梅花鹿作文[合集5篇]

第一篇：梅花鹿作文

梅花鹿作文

在日常的学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编帮大家整理的梅花鹿作文，欢迎阅读与收藏。

梅花鹿作文1

在商店门口墙上有一只梅花鹿。它的角上挂着一盆草，仿佛力气十分大。这盆草叶子绿绿的，头尖尖的，像一个圆形。盆子是白色的，上面有一条一条的线。梅花鹿的下面有一棵很小的小树，叶子绿绿的、嫩嫩的、圆圆的，有几片叶子尖尖的，像针一样。梅花鹿站在那边，仿佛想吃树和草。

梅花鹿的样子十分美观，角弯弯的，有许多分叉，角的顶尖尖的，碰上去仿佛要被戳出血来，摸上去又硬又结实。它的耳朵是用纸牌做的，插在梅花鹿的头上。眼睛圆圆的、黑黑的、大大的，美丽极了。眼睫毛长长的、细细的，很漂亮。嘴巴上面是红色的，嘴巴是黑色的，短短的，粗粗的。梅花鹿的脖子长长的，还带着一点点淡黄色，脖子上围着一个白色的花围。身子又细又长，颜色是棕色的，还有一个个形态不一的白点。梅花鹿的尾巴十分短，还有几根长长的毛。它的脚又细又长，上腿十分粗壮，中间有一个圆形的骨头，下腿很细，细的只要皮和骨头。这只梅花鹿栩栩如生，像真的一样。

这就是商店门口的一只梅花鹿。

梅花鹿作文2

动物界里，温柔可亲的动物不计其数。我最喜欢的就是可爱的梅花鹿。

瞧！大大的眼睛充满好奇，像两颗黑宝石似的；尖尖的耳朵里粉外黄，像小精灵一样；三角形的鼻子泛着淡淡的粉色，像一块美味的巧克力。最新奇的就属它的腿儿了，中间有个灵活的转折骨，像弹弓一样；它的皮毛是淡黄色的，像一床光滑的大棉被，上面还点缀着雪花似的斑点，又厚又软，还很保暖，冬天下雪也不会觉得冷。

梅花鹿可贪吃了，好吃的、没吃过的都要尝尝。你不给它们吃，它们没准儿就火了。

别看梅花鹿看上去文文弱弱，活像个秀才。它们如果生起气来，就成大将军了。幼仔生气时，会冲你“噢～噢～”叫，说什么也不停口。成年的鹿生起气来，就没那么简单了。它会找来一大伙鹿，一起冲你叫，直到你交出好吃的，它们才善罢甘休。它们闲暇时，有的去散步，有的在溪边照“镜子”，还有的在草地上奔跑。

我看到一只刚断奶的小鹿，看样子还没吃过鹿饼。我觉得它可爱极了，便拿出鹿饼喂它。起初，它很害怕，一下子就跳开了。后来，它闻了闻，一下子就精神起来。它小心翼翼地走上前，咬了一小口。我敢说，这对它来说就如同山珍海味。它一下子把整个鹿饼吞了下去，用期待的目光看着我。我假装没有了，想喂其他小鹿。它朝我身后走去，把我的鹿饼全吃了。

希望大家能保护动物，和动物和平相处。

梅花鹿作文3

在森林里，一只可爱的梅花鹿在那里快乐地生活着，但是从来没有人想到这个快乐的小家伙有如此惊心动魄的经历。

一天，梅花鹿在草地上行走，碰巧遇到了狼。当狼看到这美味的一餐时，它流口水了。他躲在一棵大树后面，趁梅花鹿不注意，准备找机会吃掉它。梅花鹿呢？但完全不省人事，他继续从容不迫地大步向前。“梅花鹿，你后面的大树后面有一只大灰狼。”一个声音传到了梅花鹿的耳朵。梅花鹿惊慌地竖起耳朵，听到背后真的发生了什么。它静静地环顾四周，发现前面有一个猎人的夹子。他走到夹子旁边，假装没看见。当狼看到机会时，他扑向它，却发现它扑向了空。梅花鹿没有吃它，但它掉进了猎人的陷阱，被夹子夹住了脚。它尖叫着，但它跑不掉。

梅花鹿脱险，寻找救命的人。哈！猜猜它看见了谁？拯救它的人是著名的哈利波特。哈利波特来到梅花鹿身边，把他的魔法石给了梅花鹿。“再遇到危险，打三次魔法石，就能逃离危险。”

从此，梅花鹿无后顾之忧。因为它不再担心被大坏狼攻击。

梅花鹿作文4

很久以前，在一片美丽的.森林里住着一位猎人和许多的小动物，在这些动物里有一直非常漂亮的梅花鹿。

有一天，梅花鹿来到了小河边喝水，微风吹来，不禁让梅花鹿看到了自己倒映在水中的影子，大声地说：“这是我吗”梅花鹿摇了摇身子，又说“你看看我的这对角多漂亮呀，像树枝似的，要是像猴子那样，顶这个光秃秃的脑袋，羞死人了！再看一下我的皮毛，黄色做底色再加上像雪花一样的白色斑点，多漂亮呀。”梅花鹿正陶醉在自己的美丽当中，突然看见了自己的腿，有点生气地说：“真是的，我唯一美中不足的就是这四条腿了，又干又瘦的，真是丢死人了。”就在梅花鹿正埋怨自己的腿时，不知是哪里传出“嗖嗖”的声音，噢，原来是猎人的射箭声呀！梅花鹿听后连忙抬腿飞快的向树林里跑去，猎人看到后，自言自语道：“真是的，又让鹿给跑了。”这时梅花鹿的角被树枝缠住了，怎么挣也挣不开，猎人一下就把梅花鹿抓住了，他非常得意地说：“嘻嘻，看你这回往哪跑，哈哈哈！”梅花鹿自言自语道：“唉，我觉得难看的腿能救我性命，可我觉得漂亮的角却让我丧命。今天我就丧命在它的手中了。”

“唉，如果老天再给我一次活的机会，我再也不臭美了！”“呜呜呜”。

梅花鹿作文5

一天，小兔扛着鱼竿去钓鱼。它来到小河边，往鱼竿上放上鱼饵，将鱼竿放到水里，钓起鱼来。

过了一会，小兔还是没钓到鱼。小兔子气得火冒三丈，以为小河的水很浅，决定下去抓鱼。没想到，它跳下水之后，头都被淹到水里了。它怎么游都游不上来，在水里摆动着手臂，大声呼叫：“救命呀！救--命--呀！”梅花鹿在不远处，听到了小兔的叫声，立刻冲了过来。

梅花鹿看见小兔在水里，立马从旁边抓起一个游泳圈，递给了小兔。小兔抓住游泳圈，梅花鹿把它拉上了岸，得救了。小兔爬上岸，感激地对梅花鹿说：“谢谢你救了我！”梅花鹿说：“不用谢。”梅花鹿有些疑惑地问：“小兔，你怎么会掉进河里呢？”小兔红着脸，不好意思地说：“我用鱼竿没钓到鱼，想自己到河里去抓鱼，没想到河水太深了。”梅花鹿若有所思地点点头说：“哦，下次钓鱼要有耐心。”小兔看了看天色，对梅花鹿说：“我要回家了。”梅花鹿说：“好啊，我们一起回家吧！。”于是，他们俩一起回各自的家了。

第二天，小兔撑着雨伞，在雨中踩着小水洼玩。他玩得正开心，一抬头，看见梅花鹿没有带雨伞，身上被雨淋湿了。小兔马上冲过去，一边为梅花鹿撑伞，一边说：“你要不要跟我一起挡雨呢？”梅花鹿开心地说：“好呀！”它们两撑着伞一起回家了。梅花鹿问：“你为什么要给我撑伞呢？”小兔说：“昨天你帮我，今天我帮你，大家相互帮助。”

从此以后，它们成了最好的朋友。

梅花鹿作文6

我想做一只漂亮的梅花鹿，在枝繁叶茂的大森林里自由自在地奔跑、跳跃；在清澈的小溪边梳理整洁美丽的毛发；在高耸入云的山顶上俯瞰整个大森林的美景……

我想做一只快乐的梅花鹿，在林间和我的动物朋友们一起嬉戏玩耍，和它们一起玩儿捉迷藏！我想做一只漂亮的梅花鹿，身体两侧有那洁白如雪的点点“梅花”，圆圆的脑袋上有两根可爱的小犄角；头上还有两只喇叭似的小耳朵，时不时动一动，灵敏极了；一眨一眨的大眼睛闪着灵动的光彩。多漂亮啊!我还想做一只自由的梅花鹿，时而穿梭在茂密的森林里，时而又跑到清澈的小溪边散步，时而却又望着水面里的自己发呆……优美的环境、生机勃勃的森林、友好的动物朋友和新鲜的空气，梅花鹿生活得好不惬意啊！

我想做一只梅花鹿。这样，每天清晨，我都能像梅花鹿那样早早到森林里散步。这样，我每个星期都可以登上高耸如云的山顶，好好欣赏一番大自然的美景——欢畅的溪水在幽静的山涧中“哗哗”流淌，流水的声音显得格外清脆、明亮；小动物在森林里自由地东奔西跑：做游戏、捉迷藏……玩儿得不亦乐乎！森林里处处体现了“和谐”二字，这正是我向往的生活。

我想做一只漂亮的梅花鹿，在枝繁叶茂的大森林里自由自在地奔跑、跳跃；在清澈的小溪边梳理整洁美丽的毛发；在高耸入云的山顶上俯瞰整个大森林的美景……

梅花鹿作文7

我喜欢的动物有孔雀，有长颈鹿，但我最喜欢的还是梅花鹿。

梅花鹿高贵优雅、高大健壮，它穿着一身棕色外衣，身上还绣着白色的斑点，像一朵朵绽开的梅花，怪不得我们叫它梅花鹿呢！它光滑的皮毛在阳光的照射下显得格外耀眼。它的腿十分苗条，又细又长，梅花鹿很有跳跃力，脚底有一层厚厚的蹄子，走起路来“嗒嗒”地响，像穿了高跟鞋一样。尾巴又小又短，像一个小绒球。眼睛大而灵活，看到我们走到它前面，眼睛滴溜溜地转着，好像在说：“欢迎你们！”它的耳朵又长又尖，也很灵敏，只要有一点风吹草动，就会跑得远远的。最好看的就是鹿角了，像珊瑚，又像分杈的树枝，鹿角也叫“鹿茸”，是名贵的中药材。

我们给它带了一些干粮，起先，它不感兴趣，顾着自己吃，不加理睬我们，有些同学着急地大叫，然后它才把目光慢吞吞地转到我们这，慢慢地走过来，对食物闻了闻，又舔了一下，这才知道是最喜欢的干粮，这下它不顾形象，咬住干粮使劲往里面一拖，害得同学差点摔了一跤，它却津津有味地吃了起来。

梅花鹿是我们的朋友，我们要保护它。

梅花鹿作文8

在一个僻静的森林里，住着一只梅花鹿和一只狼。

有一天，狼来到小溪边喝水。这时，从远方传来了跑步声，狼觉察到可能是动物传来的声音。这下狼就动起了一个歪念头。声音越来越近了，狼就埋伏起来。呀，原来是梅花鹿在喝水。狼偷偷地看了梅花鹿一眼，发现这只梅花鹿的体形比较大。这怎么吞啊？原本是用简单的办法吞的，这下……它左思右想，嗯，还是煮着吃味道好！但又怎样才能捉住它呢？不如向前猛扑过去，一把捉住它。可一想万一让它跑了，那不是太可惜了。这下又让它伤透了脑筋。过了好久，它才想到了做陷阱的办法。

趁梅花鹿在喝水时，狼赶紧把陷阱做好。梅花鹿喝完水，没走几步，突然停住了脚步，原来是梅花鹿听见有动静。它往左边的草丛中一看，只见草丛中露出了一条狼的尾巴，它想狼诡计多端，还是防着点好。于是它就从另一个地方走了。

这时，狼见计划落空，就跳出了草丛去，奋力追赶梅花鹿。可它哪里知道梅花鹿的聪明。只见梅花鹿故意绕了个圈子又跑到了原来的地方，从狼做的陷阱旁跳了过去。狼没注意到，一脚跨进了自己做的陷阱。梅花鹿从旁边捡来大快石头砸它，就这样狼被梅花鹿打伤了，再也没有力气爬出来了。

后来，狼就被活活饿死了。

梅花鹿作文9

开学了，我背着书包高快乐兴地来到学校，学校的大门开了。咦？仿佛学校的草坪里多了点什么？啊！梅花鹿共有5只，其中一个最大的应该是鹿妈妈，旁边四个是它的儿女吧！

瞧！他们四只小梅花鹿各有各的动作。在右边的小梅花鹿趴在草地休息，它眼睛看着学校大门，向我们表示欢送。在左边的小梅花鹿正抬着头在唱歌，它的歌声漂亮动听，假如，动物唱歌竞赛的话冠军非它莫属。再看看正在吃青草的小梅花鹿吧！它弯着腰嘴！它弯着腰嘴巴朝着空中，仿佛急着吃本人的晚餐。咦？还有一只小梅花鹿呢？找、找、找赶快找，找到了，原来它躲到了一棵大树后面玩捉迷藏，真是个调皮的小梅花鹿。对了，它为什么吃草呢？哎，不但是个调皮的小梅花鹿，还是个“小谗鹿”，心爱极了。看完了四只小梅花鹿来看看大梅花鹿妈妈吧！鹿妈妈眼睛也牢牢地盯住校门口，嘴巴张开了一点，仿佛在对我们说：“同窗们，欢送您，愿你能好好学习，天天向上。把教师当作父母。布置好时间，该玩的时分玩，学习的时分学习。这样才干进步本人的成果。”

我似乎听懂了它的话点了点头，急匆匆地跑到了教室。

梅花鹿作文10

今天，天气特别凉爽，我怀着快乐的心情来到永川动物世界。

这里的动物可多了：有会说话的八哥、美丽动人的小鹿、珍贵的白虎、调皮捣蛋的小猴、憨厚可爱的大熊猫、性格温柔的长颈鹿等等，看得我眼花缭乱。

其中我最喜欢的是小梅花鹿。她长着一身浅黑色的花纹印在淡黄色的毛上，展现出美丽的光泽。头上的那对树枝般的角，让我想到我学过的课文中有一只梅花鹿在湖边看见自己的角，不由赞叹的对自己说：“我的角真美”。她的四条长腿，在阳光的照耀下金灿灿的可美了。她有一对机灵的耳朵，一听到细细的声音，就会疾步如飞的跑得无踪无影。还有一双大而灵敏的眼睛，可诱人了。

梅花鹿是我国一级保护动物，她生在四川、云南等地方，雄鹿在两岁以后开始长角，初生角不分叉，以后随着年龄与体质变化每年脱角与增加角的分叉。鹿茸以两肘品质是最好的药。它栖息于阔叶林或针阔混交林的林间及林缘草地，冬天多在少雪的阳坡活动，夏季一般在林中，在水中浸泡的习性。

我爱小梅花鹿，爱神奇的大自然，大自然里有太多的奥妙等着我们来探索。

梅花鹿作文11

我是一只梅花鹿，住在一个大森林里。听我的爸爸说，我们是大自然中的一员。

一天早上，正陶醉梦里的我忽然被爸爸叫醒了。只听见爸爸的声音在我的耳边回荡：“起来锻炼身体啦，快点起来。”我想再睡会，可是父令难违，我极不情愿的从洞里走出来，打了一个哈欠。跑到小溪边洗了把脸，就去跟着爸爸去锻炼了。

爸爸要我练跑步，说跑步练好了就可以躲避天敌的追捕。我懒懒地跑了几步，回头看了看爸爸。只见爸爸微微一笑。马上跑了起来，就在我一眨眼的一瞬间，爸爸已经跑到那边的树下了。我目瞪口呆地看着爸爸，决心要把跑步练好。以后的每天早上，我就早早地起来锻炼，这样日复一日，月复一月。努力的我终于可以疾步如飞啦。我想：练会了怎么用呢？就在一个星期后，机会终于来了……

一天我在散步，突然前面蹦出来了一只狼。这只狼显然是很饿，肚子不停的叫着，我看见他，下意识的速度奔跑，狼没有我跑得快，所以我很快的就把它甩掉了。我想：练跑步真的是有用啊。

当我卧在草地上的时候，我就会想一个问题：我是大自然的一员，我能给大自然做些什么呢？我爸爸告诉我：“我们是要给大自然添加生气！”则妈妈的观点正好给爸爸相反。我的观点是：我们生活在大自然里是有道理的，既然上天造育了我们，我们就应该珍惜。给大自然添加一份色彩！

我是大自然中的一员，这句话应当印在我心里。我想我已经做到了。

梅花鹿作文12

今天，我去了盼望已久的动物园，我还结识了一个新朋友——梅花鹿。

它长得十分美丽，全身黄里透白，不算四肢，整个身子看起来就像一个英文字母z字。它的头顶并没有鹿角，只有两个火箭一样的耳朵，摇来摆去，好像随时都能飞出去一样，一双铜铃一样的眼睛“骨碌骨碌”地转，还有一个湿漉漉的鼻子，又黑又亮，嘴也湿湿的，因为它已经馋得口水直流了。

我们是在观光小火车上相识的，第一站是投喂梅花鹿，它热情的向我凑来，把头伸向我，甚至激动得都用脑袋碰到我的脸了，除此而外，它还热情的对着我的手喷着粗气，好像在用肢体语言跟我说：快给我点吃的，饿死我了！真是盛情难却呀，于是我拼命跟妈妈要钱买投喂食品，可妈妈就是不给买。一边是热情的新朋友，一边是坚决的妈妈，我真是左右为难啊，心里觉得不喂它很不够意思，但是妈妈做主我又无能为力，只好默默地摇摇头，但心里却是万分不舍和遗憾，我多想看着它吃着我给的食物啊！小鹿好像理解了我的心情，黑亮的眼睛顿时没有了光芒，灰心丧气地离开了。

虽然我没投喂食物给它，但我的心却是认定了这个朋友，我很喜欢它，如果有机会再去，我一定自己带好食物，让它饱餐一顿！

梅花鹿作文13

我是一群梅花鹿的首领，从古至今，我们都与人类无比和谐的生活在一起，可自从那件事以后，我们便再也不相信人类了……

有一天，我和我的伙伴们一起去吃饭。突然，一辆车停在我们面前，从车上走下十几个人，每个人手上都拿着一把枪，瞄准了我的伙伴。只听见“ＢＩＵ”的一声，一个伙伴倒下了，又听见“ＢＩＵ，ＢＩＵ，ＢＩＵ”几声，我的一个个伙伴都倒下了。而这些人类并不满足，连怀了小鹿的准妈妈都不放过……

我带着幸存下来的小伙伴拼命的跑，没想到人类仍在后面穷追不舍。跑啊跑，跑过了半个森林，终于把人类甩掉了。

事后，我问别的长老：“人类不是说动物是人类的好朋友吗？他们为什么要杀我们呢？”长老深深叹息，说：“因为我们身上的皮可以制成人类美丽的皮衣，我们的鹿茸是十分珍贵的药材，我们的鹿角则可以当做是美丽的装饰品。而这些东西非常昂贵。所以人类为了所谓的财富和虚荣心，就可以杀掉他们的朋友，或者，他们根本没把我们当朋友，而是赚钱的工具……”

听完长老说的话，我什么都明白了，我万分伤心。人类啊，你们为什么要这样对待你们的朋友！

梅花鹿作文14

在一个无边无际的大森林里，有一只既调皮又聪明的梅花鹿。

一天，梅花鹿在大森林里悠闲地走着，她一边呼吸着新鲜的空气，一边欣赏着路边的美景，仿佛成为了天底下最幸福的小鹿。兴奋地小鹿时而快速奔跑，时而驻足观望，她不知不觉地走出了安全的领地。此时，有一只大灰狼早已注意到了这只梅花鹿，可是，小鹿却毫不知晓。

梅花鹿有点口渴了，要到小河边去喝水。一路上，梅花鹿走到哪儿，大灰狼也就跟到那儿，既怕小鹿发现，又怕跟丢了小鹿。梅花鹿蹦蹦跳跳、一会儿在草地上奔跑，一会儿藏在了草丛中，害的大灰狼也是东躲***的，累的上气不接下气的。大灰狼心里想：“这只小鹿太能折腾人了，快把我累趴下了，等会儿，我非把你吃了不可！”

梅花鹿来到了小河边，她看到清澈的河水，仿佛像一面明亮的镜子。她正低头望着水里面自己美丽的身影。突然，一个熟悉而可怕的身影出现在了镜子里。梅花鹿心里想：这不就是妈妈经常给我提起的可怕的大灰狼吗？梅花鹿心里好害怕，爸爸妈妈没在身边，这可怎么办呢？

梅花鹿冥思苦想，终于想出了一个好办法。她装做没事的样子，大声的喊道：“老虎伯伯，您等等我，我们一块回家吧？”，大灰狼一听，附近还有一只大老虎，于是，一溜烟地跑掉了。聪明的梅花鹿最终逃脱了大灰狼的魔爪。

梅花鹿作文15

森林里有一只非常美丽的梅花鹿。它漂亮的原因

主要是它的那根角非常光滑，还有它身上那些美丽的花纹。

梅花鹿家储存的粮食被小梅花鹿吃光了。爸爸、妈妈就把寻找食物这件事交给了小梅花鹿。小梅花鹿边走边欣赏自己美丽的鹿角。

它边走边看，对面突然冲出来一只大老虎。老虎

又高又壮。小梅花鹿一看吓得撒腿就跑，可是那只大老虎却，没有追上来。小鹿奇怪的回头一看却发现老虎蹲在地上哭了起来。梅花鹿站得远远地问：“老虎先生，你怎么了？”大老虎说:“我非常孤独，没有小动物愿意和我玩！”小梅花鹿说：“那你就找个朋友啊！”大老虎说：“森林里的小动物都怕我，它们都躲着我！”“那我就做你的朋友吧！”“太好了，从此以后我就不孤独了！”大老虎激动地说。“哎呀！”小梅花鹿叫了起来。“你怎么了？”小梅花鹿不好意思地说：“我忘记找食物了。”大老虎说：“别担心，我知道一个地方有许多鲜草。我带你去！”小梅花鹿高兴的说：“太好了！”

大老虎带着小鹿跑了十公里，拐了五个弯才到了

有鲜草的地方。大老虎割草，很快割的草就堆成了小山。小鹿取出一个大袋子，它装呀装呀，终于装满了。大老虎扛起袋子把小梅花鹿送回了家。

从此，小梅花鹿一家再也不用挨饿了。

第二篇：一只梅花鹿反思

《一只梅花鹿》教学反思

教学时，我充分利用了文本的特点，以朗读为主线，为学生创设各种朗读的情境，引导学生品读感悟。比如说：让学生想象自己就是这只美丽的梅花鹿，你会怎么夸赞自己的美丽呢？还有就是让学生通过想象、补白等环节来深入体会梅花鹿的内心世界及情感变化，从而有效地理解重点词语“赞不绝口”等。又如：在梅花鹿心情沮丧的时刻，它遇到了一头凶猛的大狮子。在紧张的时刻，如何才能逃脱狮子的魔掌呢？此时此刻，我们的心绷得紧紧的，似乎也在为梅花鹿的命运担心。这时，我选择了让学生边读边想象当时的场面，调动起个人的生活经验、知识积累，让学生走进语言文字描绘的境界中，入境悟情。之后我创设了一个问题：此时此刻，你想对梅花鹿说点什么呢？他们的发言告诉我，学生们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白看事物不能只看外表，更要讲求实用。最后进行拓展，让学生联系实际，说说生活中自己有没有这样的体会？同学们积极发言，说得挺到位，显然已经明白了看事物不能只看外表，更要讲求实用的道理。

第三篇：一只梅花鹿说课稿

《一只梅花鹿》说课稿

一、说教材

1、教材简析

《一只梅花鹿》是西师版教材三年级上册第六单元中的一篇课文。本单元的选文是一些引人思考的故事。有教会我们“应该有自己的主见”的《父子骑驴》；有教会我们要“正确认识自己”的《一只梅花鹿》；有让我们知道“不同作法有不同结果”的《三袋麦子》；还有教会我们坚韧、清白做人的古诗《竹石》；以及教会我们要控制自己情绪，不乱发脾气的《钉子》。这些故事充满思维，饱含哲理。不仅仅是人生的智慧，而且也是人生的修养。学生们在学习这些故事中受到启发，受到教育。学习用辨证的观点认识事物，学会思考与选择，提高他们的认识水平与思想觉悟。《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》，主要讲述了年轻漂亮的一只梅花鹿，开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要的它的命，而难看的腿却让它死里逃生。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

2、教学目标：

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

（1）、能认识课后的生字并正确书写。

（2）、懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。

（3）、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

3、教学重点、难点

读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意。（2）听录音朗读课文。（3）借助情境，动画演示梅花鹿的情绪变化的过程。

二、说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以梅花鹿的情绪变化为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，中年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用多煤体、录音、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

三、说学法

这个世界象一个万花筒，丰富多彩，变幻无穷。孩子们用他们那双明亮的眼睛好奇地注视着这一切，他们觉得新鲜、新奇，也充满了许多疑问。童心看世界，有童心的理解。这个世界充满了智慧。我们不但要让孩子们保持水晶一般纯洁的心，还要教给他们许多人生的智慧，做人的道理，让他们变得更聪明、更可爱。新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、说过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第二课时中的阅读指导：

（一）复习引如，巩固生字词语。

（二）激趣导新。课件展示（配上音乐的课文朗读）。让学生初步感知课文朗读的方法。

（三）指导朗读，品析重点，感悟明理。

古人云：“书读百遍，其义自见。”“读” 是阅读教学永恒的主题。“以读为本，以读促悟”是阅读教学的基本理念。“读”的形式是多种多样的。大声地诵读，有感情地表演读，轻声地读，默默地读，边读边想，这都是读。在语文课堂上，我们不光要提倡“书声琅琅”，也要提倡“静思默想”。《新课标》中也明确提出了“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，让学生逐步学会阅读、略读、和浏览。”这段话清楚地指出了阅读教学的指导思路。在《一只梅花鹿》的教学中，我充分利用了文本的语言特色，紧扣文本内容，对读进行了系统的指导。一只年轻漂亮的梅花鹿在小溪边发现了自己的美丽倒影，深深地陶醉了。“嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么匀称,简直可以做模特儿啦!”“ 嘿,我的角精美别致,好像美丽的珊瑚!如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿,真该羞死了。”“梅花鹿不由自主地看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:‘唉,这四条腿真是美中不足,太干巴了,那雪花一样的斑点也少得可怜.要是我的腿更美丽些,我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗?’”这几段话真是文中的精华，文字优美，精妙绝伦，令人惊叹！这段栩栩如生的描写，犹如亲眼看到这么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。这段文字特别适合于有感情地表演朗读。因此，我充分利用了文本的特点，以朗读为主线，让孩子们自己读，自己悟。首先是初读，要求读准字音，读通句子。其次，精读，读懂内容，体会梅花鹿的心情，感受梅花鹿的心情。最后，进行表演读。将梅花鹿夸耀自己的语言内化为自己的语言，通过朗读体现出来，把梅花鹿陶醉的样儿和看到干巴难看的腿时没精打采的样儿表演出来，达到故事角色与自己融为一体的目的。

在梅花鹿心情沮丧的时刻，他遇到了一头凶猛的大狮子。在紧张的时刻，如何才能逃脱狮子的魔掌呢？此时此刻，我们的心绷得紧紧的，似乎也在为梅花鹿的命运担心。这时，就不适宜朗读了。我选择了让学生默读的方法。让学生边读边想象，调动起个人的生活经验、知识积累，从不同的角度对文本进行不同的诠释，不同的解读，产生自己独特的体验，这样才能深入地走进语言文字描绘的境界中，入境悟情，积蓄丰富的谈资。唯有这样，才能达到“此时无声胜有声”的效果。在阅读教学中，既要感情地朗读，体会真情，感悟美文，获得“大珠小珠落玉盘”的动听悦耳的听觉效果；又要留给学生思考的空间，想象的天地，达到“此时无声胜有声”的境界。让我们的语文课堂既拥有高昂的情绪，热闹的气氛，又拥有宁静的氛围，用孩子们思维碰撞的火花点燃阅读教学的燎原天空。

五、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小梅花鹿情感的变化，抓重点词让学生练说。

（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；

（4）改写课文结尾，领悟故事所蕴含的道理。

创设情景：梅花鹿离开了长满灌木丛的树林，来到了原野上。在空旷的原野中，梅花鹿再次遇见了狮子„...引导：梅花鹿这时要靠什么才能脱险？那么，这时，梅花鹿还会不会像课文结尾那样说，它又会怎样说呢？（写在课文后的空白处）梅花鹿 地对角说：“ ”

梅花鹿 地对腿说：“ ”

六、说板书设计

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简捷、清晰的语言吸引学生，理解课文，揭示寓意，板书如下：

板书：

角——精美别致 差点送命 不能只看外表美

梅花鹿

腿——美中不足 狮口逃生 要注重实用价值

一、说教材

《一只梅花鹿》是西师版第五册第六单元28课。本单元的选文是一些引人思考的故事，这些故事内容都有一个共同目标：告诉我们怎样做人，怎样塑造完美的人格，培养健康的心理。《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》，故事讲述了一只年轻漂亮的梅花鹿，一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要了它的命，而难看的退却让它死里逃生。文章文字浅显却寓意深刻：教育我们正确认识自己，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。整个故事情节生动曲折，结尾巧妙自然，引人深思。最后一句话“美丽的鹿角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”让学生从故事中受到启发，体会这则寓言所阐述的道理。课文语言清新优美，在教学中应注意引导学生学会积累词语，进行遣词造句的训练，充分了语文课程工具性与人文性的高度统一。下面我将从教材、教学理念、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析 首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练重点，编者的主要意图，学生的实际，我确定了：

（一）本课的教学目标：

1、知识目标：学会本课10个生字，弄懂“赞不绝口”、“没精打采”等词语的意思；有感情的朗读课文；通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

2、技能目标：培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力

3、情感目标：初步了解寓言是用浅显生动的语言表达深刻的含义的特点；懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。

4、发展目标： 初步培养学生正确的美丑观念。

（二）教学重点：

《语文课程标准》指出：“中年级段学生在阅读时，能对文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。”本组的训练重点是“多读多想、读通课文”，让学生在学习这些故事中受到启发，受到教育。学习用辩证的观点来认识事物，学会思考与选择，提高他们的认识水平和思想水平。根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理，培养学生正确的美丑观念。能理解词语意思，能用词造句。

（三）教学难点：

体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。

二、教学理念

《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过创设情境，引导学生自主学习、合作探究；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，促进学生品德构建，以求达到人文性和工具性的和谐统一。

三、教法与学法 在教学中，我运用课文插图，图文结合，努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养他们自主、自信的学习品质。再通过多种形式的解读，小组间的合作交流，使学生在读中有所悟，在合作学习中获取新的知识，从而真正地成为学习的主人。在这堂课中，我综合了观察法、谈话法、讨论法、自主学习与合作探究的教学方式、情境性教学等方法来引导学生自学、讨论、交流。

四、教学过程

在本课的教学中，我采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，我主要从四个方面进行教学：

（一）、创设情境，激活情感

在高山密林里，有一只年轻美丽的梅花鹿，当它沉醉在欣赏美丽的毛皮和鹿角中时，心理美滋滋的；当它发现干巴的腿时，又变得无精打采；当它借助有力的双腿从狮口逃生之后，才终于叹着气明白了认识事物不能单看外表，更要讲求实用的道理。在教师的讲述中学生进入故事中，用心体会小鹿情感变化，入情入境地把这个故事读出来。

（二）、自读课文，体会内容

1.大声读课文，读准字音，读通课文。2.四人小组思考课文主要写了一件什么事情。

3.交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

（三）、精读课文，感悟理解

1.一开始，鹿觉得自己怎么样？从哪里看出来？ 2.填上合适的词语：（）的身段()的角

3.指导学生用欣赏、陶醉的语气读好第七、八段，体会梅花鹿的心情。4.梅花鹿的腿呢？梅花鹿喜欢自己的腿吗？从哪里看出来？ 5.抱怨是什么意思？（埋怨）

抱怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。6.读出抱怨的神态和语气。请学生回忆自己曾经在什么情况下情绪低落、无精打采。

7.梅花鹿遇见了什么样的危险？指导学生读好第十一段，把惊心动魄的场面读出来。

8.学生选择自己喜欢的方式读读第十二、十三段，引导学生边读边想象，体会小鹿在面临生死考验时长腿发挥的巨大作用。

9.全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

（四）、延伸拓展，引向深入

1.同桌间交流一下学习了课文后的感受，可以结合具体的一件事例来谈。2.复述课文。同桌讲讲，再请同学上台复述，大家评议。

3.假设你是那只梅花鹿，这次事情过后你会想点什么？说点什么？四人小组交流交流。

4.交流课前搜集的《伊索寓言》故事，相互读一读，并交流读文的感受。

五、教学板书 28 一只梅花鹿 角 美丽 差点送命

不能只注重外表，更要讲求实用 腿 难看 狮口逃生

第四篇：一只梅花鹿课堂实录

师：孩子们，这节课我们继续学习寓言故事：齐读课题生：28《一只梅花鹿》 师：我们先来复习生字，（出师生字课件）谁能大声地读一读？ 生：抽生读后再齐读。

师：词语朋友们也赶来凑热闹了，跟他们打打招呼吧！生：齐读。（教师根据情况适时纠错）

师：看来生字词语都会读了，还记得这篇课文讲了哪些内容？(提示学生用简洁的语言讲述)抽1生：一只漂亮的梅花鹿到河边去喝水，她看到自己的影子很漂亮。（你记住了这点内容，很好）抽1生：一只梅花鹿开始觉得自己的形体和角很美而抱怨自己的腿很难看，结果当狮子向她进攻时是难看的腿救了她的命，可那美丽的角差点送了她的命。

师：你记得可真多！那你能用这些词语来回忆课文内容吗？（课后词语8个）可以用上一个或者2个、3个甚至很多个，5个以上你可能就是天才了。生：梅花鹿抱怨它难看的腿。

生：梅花鹿对自己精美别致的角赞不绝口。生：梅花鹿想当芭蕾舞演员。

师：孩子们可真能干！那你还记得这篇课文是什么故事？ 生：寓言故事。

师：你还知道哪些寓言故事？ 生：《井底之蛙》 生：《亡羊补牢》、《守株待兔》 生：《水滴石穿》

师：那你一定从这些小故事中明白了很多道理吧！是的，语言故事往往是通过一个个小故事来体现生活中不为人察觉的一些大道理。这个故事也告诉我们一个道理，课文中有一句话告诉了我们，请孩子们打开书，快速默读课文，把它用“——”画出来。生：（开始默读勾画）

师：画好了？请你告诉大家。

生：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。生：和他一样的。师：（面向全体）和他们一样的举手.恭喜你们：答对了！（出示“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。“）

师：谁来大声读一读这句话？（抽生读

再齐读）师：谁来说说这句话的意思？

生：这句话的意思是不要看外表的美，要看本质。

生：这句话告诉我们外表美不美不重要，要看心灵美不美。

生：我知道了是梅花鹿难看的腿救了他的命，而美丽的角差点送了他的命。师：孩子们真会理解，那你们是抓住哪些关键词儿来理解的呢？（抽生答）生：送命

还有逃生

生：美丽

难看（相机板书）

师：你可真会抓住关键词去理解句子的意思，是一种很好的读书方法。

师：你知道吗？有时候理解句子的意思还要联系课文内容来理解呢！孩子们，为了更好地理解这句话，我们把这些关键词带回课文，看那些句子写了梅花鹿的美丽？那些句子写了梅花鹿的难看？请孩子们默读课文，用波浪线画出来。

（学生默读勾画，老师巡视）

师：请勾完了的孩子读一读你勾画的内容。(待学生差不多都完成了就课件出示：因为——，所以它觉得很美丽。因为——，所以它觉得很难看。不但„„而且„„)师：孩子们能不能选一个这样的句式把你勾画的内容告诉大家？ 生：因为梅花鹿的皮衣油亮油亮的，所以它觉得很美丽。生：因为梅花鹿的角精美别致，所以它觉得很美丽。生：梅花鹿不但形体美，而且角也精美别致。

生：梅花鹿不但对自己的形体很满意，而且对自己的角也满意。

师：孩子们真能干，不仅找到了相应的内容，还能用恰当的关联词表述相应的内容。是的，因为梅花鹿对自己的形体和角特别满意，所以它非常高兴。让我们先来感受它的美丽吧。(课件出示句子)嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！师：谁能用你的声音读出它的美。（抽生读）真是一只美丽的梅花鹿。师：假如你就是这只美丽的梅花鹿，你也来夸夸自己的美丽吧！（抽生感受）师：小鹿们，我们都来夸夸自己吧！（一起读）多么自豪的一群梅花鹿啊！师：刚才你们在夸自己的时候心情怎么样呢？ 生：高兴！

师：那你是从这段话中那些地方感受到的？ 生：油亮油亮、雪白雪白 生：栗红色

生：一定，最，简直，模特儿 师：还有吗？

生：我还从两个感叹号感受到的。师：你可真聪明！那你再来体会一下。生：（很深情地读）

师：我和大家都感受到了你真的很高兴。其实，字里行间也许是一个词、一个字、甚至是一个标点也能让我们感受到梅花鹿的美„ 生：老师还有一个字，就是那个“嗬”字。师：哦？是吗？那你来体会体会。

生：嗬!(面带微笑的，嘴角弯弯的感受两次)师：你真会体会！让我们一起来感受梅花鹿的美和它高兴的心情吧！生：（齐读）嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！

师：孩子们，刚才你们在读的时候有两个词语读得非常美，能告诉我吗？ 生：油亮油亮，雪白雪白

师：恭喜你，答对了。像这样的形式我们平时都叫哪种形式？ 生：ABAB式

师：你还知道哪些这样的词？ 生：透蓝透蓝

打扫打扫

生：乌黑乌黑

火红火红

生：商量商量

介绍介绍 师：像这样的词叫什么词？ 生：叠词。

师：这里有两句话，自己读一读，你喜欢哪一句？出示课件句子 这身栗红色皮衣油亮的，上面的斑点雪白的。

这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。生：（自读句子体会）

师：你喜欢哪一句？(抽生答)为什么? 生：因为第二句读起来舒服一点。

生：因为第二句感觉要比第一句更亮，更白。

师：你们都喜欢第二句，那我们把第二句美美地读一读。生：（齐读）这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。

师：你看，中国的文字就这么神奇，用上了叠词，句子就更美了。孩子们，让我们一起再来感受一下梅花鹿的美丽和他高兴的心情吧！生：（齐表演读）嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！师：梅花鹿不但有美丽的形体，还有美丽的角呢！你看（出示句子）

嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。师：谁来读出角的美？（抽生读。）生：嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。师：看起来是很美。听到你的声音就显得更美了。谁再来体会读？ 抽生读

师：美吗？你从哪些地方读出了它角的美丽。生：精美别致，好像美丽的珊瑚。

生：还有感叹号，让我体会到它不仅美，还很高兴。

师：梅花鹿的确很美，梅花鹿自己也非常满意，课文中有一个词语能够看出他对自己的角特别满意，你能找到吗？ 生：美滋滋

赞不绝口 师：“赞不绝口”是什么意思？ 生：就是一直不停地说。生：一直不停地称赞。

师：你们都很会理解词语。那分开理解会吗？“赞”是什么意思？“停”是那个字的意思？ 生：“赞”就是“称赞”，“停”是“不绝”的意思。生：不对，“不绝”是“不停”的意思，那“停”就是“绝”的意思。

师：你答对了，老师称赞你，同桌称赞你，其他同学也都称赞你，同学们对你赞不绝口：“回答得真精彩呀！”孩子们，你们也会对什么事物赞不绝口呢？ 生：春天燕子的翅膀像剪刀，真美丽！同学们都对它赞不绝口。生：我们班里王盈的字写得非常漂亮，同学们都赞不绝口。

师：梅花鹿看到自己精美别致的角，也是那样赞不绝口，一起读： 生：（齐读）嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。

师：梅花鹿的角这么美，但有一点不足的地方，那就是它的腿很难看，出示句子：

唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜，要是我的腿更美丽一些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？

师：孩子们自己读一读，梅花鹿觉得自己的腿哪些地方难看呢？ 生：美中不足。生：太干巴了。

生：那雪花一样的斑点也少得可怜。师: 那此时的梅花鹿心情又如何呢？ 生：不高兴，师：课文中有一个词可以让我们感受到他不高兴的心情，它是谁呢？ 生：“抱怨” 生：“没精打采”

师：好，我们一起读一读，体会它的这种抱怨的心情吧

它看到自己美丽的外形，高兴不已，可是，当它低下头来，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨起来，（抽1生读）

它看待自己精美别致的角，赞叹不已，可是，当他低下头来，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨到，（抽1生读）

它这样一次又一次的看到自己的腿，越看越没精打采，它更加抱怨起来，生：（齐读）

师：就在这时候，梅花鹿听到了脚步声，她猛一回头，一头凶猛的狮子正向她悄悄逼近。（出示课件12自然段）生：（稍紧张的音乐）抽生读12自然段。

师：故事听得这儿，你你能感受当时是一种什么样的场面吗？ 生：危险 生：紧张 生：惊心动魄 生：很危急 „„

师：对，还有十万火急，刻不容缓„„那我们一起再来感受那惊心动魄的场面吧。一起读 生：（紧张地、十万火急地）一齐读12自然段。

师：孩子们读得太好了，我仿佛看到梅花鹿那有力的双腿在灌木丛中蹦来跳去，使劲地奔向远方„„难怪梅花鹿最后发出感叹：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。来，我们在一起读一读。生：（齐读）美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。师：孩子们,故事听到这里，你想对美湖路说点什么呢？（出示课件：“我想对梅花鹿说：‘

’。”）

生：梅花鹿，你那美丽的角差点送了你的命。

生：梅花鹿，在关键时刻，是你那难看的腿救了你的命。生：梅花鹿，你不要嫌弃你难看的腿，它对你是有用的。

师：其实，通过这件事，梅花鹿也想对我们说，假如你就是那只梅花鹿，你会对大家说什么呢？

生：任何事情不要只看外表，要看他有没有用。

生：好看的的东西不一定有用，难看的东西不一定没用。（老师相机板书：差点送命

狮口逃生）

师：听到你们的心声，梅花鹿再一次明白了这个道理：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。师：一起读。

生：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。

师：是的，它会永远记住这次教训的。不要只看外表美，要注重实用价值。（相见板书：不要只看外表美，要注重实用价值）

师：孩子们：这个故事学完了，这个故事选自一本世界名著____《伊索寓言》。这是一本什么样的书呢？（出示课文连接。）生：自读

师：这里有几本《伊索寓言》故事书，（出示实物）希望同学们和它们交朋友，去读一读这本书。

第五篇：《一只梅花鹿》教案

走进寓言故事

教学目标：

1、有感情地朗读课文，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。

2、拓展阅读量，明白更多的道理，激发读寓言的兴趣。

教学重点：

品读句子，从中悟出道理。

教学过程：

一、经典诵读。

1、《竹石》、《墨梅》

2、《弟子规》

二、导入新课

1、孩子们，这节课我们继续学习：28《一只梅花鹿》 板书课题，齐读。

2、这篇课文是什么故事？你还知道哪些寓言故事？生自由说。《井底之蛙》、《亡羊补牢》、《守株待兔》、《水滴石穿》等

3、寓言故事往往通过一个个小故事来告诉我们一个大道理。这篇故事也告诉我们一个道理，课文中有一句话告诉了我们，请快速浏览课文，把它用“——”画出来。指生回答。

（出示“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。“）（1）师：谁来大声读一读这句话？（抽生读

再齐读）

（2）师：理解句子的意思需要我们联系课文内容，为了更好地理解这句话，我们一同走进课文。

三、走进文本

1、自学提示：请同学们默读课文，看文中哪些句子写了梅花鹿的美丽？哪些句子写了梅花鹿的难看？并用波浪线画出来。

（学生默读勾画，老师巡视）

(课件出示：因为——，所以它觉得很美丽。因为——，所以它觉得很难看。不但……而且……)

师：孩子们能不能选一个这样的句式把你勾画的内容告诉大家？生自由发言。

师：孩子们真能干，不仅找到了相应的内容，还能用恰当的关联词表述相应的内容。是的，因为梅花鹿对自己的形体和角特别满意，所以它非常高兴。让我们先来感受它的美丽吧。(课件出示句子)

2、嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！

（1）谁能用你的声音读出它的美。（抽生读）

假如你就是这只美丽的梅花鹿，你也来夸夸自己的美丽吧！（抽生感受）

（2）、刚才你们在夸自己的时候心情怎么样呢？让我们一起来感受梅花鹿的美和它高兴的心情吧！（齐读）嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！

（3）仿说词语，感受叠词的美

师：刚才你们在读的时候有两个词语读得非常美，能告诉我这两个特别的词语吗？

师：恭喜你，答对了。像这样的形式我们平时都叫哪种形式？ 师：你还知道哪些这样的词？ 师：像这样的词叫什么词？

师：这里有两句话，自己读一读，你喜欢哪一句？出示课件句子 这身栗红色皮衣油亮的，上面的斑点雪白的。这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。（生自读句子体会）

师：你喜欢哪一句？(抽生答)为什么? 师：你们都喜欢第二句，那我们把第二句美美地读一读。（生齐读）这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。

3、感受角美

师：梅花鹿不但有美丽的形体，还有美丽的角呢！你看（出示句子）嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。

（1）师：谁来读出角的美？（抽生读。）（2）师：美吗？你从哪些地方读出了它角的美丽。（3）师：梅花鹿的确很美，梅花鹿自己也非常满意，课文中有一个词语能够看出他对自己的角特别满意，你能找到吗？

美滋滋

赞不绝口

（4）师：梅花鹿看到自己精美别致的角，赞不绝口道，一起读：（齐读）嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。

4、感受腿丑。

师：梅花鹿的角这么美，但有一点不足的地方，那就是它的腿很难看，出示句子：

唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜，要是我的腿更美丽一些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？

（1）生自己读一读，说一说梅花鹿觉得自己的腿哪些地方难看呢？（2）师: 那此时的梅花鹿心情又如何呢？课文中有一个词可以让我们感受到他不高兴的心情，它是谁呢？ “抱怨”、“没精打采”（3）创设情景，分男女读。

师：我们一起读一读，体会它的这种抱怨的心情吧

它看到自己美丽的外形，高兴不已，可是，当它低下头来，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨起来，（女生读）

它看待自己精美别致的角，赞叹不已，可是，当他低下头来，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨到，（男生读）它这样一次又一次的看到自己的腿，越看越没精打采，它更加抱怨起来（齐读）

5、发现腿的用处

师：就在这时候，梅花鹿听到了脚步声，她猛一回头，一头凶猛的狮子正向她悄悄逼近。

（1）出示课件12自然段，抽生读12自然段。（2）师：你能感受此时此刻梅花鹿的处境怎么样？

危险、紧张、惊心动魄、很危急……（3）齐读，一起再来感受那惊心动魄的场面吧。

（4）师：你们读得太好了，我仿佛看到梅花鹿那有力的双腿在灌木丛中蹦来跳去，使劲地奔向远方……难怪梅花鹿最后发出感叹：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。（齐读）（5）小组交流。

师：孩子们,此刻，你想对梅花鹿说点什么呢？

师：听到你们的心声，梅花鹿再一次明白了这个道理：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。

师：是的，它会永远记住这次教训的。不要只看外表美，要注重实用价值。四．主题阅读。

1、看动画视频《蚊子和狮子》，说说从中明白了什么？

2、大声朗读《农夫与蛇》，说说你从中明白了什么？

3、谈谈课堂收获。

五、作业

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