折扣教学设计5篇

第一篇：折扣教学设计

《折扣》教学设计及反思

济渎路小学

教材分析

折扣是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。折扣是本套教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切，因此本册教材把它和纳税、利率一起安排在百分数的应用中。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并通过例题教学与折扣有关的实际问题。由于学生在前面的学习中掌握了求一个数的百分之几是多少的问题的解答方法，因此教材重点放在让学生理解“折扣”的基础上自主解决问题。学情分析

“商品打折”对于学生来说并不陌生，现在的学生都有过商品打折的生活经验，但学生对“折扣”意义的理解是不够的，他们只是对折扣有一个表象的认识，因此本节课的重点应放在让学生理解“折扣”的意义上。教学设想

《折扣》是新课标人教版六年级上册第五单元《百分数》中解决百分数应用题中的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体验创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。在新课程的理念下使用教材，一方面，教材本身固有的学习要求还是应当达到的，另一方面，要使学生真正成为学习的主体，使他们能够自始至终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得，教师对原有教材又不能不进行一定的开拓与创新。为此，我着重做好以下三点： 1．巧设情境，激发学习兴趣，凸现学生的主体地位。2．联系生活，加强应用，培养学生良好的数学素养。3．自主创新，改编教材，谋求师生的共同发展。教学目标

1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。

2．理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的问题。

3．体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活体验。

教学重点

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。教学难点

能应用“折扣”解决生活中的实际问题，让学生体会数学的应用价值。教学准备

教师搜集有关数据，并制作课件。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1、同学们！圣诞节刚刚过去，元旦即将来临，在圣诞节和元旦期间，商家为了招揽顾客，经常采用一些促销的手段，你见过哪些促销手段？

2、有些同学提到了“打折”，你们都见过哪些商品打折，打的是几折？

3、你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了？

4、揭示课题：商家象这样降价出售商品，通称打折。今天，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题：折扣）

5．刚才我们初步了解了一些折扣的知识，对于折扣，你还知道些什么？还想知道什么？

设计意图：课前我已经布置学生到商场去体验一下圣诞节和元旦期间商场打折销售商品的购物过程，学生都经历了这样一个购物过程，再从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，能引起学生学习的兴趣。对于折扣，你知道了些什么？这样让学生有话说，老师也可从学生的回答中了解学生对折扣的理解程度。再发问：你还想知道什么？让学生带着疑问去学习。

二、实践体验，探索新知。

（一）理解折扣。

1、请大家把书翻到97页，自学第一自然段，看你们能不能找到答案？（学生看书）

2、找到答案的同学谁愿意起来说一说。

师：你真是火眼金睛，这么快就找到了答案。通过自学第一自然段，你还读懂了什

么？

3、生：几折就表示十分之几，就是百分之几十。（板书）

4、出示书上的情境图：

师：小雨和他爸爸听说圣诞节和元旦期间有打折就来到商场，一走到商场门口就看到了这样一条信息：谁愿意把这条信息读一读？

师：九折表示什么意思？（90%）

还可以怎么说？（9/10），八五折呢？

板书：九折=90% 八五折=85%

老师也搜集到这家商场电器打九折的售价标签：

电视机：原价10000元。现价：9000元

手机：原价1000元，现价：900元。

电水壶：原价100元，现价：？元。

耳麦：原价10元，现价：？元。

仔细观察，商品打九折时，现价与原价有一个什么样的关系？谁能说一说九折的具体含义？（按原价的90%销售，也就是现价是原价的90%。）那八五折呢？

5．看来大家对折扣有所理解了，现在就想考考大家。这些折扣又表示什么意思吗？（课件出示具体情境图）

（1）新学期全场文具六折。

（2）惊爆价：一楼雪地靴七五折。

（3）童装一律对折。

（4）2012年12月28日耀世开盘，前10名九六折优惠。

6.也就是说，折扣都可以转化成百分数，是这样的吗？那你能不能很快地将下面的折扣改写成百分数。（先让学生相互说一说，再让学生汇报。）

三 折（）

五折（）

八八折（）

六八折（）

五五折（）

一 折（）

设计意图：注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。因此，我结合班级和上课时的实际情况组织教材，尽可能使学习内容贴近学生的生活，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。

（二）自主探究.刚才我们了解了这么多的折扣知识，下面看我们能不能利用这些折扣知识帮小雨解

决几个实际问题。

1.出示教科书第97页例4（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？

师：谁愿意把这道题读一读？你从这道题中获得了哪些数学信息？打八五折表示什么意思？（就是85%）你能说得更具体一些吗？（板书：表示现价是原价的85%）要想求现价就是求什么？（求原价的85%是多少）你们真会动脑筋！谁能把这句话完整的说一遍吗？

（1）要求:自主解答.你们会列式吗？把你的式子写在作业纸上。

(2)课堂反馈：哪个同学能把你的算式说给大家听听，你为什么这样列式？你是怎么想的？你是怎么计算的呢？百分数除了可以化成小数外，还可化成什么数？（分数）用乘法计算.列式:180×85％=153元.），现在大家看一看。现价比原价是不是便宜了？（原价是180元，现在只要153元，真便宜了。）

（3）练习：老师还给大家带来了三件礼物，请大家算算它们的现价是多少元？（做一做第一题）找三名学生演板。并给学生进行评价。

（4）小结：做完后引导学生分析：请大家仔细看看这三道题，它们有什么共同点？（都是已知商品的原价，还已知什么？（折扣）已知原价和折扣求现价。）

2.如果老师把问题改一下，你们还会做吗？出示教科书第97页例4（2.）

爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

(1)要求:自主解答.谁愿意把题目读给大家听听？这道题跟我们刚才的那道题有什么区别？第一道题求什么，这道题又是求什么？（第一道题求现价，这道题求便宜了多少钱，便宜是什么意思？少了）求便宜了多少元还能一步计算吗？把你的想法写在作业纸上，看你能不能解答这道题。写完后把你的思路说给同桌听听，看你们的想法是不是一样的？

（2）课堂反馈.师:谁能说说你是怎样解答的?（生:打九折就是现价是原价的90％,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求便宜了多少元,就是求原价的（1－90％）是多少,用乘法计算.列式:160×（1－90％）=16元.）先求便宜的价钱是原价的10%，再求原价的10%是多少。

师:还有不同的解决方法吗?160－160×90%

3.比较上两题的共同点和不同点，请大家仔细观察我们刚才这两道题，有什么共同点和不同点，都已知了原价的折扣，求现价和便宜了多少钱，在解答方法上我们都是求

一个数的百分之几是多少。.折扣问题的应用题其实就是百分数应用题，解答时可以按照百分数应用题的方法去解答。

4.刚才我们利用折扣知识帮小雨和他爸爸解决了这么多的问题，看来大家理解了折扣。今天商场还有一个优惠活动：购物满300元可以办一张优惠卡，持有优惠卡可享受八折优惠，所以小雨今天拿着这张优惠卡买了一个平时舍不得买的玩具。我们去看看：打八折后售价48元，原价多少元？

（1）从图中你获得什么信息？

（2）同桌相互说说你准备怎么做？把你们讨论的方法写在作业本上。

（3）汇报：48÷80%，方程：80%x=48，汇报后请学生说说：你是怎么想的？为什么这样列式？大家能用不同的方法来解答，非常好！解决问题时可以选择你喜欢的方法去做。

5.现在我们再回过来看看我们做的三道题，这三道题又有什么相同点和不同点？

求现价实际上就是求什么？（求原价的85%是多少）第二道题实际上是求什么？（原价的（1－90%）是多少）第三道题就是已知原价的80%是48元，求原价是多少。）

设计意图：将三道例题贯穿在一个具体的购物情境中，让学生感觉真实、自然，也让学生真实地感受到折扣在生活中的实用价值。正是在这种购物的情境中，使他们有一种想去解决问题的冲动，这正是我们课堂所需要的。

三、巩固练习，应用践行。

同学们！通过这几次的购物经历，老师发现大家理解了折扣的含义，其实关于折扣还有很多的小奥秘。同一款米奇书包，在A店打八折，在B店打九折，如果是你，你会到哪个店去买？

你为什么选择A店？（打八折便宜点）那我觉得九折好些，打折越多越好啊，你为什么会选八折呢？（八折便宜了20%，九折只便宜10%）所以大家都选择了A店，那如果老师告诉你这个书包的原价，你还会这样选择吗？A店原价95元，B店原价80元。想想看，你不选择的理由是什么？非常好，大家都拿出笔来开始计算了。

汇报：你在求什么？（现价）谁家现价便宜我就到哪家去买。

通过这次的购物经历，你想对大家说点什么？买东西时我们不能只看折扣，还要看原价，如果只看折扣，不看原价会吃亏的。

小结：同学们灵活运用折扣知识解决了这么多的问题，真不错。看来我们在购物时，不能仅看折扣，还要看这件商品原价，当然我们还要注意这件商品的质量、你是否

需要等等，不要被商家的宣传所蒙骗，所以一定要运用我们所学的知识，灵活地选择方案和策略。

设计意图：重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。兴趣永远是最好的老师，本环节设计的练习就是为了让学生积极地参与到学习中去，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也能使课堂充满了生机和活力。

四、回顾总结，评价体验。

师：通过这节课的学习，你解除了心中的疑惑了吗？你有什么收获？

生1:我们做事之前要善于动脑,运用我们所学的数学知识,选择最佳的方案和策略。

生2:对于生活中的打折问题要仔细分析,不要被商家的一些表面行为所蒙骗。

生3:打折虽然给我们带来一些优惠,但仍要具体问题具体分析,有些急需品不必为了一些优惠等到打折后再去购买。

师：折扣是百分数在生活中应用的一个例子，其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦！

《折扣》教学反思

反思这节课的教学,我注重了以下几方面的问题:

1、强调培养学生的问题意识.好的数学问题,是激活学生思维的重要手段.教学中我适时地结合生活情境,结合学生的认知发展,正确把握学生的最近发展区,不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发学生的参与热情,很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性.如在发现问题环节,在学生掌握发现折数与百分比的相互关系的前提下,分层提出了“原价相同折率不同、原价不同折率也不同、原价不同折率相同”等一系列问题,使学生不断地理解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容.2、注意培养学生解决问题的能力.教学情景的设计贴近生活,把数学知识与日常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略.如拓展提高环节,习题的设计使学生感受生活中的多种促销方式、不同的解决方案,体会数学知识在生活中的应用,同时为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间.3、突出培养了学生思考问题的全面性.事物往往包含两面性,促销的背后同时也包含着正常的商业竞争与虚假欺骗的两种情况,如请你策划环节,使学生在理解其实际意义的同时,学会多角度地分析问题.

第二篇：折扣教学设计

折扣教学设计

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

老师昨天买了一件新衣服为今天上课作准备。老师有商场的贵宾卡，贵宾卡上写着:“持

一、谈话激趣，引贵宾卡到本商场消费一律八跟随老师的导入，进入本课入新知 折”。商店有时降价出售商品，的学习中。

叫做打折扣销售，通称“打折”今天我们就来学习学习打折(板书课题)。

1、联系生活，结合生活中

1、交流自学收获，丰富感知。

二、展示交流，探的具体例子讨论交流成数

2、强化折扣含义及折扣与分索新知 的含义。

数、百分数间的关系。

2、完成练习题。

购物学生都经历过，感兴趣的事情入手，常式的谈话方式展开的教学，在平淡之中实。

利用学生的自学资源悟体验折扣。创造教围，让学生体会到数来源于生活。

1、自主编题，应用巩固。

折扣应用题与分数、2、选取有价值的问题进行练

应用题的数量关系是习巩固。

三、生成问题，自

1、学生自主编题，并交流。的，放手让学生先自

3、小结:解答折扣应用题时，主建构

2、学生独立解决问题。计、编写例题，再适人们习惯把折数化成百分数，选有代表性的题目，再按解百分数应用题方法解

掌握学习的主动权。答

1、比一比，选一选

四、应用拓展，深

2、我们客观理智地看待打折，学生通过计算，明白打折在化认识 在今后的生活中做个有心人，生活中的应用。

货比三家不吃亏。

五、课堂总结 板书设计

折扣

几折就是十分之几，也就是百分之几十。

现价=原价×折扣

让学生通过对比选购规律。同时引导学生智地看待打折，在今活中做个有心人。

1、每到逢年过节，商家们总会搞各种各样的促销活动。在日常生活中你见过哪些促销方式呢？

2、自学提示：1.什么叫打折？商店有时降价出售商品，叫做打成数销售，通称“打折”。2.几折表示什么意思？几折就表示十分之几，也就是百分之几十。3.打折是把谁看作单位“1”？打折是把原价看作单位“1 ”。

4.九折是十分之（），就是现价是原价的（）%，八五折是十分之（），就是现价是原价的（）%。5.现价、原价和折数三者之间的关系是什么？现价=原价×折数，原价=现价÷折数，折数=现价÷原价

3、四折是十分之（），就是原价的（），化成小数是（）。六折是十分之（），就是原价的（）化成小数是（）。七五折是十分之（），就是原价的（）化成小数是（）。某商品打八折销售，就表示现价是原价的（），现价比原价降低了（）某商品售价降低到原价的83%销售，就是打（）折，化成小数是（）

4、判断。1.商品打折都是以商品原价为单位“1”。（）2．一件上衣打七折销售，就是比原价降低了70%。（）3.一条裤子打八五折销售，就是降低到原价的85%。（）

4.一套桌椅先提价10%，后来又按九折出售，现价和原价相等。（）5.爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车花了多少钱？ 小雨说：“买这辆车只花了（）元。”爸爸说：“我少花了（）元。” 6.爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 完善标签

产品名称：篮球

原价80.00元

现价：

成数：七折 理财能手

妈妈去买袜子，看到同一种袜子在两个超市里有不同的促销策略。她要买4双袜子，去哪家超市买合算？

甲超市：每双12元，买三送一

乙超市：每双12元，七折 广告策划：

天气越来越冷了，买羽绒服的人愈来愈多。为进行促销，某服装店老板准备将原价为800元一件的羽绒服以600元的价格出售。请你综合打折知识，为该店老板设计一个简单的广告。好消息！好消息！本店羽绒服打七五折！

两家商店都卖同一种篮球，第一家原价120元，打八折出售，第二家原价也是120元，打七折出售。算一算到哪一家去买合算些？

两家商店都卖同一种篮球，第一家原价120元，打八折出售，第二家原价100元，打九折出售。算一算到哪一家去买合算些？

结束

商家以打折为诱饵扩大销售，提高他们的盈利为目的。我们应客观理智地看待打折，在今后的生活中做个有心人。

第三篇：折扣教学设计

折扣教学设计

第一小学 左兴华

教学目标

1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。教学重点

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。教学难点

能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。教学过程

一、创设情境，激发兴趣

师：每到节假日、周末，商场都会搞些促销活动，哪位同学愿意把你课前调查的促销形式与大家分享一下？

1、学生汇报交流市场小调查

2、师：商家的促销形式真是各种各样，五花八门的。商家如此费尽心思，想出这么多的促销手段目的是什么呢？

师生交流

二、尝试交流，探索新知：

师：商家的这种降价促销，在数学上我们叫做（打折扣），俗称（打折）。

1、揭示课题：板书课题 打折（折扣）2、认识“打折”

师：作为消费者的你能自己理解“几折 ”是什么意思吗？请举例说明（1）、学生汇报交流

（2）板书：几折就是（现价是原价的十分之几或百分之几十）

师：老师也收集了几幅商家打折的图片，与大家一起分享一下。（课件出示）师：哪位同学能够说出图片上的数学信息？ 生汇报。

三、自学与研讨

1、小雨爸爸买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

2、小雨爸爸买了一辆自行车，原价180元，商店八五折出售，比原价便宜了多少钱？

3、小雨爸爸买了一辆自行车，现在商店打八五折出售，花了153元，这辆车原价多少元？

4、小雨爸爸买了一辆自行车，商店打八五折出售，便宜了27元，这辆自行车原价多少元？

学生汇报交流

四、联系实际，解决问题

1、课件出示：

（1）有两家店卖“米奇书包”，却打着不同的招牌：A店八折，B店九折。如果是你，会上哪家店买？为什么？

（2）课件出示：如果两家店该商品的原价A：100元；B：80元，怎么选择？再次选择，怎么选？那你受到了什么启发吗？

2、出谋划策：（课件出示）完达山酸奶原价每盒2元。商夏超市优惠：买四送一 华联超市购物:满100元打七五折 永申超市所有商品一律降价10% 盛德隆超市：打八折（1）、学生分析商家信息：

师：如果老师想买一盒牛奶，到哪家超市去买比较优惠呢？ 生交流探讨购买方案。

师：非常好！如何老师想分别买10盒，又该到哪家超市买比较合适呢？（2）、四人小组合作。

（3）、反馈交流，说明选择的理由。

师小结：看样子买东西也是有很大学问的，只要我们精打细算，就能找到最佳的购物策略，你们说对吗？

五、课堂总结：谈谈对本堂课的所感所悟

课 后 反 思

本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体现创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。在新课程的理念下使用新教材，一方面，教材本身固有的学习要求是应当达到的；另一方面，要使学生真正成为学习的主体，使他们能够自始至终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得。

这堂课我在以下几方面是处理得比较成功的：

一、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。兴趣永远是最好的老师，本节课中我针对小学生的年龄特征，以他们熟悉的生活中的降价促销的方式入手，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。

二、注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。

“实用性”是这节课的一个显著特点，折扣是现实生活中的客观存在，也正因为此我们才有学习和探讨的必要。因此，我结合班级和上课时的实际情况组织教材，尽可能使学习内容贴近学生的生活，并通过课后延伸等方式，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。

三、大胆改编教材，使课堂教学更具艺术性。

当然，这堂课也有不足之处，对一些同学而言，这节课的难度较大，尤其是拓展练习的“合作探究”部分。虽然有小组成员间的互助互学，还是有部分同学不能按时完成学习任务。用新课程的理念教学新教材，对于学生而言也是一种挑战，这是值得教师思考的。

四、注意培养学生解决问题的能力.教学情景的设计贴近生活,把数学知识与日常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略.如拓展提高环节,习题的设计使学生感受生活中的多种促销方式、不同的解决方案,体会数学知识在生活中的应用,同时为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间.五、突出培养了学生思考问题的全面性

事物往往包含两面性,促销的背后同时也包含着正常的商业竞争与虚假欺骗的两种情况,如请你策划环节,使学生在理解其实际意义的同时,学会多角度地分析问题.

第四篇：《折扣》教学设计

《折扣》教学设计

教学内容

教材第8页例

1、做一做及练习二第1题。

学情分析

“商品打折”对于学生来说并不陌生，现在的学生都有过商品打折的生活经验，但学生对“折扣”意义的理解是不够的，他们只是对折扣有一个表象的认识，因此本节课的重点应放在让学生理解“折扣”的意义上。教学目标

知识与技能

1、明确折扣的含义.2、能熟练地把折扣写成分数、百分数.3、正确解答有关折扣的实际问题。

过程与方法

学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能

力。

情感态度与价值观

进一步感受数学知识与人们生活的紧密联系，体会到数学的价值，激

发

学习

兴

趣。

教学重点

理解折扣的含义并掌握正确的计算方法。教学难点

合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。教法与学法

引导交流，合作探究 教教一学准、备

学

情

过景

白板 导

课件 程 入

1、同学们，元旦、圣诞期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销的？

2、有些同学提到了“打折”，你们都见过哪些商品打折，打的是几折？

3、你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了？

学生汇报，课件展示相关情景图。

4、揭示课题：看样子，同学们都对打折有一定的了解。商家有时降价出售商品，就叫打折扣销售，通称“打折”。

今天，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题—折扣。（板

书）

二、自主学习，探索新知

1、理解“折扣”的含义。

（课件展示教材第8页商场促销的主题图）

同学们想一想，这里的“电器九折”是什么意思？“其他商品八五折”又是什么意思呢？

学生小组交流汇报。教师点评并总结：九折就是按原价的90%出售，八五折就是按原价的85%出售。

商品打几折就是按原价的十分之几或百分之几十出售。（课件出示题目）填一填。

（1）四折就是十分之（），改写成百分数就是（）。（2）对折就是十分之（），改写成百分数就是（）。（3）六五折就是十分之（），改写成百分数就是（）。（4）八八就是十分之（），改写成百分数就是（）。

2、自主探究.（课件出示教材第8页例1）

(1)、刚才我们了解了这么多的折扣知识，下面看我们能不能利用这些折扣知识帮小雨解决几个实际问题。请大家阅读例1第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆

车

用

了

多

少

钱

？

①引导学生分析题意：“打八五折”怎么理解？是以谁为单位“1”？ ②先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：原价×85%=实

际

售

价

③学生独立根据数量关系式，列式解答。④全班交流。根据学生的汇报，板书：

（1）180×85%=153（元）

（2）、练习：老师还给大家带来了三件礼物，请大家算算它们的现价是多少元？（做一做第一题）找三名学生演板。并给学生进行评价。

小结：请大家仔细看看这三道题，它们有什么共同点？（都是已知商品的原价，还已知什么？（折扣）（已知原价和折扣求现价。）

接下来请大家阅读第（2）题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ ①引导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单

位

“

1”

？

②这道题跟我们刚才的那道题有什么区别？第一道题求什么，这道题又是求什么？ ③学

生

试

算，独

立

列

式。

④全班交流。根据学生的汇报并板书：

（2）160×（1-90%）=16（元）

3、总结归纳。

同学们，通过我们刚才解答的一些折扣的问题，你能总结出与折扣问题相关的一些量以及与它们的关系吗？ 学生交流，教师总结：现价=原价×折扣（板书）

4、联系生活。在我们的日常生活中，打折促销既可以帮助购买者节省金钱，也可以帮助商家获得更多的利润。一般情况下，打的折越低，商品就越便宜，但在有些情况下我们也要通过计算来权衡比较，比如大家看下面一个情境。

（课件出示）喜洋洋文具店和红太狼文具店同进销售一种画笔，喜洋洋文具店门口写着“八折出售”，红太狼文具店门口写着“九折出售”

（1）如果是你，你会去哪家买？为什么？

（2）出示原价：喜洋洋文具店的画笔为25元，红太狼文具店的画笔为20元。现在你会选择去哪家店买？ 学生独立思考解答，教师集中订正。三、实

践

应

用，巩

固

新

知

完成教材第13页练习二第1题。

学生独立完成，请一位学生汇报答案，教师点评后讲解。四、课

堂

小

结

在处理折扣问题时，关键是理解折扣的含义，然后把折扣转化成百分数，再按照解答百分数问题的方法去解答。生活中还有许多与折扣相关的问题需要我们用数学方法去思考、去探索，相信大家通过这节课的学习之后能更加理智地选择消费方式，同时也可以帮助家人、朋友更好地出谋划策。

第五篇：折扣教学设计

课题：折扣

丹凤县竹林关镇张塬完全小学

杨少华

【教材依据】

人教版六年级数学上册第五单元《折扣》

【设计思想】

结合生活实际创设购物情境，使学生产生共鸣，激发学生的学习兴趣，同时让学生联系起自己的生活经验。初步感受折扣的意义，并通过阅读教材进一步理解折扣的含义。通过创设商品打折销售情境，让学生理解打折销售在具体情境中所表示的意义，复习题的设计，为学生解决问题扫清障碍。最后让学生自主解决例4的实际问题。此外在拓展部分，我还设计了一个小游戏，让学生感受折扣在商家和消费者互惠互利的现实意义，深刻体会数学在生活中的广泛应用。【教学目标】 知识与技能：

1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。

3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。过程与方法：

1、学生参加收集资料的学习活动，经历研究的过程，能对各种资源进行筛选、整理和分析。

2、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，学会探索学习的方法，并能对折扣问题进行计算。

3、通过大胆地猜测，积极地讨论、主动地探索、勇敢地尝试，探索的精神得到提高，增强与人交流的能力。情感态度与价值观：

1、能感受数学的力量，在现实生活中体验和理解数学，感受数学的魅力。

2、提高合作交流探索的能力，把思维进一步拓展。

3、经过合作交流探索的过程，学会如何表达、如何聆听和尊重同伴。现代教学手段的运用：

通过媒体辅助教学，使学生在情境驱动下自主学习。增强学生的求知欲，减少学生接受知识的难度。用最少的时间取得最大的成效，实现有效、高效的课堂教学 【教学重点】

理解折扣的含义，并用所学的知识解答问题。【教学难点】

应用所学知识解决生活中的实际问题 【教学方法】

演示法

练习法

实习法

谈论法 【学法指导】 质疑问难

合作交流 【教学准备】

1、课前搜集一些有关折扣的信息，2、多谋体课件。【教学过程】

一、铺垫。（课件出示习题）

1、张塬小学261名学生，其中

是女生，女生有多少人？

2、甲数是50，乙数是甲数的80%，乙数是多少？

二、预设情境，引入新课。

师：同学们喜欢逛商场吗？老师也喜欢，那我们大家一起去逛商场好吗？看看你有什么新的发现。（课件出示情境图）

师：同学们刚才看到了一个新词语“打折”谁知道是什么呀！其实打折就是商家降低出售商品，是商家的一种促销手段。今天我们就来学习有关“折扣”

方面的知识。

板书课题：折扣

三、情境图引入，学习新知。

1、（课件出示）好消息：本店为庆祝店庆五周年，特举办大酬宾活动，凡在12月25日～30日在本店购买商品，电器九折，其他商品八五折。师：读了这则消息，你有什么想法？你是怎么理解九折、八五折的。师：如果想搞清楚九折、八五折的具体含义，请同学们自学课本97页第一段内容，搞清楚两个问题（1）什么叫折扣？

（2）几折用分数怎么表示？百分数呢？（3）学生齐读“折扣”概念。

2、练习：八折：（）% 九五折：（）% 师：八折表示什么？（现在商品的价格是原来价格的80%）

九五折表示什么？（学生自己说出：现在的价格是原来价格的95%）

3、（课件出示）例题4（1）

爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

师问：怎么理解八五折呢？把谁看作单位“1”？

要求这辆车用了多少钱就是求什么？（就是求180元的85%是多少？）

生：独立列式解答，一生板演，讲评。

180×85%=153（元）

答：买这两自行车用了153元。

4、（课件出示）例题4（2）

爸爸买了一个 随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜多少钱？

（1）师问：“花了九折的钱”你是怎理解的？（现在的售价是原价的90%）“比原价便宜了多少钱”怎样求？[一种是求出现价与原价进行比较；另一种是，现在售价是原价的90%，那现价比原价便宜了（1-90%），便宜了多少钱，就

是求原价的是多少。] 列式解答：160-160×90%

=160-144

=16（元）

（2）学生通过讨论，得出算式，相机讲评。

160×（1-90%）=160×10% =16（元）

5、小结：解题的观点是什么？

求折扣问题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的问题相同吗？用什么方法计算？

6、练习。（完成课本第97页的做一做。）（课件出示）（1）提问：六五折、七折、八八折各表是什么？（2）学生完成，三生板演，集体讲评。

四、联系实际，巩固新知。

（课件出示）好消息：

（1）买黄金搭档一律打八折。

（2）全场服装一律七折。（3）黄金饰品四折起。

（4）惊爆价“一楼皮鞋七折七折，有会员卡再享受折上折——九五折” 师问：看了商家这则消息，你明白了它的意思吗？请选择几条其中几条解释一下。

（学生理解分率，并用课件显示，补充解答）

（1）买黄金搭档一律打八折（补充：一盒黄金搭档标价48元，现在售价多少元？

（2）一位顾客看中了一件400元的上衣，他应付多少元？

（3）一位持有会员卡的顾客在商场买了一双标价200元的皮鞋，他要付多少钱？

五、综合应用，拓展新知

1、晓风的爸爸妈妈去商场买新家具，他们看中了一些家具，打完折后分别应付多少钱？与原价相比，分别便宜了多少元？（课件显示情境图）（1）提问学生对情境图消息的理解。（2）学生完成练习后，汇报讲评。

2、课堂小游戏。

一生板演“商家”，一生做“卖主”，对教室的物品进行“买卖”。要求：“商家”对物品任意打折，“卖主”计算物品价格。

六、课堂小结。

师：通过本节课的学习，你有什么感想？

师总结：今天我们学会了一个新本领，课下大家利用我们今天学习的内容，找找身边的数学问题去解决它们。

七、作业。

1、练习二十三的第二题。

2、资料补充。【教学反思】

1、在本次教学活动中，学生都参与了老师给定的探索性的学习的主题，参与性高，学生成为学习的真正主人，教师作为一个主导角色，在必要时起到了指导者和促进者的作用，符合《课程标准》的准则。

2、通过合作学习，学生学习积极性提高了，也敢于与同伴提出自己的质疑，增强了与人交流、合作的能力，体现出高超的团队精神，相互尊重的态度也由然而生。

3、通过本次学习活动，学生发现数学与生活是紧密联系，他们的求知欲望也得到进一步的提升。

4、在解决问题过程中，学生能形成一定解决问题的策略，学生的解决问题能力进一步提高。

附：多媒体课件 折扣.ppt