西风胡杨 第三次备课

第一篇：西风胡杨 第三次备课

西风胡杨【教材分析】

《西风胡杨》是s版小学语文五年级下册第二单元的一篇感物吟志的散文。本单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。本篇课文作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨坚韧、无私、悲壮的高贵品格，抒发了对胡杨深厚的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了作者对环境保护事业的关注。

【学情分析】

五年级的学生已经能联系上下文，初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。应让学生在把握主要内容、理解词语、体会情感的基础上去体会作者所要揭示的道理、表达的感情。并让学生通过各种途径搜集有关胡杨的相关资料，培养学生的独立阅读能力。

【教学目标】

一、知识与能力目标

1.正确认读并规范书写、运用本课15个一类字，认读10个二类字，读准“坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、拓荒、蒸熬、骤减、围垦、祈求、无私、悲壮、怜悯、饱食终日”等生词，理解生词的意思，并尝试运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从第2、3、4自然段中任选一段背诵。

3.联系关键词语“坚韧”、“无私”、“悲壮”理解课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

4.学习课文介绍胡杨特点的表达方法。

5.理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情以及环保事业的关注。

二、过程与方法目标

在学生自主、合作，教师引领、指导的基础上，培养学生的自主学习能力、合作探究能力、质疑解惑能力、理解感悟能力，并将各种学习方法应用到实际的学习过程中来。

三、情感态度与价值观目标

在体会作者对胡杨热爱、赞美的基础上，培养学生学会去热爱大自然，爱护大自然，及建立环保意识。

【教学重难点】

1.胡杨的特点及作者对胡杨的深情。

2.理解作者对胡杨命运的同情及环保事业的关注。

3.引导学生关注胡杨，关注大自然的命运，增强环保意识。

【教学准备】

1.搜集胡杨的图片制成教学课件。

2.安排学生课前预习，查找胡杨的有关资料，并对学生自学情况进行课前检测。

【教学时间】

两课时

第一课时

【课时目标】

1.正确认读并规范书写、运用本课15个一类字，认读10个二类字，读准“坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、拓荒、蒸熬、骤减、围垦、祈求、无私、悲壮、怜悯、饱食终日”等生词，理解生词的意思，并尝试运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文中介绍的胡杨的特点及表达方法。

3.理解课文内容，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。【教学过程】

一、创设情境、引入新课

1.让学生展示自己所搜集的有关胡杨的资料。2.教师展示各种姿态的胡杨图片（课件展示），展示他们在与大自然的抗争中，不屈不挠、艰难生存的状态。师:看到这些图片，你认为胡杨是怎样的一种树？你对它有什么印象呢？（学生交流汇报）

3.谈话导入：同学们，这就是胡杨，他们同被称作“活化石”的银杏树一样，是一亿三千万年前留下来的古老树种。今天，我们一起学习一篇描写胡杨的文章。（板书课题：西风胡杨）

4.师：预习了课文，你有哪些不懂的问题呢？

【设计意图：通过图片，揭示课题，激发学生学习兴趣。】

二、初读课文，解决生字词，整体感知

(一)自读课文

自读要求：

1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。

2、借助字典并联系上下文理解词语的意思。

（二）检查自读效果

1、检查字音。（出示课件）

rènjīngshìzhìcuīgānliè认读生字词：坚韧 根茎 摄氏度 炙热 摧肝裂胆

xiǔqūrùnzhēngáolèikěn不朽 身躯 滋润 蒸熬 人类 围垦 qísǒngyùcì祈求 耸立 西域 赐给

（1）教师点名提问，指点易错字读音。（2）将生字认真仔细书写两遍。

（3）小组内互检认读、书写情况，组长汇报，教师重点指导。（4）让学生用“坚韧”“炙热”“祈求”造句。师生评议。

2、检查朗读课文情况。

（1）指名分自然段读课文。

（2）师生共同评议。

（三）再读课文，整体感知

1、默读课文，思考：西风胡杨给你留下了怎样的印象？

2、指导分段，了解课文主要内容。

（1）小组讨论，每个自然段讲了什么内容？分段并概括段意。

（2）教师指导（出示课件）。

第一部分（第1自然段），描写胡杨是生长在沙漠的最古老的树种，塔里木胡杨林是世界上第一大胡杨林。

第二部分（第2—4自然段），赞扬了胡杨是最坚韧、最无私、最悲壮的树。

第三部分（第5、6自然段），描写胡杨孕育了西域文明，但人们的拓

荒与征战却破坏了胡杨的生存环境。

第四部分（第7、8自然段），讲述作者的希望和信心。

【设计意图：学生自主朗读课文，在朗读中掌握字词，并在分段过程中理清课文脉络，初步感知课文内容。】

三、精读课文，理解感悟

（一）学习第一部分（第1自然段），初步了解胡杨。

1.老师读第一段，学生边听边想，你了解到了什么？感悟到了什么？ 2.学生汇报感悟：交代了胡杨的生长环境；胡杨是古老的珍贵树种；绝大多数胡杨生长在塔里木„„

3.引导学生从有关数据“一亿三千万年前、百分之九十„„”，感受胡杨的生长环境和古老美丽，理解胡杨的珍贵。

一边是铺天盖地的层层黄沙，一边是壮阔无边的美丽胡杨。一边是死亡的威胁，一边是生命的奇迹。同学们，读到这，你最想了解什么？

小结：胡杨是一种怎样的树？

（二）研读第二部分（第2—4自然段），领略胡杨之“最”。

1．阅读2—4自然段，找出胡杨的三个特点。（板书：最坚韧、最无私、最悲壮）

（1）学习第2自然段，感受胡杨的“最坚韧”。

师：哪些词语让你体会到了“胡杨，是最坚韧的树。”？

(重点词提示：深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度。)引导学生理解胡杨的坚韧。（2）学习第3自然段，感受胡杨的“最无私”。

师：你从哪些语句中可以体会到“胡杨，是最无私的树。”？

（重点句提示：“他们„„让给„„，让给„„，让给„„而将„„留给„„”。）

引导学生感受胡杨的无私，学习胡杨的优秀品质。（3）学习第4自然段，感受胡杨的“最悲壮”。

师：你从哪些语句可以体会到“胡杨，是我平生所见最悲壮的树。”？

（重点词句提示：“胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”“战斗到最后一刻、坚定地挺立着”）

2、有感情朗读这一部分，思考：这三个自然段在写法上有什么相同之处？

师小结：每个自然段都有中心句，抓住胡杨的一个特点来写。3.结合课文内容说说，作者为什么要这样赞颂胡杨？

小组交流研讨，汇报总结。

教师总结：胡杨既耐炙热又耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是生命力极强的树；胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树：胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。【设计意图：发挥学生的自主能动性，通过反复阅读重点语句，理解课文内容。】

四、拓展延伸，总结升华

师：通过以上的学习，你想对胡杨说些什么？

师总结：通过前面的学习，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品格产生了由衷的敬佩之情，他们不仅是一种顽强古老的树种，更代表了一种可贵的品格。

【设计意图：让学生在理解课文内容的基础上，升华情感。】

五、课后作业

1.抄写词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵2、3、4自然段中的一段。3.通过本节课的学习你了解、感悟到了什么，请写下来。

第二课时

【课时目标】

1.掌握生字的听写、段落的背诵。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情以及环保事业的关注。

【教学过程】

一、检查掌握，引入新课

1.听写词语：坚韧 根茎 摄氏度 炙热 摧肝裂胆 不朽 身躯 ．．．．．．．．．滋润 蒸熬 人类 围垦 祈求 耸立 西域 赐给 ．．．．．．．．． 小组检查，汇报情况，教师指导 2.检查背诵，师生评议。

3.师：哪位同学能说一下我们上节课学习了关于胡杨的哪些知识？

我们上一节课已经对文章的主要内容有了一定的了解，这堂课我们继续分析余下的部分，更深入地了解课文主旨。

【设计意图：检测学生对词语、段落的掌握情况。再次回顾课文内容，为理解课文作铺垫。】

二、关注胡杨，唤醒良知

（一）学习第三部分（第5、6自然段），体会胡杨之“悲”，了解胡杨的过去和现在。

1.指名朗读5、6自然段。

提问：胡杨的过去怎样？（结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。指导学生读出西域曾经的繁华。）

现在怎样？胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗？（为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。）2.结合课文内容说说，作者为什么会担心？胡杨的“悲”体现在哪里？（抓住“河水骤减”、“上有的人们要拦水造坝围垦开发”、“荒漠残城的噩梦”等词语引导学生。）

3.让学生谈谈自己品出了什么味道？心中有什么感觉?

（二）学习第四部分（第7、8自然段），理解重点语句，体会作者的呼唤。

1.学习第7自然段

a．指名朗读，师生评议，教师指导读出感情。

b.引导学生理解“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请他们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。”

师：“祈求”是什么意思？作者恳切希望的是什么？这几句话表达了作者怎样的思想感情？

引导学生抓住“祈求”、“再坚持一会儿”、“哪怕几十年”等词语体会句意。

（这一组排比句，表达了作者的恳切希望，饱含着作者关注环境保护的强烈责任感。）

c.怎样理解“然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。”

师：谈自己对这句话的理解？

（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境。）

师：作者坚信的是什么？

（作者用了五个“还在”形成排比，表达了作者坚定的信念：坚信胡杨生命力的顽强；坚信胡杨的精神永存。）2.学习第8自然段

a.齐读第8自然段，思考：这段话表达了作者什么样的愿望？ 师：这句话用了什么写作手法？

（这句话用设问的方式，篇末点题，赞美了胡杨的高尚品格。）引导学生带着对胡杨的深情的爱，回读课文并适时的给予指导，帮助学生了解作者所要表达的情感和愿望。

b.师：现在，同学们是不是知道了本课的课题为什么是“西风胡杨”了吧？

【设计意图：让学生理解重点语句，发挥自主能动性，理解课文内容以及作者所表达的思想感情。】

三、拓展延伸，总结升华

师总结：通过这两个课时的学习，同学们对胡杨已经有了更深层次的了解和认识。它们代表了一种可贵的品格，希望同学能够学习它们这些优秀的品质。此外，感动之余，我们也应该关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”，你会怎样做呢？

【设计意图：让学生在理解课文的基础上，升华情感。】

四、课后作业

1.富有感情的去朗读课文，读出句子中作者所要表达的思想感情。

2.写一篇有关胡杨的短文（诗歌亦可）。

第二篇：西风胡杨教案

《西风胡杨》教案设计

伊滨区诸葛镇韩村小学

韩利会

一、教材简析：

《西风胡杨》是语文S版五年级上册中的一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。

二、设计理念：

充分发挥多媒体课件的作用，让学生产生直观的感受。通过本课的学习，让学生感受胡杨的美丽与伟大，激发学生对大自然的热爱之情，进而教育学生要增强环保意识。并使学生感受西风胡杨的伟大品格，领会作者对西风胡杨精神喜爱与赞美的情感。

三、教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情；

3、理解文中重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注；

4、学习课文中的生字和新词。

四、重点：

1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点；

2、体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

五、难点：

1、理解重要句子的意思；

2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

六、课前准备：

1、预习课文；

2、了解沙漠。

七、教具准备：多媒体课件

八、教学时间：2课时

九、教学过程：

第一课时

一、导入

今天，让我们一起去游览新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。（板书课题:西风胡杨）

二、初读课文

1、自己读课文（读准字音，读通句子）。

2、学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。

三、检查预习情况

1、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。

2、生共同评价朗读情况。

3、老师出示本课生字。

4、指名认读生字，并做到口头组词。

5、学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

6、全班交流:学生读被感动的句子，并说说为什么。

四、练习朗读

1、边读边画出自己不懂的词句。

2、同桌互读。

3、小组内交流，试着解决不懂的问题。

4、小组汇报交流结果。

五、总结

老师根据课堂上的学习，结合本课的学习要点加以适当的小结。

第二课时

一、导入

1、师：同学们，我们先来看一个画面。（老师出示沙漠视频）看到了什么？（生回答沙漠）通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么认识或看法？

2、生谈看法。（干旱、荒无人烟、难以生存„„）

3、师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列举：仙人掌、胡杨）

4、引入课题。师：仙人掌不仅沙漠中有，在你的周围见过吗？而胡杨呢？这是为什么？让我们从课文中找答案。今天，我们一起来学习第9课——西风胡杨。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、生快速默读课文，想想为什么我们的周围见不到胡杨？

2、师：文中的哪句话告诉了我们原因？（第一自然段中第一句话）一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么？

3、引导学生了解

①胡杨最美、最古老；

②胡杨的生长地、数量。

师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗？想了解他们怎么办？

指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。

4、师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗？不过老师可没办法带大家到沙漠中去看，我们来欣赏几张图片。（师出示课件展示图片）

5、师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——（生接说茂盛、茂密等），它的颜色——（生接说灿烂夺目、金灿灿等），它的生命力——（生接说旺盛等），充满了勃勃生机。美吗？这样的金黄之美让让我们惊叹，令我们我们陶醉。

三、细读课文，理解感悟

过渡：这么美的树在漫漫黄沙中究竟经受了怎样的洗礼，在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树？

1、学习胡杨的特点。

㈠请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。

①生拿笔在书上画。

②指名回答。

③师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。

㈡为什么说胡杨是最坚韧的树呢？（出示课件）

引导学生从4个方面理解：

①根茎20米，对比感受：若一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当于几层楼房呢？请大家算一算。（约7层）感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易；

②耐炙热耐严寒，可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比较；

③不怕盐碱腐蚀；

④不怕风沙侵袭。

⑤小结：胡杨够有韧劲儿，够坚强，它忍受了我们常人所不能忍受的痛苦，它给我们展现了一副铁骨铮铮的本色。（出示课件直观感知）

㈢说它无私是因为什么？（出示课件）

引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比，理解它的无私。

①硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？漂亮吗？怎么个漂亮法？（生答）一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、娇艳欲滴，但它们只在什么时候开放？（春季）短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是——（生答“稍纵即逝”）。还有许多这样的奇花异草。

②而胡杨呢？是否被人所熟知？是否有华丽的词藻来形容？它们只是在——（生答“长年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”）。

③小结：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前，才会有那身后的繁华景象。

④再来品读一下这无私的树好吗？生齐读第三自然段。

㈣它的悲壮又体现在哪里?（出示课件）

①指名回答。

②作者在文中反复的使用了一个词，让老师的印象极深，你们知道是什么吗？（千年）出现了几次？（三次）有多少树能千年不死？有多少树能千年不倒？又有多少树能千年不朽？可是谁能？（胡杨）

③小结：出示课件，看那，它那枝丫奇屈的身躯仍在坚定地挺立着，三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。

④让我们来读出他的悲壮好吗？生齐读第四自然段。

过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗？更美的是它的什么？（内在）它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些什么？

2、了解胡杨的贡献及现状

㈠引导学生明白胡杨为人类做了些什么？思考人类是如何对待胡杨的？（五六自然段相关内容）（出示课件）

师：胡杨的贡献真大！可人类是否善待了胡杨？他们又做了些什么？这样做会带来什么后果？对胡杨有什么影响？

生一一回答。

㈡理解胡杨流泪的原因。

师：人类只为了自己的私利，就完全不顾及在与沙漠进行顽强抗争的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么流泪？（它们想求人类，将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。）

师：这小小的愿望实现了吗？（没有）那些上游的人们依然肆无忌惮地为所欲为。他们怎能（）？怎能（）？„„难道（）？难道（）？„„

生接说。

㈢交流：如果你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什么？

①小组讨论。

②集体交流。

3、作者的希望与信念

过渡：此时此刻，如果你站在这胡杨林中，看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨，会有什么感受？（伤心、悲痛、难过等）会想些什么？（指名回答）作者也无比悲痛，他在那里默默祈求。

㈠作者在祈求什么？（出示课件）

①指名回答。

②从这祈求声里，你感受到了什么？（感受作者强烈呼吁人们去“保护环境”（板书）的心情。）

③让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。

㈡作者的信念。

①作者想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们，他始终怀有一个坚定的信念，是什么？指名读。

②师指导朗读，要读得坚定些。

㈢回归课题。

①作者还坚信直到某日会出现一种什么景象？（被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种）是啊，大片的胡杨依然挺立在烈烈西风中，这就是——西风胡杨。（生齐说）（图片|背景音乐）

②孩子们，让我们带着作者对胡杨的爱，对胡杨的同情，对胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最后两个自然段。

四、总结全文

同学们，这一课让我们认识了胡杨，通过胡杨让我们知道了环境保护迫在眉睫，希望大家能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来保护环境，来保护胡杨，来保护我们赖以生存的地球！

板书设计：9西风胡杨

↓

最美、最古老

↓

最坚韧、最无私、最悲壮

↓

保护环境

第三篇：说课稿《西风胡杨》

各位老师好

今天我说课的内容是S版小学语文教材第九册第二单元的课文《西风胡杨》，首先我为大家说说我对这篇课文的理解和分析： 教材分析：

一、地位、作用和意义：

本单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然的美。而这篇课文还提醒我们不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。而注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练重点，《西风胡杨》是本单元的第三篇精读课文，在教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和写作的表达方法。

二、内容：

《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了‚英雄树‛ 胡杨的美丽、坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、赞美和同情之情。

三、目标分析：

（一）、知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨的特点。

（二）、能力目标：培养学生的朗读能力、自主学习能力。

（三）、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及培养保护环境的意识。

四、教学重难点：

了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美是课文的重点，从三个‚祈求‛理解作者对胡杨命运的同情以及自主、积极的环境保护意识是教学的难点。

五、教学理念：

新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，教学理念有：

1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨的特点，尽力与作者产生情感共鸣。

六、教学过程设计：

（一）、交流引入，揭示课题

请同学观察校园内有哪些树木，说说你最喜欢那种树，为什么？

板书《西风胡杨》，提问：那么的树作者不写，怎么跑到沙漠去写胡杨呢？

（二）、读中领略胡杨之‚最‛。

激发学生的思考，学生会带着问题快速地找到课文的1、2、3、4自然段，概括出胡杨‚最美、最坚韧、最无私、最悲壮‛的特点，学生汇报时我就板书出胡杨的特点。这个版块作者用优美、生动的语言，对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的热爱、赞美之情。这几个自然段，我设计了以下步骤：

1、读美文，读中自主感悟。首先，我给孩子们抛出这样一个问题：‚孩子们，你们通过预习，胡杨的哪个特点给你的印象最深？‛然后让孩子们选择印象深刻的内容自由读，反复读，边读边品味，边读边欣赏，边读边勾画能反应胡杨特点的重点词句，在读中反复揣摩它们的意思。

2、品词句，领略胡杨精神。在孩子们充分品读了课文的1—4自然段后，让孩子们先进行小组交流，说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？然后再进行全班交流，这时课堂上可能他们可能会感悟到：‚胡杨能在沙漠、盐碱地中生存，生命力很强。‛‚胡杨很谦虚，不和别的植物争名夺利。‛‚胡杨很坚强，死了也不倒下‛等等，我都会给予肯定，让他们充分的交流。而我，只需要根据学生的发言相机点拨这样几个句子，把孩子们的学习指向深入。学生先说到哪一句就点拨哪一句： ①、‚他能在零上40摄氏度的炙热中耸立……‛。先让学生配合老师讲述填空，再让他们说说从读的内容中体会到了什么？然后抓住‚零上40摄氏度‛‚零下40摄氏度‛‚侵骨髓‛‚斑斑盐碱‛‚铺天盖地‛‚层层黄沙‛等词语进行理解，再让孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音？这样，通过理解词语，想象描述，学生更能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与 众不同的坚韧、顽强。此时，我便顺势让孩子们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个自然段。②、‚胡杨是挡在沙漠前的屏障…….可它们并不在乎。‛‚它们将一切浮华虚名让给了牡丹……而是将这催肝裂肺的风沙留给了自己。‛先让孩子们抓住‚挡在‛‚身后‛‚不在乎‛，三个‚让给了‛，一个‚留给了‛体会出作者用拟人、比较的手法写出了胡杨的无私，再让孩子们用自己的语言（一个词语也好，一个句子也好）来夸一夸胡杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来。然后，我再用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。③、‚它们生前为保卫。。。‛这里的点拨是在孩子们理解了‚生前‛‚战斗‛‚死后‛‚仍坚定地挺立‛几个关键词的意思后，我问孩子们：胡杨‚生前战斗‛是在为了什么而战斗？‚死后仍坚定的挺立着‛又是在干什么？这一问让孩子们联系第三自然段，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与摧肝裂胆的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。

④ ‚是一亿三千万年前……三千八百平方千米的塔里木胡杨林。‛通过和学校或家乡对比，从胡杨林的‚大‛感受到美。还可以结合体会胡杨的其他特点后，说说自己的感受。再通过读第一自然段，把胡杨的美读出来。

3、精读延伸，学习写作手法。在对课文的2—4自然段文本进行品味后，我再让孩子们快速浏览这三个自然段，观察这几个自然段在结构上有什么相同的地方？从而启发孩子们领悟出作者采用了先总后分的写作手法来写胡杨的特点。再以胡杨的第二个特点为例，引导孩子们抓住‚二十几米‛‚‚零上40摄氏度‛‚零下40摄氏度‛几个数字来体会作者采用了数字描写法表现胡杨坚韧的特点，当孩子们领悟方法后，再放手让孩子们领悟描写胡杨的无私和悲壮的特点分别用了哪些表达手法？这一个环节紧扣本单元‚领悟作者用了哪些表达手法‛ 这一训练专题，为孩子们今后写作打下基础。

（三）、品读中感悟真情，体会胡杨之‚悲‛。

此时此刻，孩子们刚刚领略了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的赞美，我话锋一转，进行这样的过渡：‚孩子们，而今，如此坚韧、顽强，为着人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？‛然后让他们马上细细品读课文5—8自然段，在给孩子们充足的时间品读完课文……这时，马上让孩子们谈谈自己品出了什么味道？心中有什么感觉？孩子们可能会说到：从‚两千年前胡杨繁盛，孕育出西域文明‛品味出甜甜的味道；从‚胡杨也有哭的时候。。。‛品出咸咸的味道；从‚他们想求人类。。。‛这一句品出酸酸的味道；从‚我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减。。。‛这句话品出辣辣的味道，从‚我怕……我担心。。。‛这一句品出苦苦的味道。。。这整个过程，我都站在一旁静静地倾听，放手让孩子们说出各自不同的感受，只在最后点拨这一个句子： 点拨句子：‚我站在这孑然凄立的胡杨林中……哪怕就三天。‛点拨这一句时，结合课后第3题，在孩子们抓住三个‚祈求‛，理解了每一个‚祈求‛所包含的不同意思。这时，如果孩子们的发言不够积极，我会给孩子们一些启发，比如联系前面第五自然段的内容，祈求‚上游的人们不要拦水造坝围垦开发‛，联系我们的生活，祈求‚人们要节约用水，要爱护地球水资源‛…….孩子们的想象空间打开了，发言也就更加踊跃了。

这一环节的设计，紧扣了本单元关注环保，爱护大自然的主题，让他们意识到：人类不仅有热爱大自然的权力，更有保护大自然的责任。

（四）、从课题升华情感。

在感受完胡杨的崇高品格和悲惨遭遇后，再来解决疑问：‚课文标题为何用‘西风胡杨’‛？这时，孩子们只要能联系课文中的内容，抓住重点词语：烈烈西风、摧肝裂胆等词，说出胡杨在恶劣的环境中求生存，为人类作贡献等等我都给予肯定。最后，为了把子们的情感推向高潮，我设计了这样推波助澜式的引读方式读课文的最后一个自然段，这节课，就在孩子们充满激情与信心的回答声中结束了。

（五）、板书设计：

西风胡杨 ——— 美丽、坚韧、无私、悲壮

赞美

我 ———— 担心、哭泣、祈求

这是我的板书设计，在学习‚胡杨之最‛这个版块时，我根据孩子们的回答，板书了胡杨的四个特点：‚美丽、坚韧、无私、悲壮‛。学习了解‚胡杨之悲‛时，我板书了最能表现胡杨悲惨遭遇的三个词语‚哭泣、担心、祈求‛。升华情感时板书了‚赞美‛一词。此设计既紧扣课文的重难点，又突出了课文的主要内容，简单明了，让人一目了然。

尊敬的老师们，以上便是我对《西风胡杨》一课的教学设计，抓住了‚胡杨之最‛ 和‚胡杨之悲‛两个版块，以读为主，让孩子读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，也感受到了他对胡杨遭遇的同情和对环保的关注。其中有不妥之处，敬请指正。

第四篇：西风胡杨 说课稿

《西风胡杨》说课稿

各位评委老师好！

今天由我说课的题目是《*********》首先我为大家说说我对这篇课文的理解和分析：

一、说教材

《西风胡杨》小学语文S版教材第九册第二单元的一篇精读课文。本单元以神奇的自然景观为题材，共选编了五篇课文，从不同的角度，以不同的方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。目的是让孩子们在感受美的同时意识到：你不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。而“注意作者是如何观察大自然的，想想文章用了哪些表达方法”是本单元的训练重点，《西风胡杨》是本单元的第三篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、赞美和同情之情，表达了他对环境保护事业的关注。在教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和揣摩文章的表达方法。

二、说学情

五年级学生已经具备了一定的阅读能力，通过前边《海上日出》一课的教学，学生已经初步掌握了作者观察大自然的方法，了解了课文的表达方法，那么在本课的教学中应该能够将已掌握的阅读方法迁移到新的文本学习中。学生能够在老师的引导下抓住课文重点语句来了解作者抓食物特点来写的表达方法，在个性化的朗读中体会和表现自己对文本的感悟。

三、说学习目标

根据本单元训练重点，结合教材特点和学生的年龄特征及认知规律，我确定了第二课时的学习目标：

1.引导学生读懂课文内容，了解文中介绍的胡杨的特点，背诵2、3、4自然段中的一段。体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。

2.学习文章中先总后分（先概括后具体）、抓特点来表现事物品质的写法。培养学生的理解、感悟能力。

教学重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨的爱； 教学难点：理解作者对胡杨命运的关注。

四、说教法学法

本课教学中我主要采用自主、合作、探究性学习的情境教学法。《语文课程标准》提出要“重视语文课程的熏陶感染作用，注意其教学内容的价值取向。”因此，在教学中应以读为本，通过形式多样的、充分地朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟，从而领略胡杨的品格，学习文章中表现事物的方法。

五、说教学流程

为了更好的完成本节课的教学任务，我设计了以下三个环节：

（一）揭示课题，梳理回顾；

（二）品味文本，领略胡杨之“最”；

（三）精读延伸，学习写作手法

（一）揭示课题，梳理回顾；

因为第一课时已经对课文有了初步的认识，学生理清了课文脉络，因此，我这样来设计我的导入：同学们，上节课我们已经初读了课文，初步领略了胡杨的美和胡杨的悲”。那么请大家回忆一下：作者从哪些方面来赞颂胡杨的呢？引导学生回答出：“胡杨（坚韧无私悲壮）教师板书（胡杨之“美---坚韧、无私、悲壮”、胡杨之“悲”）

这节课，就让我们一起走近胡杨，深入感受胡杨之美。

（二）品味文本，领略胡杨之“最”

这部分内容作者用优美、生动的语言，对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的热爱、赞美之情。

接下来让学生默读2-4自然段，首先，我给孩子们抛出这样一个问题：“孩子们，你们通过预习，胡杨的哪个特点给你的印象最深？”然后让孩子们选择印象深刻的内容自由读，反复读，边读边品味，边读边欣赏，边读边勾画能反应胡杨特点的重点词句，在读中反复揣摩它们的意思。

在学生自主阅读的基础上，让孩子们先进行小组交流，说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？然后再进行全班交流，学生可能有许多个性化的理解，我重点会随着学生的汇报引导学生品词析句，按照“谈感受——品析词句——指导朗读”的模式，引导学生对描写胡杨生存环境，胡杨特点及胡杨品质的语句进行品析，引导学生谈出自己的感受，并读出自己所理解的情感。课堂上可能他们可能会感悟到：“胡杨能在沙漠、盐碱地中生存，生命力很强。”“胡杨很谦虚，不和别的植物争名夺利。”“胡杨很坚强，死了也不倒下”等等，我都会给予肯定，让他们充分的交流。而我，只需要根据学生的发言相机点拨这样几个句子，把孩子们的学习指向深入。学生先说到哪一句就点拨哪一句： ①、“他能在零上40摄氏度的炙热中耸立„„”。先让学生配合老师讲述填空，再让他们说说从读的内容中体会到了什么？然后抓住“零上40摄氏度”“零下40摄氏度”“侵骨髓”“斑斑盐碱”“铺天盖地”“层层黄沙”等词语进行理解，再让孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音？这样，通过理解词语，想象描述，学生更能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。此时，我便顺势让孩子们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个自然段。②、“胡杨是挡在沙漠前的屏障„„.可它们并不在乎。”“它们将一切浮华虚名让给了牡丹„„而是将这催肝裂肺的风沙留给了自己。”先让孩子们抓住“挡在”“身后”“不在乎”，三个“让给了”，一个“留给了”体会出作者用拟人、比较的手法写出了胡杨的无私，再让孩子们用自己的语言（一个词语也好，一个句子也好）来夸一夸胡杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来。然后，我再用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。③、“它们生前为保卫。。。”这里的点拨是在孩子们理解了“生前”“战斗”“死后”“仍坚定地挺立”几个关键词的意思后，我问孩子们：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗？“死后仍坚定的挺立着”又是在干什么？这一问让孩子们联系第三自然段，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与摧肝裂胆的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。还可以结合体会胡杨的其他特点后，说说自己的感受。再通过读第一自然段，把胡杨的美读出来。

三、精读延伸，学习写作手法。

在对课文的2—4自然段文本进行品味后，我再让孩子们快速浏览这三个自然段，观察这几个自然段在结构上有什么相同的地方？从而启发孩子们领悟出作者采用了先总后分的写作手法来写胡杨的特点。再以胡杨的第二个特点为例，引导孩子们抓住“二十几米”““零上40摄氏度”“零下40摄氏度”几个数字来体会作者采用了数字描写法表现胡杨坚韧的特点，当孩子们领悟方法后，再放手让孩子们领悟描写胡杨的无私和悲壮的特点分别用了哪些表达手法和作者这种抓住事物特点来写的方法。这一个环节紧扣本单元“领悟作者用了哪些表达手法”这一训练专题，为孩子们今后写作打下基础。

最后进行全课总结：这就是胡杨 在作者的笔下，胡杨是人的生命，是人的命运，人的风骨的象征。胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽，这种遇强则强、逆境奋起、一息尚存、绝不放弃的精神，应该是中华民族永远的追求。，亿万年来，胡杨用生命捍卫着热爱的土地，今天的胡杨又有怎样的命运呢？下节课我们再来研究。

尊敬的老师们，以上便是我对《西风胡杨》一课第二课时的教学设计，我相信通过以上朗读、品析、讨论、交流等课堂活动，能实现这节课预设的教学目标，绝大部分的学生在读文悟情中理解课文，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，同时也学到了作者表现事物时的写法，让不同层次的学生均有收获。我的说课完毕，谢谢！

备注：由于事务比较繁忙，教学流程部分没有过多思考，比如，多媒体辅助教学方面在说课中没有体现出来。我只是给大家一个思路，了解一下说课的要领，仅供大家参考

第五篇：西风胡杨 说课稿

西风胡杨 说课稿

尊敬的各位领导、评委老师：

下午好！我是来自××中心校的×××。今天我说课的题目是《西风胡杨》。现在我就从“说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计”五个方面谈谈对本节课的理解。

一、说教材：

（一）地位和作用：

《西风胡杨》是语文新课程标准S版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，在本单元的教材编排中占有重要地位。本单元以神奇的大自然为题材，旨在让孩子们感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。在《西风胡杨》这篇课文中，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的可贵品质，抒发了对胡杨深厚的爱、对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注，是落实单元专题训练“注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法”的好范本。

综合上述分析，依据新课程标准要求，结合教材的特点以及学生现有的知识水平，本篇课文教学共需3课时，今天我主要谈一下对第2课时教学的理解与分析。下面是这一课时的教学目标：

（二）教学目标

1、知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点；

2、能力目标：有感情地朗读课文，从2、3、4自然段中任选一段背诵；

3、情感目标：体会作者对胡杨的热爱和赞美之情。

（三）教学重难点：

在本课时教学目标的指导下，我确定了本节课的重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨的爱。

二、说教法

根据学科特点，结合学生的年龄特点，同时在教学中体现教师的主导性和学生的主体性。因此，在本课时的教学中，我主要运用“以读促讲，读中想象，读中感悟”的教学方法。

1、通过指导学生充分朗读，感受胡杨品质，让学生与作者产生情感共鸣。

2、通过小组讨论、全班交流以及师生对话等方式，引导学生体会课文情感。

三、说学法

结合课文内容，并联系学生实际，在本课时的教学中，我主要引导学生采用以下学习方法：

1、引导学生在情境中自读自悟，理解胡杨特点；

2、引导学生通过小组合作交流，质疑探究的方法体会作者对胡杨的爱。

四、说教学过程

新课标指出，阅读的过程就是教师、学生、文本之间进行对话的过程，因此在设计本课时教学过程时我注重让学生阅读，在读中悟情，并充分尊重学生的情感体验。通过“自读揣摩—— 交流品读——想象写话”这几个环节引导学生在读中理解，读中悟情。因此，本课时的教学过程共分4个环节：

1、复习旧知，引入新课；

2、细读课文，理解感悟；

3、回读质疑，合作探究；

4、升华情感，拓展延伸。

（一）复习旧知，引入新课

通过多种形式让学生反复认读课文中的生字新词，说说课文主要内容，并相机板书课题。

（二）细读课文，理解感悟

胡杨究竟是一种什么样的树呢？让学生带着老师提出的问题阅读课文的第2、3、4自然段，然后概括出胡杨“最坚韧、最无私、最悲壮”的特点，并相机板书。这一环节，我设计了以下3个步骤：

1、提出问题，细读课文 首先，课件出示问题：“胡杨究竟是一种什么样的树呢？”让学生带着问题自主阅读，边读边理解边想象，边读边勾画边分析，体会胡杨特点。

2、小组讨论，质疑探究。学生分小组交流尚未理解的内容，理解胡杨特点，感受作者对胡杨的爱。

3、全班交流，感受作者对胡杨的赞美

在学生小组讨论的基础上，进行全班交流，师生进行广泛、深入的对话，并总结出胡杨的品质特点，并相机板书。学生可能有许多个性化的理解，我都会给予肯定，我会随着学生的汇报逐步引导学生品词析句，按照“品词句——谈感受——指导朗读”的模式，引导学生对描写胡杨生存环境，胡杨特点以及胡杨品质语句的品析，引导学生谈出自己的感受，并读出自己所理解的情感。

（三）回读质疑，合作探究

1、引导学生结合课文内容说说作者为什么要赞美胡杨？教师根据学生回答小结：胡杨既耐炙热又耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是生命力极强的树；胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树；胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。

2、引导学生带着对胡杨深情的爱，采用多种形式有感情的朗读课文2-4自然段，体会作者情感，并试着背诵其中的一段。

这样在学生体会了课文情感之后进行朗读、背诵，有利于学生了解作者的写作意图，在情感上与作者产生共鸣。

（四）升华情感，拓展延伸

最后，我配以课件总结本课：通过前面的学习，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品格产生了由衷的敬佩之情，它们不仅仅是一种顽强古老的树种，更代表了一种可贵的品格，让我们拿起手中的笔写几句话赞美一下胡杨吧！

五、说板书设计

这是我的板书设计，在学习讨论“胡杨究竟是一种什么样的树呢？”这个问题时，我根据孩子们的回答，板书了胡杨的三个品质特点：“坚韧”“无私”“悲壮”，拓展延伸时板书了“赞美”这个词。板书设计既紧扣了课文的重点，又突出了课文的主要内容，表现了作者对胡杨的爱，简单明了，让人一目了然。

总之，这节课的教学设计，在单元训练主题的指导下，我以胡杨的品质特点为主线，以读促讲，让学生在读中感悟，读中想象，合作交流，质疑探究，深刻体会到了作者对胡杨的热爱和赞美。

以上仅是我个人对《西风胡杨》一课第二课时教学的粗浅看法，恳请各位领导、评委老师的批评指正，谢谢！