《小木偶的故事》课堂实录五篇范文

第一篇：《小木偶的故事》课堂实录

《小木偶的故事》课堂实录

林莘

师：同学们好，生：老师好

师：从小到大同学们读了很多的童话故事，这个单元我们又学了三篇，有《巨人的花园》、《去年的树》、还有呢？ 生：《幸福是什么》

师：对，同学们，那你们喜欢童话吗？ 生：喜欢

师：当然喜欢，好，同桌交流30秒，说说你喜欢童话的理由。呆会儿至少要有两条理由哦，好，开始。30秒，不要让我听到你的声音。

师：时间到，谁愿意和大家分享你喜欢童话的原因和理由，好，请你

生：我喜欢童话，是因为它很纯真，而且它在一定的地方会有一些转折，而且它的人物都是非常神奇的人物，让我觉得非常神奇，非常有趣

师：花草树木，虫鱼鸟兽全是故事中的主人公，我可以跟他们谈话，跟他们交流，这是她的理由，你呢

生：因为童话故事里的主人公都是一些妖魔鬼怪

师：可以上天入地，无所不能，太神奇了，好，那这节课让我们一起走进《小木偶的故事》这一篇的童话。板书课题（小木偶的故事

童话）

师：同学们，学会自己读童话，学会自己学童话。我想很重要有两件事情。第一件事情就是读完之后，要想一想这个童话讲了一个什么事？读完之后，应该要有自己的感受，自己的体会，对不对，好，所以现在请所有的同学，注意，课文写了一件什么事，读了这个故事你有什么感想，请注意，在你们的面前有一张学习单，同桌两位注意各完成一题，然后完成之后同桌交流，时间是三分钟。（课件出示要求）你们已经把课文预习过了，再把课文浏览一遍，开始，师：在预习的情况下，大家可以快速浏览，也就是一目十行，捕捉最重要的那个信息。师：同桌要分配好，你做哪一题，我做哪一题，学会分配好哦

师：完成之后和你的同伴交流一下，说一说，但是不要让我听到你的声音。师：好，时间到，现在哪位同桌来，先来看这个，（出示课件）我请就近的吧，你们俩位同学，好，谁说主要内容？ 学生示意老师

师：哦，你说主要内容，好，你大声说。

生1：主要内容就是老木匠在小木偶的脸上添上了一个笑嘻嘻的表情。老师：笑嘻嘻的表情

生1：因为只会笑，小木偶被小红狐欺负 师：谁欺负，全班一起说？ 生齐回答：小红狐

师：小木偶、老木匠之外，小红狐一个角色了 生1：被穿警服的熊冤枉 师：熊警官

生1：被小白兔嘲笑，被老婆婆误解，后来在女巫的帮助下，他拥有了人类所有的表情，获得了快乐的生活。师：非常好，同学们，他刚才已经把主要内容快速浏览之后捕捉到了，你觉得读了这个故事，你有怎样的体会和感受呢？

生2：在生活中，不仅仅只有笑，还应该有喜怒哀乐各种表情，这样才能让生活变得完整快

乐。

师：好，他好厉害。他找到了文章的那句中心句，我们同学有一半写感受的，你想的和他差不多的请举手。生举手

师：其实刚才林老师走了一圈，大家写的都是这个感受，也就是课文中的中心句。

师：好吧，同学们，但是林老师希望这节课上完，你应该有自己的体会，自己的感受，也许跟课文的那个中心句不一样的，我最独特的感受。

师：(出示课件)好，同学们，刚才慨括的非常好，我们要怎么学会慨括呢？很重要哦，因为一件事情一定有起因、经过、结果，我们也可以按照这样的来慨括。你比如说，在这个主要内容当中，起因是？ 师：大家一起念出来。

生读：因为老木匠在小木偶的脸上添上了一个笑嘻嘻的表情 师：对，这是事情的起因，事情的经过呢？

生读：因为只会笑，小木偶被小红狐欺负，被熊警察冤枉，被小兔子、老婆婆误解 师：最后事情的结果是？

生读：后来在女巫的帮助下，他拥有了人类所有的表情，获得了快乐

师：对，按照这样的起因、经过和结果，我们也可以很好地慨括课文。按照这样的起因、经过和结果，你还可以给课文分成三大部分。

师：好，课前已经让同学们分了，对不对，好，现在跟同伴交流一下，看对不对 师：说给同学听，对不对，你分到哪里，有没有争议，有争议的同学找老师当裁判。同桌交流，教师巡视指导

师：有个别同学有一点点小争议，有小争议的同学，我请大家注意一下，起因到经过，经过到结果，有的时候会出现地点的转换，时间的转换，你根据这个来判断，你就会准确了。师：好，同学们，我知道你们都分好了，我刚才都已经看到了，都非常正确，个别有争议的，林老师提醒完，他已经改正过来了

师：同学们，看，今天我们来学习什么？ 生齐回答：小木偶的故事 师：它是一篇？ 生齐回答：童话

师：最主要是让我们走进童话，童话可以读，可以讲，可以说，但是童话最高境界是演，今天，我们就来演一演这个童话，好吗？ 生:好

师：那我们先来第一幕，（出示课件）那是在哪里呀？ 生：家里

师：家里有一位谁？

生：老木匠，还有一个小木偶 师：谁愿意当那个小木偶？ 学生举手

师：哇，这么多，我是选男生还是女生呢？男生，女生有意见了，我是女生，我要特殊照顾下女生，好吧，这个。因为我是女性啊，我要悄悄赞助她一下啊，好，她是小木偶哦。那我就是老木匠，因为我也要女扮男装哦

师：好，话筒准备拿着，我们不一定要用到。现在我来当老木匠，有点不像是不是？ 老师带上围裙

师：我变脸了哦，我是一个老木匠，雕刻本领强，我要把这个小木头雕得很漂亮，我要给她

雕个眼睛，她的眼睛会眨巴 生1眨一眨眼睛

师：我要给她雕个嘴巴，嘴巴会说话 生1：你好啊

师：一说就说中国话，不错，再说得萌一点，生1萌萌地说：你好啊

师：好冷静的小木偶，对啊，好像她说话语气有点不对，你好吧，你好吗。我缺了啥？ 师：小伙伴们，我缺了啥？ 生:笑

师：哎呀呀，我这老糊涂了，对，每个人都要会笑哦，笑很重要啊，有笑才会有快乐的生活。师：好，要给她雕一个笑嘻嘻的表情 生1微笑：哈哈哈，真快乐啊

师：怎么样，我们俩个演的像不像？ 生：像

师：怎么像，此处应该有掌声，我怎么像呢，说出来，七嘴八舌说出来，林老师为什么 像？

生：声音很像

师：哦，声音很像，我们俩配合得很好，声音像，说话又像，对啊，因为林老师在读童话的时候，有一个非常重要的，就是我要学会变身

（板书：变身）然后呢，穿越（板书穿越）。穿越进去之后，我就把自己当成一个老木匠了。所以，同学们，要学会这样变身穿越，走进童话，可以吗？

师：现在我们要准备第二幕了，不过林老师想挑选第二幕中关键的地方来试一下镜头，看谁是我们班上奥斯卡金像奖获得者？采荷一小奥斯卡金像奖今天在这里颁奖，好，准备看看谁能竞争上岗哦

师：现在请看第二幕，有几句很关键哦，第一句（出示幻灯片：热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走）就这一句，看谁会？好，这样吧，那位同学。同桌是他的观察员，看他演的像不像？好。从你开始，从你这里开始往前走，从后往前走，从那边走，后面的老师看不到了，从那边，快快快，跑过来，你注意观察他演的像不像 师：好，热闹的大街上，兴冲冲地大步向前走 学生表演 师：对不对 生：对

师：对还是不对，还要看剧本，剧本有两个很重要的关键词，他表演到了没有？ 生1：兴冲冲的还是大步向前走 师：你觉得他对不对？

生1：我觉得他步子还太小了

师：哦，我觉得可以更夸张一点，对不对，那你呢？ 生2：我觉得他演的很好

师：恩，演的很好，已经抓住了这两个最重要的词，但他有意见，还可以更大步一点表现他无比兴奋，无比高兴，对，动作可以看出人的心情，现在也请你来一试，你认为他步子不够大，从这里走过去，要笑嘻嘻地面朝观众，大步朝前走，准备开始 学生表演

师：好，掌声送给他，让我们感受到兴冲冲地大步的样子。第一关，这个演员是提名奖，待会儿看最后奖是谁？提名奖，好棒哦，第二句，很重要的，课件出示（嗨！小木偶！）这个

语言谁会？千万别小看这四个字，谁会说？跟同桌先试一下，让我听到你的声音，好，谁来？ 学生举手

生1：嗨！小木偶！师：你是谁？

生1：恩（学生迟疑了）师：你叫什么名字？ 生1：周涛

师：她没有变身，她没有穿越，你叫什么名字？ 生1：小木偶

师：她变错了，所以她当然演不出来，因为她忘记了她是谁 师：你是谁？ 生2：我是小红狐

师：这个小红狐声音有点粗，你再来一下，嫩嫩的声音，看看会不会 生2：嗨！小木偶！我是小红狐

师：哈哈哈，好吧，我看有没有谁更像一点呢？哦，你来 生3：嗨！小木偶！

师：同学们，你这个样子还不错的，但是，你看，大家注意一下 课件出示（一只小红狐跑过来，很亲热地说）

师：很亲热地说，这个亲热是真的吗？其实他心里怎么样呢？跟同桌交流，十秒钟，不要让我听到你的声音，同桌讨论

师：要演好，一定要读剧本，读懂剧本，你才能演好，读不懂剧本，你演不好的。停 师：你们俩交流的结果是？

生1：是他想拿走小木偶的红背包 师：所以这时候的亲热呢？ 生1：假的

师：假的，真是假心假意，表面上好热情，心底鬼主意，那个感觉好难哦，这只是读懂了背后的意思，叫暗含之意，谁会读？这个会读懂，你一定会获得最佳女主角，你想一想 生2：嗨！小木偶！

师：好真诚的亲热，不够假 生3：嗨！小木偶！

师：有点感觉，假心假意，捏着声音的感觉，你也来试试 生4：嗨！小木偶！学生笑

师：非常正确，全班一起来，你就是那个假心假意、嗲声嗲气，你就是那种虚情假意，表面热情似火、心里嗯嗯那种感觉，预备齐 生：嗨！小木偶！

师：这就对了，好，还有一句很重要的话。

课件出示：你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的的毛色是不是相配。

师：这里有一个词，有一个加了红色的词，现在这句话下面往下读，谁会，不要把“嗨！小木偶！”给丢了，你刚才最厉害，男主角 师：:嗨！小木偶！你接下去读

生4：嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我 的的毛色是不是相配。

师：我都听不见你讲啥了，这演员台词要准确，语音要标准，你不可以胡说，这都跑带了，你懂不懂

生5：:嗨！小木偶！:你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。

师：就背一下，两下，三下，作者为什么不写两下、三下，就背一下，你干嘛要这么说？ 生5：因为他是想拿走小木偶的背包，所以特别亲热一点，就骗他说就背一下，师：就是你一下都不让我背的话，生4：（无语，回答不上）

师：如果你是小木偶，我是小红狐，你一下背包都不让我背，一下嘛，就一下，一下都不让我背，怎么了？ 生4：（还不会）

生5：感觉太不好意思了

师：对啊，你好意思吗？你那么小气，那么吝啬，背一下都不行，所以要特别读好哦，谁愿意读这句？一下哦，好简单但是好有含义，他是言外之意，弦外之音，所以孩子们要读懂背后的意思

师：小红狐跑过来，很亲热地说，记住，你是狐狸

生1：嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？ 师：那个词别丢了，让我背一下

生：让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的的毛色是不是相配。师：此处应该有掌声，这么长，读的这么棒，你对他的评价？ 生2：思考

师：点个赞也可以

生2：关键词她读的非常好，带入了感情，很好

师：掌声送给他，说得也很好，这些关键词读的特别好，读准了这些关键词，你就读出了小红狐、小木偶的内心，同学们，请看 出示：圈出关键词

师：像这些关键词，又可以帮助我们怎么演好这个角色，又可以让我们走进他们的内心，像这样的词，在书上很多，要想读好，要读剧本，就是要抓住这些关键词，还有一句很难很难，但是我想全班一起来，同桌之间一起来，就这么一句 课件出示：“那是我的，我的，我的。”小木偶尖叫 师：“那是我的，我的，我的。”小木偶尖叫，就这么一句，想想他是怎么样的，同桌你演给我看，我演给你看，你提醒一下对不对，开始 同桌表演

师：好，他们俩个，互相演了，而且还有提醒，你刚才怎么演对，怎么演不对，有没有提醒，你先来试试看，你们俩个，试试看，同学们看一下，他们俩谁对？这一句看上去很一般，但是也是有含义的，也是有特殊之处的，这句话演不好，后面全部演不好，面向大家 生1：那是我的，我的，我的。师：他这样演对不对？ 生2：应该笑着说的吧

师：对，应该笑着说，表情是笑的，心里呢，语气又是怎么样？ 生：应该很着急

师：非常愤怒，非常着急、非常气愤，但是他好像没有让我们看到，对不对？对，你就这样提醒他，他再演给你看

师：你们俩个，面向大家，今天奥斯卡金像奖非你莫属

大家笑

师：准备哦，那是我的，我的，我的，话说清楚哦，不许胡说八道，也不许跑偏，ok，准备，变身，开始

生4：那是我的，我的，我的 学生笑

师：个人觉得还可以再愤怒一点，声音裂开再笑一点，能不能超过这个男主角，你来 生5：那是我的，我的，我的

师：很愤怒，但是没有表情，表情是好笑，好开心哦，全班同学一起来，表面上好开心，内心里好痛苦，这个好难演，这绝对是高强功力的人才能演的出来，预备齐 生：那是我的，我的，我的

师：好，这句话会演了，那后面小木偶就是这样的，我想大家都很想演 出示课件：自读课文，先画出关键词，再与同桌交流 师：但是演之前一定要先读课文，第二幕剩下的部分，也就是碰到小白兔和老婆婆这个部分，请你们自己读。边读边画出能体现人物内心的或者能让你演好的表情啊，动作啊以及特别的关键词，你把它圈出来，圈出来之后跟同桌交流，为什么你圈出这个你就会演好，甚至你可以演给她看，好，开始，剧本要先读清楚，开始 同桌交流，教师巡视

师：很多同学圈出了表情的词语，非常正确，教师巡视

师：好，跟同桌交流1分钟，不要让我听到你的声音，为什么你圈出这个词，呆会儿演的时候要注意什么 教师指导

师：跟同桌交流一下，同桌就是你最好的小老师，你身边的小老师，有的时候林老师是看不到你的问题的，但你的同桌会及时发现你的问题，及时给你提醒和帮助，所以老师就在身边 师：一二停。现在读完了剧本，我们就要进入合作 出示课件: 四人小组合作： 一位同学扮演小木偶

一位同学扮演小白兔和老婆婆

两位同学担任导演，根据剧本观察、指导

师：四人小组合作的环节，四人小组可以请一位同学扮演小木偶，一位同学扮演小白兔和老婆婆，好厉害，一会儿演小的，一会儿扮演老的，要学会变身哦，两位同学，请你注意，睁大你的眼睛，担任导演，你要根据剧本观察、指导，你会说龇牙咧嘴，龇牙咧嘴，什么地方还不对，还没有演好，你就要指导和点评，四人准备，开始，时间五分钟。学生表演，教师巡视指导

师：这个导演当得真好，及时提醒，你要拿剧本跟他说，还要做示范。导演最难当了，要会读剧本，还要会示范。

师：好，时间到，哪一个组愿意上来给大家展示一下呢？哇，这么多，我都不知道挑哪一个组了，给我一个挑你的理由，大声喊出来，我要听到。学生举手，喊出理由

师：好，这组先来，导演你上来可以，不上来也可以，全班同学当导演，准备，恩，需要这个道具吗？ 生答：需要

师：不需要也可以，因为他如果始终保持一个很重要的表情，那我们就不需要它，如果他不

可以，那说明他演技不够，我就要给他带上这个，所以备用。他说好恶心，你是小木偶？ 你这样蹲着，我们看不清楚，你暂时把站当蹲，好不好，要不然，我们后面的同学看不到了。其他人躲在这后面，一个个出来，我才知道你是谁出来了。现在，请大家注意看，第三幕开始了，准备。课件出示

“你怎么了？” “脑袋疼。”

“嘻嘻，装的一点都不像，你瞧，应该像我这样。”

师：你要把你的脸露出来，表情要注意哦，好，表情和声音是完全不一致的，得精神分裂症了，表情和声音是完全不一样的，好，准备 生1：脑袋疼 师：再痛苦一点 生1：脑袋疼

生2：嘻嘻，装的一点都不像，你瞧，应该像我一样，脑袋疼 师：掌声

师：好，一位了，再看，老婆婆怎么走上来的，没有注意，再来一遍，从这里走过来。学生模仿老奶奶走过来

生2：小木头人，你病了吗？ 生1：脑袋很疼

生2：真不像话，连小木头人都学着撒谎 师：可以指着他

生2指着小木头人，说：真不像话，连小木头人都学着撒谎

师：好，掌声送给这组同学，导演，不好意思，刚才你躲在后面去了，没有注意观察，但是你们的掌声说明他们的表演非常棒，好，请回位，掌声送给这个组。

师：时间关系，没有办法演，下课回家再演，后面还有第三幕，对不对，哎呀，好遗憾啊，因为会务组给我的时间好短哦，所以不可以了，所以准备，问一下，小木偶在哪里？，小木偶请起立，生站起来

师:刚才在那个过程当中，你特别想说什么？你特别有怎样的心情和委屈吗？

生1：我脑袋很疼，可你们都不理解我。都觉得我是在骗你们，因为老木匠只给我一种表情，那就是笑，师：好过分啊，各位老木匠，你们就是老木匠，你们怎么做出这么可恶的事情？害的我们的小木偶今天受尽了委屈，请各位老木匠，请跟你身边的小木偶说说，你为什么这么做呀？老木匠和小木偶对话一下。

每一小组的老木匠对小木偶说理由

师：好，来，他们两个对话，把刚才老木匠和小木偶，谁是老木匠？ 生1：我怎么没

师：说话说话，注意，你是老木匠 生1：我没有想到啊 师变身提醒：老木匠

生1变身：我没有想到啊，我没有碰到过像小红狐这样的人啊，笑是会让人很快乐的 师：人家让你快乐啊，谁知道？ 生2：谁知道只会笑会被人家冤枉的

师：好，这是他们的感受，还有没有不同的，你们俩

生3：笑是很重要的，如果你不会笑，就不会过快乐的日子，我给你笑，是希望你要过快乐的日子呀

师补充：我要把世界上最美的东西给你，就是让你过快乐的生活，你还有意见

生4：可是生活不仅仅只是快乐的，它还有喜怒哀乐，还有很多表情，不仅仅只用笑来表达呀

师：对啊，生活中不仅仅只有喜，它还有怒哀乐，生活就是这样起起落落，而我们的老木匠是一心美好的愿望，但却让我们的小木偶今天受尽了委屈，师：同学们，刚才我们是变身穿越，走进童话，可是现在我们回过头来，走出童话，是不是可以联系一下生活（板书：联系生活）师：刚才同学们说童是超现实的，可是有没有发现，在现实生活当中，你可能在自己的身上，你可能在爸爸妈妈的身上，你可能在老师的身上，在同伴的身上，会找到老木匠、小女巫，小白兔，熊警官、老婆婆，甚至我们可能也会遇到小红狐，因为，有的时候，我们的童话故事也许就来自于生活，现在同学们请从小木偶的境界回到人的境界，从童话的世界回到我们现实的世界，让我们在这些人物当中，寻找我自己可能的那个影子，我也曾经做过这样的事情，或者我曾经也受过这样的委屈，然后你有怎么样的感悟？相信这一遍写的感悟，跟第一遍读完课文，是不一样的，这一次是变身体验的感悟，站在某一个动物的角度，你去想，开始吧，写下你的感受，写下你的想法，时间只有两分钟，快，写完跟伙伴交流 学生写感受，教师巡视指导

师：时间关系，我们请两位同学来读一读，好，生1：没错，笑是很重要，要是只会笑，你会经常被冤枉、被误解、被欺负，快乐不一定要用笑来表达

师：快乐不一定要用笑来表达，其实我们生活中有时候笑是快乐的，有时候哭是快乐的，受到困难也是一种快乐。所以我就想到我是老木匠的话，我以后要把所有的生活给我的孩子们，你的体会呢？

生2：我的体会是，每个人也许都会像小木偶那样遇到种种困难，可能也会像小红狐那样欺负别人，像熊警官那样冤枉别人，但是你都可以克服这些困难

师：希望自己能够坚强地去克服所有困难，好，她站在这个角度去想，还有吗？ 生3：如果遇到像小木偶这样的人的话，不能只看表面，要读懂别人的内心。师：哇，我觉得你们应该把掌声送给她 掌声响起

师：任何事情、任何事物，我们不能只看表面，也许你一眼断定你怎么这样撒谎，这样骗人啊的时候，我们要更多地走进别人的内心，说得多好啊，你的意见和看法？ 生4：我同意她的意见

师：同学们，时间关系，听不到你们更多的答案，希望读童话，每一个人都可以站在童话中某一个角色，你可以变身走进去，化身成童话中的一个人物，你可以读完之后变身走出来，你来感受这种人物给我们带来的思考和启发，因为，童话不仅仅是无法实现的，它也许还是生活中的一个表现 课件出示资料

师：最后说一下，吕丽娜为什么写这篇童话呢？其实她小时候也有这样一个小木偶，长得非常可爱，每一天都只有一种表情，可是又一次，小木偶摔了，当他抢救出来的时候，全身是泥巴，长长的裂痕，但它还是那副表情。所以她就觉得我的小木偶不会痛吗？我的小木偶不会伤心吗？童年过去了，但是长大之后，一个春日的下午，她在构思一个童话的时候，她的小人人又出现了，于是，写下了这个童话，给我们带来了很多的启发和想法。课件出示：人生就是一个童话——安徒生

师：安徒生也说过，人生就是一个童话，而我就是童话中的每个丑小鸭，所以以后大家读童话的时候，我想可以变身穿越走进去，也可以更多的联系生活去看看童话给我们带来的不同 的、不一样的想法，可以读吕丽娜的童话，可以读其他的童话，希望你们的人生在童话的陪伴下更加美好，也希望读童话的孩子一定会长成最真诚、最美丽、最善良的孩子。好，这节课我们就上到这里，下课。

第二篇：小木偶故事教案

12小木偶的故事

学习目标

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点

了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点

提高阅读能力。教学时间：1课时 教学过程

一、模拟表演，导入新课

1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸„„

2、你怎么看待这些表情?

3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、认识字、词。

1、要求借助拼音读准生字字音，2、出示词语，自读、指名读。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、听、读课文，整体感知。

今天我们采用一种新的方式来了解课文，听课文。

1、听课文，思考：小木偶身上发生了什么事？

2、小木偶遇到一系列挫折后他心里是怎么想的。理解最后一段话的含义。

重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

四、角色体验，练习对话。

1、创设情景，练习对话。

（1）、大家读了这个故事，感受都很深。

（2）、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。

（3）、随机指读各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

（4）、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？

当小木偶与熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫对话时应该是怎么样的表情。

五、放飞想象，延伸拓展。

小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

板书设计：

12、小木偶的故事

被抢

熊警察不信 只会笑

头疼

小兔子、老婆婆说他撒谎

笑很重要，但只会笑远远不够。

第三篇：《小木偶的故事》

《小木偶的故事》教学设计

城关四小 罗艳霞

一、内容概述

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈、甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写女巫点化了他，使它拥有了所有的表情。故事说明，“要是只会笑，那可是远远不够的”。本文教学用一课时完成。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在充分熟悉文本的基础上明白课文讲了发生在小木偶身上的什么故事；

2、联系课文内容和生活实际，理解为什么只有笑是远远不够的。同时在积累课文的表情词的基础上，掌握表情词；

3、尝试续编故事。

三、教学重点、难点：

教学重点：在与文本的充分接触中去理解课文内容。

教学难点：体会故事蕴涵的道理，即生活中只有笑是远远不够的，它充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的。

四、学习者特征分析：

学生喜欢读童话故事，阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。所以我让孩子在多种方式接触文本、熟悉文本的基础上，以几个重点问题指引孩子们理解课文的方向。

五、教学策略：

以学生自由阅读为主，在充分阅读的基础上，理解课文含义深刻的句子，发挥想象，续编故事。

六、教学资源准备：

1、课前，鼓励学生阅读《木偶奇遇记》这本书，为续编故事打下基础。

2、自制课件、拓展阅读资料。

七、教学过程

一、激趣导入（3分钟）

1、同学们，你们知道人类有哪些情绪吗？谁能模仿一下这些表情？（出示幻灯片1，请学生表演）

2、同学们看，这是可爱的木偶，他们可不像人类有丰富的表情。这节课我们学习一篇关于木偶的童话故事——《小木偶的故事》（板书课题，齐读）设计意图：激发学习兴趣。

二、初读故事，了解内容（5分钟）

1、检查预习，扫清阅读障碍。（出示生字词，指名读，正音；齐读）

2、出示阅读要求：在小木偶身上发生了哪些事？学生按要求自读课文。

3、出示课文内容填空题，集体完成，了解课文内容。设计意图：检查预习，了解课文内容。

三、细读故事，理解故事深刻含义（12分钟）

1、出示课文结尾老木匠说的话，提出问题：拥有一个笑嘻嘻的表情，小木偶过得快乐吗？为什么？

2、学生同桌合作学习课文第11至29自然段，交流对以上问题的看法。

3、出示下面的句子，学生读后说说小木偶真实的心情是怎样的？

（1）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

（2）“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。（3）“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

4、小木偶因为只会笑，遇到了哪些挫折？指名回答。

5、想象一下，如果小木偶有了人类的表情，他会怎么说这些话呢？谁来试着说一说？

6、现在你理解老木匠说的那句话了吗？说说你的体会。

7、分角色读课文，读出相应的语气。

设计意图：提出关键问题，帮助学生更好地理解课文内容。

四、拓展阅读（10分钟）

1、出示幻灯片，提出阅读要求。

2、学生阅读，教师巡视，加强对学困生的指导。设计意图：拓展知识面，增大阅读量。

五、小练笔（10分钟）

1、出示幻灯片，明确写作要求。

2、学生自由写作，教师指导，分享写得好的作品。

设计意图：给学生一个自由表达的天地，同时在分享环节可以帮助写话有困难的孩子。

板书设计：

12、小木偶的故事

生气

伤心（笑嘻嘻）——五彩生活，活出自我

委屈

教学反思：

第四篇：小木偶的故事

《小木偶的故事》续写

四年三班

卢冠达

自从蓝鼻子小女巫给了小木偶人类所有表情之后，小木偶会哭、会笑、会生气、会着急，也会向别人表示同情和关心，和以前的小木偶与众不同。小木偶求蓝鼻子小女巫一起去要回背包。蓝鼻子小女巫看他那副可怜样儿，就答应了。

他们刚要去小红狐家，就看见了小红狐。小红狐背着抢来的红背包，在街上悠闲的散步。小木偶心想：“好啊，小狐狸，你这次算亲自送上门了，我一定要拿回我的背包！”于是上去就把小红狐背上的背包抢了过来。小红狐叫来了熊警官，蓝鼻子小女巫见熊警官来了，就挥了一下魔杖，熊警官竟然控制不住自己，转身就走了。小红狐见没有了熊警官，也灰溜溜地逃跑了。然后，小木偶对小女巫说：“谢谢你，小女巫，你现在可以离开了。”小女巫说：“不用客气！再见，小木偶！”然后就飞走了。

接着小木偶去了大街上，街上真热闹啊！有鞋店、服装店、超市......一切都很新鲜。这时，他突然看见一只大灰狼，手里提着一只小绵羊，正要往嘴里送，小木偶赶紧跑过去，把小绵羊抢过来，然后又跑出去好远。大灰狼一看，到嘴的鸭子又飞了，只好垂头丧气地走开了。小绵羊对小木偶说：“小木偶谢谢你，要不是你，我现在可能都被大灰狼吃掉了呢！”小木偶说：“不客气，这些都是我应该做的！”说完就大踏步地走了。

小木偶又去了市场。那里人很多，还有许多他从来没有见过的蔬菜、水果。这时他看见一位老婆婆，老婆婆提着很多东西，老婆婆都提不动，小木偶就问：“老婆婆，你需要我帮你把这些蔬菜、水果提回家吗？”老婆婆说：“我是人，我有手，你就是根木头，我根本不用你帮我提，我要自己提。”小木偶听见了老婆婆冷冰冰的回答，感到非常伤心，就坐在地上哇哇大哭。来了一位老大爷，老大爷推着一个小车子，问小木偶：“小木头人，你能帮我推一下车子吗？”小木偶一听有事要做，非常高兴，就说：“好的。”车里的东西虽然很多，但是小木偶一点儿也不累，很快就把车推到了老大爷的家中。

小木偶回到了老木匠家，把自己的经历一五一十地说了一遍，老木匠恍然大悟：生活中需要各种表情，笑虽然是很重要的，但是如果只会笑，那可是远远不够的。

教师评语：这篇《小牧偶的故事》续写非常合理，加入了小绵羊、大灰狼、老婆婆等角色，小作者想像的真的很奇特，思路也很清晰，语句通顺，最后还通过老木匠这一人物悟出了道理，是一篇难得的佳作。

指导教师：高金艳

第五篇：小木偶的故事

12* 小木偶的故事

教学目标：

1．借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；

2．通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。3．在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。4．能较合理地续编故事。教学重难点：

重点：了解故事内容及所蕴含的道理。难点：展开想象续编故事 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入新课

1、说描写人物神情的词语。

2.我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。（出示课题：12*小木偶的故事）

二、初读课文，认读生字

1．交流课前预习情况：木偶是什么？你能把见过的木偶介绍给大家吗？ 师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗？让我们去一起来看看！2．自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。3．多种形式检查认读生字词情况。（1）出示：

嘿 拽住 毛茸茸 魔杖 一副表情 小女巫 厉害（读准字音）（2）出示：笑嘻嘻 愤怒 亲热 温柔 痛苦 伤心 着急 委屈 生气 板着脸 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大哭 读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。

三、再读课文，整体感知

1．快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？ 出示提示，说说主要内容：

课文先写了老木匠做了一个小木偶，并在他的脸上添了一个（笑 嘻嘻）的表情，老木匠以为从此小木偶就会永远（快乐）；接着写了小木偶在生活中遇到了一系列（遭遇）。最后在（小女巫）的帮助下，有了（所有的表情）。2．读后交流：

3．师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？学生找后交流，出示全文最后一段话：

“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。” 4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。

四、研读重点，想象心理。

1．故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。

2.自读课文，找出小木偶遭受的种种不同待遇。（用小标题概括）（1）小红狐抢背包。（2）熊警察扔小木偶。（3）小兔子木相信小木偶。（4）老婆婆说小木偶学着撒谎。

3.探讨小木偶遭受这些不公平待遇的原因。（老木匠只给了他一种表情，那就是笑！）

4.齐读“‘笑是很重要的。’老木匠对自己说，‘谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！’”这句话，想一想，小木偶学会了笑，为什么没过上快乐的日子，反遭人误解？

（1）生说。师归纳。

小木偶虽然学会了笑，但不能适时运用这种表情，所以遭人误解。5.了解小木偶后来的奇遇。（1）自由读课文第31-40自然段。

（2）思考：是谁帮助了小木偶学会多种表情的？（小女巫）

（3）小女巫帮助小木偶学会多种表情，反映小女巫什么样的品质？（热于助人，热心肠）

6．口头完成练习：

当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

6、学生再次朗读小木偶的话。

五、放飞想象，延伸拓展

1．师：小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？

2．是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。（再次出示重点句子）让我们再来齐读这句话。

读完了《小木偶的故事》，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。3.出示启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

4． 小结：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

5.课后扩展：（一、三星级必选题，二星级选做）★积累带有“笑”的四字词语：

笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑

__________、__________、__________、__________ ★★课外阅读：意大利作家卡洛.科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》 ★★★续编故事：拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家大胆想象，课后续编故事。板书设计：

12、小木偶的故事

红背包 被抢 被熊警官扔出去很远

只会笑

小兔子说自己装头疼 老婆婆说自己学撒谎

笑很重要，但只会笑远远不够