第一篇：如何让学生大胆说英语
如何让学生大胆说英语
听说领先、读写跟上是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。口语教学是外语教学中非常重要的一个环节，老师的口语教学任务是通过各种课内外的技能训练来发展学生的口语技能。因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。但由于种种原因，长期以来小学英语教学尤其口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。
一、小学生在培养英语口语能力方面存在的主要困难有
1、缺乏必要的语言环境
我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学生来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。
2、听英语的机会太少
说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。
3、心理障碍的影响
由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够训练，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题。
二、解决困难和问题的对策
1、教学过程交际化
英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了交际能力。
（1）每堂课坚持5分钟的
为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力，笔者每天利用课前5分钟，轮流让2-5位学生上前来做英语对话，或者表演一个短的英语剧。
（2）创设尽可能真实的交际环境
在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。调动每一个学生参与交际的积极性。（3）适时就交际的过程给予真实的评价 学生正处于孩子期，总希望得到别人的肯定和尊重。初学者开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要。教师的肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望，会大大激发他们的学习兴趣和积极性，从而使课堂交际更加活跃、真实、自然。
2、营造良好的课堂气氛
创设轻松愉快的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。
（1）沟通师生情感，充分发挥教师的主导作用
（2）平等对待每个学生，克服学生的胆怯心理（3）课堂口语教学中说的类型
在口语教学中，学生从学会发音、模仿到运用语言连贯地表达思想是一个循序渐进的过程。“说”有种种各样的说，是有一定层次和类型的，3、自由表达。学生在习得了一定的说话能力后，脱离教师的控制，逐渐地学会“独白”自由地表达自己的思想和观点，也可利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动，将英语课上得引人入胜，使学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然加速了听说能力的培养。
综上所述，小学英语教学中，口语能力的培养和训练是培养学生交际能力的前提，口语教学在英语学习中起着举足轻重的作用，因此是否重视英语口语教学，能否抓好口语教学决定了一个学生是否有兴趣坚持把英语学下去，以及能否把英语学好。
第二篇：让学生大胆的对说话说“我能行”
让学生大胆的对说话说“我能行”
民侨小学
刘燕桂
说到说话很多人都会说“那有什么难的。”说起来容易，做起来难，特别是对于海南农村的学生来说更是难上加难。海南农村大部分说海南话，只有极少部分家长会教孩子说些简单的普通话，所以刚上小学一年级的新生大多数不会说普通，更不用谈口语交际了。现行的教学大纲明确指出，口语交际是“听话、说话、读书乃至识字的发展，它不单是每个学生听、说、写能力的基础，更是学生今后适应社会的一种技能。
对于一年级的学生来说，语言发展能力更提出了新的要求：“口语交际的教学要让每一个学生都动起来，要鼓励学生积极开口说话，敢于发表自己的意见；积极开动脑筋，培养创新精神。”那么作为一名教育工作者，该如何有意的训练和培养学生的说话能力呢？使他们能大胆的开口说话呢？对此，我主要从以下几个方面来谈谈。
一、让学生在良好的说话氛围中学习，让学生敢于说
童言无忌，孩子的说话的方式是无定论的，通常情况下他们是想到什么就直接说出来，根本没有考虑到是对或错的。海南农村的学生大多都有海南话直接翻译成普通话的惯性，例如，我问我班学生“谁看见楚楚了？”他们就会回答我：“我不看见她。”起初我还不明白是什么意思，经过同事的解释我才知道是“我没有看见她”的意思。孩子的语言无定论导致孩子直接海南话式的普通话出现，再者就是本地教师在教授知识时为了方便使用不正规的普通话教学。还有一个原因就是由于一年级学生初入学，对学校环境及老师有陌生感和不信任感，这大大压抑了学生的思维，使学生有话不敢说，或者。因此，学生一到我班，我就迅速想办法，稳定学生情绪，与学生交朋友，在教学过程中我始终坚持使用正规的普通话教学，及时纠正学生的病句。然后再引导，鼓励他们把经历过的喜、恼、哀、乐用语言表达出来，与他们共同分享，这样，我很快就成了学生的知心朋友，他们就敢于和我说话了。在课堂教学中，我对敢于“说话”，发表自己见解的学生多表扬、多鼓励，提高他们“说话”的信心，培养了他们的创新思维。逐渐地，全班学生不管在课余或是课堂上都能积极发表自己的见解。
例在教学课文“我的家乡在海南”时，我先出示图画，然后再设疑：你在图画上看见了什么？鼓励学生开口说自己的发现的事物。学生一下子就说开了，有 的说：“我看见来椰子，有的说我看见来芒果，有的说我看见了黎族小朋友„„”教室里每一个角落都是孩子们爱的声音，一句句表达的都是他们的真实想法。我多次带领学生读课文或者让学生自读课文，在读课文中认真、仔细的聆听学生的声音，发现读错的及时纠正，读书说促进学生说话的最佳途径，学生可以通过领会正确的语句。平时，我注意让学生积累语言，培养他们说话的习惯。我要求同学们每天把见到或有趣的事用一句简单的话记下来，然后让他们自己说出来，说得好的及时表扬。这大大地提高了同学们说话积极性，为他们将来的写作打下基础。
二、采取多形式样教学，让学生自己想说 1.利用游戏教学创设情景，让学生快乐的说
情景教学，会让学生兴趣盎然，而以景助说，则令同学们乐此不疲。因此在语文教学上，我尽量多想办法，创设情景，让学生乐于“说”。例如，教学《狐狸和乌鸦》时，让学生把课文中故事表演出来，学生很快地进行角色分配，可是由于课文中描写狐狸的语言、神态时很生动，很适合进行情境表演。于是我让学生想一想狐狸在骗人的前后会想些什么？做些什么呢？脸上的表情又会是怎样？学生的思维顿时被激活了，再全班交流说一说，进而培养学生的想象说话能力。在表演的时候，学生能在表演创设的环境下，按内容的发展扮演角色，自然地锻炼说话的能力。在表演的同时，学生也把课文弄懂了。
2、课外教学，接触大自然激发说话的欲望
“兴趣是最好的老师。”如何激发学生说话的欲望、增强说话兴趣？在这个重要的环节中，我运用了多种形式的教学。如：带同学们到郊外春游时，我要求孩子们与小树、小草对话，然后告诉老师，你与小草说了些什么？小草对你说了什么？有的孩子说：“小草说，小朋友，我很口渴呀！”有的说：“小朋友，你别老踩着我，弄得我可疼呢！”这样，发展了孩子们的想象力和思维力。在他们边说边笑的脸上，我看到跳动的童真。每逢节假日，我都要求学生把在假日中的某一件事记好，待到上学时说给同学们听。由于养成了习惯，孩子们都会特别留意身边发生的事情。
三、提供说话素材，让学生自由发表
1.充分利用教材提供的说话内容，引导学生去说。
每次的口语训练，是同学们最积极的时刻。如在介绍“我的家”的口语训练课上，我先让同学们把与家庭成员的合照带回校，然后让同桌互说，再让同桌互 2 相说出你所听到的介绍，这样，孩子的听说都得到了训练。另外，在说话练习中，我会与孩子们一起来做一做，说一说，使其所说的内容更接近生活，更完整贴切。在与孩子们玩的过程中，有计划地引导他们说说自己的心情、同学的动作、自己的盼望等，为下一节说话训练提供了词汇和内容。
2.引导学生观察，发掘说的内容。
我引导学生观察生活中的事物，以解决无话可说的问题。我向学生提出这样的观察要求：早晨从进校门到教室，在这短短的一段路上，你见到了什么？本来，学生每天都要走这段路，并没觉得有什么可看的。但在我提出要求后，他们开始注意了，大门的校徽、标语、宣传栏刚劲有力的大字、栩栩如生的图画„„进了教学楼，楼道里打扫卫生的同学，带着各种神态、动作、表情匆匆走进教室的同学„„学生观察后，让他们在“每天一句话”练习时说出来，学生在实践中就体会到：这短短的一段路，就有这么多的事物可以观察，而且都可以选来作为说话的内容。周围的事物这么多，可说的内容太多了。学生初步体会到观察和说话的关系以后，对观察就有了一定的兴趣，我就注意开阔学生的思路，引导学生把眼界放宽，并有的放矢地指导观察顺序。
起初，我只要求学生看校园内的事物，然后逐步扩大范围，要求他们观察家里的情况、邻居们的情况，在大街上、在商店里、汽车上、郊外见到的事物。这样，学生的眼界越来越宽。眼界越宽，思维就越活跃。打开了思路，说话时可取的题材就多了。学生觉得“有的可说”，对说话兴趣也越来越浓了。
在孩子说话训练过程中，我还注意培养他们良好的说话习惯，如：说话要完整、连贯；不要使用海南话，要使用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。
通过平时点点滴滴的努力，学生的说话胆量大了、说话清楚、连贯了，见到其他班级的老师也不再害怕了，能大方自然的与其交谈。
这样，让学生们在一个很轻松愉快的环境下进行口语交际训练，再配以符合他们年龄需求的教学教育方法，使单纯的语言教学变成生动的情景教学，调动他们所有的感官来学习，使他们感受到不是有如白开水般乏味的语言，而是有血有肉的东西时时存在着，从而激发他们说话的兴趣，使他们敢于大胆开口说话。
第三篇：让学生大胆地猜
让学生大胆地猜
在我上三年级上册第二单元“身体部位”的英语名称时，我采取了贴身体部位的方法导入了课堂。首先我出示了一只熊的头，贴在黑板上，并复习句型“This is head ” 之后我出示了熊的身体，我问学生，“What’s this ? “其中一个学生站起来回答，“It’s a nose.”。学生的回答有些让我出乎意料，但是我并没有马上打击学生，没有否定他的答案。于是我又请其他学生回答，有的学生回答得与第一位学生一样，有些则是其他答案，但是始终都没有回答对。但是我没有对任何学生做任何评价，而是将这部分贴在了头的下面，连在一起看，学生一下就看出来，是熊的身体，于是”body “这个单词就这样导入了。
课堂上的这个小小插曲，让我知道在课堂上处理突发事件需要一些教学机智。我觉得我对于这次教学生成的处理是比较妥当的。假如，第一个学生站起来猜测时，我马上否定地说，“No ”，首先会打击这个学生的积极性，其次其他学生也许就不敢再猜了。而我恰恰创造了一个轻松而真实的氛围，将图片贴在黑板上之后反问学生，“Is this a nose ? ”。学生立马知道自己刚才猜错了，重要的是学生自己发现了错误并改正了错误。这比教师指出学生的错误并要求改正要好得多。
因此教师在教学中，要以鼓励学生的学习积极性为主，尤其是针对刚刚接触英语的三年级学生来说，不要轻易打击学生学习的积极性。
第四篇：鼓励学生大胆猜想
鼓励学生大胆猜想
朱顶中心小学赵建华-------我说我的教育教学故事
高效课堂的推进，学生学习兴趣很浓，每个学生都想表现自己，确实给课堂带来了几分色彩。尤其是小组汇报时，学生们争论的场面让你感到高效课堂的优越之处。现在六年级正处在紧张的复习阶段，学生在原有知识的基础上进一步提高，引导他们大胆猜想，让他们能举一反
三。教师引导很重要，昨天复习了比例尺，学生们的积极性都挺高的。为了了解他们对知识掌握的如何，我出了一份练习题。上面有一道这样的题目：地上有一块面积是200平方米的草地，把它画在比例尺是1:1000的地图上，应该画多少平方厘米呢？
本来我觉得这是一道附加题，如果时间长可以做做，时间不够呢！就算了。可是学生们看到这道题目后，热情都很高，看着他们跃跃欲试的样子，我心想：“你们不细想，肯定做不出来。”
按照惯例，每个同学先独立做，然后交流汇报。果然不出我所料，在巡视的时候，我看见学生们很迅速的就列出了算式：2000000×1/1000。
开始汇报了，朱荣爽首先站起来：把这个算式写在了黑板上，而且根据比例尺的意义还讲的头头是道：因为是求图上距离，所以用实际距离乘以比例尺。接着刘世豪附和。稍过了一会，张子威马上站起来：老师比例尺指的是图上距离与实际距离的比，而题目中是图上面积？所以我觉得朱荣爽讲的不对。杜连升也站起来说：就是这个草地的长和宽都缩小了。这两个学生分析的真不错而且很有道理。
我开始引导学生这样想：距离所用的单位是长度单位，面积所用的单位是面积单位，有（1米）2=1平方米，（1厘米）2=1平方厘米，那么我们可不可以这样猜想：把“距离”换成“面积”两个字，把“比例尺”改写成“（比例尺）2”那么这个式子：图上面积:实际面积=（比例尺）2是否成立呢？经过验证这个猜想是正确的。此时同学们豁然开朗，原来知识都是有联系的。我立即提问朱荣爽你认为这个猜想给对你有什么启发？他答道：以后有类似问题，我们自己也可以大胆发问、猜想，主动探索。班里立即响起了热烈的掌声。可想鼓励学生大胆猜想是多么的重要！
第五篇：把感谢的话大胆说出来
生活中我们经常会得到别人的帮助，这种帮助或许是有形的，或许是无形的，像一缕缕温暖的阳光，喷洒在我们成长的道路上，使我们温暖而快乐！我们在接受别人给予帮助的同时，是否想过真心的对她（他）说声“谢谢”，又是否付诸行动呢？
今年的感恩节已经过去几天了，可我的脑海里依然不时想起那天发生的一些事情，那天的我收获了快乐、体会了真情、充满着感动、也留下了一些小小的遗憾。今天把它们记录下来，和大家分享一下！
收获的快乐
感恩节那天我收到了很多朋友发来的短信，其中一条是这样写的“感谢你成为我最好的朋友，感谢你不厌其烦的听我唠叨，我很幸运且幸福着，我会珍惜我们在一起的日子，希望你永运幸福、健康、快乐”，看完之后，我的心里洋溢着感动与快乐，我为拥有纯真的友情而骄傲，更为自己能够带给别人快乐而自豪.朋友的信任与支持会化成一股强大的动力，使我在今后的道路上督促自己做的更好！
体会的真情
那天我们公司成立了一支感动小分队，可以让我们给最想感谢的人写一张贺卡，然后送到他（她）的手上。我的脑海里第一个浮现的就是我的妈妈，小时候爸爸经常不在家，是她用脆弱的肩膀含辛茹苦把我们姐弟三人抚养长大，现在年纪大了，本该在家享享清福，却因我工作的原因，又承担起帮我照顾儿子的责任，很多有时候我都在自责：都30岁的人了，还要让妈妈为我操劳。那天我给妈妈写了一张贺卡，上面只有简短的几句话，表达我对她的爱。后来听帮忙送卡的同事说，妈妈看完贺卡后，眼角含着泪水，脸上还挂着笑，一个劲地对同事说谢谢，那一刻我才明白，以前我以为把爱放在心里就行了，原来说出来是那么的重要。
充满着感动
那天公司里好热闹，不仅有感动小分队为我们传递贺卡，公司还专门设置了一面感谢墙，大家可以在上面发表心情，仅仅一上午，整面墙上就贴满了五颜六色的彩纸，我仔细瞧了下，有感谢家人的，有感谢同事的，有感谢朋友的，还有感谢保洁阿姨的，一句句发自肺腑的话，让我们感到生活中真是充满了阳光。下午公司又组织了一场小小的感恩会，在会上我们的感恩小分队队长付颖慧向大家讲述了上午送卡时发生的几例感人的事情，说着说着我们的小付队长竟忍不住哭了起来，我的心情也被渲染的无比激动，久久不能平静。最后掌经理做总结时说道：“我今天收获了很多感动，眼角也不止一次湿润，我庆幸自己工作在虞城分公司这个温馨、团结、积极、融洽的团队，也会不遗余力的为个团队奉献我的光和热、、、、、、”
小小的遗憾 那天其实我特别想感谢一个人，她曾经在我失落彷徨的时候给予我安慰和鼓励，在我人生低谷的时候为我指明前进的方向。有时我在想今天的我虽然算不上成功，却跟几年前相比有了很大的进步，这很大程度上都归功于她的功劳。我曾不止一次的想对她说声“谢谢”，可在感恩节那天我却退却了，因为种种的原因而没敢表达。现在想想觉得自己真是懦弱，不是有一句话这么说吗，“爱，就要说出来”，而我却连表达的勇气都没有。这件事已经成为我的一个小小的遗憾，但我不会让它成为永远的遗憾，我会用行动回报所有爱我的人，同时大胆的对她们说一声：谢谢！
亲爱的朋友，让我们珍惜拥有的亲情、爱情、友情及同事之情，同时把自己的爱无私的奉献给身边的人。记住，当你得到别人帮助时，一定要大声的对他（她）说声：谢谢！
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