2010年教师资格证考试教学法练习题及参考答案

第一篇：2010年教师资格证考试教学法练习题及参考答案

2010年教师资格证考试教学法练习题及参考答案

2010年教师资格证考试教学法练习题及参考答案(1)

一、填空题

1.教学方法的表达手段（语言）

2.对教学活动产生直接影响的课堂内外部氛围、场景等叫做（教学氛围）

3.教学方法的物质手段（实物）

4.教学方法依存的形式是（活动）

5.在教学过程中注重培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，形成良好的学习态度和习惯，体现了当代教学方法的（情感性）

二、多项选择题

1.中小学教学方法的特点主要有（ABCDE）

A.发展性

B.情感性

C.主体性

D.多样性

E.技术性

2.影响教学方法内容和结构的前提条件主要有（ABCDE）

A.教学目标

B.教学内容

C.教学对象

D.教学氛围

E.教师素质

3.根据教学方法内容要素的不同组合，我们吧教学方法分为以下类型（ABC）

A.以语言为主的教学方法

B.以实物为主的教学方法

C.以活动为主的教学方法

D.以互动为主的教学方法

E.以练习为主的教学方法

4.教学方法的内容要素主要包括（语言、实物、活动）

三、名词解释

1.教学氛围

教学氛围是指对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。

2.教学方法

教学方法是在教学过程中教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。

四、简答题

怎样理解教学方法是教学改革的突破口？

1.教育思想、教育观念通过教学方法来体现

2.教学内容改革必然伴随教学方法的改革

3.进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革

五、论述题

1.试述素质教育对中小学教学方改革的新要求。

①.突出启发式教学思想

②.强调学会学习

③.注重研究学习

④.促使学生知情和谐发展

⑤.实现教学方法最优化

2.试分析影响中小学教学方法改革的主要因素

①.社会生活方式对教学方法发展的影响

②.教学理论发展对教学方法变革的影响

③.国家教育指导思想变迁对教学方法的影响

④.师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响

2010年教师资格证考试教学法练习题及参考答案(2)

一、填空题

1.中国社会科学院卢仲衡提出的教学模式是（自学辅导教学模式）

2.湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是（协同教学模式）

3.暗示教学理论的提出者是（洛扎诺夫）

4.江苏省师范学校特级教师邱学华老师所提出的教学模式是（尝试教学模式）

5.教学论专家瓦·根舍因提出来的教学模式是（范例教学模式）

6.范例教学模式的提出者是（瓦·根舍因）

7.卡尔·罗杰斯提出的教学模式是（非指导性教学模式）

8.教学模式创新必须具备的软环境是（正确的教育观念）

9.江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林创建的教学模式是（情境教学模式）

10.心理学家洛扎诺夫提出的教学模式是（暗示教学模式）

11.上海顾泠沅教学实验小组经过长期的实验研究总结出来的教学模式是（“尝试回授—反馈调节”教学模式）

12.上海北京东路小学在教育教学改革中提出的教学模式是（互动教学模式）

13.提出非指导性教学模式的教育家是（罗杰斯）

14.美国探究教学专家萨其曼提出的教学模式是（探究训练教学模式）

15.美国学者兰本达创建的教学模式是（“探究—研讨”教学模式）

16.上海育才中学提出的教学模式是（“八字”教学模式）

17.提出探究训练教学模式的专家是（萨其曼）

18.提出“探究—研讨”教学模式的专家是（兰本达）

19.美国教学教师协会1980年在《关于行动的议程》文件中正式提出的教学模式是（问题教学模式）

二、多项选择题

1.教学模式的基本特点是（ABCD）

A.优效性

B.参照性

C.可操作性

D.开放性

E.批判性

2.“八字”教学模式，即（读读、议议、练练、讲讲）

3.选择与运用教学模式要考虑的要素有（ABCDE）

A.目标

B.教材

C.学生

D.教师

E.时间

三、名词解释

教学模式

教学模式是指开展教学活动的一整套方法论的体系，是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。

四、简答题

1.范例教学内容确立的原则是什么？①基本性原则 ②基础性原则 ③反理性原则

2.简要说明尝试教学模式的教学程序。①出示尝试题 ②自学课本 ③尝试练习④学生讨论 ⑤教师讲解

3.扼要回答构建教学模式应遵循的基本原则。①创新的原则 ②满足学生心理需要原则 ③全程参与全员参与原则 ④突出学生主体原则 ⑤开放的原则 ⑥实践探究原则

五、论述题

1.分析教学模式的发展趋势。

第一，重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展 第二，由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展

第三，由单一模式向多样化的教学模式发展 第四，由归纳性向演绎性教学模式发展

2.分析范例教学模式

①范例教学理论的首倡者是原西德著名的教学论专家瓦·根舍因。②“范例”的意思是“例子”，更明确的说就是“好的例子”、“特别清楚的例子”、“典型的例子”。③它的教学目标就是使学生主动地获得一般的知识、能力和态度。④它的原则由基本、基础、范例性原则。⑤它的教学程序有范例地阐明“个”的阶段、与“类”的阶段，范例性的掌握法则、规律的阶段和范例性的获得关于世界范围内的知识和经验的阶段。⑥它的教学策略由动机激发策略、对教学内容进行教学论分析的策略、组织教学策略。2010年教师资格证考试教学法练习题及参考答案(3)

一、填空题

1.斯金纳提出的教学理论是（程序教学理论）

2.教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递的一种教学方法是（讲述法）

3.演示教学的主要特点是（直观性强）

4.布鲁纳于1960年出版的教育著作是（《教育过程》）

5.“以学生为中心”教学理论的提出者是（罗杰斯）

6.教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是（讲解法）

7.教师具有教学能力的重要标志是（生动形象的语言表达能力）

8.结构课程理论的代表是（布鲁纳）

9.通过对教学内容的阅读、思考讲解完成教学任务的方法是（讲读法）

10.布鲁纳提出的教学理论是（结构课程理论）

11.教师深入分析和论证事实，对事实和问题做出科学结论的方法是（讲演法）

12.提出教学新体系五原则的教育家是（赞科夫）

13.学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法叫做（实验法）

14.美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是让学生学习（学科知识的基本结构）

二、多项选择题

1.以语言传递信息为主的教学方法主要包括（ABCD）

A.教授法

B.谈话法

C.讨论法

D.读书指导

E.循环法

2.教学方法的评价标准有（BCDE）

A.主观性

B.科学性

C.主体性

D.创造性

E.实效性

3.赞科夫提出的教学新体系原则是（ABCDE）

A.高难度原则

B.高速度原则

C.理论知识起主导作用原则

D.使学生理解学习过程原则

E.使全班学生包括差生都得到发展原则

4.讲授法具体可分为（ABDE）

A.讲述法

B.讲解法

C.讲话法

D.讲读法

E.讲演法 2010年教师资格证考试教学法练习题及参考答案(4)

一、填空题

1.布鲁纳所提倡的教学方法是（发现学习法）

2.衡量默读能力的主要标准是（理解）

3.心理学家M·韦特海默、W·苛勒、K·科夫卡提出的学习理论是（格式塔学习理论）

4.场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家（K·勒温）

5.联结学习理论的主要代表人物美国的心理学家（桑代克）

6.根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此复习必须（及时）

二、多项选择题

1.常用的调研学习法的方式有（ABCD）

A.参观调查法

B.访问调查法

C.查阅文献调查法

D.问卷调查法

E.实习作业调查法

2.读书学习法的主要形式有（ABCDE）

A.朗读

B.默读

C.精读

D.略读

E.速读

3.时间学习法的主要形式有（ABCDE）

A.实习作业活动

B.课外与校外活动

C.社会服务活动

D.生产劳动活动

E.科学实验活动

4.桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是（ADE）

A.效果律

B.消退作用

C.强化作用

D.练习律

E.准备律

三、名词解释

1.实践学习法

实践学习法是学习者亲自参观实践活动，通过实践获得知识、发展能力的学习方法。

2.读书学习法

读书学习法又称阅读学习法，它是在老师的指导下，通过学习者自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方式。

3.讨论学习法

讨论学习法是学习者与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。

4.调研学习法

调研学习法就是调查研究学习法的简称，它是指学习者亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。

四、简答题

1.讲述研究性学习方法的实质。

研究性学习法是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

2.学习方法指导内容包括哪些方面？

①创设学习条件的方法指导 ②心理调节的方法指导 ③掌握知识的方法指导 ④学习各环节的方法指导 ⑤学习各具体学科的方法指导

3.简要说明合作学习的基本理念。

①互动观 ②目标观 ③师生观 ④形式观 ⑤情感观

4.研究性学习的内容包括哪些？

①人与自然关系领域 ②人与社会关系领域 ③人与文化关系领域 ④人与自我关系领域

五、论述题

结合实际分析研究性学习的基本特点。

1.研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心

2.研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动、强调学生综合能力、情感、态度和价值观的发展

3.研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程

阅读题

阅读以下材料，回答第1、2题。

美国哈佛大学心理学家加德纳提出的“多元智能理论”认为，人的智能是多元的，每个人都在不同程度上拥有着9种基本智能，只不过，不同个体的优势智能是存在差别的。

赵元任是解放前清华大学国学大师之一，他精通多种国内方言和8、9种外语。在巴黎和柏林的街头，他能够分别用地道的法语和德语与当地老百姓拉家常，使别人误以为他是本地的常住居民。在国内，每到一个地方，赵元任甚至可以用当地方言与人们随意交谈。

周舟是湖北武汉的一个弱智少年，在大多数人面前，他都显得说话木讷，反应迟钝，表情呆滞。在父母、老师的倾心教育、培养和影响下，周舟在乐团指挥方面显示了自己的才能，多次在盛大的场合指挥着交响乐团完成了表演，其指挥才能得到了观众的一致认可。

自上世纪80年代开始，中国科技大学就在全国招收少年大学生，这些少年大学生都是数理化生等理科学生，大多获得过全国奥赛的最高奖励，或者在理科的学习中拥有着他人难以企及的天赋。湖南省的谢彦波同学，在80年代就以优异成绩考入了中国科大的少年班。

鲁冠（化名）目前已经成为了拥有数亿人民币产业的著名商人。小时候的他并不聪明，学习成绩较差，小学毕业就走入了社会。除了勤劳和精明之外，鲁冠的一个重要特点就是善于组织和管理，善于观察和了解周围人的性格、爱好、行为方式等，善于调动企业每个人的积极性和创造性，从而使他的团队发挥着最大的力量。他所管理的企业和公司很快取得了成功，他本人也成为了拥有足够影响的浙商。

1．填空（每空1分，共5分。）

依据加德纳的多元智能理论来分析上述材料可以看出，国学大师赵元任的优势智能是（语言智能），鲁冠的成功主要源于他的优势智能是（人际交往智能），周舟的优势智能是（音乐智能），谢彦波之所以能够考上中国科技大学少年班，主要取决于他的优势智能，即（数理逻辑（或：逻辑数理）智能），此外，姚明、刘翔等体育明星的优势智能多表现为（身体运动智能）。

2．结合自己的本职工作，谈谈多元智能理论对教育教学工作的借鉴作用。（5分）

（答题要点，供参考，每个要点1分）

⑴树立正确的学生观，关注学生全面和谐发展和个性发展，承认学生智能的差异性。

⑵正确评价学生，不能因为学生在某方面的智能稍差或很差，就认为学生是差生，很愚蠢。

⑶发现、引导、培养学生的优势智能。

⑷针对不同的学生，教师可以灵活采用多元化的教学方法。

⑸教师要发展自己的优势智能（个性、特长），形成自己独特的教育风格和教学艺术。

第二篇：2010年教师资格证考试教学法练习题及参考答案

2010年教师资格证考试教学法练习题及参考答案(三)

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一、填空题

1.斯金纳提出的教学理论是（程序教学理论）

2.教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递的一种教学方法是（讲述法）3.演示教学的主要特点是（直观性强）

4.布鲁纳于1960年出版的教育著作是（《教育过程》）5.“以学生为中心”教学理论的提出者是（罗杰斯）

6.教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是（讲解法）7.教师具有教学能力的重要标志是（生动形象的语言表达能力）8.结构课程理论的代表是（布鲁纳）

9.通过对教学内容的阅读、思考讲解完成教学任务的方法是（讲读法）

10.布鲁纳提出的教学理论是（结构课程理论）

11.教师深入分析和论证事实，对事实和问题做出科学结论的方法是（讲演法）

12.提出教学新体系五原则的教育家是（赞科夫）

13.学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法叫做（实验法）

14.美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是让学生学习（学科知识的基本结构）

二、多项选择题

1.以语言传递信息为主的教学方法主要包括（ABCD）A.教授法 B.谈话法

C.讨论法

D.读书指导 E.循环法 2.教学方法的评价标准有（BCDE）A.主观性

B.科学性

C.主体性

D.创造性 E.实效性

3.赞科夫提出的教学新体系原则是（ABCDE）A.高难度原则

B.高速度原则

C.理论知识起主导作用原则

D.使学生理解学习过程原则

E.使全班学生包括差生都得到发展原则 4.讲授法具体可分为（ABDE）A.讲述法

B.讲解法

C.讲话法

D.讲读法

E.讲演法

5.斯金纳从他基本系列实验中总结出了关于学习的四条规律是（ABCD）A.习得律 B.条件强化 C.强化作用

D.消退作用E.准备律

6.以实际训练为主的教学方法有（CDE）A.演示法

B.讨论法

C.练习法

D.实验法

E.实习作业法

三、名词解释

1.讲授法

讲授法是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。2.练习法

练习法是指学生在教师指导下，巩固知识、运用知识，形成技能技巧的一种教学方法。3.讨论法

讨论法是指根据教材中的重点、难点、疑点，师生共设问题情境，在教师的指导下，由全班或小组成员相互交流个人的新看法，进而互相学习的一种教学方法。4.演示法

演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。5.谈话法

谈话法又称问答法，是指教师根据教学目标的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。6.教学机智

教学机智是指取得优良教学效果的机敏性。

四、简答题

1.简要回答启发式教学的基本内涵。

以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现情意和谐发展的过程。

2.简要说明赞科夫教学新体系原则。①高难度教学原则 ②高速度教学原则 ③理论知识起主导作用的原则 ④使学生理解学习过程的原则 ⑤使全班学生包括差生都得到发展原则

五、论述题

论述启发式教学的基本理念。

1.教学目的观：全面发展与主动发展的相统一。①全面发展是启发式教学目的的内容指向②主动发展是启发教学目的的工具指向③要以全面发展为重要内容和最终目标，以主动性的发展为工具目标和最高目标，通过主动性的发展最终达到促进个人的全面发展 2.教学过程观：①②③④⑤⑥

3.教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体，在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异。

4.教师观;教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。

5.知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。2010年教师资格证考试教学法练习题及参考答案(二)

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一、填空题

1.中国社会科学院卢仲衡提出的教学模式是（自学辅导教学模式）2.湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是（协同教学模式）3.暗示教学理论的提出者是（洛扎诺夫）

4.江苏省师范学校特级教师邱学华老师所提出的教学模式是（尝试教学模式）5.教学论专家瓦·根舍因提出来的教学模式是（范例教学模式）6.范例教学模式的提出者是（瓦·根舍因）

7.卡尔·罗杰斯提出的教学模式是（非指导性教学模式）8.教学模式创新必须具备的软环境是（正确的教育观念）

9.江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林创建的教学模式是（情境教学模式）10.心理学家洛扎诺夫提出的教学模式是（暗示教学模式）

11.上海顾泠沅教学实验小组经过长期的实验研究总结出来的教学模式是（“尝试回授—反馈调节”教学模式）

12.上海北京东路小学在教育教学改革中提出的教学模式是（互动教学模式）13.提出非指导性教学模式的教育家是（罗杰斯）

14.美国探究教学专家萨其曼提出的教学模式是（探究训练教学模式）15.美国学者兰本达创建的教学模式是（“探究—研讨”教学模式）16.上海育才中学提出的教学模式是（“八字”教学模式）17.提出探究训练教学模式的专家是（萨其曼）18.提出“探究—研讨”教学模式的专家是（兰本达）

19.美国教学教师协会1980年在《关于行动的议程》文件中正式提出的教学模式是（问题教学模式）

二、多项选择题

1.教学模式的基本特点是（ABCD）A.优效性

B.参照性 C.可操作性

D.开放性 E.批判性

2.“八字”教学模式，即（读读、议议、练练、讲讲）3.选择与运用教学模式要考虑的要素有（ABCDE）A.目标 B.教材 C.学生 D.教师 E.时间

三、名词解释 教学模式

教学模式是指开展教学活动的一整套方法论的体系，是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。

四、简答题

1.范例教学内容确立的原则是什么？①基本性原则 ②基础性原则 ③反理性原则

2.简要说明尝试教学模式的教学程序。①出示尝试题 ②自学课本 ③尝试练习④学生讨论 ⑤教师讲解

3.扼要回答构建教学模式应遵循的基本原则。①创新的原则 ②满足学生心理需要原则 ③全程参与全员参与原则 ④突出学生主体原则 ⑤开放的原则 ⑥实践探究原则

五、论述题

1.分析教学模式的发展趋势。

第一，重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展 第二，由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展

第三，由单一模式向多样化的教学模式发展 第四，由归纳性向演绎性教学模式发展 2.分析范例教学模式

①范例教学理论的首倡者是原西德著名的教学论专家瓦·根舍因。②“范例”的意思是“例子”，更明确的说就是“好的例子”、“特别清楚的例子”、“典型的例子”。③它的教学目标就是使学生主动地获得一般的知识、能力和态度。④它的原则由基本、基础、范例性原则。⑤它的教学程序有范例地阐明“个”的阶段、与“类”的阶段，范例性的掌握法则、规律的阶段和范例性的获得关于世界范围内的知识和经验的阶段。⑥它的教学策略由动机激发策略、对教学内容进行教学论分析的策略、组织教学策略。

2010年教师资格证考试教学法练习题及参考答案(一)

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一、填空题

1.教学方法的表达手段（语言）

2.对教学活动产生直接影响的课堂内外部氛围、场景等叫做（教学氛围）3.教学方法的物质手段（实物）4.教学方法依存的形式是（活动）

5.在教学过程中注重培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，形成良好的学习态度和习惯，体现了当代教学方法的（情感性）

二、多项选择题

1.中小学教学方法的特点主要有（ABCDE）A.发展性

B.情感性

C.主体性

D.多样性

E.技术性

2.影响教学方法内容和结构的前提条件主要有（ABCDE）A.教学目标

B.教学内容

C.教学对象

D.教学氛围

E.教师素质 3.根据教学方法内容要素的不同组合，我们吧教学方法分为以下类型（ABC）A.以语言为主的教学方法

B.以实物为主的教学方法

C.以活动为主的教学方法

D.以互动为主的教学方法

E.以练习为主的教学方法

4.教学方法的内容要素主要包括（语言、实物、活动）

三、名词解释 1.教学氛围

教学氛围是指对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。2.教学方法

教学方法是在教学过程中教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。

四、简答题

怎样理解教学方法是教学改革的突破口？ 1.教育思想、教育观念通过教学方法来体现 2.教学内容改革必然伴随教学方法的改革 3.进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革

五、论述题

1.试述素质教育对中小学教学方改革的新要求。①.突出启发式教学思想 ②.强调学会学习③.注重研究学习④.促使学生知情和谐发展 ⑤.实现教学方法最优化 2.试分析影响中小学教学方法改革的主要因素 ①.社会生活方式对教学方法发展的影响 ②.教学理论发展对教学方法变革的影响 ③.国家教育指导思想变迁对教学方法的影响 ④.师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响

2010年教师资格证考试教师职业道德填空题考点问答(四)

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1.为人师表：教师在教育教学过程中，要用自己的言行，为学生做出表率，从而影响学生，教育学生。

2.依据： 是教育性质、教育目的和教育规律对教师整体素质和行为取向的客观要求，是教师言教和身教的统一、是由我国教育事业的任务决定的、是社会主义精神文明建设的实际需要

3.基本要求： 教师要模范组售社会公德，讲文明讲礼貌、严于律己，作风正派、以身作则，注重身教

4.锐意进取：教师在教育教学过程中，要用于饭闲心问题，提出新见解，创在新经验，既广泛传承前人知识，又善于提炼与吸纳新内容，做到推陈出新。

5.基本要求： 转变教育观念，培养创新精神、努力丰富自己的创造力、积极研究和探索前沿科学、博采兼纳相关知识

6.教师职业道德评价的根本依据：动机和效果的辩证统一 7.教师职业道德评价的标准：是否忠于人民的教育事业 8.教师职业道德评价的方式：社会舆论、内心信念、传统习惯

9.教师职业道德评价的作用： 规定教师职业道德修养的指向、影响教师职业道德行为的选择

10.从根本上说，道德评价是一定社会和阶级的道德规范转化为个人行为的中间环节。要使其成为大多数人自居修养的内通，就必须在社会生活中形成一种风气：凡是符合这些原则和规范的行为，应该表扬和鼓励；否则就受到谴责和抑制。11.教师职业道德修养：教师在职业活动中按照一定的职业道德原则和规范，进行自我锻炼和自我改造以及所形成的道德品质和所达到的道德境界。

12.主要内容：树立远大的职业道德理想、掌握正确的职业道德知识、陶冶真诚的职业道德情操、锻炼坚强的职业道德意志、树立坚定的的职业道德信念 养成良好的职业道德行为习惯

13.教师职业道德修养的途径：职业实践

14.主要方法： 坚持知行统一、开展批评和自我批评、努力做到慎独、学习先进人物

2010年教师资格证考试教师职业道德填空题考点问答(三)

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2010年教师资格证考试教师职业道德填空题考点问答三

1.尊重家长：教师在教育教学过程中。重视家庭教育的作用，经常和学生家长取得联系，互相支持，互相配合，共同做好学生的教育工作

2.基本要求： 主动加强和家长的联系（家访、开家长会、组织家长委员会、举办家长学校）、尊重家长，不挫伤家长的感情、加强沟通，密切配合、保持和家长在教育要求和方法上的一致、教育学生尊重自己的家长、防止与家长交往的庸俗化

3.爱岗敬业：教师要忠诚和献身于人民教育事业，把自己的全部心血和精力投入到教育事业，并贯穿于教学教育的全过程。

4.依据： 国家和人民对教师提出的根本要求、教师履行职责的自觉性和承担使命的责任感的集中体现、教师人生价值实现的基本途径、教师职业其它道德规范发挥作用的前提和基础

5.基本要求：热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人、注意培养学生良好的思想品德、认真备课上课、认真批改作业，不敷衍了事、不传播有害学生身心健康的思想和言论 6.热爱学生：教师在教育教学过程中，正确处理教师和学生的关系，时时处处关心学生、爱护学生

7.依据：是教师教书育人的重要前提、教师忠诚于教育事业的重要体现、推动教师热爱本职工作的力量源泉

8.基本要求： 关心爱护全体学生、尊总学生的人格，平等、公正对待学生，搞好教师与学生的关系、对学生要各要求，耐心指导、保护学生合法权益，促进学生全面、主动健康发展。9.严谨治学：教师在学习尊严业务过程中，要严肃谨慎，一丝不苟。

10.基本要求： 树立优良学风，不断学习新知识、刻苦尊严业务、积极探索教育，努力改进教育教学方法

2010年教师资格证考试教师职业道德填空题考点问答二

1.教师职业道德的发展变化取决于人们的物质生活条件，特别是社会关系的状况和要求： 社会经济关系所决定的教育利益是其客观物质基础、社会经济关系决定了学校教育的目的和人才培养的标准 制约其基本内容和要求、社会经济关系的变化最终必然引起其变化 2.精神文化因素对教师职业道德的影响表现： 政治思想、科学文化、传统道德、文学艺术、社会风气

3.教师职业道德和社会公共道德共性：相对独立性、本质阶级性、历史继承性、现象一致性。两者区别：产生时间和发展不同、适用范围不同

4.教师职业道德的共同性：不同社会、阶级的教师职业道德或多或少存在某些相似或相同的规范和要求。具体表现： 在维护教育和教学秩序所必需的最起码的最简单的教育劳动行为准则商、对教师个人的职业品质要求商、教育科学规律和教育事业发展对教师行为的要求上。

5.教师职业道德的及城市辩证的扬弃和取舍的过程

6.教师职业道德的特点： 适用的针对性、.要求的双重性、.内容的全面性、功能的多样性、行为的典范性、影响的广泛性和深远性

7.教师职业道德的功能：对教师工作的促进（动力、调节、评价）、对教育对象的教育、对社会文明的示范、对教师修养的引导—功能

8.教师职业道德的基本原则：忠于人民教育事业。决定依据：我国教育的社会主义性质、社会主义道德的基本原则、教育在社会主义建设中的地位和作用 9.教师职业道德基本原则的构成：教书育人、为人师表、献身教育、10.教师职业道德基本原则的作用： 是不同社会教师职业道德相区别的更本标志、是教师职业道德的灵魂和核心、是贯穿教师职业道德的一根红线

2010年教师资格证考试教师职业道德填空题考点问答一

1.教师职业的劳动特点：任务的二重性（教书育人）、过程的艺术创造性、作用特殊性（社会精神财富和物质财富）、实质爱心奉献

2.教师的艺术创造力主要表现：板书和语言、教学设计、心灵关照 3.教师职业的道德的基本要求是热爱教育、献身教育

4.教师职业道德的价值：客体的某些属性对主体的生存与发展所具有的积极意义，是主体和客体之间需求关系的统一。

5.教师职业的社会价值所表明的应是教师职业之一客体与社会需要主体的价值关系，即教师职业的本质属性对社会的生存与发展所具有的积极意义。

6.教师社会价值的作用： 继承发展人类文化的桥梁、为社会造就人才、体现了科学的再生产、促进人类的自我完善

7.（社会进步、教育改革、、素质教育、生产力发展、新技术革命、精神文明建设、社会转型、社会民众）需要教师具有高尚的职业道德

8.转型期的价值观变化：功利化、多元化、个人价值的关注（和社会价值的统一）9.教师职业道德：教师在其职业活动中，调节和处理与他人、与社会、与集体关系时所应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识或行为品质。另需说明：外在行为规范或准则的共同性、约束性、差异性

10.影响职业道德形成发展的因素： 社会经济关系的制约、社会精神文化的影响

福建省2010年教师资格证考试模拟练习试题及答案解析

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一、填空（每题1分，共10分）

1、教育是一个复杂的完整的系统，构成教育活动的基本要素是（）。

2、新课程倡导的学习方式，是自主学习、合作学习、（）的学习方式。

3、（）是体验的本质特征。

4、教师的专业技能包括教师的（）和教育教学能力两个方面。

5、（）是教师专业情意发展成熟的标志。

6、新课程主要是从知识与技能、（）、（）三个维度来确立课程目标的。

7、（）是制订课程标准的思维起点，也是制订课程标准的核心依据。

8、就各种教学方法的关系而言，讲授法和（）是最为基本的方法，是所有希望有所作为的教师应掌握的教学方法基本功。

9、教育评价的功能是多种多样的，但从根本上说是两大功能：（）和（）。

10、（）是教师自觉进行反思的前提。

二、多项选择（每题1分，共10分）

1、教育民主化的主要内容是：（1）教育机会均等

（2）教育人道化

（3）教育管理民主化（4）教学民主化

2、教育目的具有：（1）导向功能

（2）激励功能

（3）调控功能

（4）评价功能

3、发现学习的本质特征表现在：（1）问题性

（2）过程性

（3）体验性

（4）开放性

4、教师的专业素养包括：（1）专业知识

（2）专业技能

（3）专业道德

（4）专业情意

5、新课程结构的主要内容为：

（1）整体设置九年一贯的义务教育课程

（2）高中以分科课程为主

（3）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程

（4）农村中学试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”

6、教学中教师的主导性体现在：（1）导向性

（2）民主性

（3）启发性

（4）控制性

7、师生交往的基本属性是：（1）互动性

（2）互惠性

（3）主体性

（4）能动性

8、教育评价的基础和核心是：（1）价值判断

（2）价值引领

（3）客观描述

（4）增值探索

9、定性描述与定量描述的主要区别是：（1）资料来源不同

（2）资料性质不同

（3）关注重点不同

（4）评价者的素质要求不同

10、以校为本的基本内涵是：（1）为了学校

（2）在学校中

（3）依托学校

（4）基于学校

三、名词解释（每题4分，共16分）

1、人的可持续发展

2、条件性知识

3、校本课程

4、行动研究

四、简答（每题5分，共30分）

1、简述终身教育的主要观点。

2、学生学习具有什么样的特点？

3、教师专业化有哪些特点？

4、简述课程内涵的发展趋势。

5、简述教学与教育、教学与智育的区别和联系。

6、教育评价具有哪些增值作用？

五、论述（选做两题，每题12分，共24分）

1、你心目中的“学生”是什么？教育能不能做到尊重学生？怎样才能做到尊重学生？

2、有人说：“教学的实质就是师生间的交往和互动。”你是如何理解的？

3、新课程在期末评价与考试中有了哪些方面的变化？试阐述。

六、材料分析（10分）

阅读下面的案例，思考我们学生的学习究竟出现了什么问题？原因何在？

几年前，世界范围内曾流传这样一则笑话：在一所国际学校，一天，老师说：“同学们，今天咱们讨论这样一个问题，请大家就其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想法”。结果，同学们无言以对。当老师进一步追问的时候，美国学生说：“什么叫„其他国家‟？”欧洲国家学生说：“什么叫„短缺‟？”非洲学生说：“什么叫做„粮食‟？”而中国学生则怯生生地望着老师说：“什么叫做„自己的想法‟？”

一、填空（每题1分，共10分）

1、教育者、学习者、教育影响

2、探究学习

3、亲历性

4、教学技巧

5、专业情操

6、过程与方法；情感态度与价值观

7、课程性质

8、发现法

9、教育功能；管理功能

10、良好的反思氛围

二、多项选择（每题1分，共10分）

1、（1）（3）（4）

2、（1）（3）（4）

3、（1）（2）（4）

4、（1）（2）（3）（4）

5、（1）（2）（3）（4）

6、（1）（2）（3）

7、（1）（2）

8、（1）（2）

9、（1）（2）（3）（4）

10、（1）（2）（4）

三、名词解释（每题4分，共16分）

1、所谓人的可持续性发展，即是人的协调发展，既能满足当时需要，又能保证其身心和谐、均衡、持久的发展力而不受损害的发展。

2、条件性知识指的是教师所具有的教育学科方面的知识。它是教师成功地进行教育教学所必备的知识。

3、校本课程既包括对国家课程和地方课程进行再加工与再创造，也包括学校自行设计的新课程；一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工，再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

4、关于行动研究的最通俗的解释是，它是为行动而进行的研究，即不是脱离教师的教学实际而是为解决教学中的问题而进行的研究；是在行动中的研究，即这种研究不是在书斋里进行而是在教学的活动中进行的研究；是对行动的研究，即这种研究的对象和内容就是行动本身

四、简答（每题5分，共30分）

1、⑴教育的终身性：从胎儿到坟墓的人生全程教育 ⑵教育的全民性：没有对象限制的全民教育 ⑶教育的开放性：超越学校围墙的教育 ⑷教育的自主性：自我导向学习的教育 ⑸教育的实用性：完善自我的教育

2、（1）学生学习的组织性；（2）学生学习的依赖性；（3）学生学习的间接性；（4）学生学习的基础性。

3、（1）教师专业化是人们对教师职业的专业性质认识不断深化的过程；（2）教师专业化是一个内涵不断丰富的过程；（3）教师专业化是教师个体专业不断发展的历程；（4）教师专业化是一个多主体共同努力的过程。

4、（1）从强调学科内容到强调学习者的经验和体验（2）从强调目标、计划到强调过程本身的价值

（3）从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合（4）从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重（5）从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重（6）从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合

5、教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行全面教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径向学生进行教育。教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学校教育的中心工作。学校教育工作除教学外，还有其他工作，如德育工作、体育工作、后勤工作等。智育是指向受教育者传授系统的文化科学知识和技能，专门发展受教育者智力的教育活动，它是教育的一个组成部分。教学是智育的主要途径，但却不是惟一途径，智育也需要课外活动等途径才能全面实现；教学要完成智育任务，但智育却不是教学的惟一任务，教学也要完成德育、体育、美育、劳动技术教育的任务（如图所示）。将教学等同于智育，容易导致对智育的途径和教学的功能产生狭隘化甚至惟一化的片面认识，在实际工作中，这种认识所产生的危害是有目共睹的。

6、激励作用、调节作用、诊断作用、管理作用和发展作用。

五、论述（选做两题，每题12分，共24分）

1、我心目中的学生是：具有独特性的人，生成性的人，具有自主性的人，整体性的人。教育能做到尊重学生，做到的前提是建立正确的学生观，尊重学生的基本属性。

2、教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论”，而且在实践上具有极其重要的现实意义。

3、（1）内容方面：主要是改变过去只注重考核知识与技能的状况，高度重视对过去被忽视的重要方面的评价，科学、全面、合理地确定期末评价与考试的内容。

（2）方法方面：为了更好地发挥评价的教育功能，使期末评价与考试成为促进学生成长和教师发展的教育契机，设计和采用多样化的评价与考试方式、方法，如成长记录袋、表现性评价、情境模拟、游戏测评等。

（3）时间方面：改革后的期末评价与考试转变成对学生在全学期学习与发展情况的整体评价，既强调结果又关注过程，力求实现终结性评价与形成性评价的有机结合，因此不可能在期末一段很短的时间内集中完成。

（4）结果反馈：内容上看，期末评价与考试的结果要注意定性与定量相结合。从形式上看，期末评价结果的呈现与反馈既可以是书面的，也可以是口头的，理想的形式当然是书面与口头的结合。

六、材料分析（10分）

材料反映出我们学生的学习缺少自主性和创造性，是一种完全的接受式学习。现代学习的基本品质是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性

福建省2010年教师资格证考试模拟练习试题

录入者：admin 来源：本站原创 考试书店 资料下载 教育学部分

一、选择题(本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内)

1.现代教育派的代表人物是()A.杜威 B.陶行知 C.布鲁纳 D.柏拉图

2.世界上最早专门论述教育问题的文献是()A.《论语》 B.《大学》 C.《学记》 D.《师说》 3.普及教育始于()A.原始社会 B.奴隶社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会

4.人对环境影响的接受是一个()A.积极过程 B.能动过程 C.被动过程 D.主动过程

5.班级授课制在我国始于()A.明初 B.清末 C.辛亥革命时期 D.新中国成立

6.智育中的“智”是指()A.知识

B.知识技能和智力 C.智力 D.技能

7.古人所说的“学不躐等”体现了()A.因材施教的教学原则 B.启发性教学原则 C.循序渐进的教学原则 D.巩固性教学原则 8.教师教育观的核心是()A.质量观 B.素质观 C.教学观 D.学生观

9.德育是指教育者培养受教育者()A.政治观点的教育 B.思想品质的教育 C.世界观的教育 D.品德的教育

10.班集体形成的主要标志是()A.组成集体领导核心 B.开展了班级活动 C.形成班集体正确的舆论 D.全班支持班主任工作

二、填空题(本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上)

11.教育是一种______现象，是______的活动。12.教育的两大基本规律是______;______。

13.影响人发展的主要因素是______、______和教育。14.教育目的既是教育工作的______，又是教育工作的______。

15.德育过程与个体思想品德形成过程二者之间是一种______和______的关系。

16.在一定年龄阶段内，年龄特征表现的是学生身心特征的______性;个别差异表现的是学生身心发展的______性。

17.“发现法”的倡导者是______;“掌握学习”的创立者是______。

18.学校、______、______三结合，统一各方面的教育影响，形成教育合力。

19.我国的道德核心是______精神，是德育的重点内容;自觉纪律既是教育手段又是______。

三、简答题(本大题共4个小题，每小题6分，共24分)20.在学校工作中，我们怎样才能做到以教学为主? 21.为什么说教师在教育过程中起主导作用? 22.学生为什么既是教育的客体又是自我教育和发展的主体? 23.建立学制的主要依据是什么?

四、论述题(本题满分13分)

24.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，试论述这一德育过程规律。心理学部分

五、选择题(本大题共10个小题，每小题2分，共20分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内)

25.下列哪一项更准确地表达了人的心理过程的内容()A.认知过程、情绪和情感过程 B.情绪、情感过程和意志过程 C.认知、情绪、情感、意志过程 D.个性、情绪、情感和认知过程 26.神经系统活动的基本方式是()A.反射弧 B.反射 C.感应性 D.感受性

27.根据思维过程中凭借物或形态的不同，可以将思维分为()A.动作思维、形象思维和抽象逻辑思维 B.动作思维、形式逻辑思维和非形式逻辑思维 C.形象思维、抽象逻辑思维和求同思维 D.形象思维、动作思维和形式逻辑思维 28.学生掌握知识的中心环节是以下哪一项()A.知识的感知 B.知识的理解 C.知识的巩固 D.知识的运用

29.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”是受下列哪种情绪影响()A.激情 B.心境 C.应激 D.热情

30.下列哪项不是测验量表应具备的条件()A.信度 B.效度 C.常模 D.主试

31.青少年异性交往的原则是()A.真实坦诚 B.互相接纳 C.自然、适度 D.第一印象 32.感觉是对()A.直接作用于自己感觉器官的客观事物的…种反映 B.作用于自己感官的客观事物的反映

C.直接作用于自己感官的客观事物整体属性的一种反映 D.直接作用于自己感官的客观事物个别属性的一种反映 33.人的技能也被称之为()A.天才 B.能力 C.才能 D.熟练

34.尽管刺激不完整，但人们仍把一个事物知觉为一个整体，这是因为知觉具有()A.恒常性 B.理解性 C.选择性 D.整体性

六、填空题(本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上)

35.想像是人脑对已有______进行加工、改造而创造出______的过程。36.感受性是指人对______的感觉能力。它是动物心理反映的______形式。37.集中思维的主要特点是______;发散思维的主要特点是______。

38.高级神经活动类型是气质的______，而气质是高级神经活动类型的______。39，智商是指一个人______与______之间的比值。40.行为疗法常用的心理治疗方法有______和______。41.注意的两大基本特征是______和______。

42.智力技能形成的阶段有______、原型操作和______。43.动机按其持续的时间可分为______和______。

七、简答题

44.影响创造想像的因素有哪些? 45.简述遗忘规律的内容。46.能力与知识技能的关系怎样? 47.注意的品质特征是什么?

八、论述题

48.举例分析制约能力形成发展的条件

2010年教师资格考试高等教育方法概论练习试题及答案(3)

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多项选择题

1、大学的课程按照基础性通常分为哪些类型（）A、公共课

B、基础课

C、专业基础课

D、专业课

2、选修课程通常可以分为：

A、“套餐式”课程

B、限制性选修课程

C、非限制性选修课程

D、“拼盘式”课程

3、理论性课程的主要特点有（）

A、理论性课程属于间接经验

B、理论性课程有利于提高学生的理论水平

C、理论性课程系统性强 D、理论性课程有利于培养学生理论研究能力

4、实践性课程的基本特点有（）

A、实践性课程属于直接经验

B、实践性课程有利于培养学生解决实际问题能力

C、实践性课程更容易受到学生的欢迎

D、实践性课程有利于培养学生的主动性

5、下列选项中哪些属于编制课程计划应当遵循的原则（）

A、前瞻性

B、合理分配课程门数与教学时数

C、统一性和灵活性相结合D、保证教育内容的系统性

6、编制课程计划时处理思想与业务、知识与能力、理论与实践、学习与健康的关系时应当注意的问题有：（）

A、在重视学生业务学习的同时，注重对学生思想品德的教育

B、在传授知识的同时，重视发展学生的能力

C、加强理论性教学的同时，重视实践性课程的教学

D、强调学生学习的同时，注重学生健康身心的培养

7、课程计划的前瞻性要求组织和安排教育内容应当有“超前”意识，这种“超前”意识的含义包括：（）

A、要将教学内容提前引入，促进学生“超前”发展

B、教学要“走在学生发展的前面” C、及时引进反映科学技术发展的新观点

D、考虑社会未来发展的趋势

8、下列选项中哪些是教学大纲和教科书编写的原则()A、少而精

B、科学体系与教学法要求统一 C、处理好教科书与其它参考资料关系 D、统一性与灵活性结合

9、在课程计划、教学大纲和教科书关系的论述上，下列哪一种论述是正确的（）

A、课程计划时制定教学大纲的指导性文件，教学大纲是编写教科书的纲领

B、一门课的教学大纲是本专业的课程计划某一局部的细化，教科书是教学大纲的具体化

C、教学大纲是教学的基础，课程计划是教学大纲的细化，教科书时课程计划的具体化

D、教学大纲是教学的基础，课程计划等同教科书的计划，是教科书的另外一种表现形式

10、下列选项中哪些是课堂讲授的基本要求：（）

A、注意科学性与思想性

B、注意逻辑和结构

C、要注意启发学生思考

D、语言要有艺术性

11、上好讨论课的基本要求是：（）

A、讨论课前要布置阅读作业

B、讨论前要准备 C、讨论中要引导

D、讨论后要总结

12、为了上好习题课，下列选项中教师应注意的环节有（）

A、教师要有充分的准备

B、编写或选择习题

C、要使学生做好准备

D、即使反馈评价结果

13、实验可以分为哪些类型（）

A、感知性实验

B、验证性实验

C、设计性实验

D、观察性试验

14、大学的实习通常可以分为哪些类型（）

A、毕业设计

B、毕业论文

C、教育实习

D、生产实习

15、一般说来，选择教育组织形式需要考虑的因素包括：

A、培养目标

B、教学内容

C、学生的情况

D、学校的教育条件

16、教育信息的形式主要有哪些类型（）

A、词汇

B、语言

C、符号

D、模型、图像、实物

17、教育过程中对语言的要求有以下方面：（）

A、规范、简明

B、幽默、风趣

C、语音清楚、语调节奏优美

D、生动

18、使用符号是需要注意的问题包括：

A、规范、简明

B、简洁、明了

C、系统、清晰

D、讲究艺术

19、教师运用模型、音像和实物进行教学时，需要注意以下问题：

A、简洁

B、与讲授相结合C、讲究展示的方法 D、讲究艺术性

20、教育模式是某种教育思想和具体方法、步骤和程序等的有机结合，当这种结合体现出某种较稳定的特点时，就构成一种具体的教育模式，总体上可以将教育模式分为： A、主动获得信息模式

B、被动获得信息模式

C、过程控制型教育模式

D、状态控制型教育模式

21、属于过程控制型教育模式的有：（）

A、非指导教学

B、先行组织者

C、合作教育学

D、程序教学

22、属于状态控制型教育模式的有：

A、奖惩式

B、高难度教学

C、暗示教学

D、程序教学

单项选择题

1、西方最早提出课程概念的是（）A、夸美纽斯

B、斯宾塞

C、苏格拉的D、赫尔巴特

2、作为“某一专业门类的学生进一步学习其他课程的共同基础”的课程是（）

A、公共课

B、基础课

C、专业基础课

D、专业课

3、理论性课程与实践性课程划分的依据是：（）

A、课程的信息表现形式

B、学生修习的必要性

C、课程的基础性

D、课程的内容特点

4、通常与学分制相联系的课程是

A、必修课程

B、选修课程

C、理论课程

D、实践课程

5、课程计划编制中强调“课程的安排要有合理顺序”指的是。（）

A、课程计划的横向系统性

B、课程计划内容的系统性 C、课程计划的纵向系统性

D、课程计划的顺序性

6、下列选项中哪些不属于编制课程计划应当遵循的原则（）

A、符合专业培养目标

B、满足学生发展的需要

C、统一性和灵活性相结合D、保证教育内容的系统性

7、我国高等本科教育的总学时一般为（）

A、2200学时

B、2000学时

C、1800学时

D、2600学时

8、一般说来，大学本科一门课程每周最好不要超过（）

A、12学时

B、10学时

C、8学时

D、6学时

9、大学本科每学期的课程门数以多少为宜（），其中同一学期难度较大的课程不宜超过4门。

A、5--9门

B、6—8门

C、5—7门

D、4—6门

10、下列选项哪些不是教学大纲和教科书编写应当坚持的原则（）

A、教科书的形式要有利于学生的学习

B、结合专业需要建立严谨的课程体系

C、理论与实际相统一

D、坚持科学性与思想性

11、教师把知识内容以定论的形式呈现给学生的学习方式是：

A、发现

B、接受

C、有意义学习

D、机械学习

12、下列表述哪些是不正确的。（）

A、接受是传递文化科学知识的一个主要手段

B、发现是指学习的主要内容不是教师直接提供的，而是在教师的指导下由学生自己动脑思考得出的

C、学生如果在接受中学习，则对所学内容的理解和记忆效果都比较好

D、接受与发现的关系应当是互补的，而不应偏废哪一个

13、学与思的关系是（）

A、学比思重要，因为没有知识无法思考 B、思比学重要，因为学而不思不能变成自己的知识

C、学与思是两个过程，无法判断哪个更重要

D、学与思互相依存、互相促进

14、被动信息是（）

A、首先由学生先作用于环境而后引发出来的信息

B、由环境自发地提供的信息

C、无法由学生直接获得的信息

D、可以由学生直接获得的信息

15、提出“学生在教育过程中必须从观察开始，并认为应当经历四个步骤：观察、记忆、理解、联系”的是教育家：（）

A、斯金纳

B、杜威

C、夸美纽斯

D、赫尔巴特

16、提出在教育过程中学生状态变化的步骤为：明了、联想、系统、方法的是哪位教育家（）

A、夸美纽斯

B、赫尔巴特

C、杜威

D、布卢姆

17、坚持“从做中学”的是美国著名教育家

A、杜威

B、斯金纳

C、布鲁纳

D、布卢姆

18、提出程序教学的是：

A、杜威

B、斯金纳

C、布鲁纳

D、布卢姆

19、认为“只要学生能够明确教学目标，具备掌握该项学习任务必备的知识、技能，肯花时间，则绝大多数人都能够获得良好的成绩”的是：

A、程序性教学

B、启发式教学

C、发现式学习

D、掌握式学习

20、提出“总结性评价”和“形成性评价”的教育模式是：

A、先行组织者模式

B、掌握学习

C、程序教学

D、教育过程模式

21、提出非指导性教学的是教育家（）

A、罗杰斯 B、赞科夫

C、洛扎诺夫

D、巴甫洛夫

22、提出暗示教学法的是（）

A、罗杰斯

B、赞科夫

C、洛扎诺夫

D、巴甫洛夫

参考答案 单项选择题

1、B

2、B

3、A

4、B

5、C

6、B

7、B

8、D

9、C

10、B

11、B

12、C

13、D

14、B

15、C

16、B

17、A

18、B

19、D 20、B

21、A

22、D 2010年教师资格考试高等教育方法概论练习试题及答案(1)

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是非判断题

1、狭义的课程概念包括了学校所教各门科目和有目的、有计划、有组织的课外活动。（）

2、从实质来看，课程是人们根据教育目的，把教育内容按类别及一定过程组织起来的一个知识的或观念的系统。（）

3、选修课程中限制性选修课程与非限制性选修课程的划分主要根据与培养目标的相关程度。（）

4、公共课程可以分为公共必修课程和专业必修课程，公共必修课程包括公共课程、基础课程，专业必修课程包括专业基础课程等。（）

5、“拼盘式”课程主要用于人文、社会类的学科课程。（）

6、“拼盘式”课程着眼于适应学生不同发展方向，“套餐式”课程侧重于扩大学生知识面。（）

7、实践性课程是以科学知识的理论体系为中心组织起来的教育内容。（）

8、课程计划是一个专业的全部课程所形成的体系结构。（）

9、教育内容的系统性指其整体性和有序性。（）

10、课程计划纵向的系统性是指课程之间存在着的密切的联系及完整性。（）

11、教学大纲是针对一门课程制定的指导性文件，它以纲要的形式规定一门课程的性质和任务，基本要求，教学内容的范围、深度及其体系，教学进度安排以及对教学法的要求等。（）

12、大学教学应反映学科研究的前沿，因此本科教学的教科书应尽量体现研究的新进展和争议。（）

13、我国高等教育常用的组织形式有：讲授、讨论、习题课、实验、实习、参观和指导论文或指导设计。其中讲授、讨论、习题课属于课堂理论教育；实验、实习、参观和指导论文或指导设计则是实践性教育。（）

14、在教授过程中，教师起主导作用，学生是知识的接受者；语言是传递知识信息的主要工具。（）

15、习题课的目的在于帮助学生理解知识，培养学生的思维能力和语言表达能力。（）

16、生产实习的内容涵盖整个专业的知识，要求学生综合运用本专业所学理论来完成一定的生产任务，以获得相关的实际知识和技能。（）

17、毕业论文是在学生学完课程计划规定的某一专业基础课程或专业课程后进行的。（）

18、语言是人们在意识交流时所采用的信息的抽象形式。（）

19、模型往往突出反映原形的主要特征，剔除了非主要特征。（）

20、信息的选择是为了提高教育效果而有选择地采用某种信息形式种类的问题。（）

21、合作教育学强调学生学习的动力来自于外部的学习压力。（）

参考答案：

1、错；

2、对；

3、对；

4、对；

5、错；

6、错；

7、错；

8、对；

9、对；

10、错；

11、对；

12、错；

13、对；

14、对；

15、错；

16、对；

17、错；

18、错；

19、对；20、对；

21、错。

第三篇：教师资格证教学法考试必备

教学法

B 1板书技能(5)是教师在教学过程中,根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧

C 2成长记录袋(六)是显示学生学习成就信息的一连串表现、作教师和学生为实现教学目的,完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。

9教学模式(三)是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。

全面发展和主动发展为目标,通过教师的启发诱导与学生的主动探究,实现知情意和谐发展的过程

S 15实验法(四)是学生在教师的指导下,利用一定的仪器设备,通过条件控制引起实验的某些变化,出问题,引导学生概括已有的知识、经验、积极思考,从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法

W17网络教学(七)是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。

促进学生智力的发展5注意对儿童的早期教育6注意激发学生的内部动机7强调发现学习的方法 布鲁纳提出的最有效的学习心理倾向的基本要求(二)1是要将教学过程有损学习者身心的危害因素缩小到最低程度2是使学习者品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。

D3读书指导法(四)是在教师指导下学生阅读课本或课外读物,以获取知识,巩固知识,形成能力的一种方法。导入技能(五)是指教师在讲解新知识教学活动开始时,有意识、有目的地激发学生的兴趣,引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧

5调研学习法(四)就是调查研究学习法的简称,它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。

读书学习法(次)又称阅读学习法。是在老师指导下,学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法

H 6 合作评价是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。

J 7教学氛围(一)是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。

8教学方法(一)是在教学过程中10 教学技能(五)是教师在教学过程中,运用与教学有关的知识与经验,促进学生学习,达成教学目标的能力和技巧。

11教学媒体(七)是指在教学过程中,教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。

12讲授法(四)是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。

K课堂观察(次)是评价主体通过感官或借助一定的科学设备在自然或人为创设的上课情境中,通过有目的、有计划地考查教师和学生的外部行为表现以获取评价信息的方法

L练习法(次)是学生在教师指导下,依靠自觉的控制和校正,反复的完成一定动作或活动方式,以巩固知识、运用知识、形成技能技巧或行为习惯的一种教学方法 P 13评价方法(六)是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。

Q 14启发式教学(二)是以学生的从观察这些变化中获得知识,培养技能技巧的教学方法。

实践学习法(次)是学生亲自参加实践活动,通过实践获得知识,发展能力的学习方法

实习作业法(次)是教师根据课程标准的要求,指导学生从事一定的实际工作或实际操作,将书本知识运用于实际,以获得感性认识,形成一定的技能技巧的教学方法

T 16讨论学习法(四)是学生在教师指导下,为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。

提问技能(次)是指教师在教学过程中,根据学生的知识和经验,依据教学内容,有目的地创设问题情境,提出问题以引导学生积极的思考的一种能力和技巧

讨论法(次)是根据教材中的重点、难点、疑点,师生共设问题情境,在教师的指导下,由全班或小组成员相互交流个人的新看法,进而互相学习的一种教学方法 谈话法(次)又称问答法,是教师根据教学目的的要求,向学生提Y18演示法(四)是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具,或进行示范性实验,让学生通过观察获得感性知识,掌握知识的一种教学方法。

19研究性学习(四)是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然,社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动。

Z 20纸笔测验是根据教育目标,通过编制试题,组成试卷对学生进行测试,引出学生的学习表现,然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。教学法简答

A 暗示教学模式的教学策略(三)１创设优雅的教学外部环境２学前动员３采用各种暗示手段 B 布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么(简论二)1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”2认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。3要让学生学习科学知识的基本结构4教学从学习失败的体验中获得最有益的教训3是尽量排除家庭、社会、种族等世间陈规陋俗对学习者求知欲的影响

布鲁姆提出的有助于掌握学习的良好条件(二)1学习者必须清楚地理解教学目标,即学习任务2学习者必须具备顺利地进行该项学习任务所必须的知识与技能3学习者必须具有掌握该项学习任务的愿望,不惜花费时间与精力4教师要对学习者要学习的材料提供有关线索,保证他们主动积极地投入学习过程,对他们的成绩给予强化、反馈和矫正5适当采用“小先生教学”,鼓励学生互教互学

备课包括哪些内容(四)1专研教材2了解学生3考虑教法方法4制定学年、学期教学进度计划5制定单元教学计划6编写教案 编写教案应注意的问题是什么(五)1教学目的要写得具体明确,切忌空洞抽象2有创造性,既依据教科书,又不要照搬教科书3要反复检查和修改教案。

笔纸测验命题原则。体现多维目标 恰当确定各学习领域的比例习4学生讨论5教师讲解

试题选择与试卷呈现方式丰富多D当前教学媒体发展的主要趋势彩(七)是传统教学媒体与现代教学巴班斯基的教学原则(二)1教学媒体的融合,逐渐形成一个完整的目的性原则,即教学目的在于的教学媒体体系。教学日益多媒使学生全面和谐的发展2教学的化、综合化,即日益注意综合运用合作学习的基本理念(四)1互动观2目标观3师生观4形式观5情境观

互动教学模式的教学策略(三)1积极参与策略2情感交融策略3人际合作策略4教学相辅策略 加涅把学习按照从不知到知的过程分成哪几个阶段(二)1动机阶段2了解阶段3获得阶段4保持阶段5回忆阶段6概括阶段7操作阶段8反馈阶段

加涅把学习从简单到复杂划分成能使学生的知识系统化、条理化2具有强化主题,明确要旨的作用3能使学生增强记忆,巩固知识4提高升华,开拓创新的作用5具有承前启后的作用6训练技能,学以致用的作用

科学性与生活、实践性相联系原多媒体进行教学,以不断提高教则3教学的系统性、连贯性原则学的效率和效益。

4可接受性原则5激发学生的认多媒体教学课件有哪些主要特点识兴趣、知识需求的原则6积极(七)1丰富的表现力2交互性强3性、自觉性、独立性原则7各种共享性好

教学方法最优结合原则8各种教读书学习法的主要形式有哪些1学形式最优结合原则9为教学创朗读2默读3精读4略读5速读 造最优条件的原则10教学的效调研学习法的种类有哪些1参观果性、效用性原则 调查法2访问调查法3查阅文献班杜拉“观察学习”的过程(二)1调查法4问卷调查法

注意过程2保持过程3动作再现G 构建学模式应遵循的基本原则过程4动机过程(三)１创新的原则２满足学生心板书的意义与作用(五)1能激发理需要原则３全程参与全员参与学生的兴趣2起到画龙点睛的作的原则４突出学生主体原则５开用3能集中学生的注意力4能使放的原则６实践探究原则 学生思路清晰,掌握知识的整体格式塔学习理论的基本观点框架和脉络5具有强化、启发的(二)1学习即知觉重组或认知重作用 组2顿悟学习可以避免多余的试C“尝试回授一反馈调节”教学模误,同时又有助于迁移3真正的式的教学程序(三１诱导－启发学习是不会遗忘的4顿悟学习本诱导,创设问题情境２尝试－探身就具有奖励的性质

究知识的尝试３归纳－归纳结论,H合作教育学的学生观(二)1“合纳入知识系统４变式－变式练习作教育学”的教学思想最明显的的尝试５回授－回授尝试效果,一点是突出了对学生的个性培养组织质疑和讲解６调节－单元教与发展2“合作教育学”还强调保学结果的回授调节 护学生的独特性3“合作教育学”尝试教学模式的教学程序(三)1还强调培养学生的自尊心和责任出示尝试题2自学课本3尝试练心,这是培养民主个性的基础 合作评价的基本特点(六)1评价主体多元化2获取信息丰富化3评价方式多样化4评价主体间的合作

J教学方法制约着学生哪些方面的发展(一)1教学方法影响学习的精神面貌,制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法,制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担,制约学生的身体的发展

教学方法改革的基本趋势(一)1由以教为重心逐渐转移到以学为重心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合

教学模式的功能(三)1构造功能2解释功能3启发功能4推断功能

教学技能的特点(四)1教学技能具有目标指向性2教学技能的形成是以知识经验为基础3教学技能是学习与训练的结果4教学技能具有可操作性

建立成长记录袋的基本步骤(六)1确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料,组成成长记录袋和形成性反馈 哪几种类型层级(二)1信号学习2刺激反应学习3连续形成学习4言语联合学习5多样辨别学习6概念学习7规则学习8解决问题 建构主义学习理论的主要观点(二)1建构主义学习观不把知识看成是绝对正确的真理2建构主义学习强调学生的主动性3建构主义学习观看重学生独特的个体经验和已有能力4建构主义学习观强调理解的丰富性、多样性、个体性5建构主义学习观强调对知识的理解要放在具体情景中 建构主义学习理论的三个重心转移(二)1从关注外部输入到关注内部生成2从个体化式学习到社会化学习3从概括性学习到情境性学习

教学模式的功能(三)1构造功能2解释功能3启发功能4推断功能

教师在理答时为什么要倾听(五)1倾听有助于提升提问效果2倾听还有利于建立良好的师生关系

讲授法具体可分为哪几种类型(三)1讲述2讲解3讲读4讲演 K课堂结课的意义与作用(五)1课堂观察学生学习状态包括哪些方面(六)1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4学生的情绪状态 5学生问题的生成状态

L罗杰斯以学生为中心的教学观(二)1“以学生为中心”的培养目标2“以学生为中心”的教学目标3建立新型师生关系4“以学生为中心”的教学过程观

罗杰斯以学生为中心的学习观(二)1学生的学习应是有意义的2以学生为中心的学习应是全脑投入的学习3学生的学习是自发的4学生的学习是自我评价的学习

罗杰斯促进自由学习的方法

(二)1从真实的问题开始(构建真实的问题情境)2提供学习资源3利用合同(使用合同)4利用社会进行实践性学习5选出小教师(同伴教学)6进行分组(分组学习)7建立会心团体8自我评价 Q 启发式教学的课程结构模式第一阶段：温故导新,提出问题。第二阶段：讨论分析,阅读探究。第三阶段：交流比较,总结概括。第四阶段：练习巩固,反馈强化。R 如何实施课堂观察(六)1明确观察对象和观察内容2确定观察内容的基本维度3选择观察方法4准备观察工具5观察结果的处理

人本主义思潮对当代教育的影响(二)1从关注人与环境的关系到关注人与人的关系2从重知识到重人格3从重视客观外显的行为到重视内心世界4从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义5重视自我概念

S实践学习法有哪些方式1实习作业活动2课外与校外活动3社会服务活动4生产劳动活动5科学实验活动

T探究训练教学模式的教学程序(三)1呈现疑难情境2提出假设和收集资料3提出结论

提问的作用与意义(五)1能够启发学生的思维2有利于集中注意力3有利于评价反馈、师生交流4有利于组织课堂教学5能够提示学习重点6能够培养学生参与和表达能力

W网络教学的主要特点(七)1自主性2交互性3个性化4仿真性5及时性6灵活性7可控性8高效性

网络教学的功能和作用(七)1网络教学改变学习方式2网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3网络教学促进了教学内容和目标结构的变革4网络教学可以节约和优化社会资源

X选择教学方法的依据(一)1依据教学的具体目的与任务2依据教材内容和学科性质、特点3依据学生的实际情况4依据教学原则5依据教师的素养条件6依据教学目的7依据各种教学方法的职能、适应范围和使用条件8依据学校的实际情况9依据教学时间和效率的要求

选择和运用教学模式应注意的问题是什么(三)1综合性2发展性3递补性

学习方法指导内容包括哪些方面(四)1创设学习条件的方法指导2心理调节的方法指导3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导

选择教学方法应注意哪些问题(一)1注意反馈调控优化课堂结构2注意灵活性和调控性3注意积极性与整体性4注意科学性与艺术性5注意教法与学法的统一 信号学习理论的主要内容(二)1学习都是有目的性的2学习是对“符号——完形”的认知3中介变量4潜伏学习

学习方法指导过程1了解学生的学情2制定计划,做好准备3实施指导

现代教学媒体选择的原则(七)1发展性原则2综合性原则3经济性原则4教学最优化原则5共同经验原则6多重刺激原则7抽象层次原则

现代教学媒体的作用(七)1提高教学质量2提高教学效率3扩大了教学规模

Y 运用读书指导法的要求有哪些(三)1教育学生爱好读书,培养学生良好的读书习惯2指导学生掌握读书的方法3要教会学生使用各种工具书,善于使用工具书,培养他们使用工具书的习惯4教会学生一些作读书笔记的方法,养成写读书笔记的习惯,并要适当组织学生交流读书心得

运用提问技能应遵循哪些原则1目标性原则2启发性原则3明确性原则4适宜性原则5多样性原则6普遍性原则

运用教学方法的基本要求(一)1运用教学方法要树立完整的观点2运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想3要善于综合地、灵活地运用教学方法,取得最优化的教学效果

运用发现学习法的要点(二)1要有适当的设计2提供必需的资料和条件3不断地提问、引导和耐心的等待

研究性学习的实质(简四)是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然,社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动。运用讨论学习法应注意哪些问题1做好讨论工作2正确选定讨论的主题3积极参与讨论过程4做好讨论的小结

运用结课技能应遵循的原则(五)1目标性原则2引导性原则3针对性原则4趣味性原则5激励性原则6延伸性原则7多变性原则8精要性原则

Z 赞可夫的教学新体系原则(二)1高难度进行教学原则2高速度进行教学原则3理论知识起主导作用原则4使学生理解学习过程的原则5使全班学生包括差生都得到发展的原则

中小学教学的基本方法有哪些(三)1以语言传递信息为主的教学方法。主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等2以直观感知为主的教学方法。主要有演示法、参观法。3以实际训练为主的教学方法。主要包括：练习法、实验法、实习作业法 中小学学习的基本方法有哪些(三)1读书学习法2讨论学习法3调研学习法4实践学习法5循环学习法

中小学基本的评价方法有哪些(六)1纸笔测验2课堂观察3学生成长记录袋评价4合作评价 中小学生教学方法的特点是什么(一)1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性

指导学生提高上课效率包括哪些方面(四)1课前准备2专心听3仔细看4善于想5敢于问6勤于解7重点记

钻研课程标准应该包括哪些步骤(五)1通读整个课程标准,把握课程标准的学科体系2了解相关学科的课程标准,了解各学教学科之间的横向联系3精读课程标准的每一部分

在理答教学过程中,教师运用哪些方法进行提示(五)1在实际的教学中,教师可以通过提供或缩小学生的思考范围 2引出部分答案3 提供与问题答案相关的旧知识 4指明思考问题的方向 5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示

在理答教学过程中,教师运用转引的好处是什么(五)1可以大大增加回答问题的学生人数,吸引更多学生的注意力2是实现课堂内学生之间观点与经验共享的有效途径3有利于培养学生合作的态度和交流的能力4能够充分挖掘每一个问题潜在的思维训练价值

在自学辅导教学模式教学中教师运用的策略(三)1启发指导策略2检查督促策略3辅导策略4激发思维策略

中小学生学习的常规指导包括哪些方面1制定学习计划2做好课前预习3提高上课效率4记好课堂笔记5回答老师提问6重视课后复习7完成课外作业8科学安排时间

纸笔测验有哪些特点(六)1可操作性2可比较性3测验范围较广 在“认识”上,他们试图使学生通过自己的眼睛观察世界,而不是让环境和教师把知识灌进自己的头脑4强调学习情境的重要性5勒温强调当前的情境,集中注意于同时发生的情况

互动的过程2目标关。合作学习非常重视情感领域的教学目标,追求认知、情感和技能目标的均衡达成。同时,合作学习还十分注意人际交往技能目标3师生关。合作学习把学生看做是学习的主主,强调教师的主导作用,而现代各种教学模式都把学生放在主体的地位,注意调动学生参与教学过程的能动性、积极性3由单一教学模式向多样化的教学模式发展。由单一教学模式向多样化的根据教学要求,从实际出发,进行

周密的计划和精心的设计7形式多样,有趣味性。教师板书不要千篇一律,要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书。教学评价方法改革的基本趋势纸笔测验命题的原则(六)1体验多维目标2恰当确定各学习领域的比例3试题选择与试卷呈现方式丰富多彩

在人类历史过程中,教学媒体的发展大致经历了哪几个时期(七)1口语,辅以动作、表情2文字和手抄书的介入3印刷书及普通教具的广泛使用4电子技术媒体的兴起

教学法论述：

B布鲁纳设计最佳教学程序的基本要求(二)1教材的呈现顺序要与学习者的认知发展相适应。按照智力发展的正常历程应该由表演式再现表象到肖像式再现表象最后到象征式再现表象的顺序2要以经济有效的原则来安排教学顺序3教学程序应明确学习的速度,要考虑到认知的紧张度 C场学习理论在教学上的应用进行概括评价(二)1场论认为,人既非依赖环境也不独立于环境之外；人既非环境所创造,也并非与它无关2勒温学习理论是以“目的”为中心的,他认为行为是有目的的,所有的学习活动都由目的指引3场论心理学家把学习集中D当前中小学教学评价的成功经验(六)1注重学生学习发展过程的评价2注重学生非学业性内容的评价3注重多元参与学生的评价4注重评价给学生创造成功机会5注重学生创新实践能力的评价6注重评价激励学生的功能 H合作评价的操作策略(六)1教师要做好合作评价的组织者。a教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义b教师要向各评价主体明确评价的标准c教师要为家长和社区人员提供必要的技术支持,对学生也要有评价“培训”2合理控制评价主体的参与范围。要分清哪些内容适合多主体评价,哪些内容不适合多主体评价,要考虑评价的目的,采用最有效、最合理的评价方式与手段3淡化等级和分数。合作评价要淡化等级和分数,强调品评和反思4信息应以描述性的为主。描述性的信息更能说明学生发展的状况5不便在高利害评价中使用6及时沟通反馈调整 合作学习的基本理念(四)1互动关。合作学习认为,教学过程是一种人际交往的过程,是一个信息体,教师在合作学习中充当管理教学模式发展。据统计,国外已有者、促进者、咨询者、顾问、参20多个教学模式,而我国在教改与者等角色4形式关。合作学习实践中提出的教学模式也达10采用了班级授课制与小组活动相多种4由归纳型向演绎型教学模结合的组织方式,以组织异质、组式发展。20世纪50年代以后产间同质的小组活动为基本形式5生的教学模式大都属于演绎教学情境关。合作学习认为,组织学生模式,即从一种思想或理论假设学习的情境应该是合作性的情境,出发,设计一种教学模式,用实践而不应该是竞争性的情境或个体检验证明其有效后,确立这一教性的情境

学模式

合作教育学的教师观(次二)“合教师运用板书技能应注意的问题作教育学”要求教师首先改变以(五)1体现意图,有目的性。板书往的人际交往原则,必须在师生设计要加强目的性,克服盲目性关系上来一个根本的转变,以相和随意性。2书写规范,有示范性。互尊重和相互合作的方式代替过板书要工整,必须遵循汉字的书去那种行政命令的服从、顺从的写规律,做到书写规范、准确、清方式,充分发挥学生的主体作用,楚、美观大方、不潦草难辨,影响调动学生内在的学习动力

学生的学习3语言准确,有科学J教学模式的发展趋势(三)１由性。板书用词要准确、恰当,能正重知识传授的教学模式向重能力确反映教材的内容和教师的教学培养的教学模式发展。随着科学意图4层次分明,有条理性。板书技术的迅猛发展,知识增长速度要层次分明、条理清楚、枝蔓有的加快,终身教育的普及和社会序、繁简适中、逻辑性强5重点化竞争程度以及个人社会生活复突出,有鲜明性。教师的板书必须杂化程度的提高,能力的培养显重点突出,详略得当,使学生通过得尤为重要2由重教师的教学模板书就能纵观全课,了解全貌,抓式向重学生的教学模式发展。传住要领,留下清晰深刻的印象6统的教学模式都是以教师讲授为合理布局,有计划性。教师课前要(六)1以质性评价统整替代量化评价。随着评价内容的综合化,以量化的方法评价学生的发展状况所表现出的僵化、简单化和表面化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价,起到了促进学生综合发展的目的2评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。淡化甄别与选拔,关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点3评价体现以人为本的思想,尊重学生的个性特点与个别差异。发展性学生评价要求改变划一的评价方式,重视学生在评价中的积极的、个性化反应。突出的强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点4强调评价问题的情境性和真实性。测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境,要富有真实性5强调评价主体的多元化。评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差,可以更全面的了解学生6强调评价方式的多样化。评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。

加涅的学习层级说给了我们哪些启示(二)1学习过程是从低级的学习向高级的学习发展的,高级的学习是以低级的学习为基础和条件的2学习层级表明,要提高在坚持学生具有共同性的基础上,承认学生存在着差异性4教师观：教师是知识的传播者、转化者,是积极的学习者、研究者和创教学方法最优化。教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法,而在于如何依据不同的制约因素对教学方法作出最佳选Y研究性学习的基本特点？1研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体,超越严密的学科知识体系和书本中心。发现问题、界观、价值观的转变,最终导致了教学方法嬗变3国家教育教学指导思想变迁对教学方法的影响。在教学实践中,广大中小学教师学习的迁移效果,宜从低层级的学习逐渐延伸向高层级,即从简单到复杂,这样的学习具有累积效应才是有效的学习3加涅的学习层级说是建立在关于学习与记忆的信息加工模式基础上的 教师运用提问技能应注意的问题1提问要有明确性2提问要有计划性3提问要有启发性4提问要有顺序性5提问要有量力性6提问的方法要有灵活性

教师如何巧妙的运用教学艺术(一)1随机应变的教学机智。表现在a处理学生提出各种疑难问题的机敏性b处理偶发事件的机敏性c处理教师自身失误的机敏性2充满风趣的教学幽默a寓讲解于幽默之中b寓讲评于幽默之中3生动形象的语言表达

Q启发式教学的基本观念1教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一2教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程,是知情意和谐发展的过程,是解决知与不知矛盾统一的过程,是教学学生学习的过程,是传授知识与发展能力相统一的过程,是认识与实践相统一的过程3教学对象观：学生具有发展的潜能,是潜在的主体；造者5知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一,是现代启发式教学知识观的重要特征

R人本主义思潮对当代教育的影响(二)1从关注人与环境的关系到关注人与人的关系2从重知识到重人格3从重视客观外显的行为到重视内心世界4从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义5重视自我概念

S素质教育对中小学教学方法改革的新要求(一)1突出“启发式”教学思想。坚持“启发式”教学指导思想,按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法,是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点2强调教学生学会学习。教会学生学习是学生素质发展的内在策略,是提高学业成绩的根本途径之一,也是教育面向现代化,面向世界,面向未来的重要对策之一3注重研究学法。实施素质教育,改革教学方法就应以过去只研究教法逐步过渡到既研究教法,又研究学法,使教与学统一起来4促使学生知情意和谐发展。教学方法改革要注意培养学生学习的积极情感和良好学习态度,注重激情引趣5实现择。

T谈谈你对网络教学的理解(七)1网络教学是一种超时间和空间的教学。网络教学将使学生从封闭的圈子走向一个无班级、无年级、甚至无国界的广阔的学习空间2网络教学是以学生参与为中心的远程教学。虚拟现实的产生,可以创造一种身临其境、完全真实的学习环境3网络教学是一种以信息为基础的教学。网络教学是“信息本位教学”。这包括信息的迅速流动和信息的迅猛增长4网络教学是一种高效率的教学。网络构建着一种社会性的学习状态。处于其中的学习者,不仅拥有的信息量可以快速增加,更新的频率加快,而且将刺激着人们的创新意识,保持学习者对信息的敏感

W网络教学应遵循哪些原则(七)1体现课程基础目标与学生发展目标的统一2追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进3着力发挥信息技术不可替代的优势4促进现代信息技术与其他教学技术的结合5适应学生的个别差异和多样化的发展需求6重视教学活动的社会性和学生的社会化发展 提出问题并在一定程度上探究问题,是研究性学习的基本活动2研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动,强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。研究性学习的活动包括调查、分析、实验等。3研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动,强调学生经历和体验研究或探究的过程。因而在学习过程和学习结果问题上,研究性学习重视学习过程,让学生经历和体验研究过程,形成问题意识和探究意识,以及实事求是的科学态度和科学精神。

影响中小学教学方法改革的主要因素(一)1社会生活方式对教学方法发展的影响。在生产力发展水平低下的古代社会,以文化知识传承为目的、以典章制度、治术方略、经史文学为内容的教学活动中,自然以记诵为最主要的教学方法。教学的目的在于培养年青一代成为具有一技之长的劳动者,因此,教育者就必须改革教学方法2教学理论发展对教学方法变革的影响。人类在逐渐积累知识财富的过程中,对世界和自身的认识也日渐科学化。随着世在国家教育思想指导下,学习和借鉴国外先进的教学方法,或通过实验创造新的教学方法,或对传统教学方法进行改造,使之纳入能够体现时代精神的新教学方法体系中去4师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响。在传统教学过程中,教师处于教学的中心地位。而现代教学强调学生的主体地位,正是师生在教学过程中地位的改变,导引了教学方法的变革

运用现代教学媒体应注意的问题(七)1避免以辅代主,本末倒置教学与媒体的关系。在教学活动中,学生是主体,教师是起主导作用的,多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段2避免以演示代交流,分散学生注意力。当我们关注网络和计算机的双向乃至多向的交互优势时,我们一定不能忽视教师对学习过程的控制,学习结果的评价和反馈；当我们关注对学生的学习过程控制时,我们一定要注意信息技术的合理使用。3避免以单向信息传递为主,忽视学生的思考过程。信息技术与学科整合课也必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间,必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标

Z中小学教师学习教学方法的意义一1教学方法是教师完成教学任务的必要条件a教师备课离不开教学方法b教学的实施离不开教学的方法c教学评价离不开教学的方法2教学方法是学生发展的制约因素a教学方法影响学生的精神面貌,制约学生个性心理的发展b教学方法影响学生的学习方法,制约学生智力的发展c教学方法影响学生的学习负担,制约学生的身体的发展3教学方法是教学改革的突破口a教育思想、教育观念通过教学方法来体现b教学内容的改革必然伴随教学方法的改革c进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革。中小学教师为什么要掌握教学技能1有利于教学效率和质量的提高。教学技能综合地反映了教师的教学能力和教学水平,这对教学效果、效率和质量具有决定性的意义2有利于促进学生能力的发展。教师掌握和正确运用教学技能直接影响和促进学生多方面能力的发展3有利于教学方法的创新。教师具有一定教学技能,就能够打破常规,白兔偶传统教学方法的束缚和羁绊,用新颖的形式、巧妙的方法、奇特的实例去展示教学过程的矛盾,引起学生的认知冲突,刺激学生产生疑问和探索的欲望

在实际教学过程中,教师如何注重发展自己的理答技巧1恰当理答的前提。第一,理发的前提是认真倾听。第二,学生回答后,教师不应马上评论或判断,而是应该停顿片刻,略作思考2理答的几种形式。提示、探究、转引、回问、延伸

第四篇：2010年教师资格证考试教学法模拟练习题及参考答案1

选择题

1．在构建和谐社会的今天，实现“教育机会均等”已经成为教育改革追求的重要价值取向。2000多年前，孔子就提出了与“教育机会均等”相类似的朴素主张，他的“有教无类”的观点体现了

A．教育起点机会均等 B．教育过程机会均等

C．教育条件机会均等 D．教育结果机会均等

2．中小学校贯彻教育方针，实施素质教育，实现培养人的教育目的的最基本途径是

A．德育工作 B．教学工作

C．课外活动 D．学校管理

3．中小学教师参与校本研修的学习方式有很多，其中，教师参与学校的案例教学活动属于

A．一种个体研修的学习方式 B．一种群体研修的学习方式

C．一种网络研修的学习方式 D．一种专业引领的研修方式

4．学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的A．知识与技能目标 B．方法与过程目标

C．情感态度价值观目标 D．课堂教学目标

5．在中小学校，教师从事教育教学的“施工蓝图”是

A．教育方针 B．教材

C、课程标准 D．课程

6．某学校英语老师王老师辅导学生经验非常丰富，不少家长托人找王老师辅导孩子。王老师每周有5天晚上在家里辅导学生，而对学校安排的具体的教育教学任务经常借故推托，并且迟到缺课现象相当严重，教学计划不能如期完成，学生及家长的负面反响很大。学校对其进行了多次批评教育，仍然不改。根据《中华人民共和国教师法》，可给予王老师什么样的处理

A．批评教育 B．严重警告处分

C．经济处罚

D．行政处分或者解聘

7．为了保护未成年人的身心健康及其合法权益，促进未成年人健康成长，根据宪法，我国制定了《中华人民共和国未成年人保护法》，下列描述与《未成年人保护法》不一致的是

A．保护未成年人，主要是学校老师和家长共同的责任

B．教育与保护相结合是保护未成年人工作应遵循的基本原则

C．学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生 D．未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯

8．小芳的父母均为大学毕业，从小受家庭的影响，很重视学习，初中期间，当她自己在看书学习时，旁边如果有人讲话，就特别反感。进入高中后，小芳成绩优秀，担任了班长，但同学们都认为她自以为是，什么工作都必须顺着她的思路和想法，一些同学很讨厌她，为此她感到十分的苦恼。如果小芳同学找你诉说心中的烦恼时，你认为应该从什么角度来进行辅导

A．学习心理 B．个性心理 C．情绪心理 D．交往心理

9．《中华人民共和国教师法》明确规定：教师进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，从事科学研究，是每个教师的A．权利 B．义务

C．责任 D．使命

10．教育部先后于1999年和2002年分别颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》与《中小学心理健康教育指导纲要》两个重要文件，对中小学心理健康教育的目的、任务、方法、形式和具体内容都作出了明确的规定。根据文件精神和当前中小学实际，你认为下列论述正确的是

A．中小学心理健康教育应坚持辅导与治疗相结合，重点对象是心理有问题的学生 B．提高中小学心理健康教育实效的关键是加强学校的硬件投入，每所学校都要建立一个标准的心理咨询室

C．中小学心理健康教育的主要途径是将该项工作全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注意对学生心理健康的教育 D．中小学心理健康教育的主要内容是以普及心理健康教育知识为主

阅读题

阅读以下材料，回答第1、2题。

美国哈佛大学心理学家加德纳提出的“多元智能理论”认为，人的智能是多元的，每个人都在不同程度上拥有着9种基本智能，只不过，不同个体的优势智能是存在差别的。

赵元任是解放前清华大学国学大师之一，他精通多种国内方言和8、9种外语。在巴黎和柏林的街头，他能够分别用地道的法语和德语与当地老百姓拉家常，使别人误以为他是本地的常住居民。在国内，每到一个地方，赵元任甚至可以用当地方言与人们随意交谈。周舟是湖北武汉的一个弱智少年，在大多数人面前，他都显得说话木讷，反应迟钝，表情呆滞。在父母、老师的倾心教育、培养和影响下，周舟在乐团指挥方面显示了自己的才能，多次在盛大的场合指挥着交响乐团完成了表演，其指挥才能得到了观众的一致认可。

自上世纪80年代开始，中国科技大学就在全国招收少年大学生，这些少年大学生都是数理化生等理科学生，大多获得过全国奥赛的最高奖励，或者在理科的学习中拥有着他人难以企及的天赋。湖南省的谢彦波同学，在80年代就以优异成绩考入了中国科大的少年班。鲁冠（化名）目前已经成为了拥有数亿人民币产业的著名商人。小时候的他并不聪明，学习成绩较差，小学毕业就走入了社会。除了勤劳和精明之外，鲁冠的一个重要特点就是善于组织和管理，善于观察和了解周围人的性格、爱好、行为方式等，善于调动企业每个人的积极性和创造性，从而使他的团队发挥着最大的力量。他所管理的企业和公司很快取得了成功，他本人也成为了拥有足够影响的浙商。1．填空（每空1分，共5分。）

依据加德纳的多元智能理论来分析上述材料可以看出，国学大师赵元任的优势智能是（语言智能），鲁冠的成功主要源于他的优势智能是（人际交往智能），周舟的优势智能是（音乐智能），谢彦波之所以能够考上中国科技大学少年班，主要取决于他的优势智能，即（数理逻辑（或：逻辑数理）智能），此外，姚明、刘翔等体育明星的优势智能多表现为（身体运动智能）。

2．结合自己的本职工作，谈谈多元智能理论对教育教学工作的借鉴作用。（5分）（答题要点，供参考，每个要点1分）

⑴树立正确的学生观，关注学生全面和谐发展和个性发展，承认学生智能的差异性。⑵正确评价学生，不能因为学生在某方面的智能稍差或很差，就认为学生是差生，很愚蠢。⑶发现、引导、培养学生的优势智能。

⑷针对不同的学生，教师可以灵活采用多元化的教学方法。

⑸教师要发展自己的优势智能（个性、特长），形成自己独特的教育风格和教学艺术。

第五篇：彩色版教师资格证考试之教学法

教 学 法

多选 中小学教学方法的主要特点有：发展性、情感性、主体性、多样性、技术性

2影响教学方法内容和结构的前提条件主要有：教学目标、教学内容、教学对性、教学氛围、教师素质

3范例教学内容确定的原则：基本性原则、基础性原则、范例性原则。4教学模式的特点：优效性、参照性、可操作性、开放性。尝试教学模式的教学程序是：出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解 6选择与运用教学模式的要素：目标、教材、学生、教师、时间。构建教学模式应遵循：创新的原则、满足学生心理需求的原则、全程参与与全员参与的原则、突出学生主体的原则、开放的原则范例教学模式的教学程序：阐明“个”的阶段、阐明“类”的阶段、掌握法则、规律的阶段、获得一定得的知识和经验的阶段

9设计教学模式的步骤：设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计教学结果的测量和评价。

10以语言传递信息为主的教学方法主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。11教学方法选择与运用的评价标准：科学性、主体性、创造性、时效性

12科夫提出了教学的五条原则：高难度教学原则、高速度教学原则、理论知识起主导作用的原则、使学生理解学习过程的原则、使全班学生包括差生都得到发展的原则。13 讲授法具体可划分为：讲述法、讲解法、讲读法、讲演法

14斯金纳从他系列基本试验中总结出了关于学习的四条规律：习得律、条件强化、强化作用、消退作用 15教学方法的选择程序：明确目标、把握精华、比较分析进行筛选、综合运用、反馈调控。16以实际训练为主的教学方法主要包括：练习法、实验法、实习作业法。

17提问的意义与作用主要有：激疑启思、集中注意、评价反馈、组织教学、师生交流 18运用板书凡属应遵循的原则是：规范性、迅速性、间接性、启发性、审美性 19现代教学媒体的主要特点是：信息性、交互性、智能性、虚拟性、网络性

20运用导入技能应遵循的原则有：激发兴趣原则、启迪思维原则、激发情感原则、新奇多变原则

21运用导入技能应注意的问题是：对象突出针对性、内容突出关联性、语言突出简明性、方式突出多样性、艺术突出趣味性

22多媒体教学课件的基本类型有：操练复习型、个性化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型 23导入意义与作用主要体现在：激发学生的兴趣、诱导学生积极思维、促进学生智能的发展、起承上启下的作用

24成长记录袋的评价的基本特点是 ：全面性、科学性、开放性、反思性 25课堂观察的基本特点是：系统性、自然性、直接性、主观性

26建立成长记录袋应遵循的原则是：导向性、宽容性、全程性、多样性、单一性 课堂观察的实施步骤是：明确观察的对象和内容、确定观察的内容的基本维度、选择观察方法、准备观察工具

观察结果的处理 纸笔测试题的设计要注意体现：生活性、情境性、开放性、形式灵活多样性、趣味性

单 选 题

1教学方法的表达手段是语言 对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做教学氛围。进行教学改革最容易着手的教学方法的改革 教学方法依存的形式是活动

5教学方法的物质手段是实物

6当代教育的一个重大的课题是教会学生学习

7在教学过程中教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序就是教学方法。

8暗示教学是保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的。协同教学是湖南师范大学郑和钧教授及其科研人员研制的教学模式。

10中国社会科学院卢仲衡恒提出的教学模式是自学辅导教学模式

11试教学模式是江苏省师范学校特级教师邱学华老师依据现代教学模式（范例教学的理论）的首倡者是原西德著名的教学论专家（瓦•根舍因）。

13非指导性教学模式是当代美国人本主义心理学家卡尔•罗杰斯提出的。教学模式创新必须具备的软件环境是正确的教育观念（情境教学模式）是江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林，长期致力于小学语文教学改革与研究的主要成果。（“尝试回授---反馈调节”教学模式）又叫“尝试指导，效果回授”教学模式，它是上海市青浦县顾泠沅教学教改实验小组经过长期的实验研究总结出来的。（探究训练教学模式）是美国探究教学专家（萨其曼）提出的。（互动教学模式）是上海北京东路小学从1984年开始开展“乐能创”教育教学改革而提出的一种教学模式。

19教学模式的生命所是它的有效性 美国学者兰本达创建饿教学模式是“探究---研讨”教学模式（“八字”教学模式），即“读读”、“议议”、“练练”、“讲讲”，是上海育才中学经过多年的不断实践和探索，总结正反两方面的经验和教训而提出来的。（问题教学模式）是美国数学教师协会在1980年《关于行动的议程》文件中正式提出的

23斯金纳提出了（程序教学理论）

24教师叙述教学事实材料或描述所讲解的对象向学生传递知识的一种教学方法是讲述法

25布鲁纳在1960年出版了《教育过程》一书

26延时教学的主要特点是直观性强 “以学生为中心”的教学理论提出者是罗杰斯

28（讲解法）是教师向学生说明、结实、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法。

29教师具有教学能力的重要标志是生动形象的语言表达能力

30（布鲁纳）是美国著名的心理学家、教育学家，他提出了（结构课程和发展教学理论）。

31讲读法是通过对教学内容的阅读、思考讲解完成教学任务的方法。

32为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法是准备性参观

33教师深入分析和论证事实，对事实和问题做出科学结论的方法是讲演法

34（罗杰斯）是美国著名的心理学家、教育学家，他提出了“以学生为中心”的教学理论。

35在学习教材的有关内容之后组织学生进行实地观察为总结性参观

提出教学新体系五原则的教育家是赞科夫

37在学习某课题过程中，为使理论结合实践而与教学同时进行的参观属于并行性参观

备课的主要形式是个人备课

教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的的引导雪深进入学习时境的一种方式是导入技能

用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是图示式板书

收音机、扩音器、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于音响媒体。

41备课最深入、最具体的一步是编写教案。

42教师在可叹上利用幻灯、试验、图画、挂图、游戏等各种手段导入教学称为情境式导入。

43电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于声像媒体

语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的软件属于综合媒体

意在引导学生从不同的角度、不同的方向、不同侧面进行思考的提问方式是扩展式提问

备课的辅助形式是集体备课

教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为趣味性结尾

按备课的时间，备课分为课前备课

幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于光学媒体

根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是跟踪式提问法。

51把教学内容的一系列要点从教材中提炼中来，书写在黑板上的板书方式是提要式板书

以教学内容的线索为主体，其他内容书写在与线索相关的位置上的板书方式是线索式板书

布鲁纳所提倡的学习方法是：发现学习法

20世纪70年代，合作学习兴起于美国

衡量默读能力的主要标准时对内容的理解

心理学家M维特海默、W苛勒、K科夫卡提出的学习理论是格式塔学习理论

场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家K乐温

研究性学习强调以学生为主体

59研究性学习的根本特征是实践性

60联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家桑代克

61成长记录袋评价的特点是反思性

62教育中应用最广泛的评价方式是纸笔测验

名词解释 教学氛围P8：对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等教学方法：在教学过程中教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序 教学模式P16：开展教学活动的一整套方法论体系，是在一定得教育思想观念或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动的框架和活动程序。讲授法P70：讲授法是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法 5 练习法P79：学生在教师的指导下，巩固知识、运用知识、形成技能的一种教学方法

6读书指导法P74：在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法 实践学习法 P105 实践学习法是学习者亲自参加实践活动，通过实践获取知识，发展技能的学习方法 8 学习指导P117：学习方法指导简称学法指导。它是教育者通过一定得途径对学习着进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法，并灵活的运用到学习当中去，逐步形成较强的学习能力。9研究性学习P108：研究性学习是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生的自身的生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。

10讨论学习法P102：讨论学习是学习者与他人相互研究、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。

11调研学习法P103：调研学习法是调查研究学习法的简称，是指学习者亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。课程标准P114：关于各门学科教学目的、要求、课程内容的指导性文件

13网络教学P202：基于信息技术支持采用新型教学模式和教学方法的教学形式。

14教学媒体P191：在教学过程中，教师和学生之间传递教学为目的的信息所使用的传递媒介

15教学技能P139：教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成奇偶阿雪目的的教学能力或一系列的行为方式的总称。评价方法P205：它是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。17合作评价P217：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面的信息以判断学生发展情况的评价活动方式。

18成长记录袋P214显示学生学习信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关资料的汇集

简答

怎样理解教学方法是教学改革的突破口？P6 1)教育思想、教学观念通过教学方法来体现 2)教学内容的改革必然伴随着教学方法的改革 3)进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革

简要说明尝试教学模式的教学程序P32

答：出示尝试题---自学课本---尝试练习---学生讨论---教师讲解。

扼要回答构建教学模式应遵循的基本原则P21

1、创新的原则

2、满足学生心理需要原则

3、全程参与全员参与的原则

4、突出学生主体原则

5、开放的原则

6、实践探究原则。

简要回答启发式教学的基本内涵 P65

以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。

简述启发式教学的课堂结构模式P69 第一阶段：温故导新，提出问题 2 第二阶段：讨论分析，阅读探究 3第三阶段：交流比较，总结概括 4第四阶段：练习巩固，反馈强化

简述研究性学习的实质

研究性学习法是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

学习方法的内容包括那些P121 创设学习条件的方法指导 2 心理调节的方法指导 3 掌握知识的方法指导 4 学习各环节的方法指导 学习各具体学科的方法指导

概要说明合作学习的基本理念P115

互动观、目标观、师生观、形式观、情境观

扼要说明板书的作用与意义P175

1能激发学生的兴趣 2起画龙点睛的作用。3能集中学生的注意力

4能使学生的思路清晰，掌握知识的整体框架和脉络 5具有强化、启发的作用

简述现代教学媒体的选择原则P195

1发展性原则 2综合性原则 3 经济性原则 教学最优化原则

教学技能包括哪些特点P139 1教学技能具有目标指向性

2教学技能的形成是以知识经验为基础的 3教学技能是后天习得的 4教学技能教育可操作性

钻研课程标准应该包括哪些步骤P144 通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系 了解相关学科的课程标准，了解个学科之间的横向关系 3 精读课程标准的每一部分

运用提问技能应遵循哪些原则P164

1目标性原则 2启发性原则 3明确性原则 4适宜性原则 5多样性原则 6普遍性原则

简要回答建立成长记录袋的基本步骤P216

1确定评价的目的和目标 2选择记录工具

3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈 简要说明合作评价的基本特点P218

1评价主体的多元化 2获取信息的丰富化 3评价方式多样化 4评价主体间的合作

课堂观察学生学习状态包括哪些方面P212 学生的参与状态 2学生的交往状态 3学生的思维状态 4学生的情绪状态

5学生问题的生成状态

论述

试述素质教育对中小学教学方法改革的新要求（P11）

答：

1、突出启发式教学思想。

2、强调学会学习。

3、注重研究学法。

4、促使学生知情和谐发展。

5、实现教学方法最优化。

试分析影响中小学教学方法改革的主要因素（P5）

①.社会生活方式对教学方法发展的影响 ②.教学理论发展对教学方法变革的影响

③.国家教育指导思想变迁对教学方法的影响

④.师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响 教学方法对学生的影响：

答：1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展

教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展 3 教学方法影响学生的学习负荷，制约学生体质的发展

试述启发式教学的基本理念P65 答：

1、教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一。全面发展是启发式教学目的的内容指向，而主动发展是启发式教学目的的工具指向。所以主动发展是全面发展的基础和工具，教学应以发展学生的主动性为前提。

2、教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，使教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。

3、教学对象观：学生具有发展的潜能，使潜在的主体。我们要从每一个学生的实际出发，确定不同层次的教学目标和评价标准。

4、教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。启发式教学客观上要求教师要刻苦钻研，勇于探索和创新，才能深谙启发式教学的真谛，形成自己独特的教学风格。

5、知识观：坚持知识的活的过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。

结合实际分析研究性学习的基本特点P109 1 研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。研究性学习是以“课题或主题”为中心的学习活动不受教材的限制，不以掌握书本的只是为目的。研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的一种实践科学活动，强调学生综合能力、情感、态度和价值观的发展。通过一系列活动，提高学生在开放的学习情境中发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。研究性学习重视的是学习过程而不是侧重学习结果的学习活动，强调学生经历和感受研究或探究的过程。

对中小学生来说，具有创新的科学理论并不是终极目的，而经历过程、丰富经验更有价值。在过程中发展综合实践能力才是根本目的。

研究性学习更重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事就是的科学态度和精神。

试分析运用现代教学媒体应注意的主要问题P196 1 避免以辅代主、本末倒置的教学与多媒体的关系。在教学活动中，学生是主体，教师起主导多用，多媒体技术是为的收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。不能取代一切，如无法替代教师的感情交流、言传身教、思维方式、解题技巧等。避免以演示代交流，分散学生的注意力。在整个教学过程中，教师的指导地位是不应该有任何动摇的，按照教学目标，确定教学内容、教学方法等工作必学由老师来完成，教师应该对计算机辅助教学给予更多的批评性的思考，使其更好的服务于教学

3避免以单向信息传递为主，忽略学生的思考过程。多媒体辅助教学的作用应用于现代化得技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。各科教学在一个动态的双向的活动中完胜教学任务，实现教学目标。

试分析教学评价犯法改革的基本趋势P205-207 1以质性评价统整、代替量化评价。随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生发展状况所表现出的僵硬化、简单化的方法评价的局限性日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。

2评价由侧重甄别、选拔转向侧重发展。为适应课程目标的转化，评价的功能不再是为了选拔与甄别，而是为了发挥评价的激励作用，促进学生的全面发展。评价不再是少数学生获得鼓励、体验成功的快乐，而是面向学生的全体，以促进学生的健康发展为目的 3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性化特点与个别差异。发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中的积极地、个性化反应。发展性学生评价突出的强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。强调评价问题的情境性和真实性。但学生评价与学生的生活现实紧密相连的时候，更能促进学生的发展。5强调评价主体的多元化、发展性学生评价要求评价主体多元化，要求老师、学生、家长、社区工作人员都要走到评价中来。

6强调评价方式的多样化。评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。要摆脱“应试教育”的单一纸笔测试的局限性，积极探索适应学生发展的有效地评价方式、方法、手段。案例分析

“简易方程”这是什么形式的导入,作用？ 1悬念式导入

2悬念开讲可以造成学生渴望的心理状态，激发学生学习兴趣。创设悬念，紧紧扣住学生的心弦，激发学生探求问题奥秘所在的动机和兴趣。可以造成学生渴望的心理，激发学生的学习兴趣。而解惑之后的轻松使学生更加兴奋，似乎思维之舟驶向了理想的彼岸，可以使学生有“山穷水尽疑无路”之感，使疑团排除，让学生感到豁然开朗，达到了预期的目的，提高了学习的效率。P40 P170-171 朱自清《绿》提问方式： 1 推进式提问 这种提问有助于提高学生对教学内容的理解。

有助培养学生的深入思考的能力

有助于训练学生思维的条理性、逻辑性、连续性

这一系列的问题形成了一个知识链，形成了由低到高的思维训练方式，随着一个个问题的迎刃而解，学生的思维能力就一步一个台阶不断地发展提高 P41 P176 提要式板书：总的板书描述，要抓住几个关键词：①静：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚

②动：鸣蝉、黄峰、叫天子

③泥墙根：有声：油蛉、蟋蟀；无声：蜈蚣、斑蝥

④墙边：木莲、何首乌藤、覆盆子

2.特点：①提要式板书以纲带目、牵动全篇

②概括性和整体性强

有一位物理老师在讲“声音的发生和传播”时

1.提问式导入2.作用：教师借助富有启发性的问题，激发学生的学习热情，打开学生的思路，促进学生积极动脑思考。