音乐教学改进计划

第一篇：音乐教学改进计划

音乐教学改进计划

一、指导思想

深入推进初中音乐新课程改革，开展学校音乐课程研究，加强音乐课堂教学的研究、指导与评价，以评价促进音乐课程改革的理念与行为的统一，促进我校音乐教育教学的发展。

二、改进目标

以音乐审美为核心，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础，促进学生全面发展和终身发展。

三、落实措施

1、认真做好教育科研，通过不断发现、解决问题改进音乐教学 通过集体备课，听评课，等教研活动，贯彻基础教育课程改革的思想精神，继续进行初中音乐新课程教学过程、方法与评价的探索，大力开展高中音乐新课程教学研究，做好集体备课、听评课工作，打造音乐高校课堂不断改进教学方法，贯彻新课改精神，不断尝试、探讨新的音乐教学模式。音乐教学中需要长期探讨的的问题，如：如何激发学生学习音乐的兴趣？音乐鉴赏如何培养学生人文精神？如何培养学生创造性思维等。

2、尝试同课异构，开阔教学思路。同课异构原是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于音乐的学科特点，可以有两种形式的同课异构：一种是同一教师同课异构，即同一个内容根据不同的班级情况选择不同的教学方法和策略。另一种是不同教师同课异构，由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同。通过对这些同一课题不同形式的课进行对比，结合所取得的效果，找出的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。

3、学会“用教材教”。

初中音乐教材内容量大，涵盖面广，人文、地理、历史、宗教等都以音乐为载体呈现在学生面前，要求学生的综合知识面广，还要具备简单的音乐理论知识和技能，而我校学生90%以上不认识乐谱，如果严格的按教材、按课时上课，无异于”囫囵吞枣”.因此要根据学生实际情况因材施教，有针对性的选取内容、降低难度，借助教材达到育人的目的。

4、设计课堂音乐实践活动。

音乐和音乐教育具备教育、认识、愉悦、情感等几大功能。音乐鉴赏包含着音响感知、感情体验、想象联想、理解认识一系列心理活动。根据这一活动过程，音乐欣赏教学一般可分为三个阶段：即初步感知阶段、情感体验阶段和理解提高阶段。这个过程设计成师生互动、生生互动的音乐实践，使学生在轻松、愉悦中完成“知”——“情”——“意”的发展。在方法选择上除了常用的讲授法、谈话法、讨论法、演示法，最主要的是音乐聆听、哼唱、创作的实践体验。音乐不是直接可以讲明白的，必须是在听的基础上真正的感知与体验时才能搞明白音乐的内涵。因此应该以听为主，讨论为辅，适当讲解，运用多媒体直观教学手段进行节奏模打、旋律视唱、乐器演奏、乐句习作、音画互选、等音乐实践活动来感受音乐的旋律、节奏、节拍、速度、力度、音区、音色、调式、调性、和声、织体，帮助提高学生的音乐鉴赏能力，并鼓励学生对音乐产生联想和想象从而培养良好的听赏习惯。

5、开展音乐研究性学习

初中音乐课时少，间隔时间长。以往的教学中常出现上节课学的知识，这节可再问就想不起来了，常此以往学生形不成有效地知识串联。而且对多数学生课本上的内容不感兴趣，因此，课下作业可以以研究性学习的方式布置，研究学生比较感兴趣的话题如：街舞流行的原因；通俗音乐与民歌的联系；中华民族乐器的种类和历史；简易乐器——竖笛；乐圣“贝多芬”和他的作品；少数民族音乐与舞蹈的密切关系等，技能拉近学生与教材的距离，又能激发学生主动探究音乐的兴趣。

周霞

2012年2月

第二篇：音乐课堂教学改进计划实施方案

音乐课堂教学改进计划实施方案

一、现状与思路：

随着二期课改的不断推进，新的教学理念逐渐深入课堂教学。我对教学理念有了一定的转变，逐步认识到“审美”在音乐教育中主体地位的重要性。注重在音乐教学中积极主动地贯彻三维目标，并取得了较好的实际效果。逐步注重音乐实践与创新能力的培养，学生学习音乐的方式也在逐渐发生转变，学生传统单一被动的接受性的学习方式正在被体验、模仿、探究、合作及综合式的学习方式逐步替代。教学活动中逐步转变教师的角色，逐步做到师生同学、同乐、同创。教师逐步向着学生的指导者、点拨者、合作者和欣赏者等多种角色转变。现代教育技术运用正逐步成为我优化课堂教学的重要手段。

二、改进措施的实施：

（一）、定义基础音乐教学目的，给学生一个放松的环境

“声音太轻了”“跑调了”这是以往音乐课上学生单独演唱时，老师的评价，而这些有些是受学生本身素质的影响，但更多的是受心理因素的影响，要想改变这种状况，必须分阶段进行，在初始阶段，教师必须明确基础音乐教育不是以培养音乐家为目的，所以在初一新生的第一节音乐课上，我就说明“本学期评价标准中，首先是能自然大方的歌唱、表演，能积极回答问题，积极参与，其次才是音准、音量、回答的对、错。文艺委员及时记录这些情况，作为学期成绩之一”。除了文艺委员的记录，我自己也准备了记录本，及时记录学生每次的表现。这样减轻了很多学生的心理负担，只要能放松表现，老师的评价就是高的。

通过一段时间的努力，绝大部分学生都能做到自然大方地歌唱，轻松地表演，积极回答问题。并且，每次课堂组织演唱、表演时，学生会很愿意表现，就算有点跑调，声音不好听，依然能自然的表现。

（二）、创设民主的形式，给学生开放的气氛

建立良好的师生关系，给彼此建立一种健康、向上的学习与合作氛围，对课堂教学无疑是积极的。

1)在新课标下不妨突破传统的“以教师为中心”的格局，强调和突出“学生角色”的作用，尝试降低“师”的架子，和学生共同讨论课程中出现的问题，你会发现，师生关系更融洽，教学内容在不断得到补充，学生的参与兴趣会更浓。

例：我在《广告背景音乐》这堂课的准备中，在资料还未准备齐全的情况下，在四个班试上，事先说明是试上，请学生作好记录：①哪些环节不是很好，怎样更好？②家中有哪些资料，提供给老师一用。在下课前留出5分钟时间和学生讨论，学生提出的建议和积极性大大出乎我的意料。如： ①可指定一个物品，让全班一起创作

②我认为老师在音乐课上不该讲广告词的创作方法，更重要的是音乐 ③其中一种常见创作方法可用“套用音乐”一词 ④有些影牒带前有广告

等等……，这些建议大家丰富了我的思路，再接下去设计教案、找资料、制作课件、准备教具，在其他班进行教学，效果就非常明显了。“不怕油渍多也不怕油渍强……”学生情不自禁和我一起唱；“雪碧”、“绿箭”，学生脱口而出；争先恐后地用套用的方法进行编歌；分组创作、展示广告；这便是我上新课标、创新课时学生积极的响应。

现代科技的高速发展，学生在平时接触到的知识面更广，思维更活跃，如果老师一味按自己的思路走，其结果可能是思维被固定住。多和学生讨论、交流、无疑使学生认为老师更可亲，师生关系更融洽，老师的思路得到拓宽，学生参与的积极性也会因此得到老师的肯定而快速增强。这样两全其美的事情，我们为什么不用呢？

2）尊重学生，用规范的音乐语言引导学生的认识。我曾上过一节新音乐课程课堂教学观摩课《波尔卡》。在初听《雷鸣电闪波尔卡》前，我预留了几个问题，其中问题一是“你听到了哪些乐器的声音？”初听乐曲后，学生争先恐后地举手。一位女生说“我觉得有鼓、叉的声音”，我抓住学生思路说“在这儿这两样乐器叫定音鼓、钹，那你觉的它们属于哪类乐器”？学生思考了一下，紧接着回答“打击乐器”，我马上在多媒体课件中展示打击乐器中定音鼓、钹的图象、音色。一位男生说“好象有小号的声音”，我同样问“小号属哪类乐器？”学生一下子答不上来，我肯定他的回答“你说对了，是有小号的声音，”示意他坐下，然后提问“有谁知道？”有一个学生好象经过了深思熟虑后才鼓足勇气举起手说“铜管乐器”，很明显学生的回答没进入我预想的目的，但学生没错，我顺势来提示“对，这位同学对乐器还是有所了解的，小号是属于铜管乐器，那铜管乐器中你还知道有哪些乐器？它们是如何演奏的？”学生的回答得到了肯定，马上很高兴地说“还有长号、大号，是用来吹的”。好，这下子我可以小结一下了“这类用来吹的乐器，我们总称为——”我的话还没说完学生们就异口同声的说出来了“吹奏乐器”。再在多媒体课件中展示吹奏乐器中小号、长号的音色、图象。按照这样的思路，紧随着学生的思路又引出了“拉弦乐器”。在多媒体课件中归纳管弦乐队的编配，从而引出乐曲的表现形式是管弦乐队演奏。学生的兴趣在思考、回答、画面、音响中被提了起来，课堂气氛变得活跃、开放。有学生说“这些知识我好象都知道，在乐曲中我也能听出一些，但却从未进行总结、归类，这样一说我就更清楚了。”

初中生活泼好动，注意力难以持久。在这个环节中，用学生平时有所了解的事物带着问题去听，使“听”更有目的性，增加了初听的效果。教学中，学生的回答得到尊重。传统教学中，老师评价学生的回答往往是“对”“错了”。但在这儿，我认为学生的回答不能用简单的对、错来评价。学生踊跃的回答说明他们已经用心的倾听，并有所感受。应该用音乐常识去引导，引导他们回到规范的音乐描述上。这个目的显然是达到了。

新音乐课程改革，改变了传统的音乐知识传授的教学模式，鼓励在各种音乐活动中溶入知识传授。现代社会的发展，使电视、广播、唱片、磁带、CD、VCD等传递音乐信息的设备日新月异，中小学生每天从家庭或社会上有意无意中接受到很多的音乐知识，但这些有意无意中接受到的知识在学生的头中是呈片段的、零碎、不完整、不规范的。在音乐课中老师想办法经常性在欣赏、歌唱、演奏等音乐活动中用规范的音乐语言来引导学生的认识，使学生头脑中零碎、片段的知识在老师规范的音乐语言引导下和音乐的氛围中不断得到补充。经过长期的积累，学生的音乐知识必将不断扩充，音乐参与兴趣不断提升。

（三）、运用多种手段，培养自信心

一个人有了自信心，他才会积极表现，在课内外都应时刻注意培养学生的自信心。

1、借助“皮格马利翁效应”，暗示学生能自信独立的表演。

在音乐课堂中，时常会出现这种现象：教师对某些学生的偏爱，并有较高期望，结果这些学生就常期盼上音乐课，课堂上情绪饱满、自信，对老师的指令心领神会。这种现象被哈佛大学心理学家罗森塔尔称为“皮格马利翁效应”。我在教学中充分利用这一点，对一些性格内向、不爱表露或是认为自己声音不美，怕丢丑的孩子实施教育。

首先，用真挚的爱，宽容的微笑，对待他们的不足，努力挖掘优点，鼓励多余批评，甚至于不批评，在学生感到害羞或没有自信时，用激励的语言鼓励他们勇于突破自己，想信自己能做的更好。

其次，根据不同情况，采取适当的方法，降低难度，让这些学生在表现中得到信心。如在《难忘今宵》的演唱中，对于这些学生可降调演唱，在演唱成功是，给予积极的鼓励，让他们相信自己。学生有了初次成功的滋味，下一次再表现就简单了。

2、借助小组合作表演，增强学生表演的自信心。许多心理学家发现，同龄人之间的沟通比不同龄人的勾通更容易，他们之间的心灵界限更少防范。很多学生在老师面前可能战战兢兢，唯唯诺诺，可在他的交往圈里确是大胆、自信的一员。利用这一点，我把教学模式设置小组合作模式。让大胆泼辣的学生与文静内向的学生组成一组，使他们能够取长补短，以小组竞赛的形式，让每个组合作进行创编，比一比哪组表演的棒，哪组最有创意，最后分别以汇报演出的形式表演，使全班每个学生都能兴趣盎然的投入其中，充分发挥了学生的创造力，培养了合作精神，逐渐培养了学生对演唱、演奏、表演、对音乐课的兴趣和信心，通过一段时间的训练，这些学生会形成习惯，变成乐于表演。在每学期期末考核中，我以班级音乐会的形式进行。事先说明每个学生可以选择自己喜欢的方式表演（如唱歌、跳舞、口琴、其它器乐、音乐剧、小品等形式），而且可以几个同学组合表演，文艺委员排好节目单，在音乐会上按节目单的节目进行表演。这样的形式使学生有更大的选择空间，在合作中放松地表演。在班级音乐会中学生的情绪高涨，有些学生在表演后觉得不满意，还强烈要求再表演一次。在这种环境中，学生的表演积极性受到极大的激励，表现的自信心得到增强，表现的能力得到提高。

四、结合课外音乐活动，创造表现机会

音乐教育必须把课堂教学与课外音乐活动结合起来，把学校音乐教学与外部音乐环境结合起来，让他们成为音乐教学的有机组成部分。显然，除了课堂教学，我们可以充分利用课外音乐活动，充分发挥师生的积极性，创造表现的机会。如联合校团委、学生会举办全校性的文艺汇演、合唱比赛、歌手、乐手、舞蹈家评比等等形式，音乐老师帮助提高节目水平，俗话说“一可带三”，一个节目水平提高，便是一大片学生水平的提高，通过参与排练、表演，学生会变得更愿表现、更能表现。

第三篇：教学改进计划

教学改进计划

渐渐的在幼儿教育这个行业上工作已有三年了，在这三年里通过自己的实践、听课、评课让我学会了如何教育幼儿，但是从中还存在着一些不足的地方，下面我制定了如下的教学改进计划：

性格开朗的我能对每个幼儿产生亲和力，让他们在每次的教学活动中都能积极地参与到活动中，也许是缺乏一定教学经验，在有时遇到问题时不知道怎么去调节活动氛围，这说明在驾御活动能力方面还做得不够。有时在教学活动结束后会反思自己在本次教学中得到的收获，但是好几次的反思下来都让我觉得有些遗憾，觉得如果换种方式去上这节活动幼儿会学得更加有兴趣。这说明在备课时，思想上做的还不够充分，每一个活动环节应该都要想到。

因此，我觉得要改进自己的教学，首先要更加努力的从书本中学习专业知识，让自己从理论中学会进步。其次，在每次的教学实践中学会归纳、概括、总结，这样才能为下次能更好的教学做准备。最后要“多问”“多听”，在每次教学活动碰到问题时，向有经验的老师请教，如何解决，让自己更加熟练，并且多听课，学会评价别人的课，取其精华，为以后进一步的提高自己打下基础。在这个不断发展的时代，需要我们不段的改变自己，作为一名新教师，更应该学会每天多学一点、多反思一点、多提升一点，尽量把自己的高度提高到“有思想”、“有品位”这一程度。我很年轻,我也很有自信将来能更好的完成每一次教学。

第四篇：音乐教学改进小结

音乐教学改进小结

刘珺

课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学的过程是学生在教师的指导下的特殊的认识过程，所以课堂应该是教师与学生的共同课堂。本学期，我在进行“如何提高音乐课堂教学有效性”的教学实践中，努力按照以学生发展为本的观念，正确处理基础与发展的关系，正确处理学习主体与客体之间的关系。从教学组织形式、教学方法和技术等方面的改革着手，积极研究与改进教学策略，努力把学习的主动权交给学生，使学生的主体意识得以体现，主动参与能力得以培养，创新精神得到发挥，为学生的终身发展打下基础。现小结如下：

一、课堂教学：

坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。高中的音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。

二、课堂管理：

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

不足：对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。特别是对于坐在没有桌子、讲台的教室中的一群群倍有优越感的中学生。还有，幽默力量运用不够。

三、考试：

为了是音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现 这学期学校安排我 1

上四年级音乐课为了能更好地完成教学任务达到教学目的，培养学生有理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培养学生的革命理想，陶冶高尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到健康的发展。

四、其他：

我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：参加市里的音乐教研活动；练习专业技能；阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志；上英特网里上的教育工作站与各地的中小学教师进行交流。

综上所述，这学期我取得了一定的成绩，但也有不足之处，希望以后自己能多多学习，努力充实自己，做一个对学生负责，更对自己负责的好老师。

第五篇：生物教学改进计划

生物教学改进计划

泰山区泰前街道黄山中学

刘霞

“生物课原来如此精彩”——这是我本次研修最大的感触。当一个个优秀的教学片段呈现在我面前时，我真的由衷的佩服老师们的独特见解，他们不仅仅具有扎实的基本功，而且在实验改进、活动设计、调动学生积极性等方面都有很深的研究。因此我结合本次研修的收获和学校实际对生物学科改进制定以下计划：

一、学科现状分析

一方面，学校由于师资有限，生物教师少，班级多，每位教师都是跨学科教学，所以对学生的关注度相对较少。班内人数较多，有些课堂实验很难控制，不能给学生全面的跟踪指导。另一方面，学生教室缺乏多媒体设备，很多视频、图片不能很好的呈现，不利于直观教学。实验室缺乏教学模具、实验器材和电化教育设备，不能保证个别实验的顺利进行。

虽然农村中学存在很多不足之处，但也无法掩盖地理位置的优越性。学生从小生活在山水田野之间，与生物亲密接触的机会多，实践能力强。我们在教学中可采用野外实地教学或利用实物标本进行直观教学，努力为学生提供生动、具体的形象，激发他们的探索兴趣，培养探究能力。此外，农村学生的家长都具有丰富的农业生产经验，在这一方面可以作为学生的“老师”。

二、学科教学改进目标

1、教学中，树立“一切为了学生”和“为了学生的一切”的思想。精选教学内容，降低教学难度，打破传统的学科体系，构建突出“人与生物圈”的知识体系，明确义务教育的基本性质是大众教育而非精英教育，义务教育的主要目标是培养普通公民而非科学家，义务教育的根本任务是提高科学素养而非专业素养。

2、重视理论认识向实际运用的转化，培养学生知识运用能力。

在教学中，当学生理解了生物学基本概念，切实掌握了生物学的知识体系后，还应注重引导学生灵活运用知识，解决实际问题，解决新信息题，这是一个从学习知识到灵活运用知识的深化过程，也是一个知识迁移过程，更是一个知识能动飞跃的重要表现。

3、重视观察和实验，培养学生实事求是的科学态度

生物学科是一门实验性的学科。各种生命现象和生命活动规律基本上是人们通过观察和实验而获得的。在生物教学中，应该让学生进行必要的观察和实验，从生物客观实体出发，让学生在课堂上、课外和假期中，对生物体、生物标本、生物模型和切片，进行系统地有序地观察和实验，从而实事求是地得出科学结论。

三、学科教学改进措施

1、注重从学生的生活经验出发，激发学生学习的积极性，引发学生产生问题，促进学生思考和探究，把知识学习、能力培养和情感体验有机地结合起来。要求下要保底、上不封顶，这样才真正有利于师生从不同角度去探讨客观世界，鼓励学有余力、对学习有浓厚兴趣的学生向更高层次发展，也使教师能将其个人对于教学内容构想的经验知识投入到教学中，实现师生的个性化发展。

2、充分挖掘农村特有的资源优势，因地制宜地开发利用初中生物教学资源，使生物课堂从封闭走向开放，有力地提高了生物课堂教学效率。比如开设学校实验基地，让学生亲自栽种植物，用于课堂教学。同时多带领学生进行实地观察，作好调查记录。

3、重视实验技能、实验素养的培养。对于实验课一定要体现学生主体，可以以小组为单位，让学生交流、动手操作。从实验报告的书写到实验方案的实施都要严格要求，体现实验的完整性。同时也要培养学生良好的实验习惯，生物实验用到很多蔬菜、食物等，学生的注意力容易转移，经常出现破坏实验材料的现象，因此教师要严格要求。