寻找生物的家园-教案

第一篇：寻找生物的家园-教案

《寻找生物的家园》教案设计

一、教学内容：

《寻找生物的家园》是苏教版《科学》六年级下册第四单元“共同的家园”的第一课。

二、教学目标：

1、理解栖息地的含义。

2、能列举生物依赖环境生存的事例

3、能列举生物的生存环境遭到破坏的事例，激发学生保护环境的意识。

三、教学重点与难点：

深入理解栖息地的含义，观察某一生物栖息地上栖息的生物，并举出相关事例。

四、教学准备： 课件、教学视频。

五、教学过程：

（一）导入

1、（出示地球图片）

谈话：同学们，大屏幕上这个美丽的蔚蓝色的星球大家一定认识，对，这是地球，我们人类就居住在地球上，它是我们赖以生存的家园，同时，它还是各种动植物生存的家园，也就是说地球是所有生物共同的家园。

2、提问：地球上有些什么环境？这些环境分别是什么动物大家？（出示诗歌）

3、导入课题，板书课题。（1、寻找生物的家园）

（二）引导观察、思考，发现生物必须生活在特定的环境中

1、谈话：我们蓝色的地球是生物的共同家园，每一种生物都有自己的家园，它们分布在地球的不同地方。

2、（出示四幅图片）同学们认识图片上的这些动物吗？它们叫什么名字？你在哪里见过？

（企鹅、狮子、小鸟、海龟）

3、请把这些动物送回家。（请学生上去连线）

4、（小组探究）在这些环境中还应该有哪些生物？它们为什么生活在这里？

（三）研究分析生物对自然环境的依赖，建构栖息地的概念

1、小组讨论：这些生物为什么愿意长期生活在这里？这些自然环境为这里的生物提供了哪些生存条件？

2、引出科学概念：生物栖息地。（板书）

3、师小结：（一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它们提供了生长、生存和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境称为生物的栖息地。）

4、提问：一棵树可以成为哪些动物的栖息地？（把动物放回树上）

5、（观看视频）观看生物是怎样合作和敌对的，加深印象。

6、小结：同一栖息地上生活着不同的生物有的可能成为好伙伴。生物为了生存，需要从周围的环境中猎取食物，于是它们之间就成了敌对关系。

（四）“栖息地”知识的应用

1.下面老师想带同学们到另一个环境中看一看（出示图片），非洲的大草原上面，有很多动物和植物都生活在那里。

2.提问： 图上有哪些生物？它们之间有哪些敌对关系？在这些敌对关系中，它们之间仅仅是吃与被吃的关系吗？

3、提问：既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？

4、师：你还能举出其他生物之间的伙伴关系和敌对关系吗？

5、师小结：不管是合作关系还是敌对关系都是我们生物的自然规律的体现，应当予以保护。

6、做练习。(五)环境保护教育

1.（出示地球仪图片）同学们对于保护地球家园你有什么建议？

2、师小结：是啊！地球是我们所有生物共同的家园，让我们共同保护它！

（六）、总结

通过今天的学习你有什么收获？

（七）、作业：

1、回家写一份汇报倡议书。

2、观察一下校园中的一棵树是哪些生物的栖息地。

板书设计： 寻找生物的家园

栖息地

生存、生长、繁殖等条件

食物、水、庇护所

生活环境

第二篇：寻找生物的家园教案

《寻找生物的家园》 教学目标：

1、收集各种环境中的动物及其相关资料，意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要的条件。

2、知道环境的变化会影响生物的生存。知道什么是生物的栖息地。

3、知道生物栖息地的组成。了解生物之间的互利合作和敌对关系。

4、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。教学重难点：

重点：

理解生物栖息地的概念及生物与非生物。

难点：

研讨生物与环境的关系及同一栖息地上不同生物之间的关系。教学过程：

一、导入

出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。请学生说说自己知道的生物生活的地方。

二、新课

1、不同的动物生活在不同的地方

出示企鹅、狮子、小鸟和乌龟等动物以及它们生存环境的图片并提问：这些动物分别住在什么样的环境里？ 学生回答并说明理由。

问：在这些环境中还有哪些生物？ 学生回答。

问：它们为什么生活在这里？

师小结：不同的动物生活在不同的地方，每一的地方都有着不同的生物生活在一起。

2、了解生物的栖息地

出示P27页的自然风光或自己寻找的自然风光图片 问：请找出这张图片中的生物和非生物。学生寻找并回答。

问：这些生物为什么生活在这个环境中？ 学生讨论。

师：一种生物愿意长期生活在某个环境里，国因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。

注意：要学生保护生物，不要伤害它们。

3、了解生物之间的互利和敌对关系

同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，就会有相互合作的生存关系，我们把这样的关系叫作“伙伴、合作关系”，板书。

① 出示图片：从展示的图片中说说他们相互合作的关系是怎样的？ ② 教师简介：海葵和小丑鱼、鳄鱼和鳄鸟、鸟和果实等之间的合作关系。谈话：有这样的合作必有不合作的，即为敌对关系。出示非洲大草原图片，你已知的有哪些敌对关系呢？

请例举出大家自己平时观察或者是搜集到有关生物合作与敌对的关系。教师小结：不管是合作关系还是敌对关系都是我们生物的自然规律的体现，应当予以保护。

三、总结“寻找”，课外延伸

在寻找生物的家园中，大家有什么感触？不难看出，这些都与我们人类的生活与生存有着密切的联系，因为这也是我们所以生物的共同的家园。介于这些，你有什么样的想法或者什么想说的呢？

第三篇：寻找生物的家园教学设计

《寻找生物的家园》教学设计

教学目标：

1、能列举生物依赖环境生存的事例。

2、理解生物栖息地的含义。

3、了解生物间存在着的伙伴关系和敌对关系，能够举例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。

教学重点及难点：

知道生物离不开合适的栖息地，观察一棵树上栖息的生物。教学过程：

一、导入

园是什么？（地球）还有那些生物的家园是地球？所以说地球是生物的大家园，但每种生物在地球的位置都有着一定的范围，他们分布在地球的不同地方，这节课我们来学习《寻找生物的家园》，一起探索生物的家园是什么样，他们为什么喜欢居住在那里?

二、新课

1、请看大屏幕：（课件出示企鹅、狮子、小鸟和海龟的图片）大家认识这些生物吗？他们都叫什么？

①

小组讨论：这些动物分别住在什么样的环境中？ 那个小组能简单描述一下它们的生活环境？

（出示幻灯片）那么在这些环境中，除了我们看到的动物以外，还会有哪些生物呢？（南极：海豹、海狗、海狮、磷虾）

② 我们设想一下：假如把企鹅放在其他三种环境下，会怎样？ 假如把狮子放在其他三种环境下，会怎样？ 假如把小鸟放在其他三种环境下，会怎样？ 假如把乌龟放在其他三种环境下，会怎样？ 从我们的设想可以看出这几种动物的生存环境，彼此能更改吗？为什么？（因为他们生活的地方为他们提供了适合他们生存的条件）

2、回答的很好，谁能更具体的说一说生物的家为他们提供了哪些适合他们生存的条件？（提供了食物、适应的环境、庇护所等）

3、我们一起娱乐一下，做个游戏“帮我找家园”。规则：找8名小助手，每人发给一张折叠的卡片（＿＿是小鸟的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是鱼虾的家，＿＿是花草的家），让8名小助手动起来，唱歌曲（歌词：找呀找呀，找家园，找到一个好家园，做个窝，安个家，你是我的好家园），最后两人一组，再打开折纸面向大家，问问这样的生物对家园对吗？找2名同学说出不同意见，再找一名同学到前面从新排组，学生在下面边鼓掌边唱歌。

4、大家在想一想，我们身边有那里是那些生物家园的例子，所有生物的家园是什么（地球）。

6、大家喜欢大草原吗？向往那里的生活吗？让我们一起步入大草原，这幅《草原之间》美吗？（美）小组讨论写出生物和非生物的名称。

7、教师巡视指导，找学生回答。

8、小组探究：我们来看这幅《草原之间》，假如没有阳光生物会怎么样？如果没有水或者温度生物又会怎样？所以说生物和非生物之间是什么关系？(赖以生存的关系)

9、这样的生活环境被称为生物的栖息地。谁能用自己的语言来概括一下生物的栖息地（多找几名同学）幻灯片出示生物栖息地的概念，并且让大家齐读。

10、生物之间的关系分为两种：种内关系、种间关系 种内关系：既有种内互助，也有种内斗争 让学生举例子

种间关系：同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，有些可能成为很好的伙伴，有些却肯能成为敌人。谁能举例子。

这些生物伙伴是怎样相互合作的？

生物为了生存，需要从周围的环境和猎取失误，于是他们之间就形成了敌对关系。（找同学举敌对关系的例子）

五、播放视频《野生动物捕食》

小组讨论，从这个视频中看到了那些敌对关系，找小组回答。

既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？（小组讨论回答）

珍爱并善待动植物的生命，不伤害它们。

六、小结

1．、教师总结：在寻找生物的家园中，大家有什么感触？不难看出，这些都与我们人类的生活与生存有着密切的联系，因为这也是我们所有生物的共同的家园。介于这些，你有什么样的想法或者什么想说的呢？（引导学生说保护地球环境，和不乱捕杀动物）

七、课外延伸

一棵树可以成为许多动物的栖息地。找一棵树观察一下，把其中动植物栖息情况做个记录。要想看看树上有多少昆虫，可以把撑开的伞倒挂在树枝上，然后摇树。把摇下来的生物仔细辨认一遍，然后放回树上，不要伤害它们。

《寻找生物的家园》

一、教材分析：

《寻找生物的家园》是苏教版教材六年级下册第四单元里的首课，本单元依据《科学（3－6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的，本单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。本课将学生的视角引入生物与环境的研究，借助剖析每种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实，使学生发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的合作关系和敌对关系。本课的教学内容是从大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复杂的概念化为一个个具体事例来研究。它在本单元起着重要的统领作用，又可为本单元其它课的深入研究做好了铺垫。

二、教学目标：

过程与方法：

1、能列举生物依赖环境生存的事例。

2、能解释生物间的伙伴关系和敌对关系。

3、能够观察、记录身边的生物，讨论其与生存环境之间的关系。

知识与技能：

1、知道生物栖息地的涵义。

2、知道生物对环境的依赖关系。

3、了解生物的伙伴和敌对关系。

情感态度与价值观：

1、感受到生物世界的神奇。

2、知道人类破坏着大自然，也正努力改善着大自然。

三、重难点：

教学重点

知道生物离不开合适的栖息地。

教学难点

观察草坪中栖息的生物。

四、教学准备：

Flash动画、各种动物及生存环境图片

五、学情分析：

我校六年级的学生刚刚学完了三年的科学课程，已经积累了一些经验，有了一定的观察能力、探究能力和自主学习的能力，为科学课的学习打下了良好的基础。本课内容来自于生活，掌握本课的知识对于生活经验丰富、思维活跃、求知欲强的六年级学生来说并非难题。因此，在教学时我努力为学生营造宽松、自由、愉悦的氛围，给学生自主学习的机会，尊重个体差异，进一步培养学生的探究意识。

六、教材处理：

本课共四页，可分四部分：

1、了解生物和它的生存环境；

2、了解栖息地的涵义；

3、探究一棵树上的生物；

4、了解同一栖息地中生物之间的相互关系。由于现在季节的原因，我认为探究一棵树上的生物这项活动现在开展不了，所以我准备分两课时进行教学，第一课时完成一、二、四部分的教学，第二课时带领学生到野外探究一棵树是哪些生物的栖息地，第二课时将会在六月份进行。我本次写的是第一课时的教学设计。

七、教法：

为了培养学生的合作意识和自行探究知识的能力，本节课内容采用“活动——点拨式”教学法，学生通过看录像、教师提问、自主学习产生学习兴趣，从而开展一系列的观察、比较等活动，加上教师的适时点拨，自行了解生物与环境的关系以及生物间的相互关系。这样把学生的主动性和教师的主导性有机结合，学生的主体作用和教师的主导作用也得到了充分的体现，使学生通过自己的努力，既掌握了知识，又获得了掌握知识的方法。

八、教学流程：

环节教师活动学生活动设计意图

一、动画 影像，揭示 课题

1、播放Flash动画《聆听鸟语》 问：“动听的声音总能勾起人许多的感触，说说你的感受好吗？”

2、说说教师自己的感受，引导学生对“家”生存环境的语言表达。

3、播放一段有关地球生态环境的录像后出示一个填空题）

＿＿是小鸟的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是鱼虾的家，＿＿是花草的家、、、、、、＿＿是所有生物的家。

二、“寻找” 生物 间的 结对

过渡：生物指的就是地球上有生命的物体。它们生存的环境——家园是什么样子呢？在哪里呢？今天我们共同来找一找。

1、（课件出示企鹅、狮子、小鸟和海龟的图片），这些动物分别住在什么样的环境中？

①

它们的生活环境你能简单描述一下吗？那么在这些环境中，除了我们看到的动物以外，还会有哪些生物呢？

② 在这几种动物的生存环境中，彼此能更改吗？为什么？

你能说说它们各自生存在这样环境中需要哪些条件吗？

2、引导举例，小结生物与非生物的概念。

1、学生细看出示的图片，认识动物和地方，进行配对。

2、小组讨论这几种动物生存的环境及生存的条件。

并做好汇报交流。

3、小组内化生物与非生物的含义，并自由交流课外的生物间的结对例子。

1、对各种不同动物和其所生存的环境的结对，总结出不同动物各有生存的条件。

然而虽各有不同，但都需要有非生物的支持。进一步建立环保的意识。

2、此环节教学旨在充分调动学生原有的知识基础，激活学生的生活经验。学生对动物生活在什么样的环境里非常了解，但他们可能没有思考过它们为什么生活在这里。因此学生所叙述的理由，仅仅是基于原有的观察或生活经验，并不是根据观察或思考的结果，这就为开展下面的探究活动提供了良好的教学基础。

3、在小组讨论中得出“不同的环境里有不同的生物种类以及许多生物生活在同一个环境里”，为科学概念“生物栖息地”做好铺垫。

三、"寻找” 生物 的 栖息地

1、（课件出示四张自然风光的图片）

师：这几幅图片美吗？选择一张你所喜欢的图片，用两种不同颜色的笔在课后的活动记录上写出生物和非生物的名称。

2、教师巡视指导

3、小组探究：这些生物为什么愿意长期生活在这里？这些自然环境为这里的生物提供了哪些生存条件？

4、引出科学概念：生物栖息地。

(1)、学生仔细看图，学生自主学习、集体交流

(2)、小组探究说说这些动物依赖生存的条件。

(3)、诵读“生物栖息地”。给学生创设自由选择的机会，调动学生自主学习的积极性，学生通过观察，发现图片中的生物和非生物；通过探究，理解栖息地的涵义；通过记录，发展收集证据的能力；通过交流，发展语言表达的能力。学生对栖息地的认识不仅仅基于观察，还基于思考，基于经验和推理。在这样的探究中，学生直接观察到的现象和已有经验相互配合，使自己的认识向前推进了一大步。

四、“寻找” 生物 间的 关系

1、（出示生物间合作关系和敌对关系的录像）

提问：在这几组图片中，你发现了什么问题？这些生物间都有着什么样的关系？

2、（出示生物间合作关系的录像）

提问：图上是什么动物？它们生活在哪里？能说说图上的这些生物之间是怎样合作生存的吗？还能举出一些其它生物相互合作生存的例子吗？查阅相关资料，然后把答案填在课后的活动记录里。

3、谈话：大自然中的生物们都是这种合作的伙伴关系吗？你知道还可能有什么样的关系？

（出示生物之间敌对关系的录像）

4、提问：它们之间为什么成为了敌对关系？你还能举出其它敌对关系的例子吗？

5、教师小结：不管是合作关系还是敌对关系都是我们生物的自然规律的体现，应当予以保护。

1、小组合作学习通过观察例举的图片理解“合作关系”，并交流它们是怎样合作的。

五、课 外 延 伸

1、观察（非洲大草原）

出示思考题：（1）图上有哪些生物？它们之间有哪些敌对关系？在这些敌对关系中，它们之间仅仅是吃与被吃的关系吗？

（2）既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们

是弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？学生观察，自由交流这道巩固练习是为了启发学生关注真实的自然环境中敌对关系的复杂性，又为本单元后几课学习食物链做好铺垫。另外，还可以教育学生要

珍爱并善待动植物的生命，不伤害它们。

六、小结

1．、教师总结：在寻找生物的家园中，大家有什么感触？

不难看出，这些都与我们人类的生活与生存有着密切的联系，因为这也是我们所以生物的共同的家园。介于这些，你有什么样的想法或者什么想说的呢？

2、指导简单构想“环保倡议书”

3、课外延伸：观察一棵树，记录动物栖息情况，并与其他小组进行交流。

1、学生说说对本课学习后的感想。

2、全班讨论撰写“环保倡议书”，再次播放《聆听鸟语》。

1、对所学进行一个简单小结，有利于学生回忆知识及激起对环保的热潮。

2、通过对一株植物的生物探寻，发现生物的种类名称及生物生存环境的条件，探讨并内化生物栖息地的科学概念及生物之间的相互关系，从而培养学生形成自我科学的意识和能力。

第四篇：《寻找生物的家园》教学设计

《寻找生物的家园》教学设计

教学资源开发

本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第3单元《共同的家园》中的第1课。

蓝色的地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方。生物世界是一个绚丽多姿、奥妙无穷的世界。生物圈中有多种类型的生态系统，典型的如森林、灌木、草原、湿地和海洋等，各种类型的生态系统为不同的动物、植物和微生物提供着独特的生存和繁衍的条件。生物之间既存在着为生存而进行着的竞争和搏斗，又存在着相互依存、互惠互利的共生关系。正是这些错综复杂的相互关系，才形成千姿百态、五彩缤纷的生命形式。本课教学就是要让学生了解地球上的生物是怎样依赖于环境生存的。

课文共分三个部分。第一部分，了解生物和它们栖息的环境；第二部分，观察周围环境中的生物和它们的生存环境；第三部分，了解同一栖息地中生物之间的相互作用。

本课的教学目标是：

过程与方法

●能够通过搜集资料讨论生物和环境的关系；

●能够观察周围熟悉的环境和图片来记录生物及其环境的关系；

●能够列举事例解释生物伙伴的关系和敌对关系。

知识与技能

●知道什么是生物环境和生物的关系；

●知道生物栖息地的概念。

情感、态度与价值观

●意识到生物世界的丰富多彩；

●感受生物生存世界的神奇；

●体会到生物生存方式的多样性；

●感受生物伙伴关系和敌对关系存在的合理性。

教学准备：课前布置学生搜集有生物和环境的图片，教师准备相关的影像资料，图片等。

教学过程设计

一、谈话导入，揭示课题

1．播放一段优美的地球各个生态环境的画面，结合影像讲述：蓝色的地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方。

2．朗诵小诗：树林是小鸟的家，草原是牛羊的家，池塘是鱼虾的家，泥土是植物的家……地球是所有生物的家，让我们一起来认识它，让我们一起来爱护它。

3．谈话：今天这一节课，我们就来寻找生物的家园。（板书课题）

【评析】这是单元页上的小诗，它揭示的是本单元的学习任务和学习对象，作为本单元的第一课，以小诗配合优美的画面导入新课，既陶冶了情操，又很自然地充满感情地进入下阶段的学习。

二、了解生物和它们的栖息环境

1．出示企鹅、狮子、小鸟和海龟等动物，以及它们生存环境的图片，提问：这些动物分别生活在什么环境里？我们一起来做一个游戏活动——帮动物找家园。

2．活动：学生分组做游戏。

3．汇报交流。

4．教师小结：通过游戏活动我们知道了，这里不同的动物有着不同的生存环境。但是，在同一个环境中，除了我们图片中出示的动物以外，还有其他的动物存在呢。

【评析】在此环节放入游戏，我觉得可以活跃研究的氛围，使学生又能感悟到我们必须关爱动物的情感，因为我们是在帮他们找家。

二、了解生物和他们的生存环境

1．提问：在这些环境中应该还有什么样的生物？

2．思考：它们为什么生活在这里呢？

3．教师提供相关的图片和资料，让学生观察。

4．选择其中的一张图片，让学生认识上面各种生物和非生物

5．学生讨论：图片上的生物生存是如何依赖自然环境的？

6．教师小结：一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必须的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。

【评析】学生对什么叫“栖息地”是陌生的概念，我们有必要科学规范地帮助他们理解。结合书本，我们可以让他们朗读并用自己的话说说。

三、了解同一栖息地中生物之间的相互作用

1．学生观看相关录像资料。

2．提问：画面中这些生物之间有什么关系呢？

3．小组讨论并在表格中作好记录。

4．学生汇报讨论的结果。

5．谈话：你还能举出其他生物的伙伴关系和敌对关系吗？

6．教师小结：同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，有些可能成为很好的伙伴，有些却可能成为敌人。不管是伙伴还是敌人，他们的存在都是自然规律的体现。

【评析】利用多媒体手段是学生的信息量最大可能增加，从书本扩大到书外更广阔的自然世界，有助于学生更全面理解生物之间的相互作用。

四、课后拓展活动

谈话：一棵树可以成为许多生物的栖息地。找一棵树观察一下，把其中的动、植物栖息情况做个记录。要想看一看树上有多少昆虫，可把撑开的伞倒挂在树枝上，然后摇树。把摇下来的生物仔细辨认一遍，然后放回树上，不要伤害它们。要是有更好的方法也可以介绍给其他小组。

【评析】根据本课的教学内容，组织学生外出调查，让学生受到一个潜移默化的教育，保护生态环境，与生物和平共处。

教学片断赏析

“了解同一栖息地中生物之间的相互作用”的教学片断

师：画面中这些生物之间有什么关系呢？

生：每天小丑鱼会带来食物和海葵共享，当小丑鱼遇到危险时，海葵会用自己的身体把它包裹起来，保护小丑鱼。

生：鳄鱼和鳄鸟是好朋友。鳄鱼那么凶残却不吃鳄鸟，因为他们互相帮助。真是奇怪啊！不知道鳄鱼很饿的时候会不会吃鳄鸟？

生：我看见很多动物都喜欢在他喜欢吃的食物周围生活。

师：那么动物和他们的食物之间是什么关系呢？

生：肯定是吃和被吃的关系啊。

师：是的，这是一种敌对关系，但是也是自然平衡的需要。我们不能破坏这种关系，一旦破坏了，后果会很严重的呀。

【片断评析】动物之间的互利共生关系和敌对关系，是自然界的客观规律，我们人类不要随意去改变。我们要做的就是更多地认识大自然，和与我们生活在同一家园的动植物们，保护他们，保护我们的家园，与他们和谐共处。

第五篇：《寻找家园》读后感

《寻找家园》读后感

《寻找家园》这本书是作者高尔泰的自传，他用一生漂泊不定来反衬文化大革命等动荡不安的时代。书中对民国时期美丽家园的描写，令人怀念，其中让我感触最深的是第二大章节，他用自己的家人和他自己被打成右派时经历让我感觉文化大革命的可怕。高尔泰还用他的朋友的经历来写文化大革命的可悲。他的朋友个个有才华可都无缘无故的被划为右派，一个个的下乡劳改或劳教，一个个的去捡垃圾做苦工……….高尔泰在书中以出奇平缓的语调写出惨绝人寰的历史，有读者问他，为什么这些文字，没有了过去的火气？作者在序言中回答说，“逃亡前，曾到我的出生地高淳看望姐姐。在那个安置拆迁户的公寓楼里，她指着阳台上一个晒太阳的老人，告诉我那就是五八年监管‘阶级敌人’的民兵队长，直接虐杀我父亲的凶手。可能睡着了，歪在椅背上一动不动。看不清帽沿底下阴影中的脸，只看见胸前补丁累累的棉大衣上一滩亮晶晶的涎水，和垂在椅子扶手外面的枯瘦如柴的手。但是仅仅这些，已足以使积累了近四十年的仇恨，一下子失去支点。” 高尔泰，生于民国，童年和少年时期在民国度过，最初美丽的家园令他魂牵梦萦。而后他经历镇反、反右、大跃进、大饥荒和文革等劫难，父亲在五八年监管“阶级敌人”期间被虐杀，前妻在流放中贫病而死，女儿也因他牵连而死。他被打成右派流放到甘肃偏远的荒漠夹边沟，在这片寸草不生的盐碱地上，苦役和饥饿夺走了无数难友的生命，他侥幸死里逃生。1989年他又无辜入狱，出狱后逃亡美国。在这本书里他用散文记录了这段漫长而沾满血泪的历史，以及梦里家山不复在的悲凉心情。高尔泰是一位画家，具有画家特有的观察力，常以寥寥数笔勾画出一幅幅梦里家山的美景，人物描写也是如此，轮廓鲜明，跃然纸上。加上他对苦难的思考和追问，更可穿透灵魂，追溯到生命的本源和价值核心。

从人文情怀去观察，国家总是被政治“雨打风吹去”。我很喜欢作者论述敦煌莫高窟壁画的一段文字，魏窟的飞扬流动，唐窟的恢弘华严，宋窟的清旷萧散….越往后，人物形象越猥琐，气象也不庄严，这令人产生一种消亡感，不止是我们的文化，还有我们的信仰、人心……《寻找家园》是时代的缩影，政治挂帅的天空是灰色的，人影瞳瞳鬼火粼粼，瓦瓮之声甚嚣尘上，然而却是吾国几千年历史的重复，文人每每遭遇政治的戕害。也许高尔泰是顽固的石头，傲骨嶙峋，于这种大环境下的遭遇更为深刻。读他的散文便可以感觉蓝火在沙漠上流动，无序的噩梦和看不见的鬼手随时伺机而动。人性的卑劣处处可循，他是一个孤独的孩子，无意中卷进一个黑洞，心灵尚在悬崖呐喊，因而他的家园是漂泊的，虚无的，他用一生去寻找。

读完此书，掩卷长叹，一种家园失落的沉重和悲凉充斥内心，为那些遭受残酷迫害的善良灵魂、为夹边沟至今掩埋在沙土里或裸露在沙土上的白骨而悲愤。希望不要再掩盖这段人类最为黑暗的历史，让下一代人了解它，反思它，希望我们的后代能够摆脱无神论的羁绊，接受普世价值，那样我们的苦难才会有结束的日子。这是第一次读高尔泰的书，以前看过他和浦小雨绘制的系列禅画，感觉内容很丰富，风格更是古朴优美。看过他的禅画后再读过他的《寻找家园》，就越发感慨，这就是高尔泰，不论是画还是书，都包含着很特殊的一种淳朴和难以遮挡的才气。在高尔泰笔下，自己就是一个执拗倔犟的老头，身穿沾满油彩的衣服，虽然有些邋遢，却透着一种拒绝世俗的气质。让我看到了他赤诚的心，和在那个苦难年代的向往自然与自由的天性。