折扣教学设计

第一篇：折扣教学设计

《折 扣》

执教教师：龙海实小 胡少丹

【设计理念】：

《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事

物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生熟悉的商店购物为教学资源，有机地将数学知识与生活紧密地联系起来，让学生感受生活中有数学，感受数学的价值。我放手让学生主动探索解决问题的方法，使学生学会解决问题，体现学生学习的自主性。

【教学内容】：

《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）六年级上册第97页。【教材分析】：

《折扣》是本套教材新增的内容，是商品经济中常使用的一个概念，它与人

们的生活联系密切。本节课是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生在理解“折扣”意义的基础上自主解决问题。

【学情分析】：

大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。

但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。

【教学目标】：

1、知识目标：理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法。使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择 最佳的方案与策略。

2、能力目标：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信

息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。

3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。

【教学重点】：

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确解决折扣问题。

【教学难点】：能应用“折扣”解决生活中的相关问题。

【教学过程】：

一、创设情境，激发兴趣

1、揭示课题：今天这节课咱们就一起来研究打折问题。板书课题：折扣

2、教师播放熟悉街道的录影，并提出问题，从中可以发现什么有关这节课的数学信息。

2、学生回答出看到的折扣信息，师把学生提到的折扣数板书取一两个进行

板书。

（设计意图：购物学生都经历过，从学生熟悉的场景入手，激发学生的学习

兴趣，找到熟悉的折扣信息，导入新课。）

二、尝试交流，探索新知

1、认识“打折”。学生阅读课本第97页，交流关于折扣从书上了解到什么？

2、概括：“打折”的含义。（板书：几折就表示十分之几，也就是百分之几

十。）写出：九折，八五折，六八折

说说刚才板书的折扣数的含义，从而引出现价、原价、折扣三者之间的关系。

板书：九折=90%，八五折=85%，六八折=68% 原价×折扣=现价

现价是原价的30% 现价÷折扣=原价

单位“1”

现价÷原价=折扣

引申出：现价比原价便宜了1－30%（设计意图：让学生理解折扣的含义，体会购物中折扣的具体含义，为后

面的练习打下一个坚实的基础。）

三、融入生活，解决问题

1、谈话导入练习：过几天，老师的女儿就要过5周岁的生日了，刚好位于

红树林的安奈儿童装店正在做促销活动，我为她挑选了一条漂亮的裙子，你们老

师算算。

出示课件，提出问题： 现价是原价的（）%,我应该付（）

元。

学生思考，“九折表示什么，单位“1”是谁？

学生汇报，师板书：200×90％＝200×0.9＝180（元）

2、出示课件，蛋糕和价格，并提出问题

现价比原价便宜了（）% 现价比原价便宜了（）元。

让学生独立解答，投影展示学生的解题方法，让展示的学生说说解题思路。

第一种解法：先求出现价，根据原价-现价=便宜的价钱 120－120×80％＝120－120×0.8＝24（元）

第二种解法：先求出现价比原价便宜（1－80％），再用现价×20％＝便宜 的价格。120×（1－80％）=120×(1－0.8)＝24(元)进一步提出：如果原价相同的商品打九折便宜还是打六折便宜，你会怎么选择？

（学情预设：将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生

进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临

其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。）

3、交流课前收集到的打折信息

4、小组合作根据所收集的资料编一道有关折扣的数学问题。（现在请同学们

用你们手中所收集资料，每个小组编一道有关折扣的数学问题，注意要编得与众

不同。）

指名个别小组交流，教师适时对所编问题进行板书。

（学情预设：用学生收集的折扣信息编题，充分体现数学知识来源于生活，在编题的过程中培养学生发散性思维，提高学生分析、综合能力。）

4、加深练习

出示课件：“惊爆价：全场图书八折，有会员卡，再享受折上折——九五折”。学生交流对这句话的理解（表示在享受80%的折扣以后，新的价钱再享受95% 的折扣）

教师再出示书本《哈利波特》的原价，学生独立练习，汇报。60×80%×95%＝60×0.8×0.95=45.6(元)

三、综合运用

出示课件：伊利优酸乳每盒2元，现在四家超市正以不同的方式开展促销活

动。

甲超市：降价10% 乙超市：打八折

丙超市：买四送一

丁超市：一次购物满100元，打七五折。

指名一学生读题，然后出示“我现在想买1盒，到哪家超市比较便宜？”“全班46个同学每人买一盒，到哪家超市”

学生合作学习，小组讨论。

学生交流，说出理由，师板书学生的思路。

师小结：通过这个问题，我发现咱们班的同学真是太棒了，都很善于应用数学知识，知道根据购买数量的多少，选择最佳的购物方法，做一名理智的消费者。

（设计意图：练习设计围绕本节课的教学目标，体现出层次性。同时，开放性练习的设计——采用小组合作，让学生设计购买方案，使学生进一步感受到生活中处处有数学，运用数学知识还能省钱，合理安排日常生活开支，培养了学生自觉应用数学的意识。）

四、课堂总结。

师：通过本节课,你有什么收获吗? 学生自由发言。

五、实践作业: 广告策划：

天气渐冷,买羽绒服的人越来越多.为进行促销,某商店老板准备将原价400元一件的羽绒服以300元的价格出售.请你综合折扣知识,为该店老板设计一则简单的广告.【设计思路】

一、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。兴趣永远是最好的老师，本节课中我针对小学生的年龄特征，以他们熟悉的“购物情境”导入学习，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。篇二：折扣教学设计

《折扣》教学设计

凯旋路小学 杨焕 教学目标：

1、知识目标：理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。并使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。

2、能力目标：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。

3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。教学重点： 理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。教具：学生收集材料，课件

教学过程：

一、导入：

现代社会的竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生意更是这样，商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客，这样就萌发了多种多样的促销手段。其中，打折是商家常用的一种。今天，我们就来共同研究有关打折的知识“折扣”。（板书课题）

二、新授

1、认识折扣

师：根据你的生活经验，你觉得什么是打折？（打折就是商家把商品降价出售）

商家有时需要降价销售商品，叫做打折扣出售，又叫打折。那么折扣表示什么意义呢？老师昨天也上街转了一圈，收集了几个打八折的标签，大家请看：（课件出示）师：从这些标签中，你获得了哪些信息？学生回答。

师：仔细观察，商品打八折时，现价与原价之间有什么样的关系? 学生汇报观察结果：原价乘0.8是现价；现价除以原价等于0.8；现价除以0.8等于现价。师板书。

师:我们刚学过百分数，能把0.8变成百分数吗?有时，我们也用分母是十的分数来表示，那就是十分之八。你能用一句话体现当物品打八折时，现价与原价之间的关系吗? 生：打八折表示现价是原价的80%。

师:能不能把80%换成十分之几？（十分之八）那么可以说，八折就表示现价是原价的十分之八，也就是百分之八十。七折表示什么呢？

课件出示练习: 七折表示（）

六五折表示（）

九五折表示（）

小结：打折时，几折就表示现价是原价的十分之几，也就是百分之几十。

把黑板上三个数量关系中的百分数变为折扣。得出现价、原价、折扣之间的关系。

2、应用

例1：课件出示(1)张老师准备买一条裤子，原价180元，现在商店打八五折出售，买这条裤子需要多少钱？

提问：打八五折怎么理解？ 以哪个量为单位“1”？ 列式计算，交流。

师:你能根据这道题把它改编成其他的应用题吗？

生： 一个商店打八五折出售，张老师用153元买了一条裤子，这条裤子原价多少钱？

张老师准备买一条裤子，原价180元，现价153元，这条裤子在打几折出售？

学生自己分析解决。

出示例2.(2)杨老师买了一双阿迪达斯的旅游鞋，原价460价，打八折，比原价便宜了多少元？ 共同分析题意，用不同方法解答。可以先求现价，也可以先求现价比原价便宜了百分之几。

3、小结

看来通过这几道题同学们理解了折扣的含义，并会利用折扣解决简单的实际问题。举例说明现价与折扣、原价都有着密切的关系，并不仅是折扣越低，价钱就越低。

我们买东西时不能只看折扣，因为价格不单单受到折扣的影响，还受到原价/质量等众多因素的影响。

4、师：但是面对折扣，老师遇到了一个棘手的问题，大家能帮帮我吗？

我需要买一些蒙牛牛奶，转了一些商店，发现都在搞促销，有以下几种情况，大家帮我分析一下我该去哪家买呢？原价都是一盒2元 景文百货：满100元打七五折，华宇购物广场：八五折，来福超市：买四送一

（1）如果我想买三盒，应选哪家商店？

（2）买五盒呢？八盒呢？

（3）买五十盒呢？

分小组讨论以上问题，汇报。

买三盒时，应选华宇，不能满足另两个商店的促销条件；

买五盒时，应选来福，因为买五盒只需付四盒的钱，相当于打八折，因此最便宜；

买五十盒应选景文，五十盒刚好100元，打七五折，最便宜。

小结合适的购买方式：五盒以内，选华宇，当购买额大于100元时，选景文，大于五盒少于50盒，如果盒数是五的倍数，选来福，如果不是，据情况而定。

三、小结

从以上例子我们可以看出，关于折扣的知识丰富而有趣。我们必须学会灵活运用。本节课你有什么收获？（认识了折扣并学会利用折扣解决实际问题。）

共同看书，质疑。

四、课后作业：

通过本节课的学习，我们掌握了折扣的意义，并会利用折扣解决多种多样的实际问题。结合你的收获，课下请同学们完成这道实践作业：

有一款海尔空调，进价是4000元，现标价为5000元，你是这家店的老板，会设计怎样一条打折广告，来促销这款空调？

发挥大家的聪明才智，看看哪位同学的设计最合理，最能吸引顾客，成为优秀的营销专家。

板书设计：

折扣

原价×折扣=现价

现价÷原价=折扣

现价÷折扣=现价

说 课

折扣问题是小学数学十一册中的内容，利用它解决实际问题，是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一。如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，引导学生正确理解折扣应用题的数量。我作了以上的一些教学尝试。

一、结合学生的生活学数学。

“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学。使学生认识学习数学的重要性，提高学习数学的兴趣。”教学改变复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，引发学生参与的积极性，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。

二、参与学习过程，让学生获得亲身体验。

教学中，为让学生认识折扣的意义，结合三个打八折物品的实例，站学生自主探究当物品打八折时它的现价、原价及折扣之间的关系，举一反三，从而发现折扣的含义。在解答折扣应用题时，让学生通读题目、细读题目，圈出题目中的重要词句，理解题意。亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出：折扣问题与解答百分数应用题的思路相同，关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。

教学中把“自主、合作、探究”的教学方式和教师分析讲解相结合。把折扣应用题与分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力。学生毕竟是初学者，他们的自主、合作、探究肯定是不全面的，各种水平的学生在自主、合作、探究中所学的层次也是不一样的。所以教师的讲解是必要的，尤其是概念性的知识，可以为学生节约许多时间。但教师在教学中要准确把握自己的地位。帮助优生建构知识结构，帮助一般学生理解题意掌握知识。真正把自己当成学生学习的帮助者、激励者。发挥学生的主体地位。篇三：《折扣》教学设计

《折 扣》教学设计

【教案背景】

1.面向学生：小学 2.课时：1 3.学生课前准备：（1）收集生活中《折扣》的信息。（2）自学课本第97页内容，结合自己在收集折扣信息的过程中所了解的有关折扣的信息，课前独立完成导学案的“课前预习”。

【教学课题】

教养方面：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生用原有的知识经验分析探索折扣的含义。教育方面：引导学生理论结合实际，应用折扣的含义解决实际问题。发展方面：通过对方法的探索、分析、比较和总结，培养学生思维的灵活性和抽象概括能力。

【教材分析】

《折扣》是人教版六年级上册第五单元《百分数》中的内容，是在学生学习了“求一个数的几分之几是多少”的应用题的基础上进行教学的。折扣是百分数在生活中的具体应用，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。学生学好了这部分的内容，不仅可以激发学生学习兴趣，进一步认识百分数在生活中的广泛应用，而且有利于学生掌握用百分数解决实际问题的方法。

【教学目标】

1．使学生明确折扣的含义。能熟练地把折扣写成分数、百分数。2．学生能正确解答有关折扣的实际问题。3．让学生学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

【教学重点】

使学生会解答有关折扣的实际问题。

【教学难点】

让学生合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。【学情分析】

学生以前学过百分数的意义及求一个数的百分之几是多少的应用题的解法。而且六年级的学生已具有一定的自主探究的能力，折扣在生活中很常见，学生具备一定的生活经验。

【教学方法】

利用孩子们在前面几节课对百分数的认识已有的知识为基础，提供平台让学生举例说明折扣的含义，让学生在合作、探究中主动获取知识，找出折扣、原价、现价的数量关系式，抽象概括出折扣的意义。

【教学过程】

一、激情导入

其他具体内容在导学案上。

【教学反思】

为了达成教学目标，根据新新课程的先学后教理念，我把本节课分为四个环节：课前预习、自主尝试、三级巩固、过关检验。第一环节围绕三个目标，设了三道题让学生课前完成，课上交流、讨论，有疑问的提出来，全班交流时解决。只要课前预习没问题了，那么自主尝试的第一题就会很好地完成，因为它是根据预习部分的等量关系式来做题的。自主尝试部分第一题学生做完后，提示：再想想，如果没有第一问，直接给你第二个问题，你会计算吗？有几种计算方法？让学生思考、讨论，找出两种不同的计算方法。三级巩固是根据以往听课吸取别人课堂的经验来设置的，我把练习题设为三级，学困生做基础题，做完了还要回答，这样他们就能参与学习了。从上课时学生回答问题的情况来看，学生都愿意举手来回答问题，这是个很好的现象。最后环节，让学生评价学生，从学生得智慧星的颗数可以看出做得情况还可以。总的来说，我觉得这节课的学习目标基本达成，学生参与回答问题也很活跃，只是我个人有些紧张，时间上把握也不太好，第一环节花费时间太长，以至于最后两个环节都有些紧张，速度也太快，没有给学生充分的思考时间与空间。

【教师个人介绍】 我参加工作12年，一直致力于教育教学改革，在教学过程中，与互联网结下了不解之缘，希望大家把互联网用于教学，使自己和学生都能得到更大的进步。篇四：六年级《折扣》教案

小学六年级数学《折扣》教案

一教学构思

《折扣》是新课标六年级上册第五单元《百分数》中解决百分数应用题中的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。在教学中我注意通过创设情境，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，自主探究，在感性认识的基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣，培养学生分析问题解决问题的能力。因此，本课教学时我遵循从生活中来到生活中去的原则，通过设计这样的学习活动：创设情境，导入新课——自主学习，探索新知——实践应用，巩固新知——课外延伸，拓展新知。引导学去了解、探究、解决生活中的折

1、联系学生的生活实际，让学生感到数学来源于生活，增强学生对学习数学的兴趣。比如在导入新课时，我从学生熟悉的文昌恒兴超市入手，说超市听说我们班的同学很聪明，想请同学们帮忙出出主意今年的元旦节可以搞哪些优惠活动呢？然后让大家互相说说，从而引入新课“折扣”。这样关注学生的生活实际，关注学生的现实感受，让学生觉得很亲切，容易接受，所以导入很自然，同时也激发了学生参与学习的兴趣。

2、创设了具体的学习情境，让学生在情境之中体验“折扣”与现实生活的密切联系。整节课从头到尾一个教学情境贯穿其中，主人公是小雨和爸爸。先是小雨和爸爸来到了恒兴超市看到超市门口挂着的关于元旦节大酬宾活动，商品打折的好消息很兴奋，各自买了自己喜欢的商品，这样子问题就出现了：要买这件商品打折后应付多少钱，比原价便宜了多少钱？所以我很顺利地引出例4进行教学。通过学生的自主探究学习，小组讨论解题思路等学习活动，让学生在非常轻松愉快的氛围中掌握了“折扣”的学习内容，起到了事半功倍的教学效果。接着小雨和爸爸又去文具店，这里同样也在折扣销售。也就是引导学生完成课本97页的做一做的练习。最后因为小雨他们家刚搬了新家，他们又去商店看中了这样一套家具。也就是完成课外延伸，拓展新知中的练习：

3、培养学生运用知识解决实际问题的能力。问题是数学学习的的生命，数学学习的过程也就是教师引导学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。在本节课中我设计了贴近学生生活的学习情境，把数学知识与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学，应用数学，培养学生运用知识去解决实际问题的能力。如在探索新知和巩固新知等环节，都是创设了小雨和爸爸去超市、文具店和商店购物的情景，在这个过程中，碰到了打完折扣后要付款了问题？也就是本节课的教学重点，能运用折扣的知识解决生活中的相关问题。我引导学习通过自主探究，小组讨论解题思路等数学活动，使学生不仅掌握了折扣这方面的知识，也很好地培养了学生解决实际问题的能力。

二教学内容

《折扣》，教材第97页例4 三教学目标、1．使学生明白折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的相同，并能正确地解答这一类题目； 2．使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，培养他们良好的数学素养；

3．通过小组合作，培养学生的集体意识和学习数学的积极情感。

4、培养学生的学习能力。

五学习难点：使学生能够应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学应用意识

六教具准备：多媒体课件

七、教学过程

1、导入新课，揭示课题

每当周末、过年、过节或店庆的时候，商店都会搞促销活动，大家在生活周围见过这样的广告语吗：“店庆五周年，电器九折，其他商品八五折”？那么八五折、九折是什么意思？又表示什么？大家想不想知道？今天这节课我们就来学习有关折扣的问题（板书课题）。

2、揭示学习目标

本节课的学习目标是什么呢？请同学们读一读。

3、探究新知

（1）出示自学指导1 自学指导1：自学课本p97页上的第一段话，思考下列问题，（比比看谁学得快、学得好，2分钟后回答）

①什么叫打折，几折表示什么？

②五折表示什么？七五折表示什么？

学生自学，反馈自学情况

练习：填空

①四折是十分之（），改写成百分数是（）。

②六折是十分之（），改写成百分数是（）。

③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。

④九二折是十分之（），改写成百分数是（）。

现在我们就应用折扣的知识解决生活中的问题，请根据自学指导2自学例4（2）出示自学指导2 ①什么叫做八五折、九折呢？

②例4中（1）现在打八五折出售是什么意思？

③求现在买这辆车用多少钱，就是求什么？

④谁是单位“1”，怎样列式解答？

⑤例4中（2）现在只花了九折的钱是什么意思？ ⑥如何求比原价便宜多少钱？

请同学们认真看课本p97页例4的内容，请把课本上的解题过程补充完整。（6分钟后，我们先小组内交流，然后再全班交流同学情况）

4、先学环节

1、学生看书思考，师巡视指导，学生自学。

2、针对自学情况，学生先小组内交流，然后全班交流。

5、后教环节

1、学生交流意见，并讨论更正。

2、点拨、拓展。

根据刚才的例4，大家想一想折扣问题实际就是我们以前学过的哪种问题？ 师生归纳：就是求一个数的百分之几的多少的问题？

6、当堂训练

1、填一填（1）几折就是表示（），也就是（）。八折就是原价的（）%，七五折就原价的（）%。

（2）下列折扣化成百分数各是多少？填在（）里。

九五折（）% 七折（）% 八八折（）% 五折（）%（3）一种商品现在打八折出售，比原价便宜了（）%。

2、算出下列各物品打折后出售的价钱（单位：元）。80.00元 105.00元

六五折： 七折：

3、根据打折后的价格算出原价。

七折 五折

现价：56元 现价：17.5元

原价： 原价：

4、妈妈给小强买了一套运动服，原价120元，现在打七五折出售，比原来便宜多少元？

7、课堂总结

今天，同学们靠自己的聪明才智解决了有关折扣的实际问题，谈谈本节课有什么新的获。

8、课堂作业

下面请同学们运用今天所学的知识，认真、独立、高效地完成课堂作业。必做题：练习二十三第1、3题

选做题：练习二十三第2题

思考题：某种商品原定价为20 元，甲、乙、丙、丁四个商店以不同的销售方式

促销。

甲店：打九折出售后 乙店：“买十送一”

丙店：降价9%出售 丁店：买够百元打八折

1、小明买一件商品花了18.2元，他是在（）商店买的。

2、小兰买了10件这种商品用了160元，小兰是在（）商店买的。

3、如果买的多，到（）商店去买最便宜。

八、板书设计： 折扣

1、：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。

2、几折→十分之几→百分之几十

3、例4：（1）180×85%=153（元）

（2）160×（1-90%）=16（元）160-160×90%=16（元）

九、教后反思：

《折扣》这节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以我在设计这节课时，尽量考虑到我们农村学生的现状。

数学本身来源于生活。所以我在新课导入时，就由学生们经常接触到的自行车为切入点，农村的学生很多都是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟悉不过的了，就创设了为女儿买自行车的情境。通过猜测我买的自行车多少钱，与原价对比，从而引出了打折。然后再进一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知识来解决实际问题。

在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活息息相关的数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去菜场买菜的情境；去两家商店买彩笔；当小经理，设计打折广告等。

课后其他老师给出建议是：1教学过程中尽量有些感情，这样可以吸引学生的注意力，是学生不会感到枯燥。2在上这节课之前应该，回顾一下以前“一个数的百分之几怎么求”在教学的过程中才会更顺畅3需明确的给学生讲出什么是原价，什么打折，什么是现价，什么是便宜的价格。（这些都是其他老师给出的宝贵意见，我还需要努力的改进。）篇五：打折问题教学设计

分数乘法——打折问题

王道寨中心小学 杜 莉

教学内容：

冀教版义务教育小学五年级数学下册第四章第3节内容

教学目标1、2、3、结合具体事例，经历自主解决打折问题的过程。知道打折的含义，能解决有关打折的实际问题。

体验分数乘法在生活中的广泛应用，了解许多生活中的问题都可以用数学的方法来解决。教学重点：

在理解折扣意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与求一个数的几分之几是多少的应用题数量关系,并能正确计算.教学难点：

能应用折扣这个知识解决生活中的相关问题,培养学生与日常生活的密切联系,体会到数学的应用价值.。

教学方法：

观察法、讨论法、尝试法及讲授法

教学过程

一、谈话激趣,引入新知

1,同学们,你们在购物时,享受过优惠吗？谁愿意说一下你享受过哪些优惠活动？ 学生回答。2学生们说的真不错，我们走到大街上经常会看到这样的图片，（幻灯片）看来呀，商家为了招揽顾客，他们想到的促销手段可谓是五花八门。3,今天,我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折.(板书课题:打折)二．实践感知，探究新知

1、教学例4（1）获取信息

师：课本上的商店也在进行打折活动，我们一起来看看。根据这幅情境图，你发现了哪些信息？大家互相说一说。

（教师巡视各小组讨论情况，及时点拨。）

学生：通过看图我知道羽绒服价格是280元，裤子的价格是60元?? 学生：服装降价的原因是天气暖和了，这些衣服太厚了，穿不着了，为了资金周转只好搞打折活动。

学生：服装一律六折出售

学生：打折就是商品的价格便宜了，六折就是把原价分成十份，现价占其中的六份?? 学生：这些商品便宜了四折。其他学生作补充。教师：同学们说的真好，观察的很认真，信息说的比较全面，通过刚才的交流，同学们说了自己的认识，现在看屏幕：（教师读）

（1）打折是商家促销的一种手段，也就是把某些商品按比原来低的价格出

售。

（2）六折是指现价是原价的十分之六，几折就是现价是原价的十分之几。

2、及时引导

教师：商店里这条裤子我非常喜欢，它的原价是60元，按六折出售，现价是多少元？ 请同学们想一下应如何计算？ 指名回答。60? 6 ＝36（元）10 教师：为什么这么列式呢？你能告诉同学们吗？

学生：原价是60元，六折出售就是原价的十分之六，所以是60乘以6/10。教师：六折出售是现价是原价的十分之六，求一个数的几分之几，用乘法计 6 算，所以求60的十分之六就是这就是现价。60?＝36（元）10 教师：现在仔细思考一下，在打折问题中，求现价就是求什么？ 学生：求现价就是求原价的十分之几是多少。

3、自主解决问题

教师：同学们现在马上用刚才学到的现价与原价的关系把课本48页的表格填一下，看哪个同学计算的又快又准确。

教师巡视各小组情况。

教师：哪个小组愿意到黑板上来试着做一下？

让学生说明具体的算法及得数，通过交流引导学生理解以下计算过程：

4、如果这些商品是打四折的时候需要多少钱呢？二折呢？（1、3、5组计算四

折，2、4、6组计算二折）

学生计算，组长统计答案，全班交流。

老师也计算了一下，看看与老师的是否一样呢？(展示课件)你从这组数据中发现了什么规律？谁来试着说一下？ 总结：折数越小价格越便宜。

是不是我们买的物品越便宜了越好？一支圆珠笔2角钱，可是写不出字，我们还买不买呀，所以说我们在买什么东西都的时候不能只贪图便宜，同时也要看质量。5.我家楼装修好了，需要买一台电视机，帮我参谋一下，我们一起来看看这台行不行？我需要付多少钱呢？

师生共同计算：师板书，并口述：原价是2100元，七折出售就是现价是原价的十分之七，用乘法计算，应付： 2100? 7 ＝1470（元）10 便宜了多少元？指名回答：

便宜了：2100－1470＝630（元）

师：还有其他的计算方法吗？ 2100?（1? 7）＝630（元）10 师：我再提出一个问题，商店让利给顾客多少元？

三、自主购物

1、同学们老师看你们都很喜欢体育运动，这几天体育商店也在打折，那我们就去体育商店购物吧，每个小组只能买一种器材，算一下需要付多少钱？

出示足球、篮球、羽毛球拍。

每小组计算要付的价钱,组长统计答案，全班交流。

课件展示答案，交流。

2、你看我穿的这件衣服就是在打四折的时候买的，原价是160元，你猜猜我花了多少钱？便宜了多少钱呢？

四、课堂总结

教师：这节课你学到了什么？ 学生：六折就是十分之六。学生：某商品打七折销售，就表示现价是原价的十分之七。8 10销售，就是打八折。学生：某商品售价降低到原价的 太好了，同学们的表现都很出色，生活中无处不存在“打折”现象，我们可以用学到的“打折”知识，解决实际生活中的许多数学问题。最后请你课下完成课本上的练一练。

五、板书设计：

打 折

几折就是现价是原价的十分之几 折数越小价格越便宜。

第二篇：折扣教学设计

折扣教学设计

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

老师昨天买了一件新衣服为今天上课作准备。老师有商场的贵宾卡，贵宾卡上写着:“持

一、谈话激趣，引贵宾卡到本商场消费一律八跟随老师的导入，进入本课入新知 折”。商店有时降价出售商品，的学习中。

叫做打折扣销售，通称“打折”今天我们就来学习学习打折(板书课题)。

1、联系生活，结合生活中

1、交流自学收获，丰富感知。

二、展示交流，探的具体例子讨论交流成数

2、强化折扣含义及折扣与分索新知 的含义。

数、百分数间的关系。

2、完成练习题。

购物学生都经历过，感兴趣的事情入手，常式的谈话方式展开的教学，在平淡之中实。

利用学生的自学资源悟体验折扣。创造教围，让学生体会到数来源于生活。

1、自主编题，应用巩固。

折扣应用题与分数、2、选取有价值的问题进行练

应用题的数量关系是习巩固。

三、生成问题，自

1、学生自主编题，并交流。的，放手让学生先自

3、小结:解答折扣应用题时，主建构

2、学生独立解决问题。计、编写例题，再适人们习惯把折数化成百分数，选有代表性的题目，再按解百分数应用题方法解

掌握学习的主动权。答

1、比一比，选一选

四、应用拓展，深

2、我们客观理智地看待打折，学生通过计算，明白打折在化认识 在今后的生活中做个有心人，生活中的应用。

货比三家不吃亏。

五、课堂总结 板书设计

折扣

几折就是十分之几，也就是百分之几十。

现价=原价×折扣

让学生通过对比选购规律。同时引导学生智地看待打折，在今活中做个有心人。

1、每到逢年过节，商家们总会搞各种各样的促销活动。在日常生活中你见过哪些促销方式呢？

2、自学提示：1.什么叫打折？商店有时降价出售商品，叫做打成数销售，通称“打折”。2.几折表示什么意思？几折就表示十分之几，也就是百分之几十。3.打折是把谁看作单位“1”？打折是把原价看作单位“1 ”。

4.九折是十分之（），就是现价是原价的（）%，八五折是十分之（），就是现价是原价的（）%。5.现价、原价和折数三者之间的关系是什么？现价=原价×折数，原价=现价÷折数，折数=现价÷原价

3、四折是十分之（），就是原价的（），化成小数是（）。六折是十分之（），就是原价的（）化成小数是（）。七五折是十分之（），就是原价的（）化成小数是（）。某商品打八折销售，就表示现价是原价的（），现价比原价降低了（）某商品售价降低到原价的83%销售，就是打（）折，化成小数是（）

4、判断。1.商品打折都是以商品原价为单位“1”。（）2．一件上衣打七折销售，就是比原价降低了70%。（）3.一条裤子打八五折销售，就是降低到原价的85%。（）

4.一套桌椅先提价10%，后来又按九折出售，现价和原价相等。（）5.爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车花了多少钱？ 小雨说：“买这辆车只花了（）元。”爸爸说：“我少花了（）元。” 6.爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 完善标签

产品名称：篮球

原价80.00元

现价：

成数：七折 理财能手

妈妈去买袜子，看到同一种袜子在两个超市里有不同的促销策略。她要买4双袜子，去哪家超市买合算？

甲超市：每双12元，买三送一

乙超市：每双12元，七折 广告策划：

天气越来越冷了，买羽绒服的人愈来愈多。为进行促销，某服装店老板准备将原价为800元一件的羽绒服以600元的价格出售。请你综合打折知识，为该店老板设计一个简单的广告。好消息！好消息！本店羽绒服打七五折！

两家商店都卖同一种篮球，第一家原价120元，打八折出售，第二家原价也是120元，打七折出售。算一算到哪一家去买合算些？

两家商店都卖同一种篮球，第一家原价120元，打八折出售，第二家原价100元，打九折出售。算一算到哪一家去买合算些？

结束

商家以打折为诱饵扩大销售，提高他们的盈利为目的。我们应客观理智地看待打折，在今后的生活中做个有心人。

第三篇：折扣教学设计

折扣教学设计

第一小学 左兴华

教学目标

1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。教学重点

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。教学难点

能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。教学过程

一、创设情境，激发兴趣

师：每到节假日、周末，商场都会搞些促销活动，哪位同学愿意把你课前调查的促销形式与大家分享一下？

1、学生汇报交流市场小调查

2、师：商家的促销形式真是各种各样，五花八门的。商家如此费尽心思，想出这么多的促销手段目的是什么呢？

师生交流

二、尝试交流，探索新知：

师：商家的这种降价促销，在数学上我们叫做（打折扣），俗称（打折）。

1、揭示课题：板书课题 打折（折扣）2、认识“打折”

师：作为消费者的你能自己理解“几折 ”是什么意思吗？请举例说明（1）、学生汇报交流

（2）板书：几折就是（现价是原价的十分之几或百分之几十）

师：老师也收集了几幅商家打折的图片，与大家一起分享一下。（课件出示）师：哪位同学能够说出图片上的数学信息？ 生汇报。

三、自学与研讨

1、小雨爸爸买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

2、小雨爸爸买了一辆自行车，原价180元，商店八五折出售，比原价便宜了多少钱？

3、小雨爸爸买了一辆自行车，现在商店打八五折出售，花了153元，这辆车原价多少元？

4、小雨爸爸买了一辆自行车，商店打八五折出售，便宜了27元，这辆自行车原价多少元？

学生汇报交流

四、联系实际，解决问题

1、课件出示：

（1）有两家店卖“米奇书包”，却打着不同的招牌：A店八折，B店九折。如果是你，会上哪家店买？为什么？

（2）课件出示：如果两家店该商品的原价A：100元；B：80元，怎么选择？再次选择，怎么选？那你受到了什么启发吗？

2、出谋划策：（课件出示）完达山酸奶原价每盒2元。商夏超市优惠：买四送一 华联超市购物:满100元打七五折 永申超市所有商品一律降价10% 盛德隆超市：打八折（1）、学生分析商家信息：

师：如果老师想买一盒牛奶，到哪家超市去买比较优惠呢？ 生交流探讨购买方案。

师：非常好！如何老师想分别买10盒，又该到哪家超市买比较合适呢？（2）、四人小组合作。

（3）、反馈交流，说明选择的理由。

师小结：看样子买东西也是有很大学问的，只要我们精打细算，就能找到最佳的购物策略，你们说对吗？

五、课堂总结：谈谈对本堂课的所感所悟

课 后 反 思

本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体现创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。在新课程的理念下使用新教材，一方面，教材本身固有的学习要求是应当达到的；另一方面，要使学生真正成为学习的主体，使他们能够自始至终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得。

这堂课我在以下几方面是处理得比较成功的：

一、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。兴趣永远是最好的老师，本节课中我针对小学生的年龄特征，以他们熟悉的生活中的降价促销的方式入手，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。

二、注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。

“实用性”是这节课的一个显著特点，折扣是现实生活中的客观存在，也正因为此我们才有学习和探讨的必要。因此，我结合班级和上课时的实际情况组织教材，尽可能使学习内容贴近学生的生活，并通过课后延伸等方式，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。

三、大胆改编教材，使课堂教学更具艺术性。

当然，这堂课也有不足之处，对一些同学而言，这节课的难度较大，尤其是拓展练习的“合作探究”部分。虽然有小组成员间的互助互学，还是有部分同学不能按时完成学习任务。用新课程的理念教学新教材，对于学生而言也是一种挑战，这是值得教师思考的。

四、注意培养学生解决问题的能力.教学情景的设计贴近生活,把数学知识与日常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略.如拓展提高环节,习题的设计使学生感受生活中的多种促销方式、不同的解决方案,体会数学知识在生活中的应用,同时为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间.五、突出培养了学生思考问题的全面性

事物往往包含两面性,促销的背后同时也包含着正常的商业竞争与虚假欺骗的两种情况,如请你策划环节,使学生在理解其实际意义的同时,学会多角度地分析问题.

第四篇：《折扣》教学设计

《折扣》教学设计

教学内容

教材第8页例

1、做一做及练习二第1题。

学情分析

“商品打折”对于学生来说并不陌生，现在的学生都有过商品打折的生活经验，但学生对“折扣”意义的理解是不够的，他们只是对折扣有一个表象的认识，因此本节课的重点应放在让学生理解“折扣”的意义上。教学目标

知识与技能

1、明确折扣的含义.2、能熟练地把折扣写成分数、百分数.3、正确解答有关折扣的实际问题。

过程与方法

学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能

力。

情感态度与价值观

进一步感受数学知识与人们生活的紧密联系，体会到数学的价值，激

发

学习

兴

趣。

教学重点

理解折扣的含义并掌握正确的计算方法。教学难点

合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。教法与学法

引导交流，合作探究 教教一学准、备

学

情

过景

白板 导

课件 程 入

1、同学们，元旦、圣诞期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销的？

2、有些同学提到了“打折”，你们都见过哪些商品打折，打的是几折？

3、你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了？

学生汇报，课件展示相关情景图。

4、揭示课题：看样子，同学们都对打折有一定的了解。商家有时降价出售商品，就叫打折扣销售，通称“打折”。

今天，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题—折扣。（板

书）

二、自主学习，探索新知

1、理解“折扣”的含义。

（课件展示教材第8页商场促销的主题图）

同学们想一想，这里的“电器九折”是什么意思？“其他商品八五折”又是什么意思呢？

学生小组交流汇报。教师点评并总结：九折就是按原价的90%出售，八五折就是按原价的85%出售。

商品打几折就是按原价的十分之几或百分之几十出售。（课件出示题目）填一填。

（1）四折就是十分之（），改写成百分数就是（）。（2）对折就是十分之（），改写成百分数就是（）。（3）六五折就是十分之（），改写成百分数就是（）。（4）八八就是十分之（），改写成百分数就是（）。

2、自主探究.（课件出示教材第8页例1）

(1)、刚才我们了解了这么多的折扣知识，下面看我们能不能利用这些折扣知识帮小雨解决几个实际问题。请大家阅读例1第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆

车

用

了

多

少

钱

？

①引导学生分析题意：“打八五折”怎么理解？是以谁为单位“1”？ ②先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：原价×85%=实

际

售

价

③学生独立根据数量关系式，列式解答。④全班交流。根据学生的汇报，板书：

（1）180×85%=153（元）

（2）、练习：老师还给大家带来了三件礼物，请大家算算它们的现价是多少元？（做一做第一题）找三名学生演板。并给学生进行评价。

小结：请大家仔细看看这三道题，它们有什么共同点？（都是已知商品的原价，还已知什么？（折扣）（已知原价和折扣求现价。）

接下来请大家阅读第（2）题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ ①引导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单

位

“

1”

？

②这道题跟我们刚才的那道题有什么区别？第一道题求什么，这道题又是求什么？ ③学

生

试

算，独

立

列

式。

④全班交流。根据学生的汇报并板书：

（2）160×（1-90%）=16（元）

3、总结归纳。

同学们，通过我们刚才解答的一些折扣的问题，你能总结出与折扣问题相关的一些量以及与它们的关系吗？ 学生交流，教师总结：现价=原价×折扣（板书）

4、联系生活。在我们的日常生活中，打折促销既可以帮助购买者节省金钱，也可以帮助商家获得更多的利润。一般情况下，打的折越低，商品就越便宜，但在有些情况下我们也要通过计算来权衡比较，比如大家看下面一个情境。

（课件出示）喜洋洋文具店和红太狼文具店同进销售一种画笔，喜洋洋文具店门口写着“八折出售”，红太狼文具店门口写着“九折出售”

（1）如果是你，你会去哪家买？为什么？

（2）出示原价：喜洋洋文具店的画笔为25元，红太狼文具店的画笔为20元。现在你会选择去哪家店买？ 学生独立思考解答，教师集中订正。三、实

践

应

用，巩

固

新

知

完成教材第13页练习二第1题。

学生独立完成，请一位学生汇报答案，教师点评后讲解。四、课

堂

小

结

在处理折扣问题时，关键是理解折扣的含义，然后把折扣转化成百分数，再按照解答百分数问题的方法去解答。生活中还有许多与折扣相关的问题需要我们用数学方法去思考、去探索，相信大家通过这节课的学习之后能更加理智地选择消费方式，同时也可以帮助家人、朋友更好地出谋划策。

第五篇：折扣教学设计

课题：折扣

丹凤县竹林关镇张塬完全小学

杨少华

【教材依据】

人教版六年级数学上册第五单元《折扣》

【设计思想】

结合生活实际创设购物情境，使学生产生共鸣，激发学生的学习兴趣，同时让学生联系起自己的生活经验。初步感受折扣的意义，并通过阅读教材进一步理解折扣的含义。通过创设商品打折销售情境，让学生理解打折销售在具体情境中所表示的意义，复习题的设计，为学生解决问题扫清障碍。最后让学生自主解决例4的实际问题。此外在拓展部分，我还设计了一个小游戏，让学生感受折扣在商家和消费者互惠互利的现实意义，深刻体会数学在生活中的广泛应用。【教学目标】 知识与技能：

1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。

3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。过程与方法：

1、学生参加收集资料的学习活动，经历研究的过程，能对各种资源进行筛选、整理和分析。

2、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，学会探索学习的方法，并能对折扣问题进行计算。

3、通过大胆地猜测，积极地讨论、主动地探索、勇敢地尝试，探索的精神得到提高，增强与人交流的能力。情感态度与价值观：

1、能感受数学的力量，在现实生活中体验和理解数学，感受数学的魅力。

2、提高合作交流探索的能力，把思维进一步拓展。

3、经过合作交流探索的过程，学会如何表达、如何聆听和尊重同伴。现代教学手段的运用：

通过媒体辅助教学，使学生在情境驱动下自主学习。增强学生的求知欲，减少学生接受知识的难度。用最少的时间取得最大的成效，实现有效、高效的课堂教学 【教学重点】

理解折扣的含义，并用所学的知识解答问题。【教学难点】

应用所学知识解决生活中的实际问题 【教学方法】

演示法

练习法

实习法

谈论法 【学法指导】 质疑问难

合作交流 【教学准备】

1、课前搜集一些有关折扣的信息，2、多谋体课件。【教学过程】

一、铺垫。（课件出示习题）

1、张塬小学261名学生，其中

是女生，女生有多少人？

2、甲数是50，乙数是甲数的80%，乙数是多少？

二、预设情境，引入新课。

师：同学们喜欢逛商场吗？老师也喜欢，那我们大家一起去逛商场好吗？看看你有什么新的发现。（课件出示情境图）

师：同学们刚才看到了一个新词语“打折”谁知道是什么呀！其实打折就是商家降低出售商品，是商家的一种促销手段。今天我们就来学习有关“折扣”

方面的知识。

板书课题：折扣

三、情境图引入，学习新知。

1、（课件出示）好消息：本店为庆祝店庆五周年，特举办大酬宾活动，凡在12月25日～30日在本店购买商品，电器九折，其他商品八五折。师：读了这则消息，你有什么想法？你是怎么理解九折、八五折的。师：如果想搞清楚九折、八五折的具体含义，请同学们自学课本97页第一段内容，搞清楚两个问题（1）什么叫折扣？

（2）几折用分数怎么表示？百分数呢？（3）学生齐读“折扣”概念。

2、练习：八折：（）% 九五折：（）% 师：八折表示什么？（现在商品的价格是原来价格的80%）

九五折表示什么？（学生自己说出：现在的价格是原来价格的95%）

3、（课件出示）例题4（1）

爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

师问：怎么理解八五折呢？把谁看作单位“1”？

要求这辆车用了多少钱就是求什么？（就是求180元的85%是多少？）

生：独立列式解答，一生板演，讲评。

180×85%=153（元）

答：买这两自行车用了153元。

4、（课件出示）例题4（2）

爸爸买了一个 随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜多少钱？

（1）师问：“花了九折的钱”你是怎理解的？（现在的售价是原价的90%）“比原价便宜了多少钱”怎样求？[一种是求出现价与原价进行比较；另一种是，现在售价是原价的90%，那现价比原价便宜了（1-90%），便宜了多少钱，就

是求原价的是多少。] 列式解答：160-160×90%

=160-144

=16（元）

（2）学生通过讨论，得出算式，相机讲评。

160×（1-90%）=160×10% =16（元）

5、小结：解题的观点是什么？

求折扣问题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的问题相同吗？用什么方法计算？

6、练习。（完成课本第97页的做一做。）（课件出示）（1）提问：六五折、七折、八八折各表是什么？（2）学生完成，三生板演，集体讲评。

四、联系实际，巩固新知。

（课件出示）好消息：

（1）买黄金搭档一律打八折。

（2）全场服装一律七折。（3）黄金饰品四折起。

（4）惊爆价“一楼皮鞋七折七折，有会员卡再享受折上折——九五折” 师问：看了商家这则消息，你明白了它的意思吗？请选择几条其中几条解释一下。

（学生理解分率，并用课件显示，补充解答）

（1）买黄金搭档一律打八折（补充：一盒黄金搭档标价48元，现在售价多少元？

（2）一位顾客看中了一件400元的上衣，他应付多少元？

（3）一位持有会员卡的顾客在商场买了一双标价200元的皮鞋，他要付多少钱？

五、综合应用，拓展新知

1、晓风的爸爸妈妈去商场买新家具，他们看中了一些家具，打完折后分别应付多少钱？与原价相比，分别便宜了多少元？（课件显示情境图）（1）提问学生对情境图消息的理解。（2）学生完成练习后，汇报讲评。

2、课堂小游戏。

一生板演“商家”，一生做“卖主”，对教室的物品进行“买卖”。要求：“商家”对物品任意打折，“卖主”计算物品价格。

六、课堂小结。

师：通过本节课的学习，你有什么感想？

师总结：今天我们学会了一个新本领，课下大家利用我们今天学习的内容，找找身边的数学问题去解决它们。

七、作业。

1、练习二十三的第二题。

2、资料补充。【教学反思】

1、在本次教学活动中，学生都参与了老师给定的探索性的学习的主题，参与性高，学生成为学习的真正主人，教师作为一个主导角色，在必要时起到了指导者和促进者的作用，符合《课程标准》的准则。

2、通过合作学习，学生学习积极性提高了，也敢于与同伴提出自己的质疑，增强了与人交流、合作的能力，体现出高超的团队精神，相互尊重的态度也由然而生。

3、通过本次学习活动，学生发现数学与生活是紧密联系，他们的求知欲望也得到进一步的提升。

4、在解决问题过程中，学生能形成一定解决问题的策略，学生的解决问题能力进一步提高。

附：多媒体课件 折扣.ppt