《与家人亲密相处》参考教案（精选五篇）

第一篇：《与家人亲密相处》参考教案

《与家人亲密相处》参考教案

教学目标

◆让学生感受亲情的力量，感悟“家和万事兴”的道理。◆培养学生与家人亲密相处的情感。教学重、难点

重点：感悟“家和万事兴”的道理。难点：培养学生与家人亲密相处的情感。教学过程 第一课时

一、观录像，感受“家”的快乐。

同学们，我们每个人都拥有一个幸福的家。家是我们成长的摇篮，是生活温馨的港湾。和家人在一起生活会感到无比的快乐。你们说是吗？

播放课件《快乐一家子》。

讨论课件中一家人快乐吗？从哪些地方看出来？

体验假如你是小华，生活在这样的家庭里，会有怎样的心情和感受？

二、夸我家，激发爱家的情感

谈话过渡：现在请大家相互讲一讲你与家人在一起快乐生活的故事，或展示你与家人一起快乐生活的照片吧!让我们也来分享你家的快乐。

生：追忆往事，交流展示。先分小组讲或展示，再推荐同学到班上讲。师：向大家展示了自己与家人生活幸福愉快的照片，此时此刻。你对你的家产生了怎样的情感？能把你的心情向大家说说吗？

三、学孝敬，与家人亲密相处

忆家人是怎样无微不至地关心照顾自己的，遇到困难家人又是 怎样帮助你想办法克服的，讲一件你记忆最深刻的事。

每当想起这些难忘的事时，你的心情如何？你想对你的家人说些什么呢？ 他们的生日是哪一天？有哪些兴趣爱好？工作情况怎样？把你在课前调查的情况向同学们介绍介绍。然后把这些情况填写在书中的表格里。

想一想，再说一说：为了让家人感到快乐幸福，你做了哪些有益的事？ 师小结：学生思考汇报(课件主要内容：小华和爸爸妈妈、爷爷奶奶，在节

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假日里．一起逛公园、逛商场；小华和爷爷一起下象棋、猜谜语；爸爸、妈妈和小华一起讲故事．并一起讨论问题)追忆往事，交流展示。向大家说说心情，讲一件你记忆最深刻的事。想一想，再说一说：为了让家人感到快乐幸福，你做了哪些有益的事？ 用形象直观的录像片段，让学生初步感受“家”的快乐，为爱“家”作情感铺垫。

通过收集展示自己与家人快乐生活的故事与照片，旨在引发学生爱“家”的真挚情感，体验亲情给家人带来的幸福。

旨在让学生明白与家人亲密相处．需要家人互相关爱与理解．尤其让学生懂得孝敬父母长辈，是与家人亲密相处的重要内容。

活动拓展

在下面的情况中，你是怎么做的？ 在爸爸妈妈下班时一一 与家人一起吃饭时—— 爸爸妈妈遇到不顺心的事时一 家人生病时——一 第2课时 教学过程

一、听故事，悟“家和万事兴”的道理

过渡语：家人之问心与心相连，情与情相通。当家人遇到困难的时候．支持与理解，是他们战胜困难的巨大动力。下面让我们一起来听一个感人的真实故事。

播放故事课件：《玲玲的妈妈下岗后》(基本内容见教材)讨论：玲玲的妈妈下岗后。心情怎样？她为什么会那样伤心？玲玲是怎样开导妈妈的？玲玲和爸爸帮助妈妈想了什么办法？玲玲的全家为什么又幸福地笑了？从这个故事中，你明白了什么道理？

师小结：

一起读一读课首语p9。升华“爱家”的情感。

二、动脑筋，会与家人沟通

启发过渡：在与家人相处的过程中，要学会与家人正确沟通，让家人理解你，2 / 3

这也是能与家人亲密相处的重要方法。

读图讨论：请同学们读一读P10三幅图，如果遇到图中的这些情况，你认为应该怎么做？如何与父母沟通呢？

图一：同学们选我当班长，妈妈说当干部会耽误学习。图二：爸爸工作很忙，我想和他聊一会儿都没时间。图三：爸爸要看足球节目，王辉要看动画节日。

在你的家庭生活中，有过上面的类似情况吗？如果“自己想做的事父母又不让做”。你是怎样与父母沟通的？给同学们讲讲。

结束语：家，我们幸福成长的摇篮；家，我们温馨生活的港湾；家，给了我们学习快乐；家，给了我们战胜困难的勇气。我们爱家，更爱家中的每一个人。我们从小学会关心家人，体贴父母；从小学会与家人正确沟通，与家人亲密相处。祝我们每个同学的家庭生活天天快乐，永远快乐!思考回报：一家人只要团结和气，遇到困难大家共同想办法解决，这家人一定兴旺和睦，家人就会心情愉快。

三、活动拓展

一起唱一唱歌曲《家和万事兴》，进一步提高学生对“家”的认识。一起唱一唱歌曲《家和万事兴》 板书设计 与家人亲密相处

听故事，悟“家和万事兴”的道理 动脑筋，会与家人沟通

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第二篇：《与家人和谐相处》思品教案

《与家人和谐相处》教学设计

教学目标：

1、让学生从多种角度认识家庭民主的好处，消除优越感或对父母的恐惧感，把父母当做良师益友。

2、学会与父母沟通，感恩父母，与父母建立和谐、融洽的伦理关系。

教学准备：

一、15位学生家长

二、录音机，两首歌曲：《让爱住我家》《相亲相爱的一家人》 教学过程：

前置活动：学生说说自己的家人（引导学生说明白自己家人的脾气特点、兴趣爱好等，可以让学生带全家福的照片介绍。）

一、最爱就在身边（大约5分钟）

教师导入：各位同学刚才介绍了自己的家庭，听得出来，每一个同学都非常的爱自己的家，你对你的家人了解多少呢？今天我们就来玩一个“茫茫人海中找亲人”的活动，看看谁能比较快速的找到自己的家人。

游戏过程：教师先让爸爸妈妈和自己的孩子相互对视，之后分别为孩子戴上眼罩，让他们寻找自己的父母。

游戏预设：学生找到自己的家人后，教师随机采访学生：你是怎样找到自己的家人的？（引导学生说出自己的理由，并顺势引导孩子初步体谅父母的工作的繁忙与不容易，为下面的环节做铺垫。）

二、快乐分享：（大约10分钟）

同学们，刚才都谈了自己对家人的了解，今天我们就一起探讨一下怎样与家人和谐相处的话题。（教师板书：与家人和谐相处）那么，在与你的家人相处的过程中发生了哪些快乐的事情呢？现在，请大家畅所欲言，让我们一起分享你的快乐。

（教师注意引导学生交流生活中家庭民主的事例。教师相机提问：你当时的感受是什么？刚才几位同学都诉说了自己的快乐，你觉得哪位同学的家庭氛围好？为什么？）

（教师询问孩子和1—2位家长并引导他们充分的说出家庭民主的好处，教师适时板书：家有民主。）

三、我想对你说：（大约10分钟）

教师引导：各位同学和家长都说了家庭民主的好处，相信每一个同学，每一位家长都希望自己的家庭是民主、和谐、幸福，那么，当家庭遭遇“不民主”时，你想对你的爸爸（妈妈、爷爷、奶奶）说些什么？现在就把你的心里话大胆的表达出来吧！

教师组织学生对家长倾诉自己的想法并相机“采访”1—2位家长：

预设话题1：听了孩子的话你有什么感受？你觉得这件事情应该怎样处理呢？你打算今后怎样处理类似的问题？

预设话题2：你觉得孩子的想法有没有道理？现在你想对孩子说些什么？

预设话题3：让家长先说说自己的孩子在家里与家人相处的表现（优点或者缺点）。孩子谈自己的感想并对家长的评价作出回应。

教师小结：是啊，在生活中遇到问题，产生矛盾的时候，只要我们每一个人都有一颗宽容的心，真诚的进行沟通，一定可以让真情超越障碍，化解矛盾，一家人和谐相处。

三、亲子游戏（大约10分钟）

环节导语：其实，只需要最简单的一件小事，最普通的一句话，就能够表达出父母与儿女之间最真切的爱。现在我们就请我们的“小皇帝”、“小公主”来服侍一下他们的父母或者爷爷奶奶。（播放《让爱驻我家》音乐，创设氛围）

场面：“小皇帝”服侍父母。

游戏过程：让父母安坐场地中央，由平日的小王子、小公主们为平日里整天操劳的父母或者爷爷奶奶梳头、捶背、倒水、读报等。

游戏预设：感受着孩子们全神贯注、细致体贴的举动，许多家长掩面而泣。一位爸爸说：“最近工作太忙，似乎很久没有认真看看自己的孩子了，这次过来参加活动，看着站在身边的儿子，突然感觉他好像又长高了。”。一位妈妈动情地讲：“每天回家后孩子就知道逼着孩子做作业学习，从没有想过要和和孩子好好交流，今天换由孩子给我梳头，感觉真的好复杂。” “妈妈每天那么辛苦，还要为我做那么多的事情，可是我还经常冲她发脾气、埋怨她，想想自己真的很过分。” 一名男生神情专注地为妈妈挑出一根根的白头发，在他旁边，妈妈早已是泪流满面。

教师引导：今天，每一位家长感受到了浓浓的亲情，触摸到了每一个孩子感恩的心，相信在今后的生活中我们的孩子更能体谅家人，一家人能更民主和谐！

四、让爱驻我家：（大约5分钟）

教师引导：活动进行到了这里，相信每一位家长、每一个孩子都心潮澎湃，现在大胆的说出你的感受，表达出你今后与家人和谐相处的决心和信心！

（教师引导学生到家长面前诉说自己对家人的爱，今后与家人和谐相处的想法等，并播放歌曲《相亲相爱的一家人》做背景音乐（声音不要过大），烘托气氛）

在一家人和谐、幸福的场面中，教师：相信我们每一个家庭都是一辆民主、和谐的幸福快车驶向美好的未来！（板书：和谐幸福）

板书设计：

教学反思：

《品德与生活课程标准》中曾指出：“道德寓于儿童生活中，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实

与家人和谐相处

家有民主和谐幸福 际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。”《品德与社会课程标准》中也指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”。“注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受”。仔细阅读，不难发现，两份课标都不约而同地提出了“体验”这个概念，认为体验在儿童品德的形成有着至关重要的作用。

我想，如果教学能真正植根于真实的社会生活，真正走进了学生的特殊的生活世界，教学实例来源于学生的生活实际，贴近于学生的生活实际，在学生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈现问题，引导学生用他们独有的心理、眼光去观察生活中的问题，引导他们以自己认可的方式去解决生活中出现的问题，引导他们用自己的语言去表达生活的感受，那么，“我们选择一种什么样的教育，就为孩子选择了一种什么样的生活”。这种源于学生生活实际的教育活动，必将引发他们内心的而非表面的道德情感，必将引发他们真实而非虚假的道德体验和道德认知。

本节课“与家人和谐相处”就是一个学生时时刻刻面对的一个现实生活中的问题，让孩子通过这节课去体验生活，去反思自己，在体验中学会感恩，学会主动与家人沟通，初步具备一定的家庭民主意识。

在上课初，我让孩子们与家人一起做了一个轻松愉快的“茫茫人海寻亲人”的小游戏，旨在让孩子在游戏中去领会找到父母的喜悦以及通过与孩子们交流：怎样找到自己的父母？这一话题，让孩子去发现父母的“特点”，其实很多“特点”正是打动我们孩子心灵的，例如：有一个孩子是根据母亲受伤的裂痕找到了自己的母亲，我问他：“你知道这个裂痕是怎样来的吗？”孩子摇摇头，说：“不知道。”我就让孩子的母亲告诉全班的孩子：这个裂痕是因为天气冷而她要每天洗衣服、做饭、择花生而冻裂的。孩子们听了脸上掠过一丝“不安”，我知道孩子们的心灵之弦已经被拨动。

游戏之后，我让孩子们说说：与家人相处过程中发生了哪些快乐的事情？在这一环节，孩子们说了很多家庭中快乐的事情，看到孩子们灿烂的笑容，我知道学生正在品味家庭民主开放的愉悦，感受家庭里的和谐氛围。这一环节中我随机采访了2位家长，让家长参与到快乐的回味中来，旨在暗示孩子们，如果一家人能和谐相处，不仅仅是他们自己感到高兴，他们的父母也感到非常幸福。

快乐的诉说之后，我引导孩子发现生活中与家人相处中发生的不愉快的事情，并谈谈当时的感受，并就一两个比较集中的话题让孩子们讨论：怎样解决这个矛盾？我们的孩子想出了自己的办法，令我感到欣慰的是，我们的孩子还是能意识到在矛盾中自己的责任的，大部分的同学有一种积极解决矛盾的态度，在讨论的环节，我让一两位家长也谈了自己的看法，让孩子们从同一个问题中，听听家长的不同看法，引导我们的孩子学习倾听不同的声音（这一点我认为是当前我们的孩子最缺乏的）在讨论中，让孩子们自然而然的意思到：矛盾的解决需要一家人的沟通，而良好沟通需要换位思考，需要有解决矛盾的积极态度，而不是固守自己的观点，消极抵触，一味的反对。

为了让我们的孩子加深对家人的理解，在今后的生活中不仅仅从理智上去和家人和谐相处，更能从情感上有一份归属感，体会到家才是一家人爱的港湾，体味到“可怜天下父母心”，我设计了一个“小皇帝侍奉父母”的小游戏，很多孩子都送出了自己为父母精心准备的礼物：一瓶护手霜、一个深情的拥抱，一份自制的小卡片„„收到礼物的家长眼角湿润了，我随机采访了几位家长，家长都很感动，都说：孩子长大了！一句简单的话语道出了家长酸甜的感受，这一环节，很多孩子都留下了眼泪，看得出，我们的孩子都非常爱自己的父母，只是我们平时没有给我们的孩子一个表达的机会，记忆很深的是一个男生说：”今天，我的父母没有来，今天回家我要为他们洗洗脚。”这句话，是孩子留着泪说的，我问他：“为什么要给父母洗脚？”他说：“从小都是父母给我洗脚，今天我也要给他们洗洗脚。”看，我们的孩子已经懂得了感恩，带着这份感恩去和父母相处，一家人肯定能和和美美，幸福快乐。

在课堂马上要结束的时候，我让孩子们总结这节课，很多孩子都谈了自己今后与家人和谐相处的方式、策略，让我深感欣慰的是：我们的孩子与家人和谐相处的决心，我们的孩子对家、对父母的那份感恩之情。

如果在今后的课堂教学中，我能进一步的加强语言感染力，提高驾驭课堂的能力，相信我们的孩子在思想品德课堂上将会学会更多，在今后的人生之路上将走得更顺，更开心。

第三篇：如何与他人相处教案

如何与他人相处

一、指导思想：

与人和睦相处是融洽的人际关系的具体表现，也是良好人际交往能力的具体体现。中学生的生活环境和思想都相对单纯，在人际交往中没重大利益上的直接冲突，因此，其人际关系也相对简单而单纯。但中学生正处于身心发展时期，处于青春期，其情绪不稳定，冲动性强，容易为了小事和同学起冲突。他们不知如何与人和睦相处，常常只从自己的角度考虑问题，没想到其他人的感受。因此，教育学生与人和睦相处，需培养他们互相尊重，换位思考的交往意识和习惯，使他们养成理解，友善，信任，宽容等良好性格特征，在与人交往的实践中，不断提高自己的交往能力，这对他们今后的人生有着举足轻重的作用。

二、班会目标：

（1）认知目标：通过此次班会,使同学们更好地与周围的人士相处,建筑心灵的桥梁.（2）态度和情感目标：形成乐于交往，敢于交往的情感态度倾向，增强交往的意识和自信。

（3）能力或问题解决目标：帮助学生掌握人际交往的一般方法或技巧，使之不但乐于交往和敢于交往，也善于交往，提高其人际交往的能力。

三、教学方式：

（1）角色扮演

（2）讲述和讨论

（3）问卷调查

四、流程安排：

第一单元:让我轻轻的告诉你----走进父母

第二单元:亲亲我的宝贝-----走进同学

第三单元:对面的老师看过来-----走进老师

第四单元:爱的奉献-----走进社会

五、具体过程：

主持人:嗨,大家好.走过了十六个春秋,你了解你身边的人吗?你崇拜你的父母吗?你喜欢你的同学吗?你敬佩你的老师吗?啊,现在就让我们共同走进你我他。主题班会现在开始!

（一）歌曲《 咱爸咱妈》

当父亲用他那健美的臂膀搂着你，当母亲用纤细的双手抚摸着你，你是否聆听到了他们心灵的呼唤?首先欣赏歌曲《 咱爸咱妈》

通过欣赏歌曲的形式，表现父母与我们之间的微妙亲密，从中使大家身临其境地体会到父母对自己的关爱，与父母的沟通在此建立起来。

主持人：轻轻的我走了，在一个黎明的早晨，我悄悄地将信递给了她，请听XX同学在中考前留给父母的信（配乐）

通过同学们真情实感的朗读，抒发出内心对父母的无限热爱之情，这也是我们与父母沟通的途径之一。

（二）歌曲联唱《我是女生》+《对面的女孩看过来》

主持人：花季的女孩腼腆、羞涩；花季的男孩热情奔放，男孩女孩是否因此而独处一处呢？请欣赏歌曲联唱《我是女生》+《对面的女孩看过来》

通过创新、独特的表现形式，突出我班同学间的友谊深厚，而其中，互尊、互爱、互勉是我们的相处原则。

主持人：结束了快乐的歌谣，让我们做一个小小的判断：从另一个侧面认识自己，更好 的与周围的人士相融合。

（1）请学生朗读文章《 你的问题》

简介：集体宿舍里，A同学和寝室里同学不和，觉得同学们都不喜欢她；晚上，同学们都睡了，她还在煲电话粥，同学们提醒她，她破口大骂，其他同学也批评她。她要求宿舍阿姨换了一间寝室；两个月后，又和新寝室同学争吵，又想换宿舍。这时，阿姨告诉她，当一个宿舍有两个和你不和的时候，也许问题不在你身上，当有三四个人都和你不和的时候，问题大部分出在你身上，有五个人都和你不和时时，很显然，问题全在你身上。

教师总结：

在集体生活中，总免不了磕磕碰碰。如果你发现大多数的人都反对你的时候，不妨反省一下自己，看看问题是不是出在你的身上。没有反省，你将很难进步。经常反省，你将不断完善自己。

（2）教师讲《宰相肚里能撑船”》的典故 简介：孔子的学生子贡曾问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢？”孔子说：“那大概就是‘恕’吧。”“恕”，用今天的话来讲，就是宽容。

三国时期的蜀国，在诸葛亮去世后任用蒋琬主持朝政。他的属下有个叫杨敏的，性格孤僻，讷于言语。蒋琬与他说话，他也是只应不答。有人看不惯，在蒋琬面前嘀咕说：“杨敏这人对您如此怠慢，太不象话了！”蒋琬坦然一笑，说：“人嘛，都有各自的脾气秉性。让杨敏当面说赞扬我的话，那可不是他的本性；让他当着众人的面说我的不是，他会觉得我下不来台。所以，他只好不做声了。其实，这正是他为人的可贵之处。”后来，有人赞蒋琬“宰相肚里能撑船”。

教师点评：

大凡做大事的人，都有一种旁人所不能及的肚量和宽容。正如蒋琬对杨敏的宽容。有人说；只有勇敢的人才懂得如何宽容；懦夫决不会宽容，这不是他的本性。相信同学们都想做勇敢的人，所以一定要学会宽容。宽容能化干戈为玉帛，化敌人为朋友，能挽求别人成就自己。

小结：同学之间的矛盾不可避免，和同学和睦相处，形成一个和谐集体，我们可以从哪几个方面去努力呢？（1）、不为一点小事争执不休或得理不让人，得饶人处且饶人，是大人大量的表现。（2）、人与人之间的摩擦冲突是不可避免的，这时我们一定要冷静处理，这样事情可能会向好的方向发展。一味的争吵、斗殴，只能是两败俱伤，于事无补。

（3）、人无完人，不要老盯着别人的缺点不放，人难免有不理智犯错误的时候，不是原则性的错误，不妨用宽容来让他明白自己错了。

（4）、经常反思自己的不足之处，不断完善自己，注意处理问题的方式方法。请记住：同学之间没有敌我矛盾，只要大家都退一步，天会更蓝，海会更宽。

（三）、猜猜她是谁？

主持人：就在我们中间，有一位身份特殊的女士。别看她发起火来，头发上指，其实她也很温柔。下面就请看一段与她相关的情景剧，猜猜她是谁？

以边看边猜的形式，引导同学走向老师，先从我们的办主任老师说起。谈谈大家对老师的不同看法，从而了解老师，走近老师。

小品《展望教师节》

主持人：每年的九月十日总会让莘莘学子想起昔日的他，我们有将如何表达内心的情感呢？请看小品《展望教师节》。

通过小品（其中贯穿讨论）来体现我们正在以某种形式与老师进行心灵的沟通。

（四）、情景剧《街头小事》

主持人：熟识的人从身边走过，又会迎来新的朋友，面对他们你又将如何呢？请参与情景剧《街头小事》。

通过考查同学们的应变能力来了解大家的交际能力，并通过继续小品，来引导大家更好的沟通（附曲）。

主持人：短短四十五分钟，相信大家一定取得了收获，希望这些收获能给大家今后的学习、生活带来更多的益处。在此，我衷心祝愿彼此心有灵犀一点通！

（五）、班主任总结：

同学们，人的一生有许多感情是很宝贵的，其中之一就是“友谊”。著名科学家培根说：“友谊能使快乐倍增，使痛苦减半。”李白也曾告诉我们：“桃花潭水深千尺，不及汪伦对我情。”由此可见，“友谊”是多么的重要，所以同学们，请敞开你的心接受友谊吧，请交出你的心珍惜友谊吧，你将会获得无比的幸福和财富！

请记住：友谊之光如同荧光，周围越黑，显得越亮！祝愿我们同学之间和睦相处，成为真正的朋友，谢谢！

人际关系自我查核表

年级

班级

姓名 项

目

我能经常做到

我有时能做到

我没有做到

1、我看见熟人能立即打招呼

2、别人和我打招呼时我能立即应答

3、我常说“请”和“对不起”

4、我能常常保持仪容整洁，使人感到愉快

5、(我的要求遭到别人婉言拒绝时，我能原谅对方)

6、我对别人的东西不乱翻，不乱拿

7、我和别人交往时能常常面带笑容

8、我看到别人有烦恼时，能同情和安慰他

9、我待人和蔼而且诚恳

10、我能尊重同学的家长

11、我不嫉妒别人的才能

12、我乐意宣扬别人的优点

13、我能接受别人善意的劝告

14、我愿意与人合作

15、我喜欢参加团体游戏

16、我喜欢帮助别人完成他们该做的工作

17、我在约会时能守时

18、我对朋友守信用

19、我在团体中能守本分

20、我能保守别人秘密

21、我有困难时能向朋友求助

22、当别人说话时我能注意听

23、别人发言时我不打岔

24、别人表演后，我总是鼓掌，表示赞赏

25、我一定要努力完成朋友委托我的事情

第四篇：人与鸟怎样相处教案

人与鸟怎样相处，教学内容：

1、人教版小学语文三年级下册第二单元课文《翠鸟》、《燕子专列》；

2、同步阅读教材三年级下册《百灵之家》、《布拉格的鸟》； 教学目的：

1、通过自由读，浏览，跳读、默读等阅读的方式，让学生进一步掌握这些阅读的方法，提高阅读的速度和能力；

2、在阅读和学习的过程中，从小懂得我们人类与鸟怎样相处，进而在日常生活中付诸于行动；

3、通过多文本的阅读，经过比较总结，了解文章的写作方法上的共同点； 教学重点：

1、通过阅读，学生感受到鸟儿要自由快活地成长，为保护鸟类做出自己的努力；

2、进一步培养学生的阅读理解能力； 教学难点：

抓住课文的重点语句，理解感悟课文； 教学准备：

《一个真实的故事》的音乐，还有板书材料； 教学时间：一课时 教学过程：

一、音乐导入新课

请同学们欣赏一首歌，问：你们知道这首歌唱的是谁吗？师：这首动听的歌后面藏着一个真实感人的故事：那是1987年，有一个年仅20岁的女孩，叫徐秀娟，她刚大学毕业，放弃了城市优越的工作和生活，毅然选择了到偏僻的自然保护区照看她从小就喜爱的仙鹤。有一次，她为了救护一只仙鹤，献出了自己如花如玉的生命。后来，人们为了纪念这位为了救护仙鹤而牺牲的姑娘，给她取了个别样的名字叫仙鹤姑娘。同学们，仙鹤姑娘是人（板书：“人”），仙鹤只是一只鸟而已（板书：“鸟”），人为了救一只鸟却牺牲了自己宝贵的生命，她为什么要这样 1 做呢，今天我们就来阅读几篇文章，一起来聊聊人与鸟相处的这个话题。

二、阅读感悟文章，交流感受。

（一）学习《翠鸟》和《百灵之家》

1、你们在生活中见过翠鸟和百灵鸟吗？老师带你们去见见它们吧，我们先阅读《翠鸟》和《百灵之家》这两篇文章，请你们用自己喜欢的方式自由读课文，可以大声读，小声读、默读等等，想想这两篇课文主要讲了什么。抽生说。生1：《翠鸟》这一课，写了翠鸟美丽又机灵，十分惹人爱，文中的我想去捉一只来饲养，后来在老渔翁的开导下，打消了这个念头。师：是呀，我们实在是太喜欢翠鸟了。

生2：《百灵之家》主要讲了一只百灵鸟妈妈飞进草丛中去给小百灵鸟们喂食，被我和伙伴发现了，我原本想逮它们回去养着玩，后来在小伙伴的暗示下没有去打扰它们，最后百灵一家终于团聚了。师：说得真好，这是一个幸福美满的家庭啊，原来鸟像我们人类一样，也有感情有家的哦！

2、这两篇课文中，文中的我面对如此美丽可爱、活泼机灵的鸟儿时，因为我太爱它们的，首先想到的是什么？请大家一起回答。对，首先想到的就是捉回去关在笼子里养，后来如果不是听了别人的劝阻，真的捉回家养，请你们想象，结果会怎样？

生1：由于我们不会养鸟，也许几天后，鸟儿就死了。

生2：因为鸟儿以前习惯过自由自在的大自然生活，不适应这种笼子里的生活，所以它在笼子里惊慌，烦躁不安，过不了多久，也会死的。

生3：因为鸟儿离开了爸爸妈妈，离开了家，因此孤单，郁闷，不再像往日一样活蹦乱跳，连叫声也变得凄惨。

师：多么可怜的鸟儿呀，同学们，看来我们爱鸟就想捉回家当宠物来养，这是一种不了解鸟儿的主观欲望，是一种自私的想法。

（二）学习《布拉格的鸟》和《燕子专列》

下面，老师带你们去两个地方，看看当地的人是怎样与鸟相处的呢？我们来阅读《布拉格的鸟》和《燕子专列》这两篇文章。

1、先请大家快速默读这两篇文章，想想它们主要讲了什么事？

生1：《布拉格的鸟》主要讲的布拉格人爱鸟，爱养鸟，人们与鸟相处得格外 2 融洽。师：是呀，布拉格是捷克的首都，在这样一个人口密集之地，鸟的种类和数量都非常多，看来，布拉格人真会与鸟相处呀。

生2：《燕子专列》讲的是瑞士政府在燕子饥寒交迫，面临死亡的时候，呼吁人们去寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车，把这些燕子送到温暖的地方。师：是呀，这些燕子的运气真好呀，若不是得到瑞士人民及时的救助，后果真的不堪设想呀。

2、下面请同学们用浏览、跳读的方式，再读这两篇文章，再看看那里的人，是怎么对待鸟儿的，把打动你的地方画下来，并在旁边写上批注。好了，我们一起来交流交流吧。

生1：布拉格人从来不捕鸟，也不在笼中养鸟，那里的鸟儿有的栖息在大树枝头，有点翱翔在庭院上空，有的蹦跳在草坪上，它们多么自由快活呀！师：布拉格人爱鸟是发自内心的，没有将自己喜欢的鸟儿囚禁在笼中，当成自己的宠物，他们知道失去自由的鸟儿，是不会快活的。

生2：布拉格人爱鸟的情感是从每个人的生活之中体现出来的，有白发苍苍的老奶奶，有三四岁的小女孩，有中年男子等等，他们不管是在阳台上，树枝下，还是在广场上，大桥下，都在用各自的行动爱着鸟，与鸟和谐相处着。生3：瑞士人民冒着严寒，顶着皑皑白雪，踏着冻僵的山路，去寻找冻僵的燕子，他们在这么恶劣的环境下救助燕子，非常艰难。

生4：瑞士人民全体总动员，连几岁的小贝蒂也积极参与了救助行动，可以看出，他们对鸟儿怀着博大的爱心'。

（三）阅读了这几篇文章，你明白了我们该如何爱鸟了吗？ 生1：不能捕杀鸟儿了。生

2、不在笼子里养鸟。

生

3、在鸟儿遇到困难或危险时，我们要及时救护他们。

三、比较发现共同点

1、再次回到刚才阅读的四篇文章，看看作者在写作方法上有什么共同点。

2、先比较《翠鸟》和《百灵之家》，请你们想好后，先在小组内 讨论讨论，我们再全班交流。

生

1、这两篇课文在描写鸟儿时都抓住了鸟的外形特点。（板书；外形）

生2：还抓住鸟儿的动作特点来写。（板书；动作）

师：这两篇课文，通过抓住鸟的外形和动作特点来描写，突出了鸟的可爱，从而表达的作者对鸟的喜爱之情。

3、再比较《布拉格的鸟》和〈燕子专列〉，这两篇文章都是通过写人们对鸟付诸的行动（板书：人的行动），来表达人们的爱鸟之情。以后我们在作文中，也可以学习作者的这些写作方法的哦。

四、拓展，升华主题

1、同学们，鸟类自古以来就是我们人类要好的朋友，老师这里收集了一则资料：古生物家推测，先前生活在地球上的鸟类多达15万种，可是目前，世界上现存的鸟类只有8700多种了，基本上少的一半，不少鸟类濒临灭绝，甚至已经灭绝了。

2、你们能找找这是什么原因造成的吗？

生1：因为有很多人在捕食鸟类，他们用的工具有鸟网、鸟枪，鸟夹等； 生2|：有人为了保护庄稼、果园，就用农药毒杀鸟儿。

师：是的，这些人只顾眼前的利益，而破坏了生态平衡，会给子孙后代造成非常严重的后果。

生3：人类不断开发旅游地区，修工厂，造大楼，侵占和破坏了鸟类生存栖息的环境。

3、同学们，刚才我们讨论了造成鸟类数目减少和灭绝的原因。你们还记得仙鹤姑娘的故事吗？想学布拉格和瑞士人民吗？那我们每个人都行动起来吧，就以他们为榜样，怀着对鸟儿博大的爱心，下定决心，还给鸟儿自由，给它们创造自由生存的空间。只要我们满怀信心，我相信鸟和我们人类一定能和谐相处，这个世界会更变得更美好！

第五篇：《与老师相处的礼仪》教案

《与老师相处的礼仪》教学设计

广西容县容州镇第四小学

秦秀婵

教学内容：校本课程《小学生文明礼仪》第一册第五单元第一课时 教学目标：

１.使学生懂得要尊敬老师，与老师相处时要讲礼仪。２.让学生学会与老师相处的基本礼仪与方法。教学重点：学生与老师交往的基本礼仪 德育渗透：尊敬老师

能力培养：正确处理好师生关系。教学过程：

一、谈话导入

同学们，从我们走进学校的第一天起，我们就认识了老师，你们喜欢老师吗？在学校里，我们每天和老师在一起。老师每天教我们知识，教我们做人与做事，老师是我们的朋友。我们与老师相处的时候，言谈举止都要注意一定的礼仪。揭示课题，板书课题：与老师相处的礼仪

【设计意图】以谈话的形式，既拉近了师生之间的距离，又自然导入课题。

二、故事明理

尊师重教是我们中华民族的传统美德。在中国历史上，很多有作为的政治家、思想家、教育家都非常重视教育，十分尊重老师。古人有云:“一日之师,终身为父。”“明师之恩,诚为过于天地,重于父母多矣。”下面就让我们先来听一听古人尊重老师的故事吧。

1.汉明帝敬师： 汉明帝刘庄做太子时，博士桓荣是他的老师，后来他继位作了皇帝“犹尊桓荣以师礼”。他曾亲自到太常府去，让桓荣坐东面，设置几杖，像当年讲学一样，聆听老师的指教。他还将朝中百官和桓荣教过的学生数百人召到太常府，向桓荣行弟子礼。桓荣生病，明帝就派人专程慰问，甚至亲自登门看望，每次探望老师，明帝都是一进街口便下车步行前往，以表尊敬。

2.毛泽东尊师：

毛泽东八岁进家乡一个私塾念书，拜毛禹珠为师，一直读到十三岁。后来，谈起少年时的情形，他还特别感谢毛禹珠先生对他进行的启蒙教育。1965年6月25日，毛泽东回到阔别了三十二年的故乡，他请来了韶山的老人们一起吃饭，席间，毛泽东给毛禹珠老师敬酒，老人感激地说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛泽东却说：“敬老尊贤，应该应该！”

【设计意图】根据低年级学生爱听故事的年龄特点，通过讲故事使学生懂得尊敬老师是我们中华民族的传统美德，我们每个人都应该尊敬老师。同时也很好地激发了学生的学习兴趣和学习积极性，吸引学生的注意力。

三、礼仪小使者

身为帝王的刘庄和身为国家主席的毛泽东同志尚且如此尊重老师，身为学生的我们更应该尊重老师。那么，我们应该怎样尊重老师？与老师相处时又应该注意哪些礼仪呢？请看“礼仪小使者”为我们带来的“校园礼仪三字歌”。

1.学生观察课本中的四幅插图，先看看图中的小朋友是怎么做的，他们是怎样尊敬老师的。再读一读每幅图旁边的三字歌，和同桌说一说你对三字歌的理解。

2.学生汇报，发表自己的见解。

（1）进校门，整衣冠，问师好，礼规范。遇到老师要主动问好，正式场合要行鞠躬礼或少先队礼。（2）上课令，齐起立，鞠躬礼，问师好。上下课要起立向老师行注目礼，向老师问好。（3）要发言，先举手，师允许，再开口。

课堂上发言要先举手。有问题要提问，或想回答老师提出的问题，先举手示意，老师允许后，即起立提问或答题。态度认真、声音宏亮、姿态端正，发完言也须经老师允许才坐下。

（4）进师室，喊报告，经同意，方可进。

进办公室喊报告，不必急急忙忙。经老师允许说了“请进”再进去。东西送给老师或接受老师交递的，都用双手。

3.你还知道哪些与老师相处的礼仪？

【设计意图】以生动形象的图画和朗朗上口的三字歌引导学生学会一些与老师相处的基本礼仪，更能引起学生的兴趣且便于学生记忆。

四、知识小集锦

尊重老师的表现有很多，见到老师尊敬地问一声“老师好”也是一种礼仪。如果见到老师直呼师长姓名是一种严重失礼的行为。我国有句古语：“一日为师，终生为父。”老师如同自己的父母，学生见了师长不尊敬地喊“老师”而且直呼其姓名，与作为儿女直呼其父母姓名一样是严重错误的。古代的人都很尊重老师，对老师也有很多不同的尊称。那么，古代对老师的称谓有哪些？古人是怎么称呼老师的呢？我们一起来看看。

【师】泛指老师、教师。有文献记载为证：韩愈《师说》“古之学者必有师，师者，所以传道、授业、解惑也”，【夫子】原为孔子门徒对孔子的尊称，后来夫子成为人们对教师的尊称。《论 语·子张》：“夫子焉不学，而亦何常师之有！”

【师傅】古时老师的通称。有文献记载为证：《谷梁传·昭公十九年》：“羁贯成童，不就师傅，父之罪也。”

【师父】古代有“一日为师终身为父”的说法，所以也将老师尊称为师父。《吕氏春秋·劝学》：“事师之犹事父也。”

【先生】老师。有文献记载为证：《礼记·曲礼上》：“从于先生，不越路而与人言。”郑玄注：“先生，老人教学者。”

【老师】教授学生的人。有文献记载为证：金元好问《示侄孙伯安诗》“伯安入小学，颖悟非几儿，属句有夙性，说字惊老师”。明清两代生员和举子对主试的座主和学官称“老师”。

【设计意图】以“知识小集锦”的形式，介绍古代对老师的称谓，拓宽学生的知识面，使学生更深刻地认识到直呼师长姓名是一种严重失礼的行为，从而更进一步懂得要尊敬老师。

五、歌颂老师

我们每个人的成长成才都离不开教师。老师是我们成长的引路人，老师是我们一生都应该感谢的人。最后让我们一起唱起歌颂老师的歌，一起感谢老师吧。

播放《每当我走过老师的窗前》《我爱米兰》，师生一起唱。

【设计意图】师生一起唱起歌颂老师的歌，在愉快的氛围中结束本课。