初一上册一对一教案(7)[全文5篇]

第一篇：初一上册一对一教案(7)

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语文趣味 日积月累

1.你能在下面句后括号内用某种动物来比喻此种类型的人吗？选择四个作答。

例如：立场不稳见风使舵的人（变色龙）

⑴笑脸相迎两面三刀的人（）⑵一毛不拔吝啬钱财的人（）⑶孤陋寡闻见识不广的人（）⑷没有依靠无处投奔的人（）⑸强横无赖独霸一方的人（）⑹代人受过替人受罪的人（）⑺鞠躬尽瘁为民造福的人（）⑻德才兼备大有作为的人（）2.在下列括号中填成语，表示前后两个字之间的变化关系。

例如：念→（有口无心）→含

百→（）→弼

忡→（）→性

理解课文

1、《春》一文中，作者说小草“偷偷地”从土里“钻”出来，这里的“偷偷地”和“钻”有什么表达效果？

A“偷偷地”写出春来，万物潜滋暗长的情态；一个“钻”字更表现小草极其顽强的生命力。B “偷偷地”“钻”把小草拟人化了，好像小孩子玩捉迷藏一样，不期然地出现在你的面前，而且“钻”字还透露出小草的顽强的生命力。

2、文章标题是“济南的冬天”，可结尾为什么说“这就是冬天的济南”？

一是起到了点题作用；二是照应开头；三是说道了在内容上的侧重不同，标题重点说的是季节，指时间，结尾句侧重说的是地名。“最后以‘这就是冬天的济南’总束全文，既点题，又深化题意。文题‘济南的冬天’，是指所写的是济南这个特定环境的冬天，不是别处的冬天。而结句‘这就是冬天的济南’，因为上文具体描绘了冬天里济南山水特有的明丽色彩，此句用‘冬天’来修饰济南，这就反映出在冬天这个特定季节里，济南所具有的不同寻常的魅力。这也与开头‘济南真得算个宝地’遥相呼应。结构显得十分严谨

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3、请简要分析下列句子所运用的修辞手法及其表达效果。（1）那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

（以动写静,运用拟人的手法形象生动地写出夕阳照耀下雪后小山的色彩美）

（2）忽然黄色更真了些，忽然又暗了些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替“自然”调和着彩色，轻轻的抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。（连用两个比喻，形象地写出山腰中色彩的变换，如梦如幻。）炼字、炼词、炼句类问题常规答题步骤：

古人炼字是为了把情感炼进诗歌，使诗歌获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果，今人炼字则是以鉴赏为目的，要把其中的情意炼出来，在阅读品赏过程中体会其精妙之处。策略：一立足表层，炼出双重意蕴 二：联想

1、解释该字在句中的含义；

2、展开联想把该字放入原句中简译；

3、点出该字运用了怎样的表现手法，有怎样的表达效果，构成了怎样的意境或表达了怎样的情感。

实题演练

（一）①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。。花里带着些甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

②“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。

1．用简洁的文字概括①②段文字的内容：(3个字)①段 ②段 2．下面三句话依次填入第①段的横线上，正确的一项是（）

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A.粉的像霞 白的像雪 红的像火 B.红的像火 粉的像霞 白的像雪 C.粉的像霞 红的像火 白的像雪 D.红的像火 粉的像霞 白的像雪 3．如何理解“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”？这句话有什么作用？ 4．文章写蜜蜂、蝴蝶的作用是什么？一个“闹”字写出了怎样的情景？

5.第②段中“卖弄”一词运用得是否恰当？为什么？

（二）梨花开了，又勾起了我对童年的思念。

梨园是我童年的摇篮，我在故乡滹沱河边的梨园里度过了纯真的童年。

记得，故乡的滹沱河在春天里是一条清澈见底的小河，它似一条绿色的飘带束在梨园的腰际。水是透明的，映着蓝天；花是洁白的，散发着清香。春到梨园，花绽枝头，是故乡最美丽最动人的季节，也是我童年的小伙伴们最快乐的日子。

一夜春风花千树。梨花繁花似雪，滹沱河的清流中也浮动着白色的花瓣，碧水香溪载着梨园的天使向远方流去，也流在我和小伙伴们的心里！

梨花最洁白，最纯真，她从不用娇艳的色彩修饰自己。她蔑视一切虚伪和矫揉造作的货色。

也许正因为梨花洁白无暇，才孕育了一颗芳心，才能结出最甜最美的果子吧！6．这篇文章统领全文的一句话是： 7．文中划线的一句话运用了哪两种修辞手法？有什么表达效果？

修辞手法：

表达效果：

8．作者在描绘梨花时，抓住了梨花的什么特征？

9．作者在文中不仅赞美了梨花，还赋予了梨花一定的象征意义。在文中，你觉得梨花象征什么？

10．中国古诗文中，含有“梨花”的名句不少。请将你所知道的写几句在下面。

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诗词鉴赏

（一）天净沙·秋思

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

1.对这首散曲赏析有误的一项是

A.“小桥流水人家”一句，呈现出一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。

B.“夕阳西下”一句，将前面九个独立事物统一到一幅画中，有一种凄凉之美。C.全篇没有一句直接抒情，但正所谓“一切景语皆情语”，作品因此更加动人。D.这首小令仅用28个字，生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子孤寂愁苦的心情。2.《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”，试简要分析其表现手法上的突出特点。

这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。

（1）简约与深细相依，给人以丰富的想象空间

（2）静景与动景相映，运用映衬技法。作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中，从而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬。

（3）情景交融。人的思想感情，是抽象的东西，难于表达。作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致

（二）泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。．． 春风又绿江南岸，明月何时照我还。．1.加点字注音。

2.诗中的“绿”字能不能替换成“吹”“满”“到”“过”，为什么？

3.本诗表达了诗人怎样的思想感情?

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14．第一句。

15．比喻和拟人。生动地写出了小河环绕梨园的样子。16．洁白、清香、纯真。

17．象征着孩子们纯真无暇的心灵。18．古诗文中描写梨花的语句均可，示例略

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第二篇：初一上学期一对一教案

第二单元文言文阅读

（一）阅读《论语》十二章完成5-8题。（14分）

《论语》十二章（节选）

①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” ②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”

③子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”

④子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

⑤子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”

5．解释下列句中加点的词（4分）

（1）不亦说乎（2）人不知而不愠（3）吾日三省吾身（4）不逾矩 6．翻译下列句子（4分）（1）有朋自远方来，不亦乐乎？

（2）温故而知新，可以为师矣。

7．“吾日三省吾身”从、、三个方面反省自己，从中可以看出古代治学的人非常重视 的修养。（4分）

8．经过了两千多年，孔子的话仍然闪烁着夺目的光彩。请从中选择一则，谈谈对你的启发。（2分）

课外文言文阅读

1.【2013年·湖北省仙桃市、潜江市、天门市、江汉油田】

东方朔救乳母 葛 洪

汉武帝乳母尝于外犯事，帝欲申宪①，乳母求救东方朔。朔曰：“帝忍而愎②，旁人言之，益死之速耳。汝临去，慎勿言，但屡顾帝，我当设奇以激之。”乳母如其言。朔在帝侧曰：“汝宜速去！帝已壮矣，岂念汝乳哺时恩邪？尚何还顾！”帝虽才雄心忍，亦深有情恋，乃凄然愍③之，即敕免罪。

（选自《西京杂记》，略有改动）

【注释】①申宪：依法惩处。申，按照。宪，法律。②愎bì：固执任性。③愍mǐn：哀怜。13.下列加点文言实词解释有误的一项是：（）（2分）．．

A.但屡顾帝（回头看）

．B.帝虽才雄心忍（容忍）．C.至若春和景明（日光）．

三顾臣于草庐之中（拜访）．然胡不已乎（停止）．相委而去（丢下，舍弃）．窥谷忘反（通“返”）．D.无案牍之劳形（使„„劳累）．14.下列加点文言虚词的意义和用法相同的一项是：（）（2分）．．A.汉武帝乳母尝于外犯事 ．B.旁人言之

．

告之于帝 ．何陋之有 ．无从致书以观 ．乃不知有汉 ．C.我当设奇以激之

．D.乃凄然愍之

．

15.用现代汉语翻译下列句子。（4分）

（1）吾妻之美我者，私我也。（2分）

（2）帝已壮矣，岂念汝乳哺时恩邪？

（2分）

16.内容把握。（4分）

（1）选文篇幅短小，但情节完整。请细读选文，摘录文中词语填空。（2分）

开端：乳母 发展：乳母 高潮：东方设奇 结局：武帝赦免（2）东方朔言“我当设奇以激之”，你认为他的计谋“奇”在何处？（2分）

诗歌鉴赏阅读

2014湖北株洲市

（三）柳枝词（宋）郑文宝

亭亭画舸系春潭，直到行人酒半酣。不管烟波与风雨，载将离恨过江南。

26．诗中将无形的愁思具体化，并表现出愁思很多的一个字是 ；作者埋怨船“不管烟波与风雨”都要出发，“烟波与风雨”既指自然的现象，也指。

2014四川省资阳市

（四）淮上与友人别（4分）

郑 谷

扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。

23．（2分）下列说法有误的是。

①这首诗歌的第一句交代了与友人分别的时间和地点。

②那依依袅袅的柳丝，蒙蒙渺渺的杨花唤起了诗人一层层浪迹天涯、不堪羁旅的愁思。③“愁杀”二字，将友人间依依惜别的思绪刻画到了极致。④从“君向潇湘我向秦”一句可以看出这是一首送别诗。24．（2分）诗歌的第三句，写“风笛”和“晚亭”有何作用？

答：

2014浙江省衢州丽水

（一）（4分）

惜分飞 富阳僧舍代作别语

毛滂(宋)泪湿阑干花著露，愁到眉峰碧聚。此恨平分取，更无言语空相觑。

断雨残云无意绪，寂寞朝朝暮暮。今夜山深处，断魂分付潮回去。

【注释】毛滂：浙江衢州人。这首词是毛滂辞别病中妻子，赴任途中所作。

13.李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中有“我寄愁心与明月”，如果用此句替代这首词中的“断魂分付潮回去”，是否合适？请根据词的内容作出分析。（4分）

附李白诗：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

阅读理解与赏析：2012年山东聊城

一、阅读下面的文字，完成14-17题(16分)

稻子熟了，妈妈我想您了

袁隆平

①稻子熟了，妈妈，我来看您了。

②妈妈，您在安江，我在长沙，隔得很远很远。我在梦里总是想着您，想着安江这个地方。③人事难料啊，您这样一位习惯了繁华都市的大家闺秀，最后竟会永远留在这么一个偏远的小山村。

④还记得吗？1957年前，我要从重庆的大学分配到这儿，是您陪着我，脸贴着地图，手指顺着密密麻麻的细线，找了很久，才找到地图上这么一个小点点。当时您叹了口气说：“孩子，你到那儿，是要吃苦的呀……”我说：“我年轻，我还有一把小提琴。”没想到的是，为了我，为了帮我带小孩，把您也拖到了安江。最后，受累吃苦的，是妈妈您哪！您哪里走得惯乡间的田埂！我总记得，每次都要小孙孙牵着您的手，您才敢走过屋前屋后的田间小道。

⑤对于一辈子都生活在大城市里的您来说，70岁了，一切还要重新来适应。我从来没有问过您有什么难处，我总以为会有时间的，会有时间的。等我闲一点一定好好地陪陪您……哪想到，直到您走的时候，我还在长沙忙着开会。

⑥那天正好是中秋节，全国的同行都来了，搞杂交水稻不容易啊，我又是召集人，怎么着也得陪大家过这个节啊，只是儿子永远亏欠妈妈您了……其实我知道，那个时候已经是您的最后时刻。我总盼望着妈妈您能多撑两天。谁知道，即便是天不亮就往安江赶，可是我还是没能见上妈妈您最后一面。

⑦太晚了，一切都太晚了，我真的好后悔，妈妈当时您一定等了我很久，盼了我很长，您一定有很多话要对儿子说，有很多事要交代。可我怎么就那么糊涂呢！这么多年哪，为什么我就不能少下一次田，少做一次试验，少出一天差，坐下来静静地好好陪陪您。哪怕，哪怕就一次。

⑧妈妈，每当我的研究取得成果，每当我在国际讲坛上谈笑风生，每当我接过一座又一座奖杯，我总是对人说，这辈子对我影响最深的人就是妈妈您啊！

⑨无法想象，没有您的英语启蒙，在一片闭塞中，我怎么能够用英语阅读世界上最先进的科学文献，用超越那个时代的视野，去寻访遗传学大师孟德尔和摩尔根？无法想象，在那个颠沛流离的岁月中，从北平到汉口，从桃源到重庆，没有您的执著和鼓励，我怎么能够获得系统的现代教育，获得在大江大河中自由翱翔的胆识？无法想象，没有您在我的摇篮前跟我讲尼采，讲这位昂扬着生命力、意志力的伟大哲人，我怎么能够在千百次的失败中坚信，必然有一粒种子可以使万千民众告别饥饿？他们说，我用一粒种子改变了世界。我知道，这粒种子，是妈妈您在我幼年．．．．时种下的！

⑩稻子熟了，妈妈，您能闻到吗？安江可好？那里的田埂是不是还留着熟悉的欢笑？隔着21年的时光啊，我依稀看见，小孙孙牵着您的手，走过稻浪的背影；我还要告诉您，一辈子没有耕种过的母亲，稻芒划过手掌，稻草在场上堆积成垛，谷子在阳光中哔啵作响，水田在西晒下泛出橙黄的颜色……这都是儿子要跟您说的话，说不完的话啊。

（此文摘自《杂文选刊》2011年第7期，是杂交水稻之父袁隆平在八十岁生日晚会上的致辞，略有改动）

14．请说出选文采用第二人称“您”来表达的好处。(3分)15．文中作者说“我总是对人说，这辈子对我影响最深的人就是妈妈您啊”，请根据第⑨节的内容，概括出母亲对作者的成长有哪些影响。(3分)16．根据文章内容，请解释下面句子中加点词语的不同含义。(4分)(1)他们说，我用一粒种子改变了世界。．．(2)我知道，这粒种子，是妈妈您在我幼年时种下的！．． 17．结合全文，请简要分析“稻子熟了，妈妈我想您了”蕴含了作者对母亲哪些丰富的感情。(6分)

中考满分作文赏析

1.2012年深圳市中考满分作文：

我的世界因你而美丽

我的世界，那片十七岁的绚丽的天空，因为有你，才如此美丽。打开记忆的天窗，回眸曾经的最美——

喜欢清晨那条金灿灿的校道，斜眼望去，有的只是你那熟悉的摩托车的影子，说你是全校最尽职的老师，并不过分。喜欢黄昏时天边那个迷人的夕阳，远眺校道，那熟悉的影子又在一次映入眼帘，我潸然泪下。不为别的，只为我的世界有你，只为你的早出晚归，全身心只为了学生。

喜欢那些在学校用餐的中午，失去午睡的你为我们摆放桌椅，为我们开风扇驱热，为我们清理被践踏过的教室，你与我们平起平坐，我们一起讲故事，一起开玩笑，一起谈心„„

喜欢中考前那些夕阳西下的黄昏，因为有你，我们的教室多了几个奋战的身影;因为有你，我们的坚持从没放弃;因为有你，我们的约定成功地实现。

当你撇下“老师”的架子，弯腰为我们仔细耐心地拾起那早已被遗忘在角落的碎纸，我哭了，不为别的，只为我的世界有你的身影，那个弯着腰从不高高在上的身影。

感伤于午写时的你趴在桌上小憩，为了批改两个班共100多篇作文，你竟用方便面代替了午饭，然后耐心细致地为我们批改作文，直到上课，拖着疲惫的身体，您脸上写的却不是疲倦，而是辛苦后的微笑，对于学生，您从未把自己的伤感带到课堂上，每当看到你黑着的眼圈，我总是默默哭泣，不为别的，只为有一个不知道是全世界还是全宇宙最好的老师。

感动于你对任何学生都一视同仁，你用健壮的双臂，捧起一个又一个稚嫩的孩子，拾起一颗又一颗幼小的心灵。我们都喜欢围着你转，喜欢看到你笑，其实，我们都爱你，爱你，爱得无法自拔，爱得不知所措„„

感动于你中考前那一条条感人的短信，你说你不累，不辛苦，可我却哭得一塌糊涂，只为你的付出，默默的付出;感动于你中考后那一条条安慰的短息，你说要站起来，要重新开始，你说你没哭，可我却哭得面目全非，只为有你的陪伴，一直以来的决不放弃„„

那些细腻的瞬间，那些转角的温馨，让人难以忘怀，让人回味无穷，让人感激不尽。你说，这是责任。是的，这是责任，这是超越一名作为教师的责任，是常人无法理解的责任。责任，这个抽象的名词，你只用了一年的时间，就向我诠释得淋漓尽致，是你让我多了一份理解，多了一份感动。

爱，是信任，是敬佩，是崇拜，是爱戴，是感恩。我说过，我爱你，不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。

岁月可以抹去一切，却永远也磨不去我对你深深的爱。一年来，你教我如何用文字去记录父

母的点点滴滴。而现在，我却惊呼，这么久，我却从未用发羞的文字在小小的世界里写下你的背影，写下关于你的一切与一切。

参考答案：

5.（1）通“悦”愉快（2）生气，发怒；（3）自我检查，反省（4）越过，超过 6.（1）有志同道合的人从远方来，不也快乐吗？

（2）复习旧的知识，并从中获得新的领悟，做到这样的程度，可以成为老师了。7.忠 信习品德 8.略

13.B（2分）14.C（2分）

15.（4分）（1）我的妻子认为我美，是偏爱我。（2分）

（2）武帝已经成年了，怎么还会想到你哺乳时的恩情呢？（2分）

16.（4分）（1）犯事 告急（2分）（2）示例：①“奇”在劝谏的方式与众不同。不失直接规劝武帝，而是以训斥乳母的方式委婉劝谏。②“奇”在能根据武帝的性格特点，让乳母“慎勿言，但屡顾帝”，动之以情。③“奇”在能抓住要害，从武帝与乳母之间的关系入手，实施计谋。（2分。答出其中任意两点，意近即可得全分。）

26．载；（2分）社会的险恶，人生的困难、坎坷等。（意思对即可）（2分）郑重说明：主观题意思对即可；有一定道理，酌情给分。

23．D（是握别诗）（2分）

24．“风笛”与“离亭”具有特殊的意蕴（或“是象征别离的意象”），能烘托诗人别离的愁情。（一点1分，共2分）

13.（4分）不合适。“断魂分付潮回去”的感情更深切，“断魂”一词表达了对妻子的担忧与牵挂，有生离之痛，而“我寄愁心与明月”更多的只是对友人的同情与思念；“潮”让人联想到词人思念如潮，显得凄凉悲切，而“明月”含有诗人对团圆的美好期盼，与“断雨残云”的意境不符。（感情和意境各2分，意对即可）

14．(3分)用第二人称表达，有利于直接抒发强烈深沉的感情(1分)，显得亲切自然(1分)，用“您”较之于“你”又能表达对母亲的尊重(1分)。

15.(3分)①小时候的英语启蒙，让我具有超越时代的视野；②对我求学读书的执着和鼓励，让我

获得系统的现代教育，获得搏击风浪的胆识；③摇篮前讲尼采，教育我有昂扬的生命力、意志力，有坚定的信心。(每点1分，意思对即可。)16．(4分)(1)(2分)“种子”含义为“杂交水稻的种子”(若答“水稻种子”得1分)(2)(2分)“种子”含义为小时候母亲对“我”(作者)的启蒙和教育。

①母亲去世21年，作者对母亲充满思念之情。(2分，感情1分，简析1分，下同）②母亲对作者的影响、支持与帮助，让作者对母亲充满感激、敬重之情。(2分)③因为工作繁忙，不能在母亲身边多陪她，特别是在母亲去世时不在身边，作者充满愧疚(后悔)之情。(2分)

第三篇：中考一对一教案(7)适合80~90分

中考复习

11（2009四川眉山）如图，已知直线yx1与y轴交于点A，与x轴交于

21点D，抛物线yx2bxc与直线交于A、E两点，与x轴交于B、C两点，2且B点坐标为(1，0)．（1）求该抛物线的解析式；

（2）动点P在x轴上移动，当△PAE是直角三角形时，求点P的坐标．（2010广东中山）如图所示，矩形ABCD的边长AB=6，BC=4，点F在DC上，DF=2．动点M、N分别从点D、B同时出发，沿射线DA、线段BA向点A的方向运动（点M可运动到DA的延长线上），当动点N运动到点A时，M、N两点同时停止运动．连接FM、FN，当F、N、M不在同一直线上时，可得△FMN，过△FMN三边的中点作△PWQ．设动点M、N的速度都是1个单位/秒，M、N运动的时间为x秒．试解答下列问题：

（1）说明△FMN∽△QWP；

（2）设0x4（即M从D到A运动的时间段）．试问x为何值时，△PWQ为直角三角形？当x在何范围时，△PQW不为直角三角形？（3）问当x为何值时，线段MN最短？求此时MN的值．

DPMAQFWCDFCPBWBNANMQ（2011湖北天门）在平面直角坐标系中，抛物线yax2bx3与x轴的两个交点分别为A（-3，0）、B（1，0），过顶点C作CH⊥x轴于点H．（1）直接填写：a=

，b=

，顶点C的坐标为

；（2）在y轴上是否存在点D，使得△ACD是以AC为斜边的直角三角形？若存在，求出点D的坐标；若不存在，说明理由；

（3）若点P为x轴上方的抛物线上一动点（点P与顶点C不重合），PQ⊥AC于点Q，当△PCQ与△ACH相似时，求点P的坐标．（2009广西钦州）如图，已知抛物线y32xbxc与坐标轴交于A、B、C43三点，A点的坐标为（－1，0），过点C的直线yx3与x轴交于点Q，4t点P是线段BC上的一个动点，过P作PH⊥OB于点H．若PB＝5t，且0t1．（1）填空：点C的坐标是_____，b＝_____，c＝_____；（2）求线段QH的长（用含t的式子表示）；

（3）依点P的变化，是否存在t的值，使以P、H、Q为顶点的三角形与△COQ相似？若存在，求出所有t的值；若不存在，说明理由．

5（2010河南）在平面直角坐标系中，已知抛物线经过A(4，0)，B(0，4)，C(2，0)三点．

（1）求抛物线的解析式；

（2）若点M为第三象限内抛物线上一动点，点M的横坐标为m，△AMB的面积为S．求S关于m的函数关系式，并求出S的最大值．

（3）若点P是抛物线上的动点，点Q是直线yx上的动点，判断有几个位置能够使得点P、Q、B、O为顶点的四边形为平行四边形，直接写出相应的点Q的坐标．

76（2007河南）如图，对称轴为直线x＝2的抛物线经过点A（6，0）和B（0，4）．

（1）求抛物线解析式及顶点坐标；

（2）设点E（x，y）是抛物线上一动点，且位于第四象限，四边形OEAF是以OA为对角线的平行四边形，求四边形OEAF的面积S与x之间的函数关系式，并写出自变量x的取值范围；

（3）①当四边形OEAF的面积为24时，请判断OEAF是否为菱形？

②是否存在点E，使四边形OEAF为正方形？若存在，求出点E的坐标；若不存在，请说明理由．

在△ABC中，点D在AC上，点E 在BC上，且DE∥AB，将△CDE绕点C按顺时针方向旋转得到△CDE(使BCE＜180°)，连接AD、BE，设直线BE与AC交于点O.(1)如图①，当AC=BC时，AD:BE的值为 ；

(2)如图②，当AC=5，BC=4时，求AD:BE的值；(3)在(2)的条件下，若∠ACB=60°，且E为BC的中点，求△OAB面积的最小值.AADE'OEDE'OCD'BECD' B图① 图② 点A、B、C在同一直线上，在直线AC的同侧作ABE和BCF，连接AF，CE．取AF、CE的中点M、N，连接BM，BN，MN．

0(1)若ABE和FBC是等腰直角三角形，且ABEFBC90(如图1)，则MBN是

三角形．

(2)在ABE和BCF中，若BA=BE,BC=BF,且ABEFBC，(如图2)，则MBN是 三角形，且MBN.(3)若将(2)中的ABE绕点B旋转一定角度,(如同3)，其他条件不变，那么(2)中的结论是否成立？ 若成立，给出你的证明；若不成立，写出正确的结论并给出证明.F MENEF

MNAB（如图2）CAB（如图1)C（10分）一艘渔船在A处观测到东北方向有一小岛C，已知小岛C周围4.8海里范围内是水产养殖场.渔船沿北偏东30°方向航行10海里到达B处，在B处测得小岛C在北偏东60°方向，这时渔船改变航线向正东(即BD)方向航行，这艘渔船是否有进入养殖场的危险？

10（10分）已知：如图，⊙O1和⊙O2相交于A、B两点，动点P在⊙O2上，且在⊙1 外，直线PA、PB分别交⊙O1于C、D.问：⊙O1的弦CD的长是否随点P的运动而发生变化？如果发生变化，请你确定CD最长和最短时P的位置，如果不发生变化，请你给出证明；

CAO2O1DBP11 如图，以Rt△ABC的直角边AB为直径的半圆O，与斜边AC交于D，E是BC边上的中点，连结DE.(1)DE与半圆O相切吗？若相切，请给出证明；若不相切，请说明理由；(2)若AD、AB的长是方程x－10x+24=0的两个根，求直角边BC的长。

212（2013山东济南）已知：抛物线yax2bxc(a≠0)，顶点C(1，3)，与x轴交于A、B两点，A(1，0)．（1）求这条抛物线的解析式；

（2）如图，以AB为直径作圆，与抛物线交于点D，与抛物线对称轴交于点E，依次连接A、D、B、E，点P为线段AB上一个动点（P与A、B两点不重合），过点P作PM⊥AE于M，PN⊥DB于N，请判断请求出此定值；若不是，请说明理由；（3）在（2）的条件下，若点S是线段EP上一点，过点S作FG⊥EP，FG分别与边．AE、BE相交于点F、G（F与A、E不重合，G与E、B不重合），请判断

PAEF是否成PBEGPMPN是否为定值? 若是，BEAD立．若成立，请给出证明；若不成立，请说明理由． 13 已知：△ABC中，AB＝10 ⑴如图①，若点D、E分别是AC、BC边的中点，求DE的长；

⑵如图②，若点A1、A2把AC边三等分，过A1、A2作AB边的平行线，分别交BC边于点B1、B2，求A1B1＋A2B2的值；

⑶如图③，若点A1、A2、…、A10把AC边十一等分，过各点作AB边的平行线，分别交BC边于点B1、B2、…、B10。根据你所发现的规律，直接写出A1B1＋A2B2＋…＋A10B10的结果。AB是⊙O的直径，点E是半圆上一动点（点E与点A、B都不重合），点C是BE延长线上的一点，且CD⊥AB，垂足为D，CD与AE交于点H，点H与点A不重合。

（1）求证：△AHD∽△CBD

（2）连HB，若CD=AB=2，求HD+HO的值。

A

O D 图10

B

C H E

1.有正面分别标有数字

2、1、0、1、2的五张不透明卡片，它们除数字不同外其余全部相同，现将它们背面朝上，洗匀后从中任取一张，将卡片上的数字记为m，则使关于x的2xm01x1m22方程xxm0有实数解且关于x的不等式组2有整数解的的概率为 ．

2.从3，2，1，1，2，3六个数中任选一个数记为k，则使得关于x的分式方程

3k1ykx2k22x1有解，且关于x的一次函数不经过第四象限的概率为 ． 3．从-

2、-1、0、1、2、4这六个数中，任取一个数作为a的值，恰好使得关于xya2二元一次方程组xy2有整数解，且函数yax4x2与

x、y的x轴有公共点的概率是。小红准备了五张形状、大小完全相同的不透明卡片，正面分别写-

3、-1、0、15、3，将这五张卡片的正面朝下放在桌面上，从中任意抽取一张，将卡片上的数字记为m，再从剩下

y的卡片中任取一张卡片并把数字记为n，且点（m，n）落在双曲线

3x上的概率为.5．如图1，在△ABC中，∠ACB=90°，AC=BC，点P在△ABC内，△AP′C是由△BPC绕着点C旋转得到的，PA=，PB=1，∠BPC=135°．则PC=

．

图1

图2

图3

6．如图2，在矩形ABCD中，AB=3，BC=5，以B为圆心BC为半径画弧交AD于点E，如果点F是弧EC的中点，联结FB，那么tan∠FBC的值为

．

y7.（2015•浙江丽水，第16题4分）如图3，反比例函数

kx的图象经过点（-1，22），点A是该图象第一象限分支上的动点，连结AO并延长交另一支于点B，以AB为斜边作等腰直角三角形ABC，顶点C在第四象限，AC与x轴交于点P，连结BP.（1）k的值为

.（2）在点A运动过程中，当BP平分∠ABC时，点C的坐标是

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第四篇：初一传统文化教案15 中庸7

《中庸》（第七课时）

2010.12.21 教学目标：

1、理解孔子社会理想的哲学基础——中庸之道的精神实质。

3、背诵重点章句

教学重难点：结合具体章节，由浅入深地引导学生理解中庸的本质内涵。教学时间：2课时 教学过程：

第二课时

一、继续深入理解“中庸”的内涵：

1、让学生参照课文详注，阅读13.21章：

师：孔子认为最好与“中行”（指言行合于中庸之道的人）进行交往，如果不得已而求其次，必须与“狂狷”之士进行交往。

狂，课本注解为“志向远大而不切实际”。孔子又说“狂者进取”，那么有谁能举出“狂者”的例子？

生1：天龙八部中有个梦求复国的慕容复，尽管振兴燕国，在他人看来尽是痴人说梦，他的追求终为黄粱一梦，但其执着狂热，可谓一个不折不扣的“狂者”。

生2：我认为世界名著塞万提斯的《堂诘柯德》，其主人公堂诘柯德也算得上是一位“狂者”。他作为一个穷乡绅，以恢复灭亡了的骑士制度为已任，效法古代骑士，单枪匹马周游天下，行侠仗义，想打尽天下之不平„„透过他的顽强与执着，也让我们领略到了一个名副其实的“狂者”。

生3：孔子曾在陈，发出过“吾党之小子狂简”感慨，由此看来孔门之士大多为狂士，他们跟随孔子周游列国，知其不可而为之，却始终不改出道时的志向„„

师：各位都举得很好。狂者都有一个显著的特点，就是行事积极进取，但都过了头。那么，狷者是怎样的人呢？有谁能根据对注释的理解，举出生活中的“狷者”呢？ 生1：狷者，性情褊急而孤介自守。我认为，孔子时代的隐者，当属狷者无疑。他们因不愿和污浊的社会同流，又无力改变社会现状，采取了洁身自好的态度，避世独立，以善其身。如荷蓧丈人、接舆、长沮、桀溺者等是也。

生2：我认为不食周黍而死的伯夷与叔齐也是狷者。孤竹君的这两个儿子认为周占商地，而耻食周粟，在首阳山靠采集野果充饥，不惜饿死以成全气节，也可算是狷者中孤介自守的典范。

师：说得好。伯夷与叔齐曾拦住周武王伐纣之师，骂他趁父丧出师，为不孝；臣弑君，为不忠。随之逃往首阳山，不食周黍，而以“采薇”为生，甚至不食“周薇”绝食而死！确实是不折不扣的狷者！其实，狷者与狂者一样，也有很多，如不愿为官以水洗耳的许由也是其一，不再赘述。

那么，孔子为什么说“必也狂狷乎！”该作何理解？

生：我认为，与狂者交往，可使人积极进取，与狷者交往，可使人守节自洁。终归比与看似颇有德行的乡原先生交往，强上千百倍。

师：狂者在处世上可谓“过”，而狷者在处世上可谓“不及”，君子若在修道进德时，若能不狂、不狷，这样离中庸不远了。板书：狂、狷[交往原则]

2、让学生参照课文详注，阅读1.12章，13.32章：

师：在理解13.32章之前，我们先来区分一下君子与小人，两者有何之别呢？ 生（异口同声地）：君子周而不比，小人比而不周。（见第八课《周而不比》2.14章）师：君子与小人为何有这样的区别？

生：因为“君子喻于义，小人喻于利”（同上），前者尚义，故能团结而不勾结；后者尚利，故为勾结却不团结。

师：在13.32章，孔子说“君子和谐而不等同，小人混同而不和谐”。那么，“和”与“同”有何区别呢？

生：我认为君子是以义相处的，君子之间没利害关系的冲突，在“淡如水”的交往中，故能和谐；而小人以利相处，只是短时的混同，一旦有利益冲突，便会反目，故不可和谐。

师：“和”与“同”的区别，其实可譬之以五色相调、五味相和，五声相成。“同”则单调，只是一色一味一声之间，不与他色他味他声相调和，如此，视之无趣、食之无味，听之无谱。“和”则谐调，就是五色五味五声相谐和，别具佳色佳味佳声，如此，视之有趣、食之有味、听之有谱。

《中庸》说：“喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和。中也者天下之大本也，和也者天下之大道也。致中和，天地位焉，万物育焉。”君子“和而不同”作为处世为人原则，尽显中庸本色。

我们再回过头来看1.12章，也不难理解有子把“和为贵”视为“先王之道，斯为美，小大由之”，“和”足以显示出孔子中庸思想之高之大。师：有子说：“知和而和，不以礼节之，亦不可行也。”你是如何理解的？

生：有子认为，不能单纯地为追求“和”而“和”，“和”还必须受到“礼”的节制。如毛竹有节，虽是一气相通，却是上下有别。好比君臣、父子、夫妇至为亲密，然双方必须有别，有所节限，如此方能相与成“和”。

师：由此看来“言和，必和顺于心，当使人由之而皆安，既非情所不堪，亦非力所难勉，斯为可贵。”

板书：和而不同[中和原则]

二、讨论：结合《论语》找些例子，说说孔子在自己的言行中是怎样贯彻中庸之道的。师：中庸不是无原则地调和，而是在一定的原则下寻求矛盾各方的协调与和谐。试结合已学课文的有关内容，来谈谈对孔子中庸思想的认识。

生1：我认为孔子对“文质的关系”（第六课12.8章）的看法，是符合中庸之道的。孔子认“质”与“文”两者不可偏废，“文犹质也，质犹文也”。“质胜文则野，文胜质则史”，“过与不及”皆为不妥，只有“文质彬彬”，和谐搭配，才能成就君子。生2：“求也退，故进之；由也兼人，故退之”（第十一课11.22章），也是体现中庸思想的。孔子认为冉求做事退缩（“不及”），所以要促一促他，使他接近于“中行”；仲由勇气过人（“过”），所以要压一压他，也使他接近于“中行”。可见，孔子在教育学生时，依据中庸而“裁之”的。

生3：“事君数，斯辱矣；朋友数，斯疏矣”（第八课4.26章），如何与国君相处、与朋友交往，孔子也用中庸的尺度加以引导。如果与国君相处过密，则蒙受羞辱的日子不远了；如果与朋友交往过密，则遭受疏远的日子也不远了。孔子认为交往不能太“过”，体现了他中庸的思想。

生4：孔子的中庸思想，还体现在“以直报怨”上（第八课14.34章）。君子用正直来报复仇怨，“不因怨加刻，亦不因怨而反有所加厚”；不挟个人恩怨，不“以怨报怨”，也不持虚伪之德，不“以德报怨”：“不过也不及”，以“适中”来处事。

生5：我认为孔子“忠恕之道”（第五课5.12章、6.30章），也是体现中庸之道的。忠者，“己欲立而立人，己欲达而达人”；恕者，“我不欲人之加诸我也，吾亦欲无加诸人”。忠恕之道，实为“致（达到）中和”。„„

师（总结）：大家对孔子中庸的认识，可谓初“得其门”，在今后的学习中我们还需不断去体会、去运用。纵观孔子的一生，是践行中庸之道的一生，学生对他的评价是“温

而厉，威而不猛，恭而安”。可见，孔子是一位据有中庸“至德”的圣人。

三、板书设计： 中庸之道

中庸①不偏不易②中和常行

好人、恶人

[是非原则]

无过、无不及

[适中原则] 无适、无莫

狂、狷

[交往原则]

和而不同

[中和原则]

四、布置作业：结合日常生活，说说中庸之道的作用。写一篇不少于300字的文章。

五、教学后记：

中庸是一个抽象的概念，学生要正确理解，具有一定的难度。可以指导学生阅读课后“相关链接”，教师也可以作必要的解释。最有效的方法应该是从分析具体形象的材料入手：可让学生从《论语》中找出体现中庸的例子，进行分析，从而阐释中庸之道的内涵。

第五篇：初一7环境教育教案

六年级《环境教育》教案

课题

15.生态农业

课型

新授

备课日期5、24 上课日期5、31

活动目标：

1.让学生感知生态农业对改变中国农民传统生活的重大意义；关注生态农业，积极参与生态农业宣传活动，培养学生的社会责任感。

2．认识生态农业及其特征；通过实地参观，认识到生态农业是我国农业发展的必然趋势。围绕生态农业的发展问题表达自己的观点，提出自己的见解，并与他人进行有效的沟通；运用各种途径获取关于生态农业的信息，并进行整理、分析、内化，乐于与其他人共享住处与资源。活动准备：

搜集传统农业时期农民的生活场景和关于生态农业的视频及图片、文字资料。调查生态农业生产方式下农民的生活方式发生了什么改变。

活动重难点：

认识生态农业及特征。

活动过程：

一、生活在线

1.播放视频：介绍传统农业生产方式。师：同学们，你们看到了什么？想到了什么？ 学生谈感想。

师：这就是传统农业生产方式中存在的危害。下面我们再来看另一段视频。2．播放视频：介绍北京留工营村的生态农业园。师：同学们，你们又看到了什么？又想到了什么？ 学生谈感受。

师：同学们观察的真仔细啊，这个情景是不是和刚才我们看到的农村有很大的差别啊？你们更喜欢哪里？

生谈自己的想法。

师：原来的北京留民营村也是普通的农村，但现在却成为花园式的农村。为什么发生这样的变化？这是因为他们采用了更为先进的生产方式——走生态农业的道路。

板书课题：生态农业。

【设计意图：让学生感受到两个农村不同情景，初步了解改变农村面貌的根本方式是走生态农业的道路。】 3．沼气池给农村带来什么好处。

师：课下同学们搜集了很多关于沼气的资料，下面大家先在小组内互相交流一下，看看看大家掌握了哪些知识？

生交流资料。

师：沼气池是生态农业建设的纽带，那什么是生态农业呢？

【设计意图：让学生意识到沼气池的建设是农村生态环保的一项重要举措，使农村经济迅速地向环保型，节约型方向发展。】

二、追根求源

1.了解生态农业的概念。

师：课下同学们惧了很多关于生态农业概念的资料，现在让我们一起交流一下吧！

生分组讨论、整理资料。生汇报讨论结果。

课件展示：生态农业的概念。（生齐读）

师：生态农业是指利用动物、植物、微生物之间的相互储存关系，通过人工设计生态工程和应用现代科学技术，保护、培植和利用自然资源的农业，是遵循自然生态规律、生态经济规律进行集约经营管理的综合农业生产体系。2．生态农业的优点。师展示生态农业的图片

师：大家看了这些图片有什么感受？ 生谈自己的感受。

师：在生态农业园里我们不仅可以欣赏到美丽的田园风景，而且可以吃到无污染的绿色农产品，这对提高我们的生活质量有着莫大的好处。

【设计意图：让学生认识到生态农业是环境生态的回归，是人们利用自然规律的最好的例证。】

三、环保在行动

1.带领学生实地参观生态农业园，并把自己的感受记录下来。

师：课前同学们都参观了生态农业园，现在就把你的感受和大家分享一下吧。生交流参观感受。

师：生活在生态农业园里就像生活在画中一样，同学们想不想拥有自己的生态农业园呢？

2．结合教科书提示，鼓励学生设计一幅生态农业园的简图。

师：你想象中的生态农业园是什么样子的呢？下面就把你的想法画出来，咱们比一比谁设计得好。生根据参观感受以及教材提示，设计生态农业园的简易图。

师与学生一起对学生的作品进行评比，选出优秀作品及优秀农业小专家。师：同学们，生态农业在产出大量优质产品的同时，也给我们创造了一个优美宜人的环境。我国是一个人口众多的国家，我国农业现代化只有走生态农业的道路，才能克服传统农业的不足。

【设计意图：发挥学生的创造想象能力和运用所学知识的能力。】

四、绿色延长线

师：同学位，我们学校周围有个养猪场，虽然它给我们提供了肉产品，但同时也产生了大量污染。课下同学们去参观一下这个养猪场，利用我们今天所学生的知识，对生态养猪提出自己的建议。（可能上网查阅生态养猪的资料借鉴一下）

【设计意图：让学生得用所学的知识来指导生产生活实践，推广生态农业知识，提高对生态农业的认识。】