让手工活动打开幼儿想象的翅膀[精选合集]

第一篇：让手工活动打开幼儿想象的翅膀

让手工活动打开幼儿想象的翅膀

苏霍姆林斯基曾说过：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。”幼儿手工操作活动是幼儿直接用双手对各种形态、具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种具体艺术形象的活动，它对于发展幼儿手部动作灵活性、精确性、手眼协调能力，培养幼儿创作力及耐心、细致等个性品质具有极其重要的意义。《幼儿园教育指导纲要》把“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣”作为一项基本的教学要求，可见培养幼儿动手能力是加强脑功能锻炼，发展幼儿想象力极为有效的手段，是幼儿创新能力培养的必要前提，更是幼儿教育中不可缺少的重要内容。如何让手工活动打开幼儿想象的翅膀呢？

一、以收集材料为主，制订幼儿手工教学内容(一)通过多种途径因地制宜地收集原材料

收集生活中的废旧物品和生活用品，有目的地进行选择并对这些材料进行修饰，制作成生动有趣的手工作品，由此激发幼儿对手工活动的兴趣，提高幼儿的动手能力，促进幼儿的创造性。废旧材料和乡土材料是手工操作活动非常重要的资源。它们大多源自老师、家长和幼儿在日常生活中共同的收集，有些家长们能积极配合从日常生活中寻找，看见有可用价值的收藏起来送到幼儿园，这样更有利于教学活动的开展。归类品种后主要有：纸盒类，如：各种瓶罐、纸盒、包装纸等；蔬菜水果类；日用品类：纽扣、棉线、绳子、碎布、糖果纸、保鲜袋等。乡土材料则是根据各地区物产灵活选用的一种手工造型原材料。由于我园地处依山伴水，物产较丰富，有许多天然素材可供使用。如：树枝、树叶、石头、石粒、沙子、泥巴、芦苇、种子等。取之不尽的自然材料，可制作出许多妙趣横生的形象。材料收集后，我们对各种材料进行相应的清洗、整理。一些纸盒类材料都是平时已经使用过的牛奶盒、酸奶瓶子，为了卫生和安全，保证活动的顺利开展，我们把这些材料进行一一的清洗晒干；而一些树叶就需要一片一片擦干，避免在粘贴的时候留有灰尘而难以完成作品。

（二）制定适合幼儿的教学活动内容

开展幼儿感兴趣教学活动是提高幼儿对手工活动积极性的有效途径。我们知道操作材料的单一化是导致幼儿对手工活动缺乏积极性的主要原因，所以幼儿学习的内驱力来自于他们在内容的吸引下产生强烈的自我表现的愿望。因此，要根据不同年龄的幼儿制定不同的教学计划。象中班幼儿对折、剪、贴技能已有了一定的掌握，他们能够沿轮廓线剪各种图形，并能看虚线进行正折和反折，对于他们就可以采取相对复杂的多种材料组合手工操作教学。如：在开展“人”这一幼儿熟悉、感兴趣并且有一定绘画基础的主题活动中，我们以“神气的小人”为内容，使用各种大小不同的纸盒、画有人物和五官的废旧图书等进行手工造型，启发幼儿尝试制作各种人的形态，成功创造了“神气的小人”。并围绕这一主题逐步延伸，开展《纸杯做娃娃》、《空瓶子做娃娃》等活动，使幼儿对变化、统一、对称、均衡、调和、对比等人物表现形式有了进一步的了解。

二、以学习兴趣为突破口，激发幼儿手工操作内在动力 “兴趣是学生最好的老师”。幼儿在手工活动中的动手操作，有赖于幼儿对材料产生兴趣，一旦幼儿对材料产生了兴趣，他们就主动投入、积极参与。现代教育价值观告诉我们，培养正确的态度是第一位，提高能力是第二位，传授知识是第三位，而这条路上的直通车便是幼儿的学习兴趣。兴趣是幼儿获得主动发展的前提，是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。如何培养幼儿动手操作的兴趣？

（一）提供机会让幼儿充分与材料接触

学前儿童手工制作的意图大多是在与材料接触的过程中逐渐产生的，因而教师要为幼儿提供与材料充分接触的机会，让幼儿在“拼拼、玩玩”或“做做、玩玩”中自由操作、摆弄，了解不同材料各自的特征。让幼儿在与材料相互作用的过程中，对手工制作产生兴趣，愿意去操作。只有针对幼儿喜欢游戏的年龄特点，才能强烈地吸引幼儿，使之积极、主动而愉快地投入到手工创作活动中，并在操作中始终感到饶有兴趣，做到情绪饱满，展开富有创造精神的活动。

（二）在日常生活中抓住幼儿关注的热点

选择幼儿自身感知过的事，挖掘教育的内容，如：吃过的东西、用过的生活用品、喜爱的小动物等，并巧妙地将他们融于幼儿的游戏活动之中，达到活动的教育目的，发挥其独特的教育作用。如：手工制作活动与表演游戏——《三只蝴蝶》相结合，用不同颜色的礼品袋制作蝴蝶披肩，并在对称地方装饰蝴蝶的翅膀，再用碎布、糖果纸等制作花园里的花朵等。为幼儿开展表演游戏提供了丰富的材料和道具，使表演游戏更加真实生动，还可以将这些东西自由搭配，自编故事。在幼儿手里，这些没有生命的袋子都变成了有生命的造型，它们把幼儿的内在愿望、内心的情感体验充分表现出来，它的作用既是玩具也是教具、道具。

（三）欣赏优秀的作品

幼儿对手工制作的兴趣，靠的是教师发挥主导作用加以引导、培养，我们不应急于教他能做出些什么，而更应重视收集幼儿喜欢的有关材料供幼儿欣赏。如：欣赏大班幼儿或其他艺术家的作品过程中，向他们提问：“你想不想也来做一个？”以此激发幼儿的羡慕心理和动手操作的冲动，为兴趣埋下种子。

三、以体验成功为手段，开发幼儿的想象力

幼儿能在尝试中体验成功，在成功中树立自己的自信心并培养能力。因此，要善于通过手工活动，让幼儿感受成功。幼儿间是存在差异的，有的主动性强，有的主动性差一些，有的动手能力强，有的则表达能力强。而我们就应该很清晰地了解每一个幼儿的发展状况，提供适合不同能力水平的学习，操作的材料，让每个幼儿有积极探索的愿望和机会，并使每个孩子获得成功，从而树立自信。例如在手工区，我们可以同时提供几本难易程度不同的折纸步骤书，有较简单的花朵、小猫头，钢琴、树等，到较难的衣裤、长颈鹿、乌龟等，这些有着层次递进的活动内容深深吸引着每个孩子，他们之所以喜欢这种活动，不仅仅在于内容的有趣，更主要的原因是他们在其中能自由的选择，主动的探索，大胆的尝试，通过努力获得成功和快乐。就如伯特兰·罗素所说，“理想的教育系统应能够给每一个孩子充分发展自己的机会。”

同时，我们还应当充分运用奖赏和鼓励的方法，让幼儿体验成功，增强自信心。日常生活中我们常常可以听到幼儿童心无遮的表述：“老师说我聪明！”“老师喜欢我，因为今天老师摸了我的头。”幼儿自我评价能力差，大多数是靠他人对自己的态度来进行自我认识。教师的一个微笑、一朵五角星、一句赞扬的话，及正确的教育评价，都能使幼儿体验到成功的乐趣。如在手工操作活动中与幼儿亲切交谈，摸摸他们的头或拍拍他们的脸都容易使其心情愉快，充满自信。总之，老师的一言一行对幼儿自信心的形成有很重要的影响，对于幼儿创造性的想法，应当表扬、鼓励，使幼儿张开想象的翅膀，在成功的体验中，增强其再创作的信心。

手工活动能充分发挥幼儿的创造力和想象力，使幼儿的思维变的敏捷、流畅，独创性明显提高，创造潜能和想象力得到有效的开发。实践证明，幼儿对生动有趣的手工活动保持了积极的学习热情，求知欲强，他们会主动探索、积极思考，形成爱动脑、爱探索的良好学习习惯。因此，我们应该通过各种途径积极地引发幼儿参与手工活动的学习兴趣,使幼儿园的手工活动能更好地发挥其教育作用,全面提高手工活动教学质量。

第二篇：让想象的翅膀飞起来-教学设计

让想象的翅膀飞起来

教学目标： 知识目标

1、激活学生的思维，培养学生丰富的想象力；

2、培养学生语言表达能力及写作能力。过程与方法：

引导学生采用自主﹑合作﹑探究的方式并创造性地写作。

情感态度与价值观：

1、培养学生调动多种感官捕捉写作灵感；

2、提高学生的写作兴趣。教学重点：

通过训练，培养学生丰富的想象力。教学难点：

培养学生的写作能力。教学准备：

多媒体课件 课时安排：

1课时 教学过程：

一、新课导入

1、“发明故事”

从他们的故事我们可以看出，他们的成功除了聪明之外，和他们丰富的想象力是分不开的。

2、“名人名言” 爱因斯坦：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”

“假如没有想象，人类将会怎样？”让我们大胆的设想一下，如果没有想象，我们人类今天会过着什么样的生活呢？我想，在夜晚，我们一定没有灯光、烛光、甚至火光；我们也吃不到各种美味的食物；没有四大发明„„更别说现在我们生活中作用几乎无法替代的电脑、电话、以及卫星这些高科技的产物。这些先辈们的异想天开如今都一一实现了，可以说，正是因为有了想象，才有了创造，才有了人类的文明和社会的进步。（引入“想象是人类思维的翅膀”导入新课。）

想象是人类思维飞翔的翅膀，有想象才能有创新，有创新才能有创造。一个民族要有创造力，就必须先从培养青少年丰富的想象力开始。今天，就让我们扬起想象的翅膀，一起飞向创新的王国吧。

3、展示课题“让想象的翅膀飞起来”

4、出示“学习目标”，学生齐读

二、想象是什么？

1、活动一：“测一下你的眼力，你看到了什么？”

2、活动二：“你认为这是什么？” 学生思考后回答。

总结：同一件事物，经过不同的人的想象，得出了不同的结果。

3、想象的定义：想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。

4、想象的三种境界（1）形象－〉形象（2）形象－〉神韵（3）心灵－〉虚拟

三、提高想象力的方法

1、图形想象

三角形二个，线段两条，圆或者椭圆两个，请将他们拼成图形。

2、续写事故

“假如我是神笔马良，我要画一颗美丽的星球，上面有碧水蓝天、清新的空气，有绿树红花、可爱的动物，可供人们生存，我要让地球上的人都搬到这颗美丽的星球上去生活、学习。”

假如我是……，我要……

3、听音想象

播放音乐《寂静山林》，学生闭眼倾听，发挥想象力，描述自己想象到的画面感。

4、拆词造句

把一个词语中的两个字拆开造句

例如: 猴子——你看这猴，子孙满堂。

糖果——小明天天吃糖，果然牙齿烂掉。你也来试试（任选一个）：

青年、泡面、天真、练习、果然、难过、动作、学生、观看、小猫

5、总结：如何提高想象力？ 明确：细致观察

广泛思考

大量阅读

储备表象

运用修辞

多作训练

6、注意事项：合理想象

四、课堂练习

1、通过想象，把“太阳升起来了”这句话拓展为拟人句。例：“太阳睡醒了，跑出家门口玩耍。”

2、通过想象，仿写句子。

例

“兵”对“丘”说:看看战争有多残酷，两条腿都炸飞了。“日”对“曰”说: “叉”对“又”说: “会”对“云”说:

五、作业布置

从下面任选一组关键词，发挥自己的想象力，编写一段故事。（要求：关键词运用恰当，故事情节合情合理）

1、雨、林间小屋、一个少年、一条蛇

（示例）

2、大海、小鱼、农夫

3、森林、兔子、苹果

4、沙漠、风暴、骆驼

六、展示富有想象力和创意的图片

（给予学生直接感受想象力魅力的机会，激发他们的想象力）

第三篇：让作文插上想象的翅膀.doc

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让作文插上想象的翅膀

作者：程逸汝

来源：《儿童时代》2008年第01期

“想象的翅膀”是什么意思

问：听说“孔雀作文”要插上想象的翅膀，“想象的翅膀”是什么意思?

答：“想象的翅膀”是打比方，比作想象句。想象句是指对眼前的事物进行思维创造后产生的形象，然后，用句子表达出来。比如：“飘在河面上的树叶是小蚂蚁的船。”这句句子是把眼前的事物叶子，想象成了新的形象——船。

问：怎样写好想象句?

第四篇：让学生作文插上想象的翅膀

展开想象翅膀

写好想象作文

kxqlxxzl 小学生内心是丰富多彩的世界，它包纳着许多梦想与渴望,他们有着很强的表达欲望，但与之相矛盾的是，在写想象作文时，他们却常常叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔很难，最后不得不敷衍了事。对于这种情况，从教者该如何指导学生写好想象作文呢？

想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象，然后用语言文字表达出来的一种作文类别。爱因斯坦说过，一切创造都是从创造性的想象开始的。想象是创新的先导。因此，小学语文教学中教师要善于挖掘教材中的想象之源，捕捉创设生活情景中的想象之点，选取引发联想事物中的想象之渠，阔宽培养能力的想象之路。引导学生展开想象的翅膀，提高写想象作文的水平。

一、结合课文内容，进行再造想象

再造想象是根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述，经过构思而在头脑中再造出某个对象的完整形象的心理过程。

课文是学生习作的典范，教学时，教师要充分利用教材资源，结合课文内容，让学生对课文内容进行续写、扩写、填充，这是培养学生学写想象作文的途径之一。

续写是对课文内容，故事情节的结尾部分加以分析，概括延伸出来的枝节。如《小摄影师》，正当小摄影师要给高尔基照相时，突然发现忘了带胶卷，然后又急匆匆地回去取胶卷，一直到晚上还没来。这时，教师就可以在结尾部分引导，为什么这么久还没来，他是不是发生什么事了，如果他来了，又会发生什么事呢！放手让学生对这课进行续写，这既加深了学生对课文的理解，又激活了学 1 生想象的火花，我们何乐而不为呢！

扩写是把课文内容故事情节进行扩充，使内容更丰富。如《九月九日忆山东兄弟》这首诗描写的是诗人在重阳节这天，身在异乡怀念亲人的情感。通过这首古诗，学生了解到重阳节这天是亲人们团聚的日子，那天，他们会一起到山上采摘茱萸。那么，他们采摘茱萸的场面怎样呢？教学时，教师可引导学生想象人物的表情、动作以及语言。然后让学生按一定的顺序写一篇扩写性的想象作文，使他们能更了解诗人在异乡对亲人的怀念之情。

填充是对课文中一些空白的内容进行补充，设置整体形象的一种形式。《小珊迪》一文通过描写小珊迪为了换零钱，而被马车撞倒，撞倒后又叫弟弟把钱送来的事。而小珊迪是如何被马车撞倒，撞倒时小珊迪的可怜样，撞倒后又是如何在痛苦中爬回家叫弟弟把钱送给我的这部分内容在文中是空白。教师教学这课时，让学生自己去想，自己去填充。从而增强学生的同情心，培养他们的再造想象能力。

除此之外，课文中的插图也是培养学生写想象作文的不可忽视的内容。插图在语文教材中具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，它可以培养学生理解、观察、想象及语言表达能力。教学有插图的课文，教师要学生根据课文内容对插图进行察之其色，描之其态，如《同一名字》中的插图，图上画的是我在众多写有名字的纸条中抽到一张，而这众多的纸条上全写着一个人的名字。这时，教师就可让学生观察图中人物的神态，想象他们的动作、语言，用自己的笔描写出当时热闹的场面。

二、观察现实生活，激发相关想象

想象是以生活为源泉，以意识为轴心，使思想千载，视通千里。作文教学的实践告诉我们，小学生感头疼的就是“无米之炊”，究其原因并非生活中的“无米”，而主要是学生没认真到现实去观察。《语文课程标准》强调改革作文教学，特别是想象作文。而改革作文教学突破口就在于拓宽“源头”，引进“活水”。高尔基在《论笑谈及其他》一文中也说过一切想象都根源于现实，人不能凭空臆造任何东西。所以，我们首先必须尽一切可能安排时间，让学生走出课堂，主动去读社会，去读生活，去体验生活，用他们独特的视觉去捕捉生活，口味人生。把用眼睛看到的，用触觉感受到的，用心揣摩到的一切用笔记录下来，成为有源之水，有本之木。当春节联欢晚会中的《千手观音》播放后，举国上下没有几个人不被这优美的舞姿所吸引，不为她们的命运感到同情。当学生也被这群聋哑队伍给感动时，他们的一种朦胧的想法正萌芽而生，那就是怎样才能献出自己的一份同情心。教师可以从这份同情心出发，让学生去想象，她们听说这样困难，居然还跳出这么感人的舞蹈，如果要你来帮助她们，你们会怎么做呢？有的说研制出聋哑人语言翻译机，有的说发明一种药丸，让她们吃了便好„„而像她们一样的人在我们的周围还有很多，教师就让学生到社会中去观察，从他们心灵感受出发，发挥自己丰富的想象力，随即就写一篇关于解决残疾人问题的想象性作文。有的是研制盲人自读杨，有的是残疾人多功能站立腿„„无所不有。这不仅培养了学生热爱生活，关爱残疾人的品质，还提高了他们善于观察，善于思考的能力。使人读了就觉得他们在写现实生活的一个人，一件事。

（三）选取相关事物，围绕事物联想

联想是由当前的某一事物想到另一事物或由甲观念想起乙观念 3 的心理过程。它是打开沉睡在头脑深处记忆的最简便和最适宜的钥匙。

联想分为相关联想和相似联想。相似联想是两种或几种不同事物，在某一点上有所相似而展开的联想。比如大雁和鸭子，他们的相似点在于形相似，我们以形相似为着火点，启发学生观察大雁、鸭子的外貌，联想为什么外貌相似。有的会想到他们是同一个妈妈所生。那为什么大雁为会，鸭子只能在水里游呢？学生按照自己的思维说出理由，知道大雁能飞是因为勤学苦练，鸭子在水里游是因为它怕苦，怕热，整天在水里避暑，这正是运用了他们喜爱动物的特点，用他们善良的心灵来表达他们的愿望，表达他们对勤劳的赞美，对懒惰的批评。

我们还可以选取相关事物，让学生围绕关系进行想象组合，然后进行质问联想，这就是相关联想。如教学“小溪、河流、大海”这组看名称编童话式作文时，教师要启发学生根据目前的热门话题——环保，想象他们有什么质同。学生霎时就联想到水污染，联想到这三姐妹对人类的呼声，联想到自己该怎样去做，通过这样的练习，学生在写此类想象性作文便会得心应手。

四、阔宽想象思路，培养想象能力

想象就像一只贝壳游海底，捧一颗石子看大山。“挖掘越多，就越丰富”。钻进历史的隧道探险，飞到未来的空间观光，古今中外，天上人间，无边思绪，这是跨世纪人才所必须具备的思维素质——丰富的想象能力。想象力是科学发展的动力，是对无穷奥秘的探索，是对美好未来的憧憬。想象中的场景、事物、人物，可以是各式各样，丰富多彩，变化无穷的。因此，教师教学想象作文，一定要让学生阔宽思路，如教学《假如我是„„》想象作文时，我们可以这样引导：同 4 学们，在你们美好的心灵世界，一定装了一些美好的愿望，当你看到孙悟空非凡无穷的本领时，你也许会想，假如我有七十二变该多好呀！当你学习感到疲倦时，你也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好！当你看到病魔夺去一个人生命时，你也许会想，假如我是一名神医该多好呀„„今天我们就可以任意发挥自己的想象，说自己想说的，写自己想写的，学生身临其境，想到“12·23”井喷事故所带来的灾难，就想象自己是名石油钻探工人,防止井喷事故的发生。想到开县特大洪灾冲毁了家园，就想象自己是神笔马良，画上坚固的大堤，以防洪水的冲击。有的甚至还这样写到，我知道我是差生，我也知道老师为我付出了许多心血，假如我是老师，我就让所有的优生去辅导差生，这样即减轻自己的负担，也使优生有施展自己能力的机会，还提高了差生的成绩，真是一举三得„„这些，真是让人感动。设想如果不阔宽他们的思路，他们会有这么多的“佳作”吗？

爱因斯坦说过，想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切。当我们期待学生的习作能神思飞动，文潮奔涌，浮想联翩时，一股神奇的力量将是我们永远的呼唤——想象。那么，就让我们的学生展开想象的翅膀，任意驰骋吧！

第五篇：插上想象翅膀

插上想象翅膀 创编童话故事

——童话故事习作教学设计

教学设计原则：《语文课程标准解读》中强调：作文要运用联想和想象，要写想象中的事物，要写想象作文。因此，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。指导小学生创编童话故事可以让他们插上想象的翅膀，培养他们的创新思维能力。心理学研究表明：小学生正处在创造性想象能力发展的最佳时期。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”指导小学生编写童话故事和想象作文，引导学生朝着自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神，正是顺应他们的心理发展规律，这一定会促进学生的口语表达能力和写作能力的提高。

教学目的：一是让学生领悟童话故事的特点，体会其写作手法；二是培养学生创编童话故事的能力；三是培养学生创新思维能力和认真修改习作的良好习惯。

教学重点：激发学生创编童话故事的兴趣，进而培养学生创新思维能力和想象能力，提高习作水平。

教学过程设计：

一、启发谈话，激发兴趣。

师：同学们都爱听童话故事吧？谁能说说你学过或听说过、看到过的童话故事？(指名说出童话故事大意。如、龟兔赛跑、白雪公主、狼和小羊、狐狸和乌鸦、丑小鸭等)

是的，你们知道的童话故事可真不少，正像有的同学说的那样，童话是通过想象来编写的新奇有趣的故事。同学们，你们都有一双想象的翅膀，在美妙的童话世界里飞翔，大家能用这双想象的翅膀自己编写童话故事吗？老师相信你们能行!

(常言道：兴趣是最好的老师，是入门的先导。所以课伊始的激趣很重要，有了“趣”，学生会乐此不彼。)

二、由导到放，鼓励创编。

1、指导学生从学过的童话故事课文中领悟写作手法。

(1)师：同学们学过了不少童话故事课文，刚才有的同学也提到了一些。想一想，这些童话故事中，哪些事物给你留下了深刻的印象？你从中受到了什么启发？这些童话在语文表达上有什么特点？(小组讨论，全班交流。)

(2)引导学生归纳童话故事的编写规律和写作手法特点。

童话写法特点：一是运用夸张、拟人等修辞方法。(童话里的一些事物<不管是动物、植物，还是自然现象。>都具有和人一样的思想感情、动作和语言，让人读了感到亲切。有时为了强调某种事物的特点，常常把它们进行夸大或缩小，甚至把现实生活中的实际现象变得离奇古怪，读者会对其中的新奇事物产生浓厚的阅读兴趣。二是童话里的事物都有象征意义。童话故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某种现象，让人读后能从中受到启发。

(这个环节很重要，教师要为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，学生在老师的引导下，结合了解的童话故事来分析感悟童话创作的一般规律，了解其写作手法，才能更好地去创编童话。)

2、指导学生根据已有的材料编写童话故事。

师：有些童话故事，从我们很小的时候开始到现在已经听过很多遍了。而这很多遍都是一样的开头，一样的结尾，因为这些童话的故事情节已经定型，甚至是千古流传的。但是，今天我却想让同学们开动脑筋，向这些已经千古流传的经典童话“挑战”，发挥你们自己的想象能力，改写这些童话。你们有这个胆量吗？

(培养学生的求异思维，“不唯书”的创作激情，就更能发现同学们头脑中的智慧的闪光。)以同学们最熟悉的《狐狸和乌鸦》为例，自己尝试改编成《新狐狸和乌鸦》。(几分钟的思考之后，由几名学生汇报与大家交流。其余同学可适当评价。此时学生兴趣浓厚，创新思维的智慧得到充分体现。)

(注：教师也可以选取其它的形式，如根据图画编写故事。小语教材一年级中的“小兔运南瓜”虽然早已学过，可以重编；再如第五册人教版教材积累运用四的“习作”看图编写童话故事。

教师在指导学生据材料编写童话故事时，要努力在拓宽学生的想象空间和创新思维能力上下功夫，激励作用在这里是关键的。这一环节要重视学生口语表达能力的发展。教师万万不能把自己的思维映射给同学们，那样会极大限定学生的想象空间和创新思维能力发展，事倍而功半。)

3、引导学生自选材料创编童话故事。

在学生已能根据提供的材料向“经典”童话进行创新思维和创作之后，学生会有一种愉悦感，教师要及时引导学生通过自选事物，加以大胆想象，进行真正的创编童话故事。

(1)师：给我们材料我们能够充分发挥想象去改编童话故事，那么，在没有任何材料时，让我们自己选取生活中的熟悉事物，我们能不能创编属于自己特色的童话故事呢？老师相信，你们中的“安徒生”也大有人在哟。

需要提醒同学们的是，即使是同一材料，可以选择不同的事物，故事情节的安排也可以完全不同。你们完全可以相信自己的想象是最最丰富的。只要我们把你最感兴趣的事物巧妙地联系起来，给他们加以人的思想感情、动作、语言，合理地进行夸大或缩小，你怎么想的就怎么写。

(由于初次自己“搞创作”，教师在鼓励同学们大胆创作的同时对他们加以点拨，为其解疑。此时为学生提供主动探索的空间，同学们会用那双想象的翅膀去大胆地编写属于自己特色的童话故事。)

(2)学生自由创作童话故事。

（我们应该持一种宽容、尊重的态度，给学生创设一种宽松的表达环境、一个宽广的作文范围，不管他们怎么想、怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，就予以支持、肯定和帮助。）

三、修改习作，力求完善。

1、师：修改习作时，除了要进行改正错别字、病句等常规修改之外，你们认为修改这次习作还应该注意什么？

(在生答基础上师指导：故事完整吗？想象合理吗？有没有生动的故事情节？读后能从中受到启迪吗？)

2、学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。

四、赏析童话，享受成功。

1、小组内交流赏析(要全员参与互动，把所有习作进行评议)。

2、各小组中较好的同学读或讲自己创编的童话故事在全班交流，大家共同品味赏评。教师适时点拨鼓励。

(此环节为学生创设表现的空间，让全体学生都能参与到品、赏中来，最大限度的展示自己，最大限度地让学生体验成功之乐。这样，学生会兴趣盎然，既培养了能力，又提高了智力。)

五、课下拓展，保持兴趣。

师：今天这节课，我看到了同学们智慧的火花，读出了同学们心中的创作激情。相信同学们会把这种创作的热情延续下去，可以把自编的童话讲给父母朋友听，可以把同学们自编的童话编辑成册与其他兄弟班进行交流，可以把自己的得意之作向有关报刊投递。还是那句话：我相信你们，你们能行！请你们也对自己说：“我能行！”

（只有给学生充分自由，让其真正自由自在地在作文天地里驰骋，他们心中才会有说不出的快感，从而产生欲望，对作文萌生兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就会有强大的内驱力，当他们不再满足低层次表达练习时，这种内驱力就会驱使他们向着更高、更好的看齐。此时，老师再施以理性指导点拨，就成了一种有效的催化剂，事半而功倍。）

从前，森林里住着一只小兔，它长着一对长长的耳朵，全身雪白雪白的，动物们都说它好看。小白兔渐渐地骄傲起来。

有一天，小白兔出去采蘑菇。走着走着，它看见一只小刺猬，就对小刺猬说：

“你实在太难看了，一身硬刺。你瞧我，一身毛白白的，多好看呀！”

小刺猬说：“我是很难看，但是，我身上的刺很有用，比如，老虎、狮子、豹来了，我蜷身变成一个球，他们如果踩上来，就会痛得„哇哇‟直

叫！”可小兔不以为然。

第二天，小兔又出去玩，碰到了一只大老虎，追赶着要吃

小兔。小兔拼命跑，边跑边大声喊：“救命啊！救命啊！”

小刺猬听到了，急忙像球一样滚过来，大老虎痛得

“哇哇”叫，连忙溜走了。

从此，小白兔再也不骄傲了。