《折扣》教学设计案例

第一篇：《折扣》教学设计案例

《折扣》教学设计案例

教学内容：人教版小学数学教材第十一册第97页 教学目标

1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。

2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。教学重点：理解“折扣”的意义。教学过程

活动

一、创设情景理解“折扣”的意义

师：利用挂图出示商场店庆、商品打折的情境。问：从图上你了解一哪些数学信息？

导入：这节课，我们就要联系生活中常见的情景来讨论和学习、理解关于“打折“的意思。打折是商家常用的促销手段，是一个商业用语。问：“打折”是什么意思？[板书：几折就表示十分之几，也就是百分之几十] 八五折、九折表示什么？

生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。问：七五折表示什么？五折表示什么？如果打七五折或五折分别比原价便宜百分之几？

你能向同桌举例说一说几折的意思吗？ 活动

二、自主探索解决问题的方法

1、出示例4

师：看到这则好消息，小雨和他爸爸可高兴了，他们各自挑选了自己需要的商品，小雨为自己挑选了一辆自行车，爸爸为自己买了一个随声听。请你当一回售货员，帮他们算一算两样商品各付多少钱？

2、让学生独立解答

3、集体汇报时请学生说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较 问：求现在的售价是多少元，就是求什么？ 板书：（1）180×85%＝153（元）

（2）160×（1-90%）＝16（元）或160—160×90%=16（元）问：这两种解法有什么相同，有什么不同？ 这两道题有什么相同，有什么不同？ 师生共同总结解题方法 活动

三、实践应用

1、第97页做一做

学生独立完成并说出各折扣表示的意思

2、第101页第1、2、3题 第1题第二问是一道开放题，有多种可能。给学生提供交流自己想法的机会，指导理解“五折”也可以说成“半价”。

第2题，问：9.6元表示的实际含义是什么？它与八折有什么关系？让学生明确9.6元就是打折后比原价少的钱数，它相当于原价的（1—80%）。让学生方程或算式。

3、一个篮球45元，店庆促销，球类商品八折优惠，买三个篮球比原价节省多少钱？

4、一台DVD按六五折出售的价格是560元，这台DVD比原价便宜多少元？

5、圣诞节，甲商场以“打九折”的方法促销，乙商场以满100元送10元购物券的形式促销，妈妈的算花掉200元，在哪家商场购物更合算些？为什么？

活动

四、课堂总结： 学生谈谈学习本课有什么新的收获。

教学反思

学生早已在生活中积累了打折的经验，所以许多学生能用自己的语言准确描述打折的意义，并且还能解决简单的实际问题（即已知原价，求打折后的价格或便宜的价钱）。所以，本课教师应挖掘更多的知识点。通过教学前测，发现有1人对打折含义出现概念性偏差：她认为打八折是指比原价便宜了80%。针对这一现象，在揭示打折含义时，我特意抛出问题：同一商品打九折和一折，哪一个更合算？为什么？引导学生辨析，从而明确折扣反映的是现价占原价的分率。

其次，根据学情可在教学中补充已知折后价或便宜的价钱求原价的练习，提高学生应用方程解决实际问题或逆向思维的能力。

最后，补充练习“圣诞节，甲商场以“打九折”的方法促销，乙商场以满100元送10元购物券的形式促销，妈妈的算花掉200元，在哪家商场购物更合算些？为什么？”正确率极低。学生普遍认为两家商场促销力度一下，因为买200元的物品只需花费180元。可实际此题的200元是指实际花费，反映出学生在与文本对话的过程中审题不仔细，理解不准确。因此，下次再教时，应引导学生在读懂题意的基础上再尝试练习，提高练习的有效性。甲商场可购买到200÷90%≈222.22元,而乙商场则可花200元买到200+10×2=220元的商品,所以甲商场更合算。

第二篇：折扣教学设计

折扣教学设计

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

老师昨天买了一件新衣服为今天上课作准备。老师有商场的贵宾卡，贵宾卡上写着:“持

一、谈话激趣，引贵宾卡到本商场消费一律八跟随老师的导入，进入本课入新知 折”。商店有时降价出售商品，的学习中。

叫做打折扣销售，通称“打折”今天我们就来学习学习打折(板书课题)。

1、联系生活，结合生活中

1、交流自学收获，丰富感知。

二、展示交流，探的具体例子讨论交流成数

2、强化折扣含义及折扣与分索新知 的含义。

数、百分数间的关系。

2、完成练习题。

购物学生都经历过，感兴趣的事情入手，常式的谈话方式展开的教学，在平淡之中实。

利用学生的自学资源悟体验折扣。创造教围，让学生体会到数来源于生活。

1、自主编题，应用巩固。

折扣应用题与分数、2、选取有价值的问题进行练

应用题的数量关系是习巩固。

三、生成问题，自

1、学生自主编题，并交流。的，放手让学生先自

3、小结:解答折扣应用题时，主建构

2、学生独立解决问题。计、编写例题，再适人们习惯把折数化成百分数，选有代表性的题目，再按解百分数应用题方法解

掌握学习的主动权。答

1、比一比，选一选

四、应用拓展，深

2、我们客观理智地看待打折，学生通过计算，明白打折在化认识 在今后的生活中做个有心人，生活中的应用。

货比三家不吃亏。

五、课堂总结 板书设计

折扣

几折就是十分之几，也就是百分之几十。

现价=原价×折扣

让学生通过对比选购规律。同时引导学生智地看待打折，在今活中做个有心人。

1、每到逢年过节，商家们总会搞各种各样的促销活动。在日常生活中你见过哪些促销方式呢？

2、自学提示：1.什么叫打折？商店有时降价出售商品，叫做打成数销售，通称“打折”。2.几折表示什么意思？几折就表示十分之几，也就是百分之几十。3.打折是把谁看作单位“1”？打折是把原价看作单位“1 ”。

4.九折是十分之（），就是现价是原价的（）%，八五折是十分之（），就是现价是原价的（）%。5.现价、原价和折数三者之间的关系是什么？现价=原价×折数，原价=现价÷折数，折数=现价÷原价

3、四折是十分之（），就是原价的（），化成小数是（）。六折是十分之（），就是原价的（）化成小数是（）。七五折是十分之（），就是原价的（）化成小数是（）。某商品打八折销售，就表示现价是原价的（），现价比原价降低了（）某商品售价降低到原价的83%销售，就是打（）折，化成小数是（）

4、判断。1.商品打折都是以商品原价为单位“1”。（）2．一件上衣打七折销售，就是比原价降低了70%。（）3.一条裤子打八五折销售，就是降低到原价的85%。（）

4.一套桌椅先提价10%，后来又按九折出售，现价和原价相等。（）5.爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车花了多少钱？ 小雨说：“买这辆车只花了（）元。”爸爸说：“我少花了（）元。” 6.爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 完善标签

产品名称：篮球

原价80.00元

现价：

成数：七折 理财能手

妈妈去买袜子，看到同一种袜子在两个超市里有不同的促销策略。她要买4双袜子，去哪家超市买合算？

甲超市：每双12元，买三送一

乙超市：每双12元，七折 广告策划：

天气越来越冷了，买羽绒服的人愈来愈多。为进行促销，某服装店老板准备将原价为800元一件的羽绒服以600元的价格出售。请你综合打折知识，为该店老板设计一个简单的广告。好消息！好消息！本店羽绒服打七五折！

两家商店都卖同一种篮球，第一家原价120元，打八折出售，第二家原价也是120元，打七折出售。算一算到哪一家去买合算些？

两家商店都卖同一种篮球，第一家原价120元，打八折出售，第二家原价100元，打九折出售。算一算到哪一家去买合算些？

结束

商家以打折为诱饵扩大销售，提高他们的盈利为目的。我们应客观理智地看待打折，在今后的生活中做个有心人。

第三篇：折扣教学设计

折扣教学设计

第一小学 左兴华

教学目标

1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。教学重点

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。教学难点

能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。教学过程

一、创设情境，激发兴趣

师：每到节假日、周末，商场都会搞些促销活动，哪位同学愿意把你课前调查的促销形式与大家分享一下？

1、学生汇报交流市场小调查

2、师：商家的促销形式真是各种各样，五花八门的。商家如此费尽心思，想出这么多的促销手段目的是什么呢？

师生交流

二、尝试交流，探索新知：

师：商家的这种降价促销，在数学上我们叫做（打折扣），俗称（打折）。

1、揭示课题：板书课题 打折（折扣）2、认识“打折”

师：作为消费者的你能自己理解“几折 ”是什么意思吗？请举例说明（1）、学生汇报交流

（2）板书：几折就是（现价是原价的十分之几或百分之几十）

师：老师也收集了几幅商家打折的图片，与大家一起分享一下。（课件出示）师：哪位同学能够说出图片上的数学信息？ 生汇报。

三、自学与研讨

1、小雨爸爸买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

2、小雨爸爸买了一辆自行车，原价180元，商店八五折出售，比原价便宜了多少钱？

3、小雨爸爸买了一辆自行车，现在商店打八五折出售，花了153元，这辆车原价多少元？

4、小雨爸爸买了一辆自行车，商店打八五折出售，便宜了27元，这辆自行车原价多少元？

学生汇报交流

四、联系实际，解决问题

1、课件出示：

（1）有两家店卖“米奇书包”，却打着不同的招牌：A店八折，B店九折。如果是你，会上哪家店买？为什么？

（2）课件出示：如果两家店该商品的原价A：100元；B：80元，怎么选择？再次选择，怎么选？那你受到了什么启发吗？

2、出谋划策：（课件出示）完达山酸奶原价每盒2元。商夏超市优惠：买四送一 华联超市购物:满100元打七五折 永申超市所有商品一律降价10% 盛德隆超市：打八折（1）、学生分析商家信息：

师：如果老师想买一盒牛奶，到哪家超市去买比较优惠呢？ 生交流探讨购买方案。

师：非常好！如何老师想分别买10盒，又该到哪家超市买比较合适呢？（2）、四人小组合作。

（3）、反馈交流，说明选择的理由。

师小结：看样子买东西也是有很大学问的，只要我们精打细算，就能找到最佳的购物策略，你们说对吗？

五、课堂总结：谈谈对本堂课的所感所悟

课 后 反 思

本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体现创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。在新课程的理念下使用新教材，一方面，教材本身固有的学习要求是应当达到的；另一方面，要使学生真正成为学习的主体，使他们能够自始至终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得。

这堂课我在以下几方面是处理得比较成功的：

一、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。兴趣永远是最好的老师，本节课中我针对小学生的年龄特征，以他们熟悉的生活中的降价促销的方式入手，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。

二、注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。

“实用性”是这节课的一个显著特点，折扣是现实生活中的客观存在，也正因为此我们才有学习和探讨的必要。因此，我结合班级和上课时的实际情况组织教材，尽可能使学习内容贴近学生的生活，并通过课后延伸等方式，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。

三、大胆改编教材，使课堂教学更具艺术性。

当然，这堂课也有不足之处，对一些同学而言，这节课的难度较大，尤其是拓展练习的“合作探究”部分。虽然有小组成员间的互助互学，还是有部分同学不能按时完成学习任务。用新课程的理念教学新教材，对于学生而言也是一种挑战，这是值得教师思考的。

四、注意培养学生解决问题的能力.教学情景的设计贴近生活,把数学知识与日常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略.如拓展提高环节,习题的设计使学生感受生活中的多种促销方式、不同的解决方案,体会数学知识在生活中的应用,同时为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间.五、突出培养了学生思考问题的全面性

事物往往包含两面性,促销的背后同时也包含着正常的商业竞争与虚假欺骗的两种情况,如请你策划环节,使学生在理解其实际意义的同时,学会多角度地分析问题.

第四篇：《折扣》教学设计

《折扣》教学设计

教学内容

教材第8页例

1、做一做及练习二第1题。

学情分析

“商品打折”对于学生来说并不陌生，现在的学生都有过商品打折的生活经验，但学生对“折扣”意义的理解是不够的，他们只是对折扣有一个表象的认识，因此本节课的重点应放在让学生理解“折扣”的意义上。教学目标

知识与技能

1、明确折扣的含义.2、能熟练地把折扣写成分数、百分数.3、正确解答有关折扣的实际问题。

过程与方法

学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能

力。

情感态度与价值观

进一步感受数学知识与人们生活的紧密联系，体会到数学的价值，激

发

学习

兴

趣。

教学重点

理解折扣的含义并掌握正确的计算方法。教学难点

合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。教法与学法

引导交流，合作探究 教教一学准、备

学

情

过景

白板 导

课件 程 入

1、同学们，元旦、圣诞期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销的？

2、有些同学提到了“打折”，你们都见过哪些商品打折，打的是几折？

3、你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了？

学生汇报，课件展示相关情景图。

4、揭示课题：看样子，同学们都对打折有一定的了解。商家有时降价出售商品，就叫打折扣销售，通称“打折”。

今天，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题—折扣。（板

书）

二、自主学习，探索新知

1、理解“折扣”的含义。

（课件展示教材第8页商场促销的主题图）

同学们想一想，这里的“电器九折”是什么意思？“其他商品八五折”又是什么意思呢？

学生小组交流汇报。教师点评并总结：九折就是按原价的90%出售，八五折就是按原价的85%出售。

商品打几折就是按原价的十分之几或百分之几十出售。（课件出示题目）填一填。

（1）四折就是十分之（），改写成百分数就是（）。（2）对折就是十分之（），改写成百分数就是（）。（3）六五折就是十分之（），改写成百分数就是（）。（4）八八就是十分之（），改写成百分数就是（）。

2、自主探究.（课件出示教材第8页例1）

(1)、刚才我们了解了这么多的折扣知识，下面看我们能不能利用这些折扣知识帮小雨解决几个实际问题。请大家阅读例1第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆

车

用

了

多

少

钱

？

①引导学生分析题意：“打八五折”怎么理解？是以谁为单位“1”？ ②先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：原价×85%=实

际

售

价

③学生独立根据数量关系式，列式解答。④全班交流。根据学生的汇报，板书：

（1）180×85%=153（元）

（2）、练习：老师还给大家带来了三件礼物，请大家算算它们的现价是多少元？（做一做第一题）找三名学生演板。并给学生进行评价。

小结：请大家仔细看看这三道题，它们有什么共同点？（都是已知商品的原价，还已知什么？（折扣）（已知原价和折扣求现价。）

接下来请大家阅读第（2）题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ ①引导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单

位

“

1”

？

②这道题跟我们刚才的那道题有什么区别？第一道题求什么，这道题又是求什么？ ③学

生

试

算，独

立

列

式。

④全班交流。根据学生的汇报并板书：

（2）160×（1-90%）=16（元）

3、总结归纳。

同学们，通过我们刚才解答的一些折扣的问题，你能总结出与折扣问题相关的一些量以及与它们的关系吗？ 学生交流，教师总结：现价=原价×折扣（板书）

4、联系生活。在我们的日常生活中，打折促销既可以帮助购买者节省金钱，也可以帮助商家获得更多的利润。一般情况下，打的折越低，商品就越便宜，但在有些情况下我们也要通过计算来权衡比较，比如大家看下面一个情境。

（课件出示）喜洋洋文具店和红太狼文具店同进销售一种画笔，喜洋洋文具店门口写着“八折出售”，红太狼文具店门口写着“九折出售”

（1）如果是你，你会去哪家买？为什么？

（2）出示原价：喜洋洋文具店的画笔为25元，红太狼文具店的画笔为20元。现在你会选择去哪家店买？ 学生独立思考解答，教师集中订正。三、实

践

应

用，巩

固

新

知

完成教材第13页练习二第1题。

学生独立完成，请一位学生汇报答案，教师点评后讲解。四、课

堂

小

结

在处理折扣问题时，关键是理解折扣的含义，然后把折扣转化成百分数，再按照解答百分数问题的方法去解答。生活中还有许多与折扣相关的问题需要我们用数学方法去思考、去探索，相信大家通过这节课的学习之后能更加理智地选择消费方式，同时也可以帮助家人、朋友更好地出谋划策。

第五篇：折扣教学设计

课题：折扣

丹凤县竹林关镇张塬完全小学

杨少华

【教材依据】

人教版六年级数学上册第五单元《折扣》

【设计思想】

结合生活实际创设购物情境，使学生产生共鸣，激发学生的学习兴趣，同时让学生联系起自己的生活经验。初步感受折扣的意义，并通过阅读教材进一步理解折扣的含义。通过创设商品打折销售情境，让学生理解打折销售在具体情境中所表示的意义，复习题的设计，为学生解决问题扫清障碍。最后让学生自主解决例4的实际问题。此外在拓展部分，我还设计了一个小游戏，让学生感受折扣在商家和消费者互惠互利的现实意义，深刻体会数学在生活中的广泛应用。【教学目标】 知识与技能：

1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。

3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。过程与方法：

1、学生参加收集资料的学习活动，经历研究的过程，能对各种资源进行筛选、整理和分析。

2、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，学会探索学习的方法，并能对折扣问题进行计算。

3、通过大胆地猜测，积极地讨论、主动地探索、勇敢地尝试，探索的精神得到提高，增强与人交流的能力。情感态度与价值观：

1、能感受数学的力量，在现实生活中体验和理解数学，感受数学的魅力。

2、提高合作交流探索的能力，把思维进一步拓展。

3、经过合作交流探索的过程，学会如何表达、如何聆听和尊重同伴。现代教学手段的运用：

通过媒体辅助教学，使学生在情境驱动下自主学习。增强学生的求知欲，减少学生接受知识的难度。用最少的时间取得最大的成效，实现有效、高效的课堂教学 【教学重点】

理解折扣的含义，并用所学的知识解答问题。【教学难点】

应用所学知识解决生活中的实际问题 【教学方法】

演示法

练习法

实习法

谈论法 【学法指导】 质疑问难

合作交流 【教学准备】

1、课前搜集一些有关折扣的信息，2、多谋体课件。【教学过程】

一、铺垫。（课件出示习题）

1、张塬小学261名学生，其中

是女生，女生有多少人？

2、甲数是50，乙数是甲数的80%，乙数是多少？

二、预设情境，引入新课。

师：同学们喜欢逛商场吗？老师也喜欢，那我们大家一起去逛商场好吗？看看你有什么新的发现。（课件出示情境图）

师：同学们刚才看到了一个新词语“打折”谁知道是什么呀！其实打折就是商家降低出售商品，是商家的一种促销手段。今天我们就来学习有关“折扣”

方面的知识。

板书课题：折扣

三、情境图引入，学习新知。

1、（课件出示）好消息：本店为庆祝店庆五周年，特举办大酬宾活动，凡在12月25日～30日在本店购买商品，电器九折，其他商品八五折。师：读了这则消息，你有什么想法？你是怎么理解九折、八五折的。师：如果想搞清楚九折、八五折的具体含义，请同学们自学课本97页第一段内容，搞清楚两个问题（1）什么叫折扣？

（2）几折用分数怎么表示？百分数呢？（3）学生齐读“折扣”概念。

2、练习：八折：（）% 九五折：（）% 师：八折表示什么？（现在商品的价格是原来价格的80%）

九五折表示什么？（学生自己说出：现在的价格是原来价格的95%）

3、（课件出示）例题4（1）

爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

师问：怎么理解八五折呢？把谁看作单位“1”？

要求这辆车用了多少钱就是求什么？（就是求180元的85%是多少？）

生：独立列式解答，一生板演，讲评。

180×85%=153（元）

答：买这两自行车用了153元。

4、（课件出示）例题4（2）

爸爸买了一个 随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜多少钱？

（1）师问：“花了九折的钱”你是怎理解的？（现在的售价是原价的90%）“比原价便宜了多少钱”怎样求？[一种是求出现价与原价进行比较；另一种是，现在售价是原价的90%，那现价比原价便宜了（1-90%），便宜了多少钱，就

是求原价的是多少。] 列式解答：160-160×90%

=160-144

=16（元）

（2）学生通过讨论，得出算式，相机讲评。

160×（1-90%）=160×10% =16（元）

5、小结：解题的观点是什么？

求折扣问题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的问题相同吗？用什么方法计算？

6、练习。（完成课本第97页的做一做。）（课件出示）（1）提问：六五折、七折、八八折各表是什么？（2）学生完成，三生板演，集体讲评。

四、联系实际，巩固新知。

（课件出示）好消息：

（1）买黄金搭档一律打八折。

（2）全场服装一律七折。（3）黄金饰品四折起。

（4）惊爆价“一楼皮鞋七折七折，有会员卡再享受折上折——九五折” 师问：看了商家这则消息，你明白了它的意思吗？请选择几条其中几条解释一下。

（学生理解分率，并用课件显示，补充解答）

（1）买黄金搭档一律打八折（补充：一盒黄金搭档标价48元，现在售价多少元？

（2）一位顾客看中了一件400元的上衣，他应付多少元？

（3）一位持有会员卡的顾客在商场买了一双标价200元的皮鞋，他要付多少钱？

五、综合应用，拓展新知

1、晓风的爸爸妈妈去商场买新家具，他们看中了一些家具，打完折后分别应付多少钱？与原价相比，分别便宜了多少元？（课件显示情境图）（1）提问学生对情境图消息的理解。（2）学生完成练习后，汇报讲评。

2、课堂小游戏。

一生板演“商家”，一生做“卖主”，对教室的物品进行“买卖”。要求：“商家”对物品任意打折，“卖主”计算物品价格。

六、课堂小结。

师：通过本节课的学习，你有什么感想？

师总结：今天我们学会了一个新本领，课下大家利用我们今天学习的内容，找找身边的数学问题去解决它们。

七、作业。

1、练习二十三的第二题。

2、资料补充。【教学反思】

1、在本次教学活动中，学生都参与了老师给定的探索性的学习的主题，参与性高，学生成为学习的真正主人，教师作为一个主导角色，在必要时起到了指导者和促进者的作用，符合《课程标准》的准则。

2、通过合作学习，学生学习积极性提高了，也敢于与同伴提出自己的质疑，增强了与人交流、合作的能力，体现出高超的团队精神，相互尊重的态度也由然而生。

3、通过本次学习活动，学生发现数学与生活是紧密联系，他们的求知欲望也得到进一步的提升。

4、在解决问题过程中，学生能形成一定解决问题的策略，学生的解决问题能力进一步提高。

附：多媒体课件 折扣.ppt