高考现代文阅读专题突破教案

第一篇：高考现代文阅读专题突破教案

高考现代文阅读专题突破教案

一、考试说明与现代文阅读

（一）考试说明

考试说明是当年高考语文命题的依据，它具体规定了当年高考语文命题的要求与做法。具体说来，《考试说明》对现代文阅读总的要求是能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。其考查内容主要涉及以下九个方面：

理解 B

1、理解文中重要词语的含义

2、理解文中重要句子的含意义

分析综合 C

1,筛选并整合文中的信息

2、分析文章结构，把握文章思路

3、归纳内容要点，概括中心意思

4、分析概括作者在文中的观点态度

5、根据文章内容进行推断和想像

鉴赏评价 E

1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

2、评价文章的思想内容和作者的观点态度

（二）近几年高考现代文阅读题选材命题特点 1．阅读材料贴近教学和考生阅读的实际。

社科类文章(自然科技类文章和社会科学类文章，高考每年覆盖其中的一种)涉及转基因作物(1998年)、人类冬眠(1999年)、降低光速(2000年)、铜奔马正名(2001年)、沙尘暴(2002年)、温室效应((2003年)、人体干细胞(2004年)、计算机思维(2005年)等（江苏卷2004年《气冰》、2005年《小春虫》2006年《木版年画》），选文内容与现代社会科技发展进步联系紧密；

文学作品都是一些文质兼美，题材、风格多样，富有文化内涵和时代气息的作品。如1998年宗璞的《报秋》、2000年鲍昌的《长城》、2001年莫利的《门》、2002年林非的《话说知音》、2003年柯灵的《乡土情结》、2004年茅盾《大地山河》、2005年苏叔阳《春天的梦》江苏卷2004年的《杜甫草堂》、2005年的《波兹曼的诅咒》、2006年的《一幅烟烟雨牛鹭图》等。文学作品阅读的地位日益提高，这是社会对人文精神的呼唤和对文学教育需求的体现。

2、在命题内容方面:社科类文章的阅读突出了语文信息处理能力考查，即考查在把握文意基础上，对相关语文信息的筛选、分析、提取、加工的能力。例如，2001年到 2004年的社科类文章均考查了理解文中重要词语和句子的含义，筛选和整合信息的能力，想象和推断的能力。

文学作品的阅读着眼点在于整体理解和文学欣赏，并注意语言的运用和表达技巧。从知识立意向能力立意的转化更为突出，加大了对文学作品的形象、语言和表达技巧的鉴赏评价。例如，在2004年阅读材料石评梅《痛哭和珍》的考查中，全部4道题中，涉及鉴赏评价的题就有2.5题。

3、选材方面:内容广泛，重视经典，重视名家名作，重视传统文化积淀，大力弘扬祖国文化。从语段到试题，不仅多方面地涉及了祖国传统文化，还积极引导学生关注社会，关注人生，具有较为浓郁的人文色彩，体现了对现代人应具备的人文素质的呼唤。

考查内容方面注重检测考生对阅读材料的理解和阅读体验，即所要考查的是对阅读材料的全局把握和整体感受。注重学生个体阅历在阅读中的作用，给学生自我创造的空间，开放性试题得到了进一步的探索和实践。

（三）高考阅读材料选材走向 科学类：

2006年17套试卷中，自然科学类社会科学类，平分秋色。题材范围比较全面，大致包括：环境保护、气候、生物学、化学、海洋学、城市学、民俗学、公众学、美学、社会学等。

今年备考之时可重点关注本年度科技界的一些热点课题。如：资源环境（包括环境规划）、公共安全、信息学、环保节能、绿色建筑、生物学中的‚膜生物‛、城市化与城市发展、社会调控体系、再生资源研究、公共安全等。另外，江苏本土的人文地理、人文景观、风土习俗等方面的文章也值得关注。

文学类： 散文因其深厚丰富的内容情感，凝练优美的语言文字，灵活多变的手法技巧，在2007年高考中应该依然是最受青睐的文体，尤其要留意议论性散文；小说因其塑造形象和反映社会生活的优势，被选中的机会也比较高。备考中，我们要特别留意那些体现人格操守，反映生命追求，激发审美思考，守护心灵月亮的内倾性文章。

科学类文章阅读

尽管客观性试题只能反映考生的思维结果，不能反映考生的思维过程;答案唯一，排斥并存，难以体现学生的个性和创造力。但今年的试卷却将考了两年的3道题增加为4道题，提高了客观题的分值。这类题型的设题特点，值得研究。

以近年全国高考科学类阅读题为例，其题干大致可分为以下几种类型:

一、对文中关键词语的理解。

如2004年江苏卷第7题‚下列对‘气冰’这一概念的理解，符合文意的一项是‛。

二、对文中关键句子的理解。

如2004年北京卷第16题‚对‘这种蛋白质在肮毒体状态时会发挥好的作用’理解正确的一项是‛。

三、对文意的理解与把握。

如2005年江苏卷第7题‚下列理解与表述，不符合原意思的一项是‛。

四、根据文中已知的内容推断未知内容。

如2006年江苏卷第10题‚根据本文提供的信息，以下推断不正确的一项是‛。

由是观之，近年来科学类文章阅读题的出题方式较为稳定，题型种类不多。

出题角度单一。

然而，在题肢的设臵中，我们却看到了种类繁多、花样百出的干扰项。

解答科学类文章的阅读题，我们往往从排除干扰项入手。要寻找出干扰项，就得了解干扰项的设臵方法。下面结合最近几年的高考试题分别作解说：

1、改变范围：是指选项在程度上、范围上与原文的表述有差别。如：2004年全国I卷第7题A项‚人类胚胎干细胞即人类胚胎发育早期囊胚外表的扁平细胞和囊胚腔内侧的内细胞群‛，原文是‚囊．．．．．胚中‛而非‚囊胚外表’，有意改变了范围。．．这种设臵中，出现最多的是以偏概全。这是就概念数量范围而言的，命题人往往改变原文中数量表述的范围，将部分改成全部、局部．．．．．．改成整体，以达到干扰考生的目的。我们在做题时，要注意有关范围．．的表述，选项中出现‚凡‛‚全‛‚都‛‚所有‛‚一切‛‚个别‛、‚部分‛‚全部‛等词时，就要引起高度警惕。

2、张冠李戴：所谓张冠李戴，是选项把原文中对象为A的概念说成是B，从而导致对象不当。

如：2006年江苏卷第5题C项，把‚理想主义的图画‛说成是木版年画的‚思想内容‛，而在原文中，有非常清楚的表述：‚就其．．．．本质而言，年画是理想主义的图画‛。在这里，显然是犯了张冠李戴．．的毛病。

3、颠倒是非：所谓是非颠倒，也可称为‚指鹿为马‛，就是选项中的内容故意对原文的信息进行反说，原文是肯定的，在选项中变成了否定；原文是否定的，在选项中反而变成了肯定。

如2004年江苏高考试卷第9题C项：‚如果不进行人工开采，‘气冰’矿藏就不会遭到破坏，也不会导致甲烷气体泄漏、增加温室效应。‛是不符合文意的。

原文中说‚‘气冰’矿藏哪怕受到最小的破坏，甚至是自然的破坏，都足以导致甲烷的大量释放‛，意思是‚气冰‛可能受到自然的破坏，该题C项却说‚如果不进行人工开采，‘气冰’矿藏就不会遭到破坏‛，显然是是非颠倒。

4、强加因果。所谓强加因果，就是选项中把原文没有因果关系的信息说成是有因果关系，导致逻辑不当。

如2000年第20题C项‚紫外线的波长短，所以传播的速度比较慢‛，两者不存在因果关系，原文的结果是‚因此可以用来读取刻录在光盘等媒介上的形状更小、排列更紧密的数据。‛

5、混淆已然未然。指选项故意在时间上对原文内容作了提前或滞后，即把未发生的事情判断为已发生的，或把已发生的事实判断为未发生的。

如1998年第26题c项‚野生植物同抗除荞剂作物杂交之后的变种已经给农业生产带来新问题‛，文中只说了可能性，并未成为现实。

这种干扰项设臵往往表现为两种情况，一是弄错时态：如将‚将来如此‛说成了‚已经如此‛，二是模糊现实，往往是在‚必然如此‛还是‚可能如此‛上做文章。

6、偷梁换柱。偷梁换柱也可称为偷换概念，指在原文中甲结果在选项中变成了乙结果，导致表述不当，它是就结果而言的。如2004年全国高考试题第15题：

下列对‚朊毒体‛的理解，符合文意的一项是

A．是以疯牛病等神经变性疾病研究中发现的一种病毒。B．是一种能突然改变形状或发生错误交叠的蛋白质。C．是位于中枢神经系统突触上的一种蛋白质。

D．是哺乳动物的神经突触中用以存储记忆的细胞。

此题答案为B，由文章内容可知，朊毒体是一种蛋白质，而不是病毒，选项A将它归结为‚一种病毒‛，选项D将它归结为‚细胞‛都明显地在偷梁换柱。

7、无中生有。是指选项所述的信息在原文中找不到依据，命题者纯靠主观臆断来迷惑考生。

如2005年江苏卷第6题A项在说‚小春虫‛化石的意义时说‚可以作为否定‘寒武纪大爆发’理论的一个有力的例证‛，这个信息在原文中没有相关表述，属典型的无中生有。

8、瞒天过海，是指命题人故意遗漏文中的重要信息，以期瞒过考生的眼睛达到干扰的目的。

如2004年江苏卷第7题对‚气冰‛这一概念的理解B项‚是细菌分解海底古生物尸体所产生的以甲烷为主要成分的天然气，在介质中生成的固体结晶水合物‛。

据原文可知，天然气(主要成分是甲烷)和水混合时产生的晶体物质，外貌极似冰雪，点火即可燃烧，故称之为‚气冰‛，形成气冰的主要元素是‚天然气‛和‚水‛，B项故意缺少了‚水‛这个重要元素，导致答案有误。

9、答非所问，指选项故意与所问的问题不一致，造成驴唇不对马嘴，以干扰考生。

如：2004年高考福建卷第8题‚根据原文，下列表述不属于磁共振成像原理内容的一项是‛

所给的选项中，B项是这样表述的：许多疾病的病理过程会导致水分变化，而这种变化恰好能在磁共振图像中反映出来。题目问的是‚磁共振成像原理‛，此项却说‚疾病的病理过程‛，显然是答非所问。

10、夸大其词。指选项在表述上夸大提供信息的程度。如2005年江苏卷第7题D项，说小春虫组织结构‚相当复杂‛。而原文是这样表述的：它的组织结构的复杂性表明它已经处于成年期的发育阶段。这里的‚相当复杂‛明显是夸大其词。

鉴于有关科学类文章阅读的一些设题陷阱的方法，做此类阅读题时，要专注细心，可训练学生按以下步骤答题：

一、通读全文。了解文章大意，明确全文主要观点，划出重要信．．．．．息。．

二、审清题意。对照题目，在原文中找到相关信息。

三、将选项与文中信息作比较，分析异同，排除干扰。在排除干．．扰项时，可充分利用熟知的常见干扰项形式，做到有的放矢。

科技文阅读考察的是阅读能力、逻辑思维能力，而不是要求学生全面、系统、透彻弄懂相关的科技知识。因此，我们在做科技文阅读的试题时，必须排除与选文相关的旧有科技知识的影响，完全靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。

文学类作品阅读

一、综述

2006年的全国卷和地方卷高考的现代文大阅读，多以文学作品为材料设题，象四川卷的《乡村的瓦》、北京卷的《给‚书虫‛当夫人》、全国I卷《阳光的香味》、江苏卷《一幅烟雨牛鹭图》、江西卷《秋光里黄金树》、辽宁卷《杨柳》、安徽卷《行吟阁遐想》、山东卷《文赤壁》、湖南卷《在山阴道上》、福建卷《泪与笑》等都是如此。从文章的体裁看，都是有文化内涵、有较高文学品位的散文；从考点的设臵看，始终紧扣对学生筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求，贴近生活，富有人文性。

综观近几年高考卷出现的题型，大致可以归为三类:

1、理解作者在文中的重要语句所要表达的含义，即写什么；

2、理解作者在文中所运用的表达技巧及其效果(作用)，即怎么写和为什么这样写。

3、审美鉴赏性试题，即在选定的评论角度对作品作出评论，提出看法。这类题型要求能分辨出文章语句段的表现技法，领悟其表达技巧，审视他的艺术效果，把握他的独特风格，进而进行富有个性的鉴赏。一般来说题目只会要求从某个方面（或主题、或构思、或艺术特点等）来进行赏析。写作时只要紧扣一个方面，从某一角度赏析，选准角度，不求面面俱到。

二、知识准备

根据高考命题研究，散文阅读应该是‚大阅读‛命题的首选。因此，了解高考散文阅读命题的一般特点与规律，掌握一些解题的思路与技巧，对于帮助考生提高解题的速度和正确率有一定的意义。以下研究，主要以散文为阅读对象。

1、文体知识准备

散文是一种取材广泛，写作灵活，不拘韵律，能迅速反映现实生活和内心世界的文学样式，在我国文学史上，一直处于重要地位，有着悠久的历史。也是深受高考出题组青睐的文体。

散文有广义和狭义之分，本研究中所谈的是指狭义的散文，即专指那种取材广泛、结构灵活、表达自由的形散神不散的文学作品。与其他体裁相比，散文具有以下特征:

1）、选材广泛自由。散文取材广泛，国家大事，市井琐闻，社会变改，家庭细故，山川风物，书籍刻绘，故友消息，个人情怀……凡有感有思，皆可托之于‚即兴之笔‛，正如林语堂所说‚宇宙之大，苍蝇之微，皆可取材‛。

2）、抒发真情实感。‚文章不是无情物‛。散文，是作者感情的产物。注重表现作者的生活感受，具有强烈的抒情性，散文抒发的感情要真实，因为只有真情，才能真正征服读者。

3）、形散神聚，笔法灵活。‚神‛指每一篇散文中贯穿全文的主旨或主题。‚形‛指文中所摄取的人物、景物和事件。‚形散‛指作者运笔自由，内容上面宽意广，结构上不拘一格，笔法上自由灵活，‚神聚‛指材料围绕主题而展开，‚散‛得有度。

4）、具有美感性。散文被称为美文，以绘画的眼光和技法写景状物，构架生活，富于诗情画意;散文语言骈散兼用，长短结合，有自然、和谐的旋律之美：散文以绘画美、音乐美、诗意美、品质美使读者愉悦、陶醉。

2、表达技巧知识准备

1）了解常见修辞及其一般作用

如：比喻，能化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁； 比拟，包括拟人和拟物。色彩鲜明，描绘形象，生动有趣，启人想象；

衬托，是为突出主要事物；

对比，能让人们在比较中得到鉴别，揭示事物的对立面，反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系，使人们全面地看问题；

夸张，态度鲜明，引起共鸣；揭示本质，给人启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛； 反复，强调、突出重点，升华主题。

排比，前后联结，结构紧凑；文意通顺，语气强劲；说理透辟，条分缕析；增强文章的气势、说理效果和感染力。2）了解常见表现手法、行文技巧和结构等。

如：表达方式有记叙、说明、议论、描写、抒情等；表现手法有借景抒情、虚实相生、托物言志、动静结合、想像、联想、象征、渲染、反语、烘托、对比等；材料安排有主次详略之分等；行文结构有承上启下，铺垫、照应、卒章显志等。

3、答题知识准备

1）知道一些解题思路，了解一道题可从哪些方面来解。

如：要求说明修辞手法在文中的作用，一般可从‚描述对象‛和‚表达效果‛两方面阐述。答表达效果时要具体，如说比喻的作用不要只答‚生动形象‛四个字，要解释比喻的本体、喻体和相似点，以及该比喻句蕴涵的思想感情，然后再答‚生动、形象使读者容易理解，增强了感染力，能引起共鸣‛；

在理解词语的含义时，不单是解释词语，还要注意结合语境反复体味重要词语在语言环境里的意义和作用。答语句意义的理解时，需结合作者所要表达的思想感情来分层次分解难点，不妨分解为‚由表及里的语境义‛‚语言表达的表现点‛‚思想层面的深刻义‛‚作者言外之意的潜台词‛等几个层面来答题；

答句子的作用时，可从结构、内容、主旨三方面来思考。例如谈哲理句的作用。就要了解哲理句包括两种：一种是引用的名句。一种是作者自己写出的哲理句。这种句子的作用，前者往往是为佐证自己观点，或是引出问题的。后者往往是文章的中心，也是文章的思想闪光点，一定要认真体味，领会其深刻内涵。

2）了解答题要求及答案构成特点

一般来说，答题的总体要求是对，全，好。即准确切题，全面完整，语句通顺。

答案信息的构成一般是三种形式：一是把原文中的话找出来就是答案，历年的考题都有这种情况；二是文本中所有相关信息找出来，做一点舍取，再加上必要的词语连缀，形成一个答案，也就是整合；三是文本中没有现成答案，要根据对文章的理解，进行分析评价，综合概括抽象而成答案。

三、阅读训练

1、整体阅读训练

所谓整体阅读，就是在阅读过程中，着眼于文章的整体，注重理清内部的相互关系，宏观上驾驭文章，领会文章主旨的内涵，完成‚感知—理解—评价‛的心理过程。

整体感知即浏览、粗知大意，了解文章主要内容，明确作者想通过这篇文章表达哪些思想感情，告诉人们什么道理或知识。这是做现代文阅读的第一步也是非常关键的一步。只有从宏观上把握了文章主旨，大方向才不会搞错，学生回答问题才能居高临下，有的放矢。

整体感知可从这样几方面入手；

1）从线索入手。散文有一条贯穿全文的线索，使文章‚散‛而不乱，充分揭示作品主题。

只有把握全文的线索，才能‚弥纶一篇，使杂而不越‛。在散文中，贯穿全文的线索是多种多样的:有的是以作者的思想感情的变化为线索，如《荷塘月色》:有的是以人物为线索，如朱德《回忆我的母亲》；有的是以寓意深刻的某种事物为线索，如《我的空中楼阁》；有的是以作者活动的进程为线索，如《长江三日》;有的以某一具有象征意义的事物为线索，如巴金的《灯》:有的以景物的变化为线索，有的以时间或以空间的转换为线索等等；

2）从文眼入手。散文的‚文眼‛常常是作者立意的凝聚点，它既是文章思想内涵的凝结，又是全文脉络的纽带，起制约全篇的作用。‚文眼‛是理解一篇文章的钥匙，抓住了‚文眼‛，就把握了整体。

3）从关键句入手。前面说抓文眼，其实文眼也是课文的关键句。另外，除了文眼之外，作品中还有大量的非常重要的句子，这些句子负载着重要的信息，起着牵一发而动全身的作用。这些语句，常见的有①:反映语境特点的‚指示语’，:②集中表达文章主要内容主要思想的‚概括语‛;③标示人物情感、态度和事物景况的‚情态语‛;④直接传达主要信息的‚主旨句‛;⑤反映文章层次关系的‚过渡句‛;⑥蕴含丰富内容、言词精辟的‚警策语‛;⑦结构复杂信息量大或富含哲理的‚语言结构‛;⑧文中反复强调或暗示的‚关键语句‛等等。在阅读过程中，只有抓住这些句子，才可以准确地把握文意要点。

4）从技巧入手。散文的写作，一般都很讲究表现手法的恰当运用。常见的表现手法有借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、动静结合、象征、铺垫、衬托(正衬、反衬)等等，这些手法的运用，往往使作品的思想感情表达得更加突出。我们在解读文本时，如果抓住了文本的表现手法，就能从整体上把握文本。

5）从结构入手。‚文无定法‛，散文的结构尽管多种多样，但在多种多样中还是存在着某些大体相似的形态。我们将其归纳为以下几种。如包含式、辐射式、板块式等。抓住这些结构特征，能够快速准确地把握全文。

6）从意境入手。通常所说的意境是指作品中表现的境界和情调。意境是散文的心，散文的魂，一篇散文的生命力就表现在意境上。意境由‚意‛和‚境‛ 两个方面组成，它是外在的境界——景物、事，与作者心中的境界——喜怒哀乐的高度统一，是外物与内情的高度融合，是饱含作者感情的艺术画面。

2、答题思路训练

1）阅读顺序：答题前先从整体把握文章；阅读时要结合作品的写作背景，尽可能用已有知识了解作者生活经历，思想情感；尽可能关注可以了解到的信息，可以‚查题干‛、‚查题目‛、‚查提示‛‚查过渡‛、‚查修辞‛、‚查中心‛、‚查指代‛、‚查省略‛等；善于寻找文中内容或情节所演绎和归纳的因果关系，因为‚追因法‛是命题的主要方法。登临绝顶，方能一览无余；读懂全文，才可参透细微。

2）答题顺序：读文时可在重点信息句上做些标志，然后读题化题。

所谓化题，也就是说，我们接触文后的问题时应该明了出题人的命题意图，知道这道题目其实考的是什么，该从哪几方面回答。例如，题目问：文章开头写了某某内容，你来分析评价一下。这样的问题实质考的是什么呢？我们进行一下化题：文章开头内容分析评价——考察散文开篇选材的作用——可以从对内容、结构和主题三方面的作用来回答。那么我们化完的题目实际是问：这篇文章开头所选的材料对文章的内容、结构、中心所起的作用。文章开头的材料在内容上能起到什么作用呢？如果与表达的主题一致，那么常常是开篇立意。如果与文章主题相反，那么常常是欲扬先抑。结构上能有什么作用呢？大致是全文的总纲或者铺垫之类。对主题的作用呢？大致应该是开门见山标点明主旨之类。

化题完毕，定位提取，查前找后，把分散在文中的信息找寻到，对此再进行整理。最后作答。作答时能依据原文的尽量依据原文，没有的，就筛选提炼，结合自己的语文知识，进行整合。

在查找信息的过程中，可灵活使用一些共性的知识。

．．如：中心句后往往有支撑句对其进行解说，对中心句的理解就可定向在其后的支撑句上；散文中抒情、议论性文字往往表达主旨，抓住它就抓住文章的核心。

又如：记叙这一表达方式，在不同文体中作用不同。在记叙文中通过事例塑造人物形象，表达作者或人物的感情等；在说明文中往往是举例子，说明事物特征；在议论文中是举例论证，阐述事理。同是写景，有的对自然景物的喜爱，有的借物言志说理，等等；

再如分析独立段的作用，可从内容、结构方面入手，就结构而言，处在段首有总领下文的作用；处在段中有承上启下的作用；处于段末有总结上文的作用。

学生掌握这些规律性的东西，解题会很快切入要点，不至于无从下手。

3、规范答题训练 明确答案表述的原则：

1）忠实于题干。题干包含了题目的要求和一些答题的信息，如表述的范围、角度和表达方式等。审清题干是做好阅读题的前提。

2）忠实于原文。现代文阅读题的答案往往在原文之中，不要凭空去想。即使有些题目找不出原词句组成答案,也要弄通语境,得其要旨,不能自由生发,离‚题‛万里。

3）忠实于语言规则。阅读题答案表述要做到要点全面，内容精确，用词准确，语言简洁，字数不超过规定数。要尽量用最少的语言表达最多的信息。

4）根据赋分分条答题原则。一道题配多少分，是给考生如何答题的一个重要的暗示。比如某道题配给2分，若要求考生概括作答，则只要答出概括内容（概括中的词语必须紧扣原文）即可；若要求用原文来作答，则是在原文中寻找两处恰当的语句（将原句稍作压缩）作答。

（三）复习工作要点：

帮助学生研究高考试题，归类梳理。让他们熟悉高考题目提问方式，了解基本答题技巧

[题型一：理解文中重要的词语和句子]

如：2005河北河南安徽山西卷《一日的春光》14题：‚我要尽量的吞咽今年北平的春天。‛这里的‚吞咽‛，含义是什么？

（答案：吞咽的含义：尽情享受）

2005年黑吉桂卷《春天的梦》16题‚春风吹开了故都的城门，也廓清了我心灵上的迷雾。‛结合上下文，说说这句话在文中的含意。

（答案：故都的解放，让‚我‛对人生又有了信心，对前途不再迷茫。）

[解题技巧]：这类题目多用原文或整合原文语句作答 答题步骤为：

1、在原文中寻找答题信息

先确定答题区域。即题干中的语句在原文中的位臵，划定选择答案的有效区域。

然后审读题目，弄清所问，找准答题方向。最后‚瞻前顾后‛结合上下文（包括上下段落）进行分析，找出最切题的语句作答。

2、答案表述三种方法 1）截取。是指答案在原文中能找得到的。我们只要就题目要求，选取原文中的某一句话、某一个词，作为答案即可。

2）组合。指题目答案所在原文中的信息有好几处，但在句式，字数，表达角度等方面还不合题目要求的，我们需要对其综合，重组，使表述符合题目要求。

3）自创。有些阅读题答案在原文中没有明确语句，需要我们根据对全篇的把握或或上下文语境，自己去悟的。就要用自己的语言，根据自己的理解，拟写答案。

[题型

二、分析评价文章的思想内容和作者的观点态度。]

如：2001年全国卷•第三段中，作者说：‚玻璃门根本不是门。‛请联系‚门‛在文中的主要含意，分析作者这样说的原因。

（答：一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质。玻璃门根本不是门，而是一扇窗户。门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。）

2006年江苏卷中，请阅读文中画线的句子：‚没有与污染一起抵达的富裕，有人在渴望它的改变，有人在期待它的延续——一切都在两难之中。‛，结合全文，简要说明作者对古老农耕文明的态度是什么。

（答：眷念古老的农耕文明，为其终将消失而惆怅。）

[解题技巧]

分析把握作者的观点态度，最基本的方法是根据文体特点对文章内容作具体分析。抒情类文章，一般是通过写景状物来抒情言志，应分析他描写了什么景物，寄寓了什么感情，阐发了什么哲理，从中把握作者的观点态度。基本方法：

①准确把握原作，这是评价的前提和基础，要准确把握原作的思想内容和观点态度，要善于抓住文章的关键句，由表及里地进行追溯。象文章中观点与材料间的过渡衔接句，不同内容间的转换句，材料前后的提起句和阐发句都是传递作者观点和态度最明显的地方。除了文章的显现内容外，要特别注意那些隐含信息。

②要‚知人论世‛，也就是说要把作品放入特定的时代去评价，要和作者的生平、世界观联系起来评价。③进行纵横比较，将所读作品和与之相关或相似的已有定评的作品进行比较。根据已学文章，通过联想、想象揣摩文章艺术空白的内涵。

④要使用正确的评价标准，运用科学的评价方法。特别要注意运用唯物辩证法的观点，要辨证地、历史地、全面地、联系地、发展地分析，不能孤立地、静止地、片面地看问题。

⑤根据个人生活经验，去推求、猜想作者的写作意图。

⑥评价要具体、充分，有深度，不可含糊笼统。在申明自己基本观点的基础上，要结合文章的具体内容，联系社会生活实际，具体评价文章的思想意义。

[题型

三、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。]

l、形象

如：2001年春季•这篇散文题为《黄士》，请结合阅读材料，简要分析‚黄土‛的象征意义。

（答：①象征了‚我‛的父亲。②象征了辛勤一生、默默无闻的中国老一辈的农民。③象征了博大宽容。）

2001年春季•结合阅读材料，简要分析文中‚父亲‛这一人物形象。

（答：①父亲是中国老一辈农民的代表。②勤劳，直到临终念念不忘的还是锄头、庄稼、收割③节俭，对自己十分悭吝，舍不得乱花一分钱。④善良，与世无争，惟一的祈求是过上安稳的日子。⑤精神上的贫困，关心却弄不明白国家大事。）

解题方法：

1、对作品中人物的精神、性格、思想、感情、神态心理作出分析评价。

2、要结合时代背景，把人物放到特定的时代去分析；要结合叙事情节，要根据人物自身的言行来分析，要分析作者带倾向性的议论，揣测作者的情感倾向。

语言

如：1998年全国卷•作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个‚便‛字和5个‚领取‛，这样写在表达上有什么好处？（答：（1）反复使用‚便‛字的好处是：将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。（2）反复使用‚领取‛的好处是：层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起到强化作用。）[答题技巧]

1、体会、琢磨和分析该作品的语言是否简洁、生动、传神、得体，是讽刺幽默、诙谐还是庄重、含蓄或深沉的风格，将这种语言风格与文章的主旨联系起来考虑。

2、要注意把相关词语放入语境中，做到字不离词、词不离句、句不离篇；要特别注意语句深层含义的挖掘，要能依据文章的主旨、作者的观点态度、文中人物的性格，读出言外之意。

3、具体在鉴赏语言时，可从遣词造句（如包括用词、句式，如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等），语言风格（如：如朱自清，自然淡雅，用工笔写意蕴；周作人平和冲淡，用淡笔写浓情；.鲁迅，苍劲雄健，刚健之中见哲思等），语体角度（如：书面语与口语、普通用语与专业术语等）去鉴赏。

4、熟知各种修辞格及其修辞功能，在鉴赏中能灵活运用。

表达技巧

如：2004年全国卷《痛哭和珍》：作者在痛哭和珍时，也写到了自己，她是怎么写自己的？这样写有什么作用？

（答案：作者写自己的渺小，写自己‚早已丢失了吓跑了‛。以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。）

2005河北河南安徽山西卷《一日的春光》：‚我不信了春天‛，作者为什么反复这样说？这样的写法有什么好处？

（答案：苦苦等待春天，春天却迟迟不来；许多次春天刚一露面，就被寒风冷雨驱散；到处寻找春天，却发现春天早已远去。这是欲扬先抑，突出下文‚一日的春光‛。）[解题技巧]

此类题型，一般结合原文信息和所学语文知识进行解答。答题要点包括三个方面：

1．用了什么方法。要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。2．表达了什么内容。分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容，要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果。

3．有何效果或作用。结合具体语句将此种修辞或表现手法的一般表达效果,加以说明。并注意联系主题思想。

总之，遇到问这样写有什么好处、效果、作用的题型，一定要把思想内容与艺术形式结合起来回答。因为任何技巧都是为表达内容，揭示主题服务的。

鉴赏表达技巧一般包括以下几个方面：

一、各种表达方式的作用。

二、各种句式的修辞功能。

三、各种写作技巧的效果。诸如：①运用背景，可拓展视野；②蓄势于前，急转于后，常给人‚柳暗花明又一村‛之感；③立‚文眼‛能帮助读者准确迅速地理解作品的主旨或脉络；④设臵线索，可一线贯珠；⑤侧面烘托，可凸现主体；⑥欲扬先抑，‚扬‛效更佳；⑦虚实相生，可扩大容量；⑧回环反复，可增加韵律美；⑨疏密相间，可增加节奏美；⑩对比行文，可增加表现力；⑾幽默诙谐，可增加可读性；⑿巧用误会，能引人入胜。

鉴赏示例：

2006年湖北卷第19题

本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景？请结合有关具体描写，简要分析其作用。

析：本题考查的是鉴赏文学作品的表达技巧，解题的关键是找出描写的句子，然后归类，再结合全文来分析。本题综合性较强，难度较大。描写羊群归家后的欢乐时写到大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描写对象的主要细部特征简笔勾勒，使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现，这叫白描（或细节描写）。还有写羊儿回家后，大孔雀高兴地用惊人的号筒般的鸣叫迎接羊儿归来，母鸡们兴奋地谈着要玩一整夜，把羊、狗、鸡等都人格化了，这属于拟人化的描写。细节描写和拟人手法的特点就是给人以亲切温馨的感受，洋溢着朴实动人的生活气息，使文章更具有生动活泼的情趣。

鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，我们必须具备较高的文学素养，懂得文章学、修辞学的基本知识。不了解作者、写作背景、体裁及其特点等必要知识，鉴赏就难以入境。这些都是鉴赏的前提条件。鉴赏和评价文章，一般应注意以下几个万面:

1、.把握整体.鉴赏局部

文章是由各个局部组成的，而各个局部又都是为整篇文章服务的，由各个局部构成的文章是一个系统完整的有机整体，因此，我们在鉴赏评价时不能脱离局部去鉴赏文章，也不能脱离整体，鉴赏局部，而应该立足于整体把握。

2.联系背景进行鉴赏

文章是现实生活在作家头脑中反映的产物。不同时代的作品具有不同的特色;同一时代的作品，由于作家风格、思想的不同也具有不同的情调;即使是同一作家，也可以由于社会生活的变动、个人情感的变化，写出不同情调的作品。所以，我们在阅读现代文时，要善于‘知人论世‛，联系作家写作的背景和写作动机、联系作家所处的时代以及作家个人的生活经历、社会地位等背景知识进行分析评价和鉴赏作品，特别是那些因时为事而作、表达作者特定思想情感的交章，更应如此。

3、遵循文道统一原则

任何文章，都是内容与形式的统一体，优美的文章应达到内容和形式的完美统一。在文章中，‚文以载道‛，内容决定形式，形式反映内容，因此，鉴赏文章也应坚持文道统一的原则，不能割裂他的思想内容和表现形式之间的关系。刘翩曾说过:‚缀文者，情动而词发;观文者，披文以入情‛，内容与形式在鉴赏过程中有密切联系。我们不仅要善于抓住文章的思想内容来鉴赏文章的表现形式，还要善于通过鉴赏艺术技巧来进一步体会思想感情。

第二篇：高考现代文

（一）阅读下面文字，完成8-10题。（9分）

日本这次大灾难让所有人对科技文明的脆弱有了深刻的体验。现代人看上去很强大，他能建核电站，能建规模很大、功率很高的水电站，因为他有许多关于这方面的科技知识，但仅仅这些知识对人类的存在而言就是真理吗？显然不是，只有当这种技术的后果呈现在人类面前，被人类充分意识到，人类才看到自然向我们敞开的完整真理，黑格尔说“真理是整体的”就有这个意思。“改造自然”是科技文明的一个基本观念，但它却蕴含着摧毁我们生存根基的各种危机。今天越来越多的人意识到，自然是不可改造的，人与自然的关系不是改造与被改造的关系，而是人类适应与协调自己与自然的关系。“改造自然”的本质是人要以自己的意志和愿望为目标，让自然服从自己，而不是在天地间不可逆转的规律之内，争取人与自然的共济。结果，人类强行向自然索取的地盘全部都被自然以诸如洪水、海啸等各种方式抢回去了。每每谈到这点，我都要对中国先人曾经的睿智心生敬意。早在两千多年前中国人创造的都江堰四六分水的治水法，直到今天都令人叹为观止。它是一个体现人类与自然天人合一的规则。堰意味着对水的因势利导，在达到人的引水目的同时，并不违背水的自然本性。而坝则意味着对水的强硬抗衡，对水流方向的强力阻遏，是人与自然的迎面撞击。哲学家指出，这才是现代技术的本质。

但从哲学角度看，对我们生存性命攸关的根本自由是我们对真理开放的自由，行动的自由乃是后发于它的。如果我们看不清我们的真实处境，我们的思想还被各种偏见、流行的概念所蒙蔽，那行动对我们造成的后果就可能是灾难性的。对真理开放并不是一件容易的事。我们这些所谓的正常人往往也不能摆脱怪癖的意志、扭曲的心理、知识的局限所造成的视野的偏狭，也许，退后一步，放弃（至少是暂时放弃）那种疯狂的自我表现，包括由此而生的扭曲行为，倾听自然，还事物以本来面目，存在的真理就可能向我们敞开。

其实，在这个科技飞速发展的时代，我们生活中正在发生许多我们在思想上尚未做好准备的变革。以遗传工程为例，难道我们已经想好我们打算排列出何种遗传基因组合吗？我们完全可以掌握遗传工程的手段，但并没有产生出把这种手段用于造福人类最高利益的人的智慧。哲学家在这里是想提醒我们这样一个事实：除了技术性思维外，我们还必须进行另一种完全不同的思维。以洞察到我们真实的存在，明了这项新技术对我们的存在究竟意味着什么。这次的核灾难是自然向人类的又一次敞开：人怎样对已主宰人类的技术施加影响？

8.下列不属于“对真理开放并不是一件容易的事”的原因的一项是

A.我们往往不能摆脱怪癖的意志、扭曲的心理所造成的视野的狭隘。

B.洪水、海啸等诸多自然灾害使越来越多的人意识到，自然是不可改造的。

C.科技飞速发展，但人类并不清楚怎样对已主宰人类的技术施加影响。

D.真理是整体的，而我们对技术、知识的认知常常存在局限。

9.下列各项中，最能概括全文主旨的一项是

A．人类应顺从自然。

B．真理是整体的。

C．人类应与自然共济。

D．使真理向人类敞开。

答案：D

10.联系全文，指出最后一段画线句中“另一种完全不同的思维”的具体内涵。（3分）

提示：人类与自然天人合一、在哲学上对真理开放，以洞察到我们真实的存在，明了新技术对我们的存在究竟意味着什么。

（二）阅读下面的文字，完成11-15题。（20分）

第9车厢

【俄罗斯】

米哈依尔 扎多尔诺夫

我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站，我买的是第2车厢的票。我走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一次列车。最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。

回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“□□□□□□（此处删去两句话）”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。

如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？

列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！” 列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢票。

列车在下一站听了3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就顺序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措的挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家都安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了发车命令。

这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定疯了。于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地松了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘掉第9车厢！”

当时已是半夜，负责摘车厢的人也是正常人，也会从一数到九。他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了，“我的车厢里还是一个乘客也没有〃〃〃〃〃〃”

我不知道这次行车后列车长是不是疯了，只是边吸着烟边想：“列车怎么停这么长时间呀？”然后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影。就更别说半天了，四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。

听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来，结果讲故事的人走了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些旅客本来打算去保加利亚旅游的！”

（本文有修改）

11.小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？

提示：内容上表现车站工作人员的不负责任，结构上为发表讽刺小品，引起读者回信，我拜访写信人，引出第9车厢的故事做铺垫。

12.补写第二段中“基辅读者”来信的内容。（不超过50字）

提示：您的遭遇与我和我妻子上次坐火车时的遭遇比起来简直就不值一提。请你们赶快派一名记者来，我肯定不会让你们白跑一趟的！

13.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？

第三人称，全能视角，有助于写出各个人物做出的各种反映，让读者全面了解时间的发展。

14.赏析画线部分的景物描写。

提示：（1）点明时间，渲染氛围；（2）表明车站工作人员不负责任到了极致，深化了主题；

（3）衬托了人物的心理；（4）为下面情节发展奠定了基础。

第三篇：高考突破701分

高考突破700分不再是神话

----分享高考状元学习心得 具有八十年历史的哈尔滨市第三中学，是一所久负盛名的省级重点中学，是全国百所名校之一。学校拥有一批享誉国内外的专家学者型教师。其中，特级教师 8名，高级教师110名,骨干教师国家级培训5名，省级骨干教师14名，市级骨干教师66名。学校目前拥有 92个教学班，约有3500多名学生。学校以分层次教育为突破口，面向全体学生施教，全面实施素质教育，使学生的个性特长得到充分的培养和发展。

近年来，学校的高考成绩一直名列全省榜首，重点大学录取率在 95%左右，每年约有10%毕业生升入清华、北大。今天的三中已成为黑龙江省基础教育的排头兵，龙头学校。未来的三中将成为世界知名，国内一流的现代化中学。黑龙江新闻网2011年7月27日电：

近日，我省公布了高考成绩，今天，记者从哈三中获悉，该校高三·七班为我省平均成绩最高的“状元班”，全班48人高考总分均超过600分，平均成绩达到660分。该班的巩爱博以705分的成绩成为哈市高考理科第一名，王逸男以704分的成绩成为第二名。全省高考文科第一名获得者陈子丰，未分文理科之前也在该班就读。全班平均分高出一本线109分。

哈三中高三·七班的班主任老师赵尔丰表示，他们班共有52名学生，其中3人考入美国“长青滕”联盟大学（1人获得全额奖学金），1人上高二时考入中科大少年班，剩下的48名学生全部参加了今年高考，平均成绩达到660分，比我省本科一批院校最低录取分数线551分（理科）高出109分。

“状元班”的48名学生当中，有21人报考了清华大学和北京大学。该班学生巩爱博曾获全国英语竞赛一等奖，省级物理、化学竞赛一等奖；王逸男是哈市优秀学生干部、校三好学生，曾获省级数学竞赛二等奖，校长实名推荐理科第一名；镡吟汐的高考成绩是691分，是班里的第三名，她报考了清华大学；第四名是班里的学习委员吴美其，得了689分，也报考了清华大学。

近年来黑龙江省出自哈三中的状元榜于越 马战2010年高考省理科状元

王百洋2009年高考省理科状元

于丹丹2009年高考市文科状元

马超2007年高考省理科状元

吴芸2004年高考市理科状元

郎斯缘2004年高考市理科状元

宋宇宁2003年高考省理科状元

赵聪2003年高考省文科状元

孙超2002年高考省理科状元

潘伟明2001年高考省文科状元

章友2001年高考省理科状元

王毅轩2000年高考市理科状元

赵端端2000年高考省文科状元

石锐1999年高考市理科状元

沈大嵬1999年高考市理科状元

胡玲1999年高考省文科状元

冯云路1998年高考市理科状元

栾晔1997年高考省文科状元

杨傲1995年高考省理科状元

高中生进入高三以来就不得不提前进入紧张的复习备考状态，从而不约而同地选择各种各样的复习参考书籍。一时间，考霸、考王、学王、秘籍、秘卷、金牌、金榜、名师、名校„„摆满了课桌，塞满了书包！做到了“人无我有，人有我优”的购书宗旨！实际上大多人都是“花钱买安慰”，摆在课桌上的教辅书籍大多成了摆设，造成极大的浪费，究其原因是目前的教辅市场上，参考书相互“参考”，内容雷同，习题重复，语言赘余，知识点分配不均匀。所以我们建议大家不要乱买资料，因为这其中有很多是垃圾资料，浪费大家的时间和精力！下面我们将介绍状元一路走来的学习经历，学习习惯及好的学习方法，希望可以帮助到您：

http://rqh1984.taobao.com/，本人2003年考入中国科技大学应用数学系，目前在安徽一所重点高中带高三毕业班数学，各位考生可以添加QQ470045743或加入高考经验交流群213734607方便沟通交流学习方法，同时也可发送邮件至rqh163@163.com索要免费学习复习资料。

第四篇：现代文阅读指导(小说阅读)高考现代文阅读复习教案

现代文阅读指导

（一）小说阅读 ——高考现代文阅读复习

教学目标

通过小说阅读的指导，明确此类文体阅读技巧以提高叙述类文学作品的阅读能力

通过适当的训练，以形成此类阅读文章的答题模式 教学重点

此类阅读文章答题模式的形成 教学方法

指导法 练习法 教学准备

多媒体课件

高考相关资料 教学时数

课时 教学步骤

第一、二课时

教学过程 要点：知识传授 一，具体操作

（一）小说文体常识

小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。

（二）小说阅读三步曲 第一步：写什么？

1、情节：什么人在什么地方做了什么事？结果怎样？

2、主题

第二步：怎么写？

小说的写作技艺：怎样塑造人物？怎样设置情节？怎样描写环境？ 第三步：写得怎样？ 阅读要有独特的感受。

（三）鉴赏：题目

以主要内容或主要事件拟题。比较适合内容或事件具体且单一的文章。如《祝福》

以贯穿全文的线索拟题。比较适合以实物为线索的文章。如：《药》 以有象征意义又暗含中心的的实物为题。《雁阵》 以主要人物为题。如《侯银匠》 以特定环境为题，如：《荷花淀》

一、人物

设题：

1、是一个怎样的人（形象）？

【答题：他是一个„„（形象特点）的XXX（身份定位）】

2、这一形象具有怎样的特点？

3、塑造这一形象有何作用？ 【答题：（1）衬托主要人物（2）突出主题】

4、刻画这一形象主要运用了什么方法（或运用了哪些方法）？ 【答题：概括介绍（全景式描写）、肖像（神态）、语言、动作、心理、细节描写（对人物形象特征、语言、动作、服饰等细致而富有表现力的细节作特写式的描写。）正面描写、侧面描写（他人的言行心理评价、衬托（正衬、反衬）】 从四个方面揣摩

①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。③小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。④注意作者对人物的介绍和评价。

(一)从描写手法入手分析形象

如：文中表现了“驼爷”哪些优秀思想品质？（结合具体描写，分点说明）（6分

①忠于职守（如“五年前倒下的松林，至今还在他的心头滴血”、“呐，我又栽上了”等）

②面对威胁不退缩（如“眯起眼，驼爷读狗娃脸上的那道月牙疤”等）③坦荡、自信（如“驼爷仿佛什么也没听见一样，款款地卷好一支烟，款款地抽”等）

④关心他人（如“你就忍心不回家看看爹娘？这几年，他们想你快想疯了”等）⑤对像狗娃这样犯过罪的人也并不丧失信心（如“狗娃不是人？狗娃一点人味也没有？我不信”、“说罢，驼爷又哑哑地笑，竟一脸的灿烂”等。(二)从情节入手分析人物形象

如：结合作品简要分析白生这一人物形象。（《一片苍茫》）

白生是一个爱民如子的好官。

①白生临行前拜见恩师多举，示其不敢忘恩，可见其有情有义。

②白生到任第二天即投入问案等事中，并微服私访，示其想有所所作为，可见其胸有志向。

③白生挨家挨户走访民情，示其能够体恤下情，可见其对百姓的一颗爱心。④白生能用自己的方式使百姓摆脱“梨灾”，可见其处事有智谋。

⑤白生为了百姓的利益敢于冒犯龙颜，蹈死不顾，可见其有舍生取义的大勇。石丁这一形象主要有什么特点？小说塑造石丁这一形象主要有哪些方面的作用？（6分）

（1）画艺高，为人精明，戒备心重。（2分）

（2）①衬托了胡笛的坦诚相待和不卑不亢（与胡笛的坦诚相待和不卑不亢形成对照），突出胡笛的率直和坦诚。②突出了主题，通过写石丁在画中作”暗记，表现出对胡笛的不信任，批评了社会上存在的“信任”缺失现象。

小说刻画胡笛这一形象运用了哪些方法？试举例并略加分析。（6分）【参考答案】①概括介绍。原文第四段概括介绍了胡笛的人品和画艺。②语言描写。如：“石先生，裱画界虽有个别心术不正的人，但毕竟不能以偏概全。暗记者，因对人不信任而设，我着力去之，一是为了不玷污先生的艺术，二是为了我们彼此坦诚相待。谢谢。我走了。”这一段文字表现了胡笛的正直与坦诚。③神态描写（或：肖像描写）。如“胡笛安闲地坐在画案一侧，眼睛微闭”“胡笛猛地睁开了眼睛，笑着说”“胡笛说完，很从容地走出了画室”。通过这些描写表现出胡笛的正直、镇定和问心无愧。④侧面描写。主要通过石丁的猜疑来反衬胡笛的正直无私。

二、鉴赏小说的情节

小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。故事情节都是虚构的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。设题角度

①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；

③概括小说的内容(开端、发展、高潮和结局)。

微型小说情节的典型特点：一波三折；曲折离奇、出人意表；意料之外、情理之中。

情节

1、这一情节安排是否合理？

【答题：（1）符合情节发展、生活真实

（2）符合、强化 /丰富人物性格

（3）符合、突出 / 深化主题】

2、这一情节的好处/作用是什么？ 【答题：

(1)情节:丰富情节、增加波澜、照应、铺垫、巧设（揭示）悬念、激发读者兴趣

（2）人物：充分揭示人物性格、使人物更为丰满立体（3）主题：揭示或升华、深化主题】 从三个方面揣摩

①理清小说的结构；②寻找线索；③抓住场面。注意两点：

①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突；

②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。

1、请简要概括赛艾姆“认识自我”的过程。（4分）

从开始的自我怀疑到产生决心重新认识自我的念头，然后在与名人外貌特征、生活习惯的比较中寻找自我，最终获得信心、认定自我。

你认为小说中胡笛改掉石丁画作中的暗记这个情节的安排合理吗？请结合全文简要说说你的看法和理由。（6分）

答案：这一情节的安排是合理和巧妙的。达到意料之外，情理之中的效果。（1分）首先，它符合和突出了小说的主题:社会上普遍的“信任”缺失导致人与人之间缺乏互信，因而讲诚信者；坦诚待人者十分难得和可贵；（2分）其次，它符合小说情节的发展和人物的性格，强化了人物性格:胡笛是国画专业毕业的，山水画有名气，所以改掉暗记石丁看不出；他性格犟直（看不惯艺术招生中的错规则，跟领导闹矛盾），才敢改掉别人画中的暗记。

三、鉴赏小说的环境描写 设题角度

①在文中准确地找出描写环境的句子 ②就指定的环境描写说出其作用

③依据文章内容发挥想象续写一段环境描写

环境描写的作用 从五方面进行思考

①交代故事发生的时间、地点、背景； ②渲染气氛，烘托人物心情。③揭示人物心理，衬托人物性格； ④揭示深化主题；

⑤推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。

对自然环境的描写在这篇小说中起着怎样的作用？试作简要分析。

①交代故事发生的背景，渲染阴冷的气氛：故事发生在一个风暴肆虐、又黑又冷的夜晚。②推动情节的发展：渔夫打鱼迟迟不归和最后一无所获，冉娜担心外出察看天气，女邻居悲惨死去，都与风暴有关。

③衬托人物形象：恶劣的天气加剧了渔民夫妇生活的艰难，却没有改变他们善良的心灵，美好的行为。

四、鉴赏小说的主题

作品或文章所显示的总的思想意义，也就是作者在塑造人物反映生活现象时，通过全文内容所表达出来的总的意图。

选文富有文化内涵和时代气息，做到了对学生成长的关怀与道德修养的指引。有的材料关注生命与环境,有的剖析生命的价值，有的颂扬乐观向上的人生态度,有的培养健全的人格，有的揭示生活的哲理,闪耀着灿烂的人文思想火花。如何把握小说的主题呢？

①从小说的情节和人物形象入手；②分析作品的时代背景及典型的环境描写；③从小说的精巧构思中把握作品的主题。

五、鉴赏小说的艺术特色：

（一）、表现手法：以小见大、因事说理、欲扬先抑、托物言志（象征）、卒章显志、设置悬念、伏笔铺垫、讽刺、正、侧面描写结合、联想想象、对比、衬托（正衬、反衬）、细节描写、各类修辞（比喻、比拟、对比、夸张、排比、借代、双关、对偶、设问、反问„„）

（二）、表达方式：叙述

描写

议论

抒情

说明

（三）、语言风格：平白

质朴

清新

绮丽

简洁

明快

洗炼

含蓄蕴藉„„

例举：鉴赏小说艺术特色(1)鉴赏一：题目

以主要内容或主要事件拟题。比较适合内容或事件具体且单一的文章。如《祝福》

以贯穿全文的线索拟题。比较适合以实物为线索的文章。如：《药》 以有象征意义又暗含中心的的实物为题。《雁阵》 以主要人物为题。如《侯银匠》 以特定环境为题，如：《荷花淀》(2)鉴赏二：人称

人称 在行文中起到的效果

第一人称 ：亲切自然，能自由地表达思想感情.给读者以真实生动之感.。第二人称： 便于面对面地交流.便于抒情，加强感染力，有呼告的效果。第三人称 ：不受时间、空间、生理、心理的限制，能够比较自由灵活地反映客观事物。(3)鉴赏三：结构

文章或段落开头： 引起下文，揭示文章中心，突出强调，为后文作铺垫.。文章或段落中间： 承上启下，转换话题，线索连接，过渡.。

文章或段落结尾 ：总结上文，揭示文章中心，照应文章开头，升华主题。(4)鉴赏四：表现手法

象征具有暗示的作用。运用象征能够引起读者联想，加深读者对文章情感和哲理的理解.。

铺垫的作用是引出后文，曲径通幽。呼应能使结构显得紧凑严谨.。衬托或烘托 可以突现正面或反面事物，增强语气，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想.。

抑扬 突出强调作者肯定(先抑后扬)或否定(先扬后抑)的态度。(5)鉴赏五:情节 曲折跌宕,情节发展既在意料之外,又在情理之中.制造悬念,借以引起读者的兴趣,加强作品的艺术感染力.(6)鉴赏六:描写方法

见塑造人物的方法分析(7)鉴赏七:语言特色

朴素,华丽,幽默,机智,讽刺凝练隽永,委婉含蓄

常用鉴赏术语,如:意境,开门见山,首尾呼应，主线(索),脉络清晰,形象生动,含蓄隽永,说服力,感染力,生动具体,细致入微,极富新意,形象化,漫画式,人物性格(广义),典型环境,文眼,文章基调凝重悲凉,激昂明快,等等.

第五篇：高考现代文主观题答题技巧解密教案

高考现代文主观题答题技巧解密教案

教学目的： 1.了解高考现代文的考试要求及考查重点 2.了解高考高考现代文主观题题型的设置

3积累有关现代文写作技法知识 4.理解掌握现代文主观题答题技巧 教学重点：熟悉和掌握现代文主观题型的答题策略，提高解题的准确率.教学设想；方法指导，示例分析，讲练结合

教学内容与过程： 一.导入

现代文阅读是高考语文试卷的一大版块，小现代文阅读部分的选择题，大多学生能应付自如，取得好的成绩。最让人头疼的是大现代文里的主观题，历年来，这里也是很多考生的瓶颈。这类题要求考生必须把对文章的理解用文字的形式表达出来。答题的总体要求是对（准确切题）、全（全面完整）、好（语句通顺）。从近几年高考题中，我们不难寻出一些命题规律及答题技巧，现结合实例作一解密，想必对我们如何答好现代文主观题有所帮助。二.考试要求： 1，理解B ①理解文中重要词语的含义；②理解并解释文中重要的句子； 2，分析综合 C ① 筛选并整合文中的信息；②分析文章结构，把握文章思路；

② ③归纳内容要点，概括中心思想；④分析概括作者在文中的观点和态度； ⑤根据文章内容进行推断和想象； 3，鉴赏评价 E ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧； ②评价文章的思想内容和作者的观点态度。

三．题型分析，技巧解密 综观近几年高考卷出现的题型，大致可以归为两类:一是理解作者在文中的重要语句所要表达的含义，即写什么；二是理解作者在文中所运用的表达技巧及其效果(作用)、特点，即怎么写和为什么这样写。对此应结合原文信息和所学语文知识进行解答。具体分析如下：

（一）、对“理解作者在文中的重要语句所要表达的含义”的题, 多用原文或整合原文语句作答。A.答案表述的原则：

1、忠实于题干。题干包含了题目的要求和一些答题的信息，题干中往往隐含了表述的 范围、角度和表达方式。审清题干是做好阅读题的前提。

2、忠实于原文。“现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想。”这教给我们做现代文阅读题的一条基本原则，即答案在文中找。即使有些题目找不出原词句组成答案,也要弄通语境,得其要旨,不能自由生发,离“题”万里。

3、忠实于语言规则。阅读题答案表述要依据题干要求和文中答案信息作答，做到要点全面，内容精确，用词准确，语言简洁，字数不超过规定数。B、答案表述的技巧——截、改、写。

1、截。截是指题目答案就是原文的某一句话、某一个词，我们只要原原本本把它移出来或裁出来，按规定写进答题处就可以了。

2、改。改就是我们在找出题目答案所在的语句后，由于语句在长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息，需要加以改造，这时要求根据题意，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。

3、写。有些阅读题答案在原文语句中找不到，需要我们整体把握段前篇或全面理解上下文语境才能悟出答案。这样的题目要求我们用自己的语言把答案意旨表达出来。做这类题目，答案书写要严格遵守第一点谈及的三原则，吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语句表达。C.如何在原文中寻找语句答题

1． 定区域。先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。

2． 明方向。认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再“瞻前顾后”结合上下文（包括上下段落）进行分析，找出最切题的语句作答。[例一]：

似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真真的怎么得了。这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它是生活上向下比，工作上向上比，算得一种玉簪花精神罢。

我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因而有自知自明，不敢邀名花居留，只有时要点草花种种。有一种太阳花又名死不了，开时色彩缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。“连死不了都种死了。”我们常这样自嘲。

玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。„„（1998年全国高考题）27.作者在第一自然段中写到看见玉簪花开“先是一惊，随即怅然”。作者为什么吃惊？ 答：因为没几天便是立秋

28.作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用？ 答：反衬玉簪花生命力之强

解析：题干能显示命题意图。现代文阅读题干的设置包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。其中，前两者是显现的；而后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，只有与命题意图吻合的答案才是正确的，因此要努力通过题干去揣摩命题的意图。而命题意图又融于创设情境和设问角度之中，所以，通过显现条件去揭示隐性因素，就成了揣摩命题意图的必然途径。如1998年高考第28题：[例1]作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用? 这一题干的创设情境是“第三自然段中种太阳花的经历”，设问的角度是“这样写的作用”。要想明确“这样写有什么作用”，首先必须明确“这是什么写法”，而这就是命题意图！本文所赞颂的并非“太阳花”，而是“玉簪花”，第三段作者写自己种又名“死不了”的太阳花，结果还是死掉了，而玉簪花却“不要人照料，只管自己蓬勃生长”，由此可见，作者是用太阳花来反衬玉簪花。强调玉簪花生命力之旺盛，这就是“这种写法的作用”。也就是答案的内容。[例二]：„„

说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的小舟中专心致志的鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。当他将仰慕高山的情思注入音符时，钟子期立即慷慨激昂地吟咏着：“巍巍乎若泰山！”当他挥舞手指弹出浩荡迸涌的水声时，钟子期又像是站在滚滚的江河之滨，禁不住心旷神怡地叫喊起来：“汤汤乎若江河！”对着变幻无穷和神秘无测的琴声，怎么能感应地如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞旋出来的？如此神奇的领悟和熟稔伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他自己的化身一般。这怎么能不让伯牙万分的兴奋和感激？因此当钟子期死去之后，他就再也没有心思触摸琴弦了。知音难觅，怪不得唐代的诗人孟浩然，要反复地感叹“恨无知音赏”和“知音世上稀”了。（2002年全国高考题）

„„

第19题：俞伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会“万分地兴奋和感激”？

答：因为俞伯牙的琴声变幻无穷、神秘莫测，钟子期却能够准确地感应他的琴声，领悟他的情思。分析：从这两年的试题中我们看到，答案都是原文中的语句，并且在所提问题所在的附近，也就是说体现了上面的答题原则。答题时，我们在整体感知的基础上，要明白命题者的问题出现在原文的哪个位置，在这个位置的附近找信息源，确定中心语句，把它摘取出来，看它适合答题技巧的三种方法中的哪一种，然后加工组合。

例三 ：2005年江苏卷 <<波兹曼的诅咒>> 周国平

美国文化传播学家波兹曼的《把我们自己娱乐死》是一部声讨电视文化的著作。在阅读的过程中，我确实时时听见一声声急切有力的喝问：难道我们真的要把自己娱乐死？

无人能否认电视带来的便利，问题在于，这种便利在总体上是推进了文化，还是损害了文化。

波兹曼认为媒介的变化意味着并且导致了认识世界方式的变化。在文字一直是主要媒介的时代，人们主要通过书籍来交流思想和传播信息。在书籍的阅读中，我们得以进入用文字记载的悠久传统。相反，电视则以现时为中心，所传播的信息越具有当下性似乎就越有价值。文字是抽象的符号，作为一种媒介，它要求阅读的同时必须思考。而电视直接用图像影响观众，它有时甚至忌讳思考，因为思考会妨碍观看。在波兹曼看来，做一个有文化的人，就是置身于人类精神传统之中进行思考。书籍能够帮助我们实现这个目标，电视却会使我们背离这个目标。那么，电视究竟把我们引向何方？引向文化的反面——娱乐。一种迷恋当下和排斥思考的文化，我们只能恰如其分地称之为娱乐。

并不是说娱乐和文化一定势不两立，问题也不在于电视展示了娱乐性内容，而在于电视上的一切内容都必须以娱乐的方式表现出来。波兹曼的结论是，在电视的强势影响下，一切文化都依照其转变成娱乐的程度而被人们接受，因而在不同程度上都转变成了娱乐。“除了娱乐业没有其他行业”——到了这个地步，本来意义上的文化就荡然无存了。„„..第16题：文章第三段阐述了波兹曼的媒介文化观，请作简要概括。（不超过40个字）答：媒介影响认识世界的方式，应当引导人们思考，书籍有助思考，而电视排斥思考。

分析：题目指定阐述“波兹曼的媒介文化观”的内容集中在文章第三段；然后审清题，抓住题干中的关键词语，“文化观”再细读此段，提取有效信息。从答案来看，它的来源全都是原文，这类题就提醒考生要找准并组合好。

(二)、对“理解作者在文中所运用的表达技巧及其效果(作用)”题, 应结合原文信息和所学语文知识进行解答。1.考查点回顾

在现代文阅读试题中，问某个内容有何作用与好处，是极为常见也是很重要的题型，1998年考查点为反复、衬托。1999年考查点为比喻。2000年考查点为托物言志、拟人、前后照应。2001年考查了象征。2002年考查了比喻、比拟。在2005年全国各省市16套试卷中就有11套考到此种题型，熟悉和掌握此种题型的答题策略，能有效地提高现代文阅读水平和分数。2.积累技法知识。

对“好处、作用”题进行分析，其实就是一个对作品的某个方面进行鉴赏评价的过程，所以必须积累必备的文学知识、文体知识、写作知识和相关的技法知识，只有这样，我们思 考的方向才能明确，我们阅读的触须才能敏锐，我们的表述才能精确。现将有关的技法知识梳理如下： 表达方式

叙述（顺叙、倒叙、插叙）、描写（人物描写、事件描写、环境描写、景物描写）、抒情（直接抒情、间接抒情）、议论、说明

表现手法

铺垫、烘托、衬托、对比、象征、人称、渲染、创造氛围、奠定基调、卒章显志、篇末点题、升华主旨

结构上采用以小见大、先抑后扬、托物言志、前后照应等表现手法 布局谋篇

线索、顺序、过渡、照应、详略

描绘类（生动形象）：比喻、夸张、拟人 语言辞格

结构类（强调突出）：对偶、排比、反复 语气类（增强语气）：反问、设问 语言上采用正话反说、俏皮幽默等技巧 3.写作手法的作用

如：渲染是为了突出某种氛围、人物心境；衬托有正衬与反衬之分，它们分别衬托什么。铺垫给下文情节产生的必然以一种暗示。象征是利用景物的特征或隐含内容来象征人的品性、节操。对比是为突出某一方面的特点。比喻是为了描写得形象生动，叙述中便于把抽象的东西具体化，有利于读者理解文章。拟人是把事物人格化，创造栩栩如生的艺术形象，引起读者丰富的联想。引用视引用的内容具有多项作用，引用传说故事是为了增强文章的传奇性、风物的神秘性，丰富文章的内容；引用诗歌除丰富文章内容外，结合描写的景物，可增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有说服力。采用第二人称，使人感到亲切自然，关系密切，或将物拟人化，便于抒发感情。

文眼，是一篇文章（通常指散文）中最能体现作者立意或作品主旨、意境的佳句或词语。文眼除了在篇首、篇中、篇末外，还有在标题上，如《背影》。

线索，即是统摄全篇的“筋骨”，也是文章的思路。常是多次强调的某个事件，某个人物，或事物，或感情，或时间、空间等。

4、明确解题思路

现代文阅读“好处、作用”题的典型命题思路是：运用了什么技法，表达了什么内容，达到了怎样的效果。答题要点——此类题型的答题要点包括三个方面：

（1）．用了什么方法。要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。

（2）．表达了什么内容。分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容，要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果。（3）．有何效果或作用。要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果,并结合具体语句加以说明。表述注意点——好处、作用”题的表述必须注意内容与形式两大方面：

内容方面，要抓住所给语言点在文中的作用和与主旨的关系（一篇文章无论是选材、谋篇，还是遣词造句，无论是运用修辞，还是使用各种表达技巧，都是为了表达中心主旨）两个方面，具体问题具体考虑； 形式方面则要注意根据题目的特点，从修辞用法、表达方式、表现技巧、布局谋篇四个角度来组织答案。1998年的全国高考题就有最典型的一例(例一)：“作者在第三段写自己种太阳花的经历，有何作用？”该题应该说非常简单，当年的很多考生也能答出“突出了玉簪花的生命力之强”，但却只能得2分。原因就在于这仅仅答出了内容方面的作用，而未答出形式方面的作用，即

通过“对比”或“反衬”等，而对于这一点学生并不是不理解，而是因为缺乏明确的思路。

5、熟悉考题类型

纵观历年高考现代文阅读“好处、作用”题，大概有下面这三种类型（1）、考查文中运用某些材料的作用与好处。

解答某些材料在文中的作用，应该将思考点落到表现手法和布局谋篇上，再根据具体内容来分析它们的表达效果，解题思路明确了，（例四）： 2005年高考全国卷（Ⅲ）

张 家 界 卞 方

张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。

鬼斧神工，天机独运。别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，惟有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁。。。

刚见面，张家界就责问我为何姗姗来迟。说来惭愧，二十六年前，我本来有机会一睹她的芳颜，只要往前再迈出半步。那是为了一项农村调查，我辗转来到了她附近的地面。虽说只是外国，已尽显其超尘拔俗的风姿。一眼望去，峰与峰，似乎都长有眉眼，云与云，仿佛都识得人情，就连坡地的一丝绿竹，罅缝的一蓬虎耳草，都别有其一种爽肌漆骨的清新和似曾照面的熟悉。是晚，我歇宿于山脚的苗寨。客栈贴近寨口。推窗即为古道，道边婆娑着白杨，杨树的背后喧哗着一条小溪，溪的对岸为骈立的峰峦。山高雾大，满世界一片漆黑。我不习惯这里。翻来覆去睡不着，于是披衣出门，徘徊在小溪边，听上流的轰轰飞瀑。听得兴发，索性循水声寻去。拐过山嘴，飞瀑仍不见踪迹，却见若干男女围着篝火歌舞。大堆初燃之际，一半是火焰，一半是树枝。燃到中途，树枝通体赤红，状若火之骨。再后来，又变作熔化的珊瑚，令人想到火之情，火之灵。自始自终，场地上方火苗四蹿，火星噼噼啪啪地飞舞，好一派火树银花。猛抬头，瞥见夜空山影如魅，森森然似欲探手攫人。“啊——”，一声长惊，恍悟我们常说的“魅力”之“魅”，原来还有如此令人魂悸魄悚的背景。第17题：“第三段对于篝火的大段描写，在文中具有什么作用？”

其答案的要点就可以分别表述为：形式上，运用了反衬手法。内容上，用“火树银花”来反衬 “夜空山影如魅”的摄人魂魄。

再如2005年北京卷第19题：“本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用？”解题的思路依然是：形式上，是对比和对照。内容上突出母亲年轻时争强好胜，不免孩子气的性格，使母亲的形象一开始就显得率真可爱，这与后文中母亲因操劳过度而早逝的可敬形象构成对比，展现母子俩曾经有过一段轻松快乐无忧无虑的生活，这种生活与后来的生活困境及后文压抑的气氛形成对照，如此开头非常别致，增强了文章的生活情趣和艺术吸引力。（2）、考查文中某种语言形式的作用与好处

此种类型的试题，思考的方向应该主要从语言辞格和表现手法方面来考虑。例五：2002年高考题 《话 说 知 音》

(林非)

两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。

说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的小舟中专心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。„„知音难觅，怪不得唐代的诗人孟浩然，要反复地感叹“恨无知音赏”和“知音世所稀”了。„„

第22题：怎样理解第一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？

答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。

分析：首先要判断出“像飓风似地”运用了比喻，“发出细微的声响”和“催促人们”两句都属于比拟；结合所学语文知识，可以知道比喻和比拟的表达效果一般是形象生动，如果只回答到这一点上，显得太笼统，没有结合具体语境，因为运用修辞其目的是为文章的内容或情感服务；最后要回答这些运用了修辞的语句是要表现什么内容？抓住文句理解可以知道，表现的是“知音的传说”可以让人们得到美好的感受；还可以催促人们奋进，有强烈的震憾力。综合以上三个方面，此题才算回答切题和完整。（3）、考查某种写法的作用和好处 此种类型应考虑表达方式和表现手法。例六：2005高考广东卷第16，17题 壶口的黄河 肖铁

在中国看水，看中国的水，最好到黄河。九寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有点小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的装饰物。也许，中国的水应是黄色的，和我们中国人的皮肤一样；而责河也只有到了这几，才成了真正的黄河!车行山谷中，远远便听见阵阵低沉的轰鸣，在左右山壁间碰撞，心也随之律动，未见其影，先闻其声，知道壶口到了。

天渐渐成了黄色，水汽丰富得似乎凭空能捏出一把汗来。

等真正站在她的旁边，所有的人都惊呆了。地竟陷下一层，天也高了一尺，山谷形似壶嘴，水若浊滴，倾泻而下，一仰难尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦出来。耳朵渐渐聋了，只能看见对方开口，却听不见声音；眼也花了，弥漫着的皆是黄色的漩涡，像是从河里蒸腾地上升，又像是奋不顾身地下降。河底升起硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着黄色带水的颗粒，碰撞在脸上，散发在天上。脑子里一片空白，什么也不敢想，：只看着山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。水从天而降，拍打在谷底，-响遏在云里。„„

第16题：文章开头从“中国的水”写到黄河，再写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用?(3分)详解：本题从文章的结构安排发问，落脚点则是文章的表现手法的分析。从“中国的水”到黄河再到“壶口的黄河”，是把壶口黄河放到一个更广阔的背景上去观照。答案：通过对比、层递等手法的运用，突出壶口的黄河最有“中国味”，凸现主题，总领全文。

第17题：第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法?这样写有什么好处?(4分)详解本题考查对文学作品表现手法的理解与运用能力。从题干入手，很易找出答案。主观上写人的感受，实际上是为了表现出黄河气势，这叫侧面烘托。再围绕侧一般性作用常识，结合本段表现的情感，答案就出来了。答案：（1）主要是运用侧面烘托（或侧面描写、衬托）的手法。（2）此处通过渲染主观感受（如心跳、耳聋、眼光、脑子空白等）来写壶口的黄河，好处主要表现在两个方面：一是给人如临其境的现场感，二是从侧面烘托壶口黄河的气势与生命力。（补充）

四．现代文阅读主观表达常见错误：

1、要点不全；

2、答非所问；

3、表述不准；

4、不合要求；

5、答案重复。

以上五种错误是考场上常见的典型错误，也是导致考生得分不高的重要因素。怎样才能克服上述失误，提高我们的答题正确率呢？

“从原文中来，到原文中去。”“投入地读一次，忘了我自己。”

全国蓍名教师张建华先生说：“现代文阅读的答案就在原文中，不要凭空去想。”离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答高考阅读题最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。我们要坚信，大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

1、“从原文中来”

“从原文中来”是解题的方法，是提高答题正确率的一种很好的途径。怎样才能“从原文中来”呢？（1）审清题意，确定答题区间（针对“答非所问”“不合要求”等问题）

高考现代文主观阅读试题的题干设置，限定了考生答题的内容，指示着思维的方向。我们在解答现代文阅读试题时就要仔细地审析题干，弄清题目要求（字数，根据文意等），在原文中找到设题所在，然后在这个“问题”的上下文的区间内“找”答案，这样才能有的放矢解答试题。（2）瞻前顾后，摘录改造文句（针对“要点不全”等问题）

根据上下文的意蕴，坚持“词不离句，句不离段，段不离章”的原则，找全答题的信息，摘录相关文句。如果要求根据某一小节回答问题，答案往往就在这一小节找，如果没有，答案肯定就在下一小节。如果要求联系全文或根据文意回答，那么就要整体考虑，答案要点肯定不止一处，且可能分散，要筛选整合。（3）优化整合，写全写顺（针对“表述不准”“答案重复”“要点不全”等问题）

围绕中心，仔细取舍，概括整合，写全写顺。回答阅读理解简答题有两个基本要求，一是“采点”给分，二是要文通字顺。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龙飞凤舞看不清看不懂或出现病句错别字。既然多写一般不扣分，那么如不限定字数我们可以在答题时尽可能多陈述自己的见解，并标上要点序号。

2、“到原文中去”

许多同学答题结束后，并不能知道自己答得如何，其中有没有失误。这样，答题正确率不高也就可以理解了。如果我们在答完题后能很好的验证一下，起到双保险的作用，那答题的正确率就会大大的提高。那怎样验证呢？“到原文中去”。

所谓“到原文中去”即把刚刚写出的初步答案代入原来的题干，再对照原文，看是否正确合理。（1）代入题干（针对“答非所问”“不合要求”等错误的判断十分有效）

怎么代入呢？先判断一下题干与所写答案之间的关系：①问答是互为因果关系的，可用“因为„„所以„„”把初步答案带入题干。②问答是互为借代、比喻等关系的，可用替换法。③问答是互为条件关系的，注意大小前提的问题，看是否合理。

另外还需再看一看题干是否有特殊要求的，如字数要求，是否要求“用自己的话分条简要概括”。（2）对照原文（针对“答非所问”等问题）

在初步答案代入题干后，可对照原文找依据，看答案是否准确。

如果说“从原文中来”是解题的方法，是准确答题的基础；那么“到原文中去”就是验证的方法，是准确答题的保障。需要强调的是，提高答题质量还在于养成“先拟草稿和反复修改”的习惯。