爱美的梅花鹿教案 Microsoft Word 2003 文档

第一篇：爱美的梅花鹿教案 Microsoft Word 2003 文档

《爱美的梅花鹿》教学设计

教材分析：

《爱美的梅花鹿》是义务教育课程标准实验教科书（长春版），小学语文四年级下册第七板块中的第三篇课文。这则寓言故事，讲述的是一只梅花鹿赞赏自己美丽的角，抱怨自己的四条腿太干。结果，在它遇到危险时，四条有力的腿，使它获得安全可就在它高兴的时候，它的角被一簇高高的丛枝挂住，从而再次陷入危险之中。这则寓言故事告诉我们：漂亮的东西不一定实用，实用的东西往往是朴素无华的。所以“实用”也是一种美。

教学目标：

知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文

过程与方法：通过朗读，抓住描写梅花鹿语言、动作的句子，理解课文的内容。

情感态度与价值观：使学生体会故事中蕴含的寓意，懂得“实用”也是一种美。

教学重点：通过学习，初步体会美与实用之间的辩证关系。教学难点：体会故事所蕴含的道理。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、导入新课

1、这节课我们继续学习《爱美的梅花鹿》，学生齐读课题。

2、这是一篇什么题材的文章？什么是寓言？它有什么特点？

3、生读课题。这是一只什么样的梅花鹿？在这只爱美的梅花鹿身上发生了怎样的故事？故事中又蕴含着怎样的哲理呢？让我们一起到文中寻找答案!

二、读中品味，体会故事的生动。

（一）学习（1-10）自然段

1、自学提示：

A请同学们默读课文1-10自然段，画出描写梅花鹿爱美的句子 B把你的体会与同桌交流一下。

2、汇报。（提示：按课文的顺序汇报）（1）“咦！这是我吗？”

①“咦”是什么词？（感叹词）②梅花鹿在为自己而容貌感到惊讶。③认为自己太漂亮。

④朗读，读出梅花鹿说话的语气。

（2）梅花鹿摆摆身子，果然是自己，但它从来没想到自己会那么漂亮。①、从“摆摆”看出梅花鹿此时很骄傲，故意摆姿势展示自己。②、“果然”表达出梅花鹿感到出乎意料的心情，认为自己很漂亮，简直不相信自己了。

③、那么强调漂亮的程度。

④朗读，读出梅花鹿自信的语气。（3）“嗬，这身黄色皮衣油亮亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！

a、“嗬“什么意思？（真了不得）

b、生活中的皮衣与普通的衣服相比在价格上有什么区别？ c、匀称：均匀，比例协调。把自己的身段和模特相比，看出它在赞美自己。同学们，你们见过模特什么样吗？（生：身材苗条、高高的个子、长相好看、有气质）

d、出示图片。同学们，现在你就是这只梅花鹿，此时此刻什么心情呢？（高兴、骄傲、自信、得意------用文中的一个词：美滋滋）现在就带着这种心情来读这段。（指名读、范读、齐读）

过渡：梅花鹿对自己的身段、外套大为赞赏，但这还不是让它最满意的地方，让它最满意的地方是哪呢？（板书：角）从哪个词能看出它对自己的角最满意？（赞不绝口）赞不绝口什么意思？那么梅花鹿是怎么对自己的角赞不绝口的呢？（3）“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美别致，好像美丽的珊瑚！若是像猴子那样顶一个毛茸茸的秃瓢儿，真羞死人了。”? ? a、指名读。

b、精美别致什么意思？（与众不同、特殊的、不同于一般的、别具一格）c、这段话里有一个比喻句，把什么比作什么？谁见过珊瑚？出示对比图片。d、有着一对如此精美别致的角，真的令人羡慕啊!现在你就是这只梅花鹿，怎样赞美自己的角呢？（指名读。）

e、在这段话中，除了感受到梅花鹿对自己的赞美外，你还知道了什么？ f、梅花鹿赞美自己的同时，贬低了猴子。这种行为不好。

过渡：这只梅花鹿太美了，他完全沉迷于自己引以为豪的美丽中，书中是怎样说的？

（4）梅花鹿------陶醉着。

陶醉什么意思？为什么陶醉？（沾沾自喜、忘乎所以）

（二）学（11-12）自然段

过渡：就在梅花鹿美滋滋地欣赏自己的美丽而无法自拔时，忽然一阵轻风吹过，池水泛起了涟漪。（随机出示）

1、理解“涟漪”：细小的波纹。

过渡：梅花鹿不由自主地看到了自己的双腿，它的心情一下子变得怎么样了，你从哪看出来的？不禁撅起嘴，皱起了眉头

2、这是怎样的一双腿？ 美中不足 太干巴 斑点少

3、此时梅花鹿对自己的腿还是持一种赞美的态度吗？

（抱怨）

“无精打采”什么意思？情绪低落。

从神态描写中看出梅花鹿此时什么心情？生气、愤恨、遗憾、失落------（4）、谁来读出梅花鹿此时的心情。

过渡：这样的腿真的是他的缺点吗？真的一点用也没有吗？就在梅花鹿无精打采，准备离开时，突然发生了一件事，使它的态度、行为大为改变，那是怎样的一件事呢？

（三）学（13-16）自然段

请同学们快速读13-17自然段，一会将你的发现说给同学听。

1、成语：说时迟，那时快。说明梅花鹿动作快。

2、从动词上看出腿跑得快，腿有力更实用。（蹬、蹿、逃、跳）

3、此时梅花鹿什么心情？（紧张、害怕、心急如焚------）

4、灰心丧气什么意思？（垂头丧气）狮子为什么灰心丧气？（梅花鹿跑得太快了认为根本追不上，距离越来越远）

过渡：在这万分危急的时刻，梅花鹿自以为精美别致的角即将要葬送他的性命，此时的梅花鹿又是什么心情？

（四）齐读17自然段

梅花鹿此时什么心情？从哪看出来的？（随机出示）

1、理解“战战兢兢”：胆战心惊。

2、从唉，哭泣和我真糊涂看出它后悔了。后悔什么？

3、此时梅花鹿还会认为它的腿干巴、难看吗？这是四条怎样的腿？

三、领悟寓意，升华主题

1、学了本文，你明白了什么道理？

a、美的事物不一定是好的。b、看事物要全面。c、实用也是一种美。（板书： 实用也是一种美。）

2、小结：漂亮的东西不一定实用，请同学们记住：最有用的东西往往是朴素无华的。所以，实用也是一种美。、平常，我们在日常生活中有这样的例子吗？

四、表演复述，深化认识

小组内成员配合表演，全班同学汇报演出。

五、拓展延伸，推荐阅读

1、简介《伊索寓言》

2、建议读这本书中《自我陶醉的梅花鹿》，相信你会有更多的收获。

3、名言导读，感受美的真谛。

板书：

爱美的梅花鹿

角 精美别致 送命

实用也是一种美

腿 干巴 救命

《爱美的梅花鹿》说课设计

《爱美的梅花鹿》是义务教育课程标准实验教科书（长春版），小学语文四年级下册第七板块中的第三篇课文。这则寓言故事，讲述的是一只梅花鹿赞赏自己美丽的角，抱怨自己的四条腿太干。结果，在它遇到危险时，四条有力的腿，使它获得安全可就在它高兴的时候，它的角被一簇高高的丛枝挂住，从而再次陷入危险之中。这则寓言故事告诉我们：漂亮的东西不一定实用，实用的东西往往是朴素无华的。所以“实用”也是一种美。

针对单元教学要求和本课特点，结合新课程标准对中年段语文教学的具体要求，并根据四年级学生认知水平的实际状况，确立了三维教学目标：

1、知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文

2、过程与方法：通过朗读，抓住描写梅花鹿语言、动作的句子，理解课文的内容。

3、情感态度与价值观：使学生体会故事中蕴含的寓意，懂得“实用”也是一种美。

为了更好地落实三维目标，我认真研读教材，了解学情，把通过学习，初步体会美与实用之间的辩证关系作为教学重点。把体会故事所蕴含的道理作为教学难点。

为了突出重点，突破难点，我密切联系学生的经验世界和想象世界，创造性地使用教材。在教学中，我采用启发谈话法。把“学习的主动权还给学生”，引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话，珍视学生独特的感受、体验和理解”。允许学生有不同的见解和主张，启发学生发表个人阅读体验。感悟其中蕴含的哲理。并指导学生联系生活实际，加深理解，实现深层教育。”具体教学流程如下：

一、激趣导入—— 引发学生的思考

良好的开端是成功的一半。教学伊始，我引导学生在原有知识的基础上积极主动地建构新知。了解学生对寓言故事的掌握情况，并引用著名儿童文学家严文井先生对寓言形象精辟的论述：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，它却突然变成一个哲理，严肃认真。”以此激发学生学习寓言的兴趣。然后，依题设疑：“这只爱美的梅花鹿，它究竟美在哪里？在这只爱美的梅花鹿身上发生了怎样的故事？故事中又蕴含着怎样的哲理呢？让我们一起到文中寻找答案!”这样意在激发学生的求知欲，促使学生兴趣盎然地投入到学习中去。

二、读中品味----体会故事的生动

“读”是语文学习的重要手段。贯穿阅读教学始终。正所谓“书读百遍，其义自现。”在教学时采用以读促讲的策略，创设问题情景，引导学生自读自悟，鼓励个性化阅读，努力突出读的层次性和多样性。有针对性地对学生进行学法指导。

1、初读课文，了解文章大意

《新课程标准》明确指出：“要培养学生良好的语感和整体把握能力。”因此，我要求学生在课前预习时要反复朗读课文，在熟读课文的过程中识记生字词。上课时，首先检查学生的读文情况，然后指导学生用抓“六要素”的方法把握文章的主要内容。在学生对课文内容有了初步感知的基础上，再请同学们按原文填空，这样，既进一步掌握了文章的主要内容，又培养了学生抽象概括能力。收到事半功倍的效果。

2、再读，抓住“人物”特点。

为了帮助学生准确感悟人物特点，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，我出示了自学提示：梅花鹿是怎样赞赏自己的？请同学们自由读1-10自然段，画出梅花鹿“自言自语”的句子，读一读，想一想，你从中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地读出来吗？这样意在激发学生的主动性和创造性，鼓励个性化阅读，培养学生的自学能力。

3、品读，感悟“人物”内心。《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”为此，我努力挖掘教材中的情感因素，以情促读，以读促讲。抓住描写梅花鹿的言行的词句，体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点，通过品味叹词------嗬、嘿、唉的精妙，进一步体会梅花鹿爱美、骄傲、虚荣的性格特点及它的情感变化。并引导学生将体会出的情感送到文中读出来。进一步培养语感，强化体验，启迪心智，升华人格。

三、领悟寓意，升华主题。

为了突出重点，突破难点，理解寓言的深刻含义。我创设问题情境，层层深入，启发谈话，并相机进行语言文字训练。

如：从梅花鹿的言行中，我们知道了什么？如果你是这只梅花鹿的朋友，你会对它说什么？在学生众说纷纭之后。教师点拨:“如果我是这只梅花鹿的朋友，我会对它说：“梅花鹿呀，如果你失去了双角，你会失去美丽；但如果你失去了四条腿，你将失去自由。”从而使学生豁然开朗。

为了帮助学生理解寓意的深刻哲理，我创设问题情景，强化体验，启发谈话。如果你是这只“爱美的梅花鹿”，经历生与死的考验后，你是 喜欢自己的角，还是喜欢自己的腿呢？为什么？在潜移默化中，学生就会明白：“漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。”这一深刻哲理。

为了进一步深化、理解寓意，我请同学们说一说:生活中有类似这样的人、事、物吗?从而达到学以致用的目的。

四、表演复述，深化文章的寓意

为了激发学生的思维，使学生更深刻的领悟寓意，使表演与感悟有机结合起来，请同学们展示表演能力，感悟这只梅花鹿的命运。从而深化寓意，使文道和谐统一。

总之，教学本课，我坚持以“学生发展”为本。努力实现教学方式和学习方式的转变，激发学生学习的主动性和创造性，促使学生乐学、会学。

长春版小学语文第八册

《美丽的梅花鹿》说课和教学设计

大屯小学

王立兰

第二篇：《一只梅花鹿》教案

走进寓言故事

教学目标：

1、有感情地朗读课文，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。

2、拓展阅读量，明白更多的道理，激发读寓言的兴趣。

教学重点：

品读句子，从中悟出道理。

教学过程：

一、经典诵读。

1、《竹石》、《墨梅》

2、《弟子规》

二、导入新课

1、孩子们，这节课我们继续学习：28《一只梅花鹿》 板书课题，齐读。

2、这篇课文是什么故事？你还知道哪些寓言故事？生自由说。《井底之蛙》、《亡羊补牢》、《守株待兔》、《水滴石穿》等

3、寓言故事往往通过一个个小故事来告诉我们一个大道理。这篇故事也告诉我们一个道理，课文中有一句话告诉了我们，请快速浏览课文，把它用“——”画出来。指生回答。

（出示“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。“）（1）师：谁来大声读一读这句话？（抽生读

再齐读）

（2）师：理解句子的意思需要我们联系课文内容，为了更好地理解这句话，我们一同走进课文。

三、走进文本

1、自学提示：请同学们默读课文，看文中哪些句子写了梅花鹿的美丽？哪些句子写了梅花鹿的难看？并用波浪线画出来。

（学生默读勾画，老师巡视）

(课件出示：因为——，所以它觉得很美丽。因为——，所以它觉得很难看。不但……而且……)

师：孩子们能不能选一个这样的句式把你勾画的内容告诉大家？生自由发言。

师：孩子们真能干，不仅找到了相应的内容，还能用恰当的关联词表述相应的内容。是的，因为梅花鹿对自己的形体和角特别满意，所以它非常高兴。让我们先来感受它的美丽吧。(课件出示句子)

2、嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！

（1）谁能用你的声音读出它的美。（抽生读）

假如你就是这只美丽的梅花鹿，你也来夸夸自己的美丽吧！（抽生感受）

（2）、刚才你们在夸自己的时候心情怎么样呢？让我们一起来感受梅花鹿的美和它高兴的心情吧！（齐读）嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！

（3）仿说词语，感受叠词的美

师：刚才你们在读的时候有两个词语读得非常美，能告诉我这两个特别的词语吗？

师：恭喜你，答对了。像这样的形式我们平时都叫哪种形式？ 师：你还知道哪些这样的词？ 师：像这样的词叫什么词？

师：这里有两句话，自己读一读，你喜欢哪一句？出示课件句子 这身栗红色皮衣油亮的，上面的斑点雪白的。这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。（生自读句子体会）

师：你喜欢哪一句？(抽生答)为什么? 师：你们都喜欢第二句，那我们把第二句美美地读一读。（生齐读）这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。

3、感受角美

师：梅花鹿不但有美丽的形体，还有美丽的角呢！你看（出示句子）嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。

（1）师：谁来读出角的美？（抽生读。）（2）师：美吗？你从哪些地方读出了它角的美丽。（3）师：梅花鹿的确很美，梅花鹿自己也非常满意，课文中有一个词语能够看出他对自己的角特别满意，你能找到吗？

美滋滋

赞不绝口

（4）师：梅花鹿看到自己精美别致的角，赞不绝口道，一起读：（齐读）嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。

4、感受腿丑。

师：梅花鹿的角这么美，但有一点不足的地方，那就是它的腿很难看，出示句子：

唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜，要是我的腿更美丽一些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？

（1）生自己读一读，说一说梅花鹿觉得自己的腿哪些地方难看呢？（2）师: 那此时的梅花鹿心情又如何呢？课文中有一个词可以让我们感受到他不高兴的心情，它是谁呢？ “抱怨”、“没精打采”（3）创设情景，分男女读。

师：我们一起读一读，体会它的这种抱怨的心情吧

它看到自己美丽的外形，高兴不已，可是，当它低下头来，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨起来，（女生读）

它看待自己精美别致的角，赞叹不已，可是，当他低下头来，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨到，（男生读）它这样一次又一次的看到自己的腿，越看越没精打采，它更加抱怨起来（齐读）

5、发现腿的用处

师：就在这时候，梅花鹿听到了脚步声，她猛一回头，一头凶猛的狮子正向她悄悄逼近。

（1）出示课件12自然段，抽生读12自然段。（2）师：你能感受此时此刻梅花鹿的处境怎么样？

危险、紧张、惊心动魄、很危急……（3）齐读，一起再来感受那惊心动魄的场面吧。

（4）师：你们读得太好了，我仿佛看到梅花鹿那有力的双腿在灌木丛中蹦来跳去，使劲地奔向远方……难怪梅花鹿最后发出感叹：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。（齐读）（5）小组交流。

师：孩子们,此刻，你想对梅花鹿说点什么呢？

师：听到你们的心声，梅花鹿再一次明白了这个道理：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。

师：是的，它会永远记住这次教训的。不要只看外表美，要注重实用价值。四．主题阅读。

1、看动画视频《蚊子和狮子》，说说从中明白了什么？

2、大声朗读《农夫与蛇》，说说你从中明白了什么？

3、谈谈课堂收获。

五、作业

推荐阅读《伊索寓言》，选一个你喜欢的故事在阅读上分享给你的小伙伴。

第三篇：爱美的梅花鹿教案

《爱美的梅花鹿》教案

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的内容。品味生动形象的语言，体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点。

2、通过读书感悟、探究交流、尝试练习，体会美与实用之间的辨证关系，理解寓言的深刻含义。

3、在理解寓意基础上，教育学生要全面看待周围的事物。

二、教学重点：

让学生通过学习文章内容，初步体会美与实用之间的辩证关系，在朗读的基础之上，理解寓言的深刻含义。

三、教学难点：

在理解寓意基础上，教育学生要全面看待周围的事物。

四、教学准备：PPT

五、教学过程：

（一）导入：这节课我们继续学习课文《爱美的梅花鹿》，通过读课文我们发现，故事的主人公的确是一只（生：爱美的梅花鹿。）那么你是从哪里知道的呢？请同学们快速浏览课文找一找。

（二）指导朗读：

1、赞美外套和身段：

师：谁先来说一说，你是从哪里看出他爱美的？ 第七自然段（1）生汇报

（2）填空读：请大家把空白处填完整再读一读。（课件）（3）理解“匀称”（4）师范读。

（5）师：谁愿意像老师这样读一读？ 评价：你可真是一只爱美的梅花鹿。

2、赞美角：

（1）虽然梅花鹿赞美自己漂亮的外套，匀称的身段，但这些还不是让他最满意的，让他最满意的是——（生：角）从哪个词语最能看出来？（板书：角——赞不绝口）

（2）理解“赞不绝口”：“赞”是指夸赞，谁愿意夸一夸咱们班的（）。（如果学生不能对其赞不绝口，可以夸老师。）

（3）那么这只爱美的梅花鹿是怎么对自己的角赞不绝口的呢？（指生读）

（4）比喻句：这段话里有一个比喻句，你们发现了吗？把（）比作（）。

（5）出示珊瑚图片之后，师：漂亮吗？用什么词语能形容他们的美丽？（板书：精美别致）

（6）我们身边还有什么东西是精美别致的？说一句话。

（7）有着一对如此精美别致的角，真令人羡慕啊，现在你就是这只爱美的梅花鹿，你要怎么去赞美这精美别致的角呢？（指生读）（8）师可以范读，再指生读。评价：你可真是一只爱美的梅花鹿。（9）在这句话里，除了感觉到梅花鹿对自己的赞美外，你还读懂了什么？ 不光是赞美自己，还瞧不起别人，看来这还是一只（生：骄傲的梅花鹿）让我们一起骄傲地说（齐读）他可真是一只（生：爱美的梅花鹿）（10）文中还有什么地方能看出这只梅花鹿爱美呢？ 回报第11自然段，为什么？板书：腿——美中不足

这句话用了一个什么修辞方法来表达小鹿对自己腿的不满意呢？这句话什么意思？改成陈述句行吗？

看来，梅花鹿对自己的腿真的很不满意，用文中的话说他已经开始抱怨（板书）谁愿意替小鹿来表达心中的抱怨？（指生读）让我们一起来替他表达心中的抱怨（齐读）3.遇险

（1）过渡：在刚才的学习中我们发现，梅花鹿对自己的角大加赞美，而对腿却很不满意，可是后来，小鹿为什么说出了这样的一段话呢（课件）到底发生了什么事，使他的态度发生了这么大的变化？请大家闭上眼睛，跟随老师走进密林深处去看个究竟。（2）师范读12——16自然段。

（3）听了老师的朗读你仿佛看到了什么？

（4）孩子们，看过动物世界吗？看过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是生与死的考验。谁愿意读一读课文的12——16自然段，争取通过你的朗读牵动所有人的心。分段读，体会心情变化，指导朗读。

（5）在这万分危急的时刻，这只爱美的梅花鹿会想些什么呢？（6）看，被他抱怨的干巴的腿让他死里逃生，而被他赞美的精美别致的角却即将送掉他的性命，此时的梅花鹿已经是后悔莫及了，只能哭泣着说（齐读）

（三）领悟寓意

1、这只梅花鹿到底美不美？哪里美？（板书：实用也是一种美）

2、故事讲到这里，好像还没有结束，这只爱美的梅花鹿他的结局会是怎样的呢？

假如真的能够狮口逃生，小鹿今后还会怎样的去看待自己的腿和角呢？

3、总结：尺有所短，寸有所长，现实生活中的每一个人、每一件事物都有优点和缺点，只是我们要以正确的眼光去看待他们。

4、课的最后让我们来做个说话练习。（课件）选择一个话题说给你身边的同学听。

（四）总结全课

这节课就先上到这里，相信在今后的学习生活中，大家对文中所蕴含的哲理会有更加深刻的理解和感悟。

板书

爱美的梅花鹿

角

赞不绝口

丧命

实用也是

精美别致

腿

美中不足

救命

一种美

抱

怨

第四篇：5、爱美与健康教案

《爱美与健康》教案

教材分析

《爱美与健康》是鲁教版小学健康教育课本四年级第四课的教学内容，本课主要是使学生了解美的内涵，知道爱美与健康的关系，使学生树立正确的审美观，培养健康的美感。课文首先肯定了“爱美”是一种积极向上的生活态度，进而指出了美的真正含义。用较大的篇幅介绍了怎样的美才是健康的美；儿童少年要怎样爱美，爱美对健康有什么意义，旨在使学生懂得真正的美是外表美与内心美的和谐统一。作为学生应如何养成正确的审美观念，保持健康活泼、热爱生活的高尚情操。

本课采用收集资料、问题预设、分组讨论、合作探究等生动活泼的教学方法。教学目标：

1、使学生认识美的几种表现形式。

2、了解爱美与健康的关系。

3、使学生树立正确的审美观 教学重难点

1、爱美与健康的关系

2、树立正确的审美观 教学过程

一、激趣导课(2’)

1、接词游戏

2、引出课题，板书。

二、学生交流搜集到的资料(3’)

1、以小组为单位交流收集到的资料。

2、学生交流，教师巡视。

三、学生介绍搜集、整理的资料；教师进行归纳总结。

（一）环境美和健康的关系（5’）1、学生展示环境美的资料

2、学生交流总结与健康的关系

3、教师总结

（二）艺术美与健康的关系。（3’）1、学生展示艺术美的资料

2、学生交流总结与健康的关系

3、教师总结

（三）服饰美与健康的关系。（4’）1、学生展示服饰美的资料

2、学生交流总结与健康的关系

3、教师总结

（四）形体美和健康的关系(4’)1、学生展示形体美的资料

2、学生交流总结与健康的关系

3、教师总结

（五）心灵美与健康的关系(16’)

1、教师引导共同学习

2、学生讨论表演

3、教师总结

（六）讲评下课。(3’)

1、总结爱美与健康的关系

2、师生再见。

板书： 爱美与健康 自然美

艺术美 心灵美 服饰美形体美

第五篇：爱美的梅花鹿讲课教案

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文

2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3、使学生体会故事中蕴含的道理。【教学重点与难点】

教学重点是理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度；教学难点是体会故事所蕴含的道理。

【教学过程】

导入：爱美之心人皆有之，不光我们人类爱美，梅花鹿也爱美。这节课我们继续学习《爱美的梅花鹿》。这只梅花鹿究竟美不美呢？同学们把书打到57页，带着阅读提示读第一部分内容，（找学生读阅读提示的内容）{自由朗读课文第一部分，看看梅花鹿是怎样赞赏自己的？画出梅花鹿“自言自语”的句子，读一读，想一想，你从中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地读出来吗？} 生：它赞美池塘中的水。师：怎么赞美的，来读一读 生读

师：谁来评一评？

生：要读出惊讶和赞美的语气 师：你读一下

师：接下来她还赞美什么了 生：赞美外套和身段

师:怎么赞美的？ 生读

师：请同学们看大屏幕：这就是梅花鹿油亮亮的黄皮衣，上面还镶嵌了这么多雪白雪白的斑点，太漂亮了，太完美了？

假如你是梅花鹿，你怎么夸赞自己呢？ 学生组织语言夸自己

你可真是一只爱美的梅花鹿。

2、赞美角：

师：虽然梅花鹿赞美自己漂亮的外套，匀称的身段，但这些还不是让他最满意的，让他最满意的是——（板书：角）从哪个词语最能看出来？（板书：角——赞不绝口）

“赞不绝口”怎么理解：“赞”是指夸赞，谁愿意夸一夸咱们班的（）。（如果学生不能对其赞不绝口，可以夸老师。）

那么这只爱美的梅花鹿是怎么对自己的角赞不绝口的呢？同学们看大屏幕 师：这段话里有一个比喻句，你们发现了吗？把（）比作（）。师：同学们见过珊瑚吗？

师：我们来欣赏一下珊瑚（出示珊瑚图片之后），师：漂亮吗？用什么词语能形容一下？（漂亮 精巧 精致 精美 别致 美观）

我们身边还有什么东西是精美别致的？说一句话。

有着一对如此精美别致的角，真令人羡慕啊，现在你们就是这只爱美的梅花鹿，你们要怎么去赞美这精美别致的角呢？我们来共同表达一下好不好？（齐读）（板书：精美别致）评价：你们可真是一只只爱美的梅花鹿。

在这段话里，除了感觉到梅花鹿对自己的赞美外，你还读懂了什么？ 看屏幕 梅花鹿不光是赞美自己，还瞧不起别人，看来这还是一只（生：骄傲的梅花鹿）让我们一起骄傲地说（齐读）他可真是一只（生齐说：爱美的梅花鹿）梅花鹿先赞美自己的外套接着赞美自己的身段还赞美自己的角。连声赞美一直都没有停歇真是（赞不绝口）

从文中什么地方还能看出这只梅花鹿爱美呢？

学生：双腿干巴难看{板书：干巴难看}

3、这句话用了一个什么修辞方法来表达小鹿对自己腿的不满意呢？（反问句）（出示课件）这句话什么意思？改成陈述句行吗？（出示课件？

4、看来，梅花鹿对自己的腿真的很不满意，用文中的话说他已经开始抱怨。谁愿意替小鹿来表达心中的抱怨？（指生读）

正在梅花鹿自我欣赏自我陶醉的时候，一只狮子悄悄向他靠近了，它赞不绝口的角帮它摆脱危险了吗？（没有）同学们快速的阅读第二部分内容

说说读懂了什么。被他抱怨的干巴难看{板书：干巴难看}的腿救了它的命让他死里逃生，而被他赞美的精美别致的角却即将送命，成为狮子的美餐，此时的梅花鹿已经是后悔莫及了，只能哭泣着说（齐读）

三、领悟寓意

1、这只梅花鹿到底美不美？哪里美？同学们看录像，.看完录像，你想对这只梅花鹿说点什么？1.美的事物并不一定是好的。2.看事物要全面。3.实用也是一种美。

2、故事讲到这里，好像还没有结束，这只爱美的梅花鹿他的结局会是怎样的呢？假如真的能够狮口逃生，小鹿今后还会怎样的去看待自己的腿和角呢？ 把你们回家续写的内容拿出来给同学们读读

3、总结：梅花鹿的角精美别致但是让梅花鹿即将送命，而梅花鹿漂亮的腿干巴难看确可以救梅花鹿的命，这说明漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。希望同学们，也能够从梅花鹿身上吸取教训，看待事物要全面，不要只看外表，要看事物的本质。今天同学们回家把这个寓言故事讲课你的家人听好吗？

这节课就先上到这里，相信在今后的学习生活中，大家对文中所蕴含的哲理会有更加深刻的理解和感悟

板书设计

爱美的梅花鹿

角

精美别致

送命

腿

干巴难看

救命