四季教案新改（共5则）

第一篇：四季教案新改

四季教学设计新改

一、导入

师带领学生走进生活，初步感受四季的美 师：小朋友们，你们知道一年有哪几个季节? 生1：一年有夏，有秋„„

师：你知道一年有夏，有秋，还有什么呢？别着急 生1：还有春天，冬天

师：一年有春、夏、秋、冬四个季节，我们把它们称为„„读

（出示课题）

师：今天，老师就带领大家去四季王国走一走，看一看。

二、学习生字

1，四季王国的生字宝宝也迫不及待的要和大家见面了，（出示生字）2，孩子们只要快速地叫出生字宝宝的名字，它们就会和你交朋友。

3，现在老师想请几个同学来读一读。（有三排，请三个孩子每人读一排）

4、读完了，开火车读，全班读。

5、四季王国的苹果熟了，我们去摘苹果吧！（出示课件）

6、生字宝宝找到了好朋友，你们认识他们吗？。全班一起读。

7、再回过去，将课文读一遍，在课文中认一认刚刚学过的字宝宝。

三、初读课文，了解大意

师；四季王国里，除了有又大又红的苹果和美丽的景色，还住着4位可爱的小姑娘，她们是春姑娘„„夏姑娘、秋姑娘和冬姑娘，他们为我们准备了4份小礼物，想看吗？

师：好，我们来看第1份礼物

（课件演示）师：是什么？ 生1：是草

师：四季姑娘送的可不是普通的小草，而是刚从土里钻出来的小„„

（课件演示）读 生：草芽

师：再读，干脆点 生：草芽

师：这草芽是什么样的呢？ 生1：这草芽是短短的嫩嫩的 生2：草芽是绿绿的

师：是呀，这草芽是短短的、嫩嫩的、绿绿的，头上还是„„ 师生：尖尖的（课件演示）读 生：尖尖的草芽 师：再读，生：尖尖的草芽

师：我们还可以说，这个是„„

（出示词条）生：草芽尖尖 师：再读，生：草芽尖尖 师：***，你来读 生1：草芽尖尖 生2：草芽尖尖 生3：草芽尖尖

师；第1份礼物是„„ 生；草芽尖尖

师；我们来看看，四季姑娘送的第2份礼物是什么？ 生；第2份礼物是荷叶

师：除了荷叶，还有好多叶子

（课件演示）

我们来看，这是什么叶子 生：柳叶 师：什么叶 生：柳叶

师；我们再来看看，（课件演示）这又是什么叶子 生1：秋叶

师：对呀，可以说是秋叶，因为，它是秋天发红了的叶子，还可以说是什么？ 生2：枫叶

师；除了，荷叶、柳叶、枫叶之外，你还知道有什么叶子呢？ 生1：茶叶

师：对啊，有茶叶，真棒 师：橘子树的叶子，也行 生3：松叶

师：不同的叶子，它有不同的形状，那么，你看看，四季姑娘送给我们的荷叶是什么形状的呢？ 生；圆形的

师：对呀，它是圆形的，我们可以说是„„（出示词条）生：圆圆的荷叶

师：的是轻声的，再读 生：圆圆的荷叶

师；你还知道什么东西是圆圆的 生1：o是圆圆的 生2：大饼是圆圆的 生3：眼睛是圆圆的

师：对呀，好多东西都是„„ 生：圆的

师：第2份礼物是„„ 生：圆圆的荷叶 师：读得不够圆 生：圆圆的荷叶 师：还可以说是„„（课件演示）生：荷叶圆圆 师；（课件演示）

我们来看，第3份礼物是什么？拼拼看，是什么 生拼读

师：对，这就是谷穗，把外面黄黄的皮剥掉，就是我们吃的大米了

你来看，这谷穗是什么样的呢？ 生1：它是弯弯的

师；我们可以说是„„

（出示词条）生：弯弯的谷穗 抽读

师：这是我们收到的第3份礼物，是„„ 生：弯弯的谷穗 师：还可以说是„„（课件演示）生：谷穗弯弯

师；好，我们来看，第4份礼物是什么？ 生1：第4份礼物是雪人 跟读“雪人“

师：雪人是什么样的？ 生1：雪人很可爱 生2：他的肚子很大

生3：他的鼻子是胡萝卜做的 生4；这个雪人很有趣

师：是呀，你看，这个雪人，肚子大大的，胖胖的

他的肚子在这里，你的肚子在哪里呢？ 生摸自己的肚子

师：你看，这个雪人是„„（课件演示）

生：雪人挺着大肚子 生再读

师：它是挺着大肚子，你能站起来，挺着你的小肚子吗？ 生起立挺小肚子

师；我们可以说这份礼物是„„ 生：挺着大肚子的雪人 师：这个的是„„ 生：轻声的 生再读

师；四季姑娘已经把他的礼物送到我的手上了，（贴图）这是我们收到的4份礼物，可是他们究竟是谁送的呢？

抽生贴词条。

师： 他们贴对了吗？ 生：对了

师：贴对了，我们要用话来说，比如说：尖尖的草芽是春姑娘送的礼物

（出示卡片）这个什么字？ 生：是

师：这个就是来帮助我们说话的，什么是谁送的礼物 生1；荷叶圆圆是夏姑娘送的礼物 生2：尖尖的草芽是春姑娘送的礼物 生3：调皮的雪人是冬姑娘送的礼物

师：多棒呀，你看，他还换了个词，是调皮的雪人 生4：尖尖的草芽是春姑娘送的

生5：弯弯的谷穗是秋姑娘送的礼物 师：四季姑娘除了给我们送来了这么精美的礼物，还给我们送来了一首美妙的小诗，它就藏在我们课本的第61.62页，赶快来读一读吧，师：现在你喜欢读哪个自然段，就给我们读哪个自然段，其他的小朋友呀，要仔细地听，他哪里读得不对，等他读完再告诉他，谁先来跟我们读一读。生：我愿意读第一幅 师：第一幅是什么季节啊 生：春天

师：来，那你来为我们读一读春天 生读课文

师：都读对了，真好，谁愿意给我们读读别的季节呀 生：我要读冬天（生读）

师：他这个词读得特别好，我们也学着他的样子读一读，就是 生：就是

师：这一段呀不好读，谁愿意再帮我们读一读 生读冬天

师：还有吗？还有谁愿意来读别的季节 生：我愿意读夏天

师：恩，你愿意读夏天，她读的时候其他小朋友要仔细听，老师发现这几组小朋友特别认真，不可以插嘴 生读夏天

师：好的，请坐，她读对了吗？ 生：读对了

师：都读对了，还剩下，还有别的季节吗？还有一个季节，最后一个季节给谁 生读秋天

师：鞠着躬是个怎么样的动作呀，谁来做一做，你来做一做 生做动作

师：好，跟老师念，鞠着躬 生：鞠着躬

师：我们把这一小节一起来读一读吧 生齐读秋天

四、精读课文，感受四季的美

师：是呀，小朋友读得这么好，我们先去春姑娘家里看一看吧 师：你们看谁来欢迎我们了呀？ 生：草芽

师：是草芽来欢迎我们了，你看看小草芽长的怎么样？ 生：尖尖的

生：尖尖的，绿绿的

师：而且刚生出来的小芽呀是嫩绿嫩绿的，短短的，那么你能读好这个词语吗？ 生：草芽尖尖

师：读得多可爱呀，老师听出来了，你再来读。生：草芽尖尖（多请几个）

师：是的，草芽尖尖，多可爱的小草芽呀，那谁愿意来叫一叫它 生：草芽尖尖

师：从你的朗读中老师听出来了，你喜欢它是吗？谁愿意再来叫一叫？ 生：草芽尖尖

师：唉，特别好听，我们学着他的样子一起来叫一叫，生齐读草芽尖尖

师：是的，尖尖的草芽多可爱呀，现在我们小朋友愿意不愿意做小草芽啊？ 老师想问问小草芽，你钻出来后感觉怎么样呀？ 生：很舒服

师：恩，感觉外面很舒服，那你能舒服的对小鸟说一说吗？ 生：它对小鸟说：“我是春天。”

师：老师听出来了，多好呀！小草芽，你感觉怎么样啊？ 生：我感觉很快乐。

师：草芽的好朋友 小鸟飞来了，他对小鸟说： 生：我是春天

师：老师想想做动作会不会更好一点，试一试 生：我是春天（加上动作）

师：是呀，读得多好听呀，我们很高兴地时候呀，可以加上自己的表情和动作，一定能够帮助大家读得更好，听老师读吧 师示范读春天

师：谁愿意像老师一样来读一读？生齐读。

师：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？ 生：春天真美！生：我要长大！生：我是春天。

师：他为什么说自己是春天？ 生：因为小草春天就会发芽。

生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。

师：小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。

生读春天，师引读

师：多美呀，春姑娘一定会喜欢你的。还有谁愿意来试试看 生：我是春天 师：多美呀，真好听，谁愿意再来试？ 生：我是春天

师：我是春天，学着他们的样子一起来试试看。师引读，生齐读。

师：现在老师和小朋友一起读，老师读前面，小朋友们读后面，可以加上自己的表情很动作。师引读，生齐读

师：现在谁来做做小草芽，读好这句话？谁愿意来 请生读文

师：好的，谢谢你小草芽，谁还愿意读？ 生读课文

师：多美呀，哪位小朋友还愿意来读读？ 生读课文

师：从你的表情，老师看出来你特别的高兴，这样我们男女同学来读，男同学先来好吗？

师：做上动作，草芽尖尖，预备起 男生读春天

师：草芽尖尖，预备起 女生读春天 师：接下来，我们去夏姑娘家看看吧，老师想请一个小朋友来读一下夏天这一段，其他小朋友仔细听。生读夏天

师：听出来了吗？夏天的代表是？ 生：荷叶圆圆

师：是圆圆的荷叶对吧，真棒！老师相信，荷叶的心情也和小草芽一样，老师刚才听小朋友的朗读就听出来了，你们能够读好荷叶吗？ 请生读 师：

荷叶的好朋友是谁呢？他对青蛙说什么？

生读：我是夏天。还有谁想来，那么多同学想来，我们一起来吧。我们可以做做动作。

生齐读夏天

师：多美呀，现在我们读好了春天和夏天，老师把他们放在一块儿，你们还会不会读？

师：老师请男同学读读小草芽，女同学读读小荷叶，准备好！草芽尖尖，预备起——

男女生分读一二段

师：这么美的句子我们要把他记在脑子里，小朋友先自己来记一记、背一背。生自由背诵

师：这样你还会背吗？ 生齐读

师：“谁在向我们报告秋天的到来。” 生：“谷穗。”

师：“它是什么样子？” 生：“谷穗弯弯的。” 师：“弯弯是什么样子？

生：做弯弯的动作。师：“你还发现什么是弯弯的？

生：“香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的„„ 师：“在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？ 生：“鞠着躬”

师：装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？ 生：它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰„„

师：是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？ 师：谁又在向我们报告冬天的到来呢? 抽读第四段

师：你们读的都很棒，小雪人呀，真师特别的顽皮。老师也想和你们比一比，你们听听，是老师读的好还是他们读的好。

师范读，边读边表演。特别是大肚子一挺这句，一定要活灵活现，激起生的兴趣和直观感受，请生评一评。男女生比赛读 师：那你们能不能像老师这样有感情的读出来。生跃跃欲试，纷纷起来和老师边读遍表演。

师：问全班，这么有趣的冬天，你能背了吗？（拓展）练习朗读，边做动作边试着背诵。

五、拓展延伸，练习说话

师：学了课文，我们已经知道小草芽的好朋友是？ 师：荷叶的好朋友是？

师：小朋友可千万别记错了，其实，春天除了草芽，夏天除了荷叶，还有很多很多美丽的景色呢，我们一起来看看吧。出示四季美丽的图片，我们小朋友能不能当当小诗人来填一填，我们先来看看春天吧，桃花说一说，生：桃花红红，它对蝴蝶说：“我是春天”

师：说的多好呀，西瓜也等不及让我们说一说，你们行不行？ 师：那我们来看一看

生：西瓜圆圆，它对小猴说：“我是夏天。” 师：还有秋天呢？

生：菊花黄黄，他对蝴蝶说：“我是秋天。”

师：孩子们说得真棒，看来我们班的小朋友都是小诗人。下课的时候，我们可以把春天的、夏天的和秋天的都放在一起，组成一首小儿歌呢。

六、拓展练习，师：大自然是一个神奇的魔术师，一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？说说为什么喜欢？ 学生自由回答。

师：孩子们，现在请把你最喜欢的季节用彩色笔画下来。

第二篇：《四季》教案新

《四季》教学设计

【教学目标】：

1、有感情地朗读并背诵课文，并从课文中领略四季的美丽。

2、能模仿课文的诗意语言进行流畅的语言表达。

3、认识笔画“竖弯钩”，学会书写“无”字。【教学重点】

培养孩子有感情地诵读课文。【教学难点】

引发学生的表达欲望，并且模仿课文中的语句自己进行语言创作的表达。【教学准备】

PPT 【教学过程】：

一、谈话导入：

1、师：一年中有哪几个季节？

师出示PPT，播放春、夏、秋、冬的插图。师生齐说：春、夏、秋、冬。

2、师：你能说说你最喜欢哪个季节和你喜欢这个季节的原因吗？

3、生自由回答。

二、新授

1、今天我们继续来学习课文《四季》，同学们，举起手和老师一起写课题。

2、复习生字词。

师：现在老师来考考你们，看看你们昨天学的生字词还记得吗？ 师出示生字卡片：不对、说话、就是、叶子、圆圆、夏、秋、雪人、肚皮、冬。

（开变动的小火车，让生评。）翘舌：说。整体认读音节：是、叶、圆。

3、自由读课文。

师：词语藏到我们的语文书中去了，你们还认识他们吗？把书翻到61页，快快读读课文吧。读完后，挑选出自己最喜欢的一段，把它读给你的同桌听。

（一）走入冬季

1、生汇报。

师：你喜欢什么季节？ A生：我喜欢冬季。

师：你觉得冬天的雪人是一个怎样的小雪人？ A生：我觉得它是一个可爱的小雪人。

师：你能读读吗？让大家也感受到雪人的可爱。师：真棒，老师不仅从你的语言，还从你脸上的表情感受到了雪人的可爱。师：还有谁来说说这是一个怎样的雪人？ B生：我觉得它是一个调皮的雪人。

师：你来读读，我们看看这雪人究竟有多么地调皮。

师：他读着读着把肚子也挺了挺，我从你的动作中感受到了雪人的调皮。要是动作能和语言结合就好了。谁再来试试。

C生读

师：这个雪人可真调皮啊！很多同学都跃跃欲试，好吧，我们站起来，一起来读读，把雪人的调皮劲给读出来。

2、全班站起来齐读。

（二）走入春天

1、师：你还喜欢哪个季节呢，在课文中找出那一段来，读给大家听听。

2、生朗读第一段。

3、师：是啊，春天是个很美的季节，你们看看大屏幕，一起感受春的美丽。

（师播放PPT，春景图。最后定格为课文插图）

4、师：有谁说说，在这幅图上，你看到了什么？

A生：我看到了小草和小鸟。

5、师：不错，他把图中最重要的两个事物说出来了，谁能观察得更仔细，说得更详细些？

B生：我看到绿绿的小草和一只在天空飞翔的小鸟。

师：真棒，他说出了小草的颜色和小鸟的样子。但课文中说的不是小草，而是草芽，现在你们看看，老师手上拿的哪一个是草芽呢？（老师出示草芽卡片，让学生指认。）

师：草芽的哪个地方是尖尖的？谁来帮老师指一指？（一生指）

师：对了，草芽是刚从春泥里钻出来的，它小小的。就像所有的宝宝刚从妈妈肚子里钻出来那样小。如果让你摸摸草芽，你会有怎样的感觉呢？

A生：我觉得柔柔的，软软的。

师：那我们在读的时候也要读出对草芽的呵护，喜爱之情。你来试试。A生读。

师：他的声音真柔啊，好像生怕弄疼了草芽。B生读。

师：他读得轻轻的，好像草芽就被它捧在手上，生怕把它尖尖的叶子折断一样。师：我们一起来读读，注意，不要太大声，不然会弄疼了草芽。全班读。

师：读得真轻、真柔、真好，草芽都要感谢你们呢。孩子们再展开你们相像的翅膀想想，草芽在告诉小鸟春天到来的消息时，它是怎样的心情呢？ 生答。师：让我们再带着这种喜悦的心情读读。全班再读。

（三）走入夏天

师：炎热的夏天来了，我知道小朋友们最喜欢吃的就是冰激凌了。现在没有冰激凌吃，但我们一起到清凉的荷塘去看看吧！你看到了什么？（展示PPT，课文插图）生自由说。

师：听，荷叶和青蛙在对话呢。荷叶摇着美丽的身姿，它在对荷叶说什么呢？ 生自由说。

师：美丽的荷叶还会这样说。（师出示PPT展示课文中的话语）师：我请我们班美丽的女生当当荷叶姑娘，读读这句话。女生读。

师：你们读得真美，让老师都想和你们比比了，给谭老师一个机会好吗？ 师：仔细听听，谭老师读的和你们读的有哪不同。师范读。

A生：我觉得谭老师把“夏天”读得很重。师：你也学着谭老师的来读读吧。A生读。

师：你真聪明，一学就会。谁能比她读得更好？ B生读。

师：读得摇头晃脑的，表情真甜美。你真是一位甜甜的荷叶姑娘啊。师：谁再来读读，比她读得更好。C生读。

师：读得真棒，让我们大家都想一起读读了。来吧，我们一起读读这段。全班齐读。

（四）走入秋天

师：送走了夏姑娘，秋爷爷迈着缓缓的步子向我们走来了。看，他给我们带来了什么礼物？我们一起来说说这些礼物的名字吧。

师出示PPT展示秋天的硕果累累。最后一幅为麦穗。

师：瞧，谷穗弯着腰，鞠着躬，他给我们带来了丰盛的果实却又是多么地谦虚啊。他谦虚地说了什么呢？

师出示PPT,展示第三段的文字。

师：谁能读读，把秋爷爷的谦虚给读出来。A生读。

师：他读得轻轻的，觉得谦虚应该轻轻地读。还有谁来试试。可以加上动作。B生读。（加动作）

师：真好，他学着谷穗的样子弯着腰读，真谦虚。我们一起读读吧。

全班站起来带动作齐读。

三、背诵课文。

师：孩子们，相信春、夏、秋、冬，每一个季节的美丽图画已经深深映入你们的脑海了，让我们一起看着黑板上的板书，背一背这篇课文吧。全班齐背课文。

四、拓展

师： 大自然的每个季节都很美，但每个人都有最喜欢的季节。谭老师最喜欢春天，所以，我也学着当当诗人，模仿课文编了这样一句——柳叶飘飘，它对燕子说：“我是春天”。你们也来试试吧，说不定你们编得比谭老师更好呢。

出示PPT。

五、书写

1、引出生字。

师：春天、夏天、秋天、冬天，都给我们带来了美好的事物。大家看看，这就是天字。“天”字还有一个弟弟是“无”。我们看看哥哥和弟弟有什么不同。

2、学习笔画“竖弯钩”。

师：对了，“无”字的最后一笔就是我们今天要学的新笔画“竖弯钩”。你们书空，跟着老师一起写写这个笔画吧。

3、师范写，生书空。

4、看着笔画“竖弯钩”读三遍。

5、书写“无”字。

师：现在我们一起写“无”字。

生：书空。

师：手写。

师：写什么？

生：写“无”字。

师：一笔横，横在左上格和右上格，注意左低右高。二笔横，横在横中线上，比第一横稍长一点。三笔撇，从竖中线起笔，四笔竖弯钩，从竖中线和第二横的交叉处起笔。

6、生描红、临写。

第三篇：四季教案

一，联系生活，激趣导入

1、看图猜季节。上课之前老师先带小朋友们去欣赏一下风景好吗？（出示图片）你能猜猜它们是什么季节吗？

2、你是从哪里看出来的？为什么？

3、顺趣导入。小朋友们，大自然是一位神奇的化妆师，能化出丰富多彩、美丽动人的模样。瞧，这美丽的四个季节合在一起，我们就称它们为四季。

二、创设情境，感知形象

1、创设情境；看到大自然创造了这么美丽的景色，有位小朋友写了一首有趣的儿歌来赞美它，就叫四季，我们一起去美美地读一读吧。

2、打开书本，先自己读一读，听清楚老师的要求，遇到不会读的生字把它圈出来，遇到自己喜欢的句子多读几遍，开始。

3、激趣学习。课件出示注音的词语。小朋友们都读得非常认真，看你们读得这么有趣，老师这里有四个新朋友也赶来和我们一起学习了，大家来认识一下吧。

4、出示图片，认读生字。先跟老师读，指名读，看着图片说说四位朋友是什么样的。用自己的语言描述看到的事物。

怎么样的草芽？怎么样的荷叶？等。

三、回归课文，通读全文。

1、猜词归因。猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节，说说你的理由。学生边说，老师边把图片和字贴在黑板上。

2、回归课文。真的是这样的吗？让我们赶快到课文中去找找答案吧！请小朋友大声地朗读课文，要求：读准字音，读通课文。

3、检查评价。小朋友们读得那么认真，我想这些生字应该难不倒你们，先自己读一读。开小火车。老师把生字的拼音帽子摘掉了，你还认识它们吗？指名读。齐读。

4、动作演示过渡。这是圆圆，那这是什么？尖尖。什么尖尖？草芽尖尖。除了尖尖，草芽还有“嫩嫩，绿绿”，你觉得哪个词好？对了，正因为尖尖的草芽只有春天才有，所以草芽说：“我是春天。

5、春天除了有尖尖的草芽，还有什么？

6、看了这么多美丽的春天景色，我们也来当个小诗人，写一段儿歌吧！

万紫千红总是春，春天的美景太让人陶醉了，我们一起带着这种美丽的心情来读一读吧！

7、草芽喜欢春天，那谁喜欢夏天呢？我们一起去看看吧！谁来读一读？指名读，齐读

8、夏天除了有圆圆的荷叶，还有什么？火热的太阳，茂密的大树。夏姑娘热情似火，那就让我们带着这种火热的心情来读一读吧。

9、夏天过去，我们来到了秋天，快看，秋姑娘给小朋友们送来了许多礼物，指名说：秋姑娘给我送来了（）

10、秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄家也熟了，读。

这段句子里你有不理解的词语吗？鞠着躬，鞠躬就是人弯腰，表示一种尊敬对方的意思，和这段话中哪个词语意思一样？“弯弯”。谷穗是向谁鞠躬，向谁表达尊敬呢？是呀，是勤劳辛苦的农民伯伯。谁能带着这份沉甸甸的心情来读一读。齐读。

11、快看，下雪了！看看小雪人说了什么话：齐读。

12、你觉得小雪人怎么样？很顽皮，很可爱！你从哪里看出来？你是小雪人，你来边读边演示一下动作。

四、体会美读，表演背诵。

1、四人一小组，合作背诵。每个人一个季节，读一读，请3组。

2、

第四篇：《日本的大化改新》教案

《日本的大化改新》教案

一、课程标准：

2－1－8：描述欧亚古代历史进程中出现的几个区域文明，了解它们各自的特点，知道古代不同文明各自发展、相互碰撞和交融的概况。

二、教学目标：

知识与能力：了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。过程与方法：初步培养结全所学知识综合分析问题的能力。

情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会向封建社会过渡，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径。

三、教学重点与难点

重点：日本大化改新的基本内容及其作用。

难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。

四、教学过程：

课前准备：进入课堂，用眼睛环视全场 师问：同学们，准备好了吗？（生：准备好了 导入新课：

师：上课，请同学们看屏幕

师问：有谁知道这是哪个国家的文字吗？生：日本 师再问：又有谁知道这几个字分别是什么？生：

师承：看看日本的文字与中国的汉字很相似。没错，日本就是学习中国的汉字创造了自己独特的文字——平假字、片假字。今天，就让我们走进历史，去了解日本是如何向先进国家学习的。首先，我们了解一下日本的兴起。新课教学：

一，日本的兴起（板书）

引导学生阅读教材P40，自主完成导学案任务一。个别学生回答

师：从学习中，我们了解到中国比日本先进了整整2千多年的文明史。那么，中日之间最初的交往是何时开始的？ 生：（看教材阅读卡）秦汉时期

师：对。从秦汉开始，日本就踏上了漫长的学习中国文化的历程。那这种学习在什么时期达到了顶峰？

生：（事先看参考资料三）大唐时期 出示：遣唐使航海路线图。

温故而知新：观察下图，结合七年级知识，谈谈日本的地理特点？

生答：岛国，与中国一衣带水等

让学生想象一下以当时的社会条件，日本来中国学习的艰难情况。师：为何那时的日本要排除万难，远隔重洋来到中国学习？ 引导学生从资料三得出目的

师：这些人回国后对日本国家的发展有何影响？ 引导学生从材料或资料三得出。

师：在日本疯狂吸收隋唐文化的过程中，最为典型的历史事件就是大化改新。

二、大化改新（板书）

师：学习一个历史事件，需要我们掌握三要素：背景、经过、结果、（板书）。刚才的学习，我们了解了这场改革的外在要素，即隋唐先进的文化刺激了当时的日本要发愤图强。那么，日本进行这场改革的国内因素又是什么呢？接下来看一个小故事。出示：小故事宫廷政变，学生回答问题

师：这就是大化改新的国内因素。基于以上两个因素，才有了这场成功的改革。接下来我们了解一下这场改革的经过。引导学生阅读教材P41。

师：找一找大化改新的时间、改革者和主要内容，并做好笔记。之后请学生回答。师：史学家说大化改新是一场日本参照中国隋唐制度为主要内容的改革。你是否赞同这种观点？能找出史料来证明一下吗？ 引导学生参考资料四、五

出示：中日制度对比，生答师根据学生的回答作总结 注意：对比过程中让学生意识到除了模仿还有创新方面。

师：日本除了学习中国的先进制度外，还有哪些其他方面的学习？先看学生的反映，再引导学生教材41-42找答案。出示：中日其他对比，直观了解

师：综合以上的学习和史料的分析，我们发现日本民族有着怎样的优秀品质？ 生：善于学习、善于模仿、具有创新精神等

师：正是日本民族的善于学习、积极创新，才极大的推动了日本社会的发展。接下来我们了解一下大化改新的具体影响。引导学生阅读教材P41 找一找大化改新的影响，并做好笔记。之后请学生回答。

师：改革带来积极影响的同时，往往也会带来消极的方面。那大化改新又带来了哪些消极的影响？

引导学生看教材P42最后一段文字得出

师：学习了日本的大化改新，现在让我们从整体上归纳一下： 学生活动：完成导学案任务二

出示：表格。在学生回答的基础上显示答案

师：要学好历史，还有一个小窍门，你们知道吗？那就是运用年代尺，接下来就通过年代尺理一理日本古代史的脉络。出示：日本古代史年代尺

在出示的过程中时间允许的情况下，可提一下画年代尺的注意点

师：学习历史的目的是以史为鉴，日本通过这场大化改新以及近代向西方学习的明治维新，最终成为了亚洲的强国。出示：中日现实对比

学生活动：合作探究我的感悟 出示：我们的感悟

课堂总结：这堂课已接近尾声，但留给我们的余韵却很多。参照日本的这段历史以及这个民族的特点。当前的中国要实现伟大的复兴梦更要不断地的学习、不断地创新。让我们一起努力吧？

第五篇：《四季》教案

4、《四季》

教学目标：

1．认识10 个生字，会写“天、四、是”3 个字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入。

师：现在是什么季节？从哪些地方看出来是秋季呢？

（自由讨论）

二、学习生字新词。

1、①出示10个生字：尖、说、春、青、蛙、夏等。

②自由认读。

③指名读，开火车读

3、学习多音字“地”，注意“地”在文中的读音。

2、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3、学生赛读，师生评价。

①每组选一名代表，读后师生评价。②组与组齐读，评出优胜组。

4、指导学生书写“

四、是、天”。

①引导学生发现“

四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第二笔是横折钩，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。②学生观察字形。

③提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

④学生练习书写，先书空笔画，再每个字练写两遍。⑤学生互评。

三、巩固练习。

1、我会补全音节: j uo q an iu d 江 说 青 弯 就 东

2、填一填。

“天”的第四笔是，组词。

“四”笔顺是 ；共 笔。“是” 结构的字，共 笔。