六年级语文《学弈》说课

第一篇：六年级语文《学弈》说课

科: 语文 课时：2课时

本课选自: 北京师范大学出版社 六年级 第四单元 第 4 课 课题: 《学弈》教案 类型：未知

《学弈》教案 教学目的：

诵读课文，理解文章蕴涵的道理 掌握一些常见文言词语的含义。背诵课文。教学重点：

诵读课文，理解文章蕴涵的道理 掌握一些常见文言词语的含义。教学难点：背诵课文。

第一课时

一、导入：

二、大声朗读，解决生字。弈 诲 鸿鹄 弗 援 缴 矣

三、小组互读，注意停顿。

四、指名朗读，纠正停顿。

五、看译文，与原文对照，了解重点词语意思。（提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释）

弈：下棋 通：全 诲：教 鸿鹄：大雁 援： 缴： 俱：弗：不 若：如 是：他 然：这样

六、请同学讲一讲这个小故事。

七、全班齐读，注意语气，感情。

八、争取背诵全文。

九、作业：背诵全文 教后记：

第二课时

一、背诵课文比赛，看那一组背诵的好！（评分）

二、主要词语意思掌握比赛。

三、整体感知：文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同，课文告诉我们一个什么道理？ 一个专心致志；一个三心二意

四、交流探究：

⒈“惟奕秋之为听”的意思是只听奕秋一个人的教导，联系实际说说我们应该怎么对待老师的教诲？

⒉学习了本文，你认为成功的条件有哪些？

五、小结

六、作业：背诵课文

教后记：

第二篇：辉煌灿烂的文学—说课

第9课

辉煌灿烂的文学

说课材料

吉林省松原市

徐艳辉

尊敬的各位评委、各位老师，大家好！

我叫徐艳辉，来自吉林省松原市。很高兴能有这次与各位专家的学习交流的机会。我说课的题目是人教版高中历史必修三第三单元第9课《辉煌灿烂的文学》。《高中历史课程标准》对这部分的要求是：“学习本课后应该能知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色”。这一单元主要学习的内容为中国古代的科学技术与文化，理解文学发展的历史脉络，探讨文学作品创作的时代背景，实现文史融合，无疑对高中生人文素养的提升具有重要的意义。所以本节教材的地位非常重要。

课文中设置了三个小标题：从《诗经》到唐诗，宋词和元曲，明清小说。知识内容丰富但也略显庞杂。基于高二学生在多年地语文学习中对本课涉及到的多数文学作品已经相对比较熟悉，并且已具备一定的理性思维能力，同时结合教材也只是一种课程资源的基本理念，我对本课内容进行了整合，划分本课为两大块：“文学的历史”和“历史的文学”。第一部分按时间顺序设置了五个专题：先秦、秦汉、隋唐、宋元、明清。这样划分，更有利于学生从历史的角度、用历史的思维去考查文学发展的脉络。第二部分着眼点在于引导学生去用文学的语言描述历史。

根据上述课标、教材内容，并结合高二学生理解力、观察力都渐趋成熟，对古典文学作品名篇也有一定的阅读量，但有一些知识还需要夯实，能力还有待于提升的基本情况，制定如下教学目标：

1、知识与能力：

（1）能说出《诗经》和楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等各种文学体裁的特点与成就；

（2）能归纳文学是一定社会经济、政治的反映。揭示文学的发展与当时社会经济、政治之间的内在联系，进一步提高运用 “社会存在决定社会意识，社会意识又反作用于社会存在”等历史唯物主义基本观点分析历史问题的能力。

2、过程与方法：

通过研读教科书、教师提供的材料，学习材料阅读分析的方法；通过小组合作探究进一步实践合作学习、探究学习等新的学习方式；通过对文学发展历史的研讨，学习运用研读考证，讨论、分析、评论等方法学习历史。

3、情感态度与价值观：

（1）通过小组合作体会集体合作的意义，增强团队精神与合作意识。

（2）感受民族文化的魅力，提升爱国主义情怀，塑造健全的人格。

本课的教学重点是学生识记并理解《诗经》和楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等各种文学体裁的特点与成就。俗话说“文史不分家”，在新课程的背景下更

要求历史学科的教学应关注学生综合素质的发展和人文素养的提升，所以设置其为重点。

本课的教学难点是不同时期文学形式发展变化的根源。文学是一定时期社会政治、经济反映，对这个问题的理解必须建立在学生已经掌握相关历史文物主义基本观点的前提下。但学生这些基本理论的理解和运用还停留在感性认识层次，所以确定其为本课难点。

要顺利实现教学目标，突出重点，突破难点，还必须运用科学合理的教法和学法，教学手段，做好充足的课前准备。

本课的教法和学法主要有以下两个：

1、分组合作探究。

本节课知识学生在语文课已经非常熟悉，掌握起来并不困难，但如何从历史的视角去审视文学，如何用文学的眼光去考查历史，则不易理解。而单纯按照教材进行简单的知识传授，必定如蜻蜓点水，也很难调动学生学习的积极性和主动性。所以，确定本课的学习方法为学生小组合作，探究学习。

2、情境再现、联系比较、综合归纳法。通过回顾、再现历史，走进创作的“那一时空”，从纵向比较不同时期相同类型的文学作品，从横向比较同一时期各种不同的文学作品，从中归纳概括文学作品和时代发展的关系。

依据本节教材文学色彩浓重，鉴赏层次提升以及高二学生感性思维比较敏锐的实际，主要利用多媒体等教学手段辅助教学。制作软件包括：PPT，绘声绘影等。

因为采取的是分组合作探究的模式来学习本节课，所以课前教师要下足功夫，对本课的教学要有充分的准备，主要包括分组的原则和操作流程；探究的方法及关注的方向等（具体操作办法及古典文学探究应注意的问题附后）。明确教师不干预，是不干预结果而不是不干预过程。

教学流程是课程实施的基本途径，教师是教学的组织者和引导者，更是各种课堂活动的参与者。新课程强调学生学习的过程，倡导学生体验参与，同时，倡导教师关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，提高学习能力，为学生的终身学习奠定基础。因此，我设计的教学流程如下：

一、导入新课：

视频播放苏轼《念奴娇·赤壁怀古》和《一剪梅·红藕香残玉簟秋》学生感受艺术风格的不同，由此导入本课。这样的导入比较形象直观，自然能把学生带入一种相对“古朴”的意境，在这种氛围中，再去学习古典文学，自然水到渠成了。

二、推进新课：

（一）文学的历史

学生交流分组研究的结果

（课件展示——会声会影分组制作）分成先秦、秦汉、隋唐、宋元、明清五个部分，进行展示（会声会影制作展示视频，制作所需素材，为小组合作、组际合作、师生合作共同查找）

环节一：

先秦组同学课件展示《诗经》、《离骚》。配合朗诵《关雎》及《离骚》片段。随后学生总结本阶段文学发展的特点及其与当时政治经济的关系。环节二：

秦汉组中心发言人身着汉服，朗诵《上林赋》（片段）出场，向同学自我介绍，乃西汉司马相如，从四川跑到京城，这一路的见闻——从这里体会赋的特点及时代背景。理解汗赋的雄奇是和汉朝的强大密不可分的。

环节三：

隋唐组一出场就与众不同，王勃、李白、杜甫、白居易、杜牧几位大诗人次第出场，由本组其他同学向“诗人们”发问，教师参与其中，引导学生探究出唐诗的分期、特点及繁荣的原因。

环节四：

绘声绘影制作视频文件展示《清明上河图》全貌，宋元组中心发言人负责讲解，重点突出经济的繁华，政治的相对安定以及社会矛盾的错综复杂促进了市民文学——宋词元曲的发展，同时为明清小说的繁荣奠定了一定的基础。

环节五：

明清组中心发言人引导学生回顾明清社会政治经济的基本特征，从而引出明清小说创作艺术水平的成熟、发展历程、特点等。

环节六：

教师引导学生归纳总结，上升到理论：社会存在决定社会意识。重难点问题迎刃而解。

（二）历史的文学

教师过渡：以上我们展开的是一部中国古典文学的发展历史的画卷，那反过来，我们可不可以用文学的形式来描述历史呢？教师举例，展示作品。——升华本课主题：引导学生用精炼的语言归纳概括历史，用正确的历史观点评价历史，从更现实的角度提升人文素养（这也是历史学科的终极目标）（教师历史诗词展示见课件）

三、教学评价

练习反思：设置一些有针对性的练习题，采取小组抢答知识竞赛的方式来进行训练。对学生是否达到了教学目标进行评价。

课堂小结：学生自己总结学习本课的收获（包括知识能力情感各方面），最后教师进行归纳。

布置作业：作业要体现分层教学的特点：必做题是跟踪训练，选做题是选一个历史人物，尝试用一首七绝来对其评价。

巩固练习：采取小组抢答知识竞赛的方式来进行。

四、板书设计：以提纲挈领为主，因为本节课大部分内容通过课件来呈现，板书主要用来整理学生思路。（见课件）

以上，就是我对人教高中历史必修三第三单元第9课《辉煌灿烂的文学》一节的说课，请各位专家斧正。

附：

一、师生课前准备

（一）分组排位：

小组合作探究学习的关键是分好组。全班50名同学，每10人一组，共划分为五组，由教师根据本学科学习状况统一安排，合理搭配，确保每小组都有优秀同学和相对弱势同学，针对本专题由组内推举中心发言人。小组内又将每两个同学结成一个互帮对子，互相检查，互相帮助。中心发言人负责布置检查本组同学学习情况，组织发言展示等。

（二）明确研究范围和应注意的问题：

教师下发补充材料，明确古典文学调查研究需要注意的问题、本课的学习目标以及古典文学研究要注意的问题。

所谓的研究性学习，就是要突破传统的模式，大胆的放手去探索、实践，经历体验发现的过程。

这节课我们要涉猎的领域是中国古典文学主流形式的研究，建议大家在探索学习中侧重五个方面：

第一，就是作品的时间研究，也就是文学的时代背景乃至年代背景研究。比如公元755年的“安史之乱”，这一年，各位文学家身在何处？都写了哪些作品？他们对于这场变乱的态度如何？经过资料的研读，我们就会更加立体的理解作品的含义。

第二，作者本人的年龄研究。我们在读《论语》的时候，有一个明显的感觉，孔子和弟子谈话时，有时很随意，比如和子贡、子路谈话，几乎不设防；颜回就不一样，每次都是毕恭毕敬、老老实实的。如果据此就笼统地说他们师生之间的关系有亲有远，或者据此推断他们的性格有怎样的差异，就比较轻率。仔细研究，你就发现，子路、子贡和孔子的年岁相差不多，而颜回与老师则相差三十多岁。由此不难推想，年龄相近，感同身受，说话就较少顾忌。所以我们在从事文学研究的时候，不能简单地说谁性格怎么样，实际上年龄很重要。

第三，地理环境的研究。今天我们都有南北的差异，更何况古人，那时候交通非常不发达。所以文学地理研究就显得非常重要。中国这么大，它是由不同的重要文化中心来组成不同的文化区域，而不同文化区域之间相互交流。你只要梳理一个线索，就会发现很多问题，因为视角改变了。

第四，物质文化研究，就是一个作家的生存环境和作品具体产生的背景研究，我笼统地概括为物质文化。一个作家的物质生存环境就涉及到一个作家的衣、食、住、行，当然包括官位问题。两千多年了，我国就是一个官本位的社会，因此中国古代作家在官场上的每一天生活当然直接影响到他的创作。

第五，民间文化的研究。就是指是不同的阶层文化，特别是下层文化开始引起当前的关注。本来20世纪文学研究就已经开始关注所谓的通俗文化、市井文化，但往往只是关注宋元代以后，诸如宋元话本、戏曲等等，而在宋元以前，由于资料的原因，关注不够，顶多是到唐代的敦煌文学。实际上，在中国文学史上，任何一种文体、学术思潮，都是大部分源于民间，甚至外来文化，也是通过民间逐渐反射到上层社会。钟嵘的《诗品》，把曹植放在上品评价：“骨气奇高，词采华茂，情兼雅怨”。所谓“情兼雅怨”就是雅俗共赏的意思。

总而言之，过去我们笼统地说哪位作家写了什么作品，大概背景是什么样，但实际上都很空；而现在具体确定这部作品在哪一年写的，在什么地方写的，这个作家是在什么地方生长起来的，他的文化背景是什么，这样一来就更有说服力。

二、教师部分历史诗歌：

庄

子

观鱼齐物贱王侯，忘我环中自在游。晓梦斋心疑彩蝶，南华大道万年流！

齐桓公

雄才大略乃英雄，乱世匡扶意气通。携手仇敌成霸业，胸襟气度有谁同？

远山青黛

邮箱：510864326@qq.com

博客：http://yuanshan.blog.teacher.com.cn/index.aspx

第三篇：自编说课过渡语

我说课的课题是人教版第几册第几课时的。。，这节课的主要内容是。。，在此之前，学生已经学习了各种三角形的概念和性质，这节课的平行四边形的概念和性质是前面内容的延续和深入，在此之后，还要接着学习梯形、菱形等多边形的概念和性质，因此，本节内容是以后学习的基础。另外，本节课的内容也是高考题常常考察的一个考点，讲好本节课相当重要。通过本节课的学习，不仅可以让学生掌握平行四边形的概念与性质，而且可以培养学生从直观到抽象的概括能力，观察、发现、猜想、证明、应用的实际解决问题的能力，与同学、师生合作协调交流的能力。。。

根据已有的经验、教学大纲和教材分析，我把教学目标确定为： 知识目标： 能力目标： 情感目标：

讲课的一个重要评价指标是教学重点和难点是否得以突破，根据。。，我把本节课的重点确定为：

重点：

难点：确定为

为了突破教学重、难点，提高利用课堂效率，我采用了如下教具： 教学方法和学法直接关系教学的有效性，根据。。。教学原则，通过分析教材，我采用合作探究教学法。。

采用类比学法，学生通过类比三角形的性质，探究平行四边形的性质。。。。教学环节是教学有效性的实施途径和保证，为了。。，我设计了如下几个环节：

创设情境：要求情境新颖，能吸引学生注意力和利于探究，并讲清楚设计意图（如：我之所以这样设计，是因为。。，或考虑到学生的心理和生理特点以及已有的知识水平，我设计了。。）

合作探究： 新知： 巩固： 练习： 小结： 作业：

板书的好坏直接影响学生的知识系统的建构，为此我把板书设计如下：

说课基本要求：环节齐全，过渡语灵活，突出特色，各环节说得清楚准确，教学设计思想和依据恰当，重、难点突破，教学方法和课堂处理 恰当。。

第四篇：说课教案稿辉煌灿烂的文学

第九课辉煌灿烂的文学 首先，说教材地位

本节课选自人教版高中历史必修三第三单元第九课。它承接了中国古代的科技这一课，同时又为将要学习的新文化运动做了铺垫，本节课对于学生系统掌握中国古代科技文化发展史有重要意义。说教学目标：

知识与能力方面：要求学生能概括中国古典文学的主要成就和时代特色，培养学生分析历史问题的能力。

过程与方法方面：创设情境等多种方法，引导学生对名家作品及时代性进行解读。角色扮演，合作讨论，实现探究性学习。

情感态度与价值观方面：培养学生对中国古典文学的审美情操；激发学生对中国优秀传统文化的热爱；增强学生的爱国主义情感。说学生学情

学生对中国古典文学的相关知识已有了解并且掌握了一定的历史学习方法。学生对文化的学习积极性比较高。同时他们对文学作品的时代特色缺乏理解，他们分析、概括历史问题的能力还有待加强。说重点难点。

我把本节课的教学重点放在中国古典文学的主要成就和时代特色上。之所以如此，是因为中国古典文学的主要成就是最基本的历史史实，而文学的时代性体现了文学的史料价值。本节课的难点是：文学的发展与政治、经济之间的内在联系。因为学生此时还没有学习相关哲学原理，所以理解起来会有一定的困难。说教学方法

采用创设情景法，范例教学法，其他部分让学生自主学习，可以高效完成教学，还可以锻炼学生举一反三的能力。通过对历史人物角色的扮演，使学生更深刻地体会历史人物的情感。引导学生进行探究讨论活动，发挥学生学习的主体地位。说教学过程

我将教学过程分为四个部分，新课导入、新课学习、课堂小结、巩固复习。

我们先来看一下新课导入。本节课我将采用歌曲导入法，课前先给学生播放一首歌曲《在水一方》。播放完后，我会问学生听完歌曲后的感受。因为这首歌曲改编自《诗经》名篇《蒹葭》，可以唤起学生对古典文学的记忆，使学生快速进入新课的学习状态中。

接下来是新课学习，本节课我将重点围绕《诗经》、唐诗、宋词、明清小说这四个部分引导学生进行学习。

我会先让学生进行名篇欣赏，分别是《国风 秦风》《小雅 采薇》《周颂 噫嘻》这三个篇目，由此，向学生提出问题，请学生结合课本42页的内容找出答案。

接下来我设置了“读诗觅史”环节。中国古典文学反映了中国古代社会的状况，我选取了《诗经》中的一些诗句，让学生谈谈其中折射的历史现象。以提问的方式，让学生自由发言，最后由我总结答案。（第一句反映了春秋战国时期私田的出现，第二句反映了分封制下土地所有制以及周王与诸侯的关系，第三句反映了西周的宗法制度。）意图：引导学生发现文学的史料价值，使学生重视“以史观文”。

学习完诗经我们就来看一下楚辞，由于楚辞代表人物明确，句式灵活，易于表达情感，我会让同学们通过朗读《离骚》的部分内容来感受当时的屈原，感受当时的战国。

接下来就进入唐诗部分的学习了。由于李白和杜甫是唐代最具代表性的两位诗人，我会引导学生对比李白和杜甫的诗风。通过欣赏朗诵的形式，使学生感受李白的诗风，通过创设情境、角色扮演的形式使学生感受杜甫的诗风。

先给学生播放一段视频，濮存昕朗诵的《将进酒》。通过这段视频，使学生感受李白诗歌的激情与浪漫。接着，我会创设历史情景：759年，安史之乱，关内大饥。杜甫弃官携全家西行，一路历尽艰辛，到达成都。由亲友帮助，用两年时间盖上一间茅屋，总算得到一个安身之处。哪知次年秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透衣被，茫茫黑夜，杜甫百感交集„„通过这个历史情景的创设，使学生深刻体会诗人杜甫当时的处境。由此让学生进行角色扮演，假如你是杜甫，在这种情况下，你将以怎样的心情朗诵这首《茅屋为秋风所破歌》？通过这种方式，使李白和杜甫的诗风形成鲜明的对比，由此引导学生进行思考：李白和杜甫的诗风有何不同？为什么会有这样的不同？引导学生总结出答案：李白激情与浪漫著称，诗风狂放炽烈。杜甫的诗风凝重沉郁，充满忧患意识。造成这种差异的原因一是两人生活的时代背景不同，二是两人的性格不同，三是两人对事物的表达方式不同。当然，唐代除了李白和杜甫，还有很多著名的诗人。唐代诗人名家辈出，流派众多，唐代是我国古典诗歌发展的全盛时期。

进而引出问题：唐诗兴盛的时代原因是什么？设计这个问题是要突破本节课的教学难点：文学与其所处时代政治经济之间的内在联系。这个问题需要结合政治，经济史方面的知识来分析，有一定难度，因而我让学生前后桌组成四人小组，进行合作讨论。

由小组代表发言后，我会从政治基础，文化基础，文化政策等五个方面对答案进行总结，使学生理解文学是由一定的经济和政治基础决定的，文学又反映了一定时代的政治和经济状况。这样，就突破了本节课的教学难点。

在对唐诗教学难点突破后，我会向学生介绍一种新的理论“三段论”并且通过对唐诗中 “朱门酒肉臭，路有饿死骨”（暂定）的分析，来向学生介绍一种新的思维方法。

关于宋词部分的学习，我会让学生阅读课本43页的内容，理解什么是词，什么是词牌。词是由民间流行的长短句歌词发展而来的一种新的文学体裁，唐代时就已出现，宋代时走向辉煌。词牌又称词调，是曲调的名称。

理解了词的含义后，我会选取宋词的一些代表作品，请学生感受宋词的不同风格及其反映的时代特征。第一首，北宋词人柳永的《望海潮》，它反映了太平气象下繁华多彩的都市风情。第二首，北宋苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》，它表达了作者对古代英雄的赞美和对自己壮志未酬的感慨。最后是南宋辛弃疾的《破阵子》，它表达了作者杀敌报国的雄心壮志和爱国情怀。为了使学生更容易理解，我会以李清照为线对比前后期的作品(夏日绝句和声声慢)使学生自己总结词中作者的情感，引导学生结合以前所学的知识对宋词的主要流派和词人进行总结，知道婉约派风格委婉，感情真挚，而豪放派清新俊逸，刚健豪放，掌握每个流派的代表词人。最后，请学生联系所学政治经济史方面的知识，思考并概括出宋词繁荣的原因：宋代封建经济进一步发展，市民队伍壮大，宋词能够满足人们描述市井生活的需要，此外，两宋之际，阶级矛盾和民族矛盾尖锐，宋词可以帮助词人更好地抒发忧国忧民的情怀。

学习完了宋词，就进入新课学习的最后一个部分：明清小说。为了使学生感受明清小说的思想性和艺术性，这一部分的学习我采用举办明清小说故事会的形式，主要讨论大家熟悉的《西游记》，学生们只看到了唐僧师徒取经过程，只看到了妖魔鬼怪，对深层次的东西却还不了解，所以我以课堂活动的形式，使学生在轻松活泼的气氛中了解明清小说的内容，体会明清小说，接着我用表格的方式对明清小说的主要代表进行归纳总结，使知识点更加清晰。

明清时期普通市民的日常生活纳入到小说的视野，铸就了中国古典文学的又一次辉煌。最后，我会请学生阅读课本44页和45页的内容，总结明清小说繁荣的时代原因。

课堂小结：本节课的重点是中国古典文学的主要成就和时代特色，通过对各个时代的文学的基本概况了解使同学们进一步把握文学背后的经济政治的发展规律，把握文学与时代特点的关系。通过本节课的学习，使同学们感受中国古典文化，感受祖先留下的文明，激励我们在此基础上进行创新并且将之发扬光大。

教学过程的最后，我设计了复习巩固环节，先和学生一起通过练习题的形式，对本节课所学的诗经、唐诗、宋词和明清小说的重点知识进行复习巩固，接着和学习一起进行课堂探究活动，我会向同学出示网上关于“是否复兴中国古典文学”的部分讨论，引领学生从当今时代的角度去思考中国古典文学的命运，这也是对“文学的时代性”这一内容学习的应用。

说板书设计

本节课我将采用提纲式的板书设计，它简便易行，一目了然，示例板书如下：„„

谢谢批评指正

第五篇：六年级上册语文学情分析

学情分析

1课我们爱你啊，中国

语文课应该具有强烈的感情色彩，应该将文本的情感，作者的情感统化为读者的情感，这才是语文学习的最高境界。在教学这一环节时，主要通过抒情、写话营造语文氛围，凸显语文综合素养，并辅以阅读具有地方特色的春联，加深或拓宽文本。一方面告诉学生语文的资源无处不在，处处皆语文；另一方面通过阅读的补充再次感受祖国的强大、繁荣、富强，力图在学生心中生成强烈的爱国之情。

2、郑成功

怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为可以运用现代化的教学技术，让学生上网去学习，将台湾过去和现在的情况、郑成功的身平和收复台湾的场面、其他民族英雄的事迹以及学生学习时练习和课文的朗读收集进去。引导学生自由上网主动探究、合作学习。我的教学设计即是按照“服从书本——跳出书本——回归书本”的理念来进行。

3、把我的心脏带回祖国

读课文画出生字，边认字边读课言语，注意读准字音：读课文画出由生字组成的词语或不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语的意思：检查字词自学情况，互解疑难：指名试读课文，回答析题时的问题：按自然段读课文，给课文分段，说说各段的大意。

4、古诗两首

读课文画出生字，边认字边读课言语，注意读准字音：读课文画出由生字组成的词语或不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语的意思：检查字词自学情况，互解疑难：指名试读课文，回答析题时的问题：按自然段读课文，给课文分段，说说各段的大意。作文：

为方便学生回忆假期生活，打开记忆之门，启发想象，提供给学生的四幅反映假期生活的插图，其主题分别是：旅游、读书、看比赛、会同学。以此引起学生对假期生活的回忆，从而丰富写作素材。5 负荆请罪

在掌握课文大意的基础上，引导学生学习课文的重点部分。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点，可指导学生认真阅读，弄清故事情节，了解人物性格特点。教学时，可从让学生说说“负荆请罪”这个成语意思入手，引导学生进入文本。6最后的姿势 7

船长

通过朗读、背诵课文的训练，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己救人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。8 爱之链

作者用细腻的描写手法，将深深的情感融入每一个文字之中，读来使人备受感染与熏陶。课文在写作上有两个特点值得借鉴：一是通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物的品质；二是文章内容注意了前后呼应，浑然一体。教学的重点是引导学生从乔依和他的妻子的动作，神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最的一句话的意思。作文2 启发学生学会感恩，将自己对父母真心想说的感谢的话写在纸上，请学生回家后向父母直接或间接表达自己的感谢之情。提醒学生注意观察父母的神态和动作，习作时可以通过描写父母的神态和动作来反映他们的内心情感。小草和大树

夏洛蒂勃朗特姐妹的成功，不光是自己的成功，更有其深远的历史意义。教学中可以引导学生在理解她们发奋努力，不屈奋斗的基础上，适当理解她们成功的社会意义。轮椅上的霍金

为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年，他却一直顽强地活了下来？霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人？要反复诵读“虽然„„但是„„飞出了„„飞出了„„飞出了„„飞到了„„飞向了„„”一句，体会尽管霍金被禁锢在轮椅上，身体一点也没有离开过轮椅。一本男孩子必读的书

这篇课文点明了我读的一本书《鲁滨逊漂流记》的由来，介绍了这本书的主要人物和故事情节，以及我喜爱的书的名言和书中的人物，突出了我对名言的理解和从人物身上萌生的希望，点示了我珍藏这本书的打算，发人深思。作文3：

可以根据学生的心理，让他们对自己喜欢的美味畅所欲言。在教学中，可以用猜谜语、讨论、直观展示等形式，激发他们的好奇心理，再让人人参与，调动起他们的学习兴趣，让学生自己去发现介绍美味 的方法，有步骤有重点地介绍，并通过创造性的互动，逐步锻炼学生的表达能力；激活学生的情感，促进运用语言能力的发展。姥姥的剪纸

为了加深学生对姥姥与“我”情感的理解，还可以将这部分内容中的几幅“牛兔图”展示给学生，让他们结合自己的生活加以想象，学生明白这些“小兔骑牛图”“老牛小兔啃草图”等等，意思是说兔子总是在玩耍，老牛总是在干活，就好象姥姥对“我”的喜爱与呵护。牛郎织女

一、教材分析

《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河想望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。

二、学情分析

牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。14 安塞腰鼓

一、教材分析

《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。

二、学情分析

文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

习作四

一、教材分析：

本课教材可以分两部分：第一部分是提供部分剪纸作品供学生观察欣赏。第二部分，提出了本次习作的两个要求：一是欣赏“这些色彩缤纷，形象生动、内容丰富、美不胜收”的剪纸作品；二是好细观察，并加以想象，结合剪纸作品隐含的故事，完成一篇习作。

二、学情分析：

准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、欣赏。仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并把这个故事写下来。

练习四

一、教材分析

本次练习安排了五个项目，内容包括语文与生活，诵读与积累，写好钢笔字，口语交际和学写毛毛字。教学的重点是语文与生活、诵读与积累。

二、学情分析：

诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语，学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。青海高原一株柳

一、教材分析：

课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上的一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。

二、学情分析：

本文语言生动、凝炼，字里行间洋溢着作者对高原之柳的敬畏之情。在课堂组织材料时，可以以“这是一株神奇的柳树”为主线贯穿全文，引导学生潜心阅读。草原

一、教材分析

本课是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。全文共有5个自然段，可分为两个部分。第一部分（第一自然段），写草原的乐趣。第二部分（第二至第第五自然段），写访问陈巴尔虎旗时受到蒙古族主人的热情欢迎与款待。这部分又可分为三层。第一层（第二自然段），写蒙古族主人到几十里外欢迎远客。第二层（第三四自然段），具体写蒙古人民的热情好客。第三层（第五自然段），写活动结束，大家依依惜别。

二、学情分析

本课语言通俗易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。17 麋鹿

一、教材分析

这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。全文共七个自然段，第一自然段描写了大丰自然保护区有世界上最大的麋鹿群。第二至第四自然段，具体介绍了麋鹿“四不像”的外形特点和生活习性。第五、六、七自然段写了麋鹿历经磨难，终于回到了祖国的充满传奇色彩有经历。课文语言简洁，条理清晰，内空丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。对麋鹿外形特点的介绍：“角似鹿，而似马，蹄似牛，尾似驴。”将人们熟悉的鹿，马、牛，驴这四种动物的角、面、蹄、尾组合在一起。除此之外，像麋鹿富有传奇色彩的经历，融入历史知识，更让人兴趣倍增。

二、学情分析

可以开展“我了解的国家级保护动物”主题 活动，自行选定动物。如：大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚等。要求他们将自己搜集到的素材，从独特的外形、生活习性、传闻趣事和目前的生活状况等方面加以整理，再介绍给自己的同学和老师。

习作五

一、教材分析

读懂例文《家乡的银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看还不行，还得要学会问，学会查资料。能就家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查阅有关的资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力和良好习惯。将观察到的、询问到的与查阅到的资料整理成文。

二、学情分析

能就家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查阅有关的资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力和良好习惯。将观察到的、询问到的与查阅到的资料整理成文。给家乡孩子的信

一、教材分析

本文是一封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花结果的美好情感，给人以人生的启迪。

二、学情分析

课文内容真实具体，语言从容而又舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者风范，恬淡而温情，读来真切感人。19 钱学森

一、教材分析

《钱学森》一文生动地记叙了著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制和发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文的语言简洁、朴素，但在字里行间透露着钱学森的拳拳爱国心，因此，借助语言文字感悟钱学森的爱国情怀是教学的重点也是难点。

二、学情分析

可在学生理解课文内容后，组织学生就这些问题展开合作研究：文中讲留学生劝钱学森，祖国刚解放，没钱，没设备，回去搞科学研究，有困难。詹天佑

一、教材分析：

詹天佑》是九年义务教育五年制小学语文第十册第二单元的一篇课文。文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。引导学生利用专题网页进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。

二、学情分析

基于以上教学理论，设计本课教学时我力求突出创新：一方面整合拓展课程资源，课前教师为学生制作专题性学习网页，改变传统教学内容的呈现方式，提供学生个性化学习条件；另一方面组织学生积极进行自主探究、合作学习，改变传统的教学方式和学习方式。教学中，引导学生通过专题网页的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。鞋匠的儿子

一、教材分析：

本文是一篇带有浓郁的辩论色彩的文章，记叙的是林肯首任美国总统到参议院演讲时发生的一段往事。课文语言平实真挚，多处构成对比，极富感染力。尤其是林肯说的三段话，言辞恳切，结构严谨，层层递进，是对学生进行语言文学训练的好教材。纵观全文，故事情节简单，内容通俗易懂，教学时不必拘泥于情节内容，更应着眼于林肯朴实真诚﹑富有张力的语言表达特色，引导学生在赏读中品析语言﹑构建语言。

二、学情分析

作为演讲辞，有比较浓郁的辩论的色彩，这对于小学生而言缺乏阅读经验，为此，应当帮助学生建立起阅读这种体式文章的方法，并在阅读实践中加以运用。林肯是一位具有很强魅力的政治家，应当让学生有阅读这一篇文章的过程中了解林肯的人格魅力，从而受到人文熏陶。本文作者是台湾作家林清玄，他也是一位出身很贫穷的作家，所以他对林肯的故事有强烈的共鸣，在阅读的过程中，可以适当地引入一些林清玄的资料，帮助学生更好地领会文章的主旨。习作六

一、教材分析：

本次的习作训练是写一篇写人的文章，所以习作指导必须围绕写人这类文章的要素展开。与以住写人的文章训练不同的是，这次是要写一位离自己生活相对而言比较远的、陌生人，而且是身份特殊，是自己家乡的名人。这就使学生的习作心理处于比较被动的状态，这种状态来自于两点：一是对名人的仰望导致的畏惧，二是由于对写作对象的不了解而害怕无内容表达。为了解决这些客观存在的问题，本次的教学设计先采访“名人”，为他们进行近距离的接触，接近学生与被写作对象的物理距离和心理距离，逐步消除陌生感。同时通过采访直接获得习作内容，彻底缓解学生的疑惑。

二、学情分析

学生自由组合，利用课余深入社会生活，寻找、了解或拜访地方上(身边)的“名人”，并每位学生根据活动经历和感受做好活动记录。个人确定一位拟描写的家乡名人，上网收集这位名人的相关资料。

古诗两首

一、教材分析：

《冬夜读书示子聿》是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首，是写由读书而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。

二、学情分析：

这两首都是哲理诗。可以采用“三读”的方法。三读，即“会读”、“读懂”、“读通”。

1、会读。让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，并能有感情地朗读古诗

2、读懂。在老师的指导下，初步感知诗意，然后小组交流，提出不懂的问题，统一在班级里交流。

3、读通。细细品味古诗，能读懂没一个词，每一句话。然后深刻理解作者的写作目的，为读通全文做好一切准备。

学与问

一、教材分析

《学与问》一课是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。先写“问”的重要性，再举例子来证实；接着写向谁“问”；然后写“问”与“思”要结合；最后有理有据的提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主任。整个课文叙述，言简意明，具有很强的说服力。全文共有五个自然段，第一自然段写“问”的重要性，是打开知识殿堂的金钥坻。第二自然段写哥白尼从小喜欢“问”，导致例如他对科学的不懈探求。第三自然段写小学生有问题要请教别人，拜能者为师。第四自然段写我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第五自然段写养成勤学好问的习惯，才能做学习的主人。

二、学情分析

这篇课文层次清楚，中心鲜明，是篇很好的范文。所以，在上课伊始，我就请学生划出每段的段落大意，然后指导总结。24

大自然的文字

一、教材分析：

这是一篇科普小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

二、学情分析：

课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。养成读报的好习惯

一、教材分析：

这是一篇介绍读报常识和读报方法的课文。主要介绍了读报的重要性以及如何读报，希望人们养成读报的好习惯。全文共七个自然段。第一至三自然段从日常的生活现象入手，提出并回答两个问题——“报纸竟有这么大的魔力吗？”和“报纸上有什么东西这样令人着迷呢？”，介绍了读报的重要性。

第四至第五自然段写怎样读报，读报既要讲方法又要讲文明。

第六、七自然段说明勤读报、会读报的好习惯使人受益，应该从小养成。

二、学情分析：

本文内容浅显，可由学生自由完成学习。

习作7写写语文书的故事

一、教材分析：

教材共有三部分。第一部分是写作提示：明确了本次写作的对象和内容。回忆旧知，引导学生发现藏在语文书中的故事。第二部分是习作要求：通过阅读找出语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片一，呈现了课本的封面插图，以及两篇课文的文字与插图。直观形象地帮助学生打开写作思路，丰富写作素材。

二、学情分析：

课前要提前一周的时间，引导他们翻阅语文书，发现藏在书中的故事。提醒他们，选取的故事不受局限，可以是成语故事，诗歌创作的背景故事，小说章节的前后情节故事、神话故事、插图故事等。