《学弈》录像课教案

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第一篇:《学弈》录像课教案

《学弈》录像课教案

内容摘要:《学弈》在设计教学过程时,没有采取逐字逐句讲解对译的方法,更没有讲解古汉语知识,而是采用多种朗读方式,以读代讲,以读为主线,在读中理解文言文,“召开学弈经验总结会”,让学生进一步认识到专心致志对学习的重要,拓宽学生思维的空间。

关键词:专心致志

三心二意

一、教材分析:

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》,通过弈秋教两个人学下棋的事,做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。课文文辞凝练,含义深刻,是孟子的传世之篇。

二、教学目标:

1.知识与能力目标:有感情地朗读课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2.过程与方法目标:通过教师引导,学生小组合作学习,自悟自得,初步了解文言文学习的方法——阅读注释,联系上下文读通读懂,结合译文解释重点词语。

3.情感态度与价值观目标:教育学生做任何事必须专心致志,不可三心二意的道理,能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化,增强学生学习文言文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。

三、教学重点:理解课文内容,能用自己的话说课文的意思。

确立依据:根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文,并借助注释和工具书理解基本内容。

四、教学难点:体会所蕴含的道理。

五、教学过程

(一)寓言引路,导入新课

1.同学们,回忆一下寓言有什么特点,你都知道那些寓言。

2.介绍孟子

学生交流对孟子的了解,教师小结,出示:(孟子图像、孟子简介、《孟子》简介)指名朗读。

(1)齐读课题:学弈

(2)“弈”是什么意思?“学弈”呢?(学生发言)

[设计意图:创设情景导入新课,使学生兴趣盎然地进入学习状态,又让学生从孟子的故事中受到启迪。]

(二)范读激趣,感知全文

1.自读课文,读准字音,读通句子。个别难读的句子要反复读。

学生读书,教师巡视指导。

2.师配乐范读文言文。(随即出示文言文与音乐)

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲(huì)/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄(hú)/将至,思/援弓缴(zhuó)/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为(wèi)是/其智/弗(fú)若与(yú)?曰:非/然也。

3.指导朗读文言文的技艺与方法(示范读)

朗读文言文要讲究“断句”,读时应作适当停顿,速度较慢,注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏,读得入情入境时还摇头晃脑,你们也试试,看看读得出滋味吗?

(1)学生练读。

(2)指名朗读。

(3)指名个别读。

[设计意图:采用自由朗读,师配乐示范读,个人表演读,集体读等多种方式朗读,使学生初步感知文言文,培养学生语感,并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读]

(三)自读自悟,合作学习,理解文意

1.小组合作学习课文,教师明确要求,指导学法

结合注释联系上下文理解字词句的意思,了解故事的主要内容,明白文中所讲的道理,受到一些启发。

(3)学生小组学习,教师巡视指导。

2.检查学习效果。出示关键词及重点句。

(1)关键词,指名回答

诲:教。

使:让。

鸿鹄:天鹅。

援:牵、拉。

俱:一起。

弗:不。

(2)重点句指名学生朗读,并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。

使弈秋诲两人弈。

思援弓缴而射之。

虽与之俱学,弗若之矣。

为是其智弗若与?曰:非然也。

[设计意图:培养学生自主合作的学习精神,真正让学生成为课堂的主人,又教给学习语文的方法。]

(四)研读探究,感悟道理

1.出示“学弈”插图,指名用自己的话说说图上的内容。

2.探究质疑:弈秋是个什么样的人?(学生发言)

3.小结并过度:“通国之善弈者也”,用今天的话说,那就是金牌得主,上门求学的人肯定是络绎不绝,有两个幸运的人成了弈秋的学生,俗话说“名师出高徒”,结果是不是真的这样呢?

4.探究质疑:其中一个学生是怎样学习的呢?你能用原文的话回答吗?(学生发言)老师给这个人起个名字“专心致志者”(师板书:专心致志者)。你还能给他起个什么名字?(学生回答:如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等)

5.请你们合理想象,用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的?(注意人物的动作、心理、神态等)(学生交流)

6.探究质疑:另一个人当时是怎么做的呢?请合理想像,说说这个人的神态、动作、心理等。(学生交流)

7.探究质疑:你们能给这个人起个名字吗?(学生回答:三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。)

老师将这些名字送给你们,你们要吗?(学生回答)老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。(师板书:三心二意者)

[设计意图:这一环节通过给人物起名字,激发学生兴趣,巧妙地引导学生理解课文内容。让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等,目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”,使体会更细腻,使感受更真切,使认识更完整。]

8.探究质疑:二人师出同门,其结局完全不同,原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?从这两个人的学习结果中你得到了什么启示?

(1)学生交流。

(2)师小结:学习的好坏,不是全在智力高低,就算有好的老师教,也未必就能学好,关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事,都要专心致志,不能三心二意。(师板书)

9.今天老师很荣幸地请来了全国著名的围棋冠军弈秋先生,还请来了他的大徒弟和二徒弟。你们可以选择一个你感兴趣的人物,可以是弈秋,也可以是大徒弟,也可以是二徒弟,还可以是孟子,是学者,是嘉宾,从自己的角度来谈谈自己的想法,可鼓励,可告诫,可劝慰。

(1)学生交流。

(2)出示孟子名言警句。

(3)学生齐读。

[设计意图:让学生充分思考师徒三人的发言,既培养了学生口语交际的能力,又让学生结合自身实际,进一步认识专心致志对于学习、工作的重要性,学会用正确的思想指导自己的学习,拓展了学生思维的空间。]

(五)小结全文,升华感情

1.学生发言。

2.同学们,短短的70个字,一个简简单单的小故事,至今还影响着人们,这就是文化,这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产,是古代文明传承的媒介,学习文言文,不仅可以了解祖国灿烂的文化,而且可以懂得许多道理,热爱文言文吧,作为一个中国人。

[设计意图:教师激情小结,充分激发学生对文言文的热爱。]

(六)作业设计

1.通过这个“学弈经验总结会”,这个“三心二意者”已经悔改了,两个人都专心致志地学弈,接下来发生的故事可就不大一样了,按这个设想,为本文写一个续想。

2.弈秋发现两个人的差异越来越大,于是,弈秋给两个徒弟各写了一封信,假如你就是弈秋,你会给两个孩子写什么呢?

附:板书设计

专心致志

事竟成三心二意

事难成

第二篇:《学弈》录像课教案

《学弈》录像教案

内容摘要:《学弈》在设计教学过程时,没有采取逐字逐句讲解对译的方法,更没有讲解古汉语知识,而是采用多种朗读方式,以读代讲,以读为主线,在读中理解文言文,“召开学弈经验总结会”,让学生进一步认识到专心致志对学习的重要,拓宽学生思维的空间。

关键词:专心致志

三心二意

一、教材分析:

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》,通过弈秋教两个人学下棋的事,做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。文文辞凝练,含义深刻,是孟子的传世之篇。

二、教学目标:

1知识与能力目标:有感情地朗读文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2过程与方法目标:通过教师引导,学生小组合作学习,自悟自得,初步了解文言文学习的方法——阅读注释,联系上下文读通读懂,结合译文解释重点词语。

3情感态度与价值观目标:教育学生做任何事必须专心致志,不可三心二意的道理,能从内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化,增强学生学习文言文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。

三、教学重点:理解文内容,能用自己的话说文的意思。

确立依据:根据《新程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文,并借助注释和工具书理解基本内容。

四、教学难点:体会所蕴含的道理。

五、教学过程

(一)寓言引路,导入新

1同学们,回忆一下寓言有什么特点,你都知道那些寓言。

2介绍孟子

学生交流对孟子的了解,教师小结,出示:(孟子图像、孟子简介、《孟子》简介)指名朗读。

(1)齐读题:学弈

(2)“弈”是什么意思?“学弈”呢?(学生发言)

[设计意图:创设情景导入新,使学生兴趣盎然地进入学习状态,又让学生从孟子的故事中受到启迪。]

(二)范读激趣,感知全文

1自读文,读准字音,读通句子。个别难读的句子要反复读。

学生读书,教师巡视指导。

2师配乐范读文言文。(随即出示文言文与音乐)

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲(huì)/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄(hú)/将至,思/援弓缴(zhuó)/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为(èi)是/其智/弗(fú)若与(ú)?曰:非/然也。

3指导朗读文言文的技艺与方法(示范读)

朗读文言文要讲究“断句”,读时应作适当停顿,速度较慢,注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏,读得入情入境时还摇头晃脑,你们也试试,看看读得出滋味吗?

(1)学生练读。

(2)指名朗读。

(3)指名个别读。

[设计意图:采用自由朗读,师配乐示范读,个人表演读,集体读等多种方式朗读,使学生初步感知文言文,培养学生语感,并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读]

(三)自读自悟,合作学习,理解文意

1小组合作学习文,教师明确要求,指导学法

结合注释联系上下文理解字词句的意思,了解故事的主要内容,明白文中所讲的道理,受到一些启发。

(3)学生小组学习,教师巡视指导。

2检查学习效果。出示关键词及重点句。

(1)关键词,指名回答

诲:教。

使:让。

鸿鹄:天鹅。

援:牵、拉。

俱:一起。

弗:不。

(2)重点句指名学生朗读,并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。

使弈秋诲两人弈。

思援弓缴而射之。

虽与之俱学,弗若之矣。

为是其智弗若与?曰:非然也。

[设计意图:培养学生自主合作的学习精神,真正让学生成为堂的主人,又教给学习语文的方法。]

(四)研读探究,感悟道理

1出示“学弈”插图,指名用自己的话说说图上的内容。

2探究质疑:弈秋是个什么样的人?(学生发言)

3小结并过度:“通国之善弈者也”,用今天的话说,那就是金牌得主,上门求学的人肯定是络绎不绝,有两个幸运的人成了弈秋的学生,俗话说“名师出高徒”,结果是不是真的这样呢?

4探究质疑:其中一个学生是怎样学习的呢?你能用原文的话回答吗?(学生发言)老师给这个人起个名字“专心致志者”(师板书:专心致志者)。你还能给他起个什么名字?(学生回答:如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等)

请你们合理想象,用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的?(注意人物的动作、心理、神态等)(学生交流)

6探究质疑:另一个人当时是怎么做的呢?请合理想像,说说这个人的神态、动作、心理等。(学生交流)

7探究质疑:你们能给这个人起个名字吗?(学生回答:三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。)

老师将这些名字送给你们,你们要吗?(学生回答)老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。(师板书:三心二意者)

[设计意图:这一环节通过给人物起名字,激发学生兴趣,巧妙地引导学生理解文内容。让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等,目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”,使体会更细腻,使感受更真切,使认识更完整。]

8探究质疑:二人师出同门,其结局完全不同,原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?从这两个人的学习结果中你得到了什么启示?

(1)学生交流。

(2)师小结:学习的好坏,不是全在智力高低,就算有好的老师教,也未必就能学好,关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事,都要专心致志,不能三心二意。(师板书)

9今天老师很荣幸地请来了全国著名的围棋冠军弈秋先生,还请来了他的大徒弟和二徒弟。你们可以选择一个你感兴趣的人物,可以是弈秋,也可以是大徒弟,也可以是二徒弟,还可以是孟子,是学者,是嘉宾,从自己的角度来谈谈自己的想法,可鼓励,可告诫,可劝慰。

(1)学生交流。

(2)出示孟子名言警句。

(3)学生齐读。

[设计意图:让学生充分思考师徒三人的发言,既培养了学生口语交际的能力,又让学生结合自身实际,进一步认识专心致志对于学习、工作的重要性,学会用正确的思想指导自己的学习,拓展了学生思维的空间。]

(五)小结全文,升华感情

1学生发言。

2同学们,短短的70个字,一个简简单单的小故事,至今还影响着人们,这就是文化,这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产,是古代文明传承的媒介,学习文言文,不仅可以了解祖国灿烂的文化,而且可以懂得许多道理,热爱文言文吧,作为一个中国人。

[设计意图:教师激情小结,充分激发学生对文言文的热爱。]

(六)作业设计

1通过这个“学弈经验总结会”,这个“三心二意者”已经悔改了,两个人都专心致志地学弈,接下来发生的故事可就不大一样了,按这个设想,为本文写一个续想。

2弈秋发现两个人的差异越来越大,于是,弈秋给两个徒弟各写了一封信,假如你就是弈秋,你会给两个孩子写什么呢?

附:板书设计

专心致志

事竟成三心二意

事难成

第三篇:学弈-教案

《学弈》教学设计

参赛科目:

参赛单位:

参赛教师: 教学目标:

1、知识目标

(1)学生通过教师引导,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。(2)能有感情的朗读课文,背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

2、能力目标

通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文学习的方法。(根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。)

3、情感态度和价值观目标

学生在理解课文的基础上,能从文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

教学重点:学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

教学难点:学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。教学课时:一课时 教学过程:

一、揭示课题,激情导入。

1.介绍孟子资料:孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的。2.回顾关于孟子言论的语句。

“天时不如地利,地利不如人和”

“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。”

“昔孟母,择邻处”

“子不学,断机杼”

3.释题导入:“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。)《学弈》源自《孟子·告子》

二、初读课文,读通句子

1.教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如。从而感染学生,激发其诵读兴趣。2.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

3.读后对学生进行评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当,课件出示原文和停顿符号,以对学生朗读提供帮助。4.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、齐读等,直到读熟为止。过渡:在古代,人们把诵读古诗文看成是一件十分风雅的事情,一卷在手,书声琅琅,所以我们在读的时候,特别要注意读时候的节奏和韵律,读出书的韵味和气质。要把书读得有韵味,那要怎么办啊?必须对文章的内容有更深入的了解。(点出把书读得有韵味,需对文章有深入的了解)

三、再读课文,整体把握。

1.教师提问:读懂文言文有哪些方法?(看课后注解;查阅资料书;结合插图;联系生活实际;问家长或老师等)2.教师提示:看课后注释是很好的办法。布置学生将注释圈点在课文相应的位置。学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,初步理解故事的内容。

3.学生尝试着用自己的语言讲讲说故事的情节。

4.在了解故事梗概的基础上,教师指引学生理清文章的思路。(教师提问,学生用文中原句回答,再次训练朗读)

师:弈秋是怎样的人?

生:用原文回答

于是人们叫弈秋做什么呀?

其中一个人„

而另一个人„

他们学习的结果是„

过渡:由学弈结果切入,反推原因根由。

四、精读课文,理解文意。

1.由“虽与之俱学,弗若之矣。”的句意解释,推究产生结果的原因。

①学生依据课下注释用自己的话说说意思,教师适当引导。②教师指导学生入境朗读,读出结果的味道来。

2.分析解释“为是其智弗若与?曰:非然也。”排除是他智力的原因。

①学生依据课下注释用自己的话说说意思,教师适当引导

②提示是问句,读出反问的语气。点学生反复的朗诵。3.分析解释 “弈秋,通国之善弈者也。”排除老师的原因。

①过渡:不是智力的原因,那是不是老师的原因呢?(不是)为什么?(他们是同一个老师,而且他们的老师很厉害)②学生提出依据,导出文章开篇的一句。并从“通”,“善”分析老师是名满天下的围棋高手。③指导朗读:老师是全国闻名的老师,要读出对弈秋钦佩,敬仰的语气。

(指名读,齐读)4.分析解释“其一人专心致志,惟弈秋之为听,一人虽听之,一心以为鸿鹄将至,思援弓缴而射之,”找到问题的要害————学习态度的原因。①过渡:正所谓“名师出高徒”,不是老师的原因,也不是智力的原因,那到底是什么原因呢?让学生用文中原话回答,导出文段。②学生试着用课下注解,说说这段话的大意。说说这两个学生怎么和弈秋学下棋的呢?请两位同学把读懂的给大家讲一讲。教师做适当的引导。③指导多形式反复朗读。

④让学生用四个字的词语来概括两个人的表现。

⑤总结:揭示是两人的学习态度不同的原因。5.《学弈》经验交流会,深化认识。

①老师谈话:学史可以明智,精彩的学弈,就象一面镜子,它事里折射出的每一个角色都给我们留下了深刻的印象。除了专心致志以外,你还从哪个角色,哪个角度有所感悟和收获呢?

②学生进行角色体验,谈谈自己的学习体会。(让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)③总结《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。)6.孟子讲学,熟读成诵,指导学生背诵课文。五,布置作业

回家搜集如:刻舟求剑,守株待兔,郑人买履等文言小故事,尝试着用今天的学习的办法进行阅读,还可以在网上与老师交流。六,板书

学弈

其一人

专心致志 一人 三心二意

第四篇:《学弈》教案

《学弈》

教学目标:

1、诵读课文,理解文章蕴涵的道理。

2、掌握一些常见文言词语的含义。

3、背诵课文。教学重点:

1、诵读课文,理解文章蕴涵的道理。

2、掌握一些常见文言词语的含义。教学难点:理解文章蕴涵的道理。教学方法:引导、合作交流 教学准备:课件 教学课时:两课时

第一课时

一、导入

二、大声朗读,解决生字。

弈 诲 鸿鹄 弗 援 缴 矣

三、小组互读,注意停顿。

四、指名朗读,纠正停顿。

五、看译文,与原文对照,了解重点词语意思。(提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释)弈:下棋 通:全 诲:教 鸿鹄:大雁 援: 缴 俱:弗 不 若:如 是 他 然:这样

六、请同学讲一讲这个小故事。

七、全班齐读,注意语气,感情。

八、争取背诵全文。

九、作业:背诵全文

第二课时

一、背诵课文比赛,看那一组背诵的好!(评分)

二、主要词语意思掌握比赛。

三、整体感知:

文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同,课文告诉我们一个什么道理?

一个专心致志;一个三心二意

四、交流探究:

⒈“惟奕秋之为听”的意思是只听奕秋一个人的教导,联系实际说说我们应该怎么对待老师的教诲?

⒉学习了本文,你认为成功的条件有哪些?

五、小结

六、作业:背诵课文 教学反思:

第五篇:学弈 教案

《学弈》教学设计

黄小林 教学目标:

1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

一、导入新课

出示常见的文言警句(投影片):

三人行,必有我师。

读书百遍,其义自见。

学而时习之。

1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。

3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面 语体,是中华民族优秀的文化遗产。

学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

二、读通课文,理解每句话的意思

1、师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。

2、总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

3、学生小声跟老师读两遍。

4、学生自由练读,读通为止。

5、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

6、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

三、读熟课文,读懂故事

1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读

出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

3、同座互相说说故事的内容。

四、读书明理

1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心

致志对待学习、工作的重要性。)

五、练习背诵

七、布置作业:

1、(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;

3、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事:揠苗助长、守株待兔等。2007、12、20

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