第一篇：考点3、4、5正确使用词语(成语)教案
3、正确使用词语教案
【教学要点】
1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。
2、通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。
3、加强备考方法的指导，强化基础训练。
【教学方法】
讲练结合，注重积累。
【课时安排】
十五课时
【教学过程和步骤】
导入：
词语是构成言语、文章的基本材料，正确地使用词语，是语言表达的基本要求。词语包括一般实词、虚词和成语。
正确使用词语，包括（1）正确理解词语在具体语境中的意义，（2）能根据语境正确使用。其中不仅有词语使用是否正确的问题，还有是否使用得好的问题。
历年高考试题表明，在“正确使用词语（包括成语）”的考点中，近义词的运用、成语的运用是必考点，虚词的运用是常考点。
这一部分的内容比较多，我们分三节来学习。
正确使用实词
一、了解一般实词的特点。（见复习用书）
二、看“高考例题大观”，把握命题趋势
看复习用书，并补充一例讲解：
（2002年春季高考题）依次填入下面一段话横线处的词语，最恰当的一组是（D）
八股文是古代的一种文体，在封建时代用于科举考试。它必须“代圣人立言”，在形式上也必须遵守一些死板的。1905年，清政府宣布废止科举考试制度，八股文随之失去它的实际效用；新文化运动兴起时，它作为封建旧文化的象征之一，受到严厉 ；随着时间的推移，自然成了无人肯说的 话题。A、限定 抨击 生僻 B、限制 批评 生僻 C、限制 批评 冷僻 D、限定 抨击 冷僻
解析：“限定”是指在数量、范围等方面的规定，而“限制”或指规定范围，不许超过、约束等动词性短语，或专指一种规定的范围，从语境上看“八股文”既涉及范围，也涉及数量的规定，所以应用“限定”。“抨击”是指用评论来攻击（某人或某种言论、行动），结合语境，新文化运动对八股文的批评形式更应用“抨击”，而“批评”指对缺点和错误提出意见，较为泛泛。“冷僻”和“生僻”都指“不常见的”，前者偏重于“名称、典故、书籍”等，后者更重于词语、文字，结合语境，“八股文”作为一种文化现象的存在，绝不能仅仅理解为简单的字词了。应选D。
（2002年全国高考第3题）对下列词语意义的解释，正确的一组是（）
A、过错（过失、错误）过犹不及（过头或不够都不好）过瘾（满足癖好）闻过则喜（听到以后就感到高兴）
B、道义（道德、正义）道听途说（在道路上听到并传说）道歉（表示歉意）能说会道（善于言辞、很会说话）
C、工会（职工团体）适逢其会（恰巧碰上了那次聚会）会谈（多人商谈）心领神会（不用明说就已经领悟）
D、张望（向远处看）剑拔弩张（拔出刀剑、把箭射出）张榜（贴出文告）虚张声势（假装、夸大自己的气势）
高考试题大多选取近义词来考查。近义词又大多具有相同语素，因此，两词的相异语素就成了辨析的关键点。辨析近义词可以从词义、色彩、功能三方面着手。仔细分辨其词义在大小、轻重、褒贬、表达的侧重点等差异；分辨其在使用的对象、范围以及上下文的照应、搭配上的差异。
三、介绍“正确使用实词”考点落实的技巧。
1、要重视积累，强化训练。
2、认读近义词，学会辨析。
近义词的辨析一般可以从以下五个方面来辨析：
①词义涵盖的范围大小的不同，如：年华——年岁 年代——年月 风俗——风尚
书籍——书 河流——河 局面——场面 时代——时期 边疆——边境 这些词中都有相同的语素，横线左边的词义范围比右边所指的要大。
②词的感情色彩不同。色彩是指词义附带的某种倾向、情调。有的表现为感情上的，叫感情色彩；有的表现为使用场合的不同，叫语体色彩。如：成果——后果 节俭——吝啬
维护——庇护 聪明——狡猾 横线左边的词是积极的，含褒义；右边的词是消极的，含贬义。当然，也有的词属于中性，无褒贬之分。如：果断——决断——武断。
词除褒贬义之外，还有庄重和诙谐、谦敬和讽刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等色彩，虽然意义相同或相近，但各适用于不同场合。如：陵墓——坟 富态——胖
马铃薯——土豆 苍穹——天空 默诵——嘟囔 头部——脑袋
③词义的轻重不同。一组词的意义基本相同，但是有的适用于重要的、较大的事物，有的适用于一般的事物，有的表示的程度深、性质重，有的程度浅、性质轻。如：
处罚——批评 请求——恳求 批评——批判 研究——探讨 蔑视——轻视 制止——阻止 绝望——失望
④词语的习惯搭配不同。在语言实践中，词和词组的搭配有一定的限度，不能任意组合。如：发扬——优点、作风、传统、精神、民主
发挥——作用、威力、积极性、创造性 改进——工作、方法、技术
改善——生活、关系、条件 侵犯——主权、利益、领海、人权
侵占——土地、财产、领土、公款 履行——诺言、合同、手续、条约
执行——命令、任务、路线、政策
⑤词性和句法功能的不同。如：阻碍（动词）封建剥削阻碍生产发展。阻碍（名词）排除一切阻碍。强大（形容词）强大的动力来自崇高的理想。壮大（动词）人多可以壮大声势。深刻（形容词）他分析得很深刻。他给我留下了深刻的印象。深入（动词）党的政策深入人心。深入（形容词）必须深入批判反动理论。
3、根据语境，仔细辨别。
强化语境意识。比如：“深”在“夜深人静”中是“时间晚”的意思，在“深深的海洋”中是“离地平面距离大”的意思，“深红色的外衣”中是“颜色浓重”的意思，在“情意深长”中是“厚重”的意思，在“内容深奥”中是“不易懂，难度大”的意思。可见语境对词义的理解是至关重要的。坚持做到“三审视”：
（1）审视句意对句中词语要求的义项是什么，两者是否一致。
（2）审视词语的感情色彩与所处的语境色彩是否相融，能否变通。
（3）审视词语使用的适用对象、范围与句意表达的对象、范围是否吻合。
如：2001年高考第3题。①句中“庄重”与“郑重”比较：“郑重”有“严肃认真”之意，一般搭配为“郑重声明”“郑重其事”。“庄重”指“言语举止不随便，不轻浮”，有“严肃端正”之意。“郑重”在句中一般作状语，而“庄重”在句中常作谓语，从①句语境看，“郑重”是恰当的，符合描写发言人的态度。
②句中“演示”与“演练”的比较：“演示”词义为“利用实验或实物、图表把事物的发展过程、变化过程显示出来，使人有所认识或理解”。“演练”是指训练演习、操练，比如可以说“运动员正在演练各种技巧动作”。从句意看，第②句主要表达的意思是对开通保安报警系统的一次演习，一次操练，“演练”是恰当的。
③句“引导”与“导致”的比较：“引导”一种词义为“带领，使后面的人跟随”，如“主人引导我们参观了几个主要车间”；一种词义为“启发诱导，带着人向某个目标行动”，如“老师要善于引导学生”。这个词一般不于贬义的语句中。“导致”有“引起”之意。一般用于指引起不好的事，造成不良的结果，如“矛盾导致决裂”。该句中，事情的结局是对本国历史错误地认识，偏离事实，是不良的后果，因此选用“导致”一词是恰当的。
四、引导学生熟记“易混词辨析”
五、强化训练
（一）课堂巩固训练：
1、依次填入下列句子中的词语，恰当的一组是（）
⑴领导干部应该廉洁奉公，决不 职权，谋取私利。
⑵几年过去了，她那光润的脸上平添了皱纹，短暂的青春像流水一般。
⑶《中华人民共和国宪法》规定，每一个公民都具有民主。
A、滥用 消失 权力 B、乱用 消逝 权力 C、乱用 消失 权利 D、滥用 消逝 权利
2、依次填入下列句子中的词语，恰当的一组是（）
⑴主要原因是生产电池的主要材料天然二氧化锰 下降。⑵进行科学研究工作，必须勤于 和思索。
⑶我喊他来，他 说：我今天要写一篇文章，来不了。⑷他感到有点，微微涨红了脸。A、品味 考察 推托 难过 B、品位 考察 推脱 难堪 C、品味 考查 推脱 难过 D、品位 考查 推脱 难堪
3、依次填入下列句子中的词语，恰当的一组是（）
⑴他们请一些儿科专家担任“电脑医生”，在互联网上就儿童保健问题 咨询，解答家长提出的问题。
⑵父亲多才多艺，在研究外国文学和影视文学方面的造诣，足以使专业人士。
⑶如果阅读古典作品，因受感动而去摹仿书中人物的行为，这就证明读者没有 能力，糊糊涂涂做了古代作品的俘虏。
A、提供 刮目 鉴别 B、进行 侧目 鉴赏 C、进行 侧目 鉴别 D、提供 刮目 鉴赏
4、依次填入下列句子中的词语，恰当的一组是（）
⑴要大胆 和积极培养成千上万中青年经济管理干部。⑵他很 果树栽培知识。
⑶我们对待屡教不改的人和 犯错误的同志所采取的态度是不同的。A、起用 熟习偶然 B、启用 熟悉 偶然 C、起用 熟习偶尔 D、启用 熟悉 偶尔
5、依次填入下列句子中的词语，恰当的一组是（）
⑴１９９９年8月，在长江大堤上，人民解放军与滔滔洪水苦战乐２０个昼夜，终于 了洪灾。
⑵那些不法商人，以各种卑劣手段制假贩假，以
暴利。
⑶威苏威火山
，熔岩掩埋了庞贝小城。
A、治服 牟取 暴发 B、制服 牟取 爆发 C、制服 谋取 暴发 D、治服 谋取 爆发
6、依次填入下列句子中的词语，恰当的一组是（）
⑴在第二次国内革命战争初期，叶剑英同志曾 南昌起义，领导广州起义。
⑵从4月11日起，国际联络小组的代表开始对前南地区的新一轮 ⑶我国婚姻法规定，夫妻间有相互 的义务。
⑷经过全厂职工的共同努力，这个厂近日已 为国家一级企业。
A、策划 斡旋 抚养 进升 B、策划 调停 扶养 进升 C、策应 斡旋 抚养 晋升 D、策应 调停 抚养 晋升
7、依次填入下列句子中的词语，恰当的一组是（）
⑴2002年3月29日，三湘女巨贪蒋艳萍一机由湖南省高级人民法院二审裁定死刑，已于昨日。
⑵全国整顿和规范市场经济秩序工作会议 的各项工作多要抓紧抓好。
⑶课文被视为准确无误的典范，学生只有迷信的义务，很少有 的权利，更谈不上去化解了。A、服法 部署 置疑 B、伏法 布置 置疑 C、服法 布置 质疑 D、伏法 部署 质疑
8、依次填入下列句子中的词语，恰当的一组是（）
⑴每年高考的作文试题都牵涉到众多高校能否准确地选拔人才，同时也对中学作文教学起着某种 作用。
⑵由过分注重知识传承，变为促进学生身心发展和良好道德培养及 学习的愿望和能力。
⑶加拿大驻英大使对中国艺术家在异国土地上为自己的祖国喝彩所表现出来的爱国之情，表示由衷的。
A、指导 终身 敬仰 B、指导 终生 敬佩 C、导向 终身 敬佩 D、导向 终生 敬仰
（二）指导学生完成复习用书上的训练题。
六、教学随想：
在备考中，重点要做到三方面的落实：一是落实词义的认读，严格区别差异；二是强化语境意识，坚持“词不离句”的原则；三是重视积累，强化训练。
正确使用虚词
一、导入
虚词的运用在高考中属于常考题，从1996年到2001年虚词年年必考，1998年考查了介词、副词等的运用，1999年考查了关联词的运用，2000年考查了助词“的”的运用，2001年春季高考又综合考查了连词、介词、副词。
二、了解虚词的分类及其特点
（见复习用书）
三、看“高考例题大观”，把握命题趋势
在看复习用书的基础上，补充：
（1999年全国高考卷第2题）下列各句中，加点的词语使用恰当的一句是（B）
A、他拿起望远镜看了一阵，想了一会儿，接着在地图飞快地画了一些符号，然后用望远镜仔细地再看了一阵。
B、“五四”时期现代诗人心目中“理想的完美的中国”，在国家观念上尽管包括了但又“超越了社稷和民族”。
C、在就业工作是就业工作的一部分，虽然作为重点应当侧重抓，但它毕竟不能脱离整体而单独得以解决。
D、贪图小利的人往往只看到自己的小圈子，打自己的小算盘，进而忽视了集体和国家的利益。
解析：“尽管”是一个连词，它有表示让步的意思，后面可用表转折的“但”一类的词与它相呼应。“再”是个副词，它表示一个动作或一种状态的重复或继续，但它多用于指未实现或经常性的动作，对于已经实现的动作只能用“又”。“得以”是个助动词，有能够、可以的意思，它不能单独回答问题，也不用于否定式。“进而”是个连词，用于连接分句，后面的一个分句往往是表示在前一个分句行动基础上采取的进一步的行动。D句中“进而”后面的分句“副食集体和国家利益”只是前面分句的结果，而不是在前一分句行动的基础上的进一步行动。
（2000年全国高考卷第2题）下列各句方括号中，必须加“的”字的一组是（）
⑴为了实施西部大开发战略，加快当地经济[ ]的发展，国家将在西部地区新建十大工程。
⑵天文学家在太阳系外一共发现28颗行星，它们[ ]存在是通过间接渠道推断出来的。
⑶风险投资的注入可以使你[ ]钱袋立即充盈，有实力去市场上拼抢厮杀，谋求新的发展。
⑷他有“乒坛黑马”之称，具备直拍选手快、灵、狠的特点，是欧亚高手取胜[ ]最大障碍。A、⑴⑵ B、⑵⑷ C、⑶⑷ D、⑴⑶
解析：“的”是助词，用在定语的后面，定语和中心词之间的关系，常见的是一般修饰关系和领属关系。本题要求考生找出“必须加‘的’字的一组”句子，应该比较容易回答的，关键是看考生有没有相应的语感。⑴句“加快当地经济[ ]的发展”作介词“为了”的宾语，“的”字可加可不加，因为上文“实施西部大开发战略”也没有用到“的”字，所以这一句不加“的”字，不影响意思的表达。这样A、D两项就可以被排除。⑵句中“它们”作“存在”的定语，表领属关系。“它们”指代上文的“28颗行星”，“存在”前必须加“的”字，才能作下文“是„„的”的主语，这样，C项中没有⑵，又可以被排除。⑶句“你[ ]钱袋立即充盈”作动词“使”的宾语，不能加“的”字，因为下文“有实力去市场上拼抢厮杀”、“谋求新的发展”的隐含主语仍是“你”，而不是“你的钱袋”，如果加了“的”字，表意反而不明确了。⑷句中“是欧亚高手取胜[ ]最大障碍”则必须加“的”字，因为“是”的宾语是“障碍”，“欧亚高手取胜”是主谓短语作“障碍”的定语，不加“的”字，表意就不明确了。与 1999年相比，本题的难度有所降低，考查的内容更切实用，所选材料也较有现实意义。
（2002年全国高考卷第5题）依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（C）
⑴中美关系 动荡，不符合双方的根本利益。⑵你比他只是 差一点，其实两人不相上下。
⑶这几天我 接到一些莫名其妙的电子邮件。
A、一再 多少 往往 B、再三 多少 常常 C、一再 稍微 常常 D、再三 稍微 往往
从高考试题看，对虚词使用的考查主要涉及到副词、助词、介词和连词等。解题时思考的角度有以下几种：
1、是否合乎使用习惯
如：上面所举2000年考题的例子，用不用“的”字，就涉及到短语的习惯组合。又如1999年涉及到“得以”，它是个助动词，一般不能单独回答问题，不能用于否定式。
2、是否有细微的语义差别
如：1999年涉及到“再”字，它是个副词，多属于没有实现的动作，句中是已实现的动作，应该用“又”字。
3、词义是否合乎语境
如：2000年春季高考涉及到“至少”，它是个副词，表示最小的限度，而句中“至少五万元以上”，就不合适。
4、用词是否合乎语义
如：1999年涉及到“尽管”，它是个连词，表示让步，和后面的“但是”搭配，就是用得正确的。
四、引导学生看“备考资料博览”
看的时候要不厌其细微，认真思考，弄清这些虚词的作用，和一些形近、作用相近、词性相同的虚词的用法。这里主要有“易混虚词辨析”、“副词的八种类型”“介词的九大功能”、“常用关联词语”和“关于助词的四种情况”。
五、课堂巩固练习
六、指导学生完成复习用书上的基础训练
七、教学随想：
在这一节复习中要注意引导学生掌握备考方法，即：学习和运用虚词，需要做到四点：一是理解并掌握虚词的语法特点，二是在具体的语境中掌握虚词的用法，三是增加阅读量，培养语感，积极发掘规范使用虚词的潜意识，四是在写作中提高虚词的使用能力。
在虚词使用硬是中，不论哪种考查形式出现，做题时都应根据不同的虚词，采取相应的对策（具体内容见复习用书）。
正确使用成语
一、导入：
成语运用题在高考中属必考题，从1992至2002年每年都有一道题。命题点往往落在成语使用不当的四个方面：对象搞错、望文生义、语境不合、褒贬失当。至于高考考查的成语的生疏度是有所控制的：既非十分生僻，又非过于浅显。选项设置的语境，大多是经过强调的语境。高考试卷，除了以正确使用成语的考查为主要题型外，汉字的字形、字音的考查也常常以成语为载体。
二、考点落实要求：
成语的复习，一是要注意积累的“量”，二是要注意在使用过程中的“质”。具体说，要做到以下几点：
1、高度重视积累。首先对课文中出现的成语，尤其是各册教材附录“现代汉语词表”中的成语及课文注解中的成语，要做到读得准确，写得无误，用得自如。其次，把平时学习和复习中用错的成语进行梳理归纳，每隔一段时间分批分类复习一次，并通过一定量的练习加以巩固。再次，要注意收集成语，注意积累报刊及其它课外读物中一些正确使用成语的例句或成语使用不规范的病句。
2、确切掌握意义。首先要弄清成语的字面意义和整体意义。现代汉语中大部分的成语的字面意义和整体意义并不一致，它们的意义并非字面意义的简单相加，往往是通过引申或用本义作比喻而产生的整体意义。其次要注意成语中某些字的古义，了解成语的出处有助于对成语的理解。成语主要来自神话寓言、历史故事、诗文名句和口头俗语。比如：汗牛充栋、望洋兴叹、目无全牛、完璧归赵、负荆请罪、刎颈之交、破釜沉舟、狡兔三窟、青出于蓝、登堂入室、屡试不爽、一衣带水、东施效颦、请君入瓮等成语，如果不追其本源，简单的照现代意义去理解，就会弄错成语的含义，以致误用成语。
3、仔细辨析差异。不同的成语，感情色彩和适用范围常常不同，不理解这一点，就会导致成语运用不当。像良莠不齐、巧夺天工、凤毛麟角、耳濡目染、萍水相逢、老气横秋、脍炙人口等，使用时就必须弄清它们的范围。像始作俑者、趋之若骛、耿耿于怀、乐不思蜀、不可理喻、无所作为、大放厥词、罄竹难书、弹冠相庆等，运用时就必须辨明它们的感情色彩。
辨析成语时，尤其要注意辨析近义成语的细微差异。要注意从对象、程度、褒贬、范围、侧重点等方面认真加以揣摩。例如：“风流云散”与“烟消云散”是对象的不同；“妄自菲薄”与“自暴自弃”是程度上的差别；“侃侃而谈”与“夸夸其谈”是褒贬的不同；“洞若观火”与“了如指掌”是侧重点的不同；“手无寸铁”与“赤手空拳”是范围的不同。
类似的还有，供辨析。包罗万象—应有尽有，遍体鳞伤—体无完肤，病入膏肓—不可救药，不动声色—无动于衷，不共戴天—势不两立，不谋而合—不约而同，不由自主——情不自禁，趁火打劫—浑水摸鱼，称心如意—心满意足，重整旗鼓—卷土重来，当仁不让—义不容辞，道貌岸然—一本正经，东山再起—死灰复燃，独树一帜—标新立异，耳闻目睹—耳濡目染，功亏一篑—前功尽弃，勾心斗角—尔虞我诈，固若金汤—坚如磐石，海市蜃楼—空中楼阁，和衷共济—同心协力，囫囵吞枣—生吞活剥，等等。
4、巧扣语境选用。使用成语，就表明成语是处在一种“动态”之中的。巧扣语境，就是要对上下文的内容有清楚的理解，只有理解上下文的内容，才会知道所用成语的语境意义是什么。可以说准确地把握了上下文，死死扣住语境，巧妙地联系语境，也就找到了解答成语运用题的钥匙。
三、介绍“高考成语使用”考点落实的方法
高考语文卷中每年都有成语运用的题目。现代汉语中的成语可谓浩如烟海，这么多的成语，如何掌握呢？很明显，要掌握每一个成语，是绝对不现实的。虽然高考命题点往往落在成语使用不当的四个方面：对象搞错、望文生义、语境不合、褒贬失当。但我们可以从以下几个方面入手来掌握成语，这或许会使我们对正确使用成语的理解上升到一个理性认识的阶段。
1、要分辨成语的语义。
高考中有一些大家不常见的成语，这时切忌望文生义，很多的时候，字面的意思与它本来的意思是大不相同的。如果按字面的意思来理解就会出错。
例如：成都五牛队俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其它甲B球队望其项背。（1998年高考题）
“望其项背”意思是“能够望见别人的颈项和脊背”，表示赶得上或比得上，多用于否定式，这里误解了词义，使用也不恰当。高考考过的类似的成语还有： “万人空巷”（1997年）是指人们都聚集在一起，致使巷子都空了。“炙手可热”（1999年）意思是手一接近便感到热，用来比喻权势气焰之盛 的，多含贬义。“首当其冲”（2000年春季）比喻最先受到攻击或遭遇灾难。
2、要辨明成语的细微差异。
汉语中的同义词极其丰富，同义成语也比比皆是，因而在运用时，我们要注意同义成语的辨析工作，通过辨明其细微差异，达到准确贴切运用的目的。
例如：这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选了。（1997年全国高考题）
“不孚众望”与“不负众望”，仅一字之差，但就是这一字之差，其语义迥乎不同。“不孚众望”中的“孚”是“信服”的意思，整个成语的意思是“不能使大家信服”；“不负众望”意为“不辜负大家的期望”，可见句中的成语“不孚众望”运用是恰当的。高考考过的类似的成语还有：“应接不暇”“琳琅满目”“目不暇接”“美不胜收”（1996年），“耸人听闻”“骇人听闻”（1998年），等等。
3、要区分成语语义的范围。
成语有一定的使用范围，有些成语的误用正是由于分不清范围的大小。
例如： 这次汇报演出，反映了我国文艺舞台百花齐放，姹紫嫣红的繁荣景象。
“姹紫嫣红”只用来形容花，而不能修饰“我国文艺舞台出现的繁荣景象”，上句显然超出该词的使用范围，因而误用。该句应用“万紫千红”，其不但可用来形容花木，还可用来形容人、文章，或比喻景象繁荣昌盛，事物丰富多彩。
4、要注意成语语义与句子有些词语意义重复。
这种类型的误用主要表现在句子中已含有该成语的部分意思的词语，造成整个句子叠床架屋的毛病，如不加细辨，就会发生误判。
例如： 看到他这种滑稽的表情，坐在身旁的一名外国记者忍俊不禁扑哧一声笑起来。
“忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思，而句中“扑哧一声笑起来”与“忍俊”的意思一样，因而造成重复，可删去“扑哧一声笑起来”，句子才简明。
5、要明确成语的本来意义。
不少成语的词义后来都被引申了，但它的本义偶尔还会出现，当一个成语重新回到本义时，我们不能轻易认为它用错了。
例如： 关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着极为丰富的想象力。（1995年高考题）
“非非”，佛家语，指一般人认识所达不到的境界。现比喻脱离实际，幻想不能实现的事情，含贬义。在此句中，使用的是本义，更有利于表现古埃及人想象力的丰富。类似的成语高考考过的还有：“灯红酒绿”（1992年），“淋漓尽致”（2000年），“指手画脚”“不三不四”（2001年春季），等等。
6、、要重视成语所指的对象。
有些成语只适用于描述特定的人或事，如果不了解它特定的适用对象，就会出现毛病。
例如： 本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。（2000年全国高考题）
“洗心革面”比喻彻底悔改，指人的改过自新。而不能用来形容刊物。高考考过的类似的成语还有：“美轮美奂”（1999年）这一成语是用来形容高大华美的，而且一般多用于赞美新屋的。“汗牛充栋”（形容书籍极多）、“左右逢源”（2000年）（一是比喻做事得心应手，顺利无阻，属褒义，另一是比 喻处事圆滑，属贬义）。“车水马龙”（2001年）（形容车马或车辆很多，来往不绝，非常热闹繁华）等等。（病因：望文生义、对象搞错）
7、要辨别成语特定的方向性。
有些成语有特定的“方向性”，如果在理解时忽视了这方面的内容，就会出现错误。
例如：判断下句中成语使用是否正确：
在“校园文化艺术节”开幕式上，李校长抛砖引玉的即兴发言，博得了全场一片掌声。“抛砖引玉”，谦词，比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成熟的意见。由解释可以看出这个成语的主语只能是第一人称，因此上句中的成语运用是错误的。高考考过的类似的成语还有：“蓬荜生辉”（2001年）也是谦辞，表示由于别人到自己家里来或张挂别人给自己题赠的字画而使自己非常光荣。这个成语的使用对象一般是指自己的居所。
8、要看成语与其他词语的搭配。
一个词语依据的某种语法关系，往往有较固定的搭配方式，如果脱离这种搭配，则容易出错，有些成语的使用也有其特定规则，比如说修饰语与中心词不搭配，动词与宾语不搭配，有的本身就不能带宾语等等。例如：
如果对中国人民的严正声明和强烈抗议置之度外，一意孤行，必将自食其果。
“置之度外”和“置之不理”“置若罔闻”词义相近，“置之度外”常常和介词“把”搭配，“置之不理”“置若罔闻”常常和介词“对”搭配，因此句中 “对”要改为“把”，“置之度外”要改为“置若罔闻”，才能是正确的。这样的词还有：“司空见惯”“耳濡目染”不能带宾语；“同心同德”“深思熟虑”不能作修饰语，等等。
9、要分析成语所在句子的语境。
具体的语境往往有区别语义的功能，我们在学习的过程中不能忽视语境，否则就会用词不当。例如：
只要你设身处地，到抗洪抢险第一线去，你就不能不为我们子弟兵那种舍己为人的精神所感动。
“设身处地”的意思是“设想自己处在别人的地位或境遇中”，而句子的语境是要“到抗洪抢险第一线去”，不是设想，因此此处不能用“设身处地”，只能用“身临其境”才妥当。
10、要分析成语的感情色彩。
成语的感情色彩可谓褒贬分明，如“无微不至”与“无所不至”，仅一字之差，感情色彩却截然不同，因此，我们在运用时，要因目的、场合、对象的不同而异，用于赞扬、夸奖的使用褒义成语，用于贬斥、批评的使用贬义成语。否则，成语运用就不恰当了。
例如： 齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竟相观摩，艺术爱好者也趋之若骛。（1997年高考题）
这个句旨在突出“画家”，尤其是“艺术爱好者”观摩“齐白石画展”的热情，而句中却用“趋之若骛”（像鸭子一样成群跑过去。比喻很多人争着赶去）这个含贬义的成语来表示，运用不恰当是不言而喻的，可用“纷至沓来”。高考考过这样的成语还有：“无所不为”（1995年），“处心积虑”（1998年），“殚精竭虑”（1999年），“蠢蠢欲动”（2000年春季），等等。
11、要注意成语使用是否符合逻辑。
有些成语从意义上看符合句意，似乎没有错误，这时不妨从逻辑事理的角度来检查一下，成语误用的“不合逻辑”主要表现是自相矛盾。
例如：那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。（1997年）查《现代汉语词典》（修订本）释“莘莘”为“形容众多”。可见“莘莘学子”就是“众多的学子”。既然是“众多的学子”何言“一个”？删去“莘莘”，意思就通顺了。高考考过的类似的成语还有：“安步当车”（2001年）。
12、要弄清成语的来源及其故事的内容。
一般来说，成语的来源主要有五个方面，如，神话寓言，历史故事，诗文语句，口语俗语以及外来吸收等。弄清这些成语的来源以及故事的内容，有利于更好地帮我们理解成语的内涵。
例如： 为了应付高考，老师越教越细，学生越学越碎，其结果是肢解了一篇篇美文，长此以往，学生自然目无全牛，见一斑而不见全豹。
这个句子本来要表达的意思是学生们学习的是支离破碎的东西。但“目无全牛”能不能表达这种意思呢？如果清楚这个成语的出处以及它的具体内容，那么我们就很容易进行判断了。“目无全牛”出自《庄子·养生主》，讲的是庖丁解牛的技艺高超，牛在他的眼里已经不是完整的牛，而是由许多小的部分组成的。这个成语形容技艺精湛纯熟。看来，“目无全牛”在这里是用错了的。类似的成语高考高过的还有：火中取栗（1998年）。
五、强化训练
1、课堂巩固练习
⑴下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
A、为了应付高考，教师越教越细，其结果是肢解了课文，长此以往，学生自然目无全牛。B、我们教育工作者应该懂得：发展学生的智力，必须与培养学生的非智力因素结合起来，因为二者是休戚相关、紧密相连的。
C、北大荒虽然天荒地老，但经过农垦战士的开发，已成为我国重要的商品粮基地。D、这位老教师总结出的经验，在教学实践中屡试不爽，大家佩服得很。
⑵下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
A、周汝昌先生有极高的学养，他以出神入化的文笔生动地阐述了“女性大悲剧”的红学见解。B、面对种种诋毁和流言，他愤怒地斥责说“这完全是杯弓蛇影，无稽之谈。” C、菲律宾总统埃斯特拉达终于因为种种丑陋陷入四面楚歌，黯然辞职了。
D、今年全国报考研究生的人数多达39．2万，人们在叹为观止的同时，又不免产生一丝忧虑。
⑶下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
A、新产品的试验已经到了关键时刻，大家要做好充分准备，功败垂成在此一举。B、中国寺庙建筑宏大精美，因势构筑巧思妙想。真可谓鬼斧神工。
C、元旦联欢会的节目十分精彩，看到王依林和严艺表演的哑剧，连一向严肃的班主任贾老师也忍俊不禁地笑起来。
D、泥泞的道路，低矮的平房，乌黑的河沟，难闻的气味，恶劣的环境使厂商望风披靡。
⑷下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
A、这个饭店服务质量之差，可谓是有口皆碑。但因别无分店，只好在此就餐了。B、那些酷爱平等自由的人们，怎么能够愿意去过那种俯仰由人的生活呢？ C、电子宠物玩具在市场上方兴未艾，已经从火爆一时发展到无人问津了。D、张大夫给我针灸了一个多月就治好了我的腰痛病，可真是妙手回春啊。
⑸下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
A、世纪之交，我们回顾民族屈辱的历史，瞻望时代的挑战，不由生出多难兴邦的历史感怀。B、近年来由于纸张价格上涨，报纸杂志竞相提价，让学生们惊呼，洛阳纸贵今又来。C、仿制古画还有一种情形，那就是决不署自己的姓名，以假乱真，鱼龙混杂，骗取黑钱。D、我们要坚持“讲政治、讲正气、讲学习”，决不能做与之南辕北辙的事情。
⑹下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
A、从孩子懂事那天起，我就经常苦心孤诣地讲一些做人的道理给他听。B、现代社会信息量与日俱增，上网已经成为中学生经常谈到的炙手可热的话题。C、这些青年科学家决心以无所不为的勇气，克服重重困难，去探索大自然的奥秘。D、老刘同志满怀激情，焚膏继晷，历时五年，终于写出了这部洋洋百万字的小说。
⑺下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
A、世纪之交，我们党面临的形势、任务和环境正在发生翻天覆地的变化。
B、这本书描写农村普通人的生活，这个环境跟我的情况似乎有点相似，因此更能让我动之以情。C、在人们提不起精神去奏锅碗瓢盆“交响曲”的时候，“快餐”就如火如荼地走进了千家万户。D、如今开发西部与改革开放之初的1978年相比，主客观条件已不可等量齐观了。
⑻下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
A、不管是足协有心无力，还是有些人阳奉阴违，这要命的证据就像一堵墙，每次都在节骨眼儿上把人硬生生憋回来。
B、就像那些贪官污吏，一面大会小会上表白着自己的“清白”，一面又自以为天衣无缝地在背地里干些见不得人的勾当。
C、2002年5月7日坠落大连海域的“MD—82”客机失事原因水落石出。
D、要更多地引入市场机制解决问题，应慎用行政手段干预，对的确由于航空公司或机场责任导致的延误，为带来不便的乘客适当给予经济补偿，提高服务质量，很多问题就可以一了百了。
2、完成复习用书上的基础训练
附：2002年全国高考第4题
下列各句中加点的成语的使用，恰当的一句是（A）
A、面对光怪陆离的现代观念，他们能从现实生活的感受出发，汲取西方艺术的精华，积极探索新的艺术语言。
B、几乎所有造假者都是这样，随便找几间房子、拉上几个人就开始生产，于是大量的垃圾食品厂就雨后春笋般地冒出来了。
C、整改不光是说在口头，更要落实到行动上，相信到下一次群众评议的时候，大家对机关作风的变化一定都会有口皆碑。
D、加入世贸组织（WTO）后汽车价格变化备受关注，但作为市场主力的几家汽车大厂，三四个月以来却一直偃旗息鼓，没有太大动作。
六、教学随想：
积累是基础，辨别是关键，练习是巩固，运用是提高。只有踏踏实实的积累，才能有得心应手的灵活运用。
第二篇：正确使用词语教案5
长沙市中（小）学教师统一备课用纸
科目：语文
年级：高三
班级：K079
时间：2010.3.12
课题：正确使用词语
【教学要点】
1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。
2、通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。
3、加强备考方法的指导，强化基础训练。【教学方法】
讲练结合，注重积累。【教学过程】：
一、近义词的辨析与选用：
（一）题型及解题示例：
［试题1］．(2004年全国高考·江苏卷)依次填人下列各句横线处的词语，最恰当的一组是
①随着社会的发展，教育越来越引起人们的关注。
②分别二十多年后，同学们再相聚时，我已经很难 出小学时的同桌了。③这里出产的绿茶久负盛名，要仔细 才能领略到它的妙处。A．终身 辨认 品尝 B．终身 辨别 品评 C．终生 辨别 品尝 D．终生 辨认 品评
［试题2］(2004年全国高考·天津卷)依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是 ① 古往今来，总有一些勇敢者在钱塘潮涌之际，与潮搏击，出人的活力和勇气。② “五一”黄金周期间，十多万游客来到杨柳青 这里的民俗艺术。
③ 目前对于地球磁场的变化和倒转提出了不少理论或模型，基本上都处在假设和推测的阶段，并没有一个十分成熟的理论。
A.展示 观赏 即使/也B.展现 参观 即使/也
C.展现 观赏 尽管/但D.展示 参观 尽管/但 解析：“展示”重在清楚地摆出来，明显地表现出；“展现”重在显现出，一般后跟上“出”“在”等词语后跟宾语。“参观”重在实地观察，“观赏”重在欣赏。语境为游客看民俗艺术，应选“观赏”。“尽管/但”表示姑且承认某种事实，下文往往有“但是”“然而”等表示转折的连词跟它呼应，反接上文。“即使/也”表示假设的让步，所表示的条件，既可以是尚未实现的，也可以是即成事实的。句③是说磁场的变化和倒转提出了不少理论或模型，先承认这种事实；下文再反接，说与上文相反的事情，还没有一个成熟的理论。答案：C
（二）复习应试策略：
1、识记常用易错近义词：（见名师引路附录）。
2、掌握常用复习应试方法：
①.识含义：有些词语看起来意思比较接近，但其所表达的内容常有细微的差别。尤其要注意.辨析词语的语境义（特定意义或临时意义），不能简单看其字面用语，而应根据上下文的特定接受对象、人物关系、情感氛围等多种因素来辨析其词义。如：
a.我国大型深水港——山东石臼港的建设进展顺利，九月中旬，已完成年施工计划的90%。（）A、截至 B、截止
b.两个人为一件小事吵了半天，旁边一个人叹息说：“太有意思了，太有意思了。” c.繁漪(喝一口)：苦得很，谁煎的? d.也有解散辫子，盘得平的，摘下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
“太有意思了”，实际上有太无聊了，太乏味了“苦”；并非仅指“药”苦，而是指“日子过得痛苦，精神痛苦”；“标致”，多形容女子相貌、姿态美丽。这里显然是讽刺那伙男不男、女不女的纨绔子弟。
②.定范围:有很多近义词词义范围的大小是不相同的，我们可以通过留同析异，确定词的适用范围，来推断正确的选项。如时代与时期，边疆与边境，局面与场面，年龄与年纪等。再如：
a.本词典共收词六万多条，了现代汉语绝大多数语词。（）b.在2003年春季运动会上，这个队 了田赛的全部冠军。（）A、囊括 B、包括 ③明色彩：包括感情色彩和语体色彩。感情色彩分为褒义、贬义、中性三种；语体色彩分为口语、书面语。辨别词语的色彩有利于正确使用词语。如宏大、巨大、庞大，成果、结果、后果，沟通与勾通；诞辰与诞生，逝死与死等。再如： 他这种勇于承认的精神值得大家。（）A、效尤 B、效仿
答案：B。“效尤”是指明知别人的行为错误而照样去做，贬义；”效仿”是意思是效法。
a.我14岁就离开了，参加了革命。()b.我生于山东胶州半岛，内蒙古是我的第二。()A、家乡 B、故乡
④辨轻重： 有些近义词表达的内容基本相同，但在表现程度上却有轻重、深浅的不同。通过词义轻重的辨析，就能正确使用好词语。如损坏、毁坏、破坏，批评与批判，轻视与鄙视，揭发与揭穿，信任与信赖等。再如：
a.这么晚了还放录音机，会妨 别人休息的。（）b.在瓜果蔬菜上喷洒农药，会直接 人们的健康。（）A、妨害 B、妨碍
⑤定对象：有的词适用的对象不一样，因此要通过辨析词义适用的不同对象，来选用词语。如花与花卉、书与书籍、船与船只（具体—集体），爱戴与爱护（对上—对下），侵蚀与腐蚀（外到里—里到外），祛除与驱除等。再如：，a.为了党的事业奋斗。（）b.婚姻是 大事，应该慎重考虑。（）A、终生 B、终身
⑥试搭配：有些词语在使用时一般有比较固定的搭配，不能混用。如充足与充沛（实在的东西—抽象的东西），担任与担负（职务—责任），坚定与坚强（立场、方向—性格、意志）等。再如：
a.经过世代的筛选，至今的骨肉果菜，水陆珍奇，不仅营养价值高，而且易于消化吸收。（）
b.眉山苏氏一门才俊当然不错，而”苏小妹三难新郎”纯属虚构，然而这个浪漫故事却至今。（）A、流传 B、留传 ⑦析词性： 有的词词性不同，其语法功能也不同。如突然与猛然（形容词，作状语、定语和谓语—副词，只作状语)、刚毅与毅力（形容词，作谓语—名词，作主语、宾语）、艰苦与坚苦（常作定语—常作状语）等。再如：
a.北京和东北的两位历史学教授都在回信中 他执著追求，并向他介绍了一些考研读书目和学习方法。（）
b.乡邻的冷言冷语，生活的艰难困苦，都没有动摇他考研的决心，他在逆境中 苦学，终于在40岁时考上了研究生。（）A、勉力 B、勉励
［参考答案］1 A。“截止”是指到一定期限停止，它与“已完成年施工计划的90%”不符；“截至”是指截止到某个具体时候，与建设尚未最后完工的语境相符。2B,A。“囊括”是全部包罗在内；”包括”是包含之意，仅指其中一部分，不是全部。3 A, B。“家乡”侧重指自己的家庭世代居住的地方，多用于口语；”故乡”侧重指自己所熟悉的、出生、成长的地方，多用于比较庄重的场合和书面语。4 B,A。”妨碍”指对人或事造成障碍，词义较轻；“妨害”指使人或事物受到损害，词义较重。5 A,B。“终生”是就事业来说的；”终身”是就终身大事来说的。6 B,A。“留传”就是遗留下来传给后代，搭配的对象是具体的物品，如田地、房产、秘方等；”流传”意为传下来或传播开，对象是神话传说、故事、消息等。7B,A。“勉励”，劝人努力，鼓励别人，是动词；”勉力”是努力，尽力之意，是形容词，常用来修饰动词。[课堂练习]
1．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一项是（）
①“9·11”事件后，以色列军方仔细核查了安全防卫系统可能出现的漏洞和疏忽，并呼吁国人保持。
②蒂托的人身安全将会得到充分保证，他的活动不会 国际空间站的建设工作。③象征主义经常用 难解的语言和形象刺激感官，产生恍惚迷离的神秘联想，形成某种“意象”，借以暗示这种虚幻的“另一世界”。A．镇定 阻碍 晦涩 B．镇静 妨碍 晦涩 C．镇定 妨碍 艰涩 D．镇静 阻碍 艰涩 2．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）
①公平竞争反映了人类在竞技场上的精神追求和道德，在当今社会中，正为其他许多领域所提倡。②前往韩国的球迷们纷纷指出如此众多的手续未免 得过于繁琐。③光盘是一种不同于软盘的存贮，它有点类似我们CDS唱片。A．准则 限定 媒介 B．准则 规定 媒介 C．规则 限定 媒体 D．规则 规定 媒体 3．填入下列句子中的词语，恰当的一组是（）
①国庆长假期间，凡在本公司购买商品满1000元者，本公司将 价值100元的礼品券。
②各大城市的城郊 部分往往是流动人员最多的地方，也是治安状况比较严峻的地方。
③从学校走向工作岗位，并不意味着学习的，而是应该在新的条件下继续学习。
A．惠赠 结合 中止 B．惠赠 接合 中止 C．敬赠 结合 终止 D．敬赠 接合 终止
第三篇：正确使用词语教案
高考复习正确使用词语教案
【教学要点】
1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。
2、通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。
3、加强备考方法的指导，强化基础训练。
【教学方法】
讲练结合，注重积累。
【课时安排】
六课时
【教学过程和步骤】
导入：
词语是构成言语、文章的基本材料，正确地使用词语，是语言表达的基本要求。词语包括一般实词、虚词和成语。
正确使用词语，包括（1）正确理解词语在具体语境中的意义，（2）能根据语境正确使用。其中不仅有词语使用是否正确的问题，还有是否使用得好的问题。
历年高考试题表明，在“正确使用词语（包括成语）”的考点中，近义词的运用、成语的运用是必考点，虚词的运用是常考点。
这一部分的内容比较多，我们分三节来学习。
正确使用实词
一、了解一般实词的特点。（见复习用书）
二、看“高考例题大观”，把握命题趋势
看复习用书，并补充一例讲解：
（2002年春季高考题）依次填入下面一段话横线处的词语，最恰当的一组是（D）
八股文是古代的一种文体，在封建时代用于科举考试。它必须“代圣人立言”，在形式上也必须遵守一些死板的。1905年，清政府宣布废止科举考试制度，八股文随之失去它的实际效用；新文化运动兴起时，它作为封建旧文化的象征之一，受到严厉 ；随着时间的推移，自然成了无人肯说的 话题。
A、限定 抨击 生僻 B、限制 批评 生僻
C、限制 批评 冷僻 D、限定 抨击 冷僻
解析：“限定”是指在数量、范围等方面的规定，而“限制”或指规定范围，不许超过、约束等动词性短语，或专指一种规定的范围，从语境上看“八股文”既涉及范围，也涉及数量的规定，所以应用“限定”。“抨击”是指用评论来攻击（某人或某种言论、行动），结合语境，新文化运动对八股文的批评形式更应用“抨击”，而“批评”指对缺点和错误提出意见，较为泛泛。“冷僻”和“生僻”都指“不常见的”，前者偏重于“名称、典故、书籍”等，后者更重于词语、文字，结合语境，“八股文”作为一种文化现象的存在，绝不能仅仅理解为简单的字词了。应选D。
（2002年全国高考第3题）对下列词语意义的解释，正确的一组是（）
A、过错（过失、错误）过犹不及（过头或不够都不好）
过瘾（满足癖好）闻过则喜（听到以后就感到高兴）
B、道义（道德、正义）道听途说（在道路上听到并传说）
道歉（表示歉意）能说会道（善于言辞、很会说话）
C、工会（职工团体）适逢其会（恰巧碰上了那次聚会）
会谈（多人商谈）心领神会（不用明说就已经领悟）
D、张望（向远处看）剑拔弩张（拔出刀剑、把箭射出）
张榜（贴出文告）虚张声势（假装、夸大自己的气势）
高考试题大多选取近义词来考查。近义词又大多具有相同语素，因此，两词的相异语素就成了辨析的关键点。辨析近义词可以从词义、色彩、功能三方面着手。仔细分辨其词义在大小、轻重、褒贬、表达的侧重点等差异；分辨其在使用的对象、范围以及上下文的照应、搭配上的差异。
三、介绍“正确使用实词”考点落实的技巧。
1、要重视积累，强化训练。
2、认读近义词，学会辨析。
近义词的辨析一般可以从以下五个方面来辨析：
①词义涵盖的范围大小的不同，如：年华——年岁 年代——年月 风俗——风尚
书籍——书 河流——河 局面——场面 时代——时期 边疆——边境 这些词中都有相同的语素，横线左边的词义范围比右边所指的要大。
②词的感情色彩不同。色彩是指词义附带的某种倾向、情调。有的表现为感情上的，叫感情色彩；有的表现为使用场合的不同，叫语体色彩。如：成果——后果 节俭——吝啬
维护——庇护 聪明——狡猾 横线左边的词是积极的，含褒义；右边的词是消极的，含贬义。当然，也有的词属于中性，无褒贬之分。如：果断——决断——武断。
词除褒贬义之外，还有庄重和诙谐、谦敬和讽刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等色彩，虽然意义相同或相近，但各适用于不同场合。如：陵墓——坟 富态——胖
马铃薯——土豆 苍穹——天空 默诵——嘟囔 头部——脑袋
③词义的轻重不同。一组词的意义基本相同，但是有的适用于重要的、较大的事物，有的适用于一般的事物，有的表示的程度深、性质重，有的程度浅、性质轻。如：
处罚——批评 请求——恳求 批评——批判 研究——探讨 蔑视——轻视
制止——阻止 绝望——失望
④词语的习惯搭配不同。在语言实践中，词和词组的搭配有一定的限度，不能任意组合。如：发扬——优点、作风、传统、精神、民主
发挥——作用、威力、积极性、创造性
改进——工作、方法、技术
改善——生活、关系、条件
侵犯——主权、利益、领海、人权
侵占——土地、财产、领土、公款
履行——诺言、合同、手续、条约
执行——命令、任务、路线、政策
⑤词性和句法功能的不同。如：阻碍（动词）封建剥削阻碍生产发展。阻碍（名词）排除一切阻碍。强大（形容词）强大的动力来自崇高的理想。壮大（动词）人多可以壮大声势。深刻（形容词）他分析得很深刻。他给我留下了深刻的印象。深入（动词）党的政策深入人心。深入（形容词）必须深入批判反动理论。
3、根据语境，仔细辨别。
强化语境意识。比如：“深”在“夜深人静”中是“时间晚”的意思，在“深深的海洋”中是“离地平面距离大”的意思，“深红色的外衣”中是“颜色浓重”的意思，在“情意深长”中是“厚重”的意思，在“内容深奥”中是“不易懂，难度大”的意思。可见语境对词义的理解是至关重要的。
坚持做到“三审视”：
（1）审视句意对句中词语要求的义项是什么，两者是否一致。
（2）审视词语的感情色彩与所处的语境色彩是否相融，能否变通。
（3）审视词语使用的适用对象、范围与句意表达的对象、范围是否吻合。
如：2001年高考第3题。①句中“庄重”与“郑重”比较：“郑重”有“严肃认真”之意，一般搭配为“郑重声明”“郑重其事”。“庄重”指“言语举止不随便，不轻浮”，有“严肃端正”之意。“郑重”在句中一般作状语，而“庄重”在句中常作谓语，从①句语境看，“郑重”是恰当的，符合描写发言人的态度。
②句中“演示”与“演练”的比较：“演示”词义为“利用实验或实物、图表把事物的发展过程、变化过程显示出来，使人有所认识或理解”。“演练”是指训练演习、操练，比如可以说“运动员正在演练各种技巧动作”。从句意看，第②句主要表达的意思是对开通保安报警系统的一次演习，一次操练，“演练”是恰当的。
③句“引导”与“导致”的比较：“引导”一种词义为“带领，使后面的人跟随”，如“主人引导我们参观了几个主要车间”；一种词义为“启发诱导，带着人向某个目标行动”，如“老师要善于引导学生”。这个词一般不于贬义的语句中。“导致”有“引起”之意。一般用于指引起不好的事，造成不良的结果，如“矛盾导致决裂”。该句中，事情的结局是对本国历史错误地认识，偏离事实，是不良的后果，因此选用“导致”一词是恰当的。
四、引导学生熟记“易混词辨析”
五、强化训练
（一）课堂巩固训练：
1、依次填入下列句子中的词语，恰当的一组是（）
⑴领导干部应该廉洁奉公，决不 职权，谋取私利。
⑵几年过去了，她那光润的脸上平添了皱纹，短暂的青春像流水一般。
⑶《中华人民共和国宪法》规定，每一个公民都具有民主。
A、滥用 消失 权力 B、乱用 消逝 权力
C、乱用 消失 权利 D、滥用 消逝 权利
2、依次填入下列句子中的词语，恰当的一组是（）
⑴主要原因是生产电池的主要材料天然二氧化锰 下降。
⑵进行科学研究工作，必须勤于 和思索。
⑶我喊他来，他 说：我今天要写一篇文章，来不了。
⑷他感到有点，微微涨红了脸。
A、品味 考察 推托 难过 B、品位 考察 推托 难堪
C、品味 考查 推脱 难过 D、品位 考查 推脱 难堪
3、依次填入下列句子中的词语，恰当的一组是（）
⑴他们请一些儿科专家担任“电脑医生”，在互联网上就儿童保健问题 咨询，解答家长提出的问题。
⑵父亲多才多艺，在研究外国文学和影视文学方面的造诣，足以使专业人士。
⑶如果阅读古典作品，因受感动而去摹仿书中人物的行为，这就证明读者没有 能力，糊糊涂涂做了古代作品的俘虏。
A、提供 刮目 鉴别 B、进行 侧目 鉴赏
C、进行 侧目 鉴别 D、提供 刮目 鉴赏
4、依次填入下列句子中的词语，恰当的一组是（）
⑴要大胆 和积极培养成千上万中青年经济管理干部。
⑵他很 果树栽培知识。
⑶我们对待屡教不改的人和 犯错误的同志所采取的态度是不同的。
A、起用 熟习偶然 B、启用 熟悉 偶然
C、起用 熟习偶尔 D、启用 熟悉 偶尔
5、依次填入下列句子中的词语，恰当的一组是（）
⑴１９９９年8月，在长江大堤上，人民解放军与滔滔洪水苦战乐２０个昼夜，终于 了洪灾。
⑵那些不法商人，以各种卑劣手段制假贩假，以
暴利。
⑶威苏威火山
，熔岩掩埋了庞贝小城。
A、治服 牟取 暴发 B、制服 牟取 爆发
C、制服 谋取 暴发 D、治服 谋取 爆发
6、依次填入下列句子中的词语，恰当的一组是（）
⑴在第二次国内革命战争初期，叶剑英同志曾 南昌起义，领导广州起义。
⑵从4月11日起，国际联络小组的代表开始对前南地区的新一轮
⑶我国婚姻法规定，夫妻间有相互 的义务。
⑷经过全厂职工的共同努力，这个厂近日已 为国家一级企业。
A、策划 斡旋 抚养 进升 B、策划 调停 扶养 进升
C、策应 斡旋 抚养 晋升 D、策应 调停 抚养 晋升
7、依次填入下列句子中的词语，恰当的一组是（）
⑴2002年3月29日，三湘女巨贪蒋艳萍一机由湖南省高级人民法院二审裁定死刑，已于昨日。
⑵全国整顿和规范市场经济秩序工作会议 的各项工作多要抓紧抓好。
⑶课文被视为准确无误的典范，学生只有迷信的义务，很少有 的权利，更谈不上去化解了。
A、服法 部署 置疑 B、伏法 布置 置疑
C、服法 布置 质疑 D、伏法 部署 质疑
8、依次填入下列句子中的词语，恰当的一组是（）
⑴每年高考的作文试题都牵涉到众多高校能否准确地选拔人才，同时也对中学作文教学起着某种 作用。
⑵由过分注重知识传承，变为促进学生身心发展和良好道德培养及 学习的愿望和能力。
⑶加拿大驻英大使对中国艺术家在异国土地上为自己的祖国喝彩所表现出来的爱国之情，表示由衷的。
A、指导 终身 敬仰 B、指导 终生 敬佩
C、导向 终身 敬佩 D、导向 终生 敬仰
（二）指导学生完成复习用书上的训练题。
六、教学随想：
在备考中，重点要做到三方面的落实：一是落实词义的认读，严格区别差异；二是强化语境意识，坚持“词不离句”的原则；三是重视积累，强化训练。
正确使用虚词
一、导入
虚词的运用在高考中属于常考题，从1996年到2001年虚词年年必考，1998年考查了介词、副词等的运用，1999年考查了关联词的运用，2000年考查了助词“的”的运用，2001年春季高考又综合考查了连词、介词、副词。
二、了解虚词的分类及其特点
（见复习用书）
三、看“高考例题大观”，把握命题趋势
在看复习用书的基础上，补充：
（1999年全国高考卷第2题）下列各句中，加点的词语使用恰当的一句是（B）
A、他拿起望远镜看了一阵，想了一会儿，接着在地图飞快地画了一些符号，然后用望远镜仔细地再看了一阵。
B、“五四”时期现代诗人心目中“理想的完美的中国”，在国家观念上尽管包括了但又“超越了社稷和民族”。
C、在就业工作是就业工作的一部分，虽然作为重点应当侧重抓，但它毕竟不能脱离整体而单独得以解决。
D、贪图小利的人往往只看到自己的小圈子，打自己的小算盘，进而忽视了集体和国家的利益。
解析：“尽管”是一个连词，它有表示让步的意思，后面可用表转折的“但”一类的词与它相呼应。“再”是个副词，它表示一个动作或一种状态的重复或继续，但它多用于指未实现或经常性的动作，对于已经实现的动作只能用“又”。“得以”是个助动词，有能够、可以的意思，它不能单独回答问题，也不用于否定式。“进而”是个连词，用于连接分句，后面的一个分句往往是表示在前一个分句行动基础上采取的进一步的行动。D句中“进而”后面的分句“副食集体和国家利益”只是前面分句的结果，而不是在前一分句行动的基础上的进一步行动。
（2000年全国高考卷第2题）下列各句方括号中，必须加“的”字的一组是（）
⑴为了实施西部大开发战略，加快当地经济[ ]的发展，国家将在西部地区新建十大工程。
⑵天文学家在太阳系外一共发现28颗行星，它们[ ]存在是通过间接渠道推断出来的。
⑶风险投资的注入可以使你[ ]钱袋立即充盈，有实力去市场上拼抢厮杀，谋求新的发展。
⑷他有“乒坛黑马”之称，具备直拍选手快、灵、狠的特点，是欧亚高手取胜[ ]最大障碍。
A、⑴⑵ B、⑵⑷ C、⑶⑷ D、⑴⑶
解析：“的”是助词，用在定语的后面，定语和中心词之间的关系，常见的是一般修饰关系和领属关系。本题要求考生找出“必须加‘的’字的一组”句子，应该比较容易回答的，关键是看考生有没有相应的语感。⑴句“加快当地经济[ ]的发展”作介词“为了”的宾语，“的”字可加可不加，因为上文“实施西部大开发战略”也没有用到“的”字，所以这一句不加“的”字，不影响意思的表达。这样A、D两项就可以被排除。⑵句中“它们”作“存在”的定语，表领属关系。“它们”指代上文的“28颗行星”，“存在”前必须加“的”字，才能作下文“是„„的”的主语，这样，C项中没有⑵，又可以被排除。⑶句“你[ ]钱袋立即充盈”作动词“使”的宾语，不能加“的”字，因为下文“有实力去市场上拼抢厮杀”、“谋求新的发展”的隐含主语仍是“你”，而不是“你的钱袋”，如果加了“的”字，表意反而不明确了。⑷句中“是欧亚高手取胜[ ]最大障碍”则必须加“的”字，因为“是”的宾语是“障碍”，“欧亚高手取胜”是主谓短语作“障碍”的定语，不加“的”字，表意就不明确了。与1999年相比，本题的难度有所降低，考查的内容更切实用，所选材料也较有现实意义。
（2002年全国高考卷第5题）依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（C）
⑴中美关系 动荡，不符合双方的根本利益。
⑵你比他只是 差一点，其实两人不相上下。
⑶这几天我 接到一些莫名其妙的电子邮件。
A、一再 多少 往往 B、再三 多少 常常
C、一再 稍微 常常 D、再三 稍微 往往
从高考试题看，对虚词使用的考查主要涉及到副词、助词、介词和连词等。解题时思考的角度有以下几种：
1、是否合乎使用习惯
如：上面所举2000年考题的例子，用不用“的”字，就涉及到短语的习惯组合。又如1999年涉及到“得以”，它是个助动词，一般不能单独回答问题，不能用于否定式。
2、是否有细微的语义差别
如：1999年涉及到“再”字，它是个副词，多属于没有实现的动作，句中是已实现的动作，应该用“又”字。
3、词义是否合乎语境
如：2000年春季高考涉及到“至少”，它是个副词，表示最小的限度，而句中“至少五万元以上”，就不合适。
4、用词是否合乎语义
如：1999年涉及到“尽管”，它是个连词，表示让步，和后面的“但是”搭配，就是用得正确的。
四、引导学生看“备考资料博览”
看的时候要不厌其细微，认真思考，弄清这些虚词的作用，和一些形近、作用相近、词性相同的虚词的用法。这里主要有“易混虚词辨析”、“副词的八种类型”“介词的九大功能”、“常用关联词语”和“关于助词的四种情况”。
五、课堂巩固练习
六、指导学生完成复习用书上的基础训练
七、教学随想：
在这一节复习中要注意引导学生掌握备考方法，即：学习和运用虚词，需要做到四点：一是理解并掌握虚词的语法特点，二是在具体的语境中掌握虚词的用法，三是增加阅读量，培养语感，积极发掘规范使用虚词的潜意识，四是在写作中提高虚词的使用能力。
在虚词使用硬是中，不论哪种考查形式出现，做题时都应根据不同的虚词，采取相应的对策（具体内容见复习用书）。
正确使用成语
一、导入：
成语运用题在高考中属必考题，从1992至2002年每年都有一道题。命题点往往落在成语使用不当的四个方面：对象搞错、望文生义、语境不合、褒贬失当。至于高考考查的成语的生疏度是有所控制的：既非十分生僻，又非过于浅显。选项设置的语境，大多是经过强调的语境。高考试卷，除了以正确使用成语的考查为主要题型外，汉字的字形、字音的考查也常常以成语为载体。
二、考点落实要求：
成语的复习，一是要注意积累的“量”，二是要注意在使用过程中的“质”。具体说，要做到以下几点：
1、高度重视积累。首先对课文中出现的成语，尤其是各册教材附录“现代汉语词表”中的成语及课文注解中的成语，要做到读得准确，写得无误，用得自如。其次，把平时学习和复习中用错的成语进行梳理归纳，每隔一段时间分批分类复习一次，并通过一定量的练习加以巩固。再次，要注意收集成语，注意积累报刊及其它课外读物中一些正确使用成语的例句或成语使用不规范的病句。
2、确切掌握意义。首先要弄清成语的字面意义和整体意义。现代汉语中大部分的成语的字面意义和整体意义并不一致，它们的意义并非字面意义的简单相加，往往是通过引申或用本义作比喻而产生的整体意义。其次要注意成语中某些字的古义，了解成语的出处有助于对成语的理解。成语主要来自神话寓言、历史故事、诗文名句和口头俗语。比如：汗牛充栋、望洋兴叹、目无全牛、完璧归赵、负荆请罪、刎颈之交、破釜沉舟、狡兔三窟、青出于蓝、登堂入室、屡试不爽、一衣带水、东施效颦、请君入瓮等成语，如果不追其本源，简单的照现代意义去理解，就会弄错成语的含义，以致误用成语。
3、仔细辨析差异。不同的成语，感情色彩和适用范围常常不同，不理解这一点，就会导致成语运用不当。像良莠不齐、巧夺天工、凤毛麟角、耳濡目染、萍水相逢、老气横秋、脍炙人口等，使用时就必须弄清它们的范围。像始作俑者、趋之若骛、耿耿于怀、乐不思蜀、不可理喻、无所作为、大放厥词、罄竹难书、弹冠相庆等，运用时就必须辨明它们的感情色彩。
辨析成语时，尤其要注意辨析近义成语的细微差异。要注意从对象、程度、褒贬、范围、侧重点等方面认真加以揣摩。例如：“风流云散”与“烟消云散”是对象的不同；“妄自菲薄”与“自暴自弃”是程度上的差别；“侃侃而谈”与“夸夸其谈”是褒贬的不同；“洞若观火”与“了如指掌”是侧重点的不同；“手无寸铁”与“赤手空拳”是范围的不同。
类似的还有，供辨析。包罗万象—应有尽有，遍体鳞伤—体无完肤，病入膏肓—不可救药，不动声色—无动于衷，不共戴天—势不两立，不谋而合—不约而同，不由自主——情不自禁，趁火打劫—浑水摸鱼，称心如意—心满意足，重整旗鼓—卷土重来，当仁不让—义不容辞，道貌岸然—一本正经，东山再起—死灰复燃，独树一帜—标新立异，耳闻目睹—耳濡目染，功亏一篑—前功尽弃，勾心斗角—尔虞我诈，固若金汤—坚如磐石，海市蜃楼—空中楼阁，和衷共济—同心协力，囫囵吞枣—生吞活剥，等等。
4、巧扣语境选用。使用成语，就表明成语是处在一种“动态”之中的。巧扣语境，就是要对上下文的内容有清楚的理解，只有理解上下文的内容，才会知道所用成语的语境意义是什么。可以说准确地把握了上下文，死死扣住语境，巧妙地联系语境，也就找到了解答成语运用题的钥匙。
三、介绍“高考成语使用”考点落实的方法
高考语文卷中每年都有成语运用的题目。现代汉语中的成语可谓浩如烟海，这么多的成语，如何掌握呢？很明显，要掌握每一个成语，是绝对不现实的。虽然高考命题点往往落在成语使用不当的四个方面：对象搞错、望文生义、语境不合、褒贬失当。但我们可以从以下几个方面入手来掌握成语，这或许会使我们对正确使用成语的理解上升到一个理性认识的阶段。
1、要分辨成语的语义。
高考中有一些大家不常见的成语，这时切忌望文生义，很多的时候，字面的意思与它本来的意思是大不相同的。如果按字面的意思来理解就会出错。
例如：成都五牛队俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其它甲B球队望其项背。（1998年高考题）
“望其项背”意思是“能够望见别人的颈项和脊背”，表示赶得上或比得上，多用于否定式，这里误解了词义，使用也不恰当。高考考过的类似的成语还有： “万人空巷”（1997年）是指人们都聚集在一起，致使巷子都空了。“炙手可热”（1999年）意思是手一接近便感到热，用来比喻权势气焰之盛的，多含贬义。“首当其冲”（2000年春季）比喻最先受到攻击或遭遇灾难。
2、要辨明成语的细微差异。
汉语中的同义词极其丰富，同义成语也比比皆是，因而在运用时，我们要注意同义成语的辨析工作，通过辨明其细微差异，达到准确贴切运用的目的。
例如：这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选了。（1997年全国高考题）
“不孚众望”与“不负众望”，仅一字之差，但就是这一字之差，其语义迥乎不同。“不孚众望”中的“孚”是“信服”的意思，整个成语的意思是“不能使大家信服”；“不负众望”意为“不辜负大家的期望”，可见句中的成语“不孚众望”运用是恰当的。高考考过的类似的成语还有：“应接不暇”“琳琅满目”“目不暇接”“美不胜收”（1996年），“耸人听闻”“骇人听闻”（1998年），等等。
3、要区分成语语义的范围。
成语有一定的使用范围，有些成语的误用正是由于分不清范围的大小。
例如： 这次汇报演出，反映了我国文艺舞台百花齐放，姹紫嫣红的繁荣景象。
“姹紫嫣红”只用来形容花，而不能修饰“我国文艺舞台出现的繁荣景象”，上句显然超出该词的使用范围，因而误用。该句应用“万紫千红”，其不但可用来形容花木，还可用来形容人、文章，或比喻景象繁荣昌盛，事物丰富多彩。
4、要注意成语语义与句子有些词语意义重复。
这种类型的误用主要表现在句子中已含有该成语的部分意思的词语，造成整个句子叠床架屋的毛病，如不加细辨，就会发生误判。
例如： 看到他这种滑稽的表情，坐在身旁的一名外国记者忍俊不禁扑哧一声笑起来。
“忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思，而句中“扑哧一声笑起来”与“忍俊”的意思一样，因而造成重复，可删去“扑哧一声笑起来”，句子才简明。
5、要明确成语的本来意义。
不少成语的词义后来都被引申了，但它的本义偶尔还会出现，当一个成语重新回到本义时，我们不能轻易认为它用错了。
例如： 关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着极为丰富的想象力。（1995年高考题）
“非非”，佛家语，指一般人认识所达不到的境界。现比喻脱离实际，幻想不能实现的事情，含贬义。在此句中，使用的是本义，更有利于表现古埃及人想象力的丰富。类似的成语高考考过的还有：“灯红酒绿”（1992年），“淋漓尽致”（2000年），“指手画脚”“不三不四”（2001年春季），等等。
6、、要重视成语所指的对象。
有些成语只适用于描述特定的人或事，如果不了解它特定的适用对象，就会出现毛病。
例如： 本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。（2000年全国高考题）
“洗心革面”比喻彻底悔改，指人的改过自新。而不能用来形容刊物。高考考过的类似的成语还有：“美轮美奂”（1999年）这一成语是用来形容高大华美的，而且一般多用于赞美新屋的。“汗牛充栋”（形容书籍极多）、“左右逢源”（2000年）（一是比喻做事得心应手，顺利无阻，属褒义，另一是比喻处事圆滑，属贬义）。“车水马龙”（2001年）（形容车马或车辆很多，来往不绝，非常热闹繁华）等等。（病因：望文生义、对象搞错）
7、要辨别成语特定的方向性。
有些成语有特定的“方向性”，如果在理解时忽视了这方面的内容，就会出现错误。
例如：判断下句中成语使用是否正确：
在“校园文化艺术节”开幕式上，李校长抛砖引玉的即兴发言，博得了全场一片掌声。
“抛砖引玉”，谦词，比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成熟的意见。由解释可以看出这个成语的主语只能是第一人称，因此上句中的成语运用是错误的。高考考过的类似的成语还有：“蓬荜生辉”（2001年）也是谦辞，表示由于别人到自己家里来或张挂别人给自己题赠的字画而使自己非常光荣。这个成语的使用对象一般是指自己的居所。
8、要看成语与其他词语的搭配。
一个词语依据的某种语法关系，往往有较固定的搭配方式，如果脱离这种搭配，则容易出错，有些成语的使用也有其特定规则，比如说修饰语与中心词不搭配，动词与宾语不搭配，有的本身就不能带宾语等等。例如：
如果对中国人民的严正声明和强烈抗议置之度外，一意孤行，必将自食其果。
“置之度外”和“置之不理”“置若罔闻”词义相近，“置之度外”常常和介词“把”搭配，“置之不理”“置若罔闻”常常和介词“对”搭配，因此句中 “对”要改为“把”，“置之度外”要改为“置若罔闻”，才能是正确的。这样的词还有：“司空见惯”“耳濡目染”不能带宾语；“同心同德”“深思熟虑”不能作修饰语，等等。
9、要分析成语所在句子的语境。
具体的语境往往有区别语义的功能，我们在学习的过程中不能忽视语境，否则就会用词不当。例如：
只要你设身处地，到抗洪抢险第一线去，你就不能不为我们子弟兵那种舍己为人的精神所感动。
“设身处地”的意思是“设想自己处在别人的地位或境遇中”，而句子的语境是要“到抗洪抢险第一线去”，不是设想，因此此处不能用“设身处地”，只能用“身临其境”才妥当。
10、要分析成语的感情色彩。
成语的感情色彩可谓褒贬分明，如“无微不至”与“无所不至”，仅一字之差，感情色彩却截然不同，因此，我们在运用时，要因目的、场合、对象的不同而异，用于赞扬、夸奖的使用褒义成语，用于贬斥、批评的使用贬义成语。否则，成语运用就不恰当了。
例如： 齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竟相观摩，艺术爱好者也趋之若骛。（1997年高考题）
这个句旨在突出“画家”，尤其是“艺术爱好者”观摩“齐白石画展”的热情，而句中却用“趋之若骛”（像鸭子一样成群跑过去。比喻很多人争着赶去）这个含贬义的成语来表示，运用不恰当是不言而喻的，可用“纷至沓来”。高考考过这样的成语还有：“无所不为”（1995年），“处心积虑”（1998年），“殚精竭虑”（1999年），“蠢蠢欲动”（2000年春季），等等。
11、要注意成语使用是否符合逻辑。
有些成语从意义上看符合句意，似乎没有错误，这时不妨从逻辑事理的角度来检查一下，成语误用的“不合逻辑”主要表现是自相矛盾。
例如：那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。（1997年）
查《现代汉语词典》（修订本）释“莘莘”为“形容众多”。可见“莘莘学子”就是“众多的学子”。既然是“众多的学子”何言“一个”？删去“莘莘”，意思就通顺了。高考考过的类似的成语还有：“安步当车”（2001年）。
12、要弄清成语的来源及其故事的内容。
一般来说，成语的来源主要有五个方面，如，神话寓言，历史故事，诗文语句，口语俗语以及外来吸收等。弄清这些成语的来源以及故事的内容，有利于更好地帮我们理解成语的内涵。
例如： 为了应付高考，老师越教越细，学生越学越碎，其结果是肢解了一篇篇美文，长此以往，学生自然目无全牛，见一斑而不见全豹。
这个句子本来要表达的意思是学生们学习的是支离破碎的东西。但“目无全牛”能不能表达这种意思呢？如果清楚这个成语的出处以及它的具体内容，那么我们就很容易进行判断了。“目无全牛”出自《庄子·养生主》，讲的是庖丁解牛的技艺高超，牛在他的眼里已经不是完整的牛，而是由许多小的部分组成的。这个成语形容技艺精湛纯熟。看来，“目无全牛”在这里是用错了的。类似的成语高考高过的还有：火中取栗（1998年）。
四、引导学生看“备考资料博览”，并作适当的提示。
1、熟记“易混成语辨析”中列举的成语和“容易考到的成语”
2、容易误用的成语（补充）
目无全牛—《庄子·养生主》中说，一个杀牛的人最初杀牛，眼睛看见的是全牛，三年后，技术纯熟了，动刀时只看到皮骨间隙，而看不到全牛。用来形容技艺已达到纯熟的地步。本词容易误用为贬义。
天花乱坠—指说得极为动听，多指夸大或不切实际。本词只能用来形容说。
青梅竹马—形容男女小时侯天真无邪，在一起玩耍。
不刊之论—刊：删改，修订。不可删改或修订的言论。形容文章或言论的精当，无懈可击。容易误用为贬义。
差强人意—差：稍微地。原来意思是很能振奋人，现多用来表示比人预想的好一些，还算让人满意。容易误解为“不如人意”。
弹冠相庆—《汉书·王吉传》：“吉与贡禹为友。世称‘王阳在位，贡公弹冠’，言其取舍同也。”“弹冠”，掸去帽子上的灰尘准备做官。后来用“弹冠相庆”指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做，多用作贬义。使用时容易弄错感情色彩。
重整旗鼓—指失败后重新集合力量再干。此词不能用作贬义。
不谋而合—没有事先商量而彼此见解或行动完全一致。本词与“不约而同”区别开来，“不约而同”也有不事先商量而彼此见解或行动一致的意思，但“不约而同”只能做状语不能做谓语。
无可非议—没有什么可以指摘的。应与“无可厚非”区别。“无可厚非”意思是不可过分指责。前者表示言行完全合乎情理，后者表示虽然有缺点，但是还是可以原谅的。
莫衷一是：折衷，决断；是：对。成语意思是指大家看法不同，不能得出一致的结论。使用时要注意术语不能指一个人。
刮目相看—指要用新的眼光来看待别人。注意本成语一般用来指看待别人取得的进步和成绩。
不足为训—训：准则。不能当作典范或法则。
好整以暇—形容虽在百忙之中仍然从容不迫。不能误用作贬义。
仁者见仁—指对同一个问题，各人观察的角度不同，见解也不相同。本词使用也要注意语境。如：“在要不要坚持四项基本原则的大是大非面前，大家要仁者见仁，以便达成共识。”这句中的成语属于误用，在原则性的大问题上当然不能“仁者见仁”，否则就不能“达成共识”。
屡试不爽—爽，差错。经过多次试验都没有差错。注意不能将词义理解反了。
曾几何时—指时间过去没有多久或不久以前。不能误解为不久的将来。
附庸风雅—附庸：追随，风雅：文雅，多指才学。为了装点门面结交名士，从事有关文化的活动。不能误作褒义。
含英咀华—咀：咀嚼，英、华：花朵。把花朵含在嘴里慢慢咀嚼。比喻欣赏、领会诗文的精华。使用时注意本词领会的对象。
拾人牙慧—拾取别人的只言片语作为自己的话来说，多用来形容一味重复别人而缺乏主见。使用时注意褒贬色彩。
无所不为—没有不做的事，指什么坏事都干得出来。使用时要注意褒贬色彩。
登堂入室—比喻学问、技艺或社会地位已经由浅入深、由低到高，达到了很高的境地。使用时不能只看其表层意思。
狗尾续貂—比喻用不好的东西续在好的东西的后面。后也用来比喻事物（多指文艺作品）的续作前后好坏不相称。本词一般用作贬义，用于自称时含谦义。
休戚与共—休：欢乐，戚：忧伤。彼此间忧喜和祸福共同承担，指同甘共苦。注意不能将本词与“息息相关”混淆，后者只比喻关系密切而无同甘共苦之义。
过犹不及—犹：如同。事情做得过火了，就跟做得不够一样，都是不好的。不能错误得理解为做得太不够了。
穷形尽相—形容尽致的意思，指文章的细腻生动。不要误解为“原形毕露”之义。
数典忘祖—典：典籍，指古代的礼制、历史。比喻忘本。现也用来比喻对本国历史无知。
天马行空—天马：神马。马的奔腾如同腾空飞行。多比喻诗文、书法等气势豪放，不受拘束。
风声鹤唳—前秦苻坚领兵进攻东晋，大败而溃，溃兵听到风声和鹤叫都疑为追兵。形容惊慌疑惧。不能只按字面意思理解。
捉襟见肘—原指衣服破烂，生活贫困。后来也比喻顾此失彼，无法应付。
粉墨登场—妆扮好了，登场演戏。今多用于贬义，比喻坏人登上了政治舞台。
安土重迁—并非看重迁移的意思，而是形容恋乡土，不愿轻易迁移到外地。“重”在这里解释为“难”。
别无长物—表面上看起来是别无特长，其实是指再没有别的东西，形容除此之外空无所有。
不易之论—很容易让人理解为不易理解的言论，实为内容正确，不可更改的言论。
大而化之—不是把大的化成小的，而是形容做事情不小心谨慎。
独具只眼—形容具有独到的见解或独特的眼光。
更仆难数—“更”在这里指“换”。这个成语原来意思是说换了几班侍者，宾主要说的话还是说不完，后来形容要说的话还有很多。
河东狮吼—不是河东的狮子大叫，它是指厉害的妇人，用来嘲笑怕老婆子的男人。
敬谢不敏—指恭敬地表示能力不够或不能接受，而不是指不及时感谢。
久假不归—指长期借用，不归还。不是长期请假不归。
具体而微—指内容已具备了，不过局面、规模较小。不是指到细微之外。
木人石心—比喻人受诱惑，不动心，不是形容人的愚笨的。
七月流火—“火”指火星。指天气逐渐凉爽起来。不是形容天气炎热。
日长一线—指冬至后日昼渐长，不是指每天增长一线。
如坐春风—比喻在不知不觉中受到好的教育。容易错误理解为自然风光的美好。
一寒如此—形容穷困潦倒到了极点，并非指如此寒冷。
一定不易—形容事理正确，不可改动。不是一定不容易的意思。
一日之雅—指短暂的交往，“雅”交往。
3、媒体中误用频率较高的成语
1空穴来风 ：空穴是来风的条件，既能来风，必有空穴，传闻有一定根据。大多用来表示毫无根据，完全用反了。
2三人成虎：传言有虎的人很多，大家便相信了。多误解为团结合作力量大。
3美轮美奂：只能形容房屋高大美丽。媒体上凡形容美好事物皆用此语，错。
4炙手可热：形容人很有权势,含贬义。媒体扩大其使用范围，形容一切“吃香”的事物，完全背离其本义。
5侃侃而谈：“侃侃”本为刚直之意。谈得理直气壮才叫侃侃而谈。人们大多用此语形容聊天，属误用。
6首当其冲：首先受到攻击，一般作谓语。常被人误用为定语，代替“首先”。
7不瘟不火：指表演既不沉闷也不过火。常被人用来表示商品销售不够火爆，且写作“不温不火”，真是不伦不类。
8鼎力相助：只用于对方或他人，不可用于自己，否则太不谦虚。
9一言九鼎：说话有份量。不能表示守信用，也不能用于自己。
10首鼠两端：迟疑不决。常误解为言行前后不一致。
11溢美之词：过分赞美的言词。常误用于褒义场合。
12脱颖而出：比喻人才崭露头角。陆星儿曾误用于“脱颖出来，潇潇洒洒地活一辈子”；还有人说“从母鲸腹中脱颖而出”。
13蓬荜生辉：谦敬之辞。广告语说“让您的居室蓬筚生辉”，简直是骂人。
14不可收拾：无可挽救，不可救药。常有人在“一发而不可收”这句惯用语后加一“拾”字，变褒为贬。
15出奇制胜：作谓语，不带宾语。说成“出奇制胜叛军”之类则错。
16不负众望：没辜负大家的期望，褒义。
17不孚众望：未符合大家的期望，贬义。这两个成语常被混用。
18义无反顾：为正义而勇往直前。常被用于毫不犹豫的干坏事，错。
19不可理喻：不能用道理使之明白，形容态度蛮横或愚昧无知。容易误解为不可理解。
20望其项背：可以赶上。只用否定形式。不少人用“只能望其项背”表示“赶不上”，错。
21差强人意：大体上使人满意。多误解为不能使人满意。
22抛砖引玉：自谦之辞，不能用于对方或第三方。
23风声鹤唳：惊慌疑惧，常与“草木皆兵”连用。有人用“杀得风声鹤唳”来形容战斗激烈，错。
24敬谢不敏：谢，推辞；不敏，无能。表示推辞做某事的婉辞。错用于拒绝别人的要求。
25人满为患：强调人多的坏处，贬义。错用于表示人很多的情景，如“柜台前人满为患”之类。
26鬼斧神工：建筑、雕塑等技艺精巧。常被误用来形容自然景物。
27始作俑者：首先干某件坏事的人。滥用于一切倡导人。
28文不加点：写文章一气呵成，不须删改。不可理解为“不加标点”。
29侧目而视：不满而又惧怕地看着。常误解为“目光轻蔑地看”。
30良莠不齐：一群人中有好有坏，侧重于品质。不用于水平、成绩等。
31无所不至：什么坏事都干。与“无微不至”有天壤之别。
32明日黄花 ：过时的新闻报道或事物。不能写作昨日黄花。
评头品足 ：比喻在小节上过分挑剔。与中性的评议不同。
休戚与共 ：同欢乐共悲哀。与“患难与共”不同。
置之度外 ：不把生死利害等放在心上。与“置之不理”不同。
翻云覆雨 ：比喻反复无常或玩弄手段。不能表示气势宏伟。
弹冠相庆 ：贬义。常被误解为中性的互相庆贺。
期期艾艾 ：口吃。不理解为懦弱犹豫等。
无可厚非 ：不必作过严厉的批评。与无可非议程度不同。
不胫而走 ：消息传得很快。表示东西丢失用“不翼而飞”。
身临其境 ：常误用为代替“设身处地”。
茕茕孑立 ：孑然一身，处境孤单，无依无靠。指一生不指某时。
耿耿于怀 ：形容心存怨恨。
因人成事 ：依靠别人把事情办好。只能表贬义或自谦。
耳提面命 ：表示长辈的谆谆教导。不用于同辈之间和贬义.。
耸人听闻 ：故意夸张使人震惊。强调主观目的。
骇人听闻 ：多指社会上发生的坏事使人听了吃惊。强调客观效果。
咬文嚼字 ：一般用于贬义，除非贬词褒用.。
处心积虑 ：贬义。褒义用“殚精竭虑”。
火中取栗 ：比喻冒险为别人出力而不知上当。
忍俊不禁 ：不能说“忍俊不禁地笑起来”。
责无旁贷 ：不能说“责无旁贷的责任”。
参差不齐 ：长短高低大小水平不一致，不用于时间等。
绘声绘色 ：形容描写生动逼真，常误用作代替“有声有色”。
危言危行 ：讲正直的话，做正直的事。褒义。
不可思议 ：不可想象，不能理解，强调神秘奥妙。
不可理喻 ：不能用道理使之明白，形容愚昧或蛮横。
不可向迩 ：不能接近。
不可终日 ：形容形势危急或心中惶恐。
一发而不可收 ：行为不受控制或无法停住。
一发不可收拾 ：更加无法整顿。
如丧考妣 ：像死了父母一样，贬义。
汗牛充栋 ：只形容藏书很多，不用于其他事物。
叹为观止 ：主语是人。如果主语是物，要说“令人叹为观止”。
赏心悦目 ：主浯是人。如果主语是物，要说“令人赏心悦目”。
不可开交 ：无法摆脱或结束。前面加“忙得”“打得”等。
不亦乐乎 ：不一定非乐不可，常用来表示达到极点的意思。
无所不为 ：什么坏事都干。
无所不至 ：什么地方都去，什么坏事都干。
息息相关 ：呼吸相关连，比喻关系密切。
休戚相关 ：比喻彼此间祸福互相关连。
休戚与共 ：同甘共苦。
相濡以沫 ：患难中互相救助。而“相依为命”只有互相依靠的意思。
改弦更张 ：比喻改革制度或变更方法。
改弦易辙 ：比喻改变方法或态度。以上两词都不代替“改邪归正”。
面目全非 ：事物的样子变得很厉害，贬义。指变得很糟。
见异思迁 ：意志不坚定，喜爱不专一。不表示选择时犹豫不定。
不足为训 ：不值得作为准则。与教训无关。
平铺直叙 ：可用为褒义，指文章不讲究修辞，只把意思直接叙述出来。
不耻下问 ：不可用于比自己高明的人。
见仁见智 ：意见不统一。使用中要注意防止前后矛盾。
水落石出 ：事情的真像已经弄清。不表示追求正确答案或道理。
望尘莫及 ：比喻远远地落后。与“鞭长莫及”不同。
投桃报李 ：报答他人的好处，除非特意幽默，不表示报复。
改头换面 ：只改形式，不换内容。贬义。
语重心长 ：言辞诚恳，情意深长。
意味深长 ：话语含蓄，带有深意。
一蹴而就 ：一步就成功。不要误解为“一气呵成”。
苦心孤诣 ：苦心钻研或经营，达刭了很高造诣。常误当作“苦口婆心”。
按部就班 ：按照一定的条理，遵循一定的程序。
循序渐进 ：强调由浅入深的程序。
耳闻目睹 ：不能代替耳濡目染。
光怪陆离 ：色彩纷繁，现象奇异。中性，不要误认为贬义。
如履薄冰 ：强调主观心态之谨慎小心，而非客观情况之危急。
奇文共赏 ：原是褒义，现多用于讽刺。
不以为然 ：不赞同。
不以为意 ：不放在心上。
不知所云 ：指说话人说得不好，而非听者不理解。
左右逢源 ：既指处世圆滑，又指做事得心应手。
情不自禁 ：无法控制感情，与不由自主易于混淆。
振振有词 ：贬义，理由似乎很充分，其实是强词夺理。
目无全牛 ：技艺十分纯熟。常误解为没有全局观念。
石破天惊 ：比喻文章议论新奇惊人。媒体多用于惊人消息，误！
相敬如宾 ：用于夫妻之间，常与“举案齐眉”连用。
信笔涂鸦 ：随手乱画，不表示画得又快又好。
心有余悸 ：只用于对过去发生过的事还感到害怕。
上行下效 ：贬义，不用于表示群众以干部为榜样。
意气用事 ：凭感情办事，缺乏理智，不表示“讲义气重感情”。
五、强化训练
1、课堂巩固练习
⑴下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
A、为了应付高考，教师越教越细，其结果是肢解了课文，长此以往，学生自然目无全牛。
B、我们教育工作者应该懂得：发展学生的智力，必须与培养学生的非智力因素结合起来，因为二者是休戚相关、紧密相连的。
C、北大荒虽然天荒地老，但经过农垦战士的开发，已成为我国重要的商品粮基地。
D、这位老教师总结出的经验，在教学实践中屡试不爽，大家佩服得很。
⑵下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
A、周汝昌先生有极高的学养，他以出神入化的文笔生动地阐述了“女性大悲剧”的红学见解。
B、面对种种诋毁和流言，他愤怒地斥责说“这完全是杯弓蛇影，无稽之谈。”
C、菲律宾总统埃斯特拉达终于因为种种丑陋陷入四面楚歌，黯然辞职了。
D、今年全国报考研究生的人数多达39．2万，人们在叹为观止的同时，又不免产生一丝忧虑。
⑶下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
A、新产品的试验已经到了关键时刻，大家要做好充分准备，功败垂成在此一举。
B、中国寺庙建筑宏大精美，因势构筑巧思妙想。真可谓鬼斧神工。
C、元旦联欢会的节目十分精彩，看到王依林和严艺表演的哑剧，连一向严肃的班主任贾老师也忍俊不禁地笑起来。
D、泥泞的道路，低矮的平房，乌黑的河沟，难闻的气味，恶劣的环境使厂商望风披靡。
⑷下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
A、这个饭店服务质量之差，可谓是有口皆碑。但因别无分店，只好在此就餐了。
B、那些酷爱平等自由的人们，怎么能够愿意去过那种俯仰由人的生活呢？
C、电子宠物玩具在市场上方兴未艾，已经从火爆一时发展到无人问津了。
D、张大夫给我针灸了一个多月就治好了我的腰痛病，可真是妙手回春啊。
⑸下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
A、世纪之交，我们回顾民族屈辱的历史，瞻望时代的挑战，不由生出多难兴邦的历史感怀。
B、近年来由于纸张价格上涨，报纸杂志竞相提价，让学生们惊呼，洛阳纸贵今又来。
C、仿制古画还有一种情形，那就是决不署自己的姓名，以假乱真，鱼龙混杂，骗取黑钱。
D、我们要坚持“讲政治、讲正气、讲学习”，决不能做与之南辕北辙的事情。
⑹下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
A、从孩子懂事那天起，我就经常苦心孤诣地讲一些做人的道理给他听。
B、现代社会信息量与日俱增，上网已经成为中学生经常谈到的炙手可热的话题。
C、这些青年科学家决心以无所不为的勇气，克服重重困难，去探索大自然的奥秘。
D、老刘同志满怀激情，焚膏继晷，历时五年，终于写出了这部洋洋百万字的小说。
⑺下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
A、世纪之交，我们党面临的形势、任务和环境正在发生翻天覆地的变化。
B、这本书描写农村普通人的生活，这个环境跟我的情况似乎有点相似，因此更能让我动之以情。
C、在人们提不起精神去奏锅碗瓢盆“交响曲”的时候，“快餐”就如火如荼地走进了千家万户。
D、如今开发西部与改革开放之初的1978年相比，主客观条件已不可等量齐观了。
⑻下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
A、不管是足协有心无力，还是有些人阳奉阴违，这要命的证据就像一堵墙，每次都在节骨眼儿上把人硬生生憋回来。
B、就像那些贪官污吏，一面大会小会上表白着自己的“清白”，一面又自以为天衣无缝地在背地里干些见不得人的勾当。
C、2002年5月7日坠落大连海域的“MD—82”客机失事原因水落石出。
D、要更多地引入市场机制解决问题，应慎用行政手段干预，对的确由于航空公司或机场责任导致的延误，为带来不便的乘客适当给予经济补偿，提高服务质量，很多问题就可以一了百了。
2、完成复习用书上的基础训练
附：2002年全国高考第4题
下列各句中加点的成语的使用，恰当的一句是（A）
A、面对光怪陆离的现代观念，他们能从现实生活的感受出发，汲取西方艺术的精华，积极探索新的艺术语言。
B、几乎所有造假者都是这样，随便找几间房子、拉上几个人就开始生产，于是大量的垃圾食品厂就雨后春笋般地冒出来了。
C、整改不光是说在口头，更要落实到行动上，相信到下一次群众评议的时候，大家对机关作风的变化一定都会有口皆碑。
D、加入世贸组织（WTO）后汽车价格变化备受关注，但作为市场主力的几家汽车大厂，三四个月以来却一直偃旗息鼓，没有太大动作。
六、教学随想：
积累是基础，辨别是关键，练习是巩固，运用是提高。只有踏踏实实的积累，才能有得心应手的灵活运用。
第四篇：正确使用词语教案
正确使用词语(实词)教案
教学目标：正确使用现代汉语的实词 教学重点：
1、同义词、近义词的辨析方法；
2、积累常用易错同义词、近义词（见《名师探究》“附录”）。教学过程：
一、高考分析：实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类，从近几年的高考情况来看，同义词、近义词的辨析是词语考查的重点，以选择题的形式出现，同时，在病句辨析题和第二卷的修改题中也会涉及。本节课的重点是掌握常用近义词的辨析方法。
二、方法指导：握常用近义词的辨析方法
1、别语素（区别词语的不同语素）
（1）岗位培训改变了只在学校接受教育的状况，一个人离开学校并不意味着学习的。（终止 中止）
析：终，结束；中，中途。根据语境，应是“不意味着学习的”结束。（2）如果看了时下一些渲染情爱或暴力的小说、电影以后，就盲目地去摹仿文学作品中某些人物的偏激行为，只能说明这些读者没有足够的 能力。（鉴别、鉴赏）
析：“鉴别”是指“辨别（真假好坏）”；“鉴赏”是指“鉴定和欣赏（艺术品、文物等）”。本题中“盲目地去摹仿”实际上就是不能“辨别好坏”。
2、定范围（确定词语的适用范围）
（3）校园流行语，各个时期都有，各类学校又各有不同，但却有一个共同的特点，那就是都不适用于正式。（场合、场所）析：场合：一定的时间、地点、情况/场所：活动的处所（4）寺院里有两棵银杏树，枝繁叶茂的，看上去它们的 足有上千岁。（年龄、年纪）
析：年龄，指人或动物、植物已生存的年数，词义范围大；年纪专指人的年龄，范围小。
再如：局面——场面 时代——时期 边疆——边境——边界 战争——战役——战斗
3、明色彩（明确词语的感情色彩和语体色彩）
（5）政协委员们建议市政府要建立与首都地位、作用相适应的功能齐全的传染病救治中心，以从容_________________突发公共卫生事件。(应付、应对)析：“应付”敷衍了事，将就，一般做贬义；“应对”是积极面对的意思；选“应对”。
（6）他这种勇于承认的精神值得大家。（效尤、效仿）
析：“效尤”是指明知别人的行为错误而照样去做，贬义；”效仿”是意思是效法。再如：成果——后果 节俭——吝啬 维护——庇护 聪明——狡猾 果断——决断——武断 团结——结合——勾结 鼓舞——鼓动——煽动
牺牲——死亡——丧命 宏大——巨大——庞大
（7）如果不彻底转变旧观念，没有一种创新精神，在振兴辽宁老工业基地的道路上，我们就迈不开前进的。（步子、步伐）
析：步子，口语；步伐，书面语。此句为书面语体，故应选“步伐”。（8）我生于山东胶州半岛，内蒙古是我的第二。（故乡、家乡）析：家乡，多用于口语；故乡，常见于书面语。再如：哆嗦——颤抖 吓唬——恫吓 商量——商榷（口语、书面语）；诞辰—生日 商讨——商议 陵墓——坟 苍穹——天空（庄重与一般）；头部—脑袋（专业与一般）。
4、辨轻重（辨别词语表义程度上的轻重）（9）小王经过三年的艰苦拼搏，高考取得了优异的。（成就、成绩）析：“成就”词义过重。应改为“成绩”
（10）.在瓜果蔬菜上喷洒农药，会直接 人们的健康。（妨害、妨碍）析：妨碍，指对人或事造成一定的障碍，词义较轻；妨害，指使人或事物受到损害，词义重。再如：轻视——蔑视 小气——吝啬 请求——恳求——哀求 失望——绝望
希望——盼望——渴望 研究——探讨 重视¬——珍视
5、定对象（确定词语的适用对象）
（11）北京奥运会组委会宣布从2004年开始将先后_________新的会徽和吉祥物标志。（起用、启用）
析：“起用”和“启用”两词用法不同，所用范围也不一样。“起用”是重新任用已退职或免职的官员，而“启用”是开始使用；“起用”只能用于人，而“启用”则适用范围较宽，既可用于人，也可用于物。原句中是说“新的会徽和吉祥物标志” “开始”用，自然应选用“启用”了。
（12）由于环境污染和一些人为的原因，著名的阿尔巴斯白山羊绒的品质正在逐步地。（蜕化、退化）
“退化”意为“生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退甚至完全消失；或泛指事物由优变劣，由好变坏”对象为人或物；“蜕化”指虫类脱皮，比喻腐化堕落，对象为人的思想或行为。
（13）随着社会的发展，教育越来越引起人们的关注。（终生、终身）析：终生，就事业而言；终身，就切身的事。教育是切身的事。
（14）我国的法律明确规定，成年子女对父母有_____的义务。（抚养、赡养）析：抚养，爱护并教养；“赡养”，特指子女对父母在物质上和生活上进行帮助。再如： 接见（上对下）—会见（平等）—拜见（下对上）。垂问（垂询）：敬辞，表示别人（多指长辈或上级）对自己的询问。垂爱（书）：敬辞，称对方（多指长辈或上级）对自己的爱护（多用于书信）。惠存：敬辞，请保存，多用于送人相片、书籍等纪念品时所题写的上款。惠顾：惠临，多用于商店对顾客。惠临：敬辞，指对方到自己这里来。
6、试搭配（测试与上下词语的搭配）
（15）如果没有_____过人生的酸甜苦辣，又怎么能真正懂得长辈们创业的艰难呢？
（体味、体验）
析：“体味” “味”有品味之意，从搭配对象来看，“酸甜苦辣”应搭配“体味”了。
（16）“五一”黄金周期间，十多万游客来到杨柳青 这里的民俗艺术。（观赏、参观）
析：下面的宾语是“民俗艺术”，只能和“观赏”搭配。再如：改善—关系、条件、生活；改进—技术、方法、工作 ；改正—缺点 错误。严厉—制裁、批评、处分、处罚；严格—遵守、执行、要求、监督；严肃—态度、作风、气氛。发扬——优点、作风、传统、精神、民主；发挥——作用、威力、积极性、创造性。侵犯——主权、利益、领海、人权；侵占——土地、财产、领土、公款。履行——诺言、合同、手续、条约；执行——命令、任务、路线、政策
7、析词性（分析词性及其语法功能）
（17）如果没有丰富的生活积累与深厚的艺术功底，没有较高的语言文字修养，是很难写出高 的作品来的。（品位、品味）
析：只能填“品位”，因为“品味”是动词，不能修饰“作品”（18）这是一个多么 的场面啊!（感动、感人）析：“感动”是一个动词，此使用为形容词。可改为“感人”。再如：阻碍（动词）封建剥削阻碍生产发展。障碍（名词）排除障碍。强大（形容词）强大的动力来自崇高的理想。壮大（动词）人多可以壮大声势。深刻（形容词）他分析得很深刻。他给我留下了深刻的印象。深入（动词）党的政策深入人心。深入（形容词）必须深入批判反动理论。英勇，形容词。英雄，名词。必须，能愿动词，作状语。必需，动词，作谓语。
（19）卢沟桥两边的石栏上雕刻着数以百计的石狮，这些石狮在风霜雨雪中已守桥七百多（岁月、年）
析：岁月，集合名词，不能用具体的数字修饰，类似的词还有布匹、人口、书籍、河流、树木等。
8、重语境（重视语境的作用）
（20）这些任务很艰巨，但我们必须抓紧干，早一点完成任务。（尽快、尽量）
析：不能用“尽快”，因为这样就和“早一点”重复，因这道题可充分看出语境的重要作用。
三、小结：通过上面的例句我们复习了辨析近义词的方法，这些方法只能说对我们辨析选用近义词有所帮助，它们不是放之四海而皆准的，所以还必须提醒大家三点：
1、2、不能将词语孤立起来辨析，词语的选用离不开句子所提供的语境； 选用词语首先要凭语感，然后再去作理性思考。
3、做题时要善于使用排除法，不用在一些极难区别的词语上纠缠
第五篇：正确使用词语教案
正确使用词语专题教案
一、导入：词语的考查形式主要是词语使用正误辨析。词语使用正误辨析，是测试正确使用词语能力的重要项目，多以选择题形式出现。近几年来，考查形式多以单独命题为主，有时也与成语及熟语的使用结合起来考查。
二、大纲要求及学习目标：
《考试说明》中要求：能“正确使用词语”。能力层级为D级。
学习目标：
1、词语的表义符合语境的整体意义，与其他词语组合恰当，符合语法及用语习惯。
2、重点是对标点词语使用正误的辨析能力。
2、难点是能符合语境的整体意义，给现代文词语错漏能加以发现、改正。
三、自主学习
（结合《预习案》熟悉词语的方法。）
四、合作探究3—15
五、精讲点拨
对词语而言，不求理论意义上的完整，只从语言的实际运用出发，重视对思维操作的指导和实际练习。
1、实词的辨析。
主要考查同音异形词、近义词、同义词、多义词的辨析。
2、虚词的辨析。主要涉及关联词和介词。对关联词的考查主要是以一段文字选择恰当的关联词的形式出现，其立意是在考查考生对复句或句群中分句之间关系的理解情况，考的是分析能力。有时也以判断几组关联词运用得是否恰当的形式出现，对介词的考查则主要是以判断介词的运用是否正确为主。结合下发的学案，根据学生做的情况，师点拨方法 要正确解答词语类试题，必须做到：(一)去同存异
现代汉语中，有相当一部分的近义词，它们都有共同的语素，比如“承载”和“装载”这一组近义词，它们的共同语素就是“载”。对于这一类词，我们在辨析时，就可以采用“去同存异”法。辨析时，先将共同的语素“载”去掉，这叫“去同”，然后对“异”字进行组词或简易解释。“承“字可组词为“承受(担)”，“装”字可组词为„„装货物(东西)”，这样，这两个词的区别也就呼之欲出了。“承载”有承受物体重量的意思；“装载”有用运输工具装东西的意思。当然，给这类词进行组词的时候，所组之词要尽可能的将这两组近义词区分开来。
例：邓小平理论坚持解放思想、实事求是，在新的实践基础上继承前人又突破
，开拓了马克思主义的新境界。(a成规
b陈规)“成规”“陈规”这一组近义词，它们有共同语素，辨析时可采用“去同存异”法。具体做法是先将“规”字去掉，然后分别对“异”字“成”“陈”组词或解释。“成”可组词为“现成的”或“形成”；“陈”可组词为“陈年老酒”，进一步引申，可解释为“旧的‟‟，结合原题，本题应选，“陈规”，即“旧的、不适用的旧规章” ”。
(二)以词造句
“去同存异”法可以分辨一些有共同语素的近义词，但也有一些近义词却无法用“去同存异”法进行辨别，这时可以用另一种方法—“以词造句‟‟法进行辨析。例如„„志愿”和“自愿”这一组近义词，我们辨别时可根据这两个词进行简单的造
句。“志愿‟‟可这样造句：高考的时候，学生要填写志愿；“自愿‟‟可造句为：我自愿报名参加这次活动。从中我们可以粗略地看出这两个词的区别：“志愿”表示志向和愿望；“自愿”表示自己愿意。、例：有不少人在这个问题上走了冤枉路，把先后
颠倒了，不善于读书。(a、秩序b、次序)[解析]这一组近义词辨析时，就可采用“以词造句”法。“秩序”可造句为：要维护进场秩序；“次序”可造句为：按次序入场。由这两个所造之句大致可推出这一组近义词的区别。“秩序‟‟有“不混乱“的意思；“次序”有“时间上排列的先后‟‟的意思。据此，原题应选“次序”。
(三)、左顾右盼
“左顾右盼”法也称“观察”法。在近义词中，有相当一部分近义词在词义的深浅轻重、范围、色彩等方面有着明显的区别，对于这一类词，我们只要根据平时的积累，结合语境观察，就能找出它们的区别。例如“爱护‟‟和“庇护“，前者是褒义词，后者是贬义词。再比如：
他在会议上对官僚主义作风进行了严厉的。《a、批判
b、批评)[解析]“批判‟‟和“批评”可以从词义的轻重上将它们区别开来。“批判”的词义重，„„批评”的意义相对轻二点。结合原题意思，“官僚主义作风”是党内少数党员的缺点和错误，对党内的同志的缺点应用语义轻一点的“批评”而不用语义较重的“批判”，故原题应选“b”答案。结合例子来分析：
1、实词辨析方法：
（l）词义的重点不同
一组同义词除表达的共同意义之外，在表义上还各有侧重。
如：“周密、精密、严密”，都有严谨密实的意思，但又各有侧重。“周密”的重点在“周”，表示周全、面面俱到，如：„„计划周密”；“精密”的重点在“精”，表示精细、精确不粗糙，如“仪器精密”；“严密”的重点在“严”，表示密封不能透露，如：“组织严密¨。（2）程度不同
近义词在对事物的属性、特征、程度的表现上存在着轻重差别。尤其动词、形容词在程度的轻重上区别更加明显。例如悲哀和悲痛，这两个词都有哀伤、伤心的含义，但是在程度的表现上“悲痛”明显要大于“悲哀”。
（3）感情色彩不同
例：他人挺随和，办事也很圆滑。“圆滑”是贬义词，形容人只顾多方面敷衍讨好，不负责任。应改为“灵活”。
（4）范围（对象）不同
例：①买电脑的事我跟领导说了好多次，可是至今也没得到批复。“批复‟‟指对下级的书面报告批注意见答复。应改为“答复‟‟“回答‟‟等。
（5）词语间搭配不同。
例如“颁布”和“公布”。颁布可以和“法令”、“条例”等词搭配，公布则应该和“结果”、“成绩”等词语搭配。
（6）集体和个体的不同：
指有些同义词所指的同一类事物，有的指的是具体的、个别的，有的指的则是概括的、集体的。如：树—树木，书—书籍，花—花卉。
（7）语体色彩不同：
a．口语和书面语：小气—吝啬，吓唬—恫吓，死—逝世，爸爸—父亲，剃头—理发，溜达—散步。
b．普通用语和专门用语：盐—氯化钠，现在—兹，给—给予，黎明—拂晓。
2、虚词误用(一)关联词语误用
主要有滥用关联词语、错用关联词语、关联词语搭配不当、关联词语位置不当等问题。
规律：各分句的主语相同时，关联词语放在主语的后面；各分句的主语不同时，关联词语放在主语的前面。
例：尽管他行车已三十万公里，却从没有发生过重大事故。(主语相同，“他”应放在“尽管”之前)
例：由于国棉布一厂长期以来不抓革新，总落在国棉二厂后面。产量不是比国棉二厂低，就是质量比国棉二厂差。(分句主语不同，“产量”应放在“不是‟‟之后)
(二)介词误用
l、滥用介词：要做到当用则用，不当用的时候不可滥用。
例：他们试制了十九个心脏瓣，从而填补了我国在生物瓣替换领域的空白。
句中的“在‟‟是多余的，应删去。
2．漏用介词：应该使用介词的地方而没有使用，就是漏用介词。
例：江北地区的新石器时代文化，会议展开了热烈的讨论。
句中“江北地区的新石器时代文化”之前要加上“对于”，否则句子的结构和表意都不清楚。
3、误用介词：
A、该用这个介词而误用了那个介词。
B．介词宾语不完整：介词不能单独使用，后边必须有完整的介词宾语。
C．介词同后边的介词宾语不搭配
六、练习题的讲解。用刚学的知识来巩固。
七、作业：
１整理学案，书写规范。２做拓展案。
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