第一篇：《折扣》教学案例 人教版
《折扣》教学案例
德庆县播植中心小学
《折扣》教学案例
播植中心校
教学内容：小学数学六年级上册 《折扣》教学案例
德庆县播植中心小学
2、以生活实际事例为起点，加强“折扣”与现实生活的联系，培养学生用数学的良好习惯。
3、体现学生主体性的同时，还要做好教师的主导作用，把握好师生的互动的环节。教学过程：
一、以课堂情境激发学习兴趣。
出示北京奥运会吉祥物图片，说说它们的名称，并猜测现在市场价格。学生相互关讨论。（点评：通过具体事物创设情景，并让学生自主讨论，这样就可以最大限度地激发学生的学习热情。）
二、新课导入。
1、出示吉祥物的不同的方式，说说你会选择在哪间店购买。甲商店：150元 底价抢购，八折 乙商店：130元
促销特价，九折
2、说一说：和“九折”各表示什么意思？这种两吉祥物的价格究竟各是多少，我们应该怎样算？
（点评：让学生自主讨论“八折”和“九折”的表示意思，发挥学生的学习主动性，在讨论中掌握本节的关键，明白八折就表示现在的价格是原来价格的百分之八十，这样就相当于解百分数的应用题了。）指导学生列式计算：甲商店 150×80%＝120（元）
乙商店 130×90%＝117（元）
3、小结：刚才这道题的的实质，就是求商品原价的百分之几是多少。
4、练一练：
《折扣》教学案例
德庆县播植中心小学
（1）某电器商店一种原价410元的DVD七折出售，这种DVD的现价是多少元？
（2）电风扇原价每台160元，“十一”期间以六五折出售，这种电视机的促销价是多少元？
（点评：在这一题练习中引出了“六五折”这一概念，使学生的自主学习更进一层。）
5、引入例4：
爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
（1）指导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？（2）学生试做，讲评。
（点评：承接以上练习，学生就顺理成章地接受了例题的新知识了。）
三、运用知识，合作探讨，加深体验。
1、小黑板出示：某商店在对部分商品进行特价出售：
电饭锅：原价110元，打七折；
热水器：原价325元，打七五折；电吹风：原价35元，打九五折；
电风扇：原价156元，打六折；饮水机：原价270元，打六五折； 保温杯：原价30元，打八五折；问：如果给你150元到这家商店购物，如何合理使用这些元钱？
2、解决问题：
一种橙汁，2500毫升每瓶8元；500毫升每瓶2元。现有三家商店出售这种橙汁： 甲商店：一律九折；
《折扣》教学案例
德庆县播植中心小学
乙商店：买一大瓶，送一瓶； 丙商店：满25元八五折优惠。问：
1、你认为哪间商店比较便宜?
2、如果我们班平均每人要150毫升橙汁，应该怎样买？通过小组合作制订一个方案。
（点评：这道题可以锻炼学生的发散思维，通过小组合作可以使学生更具集体意识。在讨论过程中要让学生明白：用同样多的钱买橙汁可以有多种组合，按本班的具体情况而决定。）
四、总结本节内容，做好知识延伸。
1、同学们相互谈谈今节课有什么收获。
2、课后作业：
今年德庆县的沙糖桔总产量大约有11亿吨，比去年增产了一成，估计明年的产量要增加三成，去年的总产量是多少吨？明年将增产多少吨？
（点评：以生活实例为基础，激发学生的探究热情，培养用数学的习惯，使学生明白生活中处处有数学。）全课评析：
课堂教学应该注重学生在学习过程中的参与，以有趣的生活实例吸引学生的注意力，使整节课充满生机，课堂性质由传授式教学转化为学生自主求学形式。知识由浅入深、环环紧扣，同时又要做好课后知识的延伸和扩展，发动学生课后自主探究的良好习惯。只有这样才能更好地培养学生的学习能力。
第二篇：《折扣》教学设计案例
《折扣》教学设计案例
教学内容：人教版小学数学教材第十一册第97页 教学目标
1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。
2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。教学重点：理解“折扣”的意义。教学过程
活动
一、创设情景理解“折扣”的意义
师：利用挂图出示商场店庆、商品打折的情境。问：从图上你了解一哪些数学信息？
导入：这节课，我们就要联系生活中常见的情景来讨论和学习、理解关于“打折“的意思。打折是商家常用的促销手段，是一个商业用语。问：“打折”是什么意思？[板书：几折就表示十分之几，也就是百分之几十] 八五折、九折表示什么？
生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。问：七五折表示什么？五折表示什么？如果打七五折或五折分别比原价便宜百分之几？
你能向同桌举例说一说几折的意思吗？ 活动
二、自主探索解决问题的方法
1、出示例4
师：看到这则好消息，小雨和他爸爸可高兴了，他们各自挑选了自己需要的商品，小雨为自己挑选了一辆自行车，爸爸为自己买了一个随声听。请你当一回售货员，帮他们算一算两样商品各付多少钱？
2、让学生独立解答
3、集体汇报时请学生说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较 问：求现在的售价是多少元，就是求什么？ 板书：（1）180×85%＝153（元）
（2）160×（1-90%）＝16（元）或160—160×90%=16（元）问：这两种解法有什么相同，有什么不同？ 这两道题有什么相同，有什么不同？ 师生共同总结解题方法 活动
三、实践应用
1、第97页做一做
学生独立完成并说出各折扣表示的意思
2、第101页第1、2、3题 第1题第二问是一道开放题，有多种可能。给学生提供交流自己想法的机会，指导理解“五折”也可以说成“半价”。
第2题，问：9.6元表示的实际含义是什么？它与八折有什么关系？让学生明确9.6元就是打折后比原价少的钱数，它相当于原价的（1—80%）。让学生方程或算式。
3、一个篮球45元，店庆促销，球类商品八折优惠，买三个篮球比原价节省多少钱？
4、一台DVD按六五折出售的价格是560元，这台DVD比原价便宜多少元？
5、圣诞节，甲商场以“打九折”的方法促销，乙商场以满100元送10元购物券的形式促销，妈妈的算花掉200元，在哪家商场购物更合算些？为什么？
活动
四、课堂总结： 学生谈谈学习本课有什么新的收获。
教学反思
学生早已在生活中积累了打折的经验，所以许多学生能用自己的语言准确描述打折的意义，并且还能解决简单的实际问题（即已知原价，求打折后的价格或便宜的价钱）。所以，本课教师应挖掘更多的知识点。通过教学前测，发现有1人对打折含义出现概念性偏差：她认为打八折是指比原价便宜了80%。针对这一现象，在揭示打折含义时，我特意抛出问题：同一商品打九折和一折，哪一个更合算？为什么？引导学生辨析，从而明确折扣反映的是现价占原价的分率。
其次，根据学情可在教学中补充已知折后价或便宜的价钱求原价的练习，提高学生应用方程解决实际问题或逆向思维的能力。
最后，补充练习“圣诞节，甲商场以“打九折”的方法促销，乙商场以满100元送10元购物券的形式促销，妈妈的算花掉200元，在哪家商场购物更合算些？为什么？”正确率极低。学生普遍认为两家商场促销力度一下，因为买200元的物品只需花费180元。可实际此题的200元是指实际花费，反映出学生在与文本对话的过程中审题不仔细，理解不准确。因此，下次再教时，应引导学生在读懂题意的基础上再尝试练习，提高练习的有效性。甲商场可购买到200÷90%≈222.22元,而乙商场则可花200元买到200+10×2=220元的商品,所以甲商场更合算。
第三篇：折扣教学设计
《折扣》教学设计
锦绣小学 周国胜 教学目标：
1、知识目标：理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少"的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。并使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。
2、能力目标：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。
教学重点： 理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。教具：课件 教学过程：
一、说说下面谁是单位“1”的量，并说出下面百分数表示的意义
1、一件衣服，涨了15％。
2、一双鞋子，降价了20％
二、导入：
现代社会的竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生意更是这样，商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客，这样就萌发了多种多样的促销手段。其中，打折是商家常用的一种。今天，我们就来共同研究有关打折的知识“折扣”。（板书课题）
三、新授
1、认识折扣
教师出示各种商品打折图片
师：你了解图片中的几折表示什么意思？（学生回答，教师归纳）几折就是十分之几，百分之几十。
出示各种商品打折图片，理解各种折扣意思，它们分别表示谁是谁的百分之几十
（有没有十折的说法？十一折、0折呢？）
2、教师指着图片或口述让学生巩固几折和百分数之间的联系。（折扣换成百分数，百分数换成折扣）
巩固练习（填空）
3、逛淘宝网购鞋子情境
师：老师特别喜欢网购，在双十一购物狂欢节时老师看重了一款李宁牌运动鞋（幻灯片出示）。
师：从图中你获得哪些数学信息，4.5折什么意思，他表示谁是谁的百分之四十五？
出示鞋子原价：380元，现在你能帮老师算算这双鞋子花了多少钱吗？
学生计算，教师巡视，学生回报，教师板书。
4、出示老师购买85折裤子图片，如果老师花了374元购买，你能算出这条裤子的原价呢？
四、巩固练习
1、张老师准备买一条裤子，原价180元，现价153元，这条裤子在打几折出售？
2、杨老师买了一双阿迪达斯的旅游鞋，原价460价，打八折，比原价便宜了多少元？
五、出示玉虹国际和金源一品图片
最近我有一个亲戚想买一套商品房，走了金溪两个楼盘，这两个楼盘也在进行促销。（出示）如果不考虑房子的地理位置、楼层，单从每平方米的单价考虑，你认为哪个楼盘更便宜？为什么？（小组讨论）
1、如果再给出两个条件你能算出哪个楼盘更便宜吗？
2、师总结，但看折扣往往不能判断一件商品的购买价格，折扣和原价才能最终决定购买价格。课件出示判断练习:
1、打折后的商品一定比原价便宜（）
2、打折后商家所卖出的商品一定赔钱了。（）
3、折扣越低越便宜。
4、同一种商品，折扣越低，越便宜。（）
六、真假辩论
这则广告欺骗消费者了吗？
问题：东方家电城将每台进价为1800元的电视机按如下广告销售：“原价3000元，7折优惠，亏本大甩卖。”该家电城是否真亏本，若未亏本，每 台利润是多少？ 教师小结。
七、出示其它促销广告
八、拓展练习
1、同一种伊利幼儿配方奶粉，甲超市买三送一，乙超市八折出售，李阿姨要买4罐奶粉，在哪家超市买实惠？
2、设计广告
第四篇：折扣教学设计
课题：折扣
丹凤县竹林关镇张塬完全小学
杨少华
【教材依据】
人教版六年级数学上册第五单元《折扣》
【设计思想】
结合生活实际创设购物情境，使学生产生共鸣，激发学生的学习兴趣，同时让学生联系起自己的生活经验。初步感受折扣的意义，并通过阅读教材进一步理解折扣的含义。通过创设商品打折销售情境，让学生理解打折销售在具体情境中所表示的意义，复习题的设计，为学生解决问题扫清障碍。最后让学生自主解决例4的实际问题。此外在拓展部分，我还设计了一个小游戏，让学生感受折扣在商家和消费者互惠互利的现实意义，深刻体会数学在生活中的广泛应用。【教学目标】 知识与技能：
1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。
3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。过程与方法：
1、学生参加收集资料的学习活动，经历研究的过程，能对各种资源进行筛选、整理和分析。
2、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，学会探索学习的方法，并能对折扣问题进行计算。
3、通过大胆地猜测，积极地讨论、主动地探索、勇敢地尝试，探索的精神得到提高，增强与人交流的能力。情感态度与价值观：
1、能感受数学的力量，在现实生活中体验和理解数学，感受数学的魅力。
2、提高合作交流探索的能力，把思维进一步拓展。
3、经过合作交流探索的过程，学会如何表达、如何聆听和尊重同伴。现代教学手段的运用：
通过媒体辅助教学，使学生在情境驱动下自主学习。增强学生的求知欲，减少学生接受知识的难度。用最少的时间取得最大的成效，实现有效、高效的课堂教学 【教学重点】
理解折扣的含义，并用所学的知识解答问题。【教学难点】
应用所学知识解决生活中的实际问题 【教学方法】
演示法
练习法
实习法
谈论法 【学法指导】 质疑问难
合作交流 【教学准备】
1、课前搜集一些有关折扣的信息，2、多谋体课件。【教学过程】
一、铺垫。（课件出示习题）
1、张塬小学261名学生，其中
是女生，女生有多少人？
2、甲数是50，乙数是甲数的80%，乙数是多少？
二、预设情境，引入新课。
师：同学们喜欢逛商场吗？老师也喜欢，那我们大家一起去逛商场好吗？看看你有什么新的发现。（课件出示情境图）
师：同学们刚才看到了一个新词语“打折”谁知道是什么呀！其实打折就是商家降低出售商品，是商家的一种促销手段。今天我们就来学习有关“折扣”
方面的知识。
板书课题：折扣
三、情境图引入，学习新知。
1、（课件出示）好消息：本店为庆祝店庆五周年，特举办大酬宾活动，凡在12月25日～30日在本店购买商品，电器九折，其他商品八五折。师：读了这则消息，你有什么想法？你是怎么理解九折、八五折的。师：如果想搞清楚九折、八五折的具体含义，请同学们自学课本97页第一段内容，搞清楚两个问题（1）什么叫折扣？
（2）几折用分数怎么表示？百分数呢？（3）学生齐读“折扣”概念。
2、练习：八折：（）% 九五折：（）% 师：八折表示什么？（现在商品的价格是原来价格的80%）
九五折表示什么？（学生自己说出：现在的价格是原来价格的95%）
3、（课件出示）例题4（1）
爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
师问：怎么理解八五折呢？把谁看作单位“1”？
要求这辆车用了多少钱就是求什么？（就是求180元的85%是多少？）
生：独立列式解答，一生板演，讲评。
180×85%=153（元）
答：买这两自行车用了153元。
4、（课件出示）例题4（2）
爸爸买了一个 随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜多少钱？
（1）师问：“花了九折的钱”你是怎理解的？（现在的售价是原价的90%）“比原价便宜了多少钱”怎样求？[一种是求出现价与原价进行比较；另一种是，现在售价是原价的90%，那现价比原价便宜了（1-90%），便宜了多少钱，就
是求原价的是多少。] 列式解答：160-160×90%
=160-144
=16（元）
（2）学生通过讨论，得出算式，相机讲评。
160×（1-90%）=160×10% =16（元）
5、小结：解题的观点是什么？
求折扣问题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的问题相同吗？用什么方法计算？
6、练习。（完成课本第97页的做一做。）（课件出示）（1）提问：六五折、七折、八八折各表是什么？（2）学生完成，三生板演，集体讲评。
四、联系实际，巩固新知。
（课件出示）好消息：
（1）买黄金搭档一律打八折。
（2）全场服装一律七折。（3）黄金饰品四折起。
（4）惊爆价“一楼皮鞋七折七折，有会员卡再享受折上折——九五折” 师问：看了商家这则消息，你明白了它的意思吗？请选择几条其中几条解释一下。
（学生理解分率，并用课件显示，补充解答）
（1）买黄金搭档一律打八折（补充：一盒黄金搭档标价48元，现在售价多少元？
（2）一位顾客看中了一件400元的上衣，他应付多少元？
（3）一位持有会员卡的顾客在商场买了一双标价200元的皮鞋，他要付多少钱？
五、综合应用，拓展新知
1、晓风的爸爸妈妈去商场买新家具，他们看中了一些家具，打完折后分别应付多少钱？与原价相比，分别便宜了多少元？（课件显示情境图）（1）提问学生对情境图消息的理解。（2）学生完成练习后，汇报讲评。
2、课堂小游戏。
一生板演“商家”，一生做“卖主”，对教室的物品进行“买卖”。要求：“商家”对物品任意打折，“卖主”计算物品价格。
六、课堂小结。
师：通过本节课的学习，你有什么感想？
师总结：今天我们学会了一个新本领，课下大家利用我们今天学习的内容，找找身边的数学问题去解决它们。
七、作业。
1、练习二十三的第二题。
2、资料补充。【教学反思】
1、在本次教学活动中，学生都参与了老师给定的探索性的学习的主题，参与性高，学生成为学习的真正主人，教师作为一个主导角色，在必要时起到了指导者和促进者的作用，符合《课程标准》的准则。
2、通过合作学习，学生学习积极性提高了，也敢于与同伴提出自己的质疑，增强了与人交流、合作的能力，体现出高超的团队精神，相互尊重的态度也由然而生。
3、通过本次学习活动，学生发现数学与生活是紧密联系，他们的求知欲望也得到进一步的提升。
4、在解决问题过程中，学生能形成一定解决问题的策略，学生的解决问题能力进一步提高。
附：多媒体课件 折扣.ppt
第五篇：《折扣》教学设计
《折扣》教学设计
广西省桂平市罗秀镇中心小学 韦炎坤
【教学内容】人教版六年级上册第97页的内容 【教学目标】
1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。
2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。【教学重点】
在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。【教学难点】
能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。【教学方法】
“悟学式”教学法 【教学过程】
一、课堂启发（感动）：感动是学习的动力
1、谈话激趣，引入新知
2、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题：折扣）
二、预习思考（感觉）：感觉是学习的入门
1、认识“折扣”。
（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？
（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折表示十分或百分之几十。举例：
（3）看到“打折”这个词，你想到了什么？（价钱便宜了）
三、问题讨论（感知）：感知是学习的基础
（1）课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生观察画面，从中得到什么数学信息？
广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。（2）让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？
板书：九折=90% 八五折=85%（3）练习：说一说下面的折扣表示原价的百分之几？（同学互说后，教师小结）
四、教材分析（感悟）感悟是学习的升华。
1、出示例4 A、学生思考回答：①打八五折是什么意思？②单位“1”是什么？ B、解决以上两个问题后让学生独立练习，指名两人板演。C、学生汇报，教师板书：180×85％＝180×0.85=153（元）答：买这辆自行车用了153元。D、现价、原价，折数之间有什么关系？ 学生总结：现价=原价×折数
2、课件展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。
让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。
学生独立试算――汇报――说解题思路
第一种算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。第二种算法：160×（1－90％）＝160×0.1＝16（元）解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（1－90％）。答：比原价便宜了16元。
3、小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答
五、课堂练习（感恩）：感恩是学习的境界。
1、选购打折物品
2、考考学生的能力（提高题）
3、想一想：这节课你学会了什么？
4、给学生的温馨提示
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