第一篇:13少年闰土教学案例
13.少年闰土
教材简析
《少年闰土》通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友情以及“我”对闰土的怀念之情。
教学目标:
1、学习并掌握本课的生字新词,有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。
2、理解课文内容,了解闰土童年的故事,体会闰土的聪明能干、活泼可爱。
3、能够联系上下文理解句子的含义并体会句子所表达的思想感情。
4、学习作者通过肖像、装束、语言、行动、事件的描写展示人物的个性特征的方法。
教学重点及难点
1、了解少年闰土的故事,体会他外貌以及性格上的特点。
2、领会并学习作者刻画人物形象的方法。
3、抓关键句段进行品读感悟。教具准备
生字词卡片、鲁迅资料、抄有含义深刻的语句的小黑板。课时安排 教具准备
生字词卡片、鲁迅资料、抄有含义深刻的语句的小黑板。课时安排 两课时 教学方法
情感朗读法 自学感悟法 第一课时 课时目标
1、初读课文,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2、直奔重点,学习课文描写少年闰土外貌特点的有关段落,并进行写法的迁移,联系仿写。
3、初步有感情地朗读课文。教学重点及难点
1、了解少年闰土的故事,体会他外貌以及性格上的特点。
2、领会并学习作者刻画人物形象的方法。教学过程
一、板书课题,激趣导入
1、教师板书课题,学生读题目。
2、教师:《少年闰土》节选自鲁迅先生的《故乡》。鲁迅是什么人?请同学们读一读课后的课文链接。
3、引导学生展示资料:你们对鲁迅还有哪些了解?
4、教师导:那么,鲁迅在《故乡》中,为我们刻画了怎样的一个少年闰土形象呢?我们今天一起来学习课文《少年闰土》。
二、初读课文,整体感知
1、教师提出要求,学生自读课文。
(1)学习并掌握生字新词,读准、读通课文。(2)想一想“我”和少年闰土的关系。(3)画出描写闰土外貌的语句,读一读。(4)画出你不理解的词语或句子。
2、认读生字,积累词语。
3、指名反馈:在自读中,有哪些不理解的词语?
4、教师指名反馈:读了课文你们知道少年闰土和“我”是什么关系吗?
三、品读句子,初感闰土形象
1、教师:同学们,虽然闰土和“我”仿佛年纪,但是初次见到闰土,闰土就给作者留下了深刻的印象。找出“我”初次见到闰土时的情形。
2、指名反馈,出示语段(课文第四段)。
3、全班一起读一读。
4、教师:在读了这些语句,闰土给你留下了怎样的印象?
5、教师追问:你们是怎么体会到的?
6、教师小结:短短的几句话,作者抓住了闰土外貌的特点,为我们刻画出一个年少、健康、可爱、活泼的农村少年形象。
7、再次有感情地朗读这些语句。
8、拓展练习:现在,请同学们仿照这些语句,抓住特点写一写身边小伙伴的外貌。
9、学生仿写,教师巡视辅导。
10、赏析优秀片段,集体评议。
四、课堂小结
教师小结:同学们,“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”,这就是闰土留给作者的最初印象,他年少、健康、活泼、可爱,很快就和作者成了好朋友。
五、布置作业
1、抄写本课的生字新词。
2、初步有感情地朗读课文,有感情地朗读课文第四自然段。第二课时 教学目的
1、联系上下文理解含义深刻的句子,体会“我”和闰土的深厚友谊。
2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
3、能有感情地朗读并背诵有关句段。教学重点及难点
1、了解少年闰土的故事,体会他外貌以及性格上的特点。
2、学习作者刻画人物形象的方法。
3、抓关键句段进行品读感悟。教学过程
一、直奔主题。
1、谈话:同学们,这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看课文中的插图。
2、出示课文插图。
①师引述:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢?谁能把这幅画的内容续下去?
②请全班的同学看图,读第一自然段。③小结:看来同学们都读得不错。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?(机智勇敢)
3、过渡:闰土不仅机智勇敢,他还有很多特点呢?接下来我们一起来学习课文。
二、以读为主,体会重点。
(一)请同学们快速默读课文第3-15段,想想闰土给我讲了哪几件事?
1、生答师板:闰土:捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。
2、在这四件事中,我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文。
(二)出示阅读提示:
自由阅读课文第二—十六段,体会课文是怎样通过人物的对话,外貌、动作描写来表现人物的特点,说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍,不懂的地方可以和老师同学讨论。
1、指名读阅读提示。
2、学生自学,教师巡视指导。
3、谁能把你知道的内容说给大家听呢?
①摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。②摘捕鸟句子。
a、学生汇报句子时,教师提问。问:从这段话你了解到闰土的什么特点呢?生答师边小结边板书:聪明能干。对了,从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。
b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢?你能找出来吗?(生划动词)你说得真好!
c、看到闰土捕鸟这么有本事,你感觉得他怎么样?你会对他产生一种怎样的感情呢?(敬佩)那么请你把这句话读一读,注意,要读出你的敬佩之情。(生读文段)
d、师:你读得真不错,请全班的同学跟着他一起朗读这句话。读的时候要注意这些动作词。
e、文段中的“……”表示什么意思? 过渡:继续把你学到的说给大家听。③生读拾贝句子,说明闰土的见多识广。小结:闰土真是见多识广啊!板:见多识广
4、你们还学到什么?请继续跟老师说说。
④生:刺猹这一件事通过闰土和“我”的对话,表现了闰土的机智勇敢。
师问:从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢?
生:“月亮地下,你听,啦啦地响了……轻轻地走去……”说明闰土机智勇敢。
师引:月亮地下,猹来了,大家可要轻轻地……别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来,注意不要把猹吓跑了。
师问:还有哪个句子说明他机智勇敢呢?
生答:“有胡叉呢。走到了,看见猹了……油一般的滑……” 师结:虽然猹会咬人,而且这么伶俐,但还是被闰土刺到了,闰土真是机智勇敢啊!请同学们把他们俩的对话读一遍,男同学读闰土的语言,女同学读“我”的语言。注意,要读出儿童的天真和好奇。
师引读:闰土又对我说,生开始读……
小结:从闰土和“我”的对话当中我们了解到他(指板书)见多识广、机智勇敢的特点。那他还给“我”说了什么?
生答:观鱼的句子。
师小结:闰土知道的可真多呀!而我呢?知道这些吗? 生答:“我素不知道……出卖罢了。”
①“新鲜事”:指哪些事?(不只这些,还有捕鸟、观鱼等等许多作者从来就没有看见过的事情。)
板:我素不知道
②这句话可以看出“我”是个怎样的人?(见识少,知识贫乏的人)
③抒发了“我”当时怎样的感情?(自叹不如)④请你把这句话读一读,要读出自叹不如的感情。⑤全班齐读。
5、过渡:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事,出示句子。①指名学生读。问:读了这句话你懂得了什么?
重点理解:“无穷无尽的希奇事”、“院子里高墙的四角的天空”从中表达了……
②小结:生活在海边的闰土生活丰富多彩,见多识广,而我却像一只井底之蛙,眼界狭窄,知识贫乏,这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。(板:敬佩),也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。(板:向往)
③全班带着敬佩和向往之情读这句话。(齐读)
三、展开想象,训练口语。
1、过渡:与闰土相处了一个月,“我”与他已经产生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们读最后一段,想象一下“我”和闰土分别时会说些什么?
2、课文是怎样写的呢?请同学们再齐读最后一段。
3、课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学,请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧!
四、作业布置
模仿闰土外貌的写法,用一段话描写你身边一个人的外貌,写在作文练习本上。
五、板书设计
13.少年闰土
闰土 向往、敬佩 我
捕鸟 聪明能干
拾贝 见多识广 素不知道
刺猹机智勇敢
第二篇:少年闰土教学案例
《少年闰土》第二课时教学案例
教学内容分析:
《少年闰土》是人教课标实验版小学六年级语文上册第五单元“初识鲁迅”中的一篇精读课文,是鲁迅先生所写。课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。通过“我”的回忆,刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。这篇课文先写“我”记忆中的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事,最后写两人的分别和友谊。教学目标: 知识目标:
1、引导学生继续学习课文,了解少年闰土的故事,体会作者的思想感情。
2、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子。能力目标:
1、通读课文,提高阅读速度;培养学生进行探究性学习的能力。
2、引导学生在品读关键的句段中体会人物特点,领会文本所表达的思想感情。情感目标:
1、感受闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。
2、激发学生亲近大自然,主动参加社会实践的兴趣。教学重点:
1、抓住对闰土的外貌、语言、动作描写的句子,体会闰土这个人物的特点。
2、通过理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情的变化。教学难点:
理解含义深刻的句子,揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。学生情况分析:
六年级上册后半学段,学生已基本适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力,对人物描写已有了初步的了解,但是鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同,还有,写文章的年代与当代距离较远,因而,学生对文中的一些语句,表达的含义理解起来有一定的难度,所以,需要老师提前安排学生查资料。教学过程:
一、整体感知,复习引入。
1、齐读课题
2、谈话引入:通过上节课的学习,你知道了什么? 板书:看瓜刺猹 雪地捕鸟
海边拾贝
沙地观鱼
3、过渡:这节课我们就走进字里行间,同闰土一起去感受那份乡间往事的乐趣。
【设计意图:对课文进行整体回顾,温故知新。简洁、明了的板书,让学生了解这节课的主线,使学生自然进入语文课的学习,起到事半功倍的作用。】
二、提出问题,明确目标。
阅读提示:默读课文,从四件事中,选择一件你最感兴趣的事,抓住里面关键词句进行品读,体会闰土是个怎样的少年?
师:下面就请同学们带着学习要求,走进这几个精彩有趣的画面。【设计意图:新课程标准提出“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力创造潜能„„”创造的意识来自于问题和质疑。“学贵有疑”,学生在学习中产生了疑问,就能主动地探索,真正成为学习的主人。】
三、学生汇报,随机点拨。
哪位同学愿意和大家分享你最感兴趣的事情?
学生汇报,教师着重点拨:(1)雪地捕鸟:闰土是个捕鸟高手。
①从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等词语中可以看出闰土经验丰富。
②看图:这些鸟你见过哪几种?你从中体会到了什么?
(理解省略号所表示的意思。)
③朗读指导:读出趣味来,表现闰土的自豪感。(想像:闰土在讲这件事时带着怎样的神情?)
(2)看瓜刺猹:闰土很机智、勇敢。
“月亮地下,你听,啦啦地响了---轻轻的走去”
“有胡叉呢,-----油一般的滑”
(体会、感受紧张、惊险、刺激的情境。)
①再来读读这两句话,圈出闰土刺猹动作的词语?你体会到什么?
②指导朗读:
“月亮地下,你听,啦啦地响了---轻轻的走去”请大家轻轻的把这句话读出来,注意不要把猹吓跑了。指名读。
声音太大,会把猹吓跑,谁再读?
这次好多了,但捏字,读的还不够轻。比较句子:捏换成拿可以吗?(不可以,捏的动作很小很轻,动作大了,猹就跑了。鲁迅学生用词是多么巧妙啊!)
再读“月亮地下,你听,啦啦地响了---轻轻的走去”
替闰土担心啊,接读“月亮地下,你听,啦啦地响了---轻轻的走去” ③ 虽然猹会咬人,而且这么伶俐,但还是被闰土刺到了,他是多么机智勇敢啊!同桌练习分角色读他们的对话,一人读闰土的语言,一人读我的语言。
④多么勇敢的少年,听着闰土的话,我的心早已飞到那一望无际的西瓜地里,虽然我并没有亲眼所见,但闰土那看瓜刺猹的形象却深深印在我脑海中。齐读第一段。
读了这段,你感受到了什么? 色彩美:深蓝,金黄,碧绿(看图)美美的读读这句话。勇敢:尽力的刺去。带着自己的理解读读这句话。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?一分钟背诵。生看图试背诵第一段。
【设计意图:读书是理解课文的最好方法,课上充分发挥学生朗读的作用,以读代讲,体会人物形象。授之以渔,指导学习方法,引导学生想象,加深理解闰土的特点。】
(3)简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分。
师过渡:无论是在夏夜的看瓜刺猹,还是大雪纷飞的雪地捕鸟,这些希奇的事都让我们感受到那无穷的童趣,现在让我们赤着脚跟着闰土一起到海边拾贝壳,看跳鱼吧。让我们用读书声去感受这份快乐!(配乐读)指名读(两人)
师问:从这两件事中你又看到了一个怎样的闰土呢?见多识广 引导生看图:鬼见怕,观音手,跳鱼
【设计意图:采用了有详有略的教学方法,缩短了教学时间,在配乐朗读中感受闰土的形象。】
(4)点拨难点,学习第16自然段。
师:(指着板书)同学们看,一个聪明能干,机智勇敢,见多识广的闰土形象再现在我们的眼前,我听了闰土这些话,又有什么样的感受呢?指名读16自然段。
师:是啊,闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,而我和我往常的朋友都不知道,请看句子。
教师引读,学生接读:当闰土在海边拾贝壳,看跳鱼儿时,他们都和我一样不知道()。闰土在雪地捕鸟时,他们都和我一样不知道()。闰土在看瓜刺猹时,他们都和我一样不知道()。
师:他们和我为什么不知道这些事呢?这是因为“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”出示句子
读了这句话,有什么不懂的地方吗?
出示课件:“四角的天空”
师:同学们,这就是四角的天空啊,你们一起看吧,庭院深深,高墙耸立,这就是四角的天空啊!大家抬头看到这样“四角”的天空,你会想到哪一个词?(井底之蛙、孤陋寡闻、目光短浅等)
师:是啊,当闰土在干那些希奇事的时候,我又在干什么呢?
师引导想像:当闰土在雪地捕鸟的时候,我。
师:当闰土在海边的拾贝的时候,师师::当当闰闰土土在看看
瓜跳
刺鱼
猹儿的的时时
候候,我。我。我。
师:是啊,孩子们,想想,“我”和“我”往常的朋友生活的天地多么狭窄,我们多像一只只井底之蛙啊!我多么想跟闰土一起去做这样的希奇事啊!
师:读到这里,你们觉得四角的天空还仅仅是指那小小的一片天空吗?它还指什么?谁能用自己的话说说这句话的意思?
体会少年鲁迅的心情是怎样的?读出这种感情。
【设计意图:理解难点句子,采用了教师引导,进行细节设计,引导学生想象,鼓励学生说出独立的见解和感受,促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。】(5)训练写作
师:天下没有不散的宴席,这对好朋友最后还是要分别了。请同学们想象,临走时他们会说些什么呢?看看这幅图,写一写他们离别时的场景。①学生习作,教师指导。②师生交流。
【设计意图:充分利用课文插图,使静止的画面生动起来,课程标准中指出“作文教学要与阅读教学密切配合。”及时的小练笔,不仅训练学生的写作能力,而且能够体会作者和闰土依依不舍之情。】(6)拓展阅读
三十年后,他俩又见面了,不过中年的闰土改变太大了,阅读同步材料81页。是什么原因造成的呢?有兴趣的话,请阅读鲁迅的小说《故乡》。【设计意图:把阅读向课外延伸,激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动的进行课外阅读,丰富学生的课外知识。】
四、总结。
通过学习这篇课文,相信少年闰土已经深深刻在了你的脑海中,作者刻画人物形象时重点抓住了哪些描写方法?希望我们在以后的作文中加以运用。
板书设计:
17、少年闰土
雪地捕鸟
聪明能干
看瓜刺猹
敢
敬佩
机智勇海边拾贝
见多识广
向往
看跳鱼儿
知识丰富
教学反思:
《少年闰土》是一篇写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法,作品抓住了这些特点,将人物刻画得十分成功。反思这节课的课堂教学设计,体现如下几个特点:
1、研读文本,培养学生自读自悟的能力。
这节课,改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生研读为主体,探究发现为手段,培养学生自读自悟的能力。在研读过程中,最大限度地开放课堂,还课堂给学生,引导学生开展合作学习,让学生自主选择学习内容、学习方式,灵活处理汇报方式。在交流中,学生从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容,以较短的时间在整体上感知了教学内容,凸现了少年闰土的形象。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题。学生学习的积极性高涨,读思结合,动静配合,在探究中获得了成功的快乐。
2、教师点拨,培养学生思维能力。
学生在自主学习的过程中,难免会碰壁,教师在关键处一点,学生便会对疑难豁然开窍,教学也由局部向整体推进。本文有个难点句子“他们都和我一样,只看见院子里高墙上四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解,我想有点难,于是我采用对比的方法来引导孩子理解。当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时,“我”在干什么?孩子们发挥自己的想象,有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经,还有的说“我”可能在背古诗„„我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活,学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。在理解中又一次凸现了少年闰土的形象,领悟少爷们的心声,使学生真正感悟到了作者的情感。
3、课堂练笔,培养学生写作能力。
练笔实践于课堂之中,不仅激发了学生的参与兴趣,而且使学生的参与变得真情投入,他们的情感、兴趣、习惯、个性、思维、人格等在想象、交流中得以真实的再现,充分展示学生的心灵自由,学生在汇报中进行自主的语言实践活动,进一步锻炼了口语表达的组织能力。
但本课也存在一些问题:比如学生在课堂上探究的时间还不够充分。我应大胆“放手”,先引导学生归纳学法,再给学生足够的时间和空间,指导学生运用方法自主学习。
此外,我对语言文字的敏锐度要加强。这与我本身的文学修养息息相关,应活到老,学到老。问题是探究的开始,探究是主动学习的核心,今后,我将继续以这个主题来指导我的课堂教学,让学生自主学习,自主发展,真正做到“给孩子一个探究的空间”。
第三篇:少年闰土教学案例
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹①尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
这少年便是闰土。我认识他时,也不过十多岁,离现在将有三十年了;那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。那一年,我家是一件大祭祀的值年。这祭祀,说是三十多年才能轮到一回,所以很郑重。正月里供像,供品很多,祭器很讲究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种:整年给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工;自己也种地,只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月),忙不过来,他便对父亲说,可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
我的父亲允许了;我也很高兴,因为我早听到闰土这名字,而且知道他和我仿佛年纪,闰月生的,五行缺土,所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶(jiàng)捉小鸟雀的。
我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑地去看。他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了。
我们那时候不知道谈些什么,只记得闰土很高兴,说是上城之后,见了许多没有见过的东西。
第二日,我便要他捕鸟。他说:“这不能。须大雪下了才好,我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……”
我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说:“现在太冷,你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。晚上我和爹管西瓜去,你也去。”
“管贼吗?”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。要管的是獾猪,刺猬,猹。月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……”
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
“它不咬人吗?”
“有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”
我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
“我们沙地里,潮汛要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个脚……” 啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们都不知道一些事,闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。可惜正月过去了,闰土须回家里去。我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西,但从此没有再见面。
《少年闰土》教学案例
江西省南康市第二小学(原南康市蓉江镇中心小学)
谢明梅
教学目标:
1、预习课文,学会本课13个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分,指导课后思考·练习4。教学过程:
一、谈话导入
1、谈话
有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢?
2、板书课题,齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
3、快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)
二、预习课文
1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
2、利用课件检查学习情况。
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或儿);畜(亠)(2)正音
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。
3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)
2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。
3、读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了”一句 板书:紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色,闰土是一个“忙月的儿子”,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点 板书:年少健康
天真活泼
五、指导课后思考·练习4
1、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌,让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么?
4、课件出示范例,让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发,练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序
1、提问:闰土和“我”在一起,给“我”讲了哪些事?
2、四人小组学习,用简洁的语言概括
3、学生按先后顺序说一说
4、师生评论,调整板书:雪天捕鸟
夏日拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼
七、布置作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
第二课时 教学目标:
1、从人物动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
3、背诵第一自然段。教学过程:
一、教师简短谈话后,导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
(捕鸟,捡贝壳,看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作,所以这件事不算。)
2、在这几件事里,哪件事给你印象最深?为什么?
3、学生畅谈
【(1)看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细。(2)学生以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜,所以印象最深。(3)作者写得生动,特别是你听“月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了。”给人一种毛骨悚然的感觉,突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点,所以印象最深。(4)一读到这儿,眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,所以印象深。(5)这一段不仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象,也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。„„】 适时板书:聪明、能干、勇敢
4、教师小结:好极了,这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面?
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们,你们想一想:看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上):当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读„„让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中,“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间,课文中指西瓜地。)
8、同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜剌猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢剌猹主要动作的词语找出来。(1)学生找后回答。
(2)教师板书:听、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”动画演示(1)再次体会感情
(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)
三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?
2、谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?
3、学生畅谈(先读原文,再谈体会)
4、适时演示“捕鸟”动画,加深理解和体会。
【(1)从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。(2)从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。】 适时板书:见识广、扫、支、撒、拉
5、师小结:同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错,一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分
1、现在同学们想一想,作者和闰土是怎样认识的?
【因为那一年作者家是大祭祀的值年,一年忙月记忙不过来,所以叫他的儿子闰土来管祭器,从此他俩就认识了。】
2、作者为什么又盼望闰土早点来呢?
【因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土和他仿佛年纪,又会装弓京捉小鸟雀,想和他玩,所以盼望他早点来。】
3、“仿佛”在这里面当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近)
4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢?(这句话的意思是说:作者的父亲答应让闰土来管祭器,作者非常高兴,因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土年龄和他差不多,还会装弓京捉小鸟雀,所以盼望他早点来。)
板书:“我”盼望
五、引导学生学习体会人物的语言
1、现在同学们想一想,课文中讲了少年闰土的几件事?是采用什么形式讲的?(四件事,对话形式。)
2、请同学们默读课文,把闰土的语言,“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
3、学生默读勾划。
4、谁把闰土的话给大家读读。
5、在闰土讲的这几段话中,你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。
6、小组讲。
7、小组讨论结束,请把你最感兴趣的话给大家说说。
【(1)我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣,特别是讲闰土刺猹时的动作,连用了几个动词,讲得那么逼真,把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前,给人一种身临其境之感。(2)我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好,他不但把美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们,而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。(3)我觉得这句话最好:“晚上我和爹管西瓜去,他也去”因为他俩身份不同,但他很直爽地邀请人家去,说明他天真、淳朴的性格。(4)我觉得看跳鱼儿这段话最好,原来我只知道海洋里有鱼,但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿,从中可以看出闰土知识很丰富。(5)我觉得闰土说的这句话给我的印象最深:“走路的人口渴了摘了瓜吃,我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。„„】
8、刚才从同学们的发言中,我们确实感到闰土所讲的这几件事,都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事,也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事,生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年,字里行间流露出作者从小热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子
1、现在集体朗读插叙部分,体会这几段话的意思。
2、“那时候„„只是无端地„„”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?“无端”如何讲?两个破折号有什么用?(说明“我”知识贫乏,什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活,并非“我”念书不用功。两个破折号的用法一样,表示注释作用。)
3、读第14、16自然段
(1)闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事,闰土知道这么多,那么做为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?师生对答:
师
生 闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟
而“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳
而“我”不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历
而“我”不知道西瓜还有这样的危险
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
这许许多多的新鲜事,我从来不知道。
(2)小组讨论、交流:①“我往常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟)②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少)③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?(对闰土有佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)板书:羡慕
佩服
向往
七、学习“分别”部分
过渡:正因为闰土知道得这么多,所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时刻到了,这时,“我”和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?
1、自由读最后一个自然段,加以体会(急、躲、托、送)
2、课件演示第二幅插图,想象“我”和闰土是怎样告别的,再说一说。板书:难舍难分
八、小结学习情况
1、反馈重难点的质疑
2、让学生自己谈谈在写入文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
九、布置作业 完成习题精选的练习
第四篇:《少年闰土》教学案例
《少年闰土》教学案例 教学目标:
1、有感情的朗读课文,背诵第一自然段;
2、理清课文思路,理解含义深刻的句子的含义,体会“我”思想感情的变化。
3、通过闰土的外貌、语言、动作等描写,体会闰土这个人物的特点。教学过程:
一、熟悉学生
你们认识我吗?怎么知道的?我们要善于观察身边有用的信息,这对于我们学习和生活都有很大的好处。
二、直接导入
今天,我还带来了一位和你们年龄相仿的朋友,你们想认识他吗?(出示课件)教师朗读第一自然段。初次见面,你对他有什么印象?(勇敢、机智)这位机智勇敢的少年便是闰土。(板书)
三、初读课文,理清结构
想不想更加全面的了解这位少年呢?请你们快速浏览课文,看看课文先写了什么?接着写了什么?然后写了什么?最后写了什么?
交流:先写了看瓜刺猹的闰土——回忆;接着写了和闰土的相识过程——相识;然后写了我们相处的过程——相处;最后写了分别。
不愧为一代文豪,将整篇文章就这样分为了清清楚楚的四个部分,这样写的人清楚,读的人明白。我们在写作的时候也要做到这一点。
作者虽然写了四个部分,但是不难看出重点在相处这个部分。这就是有详有略,详略得当。详的完整,略的言有尽而意无穷。在这一部分中,写了哪几件极具趣味的事?(雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。)每一件事都是那么有趣。虽然我们身处不同时代,但是爱玩的天性把我们和闰土连在了一起,并产生共鸣。
四、学习相处,感受快乐。
朋友在一起总有说不完的话,聊不完的事儿。请你们将闰土和我的对话找出来读一读,读准字音,读通句子看看你能读书哪些有意思的事儿?交流(注意纠正“奔”的读音。朝一个方向跑去,嫦娥奔月)
这些有意思的事你们经历过吗?你们听过吗?像这样没有经历过没有听过的事我们称它为“稀奇事”(文中的词语)。这么点稀奇事,如果让你和闰土一起干的话,你最想去干哪件事?为什么?交流。
我把看瓜刺猹的对话呈现在了大屏幕上,你们可以对照自己的书,边都边想变画,在觉得最有意思的地方作上批注。开始吧。
你觉得看瓜刺猹哪儿特别有意思?(随便吃瓜)(关于猹:我也不知道是什么东西,鲁迅先生说是他生造出来的,我想一定特别机灵、特别狡猾吧!偷瓜是一定特别好玩,就像在和看瓜人捉迷藏一样。
一起来体会体会。我们和闰土一起来到了西瓜地里,你看啊!看到了什么?(多美的月夜啊!)你们再看,又看到了什么?(一望无际的西瓜地里,站着一个少年)猹来了,他该怎么办?(手捏一柄钢叉,尽力的刺去)那猹呢?(逃走了)多有意思的情景啊!
咱们一起来读一读,体会一下这份有意思的有意思。“管贼吗?”好奇呀!十分好奇!猹是特别警觉的动物。“月亮地下-----”轻读。“它不咬人吗?”害怕呀!担心啊!快刺啊!
闰土和“我”这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候,是怎么说的呢?你们看,他们分别是谁?(两人图片)你是怎么看出来的?闰土是怎样的说?“我”又是怎样的听呢?(绘声绘色、滔滔不绝、口若悬河,全神贯注、如醉如痴、身临其境------)有动作,有表情。你们也来练一练。(推荐一个学生选择角色)他们的对话仿佛让我们看到了深蓝的天空,一轮金黄的圆月和勇敢的少年。咱们也来练一练。
多么迷人的月夜,多么勇敢的少年!听着闰土的话,我的心早已飞到了那一望无际的西瓜地里。虽然我并没有亲眼所见,但闰土看瓜刺猹的形象却深深地印在了我的脑海中。配乐朗读第一段。
一个词,这真叫无穷无尽啊!闰土的心中总有无穷无尽的新鲜事儿啊!
还等什么呢?一起去分享这些新鲜事儿带给我们的快乐吧。我们先去捕鸟,读(我们沙地上-----;我们再到海边拾贝,读(我们日里到海边------);潮汛来了,我们快去看跳鱼儿,令我难忘的何止是这件事啊!雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿、还有太多太多。书上有
读(我们沙地里------)。从这些事里,我们又看到了一个怎样的闰土?(聪明,调皮,见多识广,生活丰富多彩------)
五、体会“我”的情感
多么精彩的对话!多么好玩的趣事儿!一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土形象再现在我们面前。“我”听了闰土的这些话又有什么感触呢?
“闰土的心理有无穷无尽的希奇的事,都是我------”你读懂了些什么?(佩服、羡慕、对自由生活的向往)你读懂了作者的心。你还有不明白的地方吗?
“四角的天空”:庭院深深,高墙耸立。当闰土在干那些稀奇的事的时候,“我”和朋友们又在干什么呢?发挥想象: 当闰土在雪地捕鸟的时候,我——(围着火炉取暖)当闰土在海边拾贝的时候,我——(在墙角里玩耍)当闰土在看跳鱼儿的时候,我——(在书房读古诗)
我一个少爷,难道真的不如闰土吗?“我们”的生活与闰土的生活形成了鲜明的对比,“我们”虽然吃饱穿暖、饱读诗书,但是“我”和那些朋友们却犹如井底之蛙,眼界十分狭小。所以,当面对一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土,不禁发出这样的感叹:啊!闰土的心理有------
六、情感升华
这位与众不同的朋友和他那些稀奇事儿,一直深深的印在我们脑海中,久久挥之不去。读第一段。了不起!就让这位朋友深深地印在我们每个人的脑海中。
下课休息。
第五篇:少年闰土
语文教案-《少年闰土》第二课时教案
-----------------------------《少年闰土》第二课时教案
一、导入
通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土,进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。
二、研读课文、整体感知
1、师;请同学们快速阅读第6-16节,想一想:闰土向“我”讲了几件事? 根据学生回答点击出示:雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿
2、用自己喜欢的方式再读第6-16节,想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人?
点击出示填空:(见多识广 聪明能干 机智勇敢)的少年闰土
3、学生讨论后,交流汇报
(一)细读“雪地捕鸟” ①
相机点击“聪明能干”
②
你能读懂闰土是怎样捕鸟的?你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗?(出示:“雪地捕鸟”图)
③
这么能干的闰土,能不能通过你的朗读把把他展示出来?(指导读出“高兴”的语气。)
(二)细读“看瓜刺猹”
①
相机点击“机智勇敢”(出示“看瓜刺猹”图)
②
指导朗读:“啦啦”(读出“紧张”、“害怕”的语气来)“轻轻”(师引:月亮底下,猹来了,大家可要轻轻地……别把猹吓跑了……)
③
对话朗读
师引:虽然猹会咬人,而且还这么伶俐,但还是被闰土刺到了,闰土填表是机智勇敢啊!请同学们把他们俩的对话读一读,男同学读闰土的的语言,女同学读“我”的语言。(注意“我“的语言要读得天真、好奇)……
4、师引:那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事……)
点击句子:啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。
师:大家想像一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说:钓
车塘捕鱼、捉泥鳅等等)
5、师引:是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完,做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)①
如果是“高兴”,该怎么读?
②
如果是“佩服”,该怎么读? ③
如果是“羡慕”,该怎么读 ? ④
如果是“惊奇”,该怎么读? ⑤
如果是“自叹不如”,该怎么读?
6、师引:为什么鲁迅会有如此复杂的感情?(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?)根据学生回答点击:“他们不知道一些事,都是我往常的朋友所不知道的。他们……四角的天空。”)你是怎样理解这句话的?
点击画面:“院子里高墙上的四角的天空。”(帮助学生更容易理解)师引读,生接读:
闰土在(海边)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(海边有如许的贝壳。)
闰土在(雪地捕鸟)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鸟的,而且可以捕到这么多的鸟。)
闰土在看瓜刺猹时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(猹是一件什么东西,不知道西瓜有这样危险的经历。)
7、小结:正因为这样,所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友,虽然他才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想起这个闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(点击“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话,女生读第一句,男生读二、三两句。
三、总结
师:好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
四、作业 超市
写一写:仿照课文的写法,你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗?
板书:
少年闰土
闰土 向往、敬佩 我 捕鸟
聪明能干
拾贝
见多识广
素不知道
刺猹
机智勇敢
观鱼