第一篇：认识字
一、教学目标：
1、以故事形式让幼儿快乐的认识字宝宝“洪赛克、狗、公鸡、母鸡、山羊、米粒、骨头、三叶草、猫、温暖。
2、启发幼儿动脑筋，大胆的发挥自己的想象力。
二、教学重点：
通过老师和幼儿编故事从中快乐学习字宝宝：”洪赛克、狗、公鸡、母鸡、山羊、米粒、骨头、三叶草、猫、温暖。“
三、教学重难点：
让幼儿充分发挥想象力，描述故事中的情节。
四、教学准备：
字宝宝卡片若干，大挂图。
五、教学过程：
一、导入
老师自我介绍一下：”小朋友你们知道李老师是哪里人吗？“幼儿回答说：”你是海南人。师：“对了，李老师是海南省澄迈县人。”师：“你们是哪里人”？
师：“引导幼儿用完整的句子介绍自己--我们是中国海南省澄迈县美亭中心幼儿园的小朋友。”师：“字宝宝在干什么？”幼儿：“（说话气氛又热闹起来）字宝宝在休息，睡觉躲起来，不见了。”师：“今天我们来学一个故事，这个故事由谁来讲呢？
幼儿：”（七嘴八舌）老师讲、小朋友讲、爸爸妈妈讲。“师：”今天的故事是由老师的嘴，小朋友的脑，字宝宝还有这幅图画来讲好吗？“
二、老师和幼儿一起编故事。
初步理解故事 师：翻字卡（洪赛克）这是谁？
幼儿：摇头不知道。
师：”他是一个外国的小朋友，名字有点特别，他叫：洪赛克。“幼儿跟读两次。
师边讲边用粉笔写：门、关（洪赛克家的门关了）。他家的门为什么关了呢？
幼儿：（各抒已见）他出去啦，他买东西去了，他不舒服在睡觉，风把门吹得关起来，他可能是生病了。。。
师：”哦！他可能是生病了，（在黑板上写病字。）那谁第一个知道呢？“翻开字卡”狗“字，认读一次。
师：”狗知道洪赛克病了，它会怎么样？“幼儿：”汪汪汪。。。。兄弟！大家快来呀！洪赛克病了。
师翻字卡“公鸡”听到啦。怎么做的？
幼儿：（学出许多不同动作、声音）咯咯我来了，哦哦哦哦来了、喔喔喔来地来了。
师：“公鸡有个特点就是喜欢”传消息“，小朋友知道什么是传消息吗？
幼儿做传消息动作，在同伴耳边说话，一个人传一个人说洪赛克病了的消息。
师：”那么公鸡传消息是怎么样的呢？
幼儿（纷纷站起来学公鸡传消息样，喔喔喔！大家快来呀！洪赛克生病了。
师：“请一名幼儿上前翻字卡：”母鸡、山羊“（谁听到消息了）幼儿：”母鸡、山羊“师：”母鸡怎么样叫？（学一学）师：“对了，母鸡这么一叫就把谁叫来了？”幼儿：“母鸡、山羊”（师指字卡认读）师：“现在大家都知道一个消息，什么消息？”幼儿：“洪赛克病了。（师指相应字卡）师：”小动物们都知道洪
赛克病了这个消息，现在大家的心情是怎么样的？“幼儿（天真浪漫的回答）
很怕、很担心、很生气、走来走去的、着急、好想给他打一针。
师：对了，大家心里都很着急，担心………………….。
幼儿：（教室里突然热闹起来）有的学狗叫，有的学公鸡叫等等？
师：大家这么一叫，院子里会变的怎么了？
幼儿：很吵闹，乱七八糟的，吵得耳朵都疼，热闹，他们跳起来，吵的肺都快
砸了等等。
师：对！大家这么一叫，院子里都沸腾起来啦，热闹起来。
三、启发幼儿动筋，想办法帮助洪赛克。
母鸡最有头脑了，咯咯哒、、、、（做动作）大家光叫有什么用？我们应该想想
办法帮助他才对，小朋友，大家想到什么了？
幼儿：给他送水果，给他买超人玩具，买很多礼物送给他，打电话叫医生来，叫医生给他打针，、、、说出许多孩子生活经验的话题。师：小朋友想的办法真好！那”母鸡“怎么样说的？（指字卡）母鸡说：”平时洪赛
克对我最好，经常给我喜欢的米粒，“师翻开字卡”米粒“现在他病了，我就送
给他”米粒“（指字卡）让幼儿跟老师认读2次米粒，汪汪汪狗说：（指字卡）
平时洪对我也很好的，我也要送给他礼物，小朋友，你们知道平时洪赛克怎
么样对狗好吗？
幼儿：给它骨头吃，帮他洗澡，帮他梳毛，带它玩游戏。
师：那狗送什么礼物呢？请幼儿翻开字卡”骨头“读两次。公鸡喔喔叫，现在什么年代啦，谁家还少吃少穿的，我要送就要送高雅的，让他一看，眼睛一亮，感觉很开心的礼物，小朋友，公鸡会送什么高雅的礼物呢？
幼儿：香水，围巾，帽子，玩具，房子，车子，口红，面包，项链，玫瑰等等翻开字卡师：公鸡那里的羽毛最漂亮呢/？
幼儿：”尾巴“师：”为什么说它的尾巴的毛最漂亮呢？
幼儿：“因为那里的羽毛有很多色。
师：”那我们摸摸自己漂亮的羽毛（引导幼儿做摸索的很骄傲的动作），对了，公鸡要把最美丽的羽毛送给洪赛克。（指字卡）幼儿“谁又说话了？咩咩咩！我也要送礼物给洪赛克。师”山羊说：“洪赛克平时也是非常关心照顾我的，我生病了，他会给我煮药吃，你知道山羊会送什么药呢？ 幼儿：”（根据自己生活经验说出来）感冒药，发烧药，止咳露，中药等等。师：中药是什么制的？ 幼儿：“树叶，草师：”那种草叫什么名字/“三叶草”认读并复习其他字卡。
四、幼儿扮演角色送礼物；
师：“现在我们学小动物拿着礼物去洪赛克家，幼儿模仿动作走路。在半路上遇见了一个小动物，是谁啊？请一名幼儿翻开字卡，”猫“猫看见了说：”你们要去哪里啊！
幼儿齐声说：洪赛克病了，我们买礼物去看他。师：“猫会送什么礼物呢（引导幼儿说出”温暖“并认读字卡。现在所以的动物都带上自己的礼物，（认读字卡）去洪赛克家。学一学走路动作，终于到了，我们一起来敲门，咚咚咚，师：”扮演洪刚睡醒了开门动作，并惊讶看着小动物们！洪的心情怎么样？
幼儿：好开心，想跳舞，心花怒放的，笑了、、、、、、师：大家白忙了一场，一会送骨头，一会儿送米粒、、、、、、洪一听明白了一件事，是什么啊？
小结：
师：大家明白了一件事，原来洪赛克没有病，只是在家里睡懒觉。
讨论：
1、收到礼物后洪的心情怎么样？
2、大家这么关心他他感觉怎么样？（让幼儿之间相互讨论）
第二篇：+1.会认与会写——谈谈识字教学
会认与会写——谈谈识字教学
人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的起点，如果学生一开始接触语文就饶有兴趣，语文学习就会变得更轻松，更主动，对学生今后的语文学习就会产生深远的影响。因此，教师要重视识字教学，尤其是在第一学段的阶段，要激发学生喜欢学习汉字，产生主动识字的愿望。
一、《课标》对识字教学的总要求
（一）对“认”的要求，概括起来就是：
1、爱认。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、会认。能借助汉语拼音认读汉字。能用字典、词典识字。
3、多认。有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个。
（二）对“写”的要求，概括起来就是：
1、写对。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
2、写会。常用汉字中2500个左右会写。
3、写好。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔熟练地书写正楷字，行款整齐，有一定的书写速度。
二、教材关于识字写字编排的指导思想
识字写字是阅读的基础，是一二年级教学的重点。根据学生的年龄特点、认知特点和生理心理特点，实行“多认少写，认写分开。”多认的目的是提早阅读，扩大阅读量；少写的目的是扎扎实实打好写字的基本功。
三、识字教学的策略
1、识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，引导学生利用课外机会主动识字，力求识用结合。运用多种识字方法和形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。
2、要求会认的字只要求学生在课文中认识，换个语言环境还能认识就已经足够了，同时这么大的识字量不一定堂堂清、课课清，关键是给孩子们复现汉字的机会，让汉字和孩子们经常见面，学生自然就认识了，可以允许学生逐步达到要求。
3、写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
四、识字教学一——会认
1、创设情境，在良好的氛围中识字。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，可以有效地激发学生的兴趣，有利于培养识字能力，激发识字兴趣。如，可以用图画创设情境。上课时，老师带领学生欣赏美丽的图画，让学生说看到了什么，学生看到的这些事物就是要学的词语。画上还有些小窗户，里面就藏着今天要学的词语，孩子们把这些小秘密一个个找出来，就会读得很有兴趣。
2、尊重学生的差异，相信学生的能力。
学生的发展是有差异的。有的认字多，有的认字少；有的认得快，有的认得慢。如果不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，必然扼杀部分孩子的学习积极性，基础好的孩子吃不饱，失去求知欲望，基础差的孩子又吃不了，丧失学习信心。所以，学习生字时，教师不要急于教学生统一认读，而要问：“这些字你们认识吗？认识哪一个就读哪一个。”这样教学，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪得意之情溢于言表，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。这样做也有利于教师了解学情，比如，学生都能认识的字（像零食的包装袋上就常见的）教师就可以不教或者少教，能够提高课堂效率。
3、在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣。
卡罗琳说，孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”关于汉字的趣文、故事举不胜举，学生听了这些故事、趣文不由自主地对汉字产生了好奇心。
课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，一边学，一边玩，如，常用的识字游戏：开火车读，比赛读，用字卡做拼字游戏，看画贴词语等，再如猜字谜、编儿歌，编故事，送生字回家，给生字找朋友等等，都能充分调动学生的识字兴趣。
4、引导学生主动识字、自主识字
在识字教学当中，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。教师只有调动学生的识字愿望，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，形成学习的内驱力。
第一，要引导学生发现识字的方法和规律。
教学中，教师授之以“渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。例如象形字，引导学生观察字和图片，让学生在图和字形之间产生联想记忆，在对比中发现规律，这些字和图很相象。学生不仅能快速准确地记住所要认识的字，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。再如形声字，要联系以前学过的一些形声字，让学生从大量的表象中悟出形声字声旁表音、形旁表义的特点，学生很容易就能记住许多字，逐渐到就能根据形旁去推测字义。进而悟出学习形声字的一般方法，从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。另外，还有会意法、联想法、比较法等等，结合课文，教师自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，感受到了创造的快乐。
第二、让学生选择自己喜欢的方式识字。
教师就应鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子基础好，表现欲强，就让他当小老师，教大家识字，小老师，小学生都兴趣盎然；有的孩子喜欢找小伙伴一起识字，在交流中提高能力；有的喜欢读儿歌、故事就在语言环境中巩固；有的喜欢抄写；有的善于联想„„只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。学生干自己喜欢干的是就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种心里需求的满足。
5、在语言环境中识字。
小学生记忆的特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快。在特定的语言环境中，学生会认，脱离语言环境，学生容易忘记。这就要求我们识字教学不能孤立进行，必须与阅读同步，在语言环境中识字，在语言的实践交流中延伸发展。比如，教学中把识字和学词、学句、口语表达结合起来，引导学生给生字组新词，再说句子，或者结合所学的字编写一些短小有趣的儿歌等，识字的巩固和语言的运用发展都能得到提高。还可以学生阅读一些课外读物，使学过的字反复出现，所学的字也深深地印在脑子里，达到了温故而知新的效果。
6、让生活成为识字的舞台
在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。首先，在学校里要创设良好的识字氛围。如，在学习园地中开辟一个“我会认”的专栏，学生把自己在课外会认的字写在或者贴在上面，互相交流。再如，充分利用校园资源，引导学生认读学校的标语牌等，在校园中主动识字。其次，引导学生养成在社会环境中随时随处识字的良好习惯。如开展在生活中识字的比赛，让食品包装袋、广告牌、街标、路标、单位名称牌、电视、卡拉OK等等都成为学生识字的教材。
附识字教学的设计
1.读课文，画出本节课的生字，借助拼音宝宝把字音读准确，句子读通顺。2.出示本节课的生字，读字音，小伙伴互相提哪个字的字音不要读错。3.学生交流用什么好办法记住这些字。（交流识字方法）4.这些字你在哪里见过？（引导学生在生活中主动识字）5.设计游戏巩固识字。（激发识字的兴趣）6.再读课文，纠正字音。（在阅读中巩固认字）
五、识字教学二——会写
1、深入领会编者的意图，落实好“少写”的要求
课本中的“我会认”的字切实做到只识不写。这样就能让我们孩子的小手不至于太累，就不会影响儿童识字的兴趣。据研究表明：孩子写字一般是“三到七遍为宜”。所以要在课堂上调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，不要让孩子课后十几遍甚至几十遍地机械抄写。
2、教会学生正确的写字姿势和握笔方法。
正确的书写姿势是写好字的基础。要坚持让学生做到三个一：胸离桌边一拳远，眼离桌面一尺远，手离笔尖一寸远。头要正，身要直，两脚要平放在地上。教师还要做到随时提醒，随时纠正，使学生养成良好的写字习惯。有了正确的书写姿势后，再教学生书写生字。
3、老师就要作好示范。
老师的字要端正、规范、美观，是学生的榜样。学生通过观察老师真实的动作，亲眼目睹起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和协调，领悟到书写汉字的韵律美和汉字的结构美，产生写字的驱动力。
4、练字先练眼力，教师要重视引导学生观察。
写字前要观察范字点画形态和结构的特点。观察越仔细，范字在头脑中的印象就越深刻，“眼”中的字变成“心”中的字，书写起来自然就准确、顺当。写字后要观察自己写的字与范字进行比较，找出不足之处，当即进行改正。这样，就能不断提高观察力和书写能力。
5、指导写字方法，提高学生写字的水平。
一年级，要引导学生写好基本笔画和笔顺，了解笔画在生字中的变化，掌握间架结构，先写好独体字，再写好合体字。二年级后，随着年级的升高，生字的增多，可以将生字分类，选择一个有代表性的字进行指导书写就可以了。
6、调动写字兴趣，增强自信。
小学生自尊心很强，自信心却很脆弱。写字是一件很单调的事，要使学生乐于写字，教师就要重视激发学生写字的兴趣。教师要经常给予学生鼓励和表扬，用生动有趣的故事激励，用各种形式的比赛奖励，帮助学生树立自信。识字、写字教学是一个长期的过程，是小学生学习语文的一项基础工程。所以一定要做实做细。
第三篇：多认少写下的识字教学培训体会
多认少写下的识字教学培训体会
“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识、掌握汉字规律、减轻学生负担、培养创新能力、保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。
在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下。
一、快乐游戏法
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”“组合生字”“叫字排队”“送字回家”“读词赏画”“读文找字”“孪生聚会”“玩玩字卡”“找找朋友”“选难认字”、“眼明手快”“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式，帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
二、自主参与法
《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。这一目标的成功实现与否牵涉到一个有关“教学结构”的问题。
“教学结构”是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。在以教师为中心的传统教学结构中，教师是整个教学过程的主宰，是施教者，学生处于被动接受教师灌输知识的地位。(有人把一节课上大部分时间教师一个人讲，教师讲的一切都是对的这种课堂教学，称为2/3现象，称为教师的“话语霸权”。)这种教学结构严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。专家认为，即使是成功的课堂教学，积极参与的学生至多只占20-30%。
创新式语文教育以“生本教育体系”为指导思想，以改革旧的传统教学结构，建构“以学生为主体、以教师为主导”的新型教学结构为目标。
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创新式语文教育在进行试验过程中，坚持以一切为了学生发展的教育思想，教学活动都围绕着学生的自主探究学习、讨论协作学习而展开，教学的终极目标是要求学习者自主完成对知识的意义建构，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具备主动获取知识的能力以及与他人团结共事合作的能力。
让我们充分相信儿童是天生的学习者，把儿童作为教育资源来整合我们的教学过程。重视发挥每个儿童在优化整体中的作用，把儿童之间的差异看作宝贵的资源，看作儿童发展过程中的一个个阶梯，把差异的产生和解决都视为推进儿童发展的契机。
让我们找出一种更好的教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。
从而达到为儿童营造了一个有效的民主、平等、宽松的学习环境。
三、新奇引趣法
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。
低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说
一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。
“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“‘刀’字出了头，‘力力力’”，让学生把顺口溜说
一、两遍。然后教师边作动作边问：“我把桌子推动了，用了什么？”“手。”“光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗？”“不能。”“这就是‘力气’的‘力’。”最后启发学生组词造句。
另外，还可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，争造“五星句”，激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了表达能力。
四、竞赛激励法
这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。
第四篇：《多认少写》背景下的识字教学
“多认少写”背景下的识字教学
二、学几则识字教学游戏，在新学期的教学中试一试。
第一种
游戏名称：开火车 适用范围：
用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。
这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。游戏准备：相关字母、声母卡片 操作过程：
（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。
（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。
开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。
（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词
师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。” 谁说错了，火车就停下。
师：“哪个修理员来帮着修理一下？”
选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。第二种
游戏名称：找朋友
适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。游戏准备：有生字的金牌，花形卡片 操作过程：
（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。
一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”
大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。
又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”
挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。
找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。” 找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”（3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。
（4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。第三种
游戏名称：送信
适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。操作过程：
方法一：收信。以认读字母b为例。
师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。
方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。
师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb，是声母，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。第四种
游戏名称：放鞭炮
适用范围：认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。
游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。操作过程：
师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母（音节、生字、词语、句子），鞭炮就点燃了。谁想来试一试？ 生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？
一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。
为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。第五种
游戏名称：猜猜猜 适用范围：
（1）看口形猜字母。
（2）看动作猜生字、词语和成语等。（3）听谜语猜生字、词语或某种事物等。游戏准备：相关的卡片和谜语等。操作过程：
1、师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b）老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。
2、师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？（跑、跳）
3、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？（人在云上走）
本环节的教学设计理念：汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。《语文课程标准》在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”因此教师要从小学生兴趣特征出发，努力培养学生识字兴趣。针对汉字这一特点，并结合低年级学生的兴趣的主要特征，我采用多种教学方法，以培养学生的识字兴趣为主，引导他们趣中识字。下面是我在实际教学中写的一篇识字教学案例仅供同行们参考。
《看雪》识字教学片断设计
教学过程:
一、导课：
1、同学们你们看过雪吗?在哪儿看过能给大家介绍一下吗？今天，老师带大家到台湾省去听听一位老师给大家介绍的内容。
2、揭题，板书课文题目：看雪 齐读。
3、根据题目质疑。（谁？在哪儿看？看到的雪景怎么样？）
二、自读课文，小组互助学习
1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、告诉学生，在你们桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。（事先准备好藏起的）
3、找到的同学告诉大家上面写的是什么？有的同学不认识，下面我么来学习它。
三、识记生字
指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：
1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习
1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的„橱‟？”答“不是橱窗的„橱‟”直到猜对了，全班一起回答：“对对对！就是这个字。”
3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树把苹果形状生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
【“教是为了不教”，教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。】
小学暑期培训语文作业
1、结合口语交际讲座，写一写学习体会。
2、设计一个具有交互特性的口语交际教学片段
3、选择讲座中的一个视频案例，完成课堂实录，并进行详细的剖析，写出教学反思
4、观看识字教学录像《识字4》，记下对你有启发的做法
5、学几则识字游戏，在新学期的教学中试一试
6、设计一个能体现课程标准理念的识字教学片段
77联Ｒ系《去年的树》这个教学片断，想一想，当学生的感受出现偏差时，我们应该如何引导？
8、从各自任教年级的精读课文中选择一到两个语言点，设想一下自己的教学思路，做一个比较具体的教学片断设计
9、说说自己在引导学生提问方面的困惑或经验。
10、观看教学实录《晓出净慈寺》，记录对自己最有启发的教学片断，并简要写下评点和旁注，在小组里交流。
11、观看录像课《神奇的纸圈》，记录打动自己的三个教学环节，确定新学期习作教学研究的一个内容。
12、我国将举办2008年奥运会。请以《体育世界》为主题设计一次综合性学习。
13、围绕“生活中的传统文化”这个主题，讨论一下当地有哪些资源可供学生开展语文综合性学习。
三、设计一个具有交互特性的口语交际教学片段。口语交际《有趣的卡通人物》
课前准备：动手制作自己最喜欢的卡通人物的头饰或卡片，想一想准备怎样向大家介绍自己的这位好朋友。教学过程：
一、导入，创设情境：（播放音乐：《蓝精灵》）
1、（师述）小朋友们好！我是来自卡通王国的“欢乐使者”，我们的国王委派我给大家带来了一封信，你们想听听信里写了什么吗？
2、（出示一个漂亮的信封，上面写着“给二年级二班小朋友们的信”）朗读卡通王国国王的信： “亲爱的小朋友们： 卡通王国一年一度的“欢乐盛典”就要开始了！我们将邀请一百位小朋友来参加我们的活动。你喜欢卡通人物吗？那就大声的说出来吧！每个人都有机会哦！”
3、你们想去卡通王国参加“欢乐盛典”吗？那我们今天就来说一说自己喜欢的卡通人物，如果能达到以下三个要求，你就能如愿以偿地去卡通王国和你喜欢的卡通人物们见面了！（在黑板上出示三个要求：）1）听清楚 2）说明白 3）大方有礼貌（精彩小插曲：——此时有学生举手提问：“要听清楚什么呀？”其他学生提示她：“别人发言的时候要认真听，不能插嘴，也不能想自己的事。”我立即予以肯定，并乘机发问：“那么什么是„说明白‟呢？”有的学生说：“就是把自己的意思说清楚。”还有的学生说：“要先想好先说什么再说什么，然后再举手说。”我接着问：“怎样才能做到„大方有礼貌‟呢？”学生们七嘴八舌地得出了“声音要响亮”“要有自信，眼睛不要看着地上”“要先向大家问好”等答案。）
二、四人小组合作，每个同学拿出自己制作的卡通人物卡片或头饰，在组内向同学们介绍自己最喜爱的卡通人物。（提示小组长安排小组活动，比如谁先说，谁后说，提示其他同学认真听，可以提问和补充）
三、指名上台介绍自己最喜爱的卡通人物，其他同学可以提问和补充。说完后请同学们按前面提出的三个要求来评说。
四、课中休息：拍手唱《蓝精灵之歌》
五、小组合作玩游戏：
1、介绍游戏方法： 拿起自己喜爱的卡通人物卡片或戴上头饰，轻声说“变变变”，然后就把自己当作这个卡通人物（扮演卡通人物），以小组里的卡通形象为角色，编排出一个小故事，看哪一组的故事最有趣。
2、四人小组活动。
3、指名上台表演自己小组编的卡通故事。
六、师小结： 今天我在二年级二班发现了很多会听会说、态度大方又有礼貌的孩子，我们卡通王国欢迎大家去做客！
参加远教培训的一些所感、所思
通过教师一段时间的教学，学生能获得具体的进步或发展，这是有效教学。
使课堂有效、高效，是我们在课堂上追求的一个目标，一直以来我们都在探索。
有效教学要解决好三个问题：
1、我们要到哪里去？
（教学目标要恰当、明确，实现三个维度的整合。）
2、我们怎样到那里去？
（选择合适的教学内容，根据学生原有的教学基础开展教学活动，让学生亲历过程，让每个孩子都得到发展。）
3、我们有没有走到那里去？
（适时反馈，恰当评价，不断地给学生以激励。）
通俗易懂、生动形象的阐述，让人豁然开朗。真有一种“听专家一席话，胜自己摸十年”的感觉。
该帖子于2008-11-11 8:06:58被 jxayxx004
参加远教培训的一些所感、所思
说实在的，“口语交际”课有时候比作文课更让人头疼。不知道是学生对话题不感兴趣还是嘴里没话，反正就是“动”不起来。
也在不断地探索，也在不断地琢磨，可效果总不是那么理想的。
这次培训，除了听一些理论外，我还特别注意观看了几个教学片段：蒋春霞老师的《向你推荐一本书》，沈琳老师的《快乐拼图》，郑黎萍老师的《走进田园》，杨珠英老师的《感谢·安慰》。
我和马宏老师坐一块的，看完这几个片段后，我们结合自己平日的教学做了交流。虽然我们也在激发学生交际兴趣，但和这几位老师相比，是远远不够的。对于交际话题，我们通常是根据教材就题论题，很少根据学生的认知特点和兴趣选择。我们也在想，以后教学是不是也应该有一些尝试，一些突破呢？
营造交际氛围，我们听到了物态和心态两个名词。我和马老师分析了这两种氛围，认为我们平时只注意了心态氛围的营造而忽视了物态氛围的作用。有人说，那得花多少功夫？哪里有这个精力？或许就是因为怕下这个功夫，怕花这个精力，我们的孩子才会激而不发，“动”不起来的
参加远教培训的一些所感、所思
识字是阅读和写作的基础，是培养学生语文综合素养的前提和保障。
记得小时候学习生字时，老师是这么教我们的：“*，几声*，*什么的*。什么结构什么旁，什么在哪方。点、横、竖、撇、捺„„”边读边书空，边写边读，字的音形义，间架结构，笔画笔顺，都在这琅琅的顺口溜中了。久而久之，还觉得生字就得这么个学法。
后来，当老师了，也开始教学生学习生字了，才知道识字教学的方法是多样的。这两年来，听了身边不少的课，也注意了他们都文中生字的处理。识记生字的方法真是很丰富的，加、减、换，编故事记忆，唱顺口溜记忆„„真可谓“八仙过海，各有一套”，从中也受到了不少的启示。
上学期我代的学生在前几个学期一直承担着“注音识字，提前读写”的教改实验。提前读写给学生打下了扎实的可持续法杖的识字阅读基础，可随之也发现了一些问题，学生对一些字认得多，写得少，有时只顾着记住了字的形状，忽视了书写时笔画的顺序，出现了拼字凑字现象。虽说一发现问题就赶紧纠正，进行强化训练，但顽疾难治。
观教学录像《识字4》时，我注意到了老师不是只让学生记住字的形状就行，她是有一个书写指导过程的，观察生字在田字格的位置，师范写，生练习。特别是写“蚂蚁”“蚁”右边时，老师提示学生，应该先写什么，再写什么，一笔一画，非常到位。
可见，多种方法识字也是在记住字的“音形义”的基础上进行的。
参加远教培训的一些所感、所思
“你说学生这样理解对吗？” “可学生这样也不是没有道理呀？” 不同的对象，不同的理解，乍一看，似乎还真是各有各的道理。一时间，还真不知道该怎么处理个性与文本之间的冲突了。
今天的培训，让我们有了解决问题的依据：把握文本的主导倾向。王老师是这么阐述这个问题的：“虽说一千个读者，就有一千个哈姆雷特，但最终他们都还是哈姆雷特。”王老师还以《去年的树》为例，说明了学生对文本的理解，不能一个脑儿的都给予肯定，要把握文本的价值主导倾向。
这在如何处理进行文本解读上给了我们一个明确的方向，受益匪浅。
参加远教培训的一些所感、所思
每次教研组听完课，杨老师总肯说我不敢放手学生。我不止一次地思考过这个问题，有意识地在课堂上尝试让学生自主学习，但终因不放心学生，怕浪费时间而有些缩手缩脚，放不开来。
今天的培训，让我有了不少的感悟。
孩子的问题，才是他们关注的焦点，更能激发他们探究的兴趣。
让孩子提问，能从根本上改变学生只等待老师发问的被动学习心态，能促进积极思考意识的形成。孩子提问的质量不够理想，但这并不重要，重要的是随着思考的过程，形成的主动探究的精神，一种习惯，这才是一笔真正的财富。
从培训中，我还注意到了培养学生主动阅读的一些策略，这对我们以后的教学很有指导意义：
1、提
问——预习必做的功课。
2、交
流——上课必要的环节。
3、解决问题——学习的基本活动。
4、再提问题——带着新的问题走出课堂。
“主动才能产生效率，参与才能产生实效。”这大概就是我今天最大的收获。
参加远教培训的一些所感、所思
今天远教培训的内容是“让学生快乐有效的作文”。对于学生如何作文，我们学校各语文老师也在一起做过不少的探讨，但学生的表现出来的总是有些反反复复。
今天我一边听课，一边和自己平时的教学做比对，感觉真是“几多欢喜几多愁”啊。
让人欢喜的是平时自己很多的做法是正确的，激发学生习作兴趣，让习作贴近学生生活。为给学生创造成功的机会，想方设法扩大学生习作的读者群（平时做了，但没有提升为理论，这个词语是今天现学的。），搭建习作展示平台。
为了激发学生习作兴趣，我在批阅中发现有特点的文章、片段，哪怕仅仅是一两句话，我都要把它折叠起来，拿到教室当众宣读，还要让他们认真誊写，在教室布置的“优秀习作”栏中进行张贴。
再后来，有些学生家里有了电脑，我就在教育网上给他们注册了一个班级习作栏目，让他们把自己认为好的习作在网上展示。他们的习作得到了关注。特别是王颖和李瑞祥的习作被叫好后，更是激发了孩子们写作的热情，有电脑的学生比着写，没有电脑的学生找人发。那段时间，学生在习作上真有一股你追我赶、互不示弱的劲头，学生习作水平也有了明显的提高。
不尽人意的地方，有时各项任务一多，自己就顾此失彼，一些好的做法也就不能坚持了。像在在班里对学生作文进行评价，有和没有效果大不一样的。还有就是一些命题作文离学生实际生活比较远，学生写起来费劲，而自己在指导上也没有好的方法。另外，学生习作时语言还是不够丰富这个问题也一直没有找到理想的解决方法。
今天的培训，让一些自己原本很朦胧的东西便的清晰了。在今后的教学中，好的做法坚持下去，不足的地方，力求找到有效的解决方法。
参加远教培训的一些所感、所思 俗话说“活到老，学到老。”，我想，这句话对一个教师来说就更具有现实意义了。
为期六天的远教培训，就给我们老师搭建了一个学习的平台，创造了一个进步的机会。这次远程教育培训，我们聆听了专家的指导，观看了一些名师授课的视频，使我对教育教学有了更深刻的认识。教师面对的是富有时代气息的活生生的人，他们有自己的新思想和新主张，他们善于思考，会用自己的双眼看世界。假如我们教师仍然死抱自己的传统，满足于现状，不愿意学习，就会落后于时代，势必跟不上形势。所以，学生的学习是应该是在老师的指导下，通过自己的体验、尝试去掌握知识。做为一线上的老师，自身素质一定要高，要有驾驭课堂能力。
对照着专家们的深入浅出的讲解，自己是在不断反思着平日教学中的一些做法。的确，它还存在着这样那样的问题或者说是缺陷，但通过专家的讲座和一些优秀的课例，我感觉自己在平时的教学中出现的许多难题已经有了思路，我想在以后的教学中这些问题应该是迎刃而解了吧。
这次培训，让自己有了一个质的变化。我有信心通过自己的不懈努力和学习，把专家及优秀老师的一些经验融入自己的课堂，让自己的教学变得更加有效！
《去年的树》 如果学生的感受出现偏差时，如何去引导？
《去年的树》如果学生的感受出现偏差时，我设计这样的引导方法：
《去年的树》这课在讲课时，多数学生在教师引导下，会想到环保、绿化、同情小鸟等。有的学生认为大树被砍是一个悲剧，是人类爱惜树木的“罪行”，我接受了学生的观点，同意对伐木工人的声讨，还热情表扬发出这种呼声的学生，去引导纠正这一观点，先是肯定了呼吁者的良好愿望，接着引导学生观察文中的插图，一只小鸟停在灯光下昂头看着油灯的火苗，火苗是大树做成火柴棒点燃的火苗，大树已经成为火苗的一部分。“你想像一下此刻的大树是什么表情”？学生惊奇的发现：火苗笑了——不是大树笑了。“为什么大树会笑？故友相逢，阴阳两隔，原本会痛不欲声的呀”经过讨论学生终于认识到，大树实现了自己的 价值，必能成为栋梁之才，能以一根火柴棒的能力点燃一盏灯，给人们以满屋的光明也是无憾的呀，文中说人们过度砍伐树木。物尽其用就是美。树的厚度提升一个人的高度，树的厚度更是决定课堂境界的重要因素。上完课，我觉得学生感受很多，收获很多。“以学生为本”，引导学生对文本的深层感悟，将是我继续努力的方向。
第五篇：认租书
认租书
欢迎光临认租商铺，阁下在认租时请仔细阅读本《认租须知》，如有任何疑问，请向本商场招商部工作人员咨询。在确认完全、同意本《认租须知》记载的所有事项及条件后，缴纳保证金和签署租赁合同。
一 商场定位
宏祥盛世是及商业、酒店、住宅为一体的大型商业项目，其中包括大型会议会务中心！本商场主要经营高端产品！
二 招商对象
1、国内外知名品牌休闲服饰（高端）
2、国内外知名品牌化妆品（高端）
3、国内外知名品牌鞋帽（高端）
4、国内外知名精品超市（高端）
5、国内外知名餐饮（高端）
6、国内外知名小商品(高端)
7、国内外知名酒店（五星）
三 认租条件
1、认租人必须是已在当地工商行政管理部门注册登记的企业法人，或具有完全民事行为
能力的个人。
（1）法人承租：需提供加盖公章的有效营业执照复印件、法定代表人身份证明。如
委托代理人需提供委托书、委派人的身份证及复印件。
（2）个人承租：持有效身份证或证明及复印件，如港澳台人士，还需要提供有效回
乡证、通行证复印件；境外人士需提供护照复印件。
2、认租人保证所有认知商铺，仅限于规定的商业用途。
3、认租人在签订《租赁合同》时，应提供以下基本证件、资料：
（1）企业及认租人营业执照复印件、税务登记证复印件；
（2）商标注册证明及当年产品质检报告复印件；
（3）其她与之经营相关的文件（包括委托、代理、授权之文件等）；
（4）进口商品的报关单、商检证明、税单、发票等一切相关资料；
（5）其他行业必备的证件、资料。
4、认租人所经营的商品必须是符合各级计量、质检、卫生等标准，坚决杜绝经营假冒伪
劣商品、5、本商场经营商品一律是明码标价，严谨价格欺诈。
四 承租程序
1、认租人需遵循商场管理规定，按有关规定办理相关手续。经营范围需符合出租人所确
立的本商场经营定位和租赁合同约定。
2、认租商铺及保证金：认租人签订《租赁合同》的，应按出租人的规定缴纳保证金。
五 租赁期限
租期为一年
六 相关费用
1、综合租金：含商铺租金、物业管理费、公共水电分摊和宣传推广费。以套内建筑面积
计费。
2、商铺内的水电费：按实际耗用量、以政府有关部门公布的商用单价标准计算。
3、租赁保证金：相当于三个月的综合租金。
七 商场装修
商场共用部位由出租人统一设计风格进行外装修，承租商铺内的装修由认租人自行负责并承担费用。认租人将装修方案报出租人审核，并交纳装修保证金及装修垃圾清运费后，方可进行装修。
注：国有规定最终以正式《租赁合同》为准。
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