教师资格证——教学法总结[★]

第一篇：教师资格证——教学法总结

教 学 法

一、名词解释

教学氛围：对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。教学方法：在教学过程中教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。启发式教学：以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。教学模式：开展教学活动的一整套方法论体系，是在一定得教育思想观念或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动的框架和活动程序。

讲授法：讲授法是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法

谈话法：又称问答法，是教师根据教学目标的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识或技能的方法。

讨论法：根据教材中的重点、难点、疑点，师生共设问题情境，在教师的指导下，由全班或小组成员相互交流个人看法，进而互相学习的一种教学方法。

读书指导法：在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。

演示法：教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。

参观法：根据教学目的和要求，组织学生到社会场所进行观察和研究，一伙的新知识或巩固和验证已学知识的教学方法。练习法：学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复的完成一定的动作或活动方式，以巩固知识、运用知识、形成技能技巧或行为习惯的一种教学方法。

实验法：学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。

实习作业法：教师根据课程标准的要求，指导学生从事一定的实际工作或实际操作，将书本知识运用于实际，以获得感性认识，形成一定技能技巧的教学方法。

读书学习法：又称阅读学习法，是在教师指导下，学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法。

讨论学习法：讨论学习是学习者与他人相互研究、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。调研学习法：调研学习法是调查研究学习法的简称，是指学习者亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。

研究性学习：研究性学习是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生的自身的生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。实践学习法：学生亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的学习方法。

教学技能：教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。

导入技能：指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的的激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧。板书技能：教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字或形象的图表传递信息的能力和技巧。

提问技能：教师在教学过程中，根据学生的知识和经验，依据教学内容，有目的的创设问题情境，提出问题以及引导学生积极的思考的一种能力和技巧。评价方法：它是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。纸笔测验：根据教育目标，通过编制试题，组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。课堂观察：评价主体通过感官或借助一定的科学设备在自然或人为创设的上课情境中，通过有目的、有计划地考察教师和学生的外部行为表现以获取评价信息的方法。成长记录袋：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面的信息以判断学生发展情况的评价活动方式。合作评价：指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。教学媒体：在教学过程中，教师和学生之间传递教学为目的的信息所使用的传递媒介 网络教学：基于信息技术支持采用新型教学模式和教学方法的教学形式。现代教学媒体：利用现代技术储存和传递教学信息的工具。

二、简答

第一章 中小学教学方法概述

1、教学方法制约着学生哪些方面的发展？

1)教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展 2)教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展 3)教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展

2、中小学教学方法的特点是什么？（重点）

发展性、情感性、主体性、多样性、技术性

3、简要回答选择教学方法的依据。（重点）

1）教学的具体目的与任务； 2）教材内容和学科性质特点； 3）学生的实际情况； 4）教学原则；

5）教师的素养条件； 6）教学目标；

7）各种教学方法的职能和适用范围和使用条件； 8）学校的实际情况；

9）教学时间和效率的要求。

4、选择教学方法应注意哪些问题？

1）注意反馈调控优化课堂结构； 2）注意灵活性和调控性； 3）注意积极性与整体性； 4）注意科学性与艺术性；

5）教法与学法的统一。

5、简要回答运用教学方法的基本要求。

1）要树立完整的观点；

2）必须坚持以启发式为指导思想；

3）要善于综合的灵活的运用教学方法，取得最优化的教学效果。

6、简要回答教学方法改革的基本趋势。（重点）

1)教为重心逐渐转移到以学位重心； 2)教学方法由单一化发展到多样化；

3)各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合。第二章 教学理论与学习理论

7、简要回答启发式教学的基本内涵。（或名词解释）

全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。

8、加涅把学习按照从不知到知的过程分成哪几个阶段？

1)动机阶段 2)了解阶段 3)获得阶段 4)保持阶段 5)回忆阶段 6)概括阶段 7)操作阶段 8)反馈阶段

9、布鲁纳的结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？（重点）

1)学习的过程包括三种几乎同时发生的过程：新知识的获得过程、知识的转换过程、对知识的评价过程

2)认为学生的认知经历着动作表征、映像表征、符号表达三个发展阶段 3)让学生学习学科知识的基本结构 4)教学促进学生智力的发展 5)注意对儿童的早期教育 6)注意激发学生的内部动机

10、简述启发式教学的课堂结构模式。

第一阶段：温故导新，提出问题 第二阶段：讨论分析，阅读研究 第三阶段：交流比较，总结概括 第四阶段：练习巩固，反馈强化

11、加涅把学习从简单到复杂分成哪几种类型层级？

1)信号学习2)刺激反应学习3)连续形成学习4)言语联合学习5)多样辨别学习6)概念学习7)规则学习8)解决问题

12、简述赞科夫的教学新体系原则。（重点）

1)高难度进行教学原则 2)高速度进行教学原则 3)理论知识起主导作用原则 4)使学生理解学习过程原则

5)使全班学生包括差生都得到发展的原则

13、简述应用发现学习的要点。

要有适当的设计；提供必须的材料和条件；不断地提问、引导和耐心地等待。

14、发现学习有哪些优点？

1)有助于开发利用学生的智慧潜能； 2)有助于调动学生的内部动机； 3)有利于学生掌握发现的方法，以培养学生提出问题、解决问题的能力和端正其创造发明的态度；

4)有利于保持学生的记忆。

15、简述布鲁纳提出的最有效的学习心理倾向的基本要求。

1)要将教学过程有损学习者身心的危害因素缩小到最低程度； 2)使学习者从学习失败的体验中获得最有益的教训；

3)尽量排除家庭、社会、种族等世间陈规陋俗对学习者求知欲的影响；

16、简述合作教育学的学生观。

1)突出对学生的个性培养与发展； 2)强调保护学生的独特性；

3)强调保护学生的自尊心和责任心。

17、简述巴班斯基的教学原则。1)教学的目的性原则；

2)教学的科学性与生活、实践性相联系原则； 3)教学的系统性、连贯性原则； 4)可接受性原则；

5)激发学生的认知兴趣、知识需求的原则； 6)积极性、自觉性、独立性原则； 7)各种教学方法最优结合原则； 8)各种教学形式最优结合原则。

18、简述罗杰斯以学生为中心的教学观。（重点）

1）“以学生为中心”的培养目标； 2）“以学生为中心”的教学目标； 3）建立新型师生关系； 4）“以学生为中心”的教学过程观。

19、简述人本主义思潮对当代教育的影响。

1)从关注人与环境的关系到关注人与人的关系； 2)从重知识到重人格；

3)从重视客观外显的行为到重视内心世界；

4)从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义； 5)重视自我概念。

20、简述建构主义学习理论的主要观点。

1)不把知识看成是绝对正确的真理； 2)强调学生的主动性；

3)看重学生独特的个体经验和已有能力； 4)强调理解的丰富性、多样性、个体性； 5)强调对知识的理解要放在具体情境中。

21、简述建构主义学习理论的三个重心转移。

1)从关注外部输入到关注内部生成； 2)从个体化式学习到社会化学习； 3)从概括式学习到情境性学习。

22、简述布鲁姆提出的有助于掌握学习的良好条件。

1)学习者必须清楚地理解教学目标，即学习任务；

2)学习者必须具备顺利地进行该项学习任务所必要的知识与技能； 3)学习者必须具有掌握该项学习任务的愿望，不惜花费时间与精力；

4)教师要对学习者要学习的材料提供有关线索，保证他们主动积极地投入学习过程，对他们的成绩给予强化、反馈和矫正； 5)适当采用“小先生教学”，鼓励学生互教互学。第三章 教学模式

23、简述教学模式的功能。

构造功能、解释功能、启发功能、推断功能

24、选择和运用教学模式应该注意的问题。

综合性、发展性、递补性

25、简述在自学辅导教学模式教学中教师运用的策略。

1)启发指导教学； 2)检查督促策略； 3)辅导策略； 4)激发思维策略。

26、简要说明尝试教学模式的教学程序。

出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解。

27、简要回答构建教学模式应该遵循的基本原则。（重点）

1）创新的原则

2）满足学生心理需要原则 3）全程参与全员参与的原则 4）突出学生主体原则 5）开放的原则 6）实践探究原则

28、简要回答“尝试回授——反馈调节”教学模式的教学程序。（重点）

1)诱导—启发诱导，创设问题情境； 2)尝试—探究知识的尝试；

3)归纳—归纳结论，纳入知识系统； 4)变式—变式练习的尝试；

5)回授—回授尝试效果，组织质疑和讲解； 6)调节—单元教学结果的回授调节。

29、简要回答互动教学模式的教学策略。

1)积极参与策略； 2)情感交融策略； 3)人际合作策略； 4)教学相辅策略。

30、简要回答暗示教学模式的教学策略。（重点）

1)创设优雅的教学外部环境； 2)学前动员；

3)采用各种暗示手段。

31、简要回答探究训练教学模式的教学程序。

1)呈现疑难情境；

2)提出假设和收集资料； 3)提出结论。

第四 中小学教学方法和学习方法

32、中小学教学的基本方法有哪些？（重点）

1)以语言传递信息为主的教学方法； 2)以直观感知为主的教学方法； 3)以实际训练为主的教学方法。

33、中小学学习的基本方法有哪些？（重点）

读书学习法、讨论学习法、调研学习法、实践学习法、循环学习法。

34、讲授法具体可分为哪几种类型？（重点）

讲述、讲解、讲读、讲演等方法。

35、运用读书指导法的要求是哪些？（重点）

1)教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯； 2)指导学生掌握读书的方法；

3)教会学生使用各种工具书，培养他们使用工具书的习惯； 4)教会学生做读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书的心得。

36、简述研究性学习的含义。（重点）

研究性学习是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生的自身的生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。

37、学习方法指导内容包括哪些方面？（重点）

1)创设学习条件的方法指导； 2)心理调节的方法指导； 3)掌握知识的方法指导； 4)学习各环节的方法指导； 5)学习各具体学科的方法指导。

38、简要说明合作学习的基本理念。（或多选）

互动观、目标观、师生观、形式观、情境观。

39、读书学习法的主要形式有哪些？

朗读、默读、精度、略读、速读。40、讨论学习法有哪些优点？

1)可以充分调动学习者的学习主动性、积极性、自觉性，养成积极探讨问题的学习态度和习惯；

2)可以使学习者既当学生又当先生，充分发挥大家智慧，集思广益，互相学习，互相提高；

3)可以培养和发展学习者的独立思考能力、口头表达能力和创造能力； 4)可以使学习者灵活运用知识，解决疑难问题和实际问题，提高独立分析问题和解决问题的能力；

5)可以促进知识信息交流，使学习者增长知识和才干。

41、运用讨论学习法应该注意哪些问题？

1)做好讨论的准备工作； 2)正确选定讨论的主题； 3)积极参与讨论过程； 4)做好讨论的主题。

42、调研学习法的种类有哪些？

参观调查法、访问调查法、查阅文献调查法、问卷调查法。

43、实践学习法有哪些方式？

实习作业活动、课外与校外活动、社会服务活动、生产劳动活动、科学实验活动。

44、简述学习方法指导的过程。

学习方法指导的过程实际上是师生之间学习方法信息的交换过程。

1)了解学生的学情； 2)制定计划，做好准备； 3)实施指导。

45、中小学生学习常规指导包括哪些方面？

1)制定学习计划 2)做好课前预习3)提高上课效率 4)做好课堂笔记 5)回答老师提问 6)重视课后复习7)完成课外作业 8)科学安排时间

46、指导学生提高上课效率包括哪些？（重点）

1)课前准备 2)专心听 3)仔细看 4)善于想 5)敢于问 6)勤于解 7)重点记

第五章 中小学教学基本技能

47、简要回答教学技能的特点。

1)教学技能具有目标指向性；

2)教学技能的形成是以知识经验为基础； 3)教学技能是以学习与训练的结果； 4)教学技能具有可操作性。

48、备课包括哪些内容？（重点）

1)做好三项工作：专研教材、了解学生、考虑教学方法；

2)写出三种计划：制定学期或学年教学进度计划、制定单元教学计划、课时计划（编写教案）

49、钻研课程标准包括哪些步骤？（重点）

1)通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系

2)了解相关学科的课程标准，了解个学科之间的横向关系 3)精读课程标准的每一部分

50、编写教案应注意的问题是什么？（重点）

1)教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象； 2)由创造性，既依据教科书，又不要照搬教科书； 3)要反复检查和修改教案。

51、简要回答提问的作用与意义。

1)能够启发学生的思维； 2)有利于集中注意力；

3)有利于评价反馈、师生交流； 4)有利于组织课堂教学； 5)能够提示学习重点；

6)能够培养学生参与和表达能力。

52、运用提问技能应遵循哪些原则？（重点）

目标性、启发性、明确性、适宜性、多样性、普遍性原则。

53、在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？（重点）

1)可以通过提供或缩小学生的思考范围； 2)引出部分答案；

3)提供与问题相关的旧知识； 4)指明思考问题的方向；

5)把一个较大的问题分解为几个较小的问题； 6)难度较大的问题退回难度相对较小的问题。

54、在理答教学过程中，教师运用转引的好处是什么？

1)可以大大增加回答问题的学生人数，吸引更多学生的注意力； 2)是实现课堂内学生之间观点与经验共享的有效途径； 3)有利于培养学生合作的态度和交流的能力； 4)能够充分挖掘每个问题潜在的思维训练价值。

55、在教学过程中，教师如何鼓励学生提问？

1)鼓励学生敢于提问：留出提问时间，创造一种宽松、民主、愉快的氛围，使学生思想放松，能够展开多向思维，自由的联想、思索。同时对学生提出的问题表现十分尊重，及时给予肯定和赞赏，使学生体验到成功。2)引导学生善于提问：不能流于形式，提出恰当的问题。

56、简要回答课堂结课的意义和作用。（重点）

1)能使学生的知识系统化、条理化； 2)具有强化主题，明确要旨的作用； 3)能使学生增强记忆，巩固知识； 4)提高升华、开拓创新的作用； 5)具有承前启后的作用；

6)训练技能、学以致用的作用。

57、简要回答运用结课技能应遵循的原则。

目标性、引导性、针对性、趣味性、激励性、延伸性、多变性、精要性原则。

58、扼要说明板书的意义与作用。

1)能激发学生的兴趣； 2)起到画龙点睛的作用； 3)能集中学生的注意力；

4)能使学生思路清晰，掌握知识的整体框架和脉络； 5)具有强化、启发的作用。

59、教师在理答时为什么要认真倾听？

倾听有助于提升提问效果。倾听能够显示教师对学生的耐心和尊重，有利于学生产生高质量的回答，而且还可以帮助教师发现、诊断学生存在的问题，以便及时提出相应的补救办法。

此外，倾听有益于建立良好的师生关系。第六章 中小学教学评价方法

60、中小学基本评价方法有哪些？（重点）

1)纸笔测验 2)课堂观察

3)学生成长记录袋 4)合作性评价

61、纸笔测验有哪些特点？（或多选）

可操作性、可比较性、测验范围较广。62、简述纸笔测验命题的原则。（重点）

1)体现多维目标

2)恰当确定各学校领域的比例

3)试题选择与试卷呈现方式丰富多彩

63、课堂观察学生学习状态包括哪些方面？（重点）

1)学生的参与状态 2)学生的交往状态 3)学生的思维状态 4)学生的情绪状态 5)学生问题的生成状态

64、如何实施课堂观察？（重点）

1)明确观察对象和观察内容 2)确定观察内容的基本维度 3)选择观察方法 4)准备观察工具 5)观察结果的处理

65、简要回答建立成长记录袋的基本步骤。（重点）

1)确定评价目的和目标 2)选择记录的工具

3)收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈 66、简要说明合作评价的基本特点。

1)评价主体多元化； 2)获得信息丰富化； 3)评价方式多样化； 4)评价主体间的合作。第七章 教学媒体及其应用

67、在人类历史过程中，教学媒体的发展大致经历了哪几个时期？（或选择题）

1)口语，辅以动作、表情； 2)文字和手抄书的介入；

3)印刷书及普通教具的广泛使用； 4)电子技术媒体兴起。68、简述现代教学媒体选择原则。

发展性、综合性、经济性、教学最优化、共同经验、多重刺激、抽象层次原则。69、简述当前教学媒体发展的主要趋势。（重单选）传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系，教学日益多媒化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。70、简述现代教学媒体的作用。

提高教学质量、提高教学效率、扩大了教学规模。71、简述现代教学媒体选择的教学最优化原则。

是选用教学媒体的根本要求。是指把选用教学媒体的过程放在整体的教学设计中，充分考虑教学的各种因素，协调教学媒体与其他方面的关系，使教学媒体的功效服务从于整体教学设计，以取得最佳教学效果。

72、多媒体教学课件有哪些主要特点。（重点）

1)丰富的表现力 2)交互性强 3)共享性好

73、简述网络教学的主要特点。

1)自主性 2)交互性 3)个性化 4)仿真性 5)及时性 6)灵活性 7)可控性 8)高效性

74、简述网络教学的功能和作用。（重点）

1)网络教学改变学习方式

2)网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点 3)促进了教学内容和目标结构的变革 4)可以节约和优化社会资源 75、简述网络教学内容选用的原则。

1)知识的完备性和独立性原则； 2)知识的新颖性原则；

3)教学内容选用的科学性原则。

三、论述

1、结合实际分析素质教育对中小学教学方法改革的新要求。（重点）

素质教育是充分开发受教育者身心潜能的教育，同时又是促进受教育者社会化和个性化的教育，是一种基础性、发展性和创造性的教育。它要求学校的教育教学活动必须采取与之相适应的方法。提出以下要求：

（一）突出启发式教学思想。实施素质教育要求教学方法必须彻底贯彻启发式教学思想，最大限度地调动学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。

（二）强调学会学习。学会学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成就的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一。

（三）注重研究方法。实施素质教育，改革教学方法就应从过去只研究教法逐步过渡到既研究叫法，又研究学法，使教与学统一起来。

（四）促使学生知情意和谐发展。为了人格的健全发展在实施素质教育中进行教学方法改革，必须重视学生在学习过程中的情意因素。促使学生知情意和谐发展。

（五）实现教学方法最优化。要保证教学目标的全面实现，教学中往往要求选用几种能互补的方法，并将各种方法有机结合起来。只有这样，才能达到优化教学的理想境界。

2、结合实际分析影响中小学教学方法改革的主要因素。

影响教学方法改革与发展变化的原因是复杂的。

(一)社会生活方式对教学方法发展的影响。教学方法从来都是受社会生活方式，尤其受生产力发展水平决定的，并作为上层建筑领域中的教育因素为之服务的。(二)教学理论发展对教学方法改革的影响。教学方法理论研究侧重点的调整自然引起具体教学方法的变化。(三)国家教育教学指导思想变迁对教学方法的影响。在教学实践中，广大中小学教师在国家教育思想指导下，学习和借鉴国外先进的教学方法，或通过实验创造新的教学方法，或对传统教学方法进行改造，使之纳入能够体现时代精神的新教学方法体系中去。就今天课程改革而言，如果没有素质教育理论作指导，就无法确定教学方法改革的正确方法。

(四)师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响。在传统教学过程中，教师是教学活动的主宰者，处于教学的中心地位。而现代教学强调学生的主体地位，教师成为学生学习活动的促进者和指导者（主导者）。正是师生在教学过程中的地位改变，引导了教学方法的改革。

3、结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义。（重点）

一、教学方法是教师完成教学任务的必要条件。

(一)教师备课离不开教学方法。教师在备课时，需要备教学目标与教学内容，同时还必须备教学方法，这样才能有效的是是课堂教学。(二)教学的实施离不开教学方法。教学任务的完成要求教师不仅自己要精通教学内容，而且还要通过一系列教学环节，把教学内容转化为学生的素质，这是实施教学的根本所在。

(三)教学评价离不开教学方法。在实施教学评价时必须关注各种教学方法、评价方法的综合运用，从而达到以评价促进学生发展，改进教学的目的。

二、教学方法是学生发展的制约因素。

(一)教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展。(二)教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展。(三)教学方法影响学生的学习负荷，制约学生体质的发展。

三、教学方法是教学改革的突破口。

(一)教育思想、教学观念通过教学方法来体现。(二)教学内容的改革必然伴随教学方法的改革。(三)进行教学改革最容易着手的是教学方法改革。

4、结合实际分析教师如何巧妙地运用教学艺术。（论述需要展开来）

1)随机应变的教学机智。

①处理学生提出各种疑难问题的机敏性； ②处理偶发事件的机敏性； ③处理教师自身失误的机敏性。2)充满风趣的教学幽默。①寓讲解于幽默之中； ②寓讲解评于幽默中； ③生动形象的语言表达。

5、结合实际分析启发式教学的基本理念。（重点）

(一)教学目的观：全面发展与主动发展的相统一。全面发展是启发式教学目的的内容指导。主动发展时启发式教学目的的工具志向。

(二)教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是人士与实践相统一的过程。⑴教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程。⑵教学过程是解决知与不知矛盾的过程。⑶教学过程是知情意完满人格协调发展的过程。⑷教学过程是认识与实践相统一的过程。⑸教学过程是教会学生学习的过程。（6）教学过程是传授知识和发展能力相统一的过程。

(三)教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。因此我们要从每个学生的实际出发，确定不同层次的教学目标和评价标准。

(四)教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。(五)知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。

6、结合实际分析加涅的学习层级说给了我们哪些启示？

(一)学习过程是从低级的学习向高级学习发展的，高级的学习是以低级的学习为基础和条件的。学习的每一后继形式实际上都是前一形式的复杂的表现。学习的每一层面都不是处于独立地位的，而是相互联系，这也是学习层级说的中心思想。

(二)学习层级表明，要提高学习的迁移效果，宜从低层级的学习逐渐延伸向高层级，即从简单到复杂，这样的学习具有累积效应才是有效的学习。

(三)加涅的学习层级说是建立在关于学习与记忆的信息加工模式基础上，因此可能比较适合于学生的智力技能方面的习得，对于动作技能、态度等方面的适应性空怕还有进一步探索。

7、结合实际分析布鲁纳设计最佳教学程序的基本要求。（论述要展开结合实际）

(一)教材的呈现顺序需要与学习者的认知发展相适应。按照智力发展的正常历程应该由表演式再现表象到肖像式再现表象最后到象征式再现表象的顺序。(二)要以经济有效的原则来安排教学顺序。

(三)教学程序应明确学习速度，要考虑到认知的紧张度。

8、结合实际分析布鲁纳的结构课程和发展教学理论的基本主张。（重点，或简答，论述要结合实际展开来）

1)学习的过程包括三种几乎同时发生的过程：新知识的获得过程、知识的转换过程、对知识的评价过程

2)认为学生的认知经历着动作表征、映像表征、符号表达三个发展阶段 3)让学生学习学科知识的基本结构 4)教学促进学生智力的发展 5)注意对儿童的早期教育 6)注意激发学生的内部动机

9、结合实际分析合作教育学的教师观。

(一)“合作教育学”要求教师首先改变以往的人际交往原则。必须在师生关系上来一个根本转变，以相互尊重和相互合作的方式替代过去的那种行政命令的服从的方式，充分发挥学生的主体地位。

(二)“合作教育学的”的精髓是完全排除对学习得强制手段。因此，要求教师应千方百计从人道主义原则出发，没有强制的对待学生。

(三)合作教育学还要求教师应开展创造性活动。教师不但应该培养学生的创造性思维，而且本人也应该是具有强烈创造意向的工作者。

10、结合实际对场学习理论在教学上的应用进行概括评价。

美国教育心理学家比格认为场论心理学在教学上的应用是很有成效的：

第一，场论认为，人既非依赖环境，也不独立于环境之外：人既非环境所 创造，也并非与它无关。

第二，勒温学习理论是以“目的”为中心的，他认为行为是有目的的，所 有的学习活动都由目的指引。

第三，场论心理学家把学习集中在“认识”上，他们试图使学生通过自己 的眼睛观察世界，而不是让环境和教师把知识灌进自己的头脑。

第四，强调学习情境的重要性。勒温认为教师在教学中的作用是为学生树 ：立一个榜样和创造一个学习情境，启发学生学习的内在兴趣。

第五，勒温强调当前的情境，集中注意于同时发生的情况。在他看来，场 论心理学的一个基本特征应当是描述影响个人的心理场，如果教师不了解个别 学生生活的心理世界，他将永远不能给儿童以恰当的指导。例如在教室里学生 的物质环境相对地说尽管是一样的，但各人的心理场(即生活空间)却是独特 的。

11、结合实际分析人本主义思潮对现代教育的影响。（或简答，论述要展开来）

1)从关注人与环境的关系到关注人与人的关系； 2)从重知识到重人格；

3)从重视客观外显的行为到重视内心世界；

4)从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义； 5)重视自我概念。

12、结合实际分析教学模式的发展趋势。（重点，论述要展开来）

1)由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展 2)由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展 3)由单一教学模式向多样化的教学模式发展 4)由归纳型向演绎型教学模式发展

13、结合实际分析研究性学习的基本特点。（重点）

1)研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。学生要自主的从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究问题、项目、专题或主题，然后通过一系列的活动展开研究性的学习过程。

2)研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。

3)研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。对中小学生来说，具有创新性的学习结论不是终极目的，而经历过程、丰富经验更有价值。

14、结合实际分析合作学习的基本概念。（或多选）

互动观、目标观、师生观、形式观、情境观。

15、结合实际分析中小学教师为什么要掌握教学技能？

(一)有利于教学效率和质量的提高

教学技能综合地反映了教师的教学能力和教学水平，如教师深入地钻研教 材、分析教材，正确地把握教材知识的重点、难点；运用生动形象的语言，深 入浅出的讲解；控制课堂教学节奏；调动学生的情绪和兴趣等。

(二)有利于促进学生能力的发展

教师掌握和正确运用教学技能直接影响和促进学生多方面能力的发展。如教师从不同角度、不同方面，运用不同的方式提出各种问题，能够促进学生思维能力、分析和判断能力的提高和发展；通过演示教学，能够促进学生观察能力、想象能力的发展；联系实际进行结课，可以培养学生运用理论知识解决实际问题的能力等等。(三)有利于教学方法的创新

教师具有一定教学技能，就能够打破常规，摆脱传统教学方法的束缚和羁绊，用新颖的形式、巧妙的方法、奇特的实例去展示教学过程的矛盾，弓起学生的认知冲突，刺激学生产生疑问和探索的欲望。

16、结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题。（重点）

1)体现意图，有目的性（板书设计有目的性，符合教学目的，体现教学意图）

2)书写规范，有示范性（板书要工整，遵循汉字书写规律，做到书写规范准确清楚美观）

3)语言准确，有科学性（板书用词准确恰当，能正确反映教材内容和教师教学意图）4)层次分明，有条理性（要逻辑性强，条理清楚，层次分明，使学生头脑清晰，掌握系统连贯的知识）

5)重点突出，有鲜明性（使学生通过板书能纵观全课）

6)合理布局，有计划性（课前要周密计划精心设计，设计好内容，规划好格式，使教学有条不紊）

7)形式多样，有趣味性（板书不要千篇一律，要根据实际设计形式多样充满情趣的板书，引起学生的兴趣，加深对知识的理解和记忆）

17、结合实际分析教师运用提问技巧应注意的问题。

1)提问要有明确性 2)提问要有计划性 3)提问要有启发性 4)提问要有顺序性 5)提问要有力量性

6)提问的方法要有灵活性

18、结合实际分析教学过程中，教师如何注重发展自己的理答技巧。

(一)恰当理答的前提：前提是认真倾听；学生回答后，教师应略作思考，也给学生时间自我补充和修改

(二)理答的几种形式：提示、探究、转引、回问、延伸

19、结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。（重点）

1)以质性评价统整、替代量化评价。

质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，如采用学习日记、行为记录等评价方法加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。

2)评价由侧重甄别、选拔转向侧重发展

评价的功能不再是为了选拔和甄别，而是为了发挥评价的激励作用，促进学生的全面发展。评价不再是少数学生获得鼓励、体验成功的快乐，而是面向学生的全体，以促进学生的健康发展为根本目的。

3)评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。

发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应，发展性学生评价突出的强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。

4)强调评价特征的情境性和真实性

当学生评价与学生的现实生活紧密相联系的时候，更能促进学生的发展。大量研究表面，学生评价的意义在于促进学生解决真实生活中的各种能力的生成，因此，学生的评价必须基于问题的情境性。

5)强调评价主体的多元化。

发展性学生评价要求评价的主体多元化，要求教师、学生、家长、社区相关人员都要走到评价活动中来。

6)强调评价方式的多样化。

要摆脱“应试教育”单一的纸笔测试呆板的评价方式的局限，积极探索适应学生发展的有效的评价方式、方法与手段等。

20、结合实际分析当前中小学评价的成功经验。

1)注重学生学习发展过程的评价 2)注重学生非学业性内容的评价 3)注重多元参与学生的评价

4)注重学生评价给学生创造成功机会 5)注重学生创新实践能力的评价 6)注重评价激励学生的功能。

21、结合实际分析当前中小学教学评价的改进策略。

1)不断明确评价的目的性和针对性

2)不断坚持和加强评价的系统性和规范性 3)不断被改革和完善成长记录袋方式的使用 4)不断加强对学生表现性评价的实践和研究 5)不断加强对学生非学业性评价的实践和研究 6)不断发挥和提高评价激励的导向性和实效性

22、结合实际分析合作评价的操作策略

1)教师要做好合作评价的组织者。首先，教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义；其次教师要向各评价主体明确评价的标准；再次教师要向家长和社区人员提供必要的技术支持

2)合理控制评价主体的参与范围。要分清哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价，并非所有内容都要多主体评价

3)淡化等级和分数。评价应以鼓励为主，充分挖掘学生的闪光点，让学生在评价中享受到成功的喜悦，重要的是发挥学生的主体性，形成自我反思的习惯

4)信息应以描述性的为主。等级量化不利于说明问题，描述性更能说明学生发展状况 5)不便在高厉害评价中使用。家长社区人员缺乏评价方面的专业训练

即使沟通反馈调整。评价者，不仅为教师提供信息，也方便他们为学生发生的问题进行补救

22、结合实际分析应用现代教学媒体应注意的主要问题。（论述每条要结合实际展开来）

1)避免以辅代主，本末倒置教学与媒体的关系。2)避免以演示代交流，分散学生注意力。

3)避免以单项信息传递为主，忽视学生的思考过程。

23、结合实际谈谈你对网络教学的理解。

一定的技术总是与一定的行为模式联系在一起。网络以其灵活便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体,符合国家新课程标准所倡导的探究学习方式对学习环境提出的要求。

随着网络技术的迅猛发展，利用网络对学生实施素质教育，是教学踏上新台阶的有力措施。教师们积极适应网络化时代的变革，全面开展以计算机为核心的多媒体网络化教学探索，建构起一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学模式。

24、结合实际谈谈你对网络教学应遵循的原则。（论述要展开来）

1)体现课程基础目标与学生发展目标的统一 2)追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进 3)着力发挥信息技术不可替代的优势

4)促进现代信息技术与其他教学技术的结合 5)适应学生的个别差异和多样化的发展需求 6)重视教学活动的社会性和学生的社会化发展

第二篇：教师资格证教学法重点

吉林省教师资格证全重点—教学法 简答简述题：

教学方法制约着学生哪些方面的发展：1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展

中小学教学方法的特点是什么：1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性

简要回答选择教学方法的依据：1依据教学的具体目的与任务2依据教材内容和学习性质、特点3依据学生的实际情况4依据教学原则5依据教师的素质条件6依据教学目标7依据学校的实际情况8依据教学实践和效率的要求

简要回答教学方法发展的基本趋势：1由以教为中心逐渐转移到以学位中心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？：1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”。2认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。3要让学生学习学科知识的基本结构。4教学促进学生智力的发展。5注意对儿童的早期教育。6注意学生的内部动机。7强调发现学习的方法。

简述赞科夫的教学新体系原则：1高难度进行教学原则2高速度进行教学原则3理论知足起主导作用原则4使学生理解学习过程的原则5使全班学生包括差生都得到发展的原则

简述罗杰斯以学生为中心的教学观：1“以学生为中心”的培养目标2“以学生为中心”的教学目标3建立新型师生关系4“以学生为中心”的教学过程观

选择和运用教学模式应注意的问题是什么？1综合性2发展性3递补性

简要说明尝试教学模式的教学程序：1出示尝试题2自学课本3尝试练习4学生讨论5教师讲解

简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。1创新的原则2满足学生心理需要原则3全程参与全员参与的原则4突出学生主体原则5开放的原则6实践探究原则

简要回答“尝试回授—反馈调节”教学模式的教学程序1诱导——启发诱导，创设问题情境2尝试——探究知识的尝试3归纳——归纳结论，纳入知识系统4变式——变式练习的尝试5回授——回授尝试效果，组织质疑和讲解6调节——单元教学结果的回授调节

简要回答暗示教学模式的教学策略。1创设优雅的教学外部环境2学前动员3采用各种暗示手段

中小学教学的基本方法有哪些？1以语言传递信息为主的教学方法2以直观感知为主的教学方法3以实际训练为主的教学方法

中小学学习的基本方法有哪些？

1、读书学习法

2、讨论学习法

3、调研学习法

4、实践学习法

5、循环学习法

运用读书指导法的要求有哪些？1读书要明确目的2读书要学会使用工具书3读书要动脑筋4读书要不耻下问5读书要学用一致5读书要有创造

学习方法指导内容包括哪些方面1创设学习条件的方法指导（创设良好的学习环境、创设良好的学习条件、进行体育锻炼）2心理调节的方法指导3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导

指导学生提高上课效率包括哪些方面1课前准备（用品、知识、体力、心理）2专心听3仔细看4善于想5敢于问6勤于解7重点记

中小学学习的基本方法有哪些？1读书学习法2讨论学习法3研究学习法4实践学习法5循环学习法

学习方法指导内容包括哪些方面？1创设学习条件的方法指导2心里调节的方法指导3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导

备课包括哪些内容？备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划:三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划。钻研课程标准应该包括哪些内容？1通过整个课程标准，保证课程标准的学科体系2了解相关的课程标准，了解各学科之间的横向联系3精度课程标准的每一部分。

编写教案应注意的问题是什么？1教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象。2有创造性，即依据教科书。3要反复检查和修改教案。

运用提问技能应遵循哪些原则？1目标性原则2启发性原则3明确性原则4适宜性原则5多样性原则6普遍性原则

在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？1在实际的教学中，教师可以通过提供或缩小学生的思考范围2引出部分答案3提供与问题答案相关的旧知识4指明思考问题的方向5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示

简要回答课堂结课的意义与作用1能使学生的知识系统化、条理化2具有强化主题，明确要旨的作用3能使学生增强记忆，巩固知识4提高升华，开拓创新的作用5具有承前启后的作用6训练技能，学以致用的作用

中学基本的评价方法有哪些？1纸笔测验2课堂观察3学生成长记录袋评价

简述纸笔测验命题的原则1体现多维目标2适当确定各学习领域的比例3试题选择与试卷呈现方式丰富多彩

课堂观察学生学习状态包括哪些方面？1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4学生的情绪状态5学生问题的生成状态

如何实施课堂观察？1明确观察对象和观察内容2确定观察内容的基本维度

简要回答建立成长记录袋的基本步骤1确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈

简述当前教学媒体发展的主要趋势是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多煤化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。

多媒体教学课件有哪些主要特点？1丰富的表现力2交互性强3共享性好

简述网络教学的功能和作用1网络教学改变学习方式 2网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3网络教学促进的教学内容和目标结构的变革4网络教学可以节约和优化社会资源 综合应用题：

结合实际分析素质教育对中小学教学改革的新要求。1突出“启发式”教学思想{坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点}2强调教学生学会学习{教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一}3注重研究学法{实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教学逐步过渡到即研究教法，又研究学法，使教与学统一起来}4促使学生知情意和谐发展{教学方法改革要注意培养学生的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣}5实现教学方法最优化{教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法作出最佳选择} 结合实际分析启发式教学的基本理念1教学目的观：全面发展与主动发展的全面统一 2教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。3教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。4教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。5知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。

结合实际分析教学模式的发展趋势。1由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展{随着科技的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要}2由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展{传统的教学模式都是以教师讲授为主，强调教师的主导作用，而现代的教学模式都把学生放在主体的地位，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性}3由单一教学模式向多样化教学模式发展{据统计，我国已有20多个教学模式，而我国在教改实践中提出的教学模式也达10多种。}4由归纳型向演绎型教学模式发展{20世纪50年代以后产生的教学模式大都属于演绎教学模式，即从一种思想或理论假设出发，设计一种教学模式，用实践检验证明其有效后，确立这一教学模式}

结合实际分析研究性学习的基本特点。1研究性以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。{发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动。}2研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。{研究学习活动包括观察、考察、归纳、实验等等。通过这些活动，发展学生的开放的学习环境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。}3研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。{在学习过程和学习结果问题上，研究性学习重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学态度和科学精神}

结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题1体现意图、有目的性{板书设计要加强目的性，克服盲目性和随意性}2书写规范，有示范性{板书要工整，必须遵循汉子的书写规律，做到书写规范、标准、清楚、美观大方，不潦草难辨，影响学生的学习}3语言准确，有科学性{板书用词要准确、恰当，能正确反映教材的内容和教师的教学意图}4层次分明，有条理性{板书也要层次分明、条理清楚、枝蔓有序、繁简适中、逻辑性强}5重点突出，有鲜明性{教师的板书必须重点突出，详略得当，使学生通过板书就能纵观全课，了解全貌，抓紧要领，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有计划性{教师课前要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计}7形式多样，有趣味性{老师板书不要千篇一律，要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书}

结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。1以质性评价统整替代量化评价。{随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生的发展状况所表现的僵化、简单化和表面化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的}2评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。{淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点}3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。{发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应。突出强调在评价中尊重学生的个别差异和个别特点}4强调评价问题的情境性和真实性。{测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境，要富有真是性}5强调评价主体的多元化。{评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差，可以更全面地了解学生}6强调评价方式的多样化。{评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。} 名词解释：

1教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。

3启发式教学：就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。

4教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。

6读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。

7演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。

12调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。

13研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

14教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。

17评价方法：是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。19成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。

20合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。

21教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。22网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。

第三篇：教师资格证教学法考试必备

教学法

B 1板书技能(5)是教师在教学过程中,根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧

C 2成长记录袋(六)是显示学生学习成就信息的一连串表现、作教师和学生为实现教学目的,完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。

9教学模式(三)是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。

全面发展和主动发展为目标,通过教师的启发诱导与学生的主动探究,实现知情意和谐发展的过程

S 15实验法(四)是学生在教师的指导下,利用一定的仪器设备,通过条件控制引起实验的某些变化,出问题,引导学生概括已有的知识、经验、积极思考,从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法

W17网络教学(七)是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。

促进学生智力的发展5注意对儿童的早期教育6注意激发学生的内部动机7强调发现学习的方法 布鲁纳提出的最有效的学习心理倾向的基本要求(二)1是要将教学过程有损学习者身心的危害因素缩小到最低程度2是使学习者品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。

D3读书指导法(四)是在教师指导下学生阅读课本或课外读物,以获取知识,巩固知识,形成能力的一种方法。导入技能(五)是指教师在讲解新知识教学活动开始时,有意识、有目的地激发学生的兴趣,引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧

5调研学习法(四)就是调查研究学习法的简称,它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。

读书学习法(次)又称阅读学习法。是在老师指导下,学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法

H 6 合作评价是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。

J 7教学氛围(一)是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。

8教学方法(一)是在教学过程中10 教学技能(五)是教师在教学过程中,运用与教学有关的知识与经验,促进学生学习,达成教学目标的能力和技巧。

11教学媒体(七)是指在教学过程中,教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。

12讲授法(四)是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。

K课堂观察(次)是评价主体通过感官或借助一定的科学设备在自然或人为创设的上课情境中,通过有目的、有计划地考查教师和学生的外部行为表现以获取评价信息的方法

L练习法(次)是学生在教师指导下,依靠自觉的控制和校正,反复的完成一定动作或活动方式,以巩固知识、运用知识、形成技能技巧或行为习惯的一种教学方法 P 13评价方法(六)是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。

Q 14启发式教学(二)是以学生的从观察这些变化中获得知识,培养技能技巧的教学方法。

实践学习法(次)是学生亲自参加实践活动,通过实践获得知识,发展能力的学习方法

实习作业法(次)是教师根据课程标准的要求,指导学生从事一定的实际工作或实际操作,将书本知识运用于实际,以获得感性认识,形成一定的技能技巧的教学方法

T 16讨论学习法(四)是学生在教师指导下,为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。

提问技能(次)是指教师在教学过程中,根据学生的知识和经验,依据教学内容,有目的地创设问题情境,提出问题以引导学生积极的思考的一种能力和技巧

讨论法(次)是根据教材中的重点、难点、疑点,师生共设问题情境,在教师的指导下,由全班或小组成员相互交流个人的新看法,进而互相学习的一种教学方法 谈话法(次)又称问答法,是教师根据教学目的的要求,向学生提Y18演示法(四)是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具,或进行示范性实验,让学生通过观察获得感性知识,掌握知识的一种教学方法。

19研究性学习(四)是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然,社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动。

Z 20纸笔测验是根据教育目标,通过编制试题,组成试卷对学生进行测试,引出学生的学习表现,然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。教学法简答

A 暗示教学模式的教学策略(三)１创设优雅的教学外部环境２学前动员３采用各种暗示手段 B 布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么(简论二)1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”2认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。3要让学生学习科学知识的基本结构4教学从学习失败的体验中获得最有益的教训3是尽量排除家庭、社会、种族等世间陈规陋俗对学习者求知欲的影响

布鲁姆提出的有助于掌握学习的良好条件(二)1学习者必须清楚地理解教学目标,即学习任务2学习者必须具备顺利地进行该项学习任务所必须的知识与技能3学习者必须具有掌握该项学习任务的愿望,不惜花费时间与精力4教师要对学习者要学习的材料提供有关线索,保证他们主动积极地投入学习过程,对他们的成绩给予强化、反馈和矫正5适当采用“小先生教学”,鼓励学生互教互学

备课包括哪些内容(四)1专研教材2了解学生3考虑教法方法4制定学年、学期教学进度计划5制定单元教学计划6编写教案 编写教案应注意的问题是什么(五)1教学目的要写得具体明确,切忌空洞抽象2有创造性,既依据教科书,又不要照搬教科书3要反复检查和修改教案。

笔纸测验命题原则。体现多维目标 恰当确定各学习领域的比例习4学生讨论5教师讲解

试题选择与试卷呈现方式丰富多D当前教学媒体发展的主要趋势彩(七)是传统教学媒体与现代教学巴班斯基的教学原则(二)1教学媒体的融合,逐渐形成一个完整的目的性原则,即教学目的在于的教学媒体体系。教学日益多媒使学生全面和谐的发展2教学的化、综合化,即日益注意综合运用合作学习的基本理念(四)1互动观2目标观3师生观4形式观5情境观

互动教学模式的教学策略(三)1积极参与策略2情感交融策略3人际合作策略4教学相辅策略 加涅把学习按照从不知到知的过程分成哪几个阶段(二)1动机阶段2了解阶段3获得阶段4保持阶段5回忆阶段6概括阶段7操作阶段8反馈阶段

加涅把学习从简单到复杂划分成能使学生的知识系统化、条理化2具有强化主题,明确要旨的作用3能使学生增强记忆,巩固知识4提高升华,开拓创新的作用5具有承前启后的作用6训练技能,学以致用的作用

科学性与生活、实践性相联系原多媒体进行教学,以不断提高教则3教学的系统性、连贯性原则学的效率和效益。

4可接受性原则5激发学生的认多媒体教学课件有哪些主要特点识兴趣、知识需求的原则6积极(七)1丰富的表现力2交互性强3性、自觉性、独立性原则7各种共享性好

教学方法最优结合原则8各种教读书学习法的主要形式有哪些1学形式最优结合原则9为教学创朗读2默读3精读4略读5速读 造最优条件的原则10教学的效调研学习法的种类有哪些1参观果性、效用性原则 调查法2访问调查法3查阅文献班杜拉“观察学习”的过程(二)1调查法4问卷调查法

注意过程2保持过程3动作再现G 构建学模式应遵循的基本原则过程4动机过程(三)１创新的原则２满足学生心板书的意义与作用(五)1能激发理需要原则３全程参与全员参与学生的兴趣2起到画龙点睛的作的原则４突出学生主体原则５开用3能集中学生的注意力4能使放的原则６实践探究原则 学生思路清晰,掌握知识的整体格式塔学习理论的基本观点框架和脉络5具有强化、启发的(二)1学习即知觉重组或认知重作用 组2顿悟学习可以避免多余的试C“尝试回授一反馈调节”教学模误,同时又有助于迁移3真正的式的教学程序(三１诱导－启发学习是不会遗忘的4顿悟学习本诱导,创设问题情境２尝试－探身就具有奖励的性质

究知识的尝试３归纳－归纳结论,H合作教育学的学生观(二)1“合纳入知识系统４变式－变式练习作教育学”的教学思想最明显的的尝试５回授－回授尝试效果,一点是突出了对学生的个性培养组织质疑和讲解６调节－单元教与发展2“合作教育学”还强调保学结果的回授调节 护学生的独特性3“合作教育学”尝试教学模式的教学程序(三)1还强调培养学生的自尊心和责任出示尝试题2自学课本3尝试练心,这是培养民主个性的基础 合作评价的基本特点(六)1评价主体多元化2获取信息丰富化3评价方式多样化4评价主体间的合作

J教学方法制约着学生哪些方面的发展(一)1教学方法影响学习的精神面貌,制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法,制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担,制约学生的身体的发展

教学方法改革的基本趋势(一)1由以教为重心逐渐转移到以学为重心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合

教学模式的功能(三)1构造功能2解释功能3启发功能4推断功能

教学技能的特点(四)1教学技能具有目标指向性2教学技能的形成是以知识经验为基础3教学技能是学习与训练的结果4教学技能具有可操作性

建立成长记录袋的基本步骤(六)1确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料,组成成长记录袋和形成性反馈 哪几种类型层级(二)1信号学习2刺激反应学习3连续形成学习4言语联合学习5多样辨别学习6概念学习7规则学习8解决问题 建构主义学习理论的主要观点(二)1建构主义学习观不把知识看成是绝对正确的真理2建构主义学习强调学生的主动性3建构主义学习观看重学生独特的个体经验和已有能力4建构主义学习观强调理解的丰富性、多样性、个体性5建构主义学习观强调对知识的理解要放在具体情景中 建构主义学习理论的三个重心转移(二)1从关注外部输入到关注内部生成2从个体化式学习到社会化学习3从概括性学习到情境性学习

教学模式的功能(三)1构造功能2解释功能3启发功能4推断功能

教师在理答时为什么要倾听(五)1倾听有助于提升提问效果2倾听还有利于建立良好的师生关系

讲授法具体可分为哪几种类型(三)1讲述2讲解3讲读4讲演 K课堂结课的意义与作用(五)1课堂观察学生学习状态包括哪些方面(六)1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4学生的情绪状态 5学生问题的生成状态

L罗杰斯以学生为中心的教学观(二)1“以学生为中心”的培养目标2“以学生为中心”的教学目标3建立新型师生关系4“以学生为中心”的教学过程观

罗杰斯以学生为中心的学习观(二)1学生的学习应是有意义的2以学生为中心的学习应是全脑投入的学习3学生的学习是自发的4学生的学习是自我评价的学习

罗杰斯促进自由学习的方法

(二)1从真实的问题开始(构建真实的问题情境)2提供学习资源3利用合同(使用合同)4利用社会进行实践性学习5选出小教师(同伴教学)6进行分组(分组学习)7建立会心团体8自我评价 Q 启发式教学的课程结构模式第一阶段：温故导新,提出问题。第二阶段：讨论分析,阅读探究。第三阶段：交流比较,总结概括。第四阶段：练习巩固,反馈强化。R 如何实施课堂观察(六)1明确观察对象和观察内容2确定观察内容的基本维度3选择观察方法4准备观察工具5观察结果的处理

人本主义思潮对当代教育的影响(二)1从关注人与环境的关系到关注人与人的关系2从重知识到重人格3从重视客观外显的行为到重视内心世界4从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义5重视自我概念

S实践学习法有哪些方式1实习作业活动2课外与校外活动3社会服务活动4生产劳动活动5科学实验活动

T探究训练教学模式的教学程序(三)1呈现疑难情境2提出假设和收集资料3提出结论

提问的作用与意义(五)1能够启发学生的思维2有利于集中注意力3有利于评价反馈、师生交流4有利于组织课堂教学5能够提示学习重点6能够培养学生参与和表达能力

W网络教学的主要特点(七)1自主性2交互性3个性化4仿真性5及时性6灵活性7可控性8高效性

网络教学的功能和作用(七)1网络教学改变学习方式2网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3网络教学促进了教学内容和目标结构的变革4网络教学可以节约和优化社会资源

X选择教学方法的依据(一)1依据教学的具体目的与任务2依据教材内容和学科性质、特点3依据学生的实际情况4依据教学原则5依据教师的素养条件6依据教学目的7依据各种教学方法的职能、适应范围和使用条件8依据学校的实际情况9依据教学时间和效率的要求

选择和运用教学模式应注意的问题是什么(三)1综合性2发展性3递补性

学习方法指导内容包括哪些方面(四)1创设学习条件的方法指导2心理调节的方法指导3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导

选择教学方法应注意哪些问题(一)1注意反馈调控优化课堂结构2注意灵活性和调控性3注意积极性与整体性4注意科学性与艺术性5注意教法与学法的统一 信号学习理论的主要内容(二)1学习都是有目的性的2学习是对“符号——完形”的认知3中介变量4潜伏学习

学习方法指导过程1了解学生的学情2制定计划,做好准备3实施指导

现代教学媒体选择的原则(七)1发展性原则2综合性原则3经济性原则4教学最优化原则5共同经验原则6多重刺激原则7抽象层次原则

现代教学媒体的作用(七)1提高教学质量2提高教学效率3扩大了教学规模

Y 运用读书指导法的要求有哪些(三)1教育学生爱好读书,培养学生良好的读书习惯2指导学生掌握读书的方法3要教会学生使用各种工具书,善于使用工具书,培养他们使用工具书的习惯4教会学生一些作读书笔记的方法,养成写读书笔记的习惯,并要适当组织学生交流读书心得

运用提问技能应遵循哪些原则1目标性原则2启发性原则3明确性原则4适宜性原则5多样性原则6普遍性原则

运用教学方法的基本要求(一)1运用教学方法要树立完整的观点2运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想3要善于综合地、灵活地运用教学方法,取得最优化的教学效果

运用发现学习法的要点(二)1要有适当的设计2提供必需的资料和条件3不断地提问、引导和耐心的等待

研究性学习的实质(简四)是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然,社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动。运用讨论学习法应注意哪些问题1做好讨论工作2正确选定讨论的主题3积极参与讨论过程4做好讨论的小结

运用结课技能应遵循的原则(五)1目标性原则2引导性原则3针对性原则4趣味性原则5激励性原则6延伸性原则7多变性原则8精要性原则

Z 赞可夫的教学新体系原则(二)1高难度进行教学原则2高速度进行教学原则3理论知识起主导作用原则4使学生理解学习过程的原则5使全班学生包括差生都得到发展的原则

中小学教学的基本方法有哪些(三)1以语言传递信息为主的教学方法。主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等2以直观感知为主的教学方法。主要有演示法、参观法。3以实际训练为主的教学方法。主要包括：练习法、实验法、实习作业法 中小学学习的基本方法有哪些(三)1读书学习法2讨论学习法3调研学习法4实践学习法5循环学习法

中小学基本的评价方法有哪些(六)1纸笔测验2课堂观察3学生成长记录袋评价4合作评价 中小学生教学方法的特点是什么(一)1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性

指导学生提高上课效率包括哪些方面(四)1课前准备2专心听3仔细看4善于想5敢于问6勤于解7重点记

钻研课程标准应该包括哪些步骤(五)1通读整个课程标准,把握课程标准的学科体系2了解相关学科的课程标准,了解各学教学科之间的横向联系3精读课程标准的每一部分

在理答教学过程中,教师运用哪些方法进行提示(五)1在实际的教学中,教师可以通过提供或缩小学生的思考范围 2引出部分答案3 提供与问题答案相关的旧知识 4指明思考问题的方向 5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示

在理答教学过程中,教师运用转引的好处是什么(五)1可以大大增加回答问题的学生人数,吸引更多学生的注意力2是实现课堂内学生之间观点与经验共享的有效途径3有利于培养学生合作的态度和交流的能力4能够充分挖掘每一个问题潜在的思维训练价值

在自学辅导教学模式教学中教师运用的策略(三)1启发指导策略2检查督促策略3辅导策略4激发思维策略

中小学生学习的常规指导包括哪些方面1制定学习计划2做好课前预习3提高上课效率4记好课堂笔记5回答老师提问6重视课后复习7完成课外作业8科学安排时间

纸笔测验有哪些特点(六)1可操作性2可比较性3测验范围较广 在“认识”上,他们试图使学生通过自己的眼睛观察世界,而不是让环境和教师把知识灌进自己的头脑4强调学习情境的重要性5勒温强调当前的情境,集中注意于同时发生的情况

互动的过程2目标关。合作学习非常重视情感领域的教学目标,追求认知、情感和技能目标的均衡达成。同时,合作学习还十分注意人际交往技能目标3师生关。合作学习把学生看做是学习的主主,强调教师的主导作用,而现代各种教学模式都把学生放在主体的地位,注意调动学生参与教学过程的能动性、积极性3由单一教学模式向多样化的教学模式发展。由单一教学模式向多样化的根据教学要求,从实际出发,进行

周密的计划和精心的设计7形式多样,有趣味性。教师板书不要千篇一律,要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书。教学评价方法改革的基本趋势纸笔测验命题的原则(六)1体验多维目标2恰当确定各学习领域的比例3试题选择与试卷呈现方式丰富多彩

在人类历史过程中,教学媒体的发展大致经历了哪几个时期(七)1口语,辅以动作、表情2文字和手抄书的介入3印刷书及普通教具的广泛使用4电子技术媒体的兴起

教学法论述：

B布鲁纳设计最佳教学程序的基本要求(二)1教材的呈现顺序要与学习者的认知发展相适应。按照智力发展的正常历程应该由表演式再现表象到肖像式再现表象最后到象征式再现表象的顺序2要以经济有效的原则来安排教学顺序3教学程序应明确学习的速度,要考虑到认知的紧张度 C场学习理论在教学上的应用进行概括评价(二)1场论认为,人既非依赖环境也不独立于环境之外；人既非环境所创造,也并非与它无关2勒温学习理论是以“目的”为中心的,他认为行为是有目的的,所有的学习活动都由目的指引3场论心理学家把学习集中D当前中小学教学评价的成功经验(六)1注重学生学习发展过程的评价2注重学生非学业性内容的评价3注重多元参与学生的评价4注重评价给学生创造成功机会5注重学生创新实践能力的评价6注重评价激励学生的功能 H合作评价的操作策略(六)1教师要做好合作评价的组织者。a教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义b教师要向各评价主体明确评价的标准c教师要为家长和社区人员提供必要的技术支持,对学生也要有评价“培训”2合理控制评价主体的参与范围。要分清哪些内容适合多主体评价,哪些内容不适合多主体评价,要考虑评价的目的,采用最有效、最合理的评价方式与手段3淡化等级和分数。合作评价要淡化等级和分数,强调品评和反思4信息应以描述性的为主。描述性的信息更能说明学生发展的状况5不便在高利害评价中使用6及时沟通反馈调整 合作学习的基本理念(四)1互动关。合作学习认为,教学过程是一种人际交往的过程,是一个信息体,教师在合作学习中充当管理教学模式发展。据统计,国外已有者、促进者、咨询者、顾问、参20多个教学模式,而我国在教改与者等角色4形式关。合作学习实践中提出的教学模式也达10采用了班级授课制与小组活动相多种4由归纳型向演绎型教学模结合的组织方式,以组织异质、组式发展。20世纪50年代以后产间同质的小组活动为基本形式5生的教学模式大都属于演绎教学情境关。合作学习认为,组织学生模式,即从一种思想或理论假设学习的情境应该是合作性的情境,出发,设计一种教学模式,用实践而不应该是竞争性的情境或个体检验证明其有效后,确立这一教性的情境

学模式

合作教育学的教师观(次二)“合教师运用板书技能应注意的问题作教育学”要求教师首先改变以(五)1体现意图,有目的性。板书往的人际交往原则,必须在师生设计要加强目的性,克服盲目性关系上来一个根本的转变,以相和随意性。2书写规范,有示范性。互尊重和相互合作的方式代替过板书要工整,必须遵循汉字的书去那种行政命令的服从、顺从的写规律,做到书写规范、准确、清方式,充分发挥学生的主体作用,楚、美观大方、不潦草难辨,影响调动学生内在的学习动力

学生的学习3语言准确,有科学J教学模式的发展趋势(三)１由性。板书用词要准确、恰当,能正重知识传授的教学模式向重能力确反映教材的内容和教师的教学培养的教学模式发展。随着科学意图4层次分明,有条理性。板书技术的迅猛发展,知识增长速度要层次分明、条理清楚、枝蔓有的加快,终身教育的普及和社会序、繁简适中、逻辑性强5重点化竞争程度以及个人社会生活复突出,有鲜明性。教师的板书必须杂化程度的提高,能力的培养显重点突出,详略得当,使学生通过得尤为重要2由重教师的教学模板书就能纵观全课,了解全貌,抓式向重学生的教学模式发展。传住要领,留下清晰深刻的印象6统的教学模式都是以教师讲授为合理布局,有计划性。教师课前要(六)1以质性评价统整替代量化评价。随着评价内容的综合化,以量化的方法评价学生的发展状况所表现出的僵化、简单化和表面化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价,起到了促进学生综合发展的目的2评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。淡化甄别与选拔,关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点3评价体现以人为本的思想,尊重学生的个性特点与个别差异。发展性学生评价要求改变划一的评价方式,重视学生在评价中的积极的、个性化反应。突出的强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点4强调评价问题的情境性和真实性。测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境,要富有真实性5强调评价主体的多元化。评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差,可以更全面的了解学生6强调评价方式的多样化。评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。

加涅的学习层级说给了我们哪些启示(二)1学习过程是从低级的学习向高级的学习发展的,高级的学习是以低级的学习为基础和条件的2学习层级表明,要提高在坚持学生具有共同性的基础上,承认学生存在着差异性4教师观：教师是知识的传播者、转化者,是积极的学习者、研究者和创教学方法最优化。教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法,而在于如何依据不同的制约因素对教学方法作出最佳选Y研究性学习的基本特点？1研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体,超越严密的学科知识体系和书本中心。发现问题、界观、价值观的转变,最终导致了教学方法嬗变3国家教育教学指导思想变迁对教学方法的影响。在教学实践中,广大中小学教师学习的迁移效果,宜从低层级的学习逐渐延伸向高层级,即从简单到复杂,这样的学习具有累积效应才是有效的学习3加涅的学习层级说是建立在关于学习与记忆的信息加工模式基础上的 教师运用提问技能应注意的问题1提问要有明确性2提问要有计划性3提问要有启发性4提问要有顺序性5提问要有量力性6提问的方法要有灵活性

教师如何巧妙的运用教学艺术(一)1随机应变的教学机智。表现在a处理学生提出各种疑难问题的机敏性b处理偶发事件的机敏性c处理教师自身失误的机敏性2充满风趣的教学幽默a寓讲解于幽默之中b寓讲评于幽默之中3生动形象的语言表达

Q启发式教学的基本观念1教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一2教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程,是知情意和谐发展的过程,是解决知与不知矛盾统一的过程,是教学学生学习的过程,是传授知识与发展能力相统一的过程,是认识与实践相统一的过程3教学对象观：学生具有发展的潜能,是潜在的主体；造者5知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一,是现代启发式教学知识观的重要特征

R人本主义思潮对当代教育的影响(二)1从关注人与环境的关系到关注人与人的关系2从重知识到重人格3从重视客观外显的行为到重视内心世界4从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义5重视自我概念

S素质教育对中小学教学方法改革的新要求(一)1突出“启发式”教学思想。坚持“启发式”教学指导思想,按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法,是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点2强调教学生学会学习。教会学生学习是学生素质发展的内在策略,是提高学业成绩的根本途径之一,也是教育面向现代化,面向世界,面向未来的重要对策之一3注重研究学法。实施素质教育,改革教学方法就应以过去只研究教法逐步过渡到既研究教法,又研究学法,使教与学统一起来4促使学生知情意和谐发展。教学方法改革要注意培养学生学习的积极情感和良好学习态度,注重激情引趣5实现择。

T谈谈你对网络教学的理解(七)1网络教学是一种超时间和空间的教学。网络教学将使学生从封闭的圈子走向一个无班级、无年级、甚至无国界的广阔的学习空间2网络教学是以学生参与为中心的远程教学。虚拟现实的产生,可以创造一种身临其境、完全真实的学习环境3网络教学是一种以信息为基础的教学。网络教学是“信息本位教学”。这包括信息的迅速流动和信息的迅猛增长4网络教学是一种高效率的教学。网络构建着一种社会性的学习状态。处于其中的学习者,不仅拥有的信息量可以快速增加,更新的频率加快,而且将刺激着人们的创新意识,保持学习者对信息的敏感

W网络教学应遵循哪些原则(七)1体现课程基础目标与学生发展目标的统一2追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进3着力发挥信息技术不可替代的优势4促进现代信息技术与其他教学技术的结合5适应学生的个别差异和多样化的发展需求6重视教学活动的社会性和学生的社会化发展 提出问题并在一定程度上探究问题,是研究性学习的基本活动2研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动,强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。研究性学习的活动包括调查、分析、实验等。3研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动,强调学生经历和体验研究或探究的过程。因而在学习过程和学习结果问题上,研究性学习重视学习过程,让学生经历和体验研究过程,形成问题意识和探究意识,以及实事求是的科学态度和科学精神。

影响中小学教学方法改革的主要因素(一)1社会生活方式对教学方法发展的影响。在生产力发展水平低下的古代社会,以文化知识传承为目的、以典章制度、治术方略、经史文学为内容的教学活动中,自然以记诵为最主要的教学方法。教学的目的在于培养年青一代成为具有一技之长的劳动者,因此,教育者就必须改革教学方法2教学理论发展对教学方法变革的影响。人类在逐渐积累知识财富的过程中,对世界和自身的认识也日渐科学化。随着世在国家教育思想指导下,学习和借鉴国外先进的教学方法,或通过实验创造新的教学方法,或对传统教学方法进行改造,使之纳入能够体现时代精神的新教学方法体系中去4师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响。在传统教学过程中,教师处于教学的中心地位。而现代教学强调学生的主体地位,正是师生在教学过程中地位的改变,导引了教学方法的变革

运用现代教学媒体应注意的问题(七)1避免以辅代主,本末倒置教学与媒体的关系。在教学活动中,学生是主体,教师是起主导作用的,多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段2避免以演示代交流,分散学生注意力。当我们关注网络和计算机的双向乃至多向的交互优势时,我们一定不能忽视教师对学习过程的控制,学习结果的评价和反馈；当我们关注对学生的学习过程控制时,我们一定要注意信息技术的合理使用。3避免以单向信息传递为主,忽视学生的思考过程。信息技术与学科整合课也必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间,必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标

Z中小学教师学习教学方法的意义一1教学方法是教师完成教学任务的必要条件a教师备课离不开教学方法b教学的实施离不开教学的方法c教学评价离不开教学的方法2教学方法是学生发展的制约因素a教学方法影响学生的精神面貌,制约学生个性心理的发展b教学方法影响学生的学习方法,制约学生智力的发展c教学方法影响学生的学习负担,制约学生的身体的发展3教学方法是教学改革的突破口a教育思想、教育观念通过教学方法来体现b教学内容的改革必然伴随教学方法的改革c进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革。中小学教师为什么要掌握教学技能1有利于教学效率和质量的提高。教学技能综合地反映了教师的教学能力和教学水平,这对教学效果、效率和质量具有决定性的意义2有利于促进学生能力的发展。教师掌握和正确运用教学技能直接影响和促进学生多方面能力的发展3有利于教学方法的创新。教师具有一定教学技能,就能够打破常规,白兔偶传统教学方法的束缚和羁绊,用新颖的形式、巧妙的方法、奇特的实例去展示教学过程的矛盾,引起学生的认知冲突,刺激学生产生疑问和探索的欲望

在实际教学过程中,教师如何注重发展自己的理答技巧1恰当理答的前提。第一,理发的前提是认真倾听。第二,学生回答后,教师不应马上评论或判断,而是应该停顿片刻,略作思考2理答的几种形式。提示、探究、转引、回问、延伸

第四篇：教师资格证教学法名词解释 简答

教学法名词解释

1教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。2教学方法：在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。3启发式教学：就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。4教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。

5讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。

6谈话法：又称问答法，是教师根据教学目的的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。

7讨论法：是根据教材中的重点，难点，疑点，师生共设问题情境，在教师的指导下，由全班或小组成员相互交流个人的先看法，进而互相学习的一种教学方法。

8读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。

9演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。

10参观法：是根据教学目的和要求，组织学生到社会场所如工厂、农村、展览馆等进行参观和研究，以获得新知识或巩固和实验已学知识的教学方法。

11练习法：是学生在教师指导下，依靠自觉地控制和校正，反复的完成一定动作或活动方式，以巩固知识，运用知识，形成技能技巧或行为习惯的一种教学方法。

12实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。

13实习作业法：是教师根据课程标准的要求，指导学生从事一定的实际工作或实际操作，将书本知识运用于实际，以获得感性知识，形成一定的技能技巧的教学方法。

14读书学习法：又称阅读学习法。是在老师指导下，学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法。

15讨论学习法：是学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、互相学习的一种学习方法。

16调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。

17实际学习法：是学生亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的学习方法。18研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

19教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。20导入技能：是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种力量和技巧。

21提问技能：是指教师在教学过程中，根据学生的知识和经验，依据教学内容，有目的地创设问题情境，提出问题以引导学生积极地思考的一种能力和技巧。

22板书技能：是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的技能和技巧。23评价方法：是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。

24纸笔测验：是根据教育目标，通过编制试题、组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。25课堂观察：是评价主体通过感官或借助一定的科学设备在自然或人为创设的上课情境中，通过有目的，有计划的考察教师和学生的外部行为表现以获得评价信息的方法。

26成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。

27合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。

28教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。

29网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。30现代教学媒体：是利用现代技术储存和传递教学信息的工具。教育学名词解释 1学校教育：是指由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的，有计划，有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。2义务教育：是指依照国家法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家，社会，家庭，必须予以保证的国家教育。

3教育学：是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。

4环境：指的是人生活于其中，围绕在人周围并影响人的发展的一切外部世界。5遗传素质：也称为遗传，是指人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造，形态，感觉器官以及神经系统的特征等。6主观能动性：是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是人的主观意识方面的特性，古又称为主观能动性。7教育目的：狭义的教育目的是指国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。

8教育方针：是教育工作的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定社会政治，经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向。

9培养目标：是教育目的在各级各类教育机构的具体化，也就是不同类型，不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。

10智育:是教育者有目的，有计划，有组织的以系统的科学知识和技能武装学生，发展学生智力的教育。

11体育：是教育者有目的，有计划，有组织的向学生传授身体运动以其保健方面的基本知识，增强他们体质，发展他们身体素质和运动能力的教育。

12美育：即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育。13劳动技术教育：是指向学生传授基本的现代生产知识和技能，培养学生正确的劳动观点和良好劳动习惯的教育。

14素质教育：是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以培养学生的实践能力和创造能力为重点，以尊重学生的主体性和能动性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

15教师：是履行教育教学职责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民主素质的使命。

16教师资格制度:是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。

17教师聘任制：是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。

18教师轮岗制：又称教师交流制或教师轮换制，是指为了促进教师成长和教育均衡，县级及以上教育行政部门有计划地组织其所属行政区域的教师，在不同学校间进行定期或不定期交流任教的制度。

19教师专业发展：是指教师个体各方面专业素质由不成熟到成熟的变化过程。

20师德：教师的职业道德是指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定道德观念和行为规范的总和，简称师德。

21师生关系：是指师生在完成一定的教育任务过程中形成的一种特殊的，决定着彼此所处的地位，作用和相互态度的社会关系和人际关系，主要包括师生的教育关系，心理关系等。22课程：是为现实各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及其目的，内容，范围，分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。

23课程类型：是指课程内容的组成方式，课程内容的范围以及课程的选择性等划分的课程种类及其具体表现形态。

24核心课程：是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。

25.隐形课程：又叫隐蔽课程或潜在课程，是指学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是课程表上看不到课程。

26校本课程：是有学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。27.课程内容：是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式。28.课程计划：是指关于一定学校课程的整体规划，是根据教育目的和学校培养目标制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。

29.课程标准：是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。

30.课程评价：是通过系统调查，收集数据、资料，对学校课程满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，它的判断性依据主要是课程实施的可能性、有效性与课程的有效价值。31.学分制：是把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度。

32.教学：从狭义上讲，教学主要是学校教育，是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。

33.教学原则：是根据教育、教学的目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。34.教学组织形式：是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员、时间、空间等方面组合起来进行活动的结构。

35.班级授课制：也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。

36.复式教学：是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。37.教学设计：是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程、38．教学策略：是为了大乘教学目标，完成教学任务。而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列过程。

39.说课：狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。

40.德育任务：是指德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标，是教育目的在德育方面的直接体现。41.德育内容：是指德育活动所要传授的价值与规范，是完成德育任务所要从事的具体工作。42.德育方法：是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有序的、相互关联的活动方式和手段的组合。

43.思维训练法：是以道德知识的学习和道德思维能力的提高为主要目标的德育方法。44.情境陶冶法：是通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种暗示性德育方法。

45.行为训练法：是通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩等方式进行德育，以巩固道德信念，磨练道德意志，培养良好行为习惯的德育方法。

46.修养指导法：是在教育者的指导下，受教育者主动地为自己提出目标，自觉采取措施，实现思想转化和进行行为控制，从而使自己逐步形成良好品德的方法。

47.班级：是学校根据管理的需要，把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚合体。它是学校教育活动的基本单位，是学校管理的基本组成部分。

48.班主任：是由学校指定的，全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位指导的教师。

49.集体舆论：是在集体中占优势的，为大多数人所赞同的言论和意见。50.班风：一个班的集体舆论持久地发生作用而形成一种风气，这就是班风。教学法简答题

1．教学方法制约着学生哪些方面的发展？

1)教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展 2)教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展 3)教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展 2．中小学教学方法的特点是什么？

发展性、情感性、主体性、多样性、技术性。3 选择教学方法的依据。1）教学的具体目的与任务 2）教材内容和学科性质特点 3）学生的实际情况 4）教学原则

5）教师的素养条件 6）教学目标

7）各种教学方法的职能和适用范围 8）学校的实际情况 9）教学时间和效率的要求

4.选择教学方法应注意哪些问题？ 1）注意反馈调控优化课堂结构 2）注意灵活性和调控性 3）注意科学性与艺术性 4）注意教法与学法的统一

5.简要回答运用教学方法的基本要求。1）要树立完整的观点

2）必须坚持以启发式为指导思想

3）要善于综合地、灵活地运用教学方法，取得最优化的教学效果。6.简要回答教学方法改革的基本趋势

（1）由以教为重心逐步转移为以学为重心（2）教学方法由单一化发展到多样化

（3）各种教学方法从彼此独立发展到相互结合 7.简要回答启发式教学的基本内涵

启发式教学就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和写发展的过程。

8.加涅把学习按照从不知到知的过程分成哪几个阶段？

动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。9.布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张

（1）学习的过程包括三种几乎同时发生的过程：新知识的获得过程、知识的转换过程、对知识的评价过程

（2）认为学生的认知经历着动作表征、映像表征、符号表达三个发展阶段（3）让学生学习学科知识的基本结构（4）教学促进学生智力的发展（5）注意对儿童的早期教育（6）注意激发学生的内部动机（7）强调发现学习的方法 10.启发式教学的课堂结构模式

第一阶段：温故导新，提出问题

第二阶段：讨论分析，阅读研究 第三阶段：交流比较，总结概括

第四阶段：练习巩固，反馈强化 11.加涅把学习从简单到复杂划分成哪几种类型层级？

信号学习、刺激反应学习、连续形成学习、言语联合学习、多样辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题。

12.赞科夫的教学新体系原则（1）高难度进行教学原则（2）高速度进行教学原则（3）理论知识起主导作用原则（4）使学生理解学习过程原则

（5）使全班学生包括差生都得到发展的原则 13.运用发现学习法的要点。

1）要有适当的设计2）提供必须的资料和条件3）不断地提问、引导和耐心地等待。14.发现学习有哪些优点？

1）有助于开发利用学生的智慧、潜能。2）有助于调动学生的内部动机

3）有利于学生掌握发现的方法，以培养学生提出问题、解决问题的能力和端正其创造发明的态度

4）有利于保持学生的记忆

15.布鲁纳提出的最有效的学习心理倾向的基本要求。

1）要将教学过程有损学习者身心的危害因素缩小到最低程度 2）使学习者从学习失败的体验中获得最有益的教训

3）尽量排除家庭、社会、种族等时间陈规陋俗对学习者求知欲的影响 16.合作教育学的学生观

1）最明显的一点是突出了对学生的个性培养与发展 2）强调保护学生的独特性

3）强调培养学生的自尊心和责任心，这就是培养民主个性的基础 17.巴班斯基的教学原则

1）教学的目的性原则2）教学的科学性与生活实践性相联系原则 3）教学的系统性、连续性原则4）可接受性原则 5）激发学生的认识兴趣、知识要求的原则

6）积极性、自觉性、独立性原则7）各种教学方法最优结合原则 8）各种教学形式最优结合原则 9）为教学创造最优条件的原则 10）教学的效果性、效用性原则 18.班杜拉“观察学习”的过程

注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。19.格式塔学习理论的基本观点

1）学习即知觉重组或认知重组2）顿悟学习可以避免多余的试误，同时又有助于迁移 3）真正的学习是不会遗忘的4）顿悟学习本身就具有奖励的性质 20.信号学习理论的主要内容

1）学习都是有目的性的 2）学习是对符号——完形的认知 3）中介变量 4）潜伏学习

21.罗杰斯以学生为中心的教学观（1）以学生为中心的培养目标（2）以学生为中心的教学目标（3）建立新型师生关系、（4）以学生为中心的教学过程观 22.罗杰斯以学生为中心的学习观

1）学生的学习应是有意义的 2）以学生为中心的学习应是全脑投入的学习3）学生的学习是自发的 4）学生的学习是自我评价的学习23.罗杰斯促进自由学习的方法

1）从真实的问题开始 2）提供学习资源 3）利用合同 4）利用社会进行实践性学习5）选出小教师 6）进行分组 7）建立会心团体 8）自我评价 24.人本主义思潮对当代教育的影响

1）从关注人与环境的关系到关注人与人的关系 2）从重知识到重人格 3）从重视客观外线的行为到重视内心世界 4）从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义、5）重视自我概念

25.建构主义学习理论的主要观点

1）不把知识看成是绝对正确的真理 2）强调学生的主动性

3）看重学生独特的个体经验和已有能力 4）强调理解的丰富性、多样性、个体性 5）强调对知识的理解要放在具体情景中 26.建构主义学习理论的三个重心转移

1）从关注外部输入到关注内部生成 2）从个体化式学习到社会或学习

3）从概括性学习到情境性学习

27.布鲁姆提出的有助于掌握学习的良好条件

1）学习者必须清楚地理解教学目标，即学习任务。

2）学习者必须具备顺利地进行该项学习任务所必要的知识与技能 3）学习者必须具有掌握该项学习任务的愿望，不惜花费时间与精力

4）教师要对学习者要学习的材料提供有关线索，保证他们主动积极地投入学习过程，对他们的成绩

给予强化、反馈和矫正。5)适当采用“小先生教学”，鼓励学生互教互学。28.教学模式的功能

构造功能、解释功能、启发功能、推断功能 29.选择和运用教学模式应该注意的问题 综合性、发展性、递补性

30.在自学辅导教学模式教学中教师运用的策略

启发指导策略、检查督促策略、辅导策略、激发思维策略 31.尝试教学模式的教学程序

出示尝试题、自学课本、尝试联系、学生讨论、教师讲解 32.构建教学模式应该遵循的基本原则

1．创新的原则2．满足学生心理需要原则3．全程参与全员参与的原则 4．突出学生主体原则5．开放的原则6．实践探究原则 33.尝试回授——反馈调节 教学模式的教学程序（1）诱导—启发诱导，创设问题情境（2）尝试—探究知识的尝试

（3）归纳—归纳结论，纳入知识系统（4）变式—变式练习的尝试

（5）回授—回授尝试效果，组织质疑和讲解（6）调节—单元教学结果的回授调节 34.互动教学模式的教学策略

积极参与策略、情感交融策略、人际合作策略、教学相辅策略 35.暗示教学模式的教学策略（1）创设优雅的教学外部环境（2）学前动员

（3）采用各种暗示手段

36.探究训练教学模式的教学程序 呈现疑难情境、提出假设和手机资料、提出结论 37.中小学教学的基本方法

（1）以语言传递信息为主的教学方法（2）以直观感知为主的教学方法（3）以实际训练为主的教学方法 38.中小学学习的基本方法

读书学习法、讨论学习法、调研学习法、实践学习法、循环学习法 39.讲授法具体可分为哪几种类型？ 讲述法、讲解法、讲演法、讲读法。40.运用读书指导法的要求是哪些

（1）教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯（2）指导学生掌握读书的方法

（3）教会学生使用各种工具书，培养他们使用工具书的习惯

（4）教会学生做读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书的心得

41.研究性学习的实质

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定

研究专题，主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。42.学习方法指导内容有哪些

1、创设学习条件的方法指导

2、心理调节的方法指导

3、掌握知识的方法指导

4、学习各环节的方法指导

5、学习各具体学科的方法指导 43.合作学习的基本理念。

互动观、目标观、师生观、形式观、情境观 44.读书学习发的主要形式有哪些？ 朗读、默读、精读、略读、速读。45.运用讨论学习法应注意哪些问题？

1）做好讨论的准备工作 2）正确选定讨论的主题 3）积极参与讨论过程 4）做好讨论的小结 46.调研学习法的种类有哪些？

参观调查法、访问调查法、查阅文献调查法、问卷调查法 47.实践学习法有哪些方式？

1）实习作业活动 2）课外与校外活动 3）社会服务活动 4）生产劳动活动 5)科学实验活动 48.学习方法指导的过程。

1）了解学生的学情 2）制定计划，做好准备 3）实施指导 49.中小学生学习的常规知道包括哪些方面？

1）制定学习计划 2）做好课前预习3）提高上课效率 4）记好课堂笔记 5）回答老师提问 6）重视课后复习7）完成课外作业 8）科学安排时间 49.指导学生提高上课效率包括哪些(1）课前准备(2）专心听(3）仔细看(4）善于想(5）敢于问(6）勤于解(7）重点记

50.教学技能的特点。

（1）教学技能具有目标指向性

（2）教学技能的形成是以知识经验为基础（3）教学技能是以学习与训练的结果（4）教学技能具有可操作性 51.备课包括哪些内容？

做好三项工作：钻研教材、了解学生、考虑教法

写出三种计划：学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划（教案）52.钻研课程标准包括哪些步骤？

1）通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系）了解相关学科的课程标准，了解个学科之间的横向关系 3）精读课程标准的每一部分 53 编写教案应注意的问题？

（1）教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象

（2）由创造性，既依据教科书，又不要照搬教科书（3）要反复检查和修改教案 54.回答提问的作用与意义。

1)能够启发学生的思维 2）有利于集中注意力 3）有利于评价反馈、师生交流 4）有利于组织课堂教学 5）能够培养学生参与和表达能力 55.运用提问技能应遵循哪些原则？

1、目标性原则

2、启发性原则

3、明确性原则

4、适宜性原则

5、多样性原则

6、普遍性原则

56.理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示（1）可以通过提供或缩小学生的思考范围（2）引出部分答案

（3）提供与问题相关的旧知识（4）指明思考问题的方向

（5）把一个较大的问题分解为几个较小的问题（6）难度较大的问题退回难度相对较小的问题 57.理答教学过程中，教师运用转阴的好处是什么？

1）可以大大增加回答问题的学生人数、吸引更多学生的注意力、2）是实现课堂内学生之间观点与经验共享的有效途径 3)有利于培养学生合作的态度和交流的能力 4)能够充分挖掘每一个问题潜在的思维训练价值 58.在教学过程中，教师如何鼓励学生提问？ 1)鼓励学生敢于提问 2）引导学生善于提问 59.课堂结课的意义和作用（1）能使学生的知识系统化、条理化（2）具有强化主题

（3）能使学生增强记忆 巩固知识（4）提高升华、开拓创新的作用（5）具有承前启后的作用

（6）训练技能、学以致用的作用 60.运用结课技能应遵循的原则。

目标性原则、引导性原则、针对性原则、趣味性原则、激励性原则、延伸性原则、多变性原则、精要性原则 61.板书的意义与作用

1）能激发学生的兴趣 2）能起到画龙点睛的作用

3)能集中学生的注意力 4）能使学生思路清晰，掌握知识的整体框架和脉络 5）具有强化、启发的作用

62。教师在理答时为什么要认真倾听？

1）倾听有助于提升提问效果 2）倾听还有利于建立良好的师生关系 63.中小学基本评价方法有哪些？（1）纸笔测验（2）课堂观察

（3）学生成长记录袋（4）合作评价

63.纸笔测验有哪些特点？

可操作性、可比较性、测验范围较广 64.纸笔测验命题的原则。（1）体现多维目标

（2）恰当确定各学校领域的比例

（3）试题选择与试卷呈现方式丰富多彩 65.课堂观察学生学习状态包括哪些方面？

1、学生的参与状态

2、学生的交往状态

3、学生的思维状态

4、学生的情绪状态

5、学生问题的生成状态 66.如何实施课堂观察？

（1）明确观察对象和观察内容（2）确定观察内容的基本维度（3）选择观察方法（4）准备观察工具（5）观察结果的处理

67.建立成长记录袋的基本步骤

1、确定评价目的和目标

2、选择记录的工具

3、收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈

68.合作评价的基本特点。

1)评价主体多元化 2）获取信息丰富化

3)评价方式多样化 4）评价主体间的合作 69.教学媒体的发展大致经历了哪几个时期？ 1）口语，辅以动作、表情 2）文字和手抄书的介入

3)印刷术及普遍教具的广泛使用 4）电子技术媒体的兴起 70.现在教学媒体选择的原则。

发展性原则、综合性原则、经济性原则、教学最优化原则、共同经验原则、多重刺激原则、抽象层次原则 71.当前教学媒体发展的主要趋势

传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系，教学日益多媒化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。72.现代教学媒体的作用。

1）提高教学质量 2）提高教学效率 3）扩大了教学规模 73.多媒体教学课件有哪些主要特点（1）丰富的表现力（2）交互性强（3）共享性好

74.网络教书的主要特点。

自主性、交互性、个性化、仿真性、及时性、灵活性、可控性、高效性 75.网络教学的功能和作用（1）网络教学改变学习方式

（2）网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点（3）促进了教学内容和目标结构的变革（4）可以节约和优化社会资源 76.网络教学内容选用的原则。

1）知识的完备性和独立性原则 2）知识的新颖性原则 3）教学内容选用的科学性原则 教学法论述题

结合实际分析素质教育对中小学教学改革的新要求。1突出“启发式”教学思想{坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点}2强调教学生学会学习{教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一}3注重研究学法{实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教学逐步过渡到即研究教法，又研究学法，使教与学统一起来}4促使学生知情意和谐发展{教学方法改革要注意培养学生的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣}5实现教学方法最优化{教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法作出最佳选择} 结合实际分析影响中小学教学方法改革的主要因素1从宏观上讲，教学方法一方面随着一定的历史时期的社会生活和科学文化的发展而发展，深受国家教育教学指导思想变迁的影响。另一方面，教学方法的沿革受教学目的、教学内容的制约。也受人们对学生年龄特征的认识规律的理解和掌握水平的制约，还受教学过程中师生地位变化的影响。从微观上看，教师个体在选择、运用教学方法上的变化与教师个体的专业发展水平、自我专业较色定位以及教学经验、教学情境等均密切相关

结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义。答：1教学方法是教师完成教学任务的必要条件{教师备课离不开教学方法;教学的实施离不开教学方法;教学评价离不开教学方法}2教学方法是学生发展的制约因素{教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展；教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展；教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展}3教学方法是教学改革的突破口{教育思想、教育观念通过教学方法来体现；教学内容的改革必然伴随教学方法的改革；进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革} 结合实际分析教师如何巧妙的运用教学艺术？

答：1随机应变的教学机智{处理学生提出各种疑难问题的机敏性，处理偶发事件的机敏性处理教师自身失误的机敏性}2充满风趣的教学幽默。3生动形象的语言表达

结合实际分析启发式教学的基本理念1教学目的观：全面发展与主动发展的全面统一 2教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。3教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。4教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。5知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。

结合实际分析加涅的学习层级说给了我们哪些启示1学习过程是从低级的学习向高级的学习发展的，高级的学习室以低级的学习为基础和条件的。学习的每一后继形式实质上都是前一形式的最复杂的表现。学习层级的每一层面都不是处于独立地位的，而是相互联系，这也是学习层级说的中心思想2学习层级表明，要提高学习的迁移效果，宜从低层级的学习逐渐延伸向高层级，即从简单到复杂，这样的学习具有累积效应才是有效的学习3加涅的学习层级说是建立在关于学习与记忆的信息加工模式基础上的，因此可能比较适合于学生的智力技能方面的习得，对于动作技能、态度等方面的适应性恐怕还有待于进一步探索 结合实际分析布鲁纳设计最佳教学程序的基本要求1教材的呈现顺序要与学习者的认知发展相适应。按照智力发展的正常历程应该由表演式再现表象到肖像式再现表象最后到象征式再现表象的顺序2要以经济有效的原则来安排教学顺序3教学程序应明确学习的速度，要考虑到认知的紧张度

结合实际分析布鲁纳结构主义教学理论的基本主张1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”2认为学生的认知经历着“动作表征、映象表征、符号表征”三个发展阶段3要让学生学习学科知识的基本结构4教学促进学生毅力的发展5注意对儿童的早期教育6注重激发学生的内部动机7强调发现学习的方法

结合实际分析合作教育学的教师观1要求教师首先要改变以往的人际交往原则，必须在师生关系上来一个根本的转变，以相互尊重和相互合作的方式代替过去那种行政命令的顺从、服从的方式，充分发挥学生的主体作用，调动学生内在的学习动力。“合作教育学”的精髓是完全排除对学习的强制手段。因此教学思想要求“教师应千方百计从人道主义原则出发，没有强制的对待学生”。教师应该实行“三不主义”。还要求教师应开张创造性活动。结合实际对场学习理论在教学上的应用进行概括评价 1 场论认为，人既非依赖环境，也不独立与环境之外；人既非环境所创造，也并非与它无关。2 勒温学习理论是以“目的”为中心的，他认为行为时有目的的，所有的学习活动都由目的指引。3 场论心理学家把学习集中在“认识”上，他们试图使学生通过自己的眼睛观察世界，而不是让环境和教师把知识灌进自己的头脑。4 强调学习情境的重要性 5 勒温强调当前的情境，集中注意于同时发生的情况。结合实际分析人本主义思潮对当代教育的影响1从关注人与环境的关系到关注人与人的关系2从重知识到重人格3从重视客观外显的行为到重视内心世界4从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人个人的意义5重视自我概念

结合实际分析教学模式的发展趋势。1由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展{随着科技的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要}2由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展{传统的教学模式都是以教师讲授为主，强调教师的主导作用，而现代的教学模式都把学生放在主体的地位，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性}3由单一教学模式向多样化教学模式发展{据统计，我国已有20多个教学模式，而我国在教改实践中提出的教学模式也达10多种。}4由归纳型向演绎型教学模式发展{20世纪50年代以后产生的教学模式大都属于演绎教学模式，即从一种思想或理论假设出发，设计一种教学模式，用实践检验证明其有效后，确立这一教学模式}

结合实际分析研究性学习的基本特点。1研究性以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。{发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动。}2研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。{研究学习活动包括观察、考察、归纳、实验等等。通过这些活动，发展学生的开放的学习环境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。}3研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。{在学习过程和学习结果问题上，研究性学习重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学态度和科学精神} 结合实际分析合作学习的基本理念1互动观。之所以重视互动，是因为“实际上，教师的一切可叹该行为，都是发生在学生——同伴全体过程的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生的成绩、社会化和发展的影响都更强有力”2目标观。合作学习非常重视情感领域的教学目标，追求认知、情感和技能目标的均衡达成。同时，合作学些还十分主义人际交往技能目标3师生观。合作学习把学生看做事学习的主体，要求建立“知道——参与式”的师生关系，教师在合作学习中充当管理者、促进者、咨询者、顾问、参与者等多种角色，旨在促进学生学习活动的展开，使学生与新知之间的矛盾得以解决4形式观。合作学习采用了班级授课制与交租活动相结合的组织方式，以组内异质、组间同质的小组活动为基本形式5情境观。合作学习认为，组织学生学习的情境应该是合作性情境，而不应该是竞争性情境或个体性情境。

结合实际分析中小学教师为什么要掌握教学技能1有利于教学效率和质量的提高。教学技能综合反映了教师的教学能力和教学水平，如教师深入地钻研教材、分析教材，正确地把握教材知识的重点、难点；运用生动形象的语言，深入浅出的讲解；控制课堂教学节奏，调动学生的情绪和兴趣等等。这对教学效果、效率和质量具有决定性意义2有利于促进学生能力的发展。如教师从不同角度、不同方面，运用不同的方式提出各种问题，能够促进学生思维能力、分析和判断能力的提高和发展；通过演示教学，能够促进学生观察能力、想象能力的发展；联系实际进行结课，可以培养学生运用理论知识解决实际问题的能力等3有利于教学方法的创新。教师具有一定教学技巧，就能够打破常规，摆脱传统教学方法的束缚和羁绊，用新颖的形式、巧妙的方法、奇特的实例去展示教学过程的矛盾，引起学生的认知冲突，刺激学生产生疑问和探索的欲望

结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题1体现意图、有目的性{板书设计要加强目的性，克服盲目性和随意性}2书写规范，有示范性{板书要工整，必须遵循汉子的书写规律，做到书写规范、标准、清楚、美观大方，不潦草难辨，影响学生的学习}3语言准确，有科学性{板书用词要准确、恰当，能正确反映教材的内容和教师的教学意图}4层次分明，有条理性{板书也要层次分明、条理清楚、枝蔓有序、繁简适中、逻辑性强}5重点突出，有鲜明性{教师的板书必须重点突出，详略得当，使学生通过板书就能纵观全课，了解全貌，抓紧要领，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有计划性{教师课前要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计}7形式多样，有趣味性{老师板书不要千篇一律，要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书} 结合实际分析教师运用提问技能应注意的问题1要有明确性。教师提出的问题要清晰，目的要明确，使学生一下子就能听懂，知道怎么回答2要有计划性。教师要认真备课做好提问的准备，一堂课提出几个问题，所提问题的切入角度都要经过精心的构思。要根据教材的内容设计问题，确定提问的进程。3要有启发性。教师提出的问题能促进学生积极思考，要减少或避免走过场的应答式提问。4要有顺序性。教师要精心筹划，先问什么，后问什么要做到心中有数、胸有成竹。提问要循序渐进，由浅入深、由表及里、由易到难，有条理地进行。5要有量力性。教师要了解每一个学生不同的个性、不同的水平，正确估计学生的能力，从学生的实际出发，有针对性地对不同水平的学生提出不同深度的问题6方法要有灵活性。教师要据教学内容、学生实际灵活地选择和利用形式多种多样的提问方法。对一个知识点要从不同的角度、不同的侧面进行提问。

结合实际分析在实际教学过程中，教师如何注重发展自己的理答技巧恰当理答的前提（1理答的前提是认真倾听。倾听有助于提高提问效果。因为倾听能够显示教师对学生的耐心和尊重，有利于学生产生高质量的回答，而且还可以帮助教师发现、诊断学生存在的问题，一边及时提出相应的补救办法。倾听有利于建立良好的师生关系。2学生回答后，教师不应马上评论或判断，而是应该停顿片刻，略作思考，然后再由教师或其他学生对刚才学生的回答作出评价或判断。这样做可以给学生提供一个对自己的回答进行自我补充和自我修改的机会；可以向学生表明教师对学生的评价是慎重的；有利于学生之间展开讨论。）理答的几种形式（提示、探究、转引、回问、延伸）

结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。1以质性评价统整替代量化评价。{随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生的发展状况所表现的僵化、简单化和表面化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的}2评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。{淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点}3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。{发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应。突出强调在评价中尊重学生的个别差异和个别特点}4强调评价问题的情境性和真实性。{测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境，要富有真是性}5强调评价主体的多元化。{评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差，可以更全面地了解学生}6强调评价方式的多样化。{评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。} 结合实际分析合作评价的操作策略1教师要做好合作评价的组织者。首先，教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义。其次，教师要向各评价主体明确评价的标准。再次，教师要为家长和社区人员提供必要的技术支持，对学生也要有评价“培训”。2合理控制评价主体的参与范围。要分清哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价；要考虑评价的目的，采用最有效、最合理的评价方式与手段。3淡化等级和分数。合作评价要淡化等级和分数，强调品评和反思。4信息应以描述性的为主。描述性的信息更能说明学生发展的情况。5不便在高利害评价中使用。6及时沟通反馈调整。

结合实际分析当前中小学教学评价的成功经验1注重学生学习发展过程的评价（1教师更注重对学生日常学习的发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评级和反馈2利用一些成长记录的方法关注学生的发展过程3实验区很多学校试图将日常评价、阶段评价和期末评价有机的结合起来）2注重学生非学业性内容的评价。如美术学科学生是否对美术有兴趣，其创造性怎样，在生活中探求美的愿望和能力的高低等，在日常教学和评估中有意识地对这些方面给予关注3注重多元参与学生的评价。鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，特别是学生自我评价，一方面提高了他们的学习积极性和主动性，另一方面也提高了他们的自我反思能力4注重评价给学生创造成功机会。如很多学校给予学生多次考试机会，只要学生觉得考试结果不理想，就可以申请重考，是考试真正成为促进学习发展的过程5注重学生创新实践能力的评价。如在一二写理科科目中增加对实际操作的考试。在数学考试中要求学生为学校设计一个车棚，这样的题不仅考察了学生的基本知识和技能，还对学生收集和处理信息、谈说各种可能的方案、进行决策和判断、解决实际问题的能力进行评价6注重评价激励学生的功能。广大教师采用即时的口头评价、谈心式的评语激励每一个嘘声，特别是对学习不好的学生，更注重保护他们的自尊心和自信心。

结合实际分析运用现代教学媒体应注意的主要问题1避免以辅代主，本末倒置教学与媒体的关系。2避免以演示代交流，分散学生注意力3避免以单项信息传递为主，忽视学生的思考过程

结合实际谈谈你对网络教学的理解1是一种超实践和空间的教学。虚拟空间潜力无穷，它突破了实践的限制，网络拆除城乡教育篱笆，打破学校建筑便捷，建构无围墙无时空的虚拟教室和虚拟学校，人们不会感觉不自由，学生不会有场地、时间等条件限制2是以学生参与为中心的远程教学。互联网介入课堂教学活动后，极大地丰富了课堂教学活动，改变了传统的师生关系。虚拟现实的产生，可以创造一种身临其境、完全真实的学习环境。学习者从中可以获得真实的感受3是一种以信息为基础的教学。有了网络，学生就可以通过检索数据库、专家教学系统自测自学，还可以通过互联网向世界各所学校调阅资料。4是一种高效率的教学。网络构建者一种社会性德学习状态。处于其中的学习者，不仅拥有的信息量可以快速增加，更新的频率加快，而且将刺激着人们的创新意识，保持学习者对信息的敏感

结合实际分析进行网络教学应遵循哪些原则1体现课程基础目标与学生发展目标的统一2追求信息技术应用与教学方式变革相互促进3着力发挥信息技术不可替代的优势4促进现代信息技术与其他教学技术的结合5适应学生的个别差异和多样化的发展需求6重视教学活动的社会性和学生的社会化发展

第五篇：彩色版教师资格证考试之教学法

教 学 法

多选 中小学教学方法的主要特点有：发展性、情感性、主体性、多样性、技术性

2影响教学方法内容和结构的前提条件主要有：教学目标、教学内容、教学对性、教学氛围、教师素质

3范例教学内容确定的原则：基本性原则、基础性原则、范例性原则。4教学模式的特点：优效性、参照性、可操作性、开放性。尝试教学模式的教学程序是：出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解 6选择与运用教学模式的要素：目标、教材、学生、教师、时间。构建教学模式应遵循：创新的原则、满足学生心理需求的原则、全程参与与全员参与的原则、突出学生主体的原则、开放的原则范例教学模式的教学程序：阐明“个”的阶段、阐明“类”的阶段、掌握法则、规律的阶段、获得一定得的知识和经验的阶段

9设计教学模式的步骤：设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计教学结果的测量和评价。

10以语言传递信息为主的教学方法主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。11教学方法选择与运用的评价标准：科学性、主体性、创造性、时效性

12科夫提出了教学的五条原则：高难度教学原则、高速度教学原则、理论知识起主导作用的原则、使学生理解学习过程的原则、使全班学生包括差生都得到发展的原则。13 讲授法具体可划分为：讲述法、讲解法、讲读法、讲演法

14斯金纳从他系列基本试验中总结出了关于学习的四条规律：习得律、条件强化、强化作用、消退作用 15教学方法的选择程序：明确目标、把握精华、比较分析进行筛选、综合运用、反馈调控。16以实际训练为主的教学方法主要包括：练习法、实验法、实习作业法。

17提问的意义与作用主要有：激疑启思、集中注意、评价反馈、组织教学、师生交流 18运用板书凡属应遵循的原则是：规范性、迅速性、间接性、启发性、审美性 19现代教学媒体的主要特点是：信息性、交互性、智能性、虚拟性、网络性

20运用导入技能应遵循的原则有：激发兴趣原则、启迪思维原则、激发情感原则、新奇多变原则

21运用导入技能应注意的问题是：对象突出针对性、内容突出关联性、语言突出简明性、方式突出多样性、艺术突出趣味性

22多媒体教学课件的基本类型有：操练复习型、个性化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型 23导入意义与作用主要体现在：激发学生的兴趣、诱导学生积极思维、促进学生智能的发展、起承上启下的作用

24成长记录袋的评价的基本特点是 ：全面性、科学性、开放性、反思性 25课堂观察的基本特点是：系统性、自然性、直接性、主观性

26建立成长记录袋应遵循的原则是：导向性、宽容性、全程性、多样性、单一性 课堂观察的实施步骤是：明确观察的对象和内容、确定观察的内容的基本维度、选择观察方法、准备观察工具

观察结果的处理 纸笔测试题的设计要注意体现：生活性、情境性、开放性、形式灵活多样性、趣味性

单 选 题

1教学方法的表达手段是语言 对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做教学氛围。进行教学改革最容易着手的教学方法的改革 教学方法依存的形式是活动

5教学方法的物质手段是实物

6当代教育的一个重大的课题是教会学生学习

7在教学过程中教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序就是教学方法。

8暗示教学是保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的。协同教学是湖南师范大学郑和钧教授及其科研人员研制的教学模式。

10中国社会科学院卢仲衡恒提出的教学模式是自学辅导教学模式

11试教学模式是江苏省师范学校特级教师邱学华老师依据现代教学模式（范例教学的理论）的首倡者是原西德著名的教学论专家（瓦•根舍因）。

13非指导性教学模式是当代美国人本主义心理学家卡尔•罗杰斯提出的。教学模式创新必须具备的软件环境是正确的教育观念（情境教学模式）是江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林，长期致力于小学语文教学改革与研究的主要成果。（“尝试回授---反馈调节”教学模式）又叫“尝试指导，效果回授”教学模式，它是上海市青浦县顾泠沅教学教改实验小组经过长期的实验研究总结出来的。（探究训练教学模式）是美国探究教学专家（萨其曼）提出的。（互动教学模式）是上海北京东路小学从1984年开始开展“乐能创”教育教学改革而提出的一种教学模式。

19教学模式的生命所是它的有效性 美国学者兰本达创建饿教学模式是“探究---研讨”教学模式（“八字”教学模式），即“读读”、“议议”、“练练”、“讲讲”，是上海育才中学经过多年的不断实践和探索，总结正反两方面的经验和教训而提出来的。（问题教学模式）是美国数学教师协会在1980年《关于行动的议程》文件中正式提出的

23斯金纳提出了（程序教学理论）

24教师叙述教学事实材料或描述所讲解的对象向学生传递知识的一种教学方法是讲述法

25布鲁纳在1960年出版了《教育过程》一书

26延时教学的主要特点是直观性强 “以学生为中心”的教学理论提出者是罗杰斯

28（讲解法）是教师向学生说明、结实、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法。

29教师具有教学能力的重要标志是生动形象的语言表达能力

30（布鲁纳）是美国著名的心理学家、教育学家，他提出了（结构课程和发展教学理论）。

31讲读法是通过对教学内容的阅读、思考讲解完成教学任务的方法。

32为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法是准备性参观

33教师深入分析和论证事实，对事实和问题做出科学结论的方法是讲演法

34（罗杰斯）是美国著名的心理学家、教育学家，他提出了“以学生为中心”的教学理论。

35在学习教材的有关内容之后组织学生进行实地观察为总结性参观

提出教学新体系五原则的教育家是赞科夫

37在学习某课题过程中，为使理论结合实践而与教学同时进行的参观属于并行性参观

备课的主要形式是个人备课

教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的的引导雪深进入学习时境的一种方式是导入技能

用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是图示式板书

收音机、扩音器、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于音响媒体。

41备课最深入、最具体的一步是编写教案。

42教师在可叹上利用幻灯、试验、图画、挂图、游戏等各种手段导入教学称为情境式导入。

43电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于声像媒体

语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的软件属于综合媒体

意在引导学生从不同的角度、不同的方向、不同侧面进行思考的提问方式是扩展式提问

备课的辅助形式是集体备课

教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为趣味性结尾

按备课的时间，备课分为课前备课

幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于光学媒体

根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是跟踪式提问法。

51把教学内容的一系列要点从教材中提炼中来，书写在黑板上的板书方式是提要式板书

以教学内容的线索为主体，其他内容书写在与线索相关的位置上的板书方式是线索式板书

布鲁纳所提倡的学习方法是：发现学习法

20世纪70年代，合作学习兴起于美国

衡量默读能力的主要标准时对内容的理解

心理学家M维特海默、W苛勒、K科夫卡提出的学习理论是格式塔学习理论

场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家K乐温

研究性学习强调以学生为主体

59研究性学习的根本特征是实践性

60联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家桑代克

61成长记录袋评价的特点是反思性

62教育中应用最广泛的评价方式是纸笔测验

名词解释 教学氛围P8：对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等教学方法：在教学过程中教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序 教学模式P16：开展教学活动的一整套方法论体系，是在一定得教育思想观念或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动的框架和活动程序。讲授法P70：讲授法是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法 5 练习法P79：学生在教师的指导下，巩固知识、运用知识、形成技能的一种教学方法

6读书指导法P74：在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法 实践学习法 P105 实践学习法是学习者亲自参加实践活动，通过实践获取知识，发展技能的学习方法 8 学习指导P117：学习方法指导简称学法指导。它是教育者通过一定得途径对学习着进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法，并灵活的运用到学习当中去，逐步形成较强的学习能力。9研究性学习P108：研究性学习是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生的自身的生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。

10讨论学习法P102：讨论学习是学习者与他人相互研究、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。

11调研学习法P103：调研学习法是调查研究学习法的简称，是指学习者亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。课程标准P114：关于各门学科教学目的、要求、课程内容的指导性文件

13网络教学P202：基于信息技术支持采用新型教学模式和教学方法的教学形式。

14教学媒体P191：在教学过程中，教师和学生之间传递教学为目的的信息所使用的传递媒介

15教学技能P139：教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成奇偶阿雪目的的教学能力或一系列的行为方式的总称。评价方法P205：它是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。17合作评价P217：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面的信息以判断学生发展情况的评价活动方式。

18成长记录袋P214显示学生学习信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关资料的汇集

简答

怎样理解教学方法是教学改革的突破口？P6 1)教育思想、教学观念通过教学方法来体现 2)教学内容的改革必然伴随着教学方法的改革 3)进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革

简要说明尝试教学模式的教学程序P32

答：出示尝试题---自学课本---尝试练习---学生讨论---教师讲解。

扼要回答构建教学模式应遵循的基本原则P21

1、创新的原则

2、满足学生心理需要原则

3、全程参与全员参与的原则

4、突出学生主体原则

5、开放的原则

6、实践探究原则。

简要回答启发式教学的基本内涵 P65

以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。

简述启发式教学的课堂结构模式P69 第一阶段：温故导新，提出问题 2 第二阶段：讨论分析，阅读探究 3第三阶段：交流比较，总结概括 4第四阶段：练习巩固，反馈强化

简述研究性学习的实质

研究性学习法是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

学习方法的内容包括那些P121 创设学习条件的方法指导 2 心理调节的方法指导 3 掌握知识的方法指导 4 学习各环节的方法指导 学习各具体学科的方法指导

概要说明合作学习的基本理念P115

互动观、目标观、师生观、形式观、情境观

扼要说明板书的作用与意义P175

1能激发学生的兴趣 2起画龙点睛的作用。3能集中学生的注意力

4能使学生的思路清晰，掌握知识的整体框架和脉络 5具有强化、启发的作用

简述现代教学媒体的选择原则P195

1发展性原则 2综合性原则 3 经济性原则 教学最优化原则

教学技能包括哪些特点P139 1教学技能具有目标指向性

2教学技能的形成是以知识经验为基础的 3教学技能是后天习得的 4教学技能教育可操作性

钻研课程标准应该包括哪些步骤P144 通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系 了解相关学科的课程标准，了解个学科之间的横向关系 3 精读课程标准的每一部分

运用提问技能应遵循哪些原则P164

1目标性原则 2启发性原则 3明确性原则 4适宜性原则 5多样性原则 6普遍性原则

简要回答建立成长记录袋的基本步骤P216

1确定评价的目的和目标 2选择记录工具

3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈 简要说明合作评价的基本特点P218

1评价主体的多元化 2获取信息的丰富化 3评价方式多样化 4评价主体间的合作

课堂观察学生学习状态包括哪些方面P212 学生的参与状态 2学生的交往状态 3学生的思维状态 4学生的情绪状态

5学生问题的生成状态

论述

试述素质教育对中小学教学方法改革的新要求（P11）

答：

1、突出启发式教学思想。

2、强调学会学习。

3、注重研究学法。

4、促使学生知情和谐发展。

5、实现教学方法最优化。

试分析影响中小学教学方法改革的主要因素（P5）

①.社会生活方式对教学方法发展的影响 ②.教学理论发展对教学方法变革的影响

③.国家教育指导思想变迁对教学方法的影响

④.师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响 教学方法对学生的影响：

答：1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展

教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展 3 教学方法影响学生的学习负荷，制约学生体质的发展

试述启发式教学的基本理念P65 答：

1、教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一。全面发展是启发式教学目的的内容指向，而主动发展是启发式教学目的的工具指向。所以主动发展是全面发展的基础和工具，教学应以发展学生的主动性为前提。

2、教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，使教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。

3、教学对象观：学生具有发展的潜能，使潜在的主体。我们要从每一个学生的实际出发，确定不同层次的教学目标和评价标准。

4、教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。启发式教学客观上要求教师要刻苦钻研，勇于探索和创新，才能深谙启发式教学的真谛，形成自己独特的教学风格。

5、知识观：坚持知识的活的过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。

结合实际分析研究性学习的基本特点P109 1 研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。研究性学习是以“课题或主题”为中心的学习活动不受教材的限制，不以掌握书本的只是为目的。研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的一种实践科学活动，强调学生综合能力、情感、态度和价值观的发展。通过一系列活动，提高学生在开放的学习情境中发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。研究性学习重视的是学习过程而不是侧重学习结果的学习活动，强调学生经历和感受研究或探究的过程。

对中小学生来说，具有创新的科学理论并不是终极目的，而经历过程、丰富经验更有价值。在过程中发展综合实践能力才是根本目的。

研究性学习更重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事就是的科学态度和精神。

试分析运用现代教学媒体应注意的主要问题P196 1 避免以辅代主、本末倒置的教学与多媒体的关系。在教学活动中，学生是主体，教师起主导多用，多媒体技术是为的收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。不能取代一切，如无法替代教师的感情交流、言传身教、思维方式、解题技巧等。避免以演示代交流，分散学生的注意力。在整个教学过程中，教师的指导地位是不应该有任何动摇的，按照教学目标，确定教学内容、教学方法等工作必学由老师来完成，教师应该对计算机辅助教学给予更多的批评性的思考，使其更好的服务于教学

3避免以单向信息传递为主，忽略学生的思考过程。多媒体辅助教学的作用应用于现代化得技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。各科教学在一个动态的双向的活动中完胜教学任务，实现教学目标。

试分析教学评价犯法改革的基本趋势P205-207 1以质性评价统整、代替量化评价。随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生发展状况所表现出的僵硬化、简单化的方法评价的局限性日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。

2评价由侧重甄别、选拔转向侧重发展。为适应课程目标的转化，评价的功能不再是为了选拔与甄别，而是为了发挥评价的激励作用，促进学生的全面发展。评价不再是少数学生获得鼓励、体验成功的快乐，而是面向学生的全体，以促进学生的健康发展为目的 3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性化特点与个别差异。发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中的积极地、个性化反应。发展性学生评价突出的强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。强调评价问题的情境性和真实性。但学生评价与学生的生活现实紧密相连的时候，更能促进学生的发展。5强调评价主体的多元化、发展性学生评价要求评价主体多元化，要求老师、学生、家长、社区工作人员都要走到评价中来。

6强调评价方式的多样化。评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。要摆脱“应试教育”的单一纸笔测试的局限性，积极探索适应学生发展的有效地评价方式、方法、手段。案例分析

“简易方程”这是什么形式的导入,作用？ 1悬念式导入

2悬念开讲可以造成学生渴望的心理状态，激发学生学习兴趣。创设悬念，紧紧扣住学生的心弦，激发学生探求问题奥秘所在的动机和兴趣。可以造成学生渴望的心理，激发学生的学习兴趣。而解惑之后的轻松使学生更加兴奋，似乎思维之舟驶向了理想的彼岸，可以使学生有“山穷水尽疑无路”之感，使疑团排除，让学生感到豁然开朗，达到了预期的目的，提高了学习的效率。P40 P170-171 朱自清《绿》提问方式： 1 推进式提问 这种提问有助于提高学生对教学内容的理解。

有助培养学生的深入思考的能力

有助于训练学生思维的条理性、逻辑性、连续性

这一系列的问题形成了一个知识链，形成了由低到高的思维训练方式，随着一个个问题的迎刃而解，学生的思维能力就一步一个台阶不断地发展提高 P41 P176 提要式板书：总的板书描述，要抓住几个关键词：①静：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚

②动：鸣蝉、黄峰、叫天子

③泥墙根：有声：油蛉、蟋蟀；无声：蜈蚣、斑蝥

④墙边：木莲、何首乌藤、覆盆子

2.特点：①提要式板书以纲带目、牵动全篇

②概括性和整体性强

有一位物理老师在讲“声音的发生和传播”时

1.提问式导入2.作用：教师借助富有启发性的问题，激发学生的学习热情，打开学生的思路，促进学生积极动脑思考。