江苏省盐城市九级语文下册第课《小丑》教案沪教版讲义

第一篇：江苏省盐城市九级语文下册第课《小丑》教案沪教版讲义

《小丑》

教学目标

1、通过自主阅读课文，能概述小说讲述的故事。

2、结合具体内容，归纳出人物的性格特征。

3、通过课文的学习，能从说出中获得的阅读启示。教学重点

结合具体内容，归纳出人物的性格特征。教学难点

知晓文中“小丑”、“胆小的人”等所指的对象，并说出从小说中获得的阅读启示。课时安排

1课时 教学过程

一、检查预习，了解学情 同学们，在19世纪俄国文学那灿若星辰的作家群中,有一位著名的现实主义作家，他就是屠格涅夫，本节课，我们将和大家一起学习他的经典之作——《小丑》（板书课题）

课前老师已经布置大家预习，下面老师检查一下。

1、课文你读了几遍？

你说，你说，嗯，超过三遍的同学请举手，真不错。

2、在阅读的过程中，字词有困难吗，都没有，那老师检查一下。

（出示幻灯片）——读准字音 窘住了 开窍 得了吧 驳斥 趾高气扬 ．．．．．（出示幻灯片）——解释词语 流言 趾高气扬

看来同学们字词掌握得不错，下面我们齐读课文

嗯，读得不错，那对于这样一篇经典之作，你对文章的作者了解多少呢？

你说，你说，你再补充一下，看来同学们课后的确查阅了大量资料，其实在我们的语文课本中，也有相关介绍，请大家把书打到197页，齐读书下注释1.。

好的，下面请哪位同学说说课文写了一个什么故事？（出示幻灯）

你说一下。好请坐！老师说一下，概括内容一般包括写了什么人，发生了什么事，结果怎样。好，我们再找一位同学说说看，好的，说得不错。

明确：作者讲述了一个小丑利用“流言”使自己成为权威的故事（板书：小丑——权威）通过检查预习，老师发现同学们基本读懂了文章，下面我们进一步品读课文，分析人物。

二、品读课文，分析人物（出示幻灯片）

首先，我们请大家▲标出写小丑的段落；用●标出写小丑周围人的段落。好，你说，写小丑的段落有2、3、4、6、9、12、13的一部分、14、18、19、好，说得不错，那些小丑周围的人又是哪些段落呢？

你说，写周围人的段落主要有：5、7、8、10、11、13的一部分、15、16、17、20。下面，请同学们放声地朗读这些段落。

读好了吗？好的，小组讨论一下，通过朗读，你发现小丑是什么样的人？周围的人又有哪些特点？

你说，你说，你再补充一下，好，总的说来，小丑是一个愚蠢卑劣、无耻下流、装腔作 势、欺世盗名之徒，嗯，那周围的人有有哪些特点呢？

你说，你说，不错，那我们也概括一下，周围的人爱慕虚荣、胆小盲从、人云亦云、毫无主见

嗯，人物形象如此鲜明，那作者又是如何描写这些人物的呢？

（教师引导）我们都知道，描写人物的方法主要有外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等，那本文主要运用了什么描写呢？（齐说）噢，是语言描写。

那接下来我们就读读这些精彩的语言，三、研读课文，探究写法（出示幻灯片）这样，我们分角色选读课文5——13节。

1、先请一位同学读读小丑的名言——得了吧。

就你，嗯，你来点评一下，那你能读一下吗？这句话应该读出什么语气呢？噢，应该读出轻蔑的语气，文中一共出现了三次，三次的语气一样吗？噢，不一样，应该一次比一次加强。“得了吧——得了吧——得了吧”，你能试一试吗？ 好，我们齐读一次。

2、对于周围人的话，就以第8节为例吧——今天我读完了一本多么好的书啊，你发现老师重读了哪个词呢，噢，“多么”，这样就读出了周围人炫耀的语气。

那好，请同学们参照老师的做法，根据自己的感悟小组内分角色读一读。

3、好，下面我们一起来，你，读旁白，周围人呢，大家推荐一位，至于小丑的话，我们齐读。

大家读得真棒！

（教师归纳）通过朗读，我们不难发现，无论是小丑还是周围人，都有一个共同特点——出尔反尔，小丑从反对权威到成了权威；周围人从攻击小丑到崇拜小丑，表现出文章绝妙的讽刺艺术。让人倍感回味，回味之余，你觉得这篇文章给我们带来什么启示？

四、回味课文，思考启示（出示幻灯片）

1、小组内交流

2、指名回答。

3、教师归纳

（教师归纳）大家都认为这些人是普遍存在的

从小丑的角度：应该用丰富的知识充实自己，人要有真才实学。

从周围人的角度：就是面对权威时，我们应该保持清醒的头脑，勇于坚持己见，不能胆小盲从，更不能人云亦云。否则，你就造就了一批假权威，诚如文中结尾所说（齐读）——在胆小的人们中间，小丑们是能很好地生活的。正是一群胆小鬼，成就了一个假权威。所以，是谁成就了小丑？——胆小的人（板书）

五、荐读作品，丰富学养（出示幻灯）

本节课，大家初步接触了屠格涅夫的作品，若想有更多的收获，课后建议大家阅读屠格涅夫的名篇佳作——《老人》、《乞丐》，在周记本上写出自己的读后感！

第二篇：九级数学下册 . 切线长定理教案 沪科版讲义

直线与圆的位置关系

第3课时 切线长定理 教学目标：

1.通过探究,使学生发现、掌握切线长定理;2.初步学会应用切线长定理解决问题，同时通过从三角形纸片中剪出最大圆的实验的过程中发现三角形内切圆的画法，能用内心的性质解决问题。重点难点：

1、重点：切线长定理及其应用，三角形的内切圆的画法和内心的性质。

2、难点：三角形的内心及其半径的确定。研讨过程：

一、巩固上节课学习的知识

请同学们回顾一下，如何判断一条直线是圆的切线？圆的切线具有什么性质？(1)根据切线定义判定，即 ；(2)根据圆心到直线的距离来判定，即 ；(3)根据直线的位置关系来判定，即，圆的切线垂直于经过切点的。你能说明以下这个问题？

如右图所示，PA是BAC的平分线，AB是⊙O的切线，切点E，那么AC是⊙O的切线吗？为什么？

C解：连结OE，过O作OFAC，垂足为F点

因为 AB是⊙O的切线

F 所以 P 又因为PA是BAC的平分线，OFAC O 所以 BAE 所以 AC是⊙O的切线。

二、探究从圆外一点引圆的两条切线，切线长相等以及这一点与圆心的连线

平分两条切线的夹角 问题

B1、从圆外一点可以作圆的几条切线？请同学们画一画。

O2、请问：这一点与切点的两条线段的长度相等吗？为什么？

PA3、切线长的定义是什么？

通过以上几个问题的解决，使同学们得出以下的结论：

从圆外一点可以引圆的 切线，切线长。这一点与圆心的连线平分两条切线的夹角。

在解决以上问题时，同学们可用不同的观点、不同的知识来解决问题，它既可以用书上阐述的对称的观点解决，也可以用以前学习的其他知识来解决问题。

三、对以上探究得到的知识的应用

思考：右图，PA、PB是，切点分别是A、B，直线EF也是⊙O的切线，切点为P，交PA、PB为E、F点，已知PA12cm，P70，（1）求PEF的周长；

（2）求EOF的度数。

A

EOQFB1

P

五、课堂练习

Ｐ39练习1、2、3

六、小结

切线长定理：从圆外一点可以引圆的两条切线，切线长相等。这一点与圆心连线平分两条切线的夹角。

七、作业

教学反思：

第三篇：九级语文下册第二单元第课《孔乙己》教案讲义

《孔乙己》

【教学目标】

1.认识孔乙己的这一人物形象，学习小说多角度刻画人物的写法。2．品味小说辛辣的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。3.了解作者对腐朽的封建科举制度及病态社会的批判，培养悲天悯人的情怀。【教学重点、难点】

重点：分析孔乙己这一人物形象，学习多角度刻画人物的写法。

难点：深层领会小说的思想意义。【教学过程】

一、预习检查

1.检查预习学案的完成情况。2.题写生字词。

二、了解小说的有关知识和写作背景等 1.小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。

（1）小说的三要素：人物、故事情节、环境。

（2）故事情节通常包括：开端、发展、高潮、结局。（3）环境包括：自然环境和社会环境。

（4）小说根据篇幅可分为：长篇小说和中篇小说、短篇小说和小小说。

2.写作背景：《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。

3.有关科举制度：封建科举制度始于隋唐，到了明、清形成了一套完整的制度，它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。明朝以后主要是八股文，以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，严重束缚知识分子的思想，对知识分子的毒害很大。

4.咸亨酒店：咸亨酒店在清朝光绪年间，是一家普通小酒店。自从小说《孔乙己》问世以来，咸亨酒店也随之闻名于世了。现在的咸亨酒店，是1981年为纪念鲁迅一百周年诞辰而重新修建的。改革开放使咸亨酒店也成了同外部世界联系的纽带。

三、了解内容，理清层次

1．这篇小说写的是什么年代的事？

故事发生的地点在哪儿？ 2．小说写的是什么样的人和事？

3．课文可分为几部分？开头三段起什么作用？

（1）第一部分（1－3节）：写孔乙己活动的社会环境。第二部分（4－13节）：写孔乙己的悲惨遭遇。

（3）开头三个自然段写出了孔乙己生活的社会环境。这个社会环境贫富分明，人与人之间关系冷漠。

4.分析层次，理清故事情节

第一层（4－9）写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位（开端、发展）第二层（10－11）描写孔乙己的不幸遭遇（情节的高潮）第三层（12－13）交代孔乙己的悲惨结局（情节的结局）

四、合作探究，分析人物 ．

1、默读课文，勾划出文章中较有感受的词句进行批注，交流展示。

2、提出疑难，讨论交流。

我们刚才是站在读者的角度走近孔乙己，下面，试着以“众人”的眼光走进文本、走向孔乙己，去近距离观察他，并向大家介绍他们心中孔乙己的形象。

短衣帮：我认为孔乙己是一个_________________________________ 的人。

掌柜：我认为孔乙己是一个_________________________________ 的人。何家、丁举人：我认为孔乙己是一个___________________________ 的人。小伙计：我认为孔乙己是一个_________________________________ 的人。邻家孩子：我认为孔乙己是一个_________________________________的人。

五、讨论交流，探究问题

1.“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？

提示：结合文章第一段内容分析一下“站着喝酒”与“穿长衫”，思考一下“唯一”一词。

“站着喝酒”说明他穷，“穿长衫”说明他是读书人。短衣帮：站着喝酒；吃素（贫）

穿长衫的：坐着喝酒；吃荤或随意要菜（富）

孔乙己：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”（不伦不类)2.酒客是如何取笑孔乙己的？ ①酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。

评析：人们拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐。作者勾画出这些人麻木冷漠无聊的嘴脸，反映封建社会的黑暗冷漠，笑声里蕴藏着悲凉的意味。②酒客嘲笑孔乙己没有“进学”。

点评：孔乙己梦寐以求的是读书做官，却一生未能“进学”，这成了他最大的痛苦和羞辱，别人毫不留情地直戳他这块精神上的伤疤，正是击中了他的要害。③孔乙己教小伙计识字。

点评：孔乙己受尽了成人的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子说话。他把毫无用处的“回”字的四种写法当做学问来炫耀，说明他中封建教育的毒很深。“我”的心理活动，反映了孔乙己在人们心目中地位之低，说明了人们鄙视孔乙己的原因。④分茴香给孩子们吃。．点评：动作、语言描写刻画了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。他只有在年幼无知的儿童面前，才能得意忘形地乐一乐，这更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤独。⑤孔乙己最后一次到酒店喝酒。

点评：这是情节的高潮部分。孔乙己在肉体和精神上都受尽了摧残，他在笑声中出场，最后又在笑声中走向死亡。

3.孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的绰号的由来说明了什么？ 4.当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？为什么别人问他“当真认识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样”？

5.孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？ 6.孔乙己性格中的有哪些矛盾表现？ 孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的唯一的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又好吃懒做的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶有偷窃行为的人。孔乙己是偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱钱的人。

孔乙己是热心教“我”认字，给小孩分茴香豆但又屡遭冷遇的人。孔乙己是使人快活但又无人关心、可有可无的人。7.根据描写人物的方法归纳孔乙己的性格特点。

外貌（整体、肖像、服饰）：揭示特殊身份、揭示出懒惰而又死要面子的性格特点。语言：揭示他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人等性格特点。动作、神态：揭示他追求功名的思想和善良的心地。

六、深入分析，探究主题

1.怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？

小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。．第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。冷酷的氛围中突出“笑”，这种“笑”带着冷酷的意味。

第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。

第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。

第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。

第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。

第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，当时社会人跟人冷漠无情。

2.“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话在文中的作用是什么？

结构上：承上启下。

内容上：概括孔乙己一生的悲剧遭遇，深刻说明孔乙己在人们中没有地位，是个可有可无、可笑可怜的多余人。

3.造成孔乙己悲惨命运的原因究竟有哪些？（1）直接原因——偷窃挨打，困顿而死。

（2）制度因素——封建社会和封建科举制度的牺牲品。（3）社会因素——民众的麻木、冷漠、缺乏同情。

（4）自身因素——热衷科举、自命不凡、好吃懒做、鄙视体力劳动„„

4.“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？ ．5.归纳本文主题。

这篇小说，通过对孔乙己后半生几个生活片断的描述，成功地塑造了封建末期倍受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的精神状态。在孔乙己身上寄托了作者“哀其不幸，怒其不争”的思想。

七、赏析语言

从文中找出精彩的词语，并分析其好处。

1、“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，„„”这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成，遭受众人一次比一次尖刻的取笑，处境十分难堪的孔乙己，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。

2、“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”。这里的一个“慌”一个“罩”，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的首香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。

3、“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房里”“踱”字，表现了长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自在的神态。

4、“排出九文大钱” 与 “摸出四文大钱”。“排”表明他有钱时的自得，同时向只能掏出四文钱买酒喝的短衣帮炫耀自己的优越。“摸”既点明了孔乙己贫困潦倒，也描绘出孔乙己拿钱的困难。从“排”到“摸”动作的变化，前后对比，鲜明地表现了孔乙己每况愈下的悲惨境地。

5、“我到现在终于没有见---大约孔乙己的确死了”。“大约”表估计、推测，因为没有人说起这件事，没有确凿的证据。而根据 “到现在终于没有见”这样的情况估计，选用“的确死了”表示推测的可靠。小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。

八、达标检测

九、作业

小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请展开想像，写一篇短文来明确交代。．

第四篇：二年级语文下册 喇叭花教案 沪教版

喇叭花

教学目标

1、言环境中独立认识本课10个生字，积累10个词语。在教师的指导下书写6个汉字。

2、正确朗读课文。能根据要求，划出文中描写喇叭花的句子。背诵自己喜欢的小节。能按照要求摘抄词句。

3、喇叭花的美，体会种植花草过程中的辛苦和快乐。教学重难点

1、语言环境中自主识字

2、文中描写喇叭花的句子，感受喇叭花的美丽，并尝试读好相关的句子。

3、种植花草过程中的辛苦和快乐。教学媒体 ppt 教学过程 一 谈话导入 师：小朋友，一到春天，大地上百花齐放，姹紫嫣红，像小姑娘的脸蛋一样红的桃花竞相开放，色彩斑斓的蝴蝶花好像在翩翩起舞！瞧！喇叭花也来凑热闹啦！（出示喇叭花的图片及喇叭花三个字）你能用自己的话来说说喇叭花是怎样的吗？ 2 学生简单交流。师：喇叭花的样子我们大体上了解了，喇叭花三个字会写吗？来，手拿出来，和老师一起来写一遍。（师板书课题 43 喇叭花）4 齐读课题。二 初读课文，整体感知 师：书中是怎样描写喇叭花的呢？借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。3 开火车分小节读课文，正音。三 再读课文，感悟内容 再轻轻读读课文，用“——”划出描写喇叭花的句子。2 交流，出示三句话：

① 听人介绍，喇叭花要到暑假才能开，花儿可漂亮呢，就像一个个小喇叭，有紫红的，有蓝的，有白的。

② 一天早晨，我照例来到院子里，欣喜地发现在那缀满了花骨朵的绿叶中，开了一朵紫红色的喇叭花，又娇嫩，又鲜艳。

③ 稠密的绿叶衬着各种颜色的花，远远看去，好像挂着一匹美丽的花布。3 轻轻读读这三句话，想想三句话都是围绕着喇叭花的什么特点来写的。美 颜色： 紫红、蓝、白、鲜艳、花布（五颜六色、色彩斑斓、姹紫嫣红、万紫千红„„）

形状： 喇叭（用“„„就像„„”来说一句话。）

多 缀满（学习“缀”，正音，查字典理解；用“缀满”造句）4 指导读句。挑你喜欢的一句再读读，然后试着背一背。师：是呀，稠密的绿叶间开满了一丛丛、一簇簇色彩斑斓的喇叭花，有的开在花架上，有的开在屋檐上，有的甚至开在了邻家的院子里。（学习“檐”“邻”）7 出示说话练习：看着开得这么茂盛的花朵，我。8 我很高兴还可以从文中哪些地方可以看出？

蹲下身子（学习“蹲”）仔细 每天早晨 都要去看 照例（理解）找竹竿、搭架子（心情很好才会搭架子，同时也可以看出种植喇叭花也不是一件很容易的事情。（指导读句子）还可以从哪里看出种植喇叭花也挺辛苦？

第一小节：天天浇水（指导读句子）是呀，种植喇叭花的过程的确很辛苦，但看到开出的姹紫嫣红的花儿，兴奋之情溢于言表，这真是一份耕耘一份收获啊！四 复习巩固，拓展训练。

１ 你或你的家人种植过什么花草吗？把你们的感受说出来和大家共同分享一下。２ 做“喇叭花儿朵朵开”的游戏，复习字词。３ 指导书写“缀”。

４ 摘录文中描写喇叭花的一句句子。教学效果反馈

教学的一切从学生的实际出发，一切的教学设计以学生发展为本，是新课程的核心理念。而做到这一点，教师的主导有着举足轻重的作用。其中准确地把握教材是关键。课前，我对课文进行了反复研读，在如何处理好教“课文”和教“语文”关系上作了一些思考：让学生反复读书，读书中了解课文内容。作为语文课，我更不忘抓语言因素，不忘抓课文朗读，不忘抓生字教学。为了减少不必要的提问，减少多余的分析，体现以“学生为本”，在读通课文的基础上我以这样一个问题统揽全文：“书中是怎样描写喇叭花的呢？” 让学生自己圈圈划划，自己读读议议，学生学得主动，学得快活。

以学生发展为本，教师钻研教材固然重要，但是我觉得在课堂中给学生提供机会，让每一个学生动起来，让每一个学生有展示自己的机会更重要。因此，在设计教学过程中，我非常重视学生的参与程度。班中学生水平参差不齐，在备课中，我考虑到了学生的个别差异，因此在许多环节中留给学生充分的自由学习的时间，如有时自己准备，有时同桌合作学习，有时组织学生小组讨论，让每个学生都有独立思考的时间，有与同学交往的机会，有全班发言的可能，让每个孩子在教学活动中得到锻炼，有所收获。

第五篇：二年级语文下册 九色鹿教案 沪教版

九色鹿

教学目标

1、能正确认读本课生字7个，正确临摹5个生字，积累词语10个。能联系上下文，理解“忘恩负义”的意思。

2、能正确朗读课文，并能分角色朗读课文，尝试读出不同的语气。联系课文，发挥想象，练习说话。

3、懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。教学重点

能正确朗读课文，并能分角色朗读课文，尝试读出不同的语气。联系课文，发挥想象，练习说话。教学难点

懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。教学媒体

教学课件 生字卡片 教学过程

一．出示图片，揭示课题。

1． 出示“九色鹿”图片，引导学生说说九色鹿和其它的鹿有什么不同。2． 板书课题：九色鹿

3． 出示句子：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。

指导读句。

二．初读课文，整体感知。

1． 这是一个民间故事，它讲了有关九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己读读课文，把课文读正确，读通顺。自学文中的生字。

2． 同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，互相请教。3． 分小节读课文。随机正音。4． 自学生字交流。

重点指导： 字音：悬 字形：磕、悬 词义：黄榜 5． 完成填空：

森林里住着一头九色鹿。有一天，湖里漂来一个人，它赶快。可那个人为了，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，那个人被。三．品读感悟，指导朗读。

1． 你觉得被九色鹿救起的那个人怎么样？用文中的一个词评价他。

板书：忘恩负义

2． 那个人忘记的是九色鹿对他的什么恩情呢？自读第二小节，交流。3． 指导朗读九色鹿和被救人的对话。4． 分角色朗读。

5． 那个人应该怎么做？但他又是怎么做的？生自读课文，交流。6． 师生引读第四小节。7． 比较句子，指导朗读。

九色鹿一眼就认出了那个人，气愤极了，大叫：“啊！原来是你！原来是你！我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义„„”

九色鹿一眼就认出了那个人，气愤地说：“原来是你。我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义„„”

8． 九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王的心里会想些什么呢？ 出示：

九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王想：，于是就把他扔进了湖里。四．拓展想象，语言实践

1．如果你是九色鹿，你会对这个忘恩负义的人说些什么呢？自由说，指名说。

1． 你还读过哪些民间故事，其中的哪些主人公给你留下了深刻的印象，向大家做简单的介绍。五．巩固复习。1． 完成课后练习。描摹生字。教学效果反馈

这是这篇课文最显性的教学目标，教学时，我力求通过一步步引导，将孩子引入故事情境中，随着故事情节的发展，一步步让两个主要人物形象渐渐丰满起来。尤其是对于调达，恩将仇报，见利忘义，本身就是两个成语，孩子们理解起来还需要一个过程，而我在教学时将它融入故事中，一切都显得水到渠成，自然而深刻，自我感觉还是很不错的。

本课我设计了两个方面的课外延伸，一是推荐读书，我推荐的是“中国四大民间故事”，如果能再搜集一些与课文主旨联系更密切一些的民间故事推荐给孩子，可能效果更好些。另一个是把课后的听写句子作为名言警句，让孩子抄写，记住，对课文中心起到了升华的作用，感觉还是比较实在的