2 花的学校

第一篇：2 花的学校

花的学校

【教材分析】

《花的学校》节选自泰戈尔《新月集》。作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，充满了儿童情趣。【作者介绍】 泰戈尔（1861—1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1861年5月7日，泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。【教学目标】

1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。【教学重点】

1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。【教学难点】

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。2.体会课文丰富细腻的想象。【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】

1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。【教具准备】 课件

【教学过程】

一、谈话激趣，引入课题。1.说说自己的学校是什么样的。

2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，（课件出示1）板书课题。（板书：2 花的学校）3.齐读课题。

二、按照要求，自主预习

1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。（课件出示2）

(1)正确认读本课的13个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“

”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“

”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。指名读预习任务。

2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。

三、检查预习，进行闯关 大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？（课件出示3）

第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字，获得“写字之星”。

第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。

（一）汉字大本营

1.认读生字新词：我会读。（1）（课件出示4）出示学生认为难读的词语：

荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 放假 落下 互相

（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。重点强调：

注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”；还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。（3）展示读：开火车读，分组赛读。2.识记字形，正确规范书写生字。（课件出示5）出示生字田字格课件：

落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂（1）你如何识记这些生字？ 加一加：“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”就是“扬”。猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。扩展组词 ：“荒山 互相 能够 猜猜 双臂”。

（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。

要求：一看写正确了吗，二看写规范了吗，如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。(3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。

(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写： “落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。

“舞”注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。

（5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。

（二）阅读展示台

谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。

1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。（课件出示6）于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来，他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。

（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。

（2）师生交流评价学生读书情况，多角度、有感情朗读课文。2.读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！）

（三）智慧少年

1.同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读得正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白的问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。

2．组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。3.班内交流。

有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。（1）花儿们的地下学校是什么样子的？（2）花儿们的妈妈是谁？（3）花儿们的老师是谁？ ……

四、总结提高，交流收获 1.学生交流收获

师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比，看一看谁是“闯关小能手”？

2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。

第二课时 【课时目标】 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。【教具准备】 教学课件

【教学过程】

一、出示图片，激趣导入。

同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出示8）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。

（板书：2花的学校）

二、默读课文，读文质疑。

1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？ 2.汇报交流。（课件出示9）学生提出的有价值的问题。（1）花儿们的地下学校是什么样子的？（2）花儿们的妈妈是谁？（3）花儿们的老师是谁？ ……

导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。

三、重点突破，精读解疑。

1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？（一、二、六自然段）2.指名读一、二自然段。

（1）边听边想：你知道了什么？

“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。

“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)（2）（课件出示10）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

（板书：跳舞 狂欢 跑出来）

第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的美丽、活泼、可爱、向上）（板书：美丽 活泼 可爱 向上）

（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想象说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？(天真烂漫)3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。4.指名读第五、六自然段。（1）（课件出示11）出示“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写： 蜜蜂一来，他们

。（2）（课件出示12)出示句子：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累拟声词）

（2）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。

（3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，说一说：

花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。（课件出示13)读好问句“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。（板书：急急忙忙）6.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。

四、拓展想象，感悟积累

1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。

2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

【板书设计】 2 花的学校

跳舞

狂欢

花孩子

跑出来

急急忙忙

美丽、活泼、可爱、向上

第二篇：花的学校

第10课花的学校

教学目标： ①知识和能力

认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。②过程和方法

通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。③情感态度、价值观

引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。教学重点：

识字与写字，朗读背诵课文。教学难点：

学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。教学准备：

有关泰戈尔的资料。教学过程：

第一课时

一、联想感知，激趣引入：

1、说说自己的学校是什么样的。

2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

齐读课题。

二、自读课文，整体感知：

1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。

2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。

3、检查生字学习的情况。

4、学习词语库中的词语。

三、再读课文：

1、同桌合作读文。

2、汇报朗读，点评。

3、全班齐读，熟悉课文。

四、学写生字：

1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

2、指导几个字要注意的地方。

“润”字里面没有点；

“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；

“互”的不顺要注意。

3、认真书写，强调书写的姿势。

4、评价书写情况，展示作业。

五、课堂小结：

你读了话的学校这一课，有什么感受呢？

六、作业设计：

有感情地朗读课文。

画一幅花的学校。

第二课时

教学目标： ①知识和能力

认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。②过程和方法

通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。③情感态度、价值观

引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。教学重点：

识字与写字，朗读背诵课文。教学难点：

学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。教学过程：

一、复习导入：

1、开火车认读本课生字。

2、检查朗读课文的情况。

二、精读课文、深入理解：

1、分大组有感情地朗读课文。

2、自由回答，说话练习：

什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？

3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？

讨论交流，进行说话练习。

4、说说花孩子的妈妈是谁？

谈谈自己的理解。

三、展示绘画，指导朗读：

1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。介绍自己想象中的“花的学校”。

2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。

3、指导背诵第一小节。

四、介绍作者，推荐阅读：

１、介绍作者泰戈尔。自由阅读信息窗的内容。

２、推荐阅读《泰戈尔作品集》。

五、课堂小结：

这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。

六、作业设计：

１、背诵课文第一小节。

２、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。

３、课后阅读泰戈尔的作品。

教学反思：

《花的学校》同步练习

一、比较下面的字，再组词。

裳（）碰（）棵（）

棠（）湿（）课（）

二、猜字谜。（答案从课文中找）

1.把“党”字中的“儿”换成另一个字，可以组成（）字。

2.一只狗从洞里跑出来，是（）字。

三、看看下面的词语有什么特点，再照样子写几个。

一群一群：_________、_________、_________

哗啦啦：___________、_________、_________

急急忙忙：_________、_________、_________

四、你知道这些花经常穿什么颜色的衣裳吗？

（）的丁香花（）的月季花

（）的玫瑰花（）的牵牛花

五、读下面的句子，想想它们是什么意思。张开你想象的翅膀也试着写几个富有诗意的句子。

泰戈尔的诗句：

1.湿润的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

2.花在绿草地上跳着狂欢的舞。

3.雷拍着大手。

你的诗句：

____________________________________

____________________________________

六、根据课文原文填空。

当雷在天上轰响，六月的阵雨_________的时候，_________的东风走过_________，在竹林中_________。于是_________的花___________________________跑出来，在_________上跳着_________的舞。

七、下面的花有哪些是春天开的？请为它们涂上你喜欢的颜色。（加上花朵）

梅花丁香桃花荷花

菊花玉兰花月季花牡丹花

第三篇：花的学校

2.花的学校

宫新章 明德小学

【教学内容】《花的学校》《仙人世界》 【教学目标】

1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，关注有新鲜感的词语和句子。3.体会课文富有童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的想象能力。

【教学重点】

有感情地朗读课文，关注有新鲜感的词语和句子。【教学难点】

体会课文富有童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的想象能力。

【教学时数】 2课时

【设计思路】《花的学校》一文通过抓住泰戈尔的两次猜想，引导学生体会风雨来时花舞草动的场景被作者赋予瑰丽奇妙的想象，将花草赋予生命的色彩，有了人的思想和行动--上学、放学、回家。作者充满童真童趣的语言和丰富细腻的想象，有利于学生思维的发展，有利于学生想象能力的培养。

第一课时

【课时任务】

1.会认“荒、笛”等5个字，用形声字的规律识记“荒”，用字理识字方法识记“笛、罚”，认识多音字“假”“裳”。会写“落、荒、迪、舞”四个生字。

2.通过联系生活经验、做动作,看图等方式理解 “轰响、湿润、荒野、碰触”等词语的意思。

3.多种方式反复练习读课文，达到正确、流利。学习时关注有新鲜感的词语和句子。能借助提示说出课文的大致内容。【教学过程】

一、激活情趣，引发猜想

1.孩子们，大自然中有一种可爱的小精灵，它们五颜六色，它们娇艳多姿，它们美丽、短暂却灿烂……它们就是——花。不但你们有学校，连花儿也有学校呢。今天我们来学习第二课《花的学校》

板书课题。（板书：2 花的学校）2.齐读课题。3.出示作者资料。

泰戈尔，享誉世界的印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰

二、放手试读，整体感知 1.请同学们标清自然段（学生汇报）

2.认真听老师读课文，遇到不认识的字，可以做标注。3.自主预习，出示自主学习任务。（课件出示）

①朗读课文，注意要读准字音，读通句子，难读的句子，多读几遍，直到读通顺，争取做到一要五不。

② 圈出生字词，多读几遍，并思考用什么办法可以记住他们？

三、反复朗读，达到熟练

1.在教师的引导下读好难读的句子。

①于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

②我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来，他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。

2.同桌查读、组内查读

3.开火车轮读课文.(发现问题及时纠正、指导)随文学词“轰响、湿润、荒野、碰触”等 4.全班齐读课文。

出示齐读要求:全班读齐，声音洪亮，和谐悦耳，尽量读正确。戈尔的散文诗集《新月集》。

四、识字学词，课堂练习。

1．认读词语。（自由读、开火车领读）

落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 互相 放假 住所 衣裳 能够 猜出 扬起 双臂 2.出示生字（齐读、男女生比赛读）。4.识字学词（1）荒

①你能用什么办法记住这个字？ 预测：

●形声字特点：（荒：下半部分巟表声，上半部分艹表意，田地长满野草。荒表示田地大面积荒芜。）

●去掉部首：慌 去掉竖心旁 谎 去掉言字旁 ②组词，并用自己组的词尝试造句（2）出示“假”“裳” ①假

●假是个多音字，假既读jiǎ，又读jià。●指生读。

[jiǎ] 假想 假如 以假乱真 [jià] 放假 假日 寒假 ●再打乱顺序出示词语，再查读，齐读。●造句

②裳这是个多音字，裳，两个音组词，指生读。假既读shang，又读cháng。

●形声字 下半部分衣表意，其古文字形体象一件衣服，表示和衣服有关。上半部分尚表声尚也有崇尚的意思，反映出古代人们崇尚服饰。裳本义指下身的衣服，后来泛指衣服

●词语： 衣裳 云裳 丹裳 ●选词造句（3）笛、罚 ①出示“笛”的字源

●笛，就是由竹管发出乐音的是笛子。

●读字、组词（笛子、长笛、短笛、鸣笛）、造句

②出示“罚”的字源

●罚：罚由三部分构成，“网”指法网，“言”指判决，“刀”指用刑。“处罚、惩治”之意

③组词（处罚、罚款、惩罚、赏罚分明）、造句（4）识字游戏：给花浇水 5.再次读文，完成填空。

同学们，生字我们都学会了，再读课文，试着完成以下习题。（1）我会连

湿润 心里着急，行动加快 原野 纵情的欢乐 狂欢 潮湿润泽 急急忙忙 宽广、平坦的地方（2）本文是写（）的，花朵的学校在（），花朵的家在（）。

五、指导写字。

1.我们来写几个字“落、荒、笛、舞”

观察这几个字有什么特点?写的时候要注意什么？ 2.书写要点

落：“氵”要写在“艹”下边，“各”上边是“夊”不是“攵”，横撇是一笔。

荒：中间亡要偏小，竖折不能写成撇折，下边不是“儿” 笛：竹字头要扁，“由”左右两边的竖和横折稍向里收。中竖上边出头。

舞：上部中间是一横四竖，下边一横最长，下部倒数第二笔是撇折。

3.教师范写，学生书空 4.学生描一对二写三。

六、板书设计 【教学反思】

第二课时

【课时目标】 1.规范地书写“假、够、猜、扬” 4个生字，重点指导写好“假”。掌握左中右结构字的书写规律。

2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。3.通过想象，理解词语，读懂句子，理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，感受课文的语言美和意境美。

4.拓展阅读丛书《仙人世界》，体会文章富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，感受文章的语言美和意境美。

【教学过程】

一、复习导入

1.上节课，我们认识了字词朋友，我们再来和他们打个招呼吧。

落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 互相 放假 住所 衣裳 能够 猜出 扬起 双臂（开火车领读、齐读）2.读多音字词语

假如 放假 假期 假以时日 寒假 不假思索（指生读、齐读）3.听写生字词“落下、荒野、口笛、跳舞”，写完后同桌互判，对照大屏幕修正。

4.这节课我们继续学习《花的学校》。

二、提出话题，自读自悟

1.《花的学校》这篇文章，泰戈尔有现实的描写，也有想象的填充。本文中写了泰戈尔的两次猜想，请你用自己喜欢的方式读课文，并用横线画出泰戈尔的两次猜想。

2.学生读文，并勾画。教师巡视 3.同桌交流 4.组内交流

三、对话交流，扣点探究

1.第一次猜想（3-5）：花朵在地下的学校里上学

（1）想象可以让我们的文章更灵动，充满趣味，这篇课文中有现实的真实描写，也有作者的想象，谁来汇报作者的第一次猜想？（2）学生汇报：

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

雨一来，他们便放假了。（3）指生再读3-5段 2.感情朗读第二段

（1）发问：从课文的哪些地方感觉到他们便放假了？ 学生回答，教师相机指导（第二段）

（2）一听说要放假了，花儿们的心情如何？（开心、高兴、激动）

（3）指导朗读第二自然段，抓住“突然”“跑出来”“跳舞、狂欢”体会花儿们的高兴劲。

①读出这种（开心、高兴、激动）的感觉，学生评价。朗读过程中通过对“跑出来、跳舞、狂欢”等词语的体会，突出花儿们的开心、美丽、活泼、可爱）

②男女生赛读

③想象花儿在绿草地上跳舞、狂欢的情景。引导学生将自己的自由想象说一说。（在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？）3.指导朗读第一自然段

①花儿们一收到通知便放假了，那谁来读一读花儿们的通知？ ②多种形式读：师生对读，那女生对读

③读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？ ●湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。．．．．．．．．①对比：湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。．．．．．．．．湿润的东风刮着，在竹林里响。

你认为这两句话哪个好？好在哪里？ ②学生自读自悟，谈发现

③仿照上面的样子将下面的句子改一改 ●温暖的春风（）田野，在花丛中（）。●太阳升起来了。③感情朗读第一二段。4.第二次猜想：花的家在天上

（1）我们再来看第二次猜想，指生读（7-9），（2）从这几段你都知道了什么？）（花儿的家在天上、花儿急着找妈妈）

学生朗读汇报（7、8、9段）

①因为放假所以急着回家，因为放假了所以急着见找妈妈。读好问句“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”读出花儿急迫地想回家的语气。

5.感情朗读第六段

（1）从哪些地方感觉到花儿们的急迫？引导感情朗读第六段。抓住“冲”“穿上漂亮的衣服”体现花朵们很兴奋很激动。

（2）指生读

（3）你能把“紫的、黄的、白的”用一个四字词语来形容吗？（4）你能说出几个类似于“簌簌”的词语吗？ 6.有感情朗全文

四、回归统照，拓展阅读 1.通过对比体会想象的好处

只读文章中细描部分（1、2、6段）和通篇课文（细描--联想--细描--联想），体会作者奇妙的想象

3.想象是现实的升华。泰戈尔的诗充满童真童趣和丰富细腻的想象，阅读主题丛书13课《仙人世界》，思考：为什么“如果人们知道了我的国王的宫殿在哪里，它就会消失在空气中？

五、读背说写，课堂练习

“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写：

清风一吹，他们。蝴蝶一来，他们。

六、指导写字。

1.我们来写几个字“假、够、猜、扬”

观察这几个字有什么特点？写的时候要注意什么？ 2.书写要点

假：各部分都要细窄，中间扁框封闭，右边扁框不封闭。够：左扁右长，右边两个夕，上下排列，最下边横撇的撇要长。猜：左窄右宽，青上边三横，下横最长，中间一竖上边出头。扬：右边横折折折钩的横折稍短，折折钩要长一些。3.教师范写，学生书空 4.学生描一对二写三。

七、课后作业：

1.摘抄文章中你觉得优美的句子。2.阅读泰戈尔的其他诗篇。

八、课堂小结

【教学反思】

第四篇：花的学校

花的学校

教学目标：

1、指导学生阅《杨柳》《蜻蜓》《蘑菇》《叶子的眼睛》《花的学校》《水仙》，了解文章的内容。

2、3、通过阅读让学生感受语言文字的独特韵味，培养语感，提升语文素养。激发学生的阅读兴趣，提升学生课外阅读的能力。

教学重点：指导学生阅读《杨柳》《蜻蜓》《蘑菇》《叶子的眼睛》《花的学校》《水仙》，了解文章的内容。

教学难点：通过阅读让学生感受语言文字的独特韵味，培养语感，提升语文素养。教学过程：

一、谈话导入

同学们，大自然广阔而神奇？

你听到了吗？鱼儿们在轻轻地说话，水仙花追着泉水聊得正欢呢。你看到了吗？叶子眨着眼睛，蜻蜓撑着绿伞，花儿们在雨中狂欢。如果你也愿意成为大自然中的一员，那就快快加入它们的队伍吧！揭示课题：花的学校

二、阅读《杨柳》

1、了解作者，作家冯雪峰，了解《杨柳》。

2、今天我们来阅读其中的一篇，学生自由朗读。

3、在作者的眼里，杨柳能侧耳倾听，能低低絮语，你想来读一读吗？

4、你能把《杨柳》像讲故事一样背给老师、同学或家人听吗？

三、阅读《蜻蜓》

1、学生自主阅读《蜻蜓》。

2、读了《蜻蜓》，有没有让你想起杨万里的诗作《小池》呢？去读一读，感受一下两首诗的异曲同工之妙吧。

四、阅读《蘑菇》

1、学生自主阅读。

2、蘑菇是什么？

3、“蘑菇是寂寞的小亭子”，只有雨天才有青蛙作伴。“晴天青蛙走了”，你愿意去它的小亭子里做客吗？

五、阅读《叶子的眼睛》

1、学生自主阅读；

2、“叶子的眼睛”是谁呢？

3、你愿意和它打个招呼吗？

六、阅读《花的学校》

1、学生自主阅读；

2、花儿也有自己的学校，可是它们到底怎样在地底下上学呢？

3、拓展：你是怎么样在学校学习的呢？

七、阅读《水仙》

1、学生自助阅读；

2、水仙花像以为漂亮的公主，想一想，她会和泉水倾谈写什么呢？

3、拓展：请插上想象的翅膀，学习《水仙》的写法，写《荷花》

八、总结谈话，激发阅读兴趣。

第五篇：花的学校解读

让我们拥有一颗孩童的心

————解读《花的学校》

读着泰戈尔的散文诗《花的学校》，仿佛把我带回到了童年，看到了天真、活泼的我；又依稀见到了学校里那群可爱的孩子，听到了他们的心声。

全诗用拟人化的手法，把花儿当作孩子来写，用孩子对妈妈倾诉的口气，向我们展示了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子。看，“他们在绿草地上跳着狂欢的舞。”他们为什么要狂欢呢？就像是一群孩子被关着学习了太久，出来尽情地玩耍。“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里飒飒地响，雷云拍着大手。这时花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳，冲了出来。”多么优美的笛声，多么动听的雷响，就像是大自然对孩子们发出的一声声亲切的召唤。于是，“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳，冲了出来。”它们再也按捺不住兴奋的心情，纷纷破土而出，在绿草上舞蹈得欣喜若狂。多么熟悉的情景，就像老师刚宣布放假了，学生就开始欢呼，迫不及待地跑出学校。“如果他们想在散学以前出来游戏，它们的老师是要罚它们站壁角的。”这不正像学生不遵守校规，被老师惩罚吗？“我自然能够猜得出它们是对谁扬起双臂来：它们也有它们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。”这不正像孩子玩累了，伸开双臂，投向妈妈温暖的怀抱吗？

读着读着，这群五彩的花孩子不由得在我们眼前真切起来，它们一个个瞪大了眼睛，小脸因为激动而变得更加红扑扑，它们在风雨中手舞足蹈，快乐歌唱。它们因学校放假而歌，为融入自然而舞。它们多么像我们学校里那群可爱的孩子呀，像他们一样天真烂漫，可是却被学校的大门禁闭。那一条条戒律，一声声警告将他们牢牢地捆绑在教室里，沉重的课业负担使得他们无法投入大自然的怀抱。就象诗歌中所写“它们关了门在做功课，如果它们想在散学前出来游戏，它们的老师是要罚它们站壁角的。”虽然诗歌与现在时隔一个世纪，但读来仍能与我们的心灵契合。如今，孩子们走出教室，亲近大自然已经成了奢望。这样的学校，怎能成为孩子们向往的场所?

难怪诗中写到：“妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。它们关了门在做功课。”我们说地下是黑暗的象征，应该是孩子恐惧的地方。而作者说花儿是在地下的学校里上学。我们的孩子难道不是这样想的吗？正是因为对正规学校的不满，对老师惩罚的厌恶，所以在诗的最后，诗人说花儿的家是在天上，在星星所住的地方。天上的家是与地下的学校相对应的，天堂是幸福、快乐的象征，是孩子们向往的场所，而家就像是幸福的天堂，虽然很遥远，但孩子们无论如何是不会忘记家的，因为那里有深深的母爱在等着他们。

读完诗歌，我不禁想：诗人为什么能写出如此富有童真、童趣的诗歌呢？我想，那是因为他拥有一颗孩童的心。而这不也正是我们教师所需要的吗？让我们学会蹲下身子，用心倾听孩子的心声。让我们用一颗童心去理解他们、宽容他们！