折扣教学设计

第一篇：折扣教学设计

《折扣》教学设计

凯旋路小学 杨焕 教学目标：

1、知识目标：理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少"的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。并使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。

2、能力目标：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。

3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。

教学重点： 理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。教具：学生收集材料，课件 教学过程：

一、导入：

现代社会的竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生意更是这样，商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客，这样就萌发了多种多样的促销手段。其中，打折是商家常用的一种。今天，我们就来共同研究有关打折的知识“折扣”。（板书课题）

二、新授

1、认识折扣

师：根据你的生活经验，你觉得什么是打折？（打折就是商家把商品降价出售）

商家有时需要降价销售商品，叫做打折扣出售，又叫打折。那么折扣表示什么意义呢？老师昨天也上街转了一圈，收集了几个打八折的标签，大家请看：（课件出示）师：从这些标签中，你获得了哪些信息？学生回答。

师：仔细观察，商品打八折时，现价与原价之间有什么样的关系? 学生汇报观察结果：原价乘0.8是现价；现价除以原价等于0.8；现价除以0.8等于现价。师板书。

师:我们刚学过百分数，能把0.8变成百分数吗?有时，我们也用分母是十的分数来表示，那就是十分之八。你能用一句话体现当物品打八折时，现价与原价之间的关系吗? 生：打八折表示现价是原价的80%。

师:能不能把80%换成十分之几？（十分之八）那么可以说，八折就表示现价是原价的十分之八，也就是百分之八十。七折表示什么呢？

课件出示练习: 七折表示（）

六五折表示（）

九五折表示（）

小结：打折时，几折就表示现价是原价的十分之几，也就是百分之几十。

把黑板上三个数量关系中的百分数变为折扣。得出现价、原价、折扣之间的关系。

2、应用 例1：课件出示

(1)张老师准备买一条裤子，原价180元，现在商店打八五折出售，买这条裤子需要多少钱？

提问：打八五折怎么理解？ 以哪个量为单位“1”？

列式计算，交流。

师:你能根据这道题把它改编成其他的应用题吗？

生： 一个商店打八五折出售，张老师用153元买了一条裤子，这条裤子原价多少钱？

张老师准备买一条裤子，原价180元，现价153元，这条裤子在打几折出售？

学生自己分析解决。出示例2.(2)杨老师买了一双阿迪达斯的旅游鞋，原价460价，打八折，比原价便宜了多少元？

共同分析题意，用不同方法解答。可以先求现价，也可以先求现价比原价便宜了百分之几。

3、小结

看来通过这几道题同学们理解了折扣的含义，并会利用折扣解决简单的实际问题。举例说明现价与折扣、原价都有着密切的关系，并不仅是折扣越低，价钱就越低。

我们买东西时不能只看折扣，因为价格不单单受到折扣的影响，还受到原价/质量等众多因素的影响。

4、师：但是面对折扣，老师遇到了一个棘手的问题，大家能帮帮我吗？

我需要买一些蒙牛牛奶，转了一些商店，发现都在搞促销，有以下几种情况，大家帮我分析一下我该去哪家买呢？原价都是一盒2元 景文百货：满100元打七五折，华宇购物广场：八五折，来福超市：买四送一

（1）如果我想买三盒，应选哪家商店？（2）买五盒呢？八盒呢？（3）买五十盒呢？

分小组讨论以上问题，汇报。

买三盒时，应选华宇，不能满足另两个商店的促销条件； 买五盒时，应选来福，因为买五盒只需付四盒的钱，相当于打八折，因此最便宜；

买五十盒应选景文，五十盒刚好100元，打七五折，最便宜。小结合适的购买方式：五盒以内，选华宇，当购买额大于100元时，选景文，大于五盒少于50盒，如果盒数是五的倍数，选来福，如果不是，据情况而定。

三、小结

从以上例子我们可以看出，关于折扣的知识丰富而有趣。我们必须学会灵活运用。本节课你有什么收获？（认识了折扣并学会利用折扣解决实际问题。）

共同看书，质疑。

四、课后作业：

通过本节课的学习，我们掌握了折扣的意义，并会利用折扣解决多种多样的实际问题。结合你的收获，课下请同学们完成这道实践作业：

有一款海尔空调，进价是4000元，现标价为5000元，你是这家店的老板，会设计怎样一条打折广告，来促销这款空调？

发挥大家的聪明才智，看看哪位同学的设计最合理，最能吸引顾客，成为优秀的营销专家。

板书设计：

折扣

原价×折扣=现价 现价÷原价=折扣 现价÷折扣=现价

说

课

折扣问题是小学数学十一册中的内容，利用它解决实际问题，是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一。如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，引导学生正确理解折扣应用题的数量。我作了以上的一些教学尝试。

一、结合学生的生活学数学。

“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学。使学生认识学习数学的重要性，提高学习数学的兴趣。”教学改变复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，引发学生参与的积极性，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。

二、参与学习过程，让学生获得亲身体验。

教学中，为让学生认识折扣的意义，结合三个打八折物品的实例，站学生自主探究当物品打八折时它的现价、原价及折扣之间的关系，举一反三，从而发现折扣的含义。在解答折扣应用题时，让学生通读题目、细读题目，圈出题目中的重要词句，理解题意。亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出：折扣问题与解答百分数应用题的思路相同，关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。

教学中把“自主、合作、探究”的教学方式和教师分析讲解相结合。把折扣应用题与分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力。学生毕竟是初学者，他们的自主、合作、探究肯定是不全面的，各种水平的学生在自主、合作、探究中所学的层次也是不一样的。所以教师的讲解是必要的，尤其是概念性的知识，可以为学生节约许多时间。但教师在教学中要准确把握自己的地位。帮助优生建构知识结构，帮助一般学生理解题意掌握知识。真正把自己当成学生学习的帮助者、激励者。发挥学生的主体地位。

三、多角度分析问题，提高能力。

在分析应用题的时候，我通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。另外，注意启发学生从例题中抽象概括数量关系，总结经验规律。充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。

第二篇：折扣教学设计

《折扣》教学设计

锦绣小学 周国胜 教学目标：

1、知识目标：理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少"的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。并使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。

2、能力目标：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。

3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。

教学重点： 理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。教具：课件 教学过程：

一、说说下面谁是单位“1”的量，并说出下面百分数表示的意义

1、一件衣服，涨了15％。

2、一双鞋子，降价了20％

二、导入：

现代社会的竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生意更是这样，商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客，这样就萌发了多种多样的促销手段。其中，打折是商家常用的一种。今天，我们就来共同研究有关打折的知识“折扣”。（板书课题）

三、新授

1、认识折扣

教师出示各种商品打折图片

师：你了解图片中的几折表示什么意思？（学生回答，教师归纳）几折就是十分之几，百分之几十。

出示各种商品打折图片，理解各种折扣意思，它们分别表示谁是谁的百分之几十

（有没有十折的说法？十一折、0折呢？）

2、教师指着图片或口述让学生巩固几折和百分数之间的联系。（折扣换成百分数，百分数换成折扣）

巩固练习（填空）

3、逛淘宝网购鞋子情境

师：老师特别喜欢网购，在双十一购物狂欢节时老师看重了一款李宁牌运动鞋（幻灯片出示）。

师：从图中你获得哪些数学信息，4.5折什么意思，他表示谁是谁的百分之四十五？

出示鞋子原价：380元，现在你能帮老师算算这双鞋子花了多少钱吗？

学生计算，教师巡视，学生回报，教师板书。

4、出示老师购买85折裤子图片，如果老师花了374元购买，你能算出这条裤子的原价呢？

四、巩固练习

1、张老师准备买一条裤子，原价180元，现价153元，这条裤子在打几折出售？

2、杨老师买了一双阿迪达斯的旅游鞋，原价460价，打八折，比原价便宜了多少元？

五、出示玉虹国际和金源一品图片

最近我有一个亲戚想买一套商品房，走了金溪两个楼盘，这两个楼盘也在进行促销。（出示）如果不考虑房子的地理位置、楼层，单从每平方米的单价考虑，你认为哪个楼盘更便宜？为什么？（小组讨论）

1、如果再给出两个条件你能算出哪个楼盘更便宜吗？

2、师总结，但看折扣往往不能判断一件商品的购买价格，折扣和原价才能最终决定购买价格。课件出示判断练习:

1、打折后的商品一定比原价便宜（）

2、打折后商家所卖出的商品一定赔钱了。（）

3、折扣越低越便宜。

4、同一种商品，折扣越低，越便宜。（）

六、真假辩论

这则广告欺骗消费者了吗？

问题：东方家电城将每台进价为1800元的电视机按如下广告销售：“原价3000元，7折优惠，亏本大甩卖。”该家电城是否真亏本，若未亏本，每 台利润是多少？ 教师小结。

七、出示其它促销广告

八、拓展练习

1、同一种伊利幼儿配方奶粉，甲超市买三送一，乙超市八折出售，李阿姨要买4罐奶粉，在哪家超市买实惠？

2、设计广告

第三篇：折扣教学设计

课题：折扣

丹凤县竹林关镇张塬完全小学

杨少华

【教材依据】

人教版六年级数学上册第五单元《折扣》

【设计思想】

结合生活实际创设购物情境，使学生产生共鸣，激发学生的学习兴趣，同时让学生联系起自己的生活经验。初步感受折扣的意义，并通过阅读教材进一步理解折扣的含义。通过创设商品打折销售情境，让学生理解打折销售在具体情境中所表示的意义，复习题的设计，为学生解决问题扫清障碍。最后让学生自主解决例4的实际问题。此外在拓展部分，我还设计了一个小游戏，让学生感受折扣在商家和消费者互惠互利的现实意义，深刻体会数学在生活中的广泛应用。【教学目标】 知识与技能：

1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。

3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。过程与方法：

1、学生参加收集资料的学习活动，经历研究的过程，能对各种资源进行筛选、整理和分析。

2、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，学会探索学习的方法，并能对折扣问题进行计算。

3、通过大胆地猜测，积极地讨论、主动地探索、勇敢地尝试，探索的精神得到提高，增强与人交流的能力。情感态度与价值观：

1、能感受数学的力量，在现实生活中体验和理解数学，感受数学的魅力。

2、提高合作交流探索的能力，把思维进一步拓展。

3、经过合作交流探索的过程，学会如何表达、如何聆听和尊重同伴。现代教学手段的运用：

通过媒体辅助教学，使学生在情境驱动下自主学习。增强学生的求知欲，减少学生接受知识的难度。用最少的时间取得最大的成效，实现有效、高效的课堂教学 【教学重点】

理解折扣的含义，并用所学的知识解答问题。【教学难点】

应用所学知识解决生活中的实际问题 【教学方法】

演示法

练习法

实习法

谈论法 【学法指导】 质疑问难

合作交流 【教学准备】

1、课前搜集一些有关折扣的信息，2、多谋体课件。【教学过程】

一、铺垫。（课件出示习题）

1、张塬小学261名学生，其中

是女生，女生有多少人？

2、甲数是50，乙数是甲数的80%，乙数是多少？

二、预设情境，引入新课。

师：同学们喜欢逛商场吗？老师也喜欢，那我们大家一起去逛商场好吗？看看你有什么新的发现。（课件出示情境图）

师：同学们刚才看到了一个新词语“打折”谁知道是什么呀！其实打折就是商家降低出售商品，是商家的一种促销手段。今天我们就来学习有关“折扣”

方面的知识。

板书课题：折扣

三、情境图引入，学习新知。

1、（课件出示）好消息：本店为庆祝店庆五周年，特举办大酬宾活动，凡在12月25日～30日在本店购买商品，电器九折，其他商品八五折。师：读了这则消息，你有什么想法？你是怎么理解九折、八五折的。师：如果想搞清楚九折、八五折的具体含义，请同学们自学课本97页第一段内容，搞清楚两个问题（1）什么叫折扣？

（2）几折用分数怎么表示？百分数呢？（3）学生齐读“折扣”概念。

2、练习：八折：（）% 九五折：（）% 师：八折表示什么？（现在商品的价格是原来价格的80%）

九五折表示什么？（学生自己说出：现在的价格是原来价格的95%）

3、（课件出示）例题4（1）

爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

师问：怎么理解八五折呢？把谁看作单位“1”？

要求这辆车用了多少钱就是求什么？（就是求180元的85%是多少？）

生：独立列式解答，一生板演，讲评。

180×85%=153（元）

答：买这两自行车用了153元。

4、（课件出示）例题4（2）

爸爸买了一个 随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜多少钱？

（1）师问：“花了九折的钱”你是怎理解的？（现在的售价是原价的90%）“比原价便宜了多少钱”怎样求？[一种是求出现价与原价进行比较；另一种是，现在售价是原价的90%，那现价比原价便宜了（1-90%），便宜了多少钱，就

是求原价的是多少。] 列式解答：160-160×90%

=160-144

=16（元）

（2）学生通过讨论，得出算式，相机讲评。

160×（1-90%）=160×10% =16（元）

5、小结：解题的观点是什么？

求折扣问题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的问题相同吗？用什么方法计算？

6、练习。（完成课本第97页的做一做。）（课件出示）（1）提问：六五折、七折、八八折各表是什么？（2）学生完成，三生板演，集体讲评。

四、联系实际，巩固新知。

（课件出示）好消息：

（1）买黄金搭档一律打八折。

（2）全场服装一律七折。（3）黄金饰品四折起。

（4）惊爆价“一楼皮鞋七折七折，有会员卡再享受折上折——九五折” 师问：看了商家这则消息，你明白了它的意思吗？请选择几条其中几条解释一下。

（学生理解分率，并用课件显示，补充解答）

（1）买黄金搭档一律打八折（补充：一盒黄金搭档标价48元，现在售价多少元？

（2）一位顾客看中了一件400元的上衣，他应付多少元？

（3）一位持有会员卡的顾客在商场买了一双标价200元的皮鞋，他要付多少钱？

五、综合应用，拓展新知

1、晓风的爸爸妈妈去商场买新家具，他们看中了一些家具，打完折后分别应付多少钱？与原价相比，分别便宜了多少元？（课件显示情境图）（1）提问学生对情境图消息的理解。（2）学生完成练习后，汇报讲评。

2、课堂小游戏。

一生板演“商家”，一生做“卖主”，对教室的物品进行“买卖”。要求：“商家”对物品任意打折，“卖主”计算物品价格。

六、课堂小结。

师：通过本节课的学习，你有什么感想？

师总结：今天我们学会了一个新本领，课下大家利用我们今天学习的内容，找找身边的数学问题去解决它们。

七、作业。

1、练习二十三的第二题。

2、资料补充。【教学反思】

1、在本次教学活动中，学生都参与了老师给定的探索性的学习的主题，参与性高，学生成为学习的真正主人，教师作为一个主导角色，在必要时起到了指导者和促进者的作用，符合《课程标准》的准则。

2、通过合作学习，学生学习积极性提高了，也敢于与同伴提出自己的质疑，增强了与人交流、合作的能力，体现出高超的团队精神，相互尊重的态度也由然而生。

3、通过本次学习活动，学生发现数学与生活是紧密联系，他们的求知欲望也得到进一步的提升。

4、在解决问题过程中，学生能形成一定解决问题的策略，学生的解决问题能力进一步提高。

附：多媒体课件 折扣.ppt

第四篇：《折扣》教学设计

《折扣》教学设计

广西省桂平市罗秀镇中心小学 韦炎坤

【教学内容】人教版六年级上册第97页的内容 【教学目标】

1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

4、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。【教学重点】

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。【教学难点】

能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。【教学方法】

“悟学式”教学法 【教学过程】

一、课堂启发（感动）：感动是学习的动力

1、谈话激趣，引入新知

2、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题：折扣）

二、预习思考（感觉）：感觉是学习的入门

1、认识“折扣”。

（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？

（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折表示十分或百分之几十。举例：

（3）看到“打折”这个词，你想到了什么？（价钱便宜了）

三、问题讨论（感知）：感知是学习的基础

（1）课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生观察画面，从中得到什么数学信息？

广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。（2）让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？

板书：九折=90% 八五折=85%（3）练习：说一说下面的折扣表示原价的百分之几？（同学互说后，教师小结）

四、教材分析（感悟）感悟是学习的升华。

1、出示例4 A、学生思考回答：①打八五折是什么意思？②单位“1”是什么？ B、解决以上两个问题后让学生独立练习，指名两人板演。C、学生汇报，教师板书：180×85％＝180×0.85=153（元）答：买这辆自行车用了153元。D、现价、原价，折数之间有什么关系？ 学生总结：现价=原价×折数

2、课件展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。

让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。

学生独立试算――汇报――说解题思路

第一种算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。第二种算法：160×（1－90％）＝160×0.1＝16（元）解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（1－90％）。答：比原价便宜了16元。

3、小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答

五、课堂练习（感恩）：感恩是学习的境界。

1、选购打折物品

2、考考学生的能力（提高题）

3、想一想：这节课你学会了什么？

4、给学生的温馨提示

第五篇：折扣教学设计

《折扣》

【教材分析】

折扣是教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情景引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例1教学与折扣有关的实际问题。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。【教学目标】

1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。

3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。

【教学重、难点】

教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一 个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，体会到数学的应用价 值。

【教学策略】

1、充分利用学生已有的生活经验理解折扣的意义。

2、理解折扣的基础上自主解决问题。【教学课型】新授。【教学过程】

一、预设情境，引入新课。

1、马上要到三八妇女节了，大家想到要送给妈妈和奶奶礼物了吗？正巧老师周六的时候去街里转了转，大家想跟我一起去看看吗？看看你有什么新的发现？（课件出示情境图）

2、有些同学提到了“打折”这个词，其实打折就是商家降价出售商品，是商家的一种促销手段。

3、今天我们就来学习有关“折扣”方面的知识。（板书课题：折扣）

【设计意图：购物，所有的学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，通过学生的观察和发现，导入全课的教学，体现数学来源于生活。】

二、尝试交流，探索新知。

1、认识“打折”。

（1）小雨和爸爸去商场购物（出示课件），让学生交流，关于折扣已经知道些什么？

（2）概括：“打折”的含义（出示课件），商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。“打折” 表示的是一种关系，表示现价是原价的十分之几或者百分之几销售。（3）你能告诉小雨九折、八五折表示什么吗？（出示课件）（4）看到“打折”这个词，你想到了什么（价钱便宜了）。【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。】

2、考考你：

（1）说一说下面的物品打折扣表示的意义

五折、七五折、八八折（同学说后，教师小结）。（2）同桌互相说，一个说一个听，相互检查。

【设计意图：学生理解了折扣的含义后，马上做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。】

3、例1第（1）题

小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息（出示课件）。

（1）学生思考回答：打八五折是什么意思？（八五折表示现价是原价的85%。）（2）学生独立练习。

（3）学生汇报，教师板书： 180 × 85% = 153（元）（原价）（折数）（现价）答：买这辆自行车用了153元。

（4）现价，原价，折数之间有什么关系 学生总结：原价×折数=现价

【设计意图：通过例题1第（1）题，让学生理解现价，原价，折数之间的关系，为后面计算的方面做好了准备。】 完成第8页做一做

算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）篮球：80.00 书包：105.00 课外书：35.00（六五折）（七折）（八八折）学生算完书上的问题后，老师补充一个问题：每种物品的价钱和原来相比有什么变化？ 学生独立完成，之后指名回答。

4、例2第（2）题：爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息（出示课件）。（1）让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。（2）学生独立试算――汇报――说解题思路 第一种算法： 160－160×90% = 160－144 = 16（元）

解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。第二种算法： 160×(1－90%)= 160×10% = 16（元）解题思路：原价160元，便宜的部分占原价的（1-90%）。这里把原价看作单位“1”。答：比原价便宜了16元。

（6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。【设计意图：将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，身临其境地去观察，去分析，去思考，去对比，在理解折扣的意义上掌握不同的解题方法。】

三、应用拓展，深化认识。

“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。小雨又想买东西了请同学们把书翻到

1、第13页第1题：说一说，从图上得到哪些数学信息？（五折也叫做半价）（1）打完折后，每种面包多少元？会不会，指名口答敢不敢

（2）晚8：00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买（让学生考虑买面包的多种方案）独立思考，小组讨论购买方法，看哪组最多。2分钟，汇报时注意指导有序思考。

2、小雨的妈妈买了一部手机和一件上衣，手机花了2000元，原价2500元，相当于打（）折。上衣打了九折后付了630元，原价（）元。说说你是怎么想的？

3、第13页第3题：小雨用优惠卡买玩具，可以打八折，节约了9.6元，问：这个玩具多少元？学生尝试自己解决。可以直接列式，也可以列方程解决。（鼓励学生多开动脑筋，用多种方法解决问题）

【设计意图：利用这道题让学生联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型】

4、欧亚和大润发都卖有“米奇书包”，却打着不同的招牌，欧亚八折，大润发九折，如果是你，会上哪家买？为什么？出示：欧亚原价100元，大润发原价80元，再比较。小结：在买东西时不仅要看折扣，还要看原价。

5、判断：

（1）商品打折扣都是以商品原价格为单位“1”的。（）

（2）一件上衣现在打九折销售，就是比原价降低90%。（）

（3）一种游戏卡先提价25%，后来又按七五折出售，现价与原价相等。（）

6、理财小能手：妈妈去买可乐，看到同一种可乐在两个超市有不同的促销策略。她要买5瓶可乐，去哪个超市买合算呢？ 欧亚超市：每瓶6元八五折

大润发超市：买四送一每瓶6元，看情况总结共有3种比较的方法：比总价，比折扣，比便宜的钱数。

【设计意图：围绕本节课的教学目标，练习设计按层次进行。同时开放性练习的设计，使学生进一步感受到生活中处处有数学，运用数学知识还能省钱，合理安排日常生活开支，培养了学生自觉应用数学的意识。】

四、课堂总结

通过一节课的学习，你有什么收获？ 板书设计。折 扣（打 折）

几折表示十分之几或百分之几十。九折=90% 八五折=85% 例1：（1）180 × 85% = 153（元）原价×折数=现价

答：买这辆自行车用了153元。

（2）第一种算法：160-160×90%=160-144=16（元）第二种算法：160×（1-90%=160×0.1=16（元）答：比原价便宜了16元。