第一篇：第二单元教学计划—看杂技—表内乘法(一)
第二单元教学计划
教学内容:1—5的乘法口诀；口诀的应用。教材的编排特点：
1、素材的选取富有童趣。
教材以“看杂技”为主要线索，展现了“自行车表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情景，能吸引学生投入到有趣的学习中。
2、口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。
本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。由于传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。而“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，记忆起来有困难。所以本单元采取折中的方法，把大九九和小九九的优点结合起来编排。同时，把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法。这是乘法口诀教学的一个创新。
3、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。
以琅琅上口的儿歌作为编制口诀的载体是本单元乘法口诀编写的又一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达形式，具有简短精练、朗朗上口等特点。本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。教学目标：
1、在具体情境中，学习1—5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。
3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。教学重点：5的乘法口诀。教学难点：
3、4的乘法口诀。学与教建议：
1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
2、注意加强直观教学。
3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。
4、理解先编儿歌再编口诀的编写意图，充分发挥儿歌在编制口诀中的作用。
5、评价方式要多样。教学课时数：5课时
二、看杂技
———表内乘法
（一）信息窗1——观看自行车表演
教学目标：
1、在已有的知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
2、经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。
3、培养探索精神和创新意识。教学重点、难点
利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。教具准备
多媒体课件 教学时间 2课时 教学过程：
一、导入新课：
同学们喜欢看杂技表演吗？今天老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演（出示课件）。你们都看到了什么？你能提出数学问题吗？
二、讲授新课：
活动一
咱们编首儿歌来找答案吧。
１辆小车２个轮，上面共有５个人；２辆小车４个轮，上面共有１０个人；３辆小车（）个轮，上面共有（）个人„„你能接着往下编吗？（小组合作填写没有编完的儿歌。）
师：谁能说说你是怎么想的吗？（根据学生的回答板书乘法算式）学生独立试编乘法口诀。
师：为了计算方便，人们总结了乘法口诀。
师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？ 学生在小组中交流自己编的口诀，组长记录。请小组到台上交流成果。
１×５＝５
一五得五 ２×５＝１０
二五一十 ３×５＝１５
三五十五 ４×５＝２０
四五二十 ５×５＝２５
五五二十五 学生交流发现的规律。
（交流后宜采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高熟练程度。）
活动二：
应用５的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用５的乘法口诀解决哪些问题？
小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。学生可能会发现下面几个问题： １、一共转动着多少块红方巾？ ２、一共有多少个车轮？ ３、一共亮着多少个灯笼？„„
师；在我们生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学过的乘法口诀来解决？ 学生自由发言。（注意感受数学与生活的联系。）活动三：
这节课你有什么收获？让多位学生表达自己的感受。教学反思：
1、由于刚开始接触乘法，有个别好同学能够背下口诀，但是对乘法的意义不理解，因而学起来有难度。
2、讲解的过程一定要放慢速度，多做练习题。
信息窗2——观看顶碗表演
教学目标：
4、在已有的知识经验的基础上探索编制3的乘法口诀的方法，并初步学会利用3的乘法口诀解决简单的实际问题。
5、经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。
6、培养探索精神和创新意识。教学重点、难点
培养学生的创新意识，增强解决实际问题的能力。教学用具 多媒体课件 教学时间 1课时 教学过程：
一、导入新课：
同学们这么喜欢看杂技表演，今天老师就继续带大家去欣赏一场顶碗的杂技表演（出示课件）。你们都看到了什么？你能提出数学问题吗？
二、讲授新课：
活动一
咱们编首儿歌来找答案吧。
1个小丑3个球，4个小碗顶在头；2个小丑6个球，8个小碗顶在头；3个小丑9个球，12个小碗顶在头；„„你能接着往下编吗？（小组合作填写没有编完的儿歌。）
师：谁能说说你是怎么想的吗？（根据学生的回答板书乘法算式）学生独立试编乘法口诀。
师：为了计算方便，人们总结了乘法口诀。
师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？ 学生在小组中交流自己编的口诀组长记录。请小组到台上交流成果。
1×3＝3
一三得三 2×3＝6
二三得六 3×3＝9
三三得九 1×4＝4
一四得四 2×4=8 二四得八 3×4=12 三四十二 4×4＝16
四四十六 学生交流发现的规律。活动二：
应用3的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用3的乘法口诀解决哪些问题？
小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。学生可能会发现下面几个问题：
1、演晃板的有多少人？
2、一共有多少个红灯笼？
3、一共亮着多少个绿灯笼？„„
师；在我们生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学过的乘法口诀来解决？ 学生自由发言。注意感受数学与生活的联系。
（活动三：采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高熟练程度。）活动四：
这节课你有什么收获？让多位学生表达自己的感受。教学反思：
大部分同学已经能够背出3、4的口诀。在掌握了2和5的口诀的基础上，也能灵活运用口诀来做题。
第二篇：第二单元__看杂技---表内乘法(一)教案。。
第二单元教学计划
方秀娟
教学内容:1—5的乘法口诀；口诀的应用。教材的编排特点：
1、素材的选取富有童趣。
教材以“看杂技”为主要线索，展现了“自行车表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情景，能吸引学生投入到有趣的学习中。
2、口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。
本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。由于传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。而“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，记忆起来有困难。所以本单元采取折中的方法，把大九九和小九九的优点结合起来编排。同时，把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法。这是乘法口诀教学的一个创新。
3、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。
以琅琅上口的儿歌作为编制口诀的载体是本单元乘法口诀编写的又一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达形式，具有简短精练、朗朗上口等特点。本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。教学目标：
1、在具体情境中，学习1—5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。
3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。教学重点：5的乘法口诀。教学难点：
3、4的乘法口诀。学与教建议：
1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
2、注意加强直观教学。
3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。
4、理解先编儿歌再编口诀的编写意图，充分发挥儿歌在编制口诀中的作用。
第二单元 看杂技---表内乘法
（一）第1课时 观看自行车表演---1、2、5的乘法口诀
方秀娟
课型：新授课。
教学目标：
1、经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法 了解乘法口诀的产生，2、通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。教学重点、难点、：
教学重点：通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。
教学难点: 经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。
教具、学具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、同学们，艺术节到了，同学们纷纷展示自己的本领。你们看，她们现在正在表演的节目是——车技。看图，你发现了什么？
引导学生说：每辆车上有5个人，每辆车上有2个轮。
2、同学们观察得很具体。有一个小朋友，看了这个节目特别高兴，他不但发现了咱们发现的这些，还根据这些编了一个顺口溜，就在咱们书的右下角，咱们一起来读一读。
一辆小车2个轮，上面共有5个人，两辆小车4个轮，上面共有10个人。
3、你能接着往下说吗？
对能接着往下说的学生给予肯定，不能，也不做强求。
4、想知道这个顺口溜是怎么编出来的，怎样接着编吗？（激趣）通过咱们今天的学习，你也能会编顺口溜了，同学们想学吗？
二、自主学习，小组探究
1、摆一摆
用你手里的小圆片来表示车轮，用小棒来表示车上的人。先表示出一辆车的车轮和人的数量。学生摆，教师巡视。
根据你刚才摆的，你能来说说一辆车有几个轮子几个人吗？ 引导学生按照顺口溜的方式说一说。板书：一辆小车2个轮，上面共有5个人 1 2 5
2、现在咱们再来看看两辆车上有几个轮子几个人。
A在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示一辆车。B现在你摆了几辆车了？
C 那么两辆车上有____个轮，上面共有____个人？
你是怎么知道的？（让学生看着摆的学具说加强直关认识理解）2 2+2=4 5+5=10 板书 两辆车上____个轮，上面共有____个人 2+2=4 5+5=10
3、你能用同样的方式先摆一摆，再说一说3辆车上有____个轮，上面共有____个人？
学生独立完成，教师巡视。指生答，并说说自己思考的过程。
板书：3辆车上有____个轮，上面共有____个人 3 2+2+2=6 5+5+5=15
4、用同样的方法完成书上其他部分。学生操作，教师巡视。
5、指生答：你是怎样完成的？ 指生板演。
板书：4辆车上有____个轮，上面共有____个人
2+2+2+2=8 5+5+5+5=20 5辆车上有____个轮，上面共有____个人 2+2+2+2+2=10 5+5+5+5+5=25 咱们把儿歌整理一下吧！试着自己整理一下，整理完以后可以和其他小伙伴交流一下。
这些加法算式我们可以用乘法来表示。
1、一辆小车上有五个人，就是1个5，那么可以用乘法算式1×5=5来表示。
指生说各部分的含义。
为了便于记忆，我们给他编了一个乘法口诀，就是一五得五。
2、你能用乘法算式表示2辆小车上的人吗？ 指生答 2×5=10 那么我们也可以给它编一个乘法口诀，就是二五_____
3、在你的作业本上自己表示三辆小车的人数，并且给它编一个口诀。
4、学生独立完成四辆小车、五辆小车的乘法算式和口诀。指生答。
刚才我们编制了儿歌，我们借助儿歌来编了5的乘法口诀，用口诀计算乘法更方便。
师生合作，共同总结5的乘法口诀。进行相关记忆。
刚才我们编制了5的乘法口诀，现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧！看谁最有办法！
一共转动着多少块红方巾？谁来解决？用哪一句口诀来帮助计算的？
你还能提出其他的问题吗？
三、巩固练习
自己完成书13页2的乘法口诀。
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
板书设计：1辆小车2个轮，上面共有5个人 1 2 5 2辆车上__个轮，上面共有__个人 2 2+2=4 5+5=10 3辆车上__个轮，上面共有__个人 3 2+2+2=6 5+5+5=15 教学反思：这节课中，学生刚开始学习口诀，我在教学过程中采用了多种有趣的活动形式，让学生在轻松愉快的气氛中理解口诀的意义，在此基础上进行记忆，取得了良好的学习效果。
第2课时 2-5的乘法口诀练习。
方秀娟
课型：练习课。
教学目标：
1.进一步体会乘法的意义，熟练掌握2和5的乘法口诀。2.运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题。教学重点：
2和5的乘法口诀的应用。教学难点：2和5的乘法口诀的应用。教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：
一、背诵2和5的乘法口诀。
⑴集体背诵。⑵指名背诵。⑶对口令。
二、做自主练习中的习题。1、2、把口诀填完整。
3、看口诀说算式。
4、乘法的计算。5、8 解决实际问题。先让学生读懂题意，然后说说怎样列式，怎样计算。
6、比较大小。
7、估一估，数一数，算一算，一共用了多少朵花？ 体会算法多样化。
三、全课总结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
四、布置作业。提前预习下一课。板书设计：乘法口诀练习
教学反思：在这节练习课中，我采用了同桌合作，小组讨论交流，交换学具的个数等形式，反复进行练习，使学生进一步理解了乘法算式的意义。
第3课时 观看顶碗表演---3.4的乘法口诀
方秀娟
课型：新授课。
教学目标：
1.经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。
2.通过实践熟悉、掌握3和4的乘法口诀。教学重点：通过实践熟悉、掌握3和4的乘法口诀。
教学难点: 经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解3和4乘法口诀的产生过程。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：
一、创设情景，提出问题。
1、谈话引入。
艺术节的表演越来越精彩了。小丑头顶小碗，手扔彩球，每个小丑头顶多少个小碗？手里有几个小球？
有一位小朋友又编了一个顺口溜，一个小丑3个球，4个小碗顶在头；两个小丑6个球，8个小碗顶在头。你能接着说下去吗？
二、自主学习，小组探究。
1、摆一摆
用你手里的小圆片来表示小球，用小棒来表示小碗。先表示出一个小丑头上顶的小碗的数量和手里扔的小球的数量。学生摆，教师巡视。
根据你刚才摆的，你能来说说没个小丑头上有几个小碗，手里扔着几个小球吗？
引导学生按照顺口溜的方式说一说。
2、现在咱们再来看看两个小丑几个小碗几个球。
A在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示一个小丑。B现在你摆了几个小丑了？
C 那么两个小丑____个球，____个小碗顶在头？
你是怎么知道的？学生回答时老师板书加法算式 2 3+3=6 4+4=8
3、你能用同样的方式先摆一摆，再说一说3个小丑____个球，____个小碗顶在头？
学生独立完成，教师巡视。
指生答，并说说自己思考的过程。
4、用同样的方法完成书上其他部分。
学生操作，教师巡视。让学生在摆的同时理解相同 加数连加的过程，为引导学生列出乘法算式做准备
5、指生答：你是怎样完成的？
指生板演。
这些加法算式我们可以用乘法来表示。
1、一个小丑3个球，就是1个3，那么可以用乘法算式1×3=3来表示。
指生说各部分的含义。
为了便于记忆，我们给他编了一个乘法口诀，就是一三得三。
2、你能用乘法算式表示2个小丑手里的球吗？
指生答 2×3=6 那么我们也可以给它编一个乘法口诀，就是二三_____
三、抽象概括，总结提升
让个别学生到黑板上板演其他由几个算式编出的口诀 全班齐读算式和口诀。
四、巩固应用，拓展提高
1、你能把学过的口诀说个你的同位听一听吗？
2、看口诀，说算式
自己完成书17页2的乘法口诀。
3、自己完成自主练习
五、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 板书设计：板书设计：
1个小丑3个球，___个小碗顶在头 1 3 4 2个小丑6个球，___个小碗顶在头 2 3+3=6 4+4=8 3个小丑9个球，___个小碗顶在头 3 3+3+3=9 4+4+4=12 „„ „„
教后反思：在这节课的教学中，我承接了信息窗1的情境图，引出继续看杂技的话题，引导学生充分了解情境图中的信息，让后让学生提出有关的数学问题，展开自主编制口诀的活动。
第4课时 综合练习
方秀娟
课型：练习课。
教学目标：
1.在具体情境中，巩固1～５的乘法口诀，进一步理解乘法的意义
2、能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题。
3、能够运用口诀解决乘法问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。在合作、交流解决问题的过程中，体验解决问题的愉悦。
教学重点：在经历１～５的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学难点：寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：
一、问题回顾
这个单元我们学习了有关于1～５的乘法口诀，并用这些知识解决了很多的实际生活问题。这节课，我们就来做一些综合练习。
二、分层练习，巩固提高
1、兔妈妈给小兔子买耳环，看看小兔子，你发现了什么？兔妈妈一共要买多少个小耳环呀？请你把相应的算式填出来。
2、请你把答案填上，并且想一想，怎样可以做得又对又快，和同学交流一下。
3、这些加减法的计算你还会吗？自己独立做一做。（比一比看谁做的又快又对）
4、你能看着口诀写出算式吗？再说几个乘法口诀考考你的同位。
5、小明遇到了一个难题，这里有一张写字台，请你仔细观察后，想一想，5张写字台，有多少个抽屉？多少扇门？多少条腿？你能不能试着编个小儿歌接着说下去呢？
6、请你找一找图中的规律，然后算一算，涂一涂。
三、拓展练习，发展新知
1、今天是周末，红红的爸爸、妈妈约了同事一起去旅游，请你思考一下，他们租这辆车行吗？在小组中说明你的理由。
2、小猴子给我们带来了一道智力题，要把木料锯成4段，需要锯几次？如果是5段呢？10段呢？你发现了什么规律？（老师拿一张纸条当木料“锯”给学生看让学生有直观的认识）
四、小结。
这节课你都学会了什么？
教后反思：在这节课的教学过程中，我让学生充分利用小组合作交流的学习方法，自己独立思考解答问题，提出疑义。学生能够在解决问题的过程中发现规律，这样效果很好。
第5课 时 我学会了吗
方秀娟
教学内容：青岛版小学数学二年级上册第22页
课型：练习课。
教学目标：
1、能将所学的乘法口诀运用到生活实践中，解决实际问题。能够运用口诀解决乘法问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
2、在合作、交流解决问题的过程中，体验解决问题的愉悦。教学重点：能够根据得数想口诀，也能够根据口决列算式，可以由算式想到乘法口诀。
教学难点：运用所学的乘法口诀解决实际问题。教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：
一、复习导入。
亮亮要帮奶奶找药，他可是个聪明的孩子，他发现了很多有趣的数学问题，让我们一起来解决它们吧！
学生完成问题的解决。学生还能提出问题，让他们根据各自提出的问题列式
二、巩固练习。学生完成基础训练
三、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
四、布置作业。提前预习下一课。
教后反思：在完成了课本的这项练习以后，我让学生运用本单元所学的知识解决实际问题，引导学生自编一个故事，讲给同学听，进一步巩固了所学知识的运用。
第二单元测试课（2-6的乘法口诀）方秀娟
一、填空题
1．看图写出两个乘法算式并写出口诀．
（1）△ △ △ △ △
________________
△ △ △ △ △
________________
△ △ △ △ △ 口诀________________
（2）☆ ☆ ☆
________________
☆ ☆ ☆
________________
☆ ☆ ☆
________________
☆ ☆ ☆ 口诀 ________________
（3）
2．看图，先写加法算式，再写乘法算式．
（1）△△△ △△△ △△△
加法算式： ______________________
乘法算式：______________________
（2）
加法算式：______________________
乘法算式：______________________
（3）
加法算式：______________________
乘法算式：______________________
（4）○○○ ○○○
加法算式：______________________
乘法算式：______________________
3．列式计算．
（1）5个3连加是多少？
加法：_________________________
乘法：_________________________
（2）4乘6，积是多少？
_________________________
（3）3和2相乘，积是多少？
________________________
（4）一个因数是2，另一个因数是6，积是多少？
_________________________
4．（1）
（2）
（3）
5．填写口诀．
（1）5×（）＝15→口诀是（）
（2）2×（）＝12→口诀是（）
（3）3×（）＝12→口诀是（）
（4）（）×6＝24→口诀是（）
（5）（）×4＝16→口诀是（）
（6）（）×3＝9→口诀是（）
6．在（）里填上适当的数．
（1）2×（）＝12（2）2×（）＝10
（3）4×（）＝8（4）（）×4＝16
（5）（）× 6＝24（6）（）×（）＝9
（7）5×（）＝20（8）（）×6＝30
（9）3×（）＝18（10）3 ×（）＝15
8．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”．
（1）2×5○5＋2
（2）5＋4○5×4
（3）34＋2○64
（4）4＋3○90－78
（5）2×4○3×2
（6）4×3○90－78
（7）6－6○0
（8）6×6○6＋6
（9）3×4（）2×6（10）7＋2○10－2
9．在□中填上“＋”、“－”或“×”号．
（1）6□5＝30
（2）3□2＝6
（3）6□5＝11
（4）4□3＝12
（5）6□5＝1
（6）5□3＝2
（7）6□4＝24
（8）3□6＝18
10．在○里填上“＋”“－”或“×”．
（1）3○1＝3（2）6○3＝18
（3）2○2＝0（4）6○4＝10
（5）3○3＝9（6）5○0＝5
（7）5○4＝20（8）6○2＝4
（9）2○4＝6（10）4○4＝16
二、判断题
1．在正确答案的（）里画“√”．
（1）和是8的算式：
4×2
6＋2
2＋6
2×4
4＋4
（）
（）
（）
（）
（）
（2）积是4的算式：
2＋2
2×2
1＋3
1×4
（）
（）
（）
（）
（3）一个因数是3的算式：
3×5
4＋3
2×3
5－3
4×3
（）
（）
（）
（）
（）
（4）一个因数是5的算式：
5×2
2×5
6×5
5×3
5×4
（）
（）
（）
（）
（）
2．观察下面算式，可以改成乘法算式的画“√”，不能改的在上画“×”．
（1）3＋3＋3___________
（2）4＋4＋4___________
（3）5＋5＋5＋6___________
（4）2×2×2___________
（5）2＋2＋2＋3___________
（6）6＋6＋6＋6___________
三、应用题
1．①买3杯圣代多少元？
__________________________________-
②买4包薯条多少元？
__________________________________-
③买5个派多少元？
__________________________________-
④买一个圣代和一包薯条、一个派共多少元？
__________________________________-
2．二年级有3个班参加跳绳比赛，每个班选6个人参加，一共选多少人？
3．做一件上衣要5个扣子，做4件同样的上衣要多少个扣子？
4．有6个同学看卡通漫画，每个同学看2本，一共看了多少本？
5．小红每天折5只纸鹤，折了5天，一共折了多少只纸鹤？
6．同学们去公园划船，每条船上坐4人，3条船上坐多少人？
7．一根绳子，剪掉32米，还剩28米，这根绳子长多少米？
8．每个同学种2盆花，5个同学种多少盆花？
9．一只小花猫有4条腿，6只小花猫共有多少条腿？
10．小兰买3块橡皮，每块橡皮3角钱，小兰一共花了多少钱？妈妈给他1元钱，应剩下多少钱？
第三篇：看杂技——《表内乘法一》教案
看杂技——《表内乘法一》教案
一、学习目标：
1、利用儿歌编制5的乘法口诀
2、在具体情境中，学会5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
二、教学重难点：理解每句口诀的实际意义，掌握编制5的口诀的方法，发现5的乘法口诀的规律。注意引导学生发现数据的特征，给学生自己探索乘法口诀的时间和空间。
三、教学过程
课前预习：这幅图呈现的是一位老师与两个小朋友观看杂技表演――骑自行车的情景。主信息是5辆车，每辆车上5个人，其中每人手中转着2块红方巾。先让学生找图中的数学信息，并提出数学问题，引出对5和2的乘法口诀的探索。
一、导入新课 师：同学们喜欢看杂技表演吗？今天老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演（出示课件：伴随音乐出示课本主题图），你都看到了什么？你能提出什么数学问题？
二、新授
师：咱们编首儿歌来找答案吧。
1辆小车2个轮，上面共有5个人；2辆小车4个轮，上面共有10个人；3辆小车（）个轮，上面共有（）个人…… 你能接着往下编吗？
小组合作填写没编完的儿歌。师：谁能说说你是怎么想的？（根据学生回答板书乘法算式）
师：为了计算更方便，人们总结出了乘法口诀，比如，第一句一辆小车5个人，我可以用乘法口诀一五得五来概括。你能根据儿歌或者乘法算式试着往下编吗？
师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？
师：哪个小组愿意来交流一下你们组的成果？学生交流发现的规律。（设计意图:交流后宜采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高熟练程度。）学生独立观察。
全班交流后学生可能会有以下几种回答：
1、相邻的两句口诀之间相差5。2、5的乘法口诀的得数个位上的数字都是0和5。
3、有5句，前一个因数分别是1、2、3、4、5，后一个因数都是5。
三、知识应用
师：应用2和5的乘法口诀可以解决很多问题，让我们回到杂技表演现场看看你能用5的乘法口诀解决哪些问题？ 师：哪个小组愿意来交流一下你们组发现的问题？
1、一共转动着多少块红方巾？
2、一共有多少个车轮？
3、一共亮着多少个灯笼？…… 全班交流。学生自由发言。
师：在我们的生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学的乘法口诀来解决？
第一关：算得数写口诀
1×5=（）口诀:()3×5=（）口诀:()2×5=（）口诀:()5×4=（）口诀:()5×5=（）口诀:()第二关：看图列算式 加法算式： 乘法算式：
第三关：你会算吗？ 第四关：你行我也行
选择你最喜欢的一句乘法口诀编一道应用题，请其他同学帮助解答。
四、课堂检测
1、完成下面的乘法口诀
一五得（）（）二十五 三五（）
四五（）（）一十
2、根据口诀写算式
三五十五 二五一十
（）（）（）()
3、解决问题
每个杯子3元、王老师买了5个杯子需要多少元？
五、总结
这一节课你有什么收获？你还有什么问题？
六、课后作业
寻找生活中可以用5的乘法口诀来解决的问题
三、教学反思 让学生在具体情境中，经历编制口诀的过程，学会利用5的口诀解决简单的实际问题
第四篇：第四单元 表内乘法(一)
第四单元、表内乘法
（一）1、乘法的初步认识
第一课时
教学内容：教材第46～47页。教学目标：
知识点：
1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
能力点：培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。德育点：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。教学重点：理解乘法的含义。
教学难点：能把加法算式改写成乘法算式。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：实物图、小棒。教学过程：
一、创设情境：
1、出示口算题，学生与教师比赛，引出乘法简便。3+3 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+„„+4 15个
2、揭示课题：乘法的初步认识。问：你在哪见过乘法？ 3、3×2＝6中间是什么？怎样读？ 问：这节课你还想学什么？
二、自主探究：
1、观察能改写成乘法算式的加法算式的特点。（口算题）小组讨论：什么样的加法能用乘法计算？ 判断下面的算式能否用乘法计算： 6+6+6 3+5+1 7+7 2+2+2+2+2
2、自己尝试把加法算式改写成乘法算式。5+5+5 学生汇报，学情预测：5×5 3×5 5×3 5×5×5 师：这么多乘法算式，哪一个对？听老师怎样说。求几个相同加数的和，怎样改写成乘法算式。例如：5+5+5（1）看，相同加数是几。5（2）数，有几个相同加数。3个5（3）乘，把相同加数和它的个数相乘。（关键）3×5或5×3 问：3是什么？5是什么？
有错的同学改正。闭眼回忆改写的方法。3、5+5+5问：相同加数是几？有几个5？（板书：5×3或3×5）3+3 问：相同加数是几？有几个3？（板书：3×2或2×3）学生独立改写：8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+„„+4 问：相同加数是几，有几个？ 15个
仿照老师的写一个加法算式。问：几个几？改写成乘法算式。
4、出示一幅图。每行4朵花，共三行，一共有几朵花？ 用乘法算式表示：4×3或3×4 横着看：3个4 3×4或4×3 竖着看：4个3 4×3或3×4 问：看法不一样，乘法算式怎样？
师：3×4既可以表示3个4相加，也可以表示4个3相加。师：中间的乘号是由300年前英国的数学家欧德莱发明的。
5、回忆，本节课学了哪些知识。说学会了哪些知识？
三、拓展运用：
1、判断能否用乘法计算，能的改成乘法算式。5+5+5+5+5+5 6+8+2 100个5相加 2+2+2+2 7+8+10 a+a+a+a+a+a
2、看图列出乘法算式。
× 或 ×
× 或 ×
3、连一连。
5+5+5 4+4+4+4+4 4+4 3+3+3 2+2+2+2+2
2×5 3×3 3×4 3×5 4×5
4、回家找一找生活中还有哪有乘法。
5、开放题：6+6+6+5写一个含乘法算式的式子。答案可以是： 6×3+5 6×4—1 5×4+3
教学反思：在教学中，我首先出示信息窗口2的情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有。在具体的教学情境中，通过列连加算式，再引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。参与“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学知识的“再创造”，发展学生的数学思维。
第二课时
教学内容：教材第48页。教学目标：
知识点：使学生知道乘法算式的各部分名称，进一步了解同数相加和乘法的关系，体会乘法的意义。
能力点：培养学生分析、比较、综合、概括等初步的逻辑思维能力。德育点：培养学生养成探索、思考的好习惯。教学重点：知道乘法算式的各部分名称。
教学难点：看图列乘法算式，体会乘法的意义。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：实物图片。教学过程：
一、创设情境：
游戏：
1、用花摆出4个2或2个4，说出相同加数是什么，有几个相同加数；列出一个加法算式和两个乘法算式。
2、自由摆，摆成几个几，列算式。汇报：摆成几个几，相同加数是什么，有几个相同加数，乘法算式是„。
二、自主探究：
1、出示一幅由5个气球的图，说明是1个5，再陆续摆出两幅同样的图，并且先后问现在是几个5？一共有几个气球？该怎样计算？学生尝试做。5 + 5 + 5 ＝ 15 5 × 3 ＝ 15 或 3 × 5 ＝ 15 乘数 乘数 积
2、说出下面乘法算式的名称
5×6＝30 4×2＝8 6×3＝18
3、出示例3图，让学生看明白图意，列式计算。比较哪一种方法简便。
三、拓展运用：
1、做“做一做”，先看图再写算式。
2、列算式。3个8相加，和是多少。
一个因数是8，另一个因数是3，积是多少？
3、做第4题。让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按要求填数。
4、开放题：一堆蛋糕，上面的规格：3×4 怎样装？
蛋糕：30克×12枚 说意思，再说说怎么包装。
教学反思：由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。在课堂上结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，加深体会乘法运算的意义，掌握简洁算式各部分的名称。
第三课时
教学内容：教材第49页。教学目标：
知识点：
1、使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算，体会乘法的意义。
2、能看图写出乘法算式。
能力点：培养学生观察、操作、比较、归纳的能力。
德育点：感受到数学与生活的密切联系，体会到生活中处处有数学，培养学生的学习兴趣。教学重点：使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算，体会乘法的意义。教学难点：能看图写出乘法算式。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：主题图。教学过程：
一、创设情境：
师：小朋友们，你们去过游乐场吗？（出示主题图）这是什么地方？你最爱玩什么项目？ 仔细观察，你都看到些什么？
二、自主探究：
1、摩天轮上每个吊箱有几个人？有几个吊箱？一共有几个人？ 学生小组讨论：如何列式？为什么？
2、你还能提出什么问题？小组合作，边提问题边解决，组长记录。
3、小组汇报：
4、自己用小棒摆你想摆的图案。再照课本45页的图摆，算一算你用了几根小棒？ 汇报：我摆的是什么？用了几根小棒？
5、你发现了什么？
三、拓展运用：
1、出示4个花瓶，每个花瓶有3朵花。
每束有（）朵花，共有（）束，一共有（）朵花。
用加法算： 用乘法算：
2、摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。
用加法算： 用乘法算： 3、5乘6 写作：（）×（），6乘5 写作：（）×（）
4、出示4盘苹果，每盘3个。求一共有几个？ 求一共有几个苹果，是（）个（）相加。乘法算式是：
5、把加法算式改写成乘法算式。
6+6+6+6＝（）×（）5+5+5＝（）×（）2+2+2+2+2+2+2+2+2＝（）×（）
6、一个因数是7，另一个因数是5，积是多少？ 5个2相加是几？ 3和4相乘是几？
7、开放题：用12根小棒，摆出2个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出3个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出4个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出6个一样的图形，你能摆出什么图形来？
教学反思：通过多种形式的练习使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算，加深体会乘法的意义。能看图写出乘法算式。2、2～6的乘法口诀
第一课时 教学内容：教材第52页。教学目标：
知识点：
1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
能力点：通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。德育点：培养学生好的习惯和与人合作的意识。
教学重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：小棒、卡片。教学过程：
一、创设情境：
师：我们每天做几次眼保健操？（2次）。那一个星期一共要做多少次眼保健操呢？学生回答，并说明理由。
通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。板书：乘法口诀
二、自主探究：
1、请学生用小棒5根摆一把小伞。
2、数一数本组同学摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数的？ 强调：一把小伞用5根小棒。熟的时候可以5个5个数。
3、填写5连续加5，每次加得的结果。+5 +5 +5 +5 5（）（）（）（）
4、编5的乘法口诀。
（1）摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）
因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5 或5×1＝5编成一句口诀：一五得五
（2）摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ 根据学生回答，板书：2×5＝10 5×2＝10 这表示什么意思？（2个5是10）
2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是 “二五一十”。（3）摆3把小伞用多少根小棒？用乘法算式怎样写？ 试编出口诀。
（4）小组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并编出口诀。交流，完成板书。5、5的乘法口诀有什么规律？熟记5的乘法口诀。
三、拓展运用：
1、游戏：由“一五”开始，按顺序伸手说口诀。同学合作。
一边说：一五得五，一边伸出一只手；
一边说：二五一十，一边伸出两只手；
一边说：三五十五，一边伸出三只手：„„
2、做“做一做”。
先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？
3、答对正确答案，往前跳。0 5 ？ ？ ？ ？
4、对口令：
一五（）（）（）（）一十 四五（）（）
三五（）（）（）（）二十五 二五（）（）
先师生对，再生生对。
5、猪妈妈找孩子。
小猪身上写算式，妈妈身上写口诀。
6、小猴送信。
小房子上写5、10、15、20、25号，小猴的信上写1×5、3×5、5×4、2×5、5×1、5×3、5×2、5×3+5、5×5－
5、4×5的算式。
问学生用的哪句口诀？
7、开放题：出示钟面，问：分针走1大格代表几分钟，2大格，能用5的乘法口诀吗？拨分针，说几分钟。
拓展：分针指向6、7„时，你能编出口诀吗？
教学反思：编口诀是这节课的重点，我先让学生说说意图，然后采用先扶后放的教学方法让学生编口诀，通过乘法的意义理解口诀的意思，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。
第二课时
教学内容：教材第52～53页。教学目标：
知识点：使学生熟记5的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。能力点：培养学生的计算能力和应用能力。德育点：养成认真审题的好习惯。
教学重点：使学生熟记5的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。教学难点：用乘法口诀熟练地进行计算。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：口算卡片。教学过程：
一、基本练习：
1、背出5的乘法口诀。
2、对口令： 一五（）（）（）（）一十 四五（）（）
三五（）（）（）（）二十五 二五（）（）
3、听口诀写算式。
4、计算并说口诀。
5×
5
二、拓展练习：
1、比一比。填上“<”、“>”、“＝”。
5×2 10 5×5 20 4×5 16 3×5 17 5×1 1 2×5 9
2、连一连。
5×3 15 17－7 14－9 10 5×1 5×5 20 4×5 30－13+3 25 33+2－10 2×5 5 5+5+5
3、列式计算：
（1）每个盘中有5个杯子，3个盘中共有几个杯子？4个、5个呢？（2）53页第8题。
先弄清画面的内容，说一说画面上提供了什么信息，题目要求解决什么问题。让学生通过观察和表述，初步体会怎样提出用乘法计算的问题和怎样解决用乘法计算的问题。独立完成。
4、开放题：每个人有2只手，每只手有5个手指，4个人共有几个手指？
第三课时
教学内容：教材第54页。教学目标：
知识点：
1、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。
2、初步学会计算4以内的两个数相乘。
能力点：会解决简单的用乘法计算的问题，培养学生解决问题的能力。德育点： 培养学生解决生活问题的意识和能力。教学重点：学会计算4以内的两个数相乘。教学难点：学会计算4以内的两个数相乘。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：卡片、挂图。教学过程：
一、创设情境：
春天来了，各种植物都发出了新芽，同学们种的向日葵在同学们的精心照料下发芽了，我们现在就去看看好吗？
二、自主探究：
1、学习2的乘法口诀。
出示主题图，观察：你发现了什么？
一棵幼苗上有两片叶子，表示几个2？用乘法怎样计算？你能编出口诀吗？ 两棵幼苗有几个子叶？用乘法算式怎样表示？你能编出口诀吗？ 齐读口诀，记忆口诀。
2、学习3的乘法口诀。
过了一段时间，同学们又去看向日葵，他们长高了。看一看一行有几棵向日葵，应该用几个几表示？怎样列乘法算式？怎样编口诀？
2行向日葵有几棵？3行呢？小组合作编出3的乘法口诀。
3、用四根小棒依次摆成几个正方形，自己对照图形写出乘法算式，编写出4的乘法口诀。把书上的算式和口诀补充完整。
4、引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1×1＝1，由此推出“一一得一”。
三、拓展运用：
1、对口令，记口诀。
2、一一（）（）（）（）得四 一（）得三
（）（）得六 三三（）（）二四（）（）
四四（）（）（）（）十二 一一（）（）
3、听口诀写算式。
三四十二、一一得一、二三的六、三三得九、一二得二 二四得八、一四得四、二二得四、四四十六、一三得三
4、计算，说出用的什么口诀？
3×4 2×3 1×1 4×4 2×4 3×4
5、开放题：两只青蛙一共有几只眼睛？有几条腿？
教学反思：学生在学过2-5的乘法口诀基础上，对于此类题大多学生都会。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。
第四课时
教学内容：教材第56页。教学目标：
知识点：
1、使学生使学生熟记乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。能力点：培养学生的计算能力和应用能力。德育点：养成认真审题的好习惯。
教学重点：培养学生的计算能力和应用能力。教学难点：培养学生的应用能力。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：教学课件 教学过程：
一、创设情境：
秋天到了，小熊的实验田丰收了，从画面上你看到了什么？
二、自主探究：
根据画面，你能想出哪些与数学有关的问题？ 学情预测：
1、一共有几株玉米？问：怎样列式？
2、三只青蛙共有几只眼睛？问：怎样列式？
3、还剩几个玉米棒子？
问题1和2学生口答，问题3，小组合作交流。学情预测：
1、3×3+2＝11 2、4×3－1＝11 3、4×2+3＝11 4、3+3+3+2＝11 5、3+3+3+3－1＝11 让学生说一说自己是怎么想的。观察算式，说说自己的算法。
3×3+2先算什么？在图中求得是什么？„„ 师：你们能为这样的算式起个名字吗？
总结：这就是我们今天学习的乘加乘减，它是先算乘法，再算加减法。它可以用来解决生活中的问题。我们在解决生活中的问题时，要多观察、多思考，找出自己喜欢而且简便的方法。
三、拓展运用：
1、做“做一做”第1题。
森林里的动物们开联欢会时，小猴子带来一些礼物，请大家仔细观察图，这些桃子一共有多少个呢？你能列出算式吗？
4×3+2 3×4+2 5×3－1 3×5－1 2、4×3+4＝ 2×3－3 4×4－4 5×3+
2学生计算，说计算方法，第1、3题还有什么方法？
3、实际操作：用学具展开想象摆出自己喜欢的图案，用乘加乘减的算式算出你一共用了多少个学具？
4、生活中有没有这样的问题，可以用乘加乘减解决。
第五课时
教学内容：教材第58页。教学目标：
知识点：
1、通过练习使学生进一步掌握乘加乘减的计算方法。
2、能运用数学知识解决实际问题。能力点：培养学生解决问题的能力。
德育点：养成认真计算、认真检查的好习惯。教学重点：进一步掌握乘加乘减的计算方法。教学难点：能运用数学知识解决实际问题。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：实物图片、口算卡片。教学过程：
一、基本练习：
1、背口诀，对口令。
三三（）（）二四（）（）二三（）（）四四（）（）三五（）（）二二（）（）一四（）（）三四（）（）四五（）（）
2、算一算，说口诀。4×1 2×3 3×3 4×2 1×3 5×4 3×5 4×3 5×1 5×5 4×4－2 4×5－4 3×4+2 5×3－3 2×4+4
3、看图列式。
4、列式。
（1）3乘4得多少？（2）4个5连加的和是多少？（3）两个因数都是3，积是多少？（4）5乘3再加上6得多少？
二、拓展练习：
1、在圆圈里填上“+”、“－”、“×”。2 1＝2 3 2＝6 4 2＝8 2 2＝4 3 3＝6 4 4＝8 3 3＝0 3 3＝9 3 5＝15 5 2＝3 5 2＝10 3 5＝8
2、下图中共有几个梨？在正确算式后面打。
（1）3+3+3+1（2）3×2+1（3）3×3+1（4）3×4－1（5）3×4－2
3、每人折4只纸鹤，晓东、天天、真真、花花、李明一共折几只纸鹤？
4、每人跳三次，4个人一共跳几次？
5、开放题：小车5元，娃娃3元，魔方2元，手枪4元。
（1）3辆小汽车多少元？
（2）4个娃娃多少元？
（3）你还能提出用乘法计算的问题吗？
教学反思：2.3.4的乘法口诀是在学生已经学习了５的乘法口诀的基础上进行教学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了一定的了解。本节课创设情境教学，学生兴趣高，学习的效果好。在情境中学生能在老师的引导下得出有关的乘法算式，并编出乘法口诀，亲身体验了乘法口诀的形成过程，因此对乘法口诀的理解非常好，印象很深刻，也有利于记忆。但有很多地方显得老师包得太多，放手不够，例题的呈现形式也显得过于单一，在设计时可放得更开一些。
第五篇：表内乘法(一)
中心校青年教师教学设计大赛
教学设计写作体例
（请勿修改格式）【标题】
人教版二年级上册数学第四单元《表内乘法
（一）》的教学设计。【署名】 【正文】
一、设计理念
根据新课程标准中的三维教学目标设计理念，培养学生运用所学知识解决实际问题的要求，本教学设计采用对比的方式，编排了数据相同、问题相同，但条件不同的两个问题，鼓励学生用画图、语言叙述等不同的方式表征问题结构，在理解题意的基础上，根据四则运算的意义选择算法，使学生在实际应用中进一步领会四则运算的意义，积累解决问题的经验和策略，逐步形成分析问题、解决问题的能力。
二、教材分析
1．理解四则运算的意义是选择合理的方法解决问题的前提。学生是否理解四则运算的意义，要看他们能否用不同的表达方式和数学模型来表明对数学概念的理解，这些表达方式可以是数学符号、图形、以及口头语言。有学者通过教学及研究，将学生的表达方式划分为三个层次---实物及图形的表达方式、数学表达、特殊表达，并指出实物及图形表达方式是每个学生必须掌握的基本知识。
2．本课内容运用所学乘法解决实际问题在本单元学习中占有非常重要的地位，根据学习产生于生产劳动的需要理念，所有的学习都应归于生活的需要，解决实际生活问题的需要。本课的学习能使学生经历实际问题与运算意义进行联系的过程，达到根据四则运算的意义选择算法的目的，最终提高学生解决问题的能力。
三、学情分析
1．基于二年级学生对乘法的初步认识，思维还停留在连加法的基础上。2．学生难以理解题目所要表达的实际意义，不能运用画图、语言描述等方式解决问题。
3．学生在学习中可能采用直观法对题目所给出条件进行解答。
四、教学目标
用具体、明确、可操作的行为语言描述本课的教学目标，目标的设置与陈述要从学生的角度出发。
1.知识与能力：使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。2.过程与方法：经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。
3.情感态度与价值观：感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。
五、重点难点
教学重点：根据四则运算的意义解决问题。
教学难点：利用画图、语言描述等方式表征数学问题。
六、教学策略与手段
本课教学采用直观教学法、引导教学法、学生自主尝试法等教学策略，课堂中采用集体讨论法，分小组探究法等学习手段。
七、课前准备 课件、练习纸
八、教学过程
（一）借助直观图形表征算式，巩固运算意义
教师：你能用画图表示下面算式的含义吗？ X 3 5 + 2 教师组织全班交流学生的作品，并让学生说说自己是怎样想的。
（二）多种方式表征问题，选择合适的运算解决问题 1.明确条件和问题，初步感知两道题的不同
教师出示示例7中的第一个问题：（1）有4排桌子，每排5张，一共多少张？
教师出示示例7的第二个问题：（2）有两排桌子，一排5张，另一排4张，一共多少张？
教师：比较这两道题，说一说他们有什么相同点？
学生：两道题都是说的桌子的事，问题都是求一共有多少张，两道题的条件中都有4和5.2.自主尝试，解决问题
教师：怎样列式计算？请你把它写出来，并和你的同桌交流一下自己的想法。教师随着学生的回答板书如下（1）5X4=20（张）(2)5+4=9(张)3.表征数量关系，沟通实际问题与运算意义的联系（1）鼓励学生用多种方式表征数量关系。
教师：这两道题中都有4和5，为什么解答方法不同呢？ 教师：你能用摆学具或画图等方式说明你是怎样想的吗？（2）展示学生的作品，沟通直观图与实际问题的联系。（3）沟通直观图与运算意义的联系
教师：第一题和第二题中，同学们画图的形状、大小不同，表示的意义一样吗？这些图表示的意义是什么？
（4）从直观到抽象，用语言表征数量之间的关系，明确运算意义。4.回顾反思，落实检验的内容和步骤（1）组织学生讨论检验的内容和步骤。（2）教师和学生按上述内容进行检验。(三）巩固联系 1.完成练习十四第1题 2.完成练习十四第2题
（四）课堂总结
教师：同学们，在今天这节课上我们解决了生活中的一些问题。现在请大家想一想，我们在解决问题时是按怎样的步骤进行的？在解决问题时需要注意什么？你有什么好方法？
教师根据学生的回答，对解决问题的步骤、分析数量关系的方法、检验的方法进行简单的小结。
九、板书设计
十、作业设计
点击咨询 