《爱美的梅花鹿》教学设计

第一篇：《爱美的梅花鹿》教学设计

《爱美的梅花鹿》教学设计

教材分析：

《爱美的梅花鹿》选自《伊索寓言》，故事讲述了一只年轻漂亮的梅花鹿，一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的角差点要了它的命，而难看的腿却让它死里逃生。文章文字浅显却寓意深刻：教育我们正确认识自己，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。

教学目标：

1、培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力。

2、懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。3、培养学生树立正确的美丑观念。

教学重点、难点：

重点：读通、读懂课文，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理，培养学生正确的美丑观念。

难点：理解“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”所蕴含的寓意。

教学设计：

第二课时

（一）、创设情境，激情导入

著名儿童文学家严文井先生说：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，它却突然变成一个哲理，严肃认真。”那么在本文这只爱美的梅花鹿身上发生了怎样的故事？故事中又蕴含着怎样的哲理呢？让我们一起到文中寻找答案!今天我们继续学习《爱美的梅花鹿》。（板书课题）

（二）、初读课文，了解文章大意

根据课文内容填空：高山密林中住着一只（漂亮的）梅花鹿，一开始，鹿非常欣赏（自己美丽的角），而抱怨（四条难看的腿），当狮子扑来时，鹿（有力的长腿）帮助他死里逃生，而（美丽的角）却险些使它丧了命。

（三）、品读课文，体会寓意

1、让我们走近这只年轻漂亮的梅花鹿，看看它美在哪？请同学们出声读一读课文1——9自然段，画出相关的句子。

根据学生的回答（出示课件），让学生图文结合，更好的理解这段话。（适时板书：角 美）

嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特了！梅花鹿美滋滋地想着，又看看头上的角，更加赞不绝口：“嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶一个秃瓢儿，真该羞死人了。”

（1）首先学生自由读这几段话。

（2）接着讨论思考：梅花鹿先赞美自己的外套，接着赞美自己的身段，还赞美了自己头上的角。连声赞叹，一直都没停歇，用文中一个词语形容就是——赞不绝口。从哪个词语可以看出梅花鹿对自己的角格外满意？（更加赞不绝口）“赞不绝口”这个词语是什么意思？你曾经对什么事物“赞不绝口”呢？用上“赞不绝口”说一句话。

（3）最后让学生根据自己的情感体验带着自我欣赏、陶醉的情感再读这几句话。

2、梅花鹿正沉浸在自己的美中，忽然一阵微风吹来，池水泛起了层层波纹，（出示课件）它不由自主地看到了自己的腿时，表情有了什么变化？为什么会产生这些变化？让学生自由朗读，寻找答案，（根据学生的回答板书：腿 丑）并能结合已有的生活经验，通过“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”了解到梅花鹿的情绪低落，从而理解了“没精打采”的意思。并且能用“没精打采”说句话。最后让学生根据自己的理解再有感情的读这段话。

3、正当梅花鹿因为自己的腿而没精打采的时候，突然发生了一件可怕的事情。播放音频文件。

（1）边读边思考思考：在危急时刻，美丽的角带来怎样的麻烦？“被树枝挂住了”猜猜看，会有什么后果？如果不是这四条干巴的腿，梅花鹿又会怎么样呢？引导学生懂得认识事物不能只看外表，更要讲求实用的道理。

（2）最后让学生带着自己的感受有感情地朗读11、12自然段，边读边想象，小鹿在面临生死考验时，长腿发挥的巨大优势。

4、关键时刻，难看的腿救了小鹿一命，那么此时的小鹿会说些什么呢？齐读最后一段话，联系课文小组结合讨论，说说对“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”这句话的理解。（根据学生的回答适时板书：不能只看外表 更要讲究实用）

（四）启发对话----感悟其中的哲理

1、从梅花鹿的言行中，我们知道了什么？如果你是这只梅花鹿的朋友，你会对它说什么？在学生众说纷纭之后。我适时点拨:“如果我是这只梅花鹿的朋友，我会对它说：“梅花鹿呀，如果你失去了双角，你会失去美丽；但如果你失去了四条腿，你将失去生命。”从而使学生豁然开朗。

2、如果你是这只“爱美的梅花鹿”，经历生与死的考验后，你是 喜欢自己的角，还是喜欢自己的腿呢？为什么？在潜移默化中，学生就会明白：“漂亮的东西不一定实用，最应该珍惜的东西往往是朴实无华的。”这一深刻哲理。

（五）延伸拓展，引向深入

1、同桌间交流一下学习了课文后的感受，说一说:生活中有类似这样的人、事、物吗?从而达到学以致用的目的。

2、复述课文，同桌讲讲，再推选同学到班上讲。

3、介绍《伊索寓言》，（出示课件）请学生进行课外阅读。

板书设计：

角 美丽 不能只看外表

一只梅花鹿

腿 丑 更要讲究实用

第二篇：《一只梅花鹿》教学设计

《一只梅花鹿》教学设计

教材分析：

《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》，故事讲述了一只年轻漂亮的梅花鹿，一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的角差点要了它的命，而难看的腿却让它死里逃生。文章文字浅显却寓意深刻：教育我们正确认识自己，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。

教学目标：

1、培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力。

2、懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。3、培养学生树立正确的美丑观念。

教学重点、难点：

重点：读通、读懂课文，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理，培养学生正确的美丑观念。

难点：理解“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”所蕴含的寓意。

教学设计：

第二课时

（一）、创设情境，激情导入

著名儿童文学家严文井先生说：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，它却突然变成一个哲理，严肃认真。”那么在本文这只爱美的梅花鹿身上发生了怎样的故事？故事中又蕴含着怎样的哲理呢？让我们一起到文中寻找答案!今天我们继续学习28课《一只梅花鹿》。（板书课题）

（二）、初读课文，了解文章大意

根据课文内容填空：高山密林中住着一只（漂亮的）梅花鹿，一开始，鹿非常欣赏（自己美丽的角），而抱怨（四条难看的腿），当狮子扑来时，鹿（有力的长腿）帮助他死里逃生，而（美丽的角）却险些使它丧了命。

（三）、品读课文，体会寓意

1、让我们走近这只年轻漂亮的梅花鹿，看看它美在哪？请同学们出声读一读课文1——9自然段，画出相关的句子。

根据学生的回答（出示课件），让学生图文结合，更好的理解这段话。（适时板书：角 美）

嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特了！梅花鹿美滋滋地想着，又看看头上的角，更加赞不绝口：“嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶一个秃瓢儿，真该羞死人另外。”

（1）首先学生自由读这几段话。

（2）接着讨论思考：梅花鹿先赞美自己的外套，接着赞美自己的身段，还赞美了自己头上的角。连声赞叹，一直都没停歇，用文中一个词语形容就是——赞不绝口。从哪个词语可以看出梅花鹿对自己的角格外满意？（更加赞不绝口）“赞不绝口”这个词语是什么意思？你曾经对什么事物“赞不绝口”呢？用上“赞不绝口”说一句话。

（3）最后让学生根据自己的情感体验带着自我欣赏、陶醉的情感再读这几句话。

2、梅花鹿正沉浸在自己的美中，忽然一阵微风吹来，池水泛起了层层波纹，（出示课件）它不由自主地看到了自己的腿时，表情有了什么变化？为什么会产生这些变化？让学生自由朗读，寻找答案，（根据学生的回答板书：腿 丑）并能结合已有的生活经验，通过“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”了解到梅花鹿的情绪低落，从而理解了“没精打采”的意思。并且能用“没精打采”说句话。最后让学生根据自己的理解再有感情的读这段话。

3、正当梅花鹿因为自己的腿而没精打采的时候，突然发生了一件可怕的事情，请同学们用自己喜欢的方式读11、12自然段。注意读出惊心动魄的场面。

（1）边读边思考思考：在危急时刻，美丽的角带来怎样的麻烦？“被树枝挂住了”猜猜看，会有什么后果？如果不是这四条干巴的腿，梅花鹿又会怎么样呢？引导学生懂得认识事物不能只看外表，更要讲求实用的道理。

（2）最后让学生带着自己的感受有感情地朗读11、12自然段，边读边想象，小鹿在面临生死考验时，长腿发挥的巨大优势。

4、关键时刻，难看的腿救了小鹿一命，那么此时的小鹿会说些什么呢？齐读最后一段话，联系课文小组结合讨论，说说对“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”这句话的理解。（根据学生的回答适时板书：不能只看外表 更要讲究实用）

（四）启发对话----感悟其中的哲理

1、从梅花鹿的言行中，我们知道了什么？如果你是这只梅花鹿的朋友，你会对它说什么？在学生众说纷纭之后。我适时点拨:“如果我是这只梅花鹿的朋友，我会对它说：“梅花鹿呀，如果你失去了双角，你会失去美丽；但如果你失去了四条腿，你将失去生命。”从而使学生豁然开朗。

2、如果你是这只“爱美的梅花鹿”，经历生与死的考验后，你是 喜欢自己的角，还是喜欢自己的腿呢？为什么？在潜移默化中，学生就会明白：“漂亮的东西不一定实用，最应该珍惜的东西往往是朴实无华的。”这一深刻哲理。

（五）延伸拓展，引向深入

1、同桌间交流一下学习了课文后的感受，说一说:生活中有类似这样的人、事、物吗?从而达到学以致用的目的。

2、复述课文，同桌讲讲，再推选同学到班上讲。

3、介绍《伊索寓言》，（出示课件）请学生进行课外阅读。

板书设计：

角 美丽 不能只看外表

28、一只梅花鹿

腿 丑 更要讲究实用 课后反思：

在学习这篇文章时，我通过创设问题情景，强化体验，启发谈话等方式，让学生在生动、熟悉的生活环境中，细心观察、认真发现，激发学生的学习兴趣，进一步深化、理解寓意，收到了较好的效果。

第三篇：一只梅花鹿教学设计

西师版小学语文三年级上册教案

一只梅花鹿（第二课时）

垫江县朝阳小学 张又洁

教学目标：

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理：认识事物不能只注重外表，更要讲求实用价值。教学重难点：

读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。教学过程：

一、复习引入

1、齐读课题。

2、复习生词。（出示生词）

赞叹

斑点

匀称

秃瓢儿

演员

抱怨

挣脱

赞不绝口

广泛

凶猛

甩掉

没精打采

3、说说课文主要讲了一个什么故事？

二、细读课文，品析重点，感悟明理

课件展示：一只漂亮的梅花鹿在池塘边喝水。(配上欢快的音乐)

1、同学们，你喜欢这梅花鹿吗？你觉得它怎么样？梅花鹿也觉得自己很美，从课文什么地方可以看出来呢？（第七段）提出“称”和“模”这两个多音字。

2、梅花鹿的皮和身段的确值得夸耀，那你觉得它什么地方最美？梅花鹿也认为自己的角最美，可它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的。

“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”

3、齐读句子，让学生从中找出反义词。（相机板书：角美丽

腿难看）

4、一开始，梅花鹿觉得自己的角美丽，从哪里可以看出？

① 学生反馈，师在屏幕上出示配有插图的句子，齐读。

“嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶一个秃瓢儿，真该羞死人了。”

② 它把自己的角比作什么？

（图片展示：鹿角

珊瑚）感受鹿角的精美；

（图片展示：鹿角

牛角）感受鹿角的别致。

③ 生相机理解“精美别致”。

在生活中，你见过精美别致的东西吗？

④ 当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶、陶醉）从文中哪些词能体会到？（美滋滋

赞不绝口）

理解“赞不绝口”，并练习说话。

⑤ 梅花鹿除了赞美自己的角外，还鄙视了猴子的脑袋，说人家是“顶一个秃瓢儿”,说明了梅花鹿的骄傲与得意。

⑥ 谁能把这样的心情读出来，还可以配上表情和动作读。

5、梅花鹿觉得自己很难看的腿是什么样子的？它为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。

“哎，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。要是我的腿更美丽些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？”

① 学生反馈，师在屏幕上出示配有插图的句子，齐读。

② 谁能读好这一句，带着怎样的表情？（抱怨）③ 相机理解“抱怨”。练习用“抱怨”说话。

④ 谁能把这样的心情读出来。

⑤ 梅花鹿不光是语言上的抱怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。（撅嘴

皱眉）

⑥ 带这抱怨的神态和语气来读读第10自然段。

6、过渡：但万万没想到（生齐读）“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”这是怎么回事呢？

① 播放狮子追鹿的视频。

② 交流：刚才，你看到了什么？引导学生词语、句子，朗读来反馈。

③ 你感受到了怎样的气氛？（紧张、惊险）文中哪些词也能体会出这一气氛来？

7、下面让我们把刚才感受到的情感都融入我们的朗读中，用朗读这一独具魅力的方式再现这一惊心动魄的场面，好吗？全体起立，配乐读12自然段。（命运交响曲）

8、同学们的朗读太精彩了，梅花鹿那四条有力的长腿仿佛就在我的眼前蹦来跳去，拼命地奔向远方，难怪梅花鹿要发出这样的感叹：（齐读最后一句）相机板书：差点送命

狮口逃生

9、讨论：难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？

10、读到这里，你有什么话要对梅花鹿说吗？ 我想对梅花鹿说：

三、揭示寓意

从这个故事，我们能悟出什么道理呢？（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为他的长处而看不见他的短处，也不要因为他的短处而否定他的长处。）

根据学生的回答，相机完善板书：不能只看外表美

要注重实用价值

四、积累拓展

1、介绍好书《伊索寓言》。

2、引导积累精美词语和句子。

赞不绝口

没精打采

精美别致

油亮油亮

不由自主

灰心丧气

美中不足

雪白雪白

板书设计：

一只梅花鹿

角——美丽 差点送命

不能只看外表美

腿——难看 狮口逃生

要注重实用价值

第四篇：《一只梅花鹿》教学反思

《一只梅花鹿》课后反思

在讲这一课时我做好了充分的准备，备教材，备学生，备教法，从多方面入手准备。但是，一节课下来虽然说其他老师评价说我有了很大的进步，但是也存在着明显的小缺陷。

第一，引导学生上。不能很好的为学生创造良好的情景，或者一个良好的过渡语去引导，不能直截了当的去指引学生。第二，学生是学习的主体。在课堂上学生质疑这方面，我不能很好的交给学生以至于很多问题还是学生说我的问题，间接的问出了我的问题，学生回答问题时总担心学生说不好以至于也是早早的用我的语言帮孩子总结答案。整个课堂还是传统的教学模式，以老师为主。

第五篇：《一只梅花鹿》教学反思

西师大版小学三年级上册《一只梅花鹿》教学反思

《一只梅花鹿》是一篇寓言故事，选自《伊索寓言》，按事情的发展顺序生动地记叙了一只年轻漂亮的梅花鹿，开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要的它的命，而难看的腿却让它死里逃生。课文情节紧凑，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事中蕴含着深刻的道理。

由于上的第二课时，本节课的重点就是让学生体会“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”的含义。所以，上课伊始，复习引入后，我就引导学生直奔中心：找出梅花鹿最后明白的道理，也就是最后一句话，并抓住句中的重点词“美丽”和“难看”，以此为线索进入品读感悟环节，让学生边读边画出文中描写梅花鹿的美丽和难看的句子，而这些句子可谓是文中的精华，文字优美，精妙绝伦，令人惊叹！这些栩栩如生的描写，犹如亲眼看到这么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。这段文字特别适合于有感情地朗读。“读” 是阅读教学永恒的主题。“以读为本，以读促悟”是阅读教学的基本理念。

因此，教学时，我充分利用了文本的特点，以朗读为主线，为学生创设各种朗读的情境，引导学生品读感悟。比如说：让学生想象自己就是这只美丽的梅花鹿，你会怎么夸赞自己的美丽呢？还有就是让学生通过想象、补白等环节来深入体会梅花鹿的内心世界及情感变化，从而有效地理解重点词语“赞不绝口”等。又如：在梅花鹿心情沮丧的时刻，它遇到了一头凶猛的大狮子。在紧张的时刻，如何才能逃脱狮子的魔掌呢？此时此刻，我们的心绷得紧紧的，似乎也在为梅花鹿的命运担心。这时，我选择了让学生边读边想象当时的场面，调动起个人的生活经验、知识积累，让学生走进语言文字描绘的境界中，入境悟情。之后我创设了一个问题：此时此刻，你想对梅花鹿说点什么呢？他们的发言告诉我，学生们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白看事物不能只看外表，更要讲求实用。最后进行拓展，让学生联系实际，说说生活中自己有没有这样的体会？同学们积极发言，说得挺到位，显然已经明白了看事物不能只看外表，更要讲求实用的道理。

但课下细细想想，觉得还有些地方处理得不够好，如：当学生说的句子不够好时，我应该重新组织语言，再完整的说一遍，好让学生有更深刻的印象；对第十二自然段的处理有些仓促，应该让学生反复读读，可用自己的话讲讲当时的危急情景，这样会使学生体会更深；还有最后的拓展环节，如果能再让学生跳出文本，思考美丽的角是不是就没有用了呢？美丽的东西是不是就一定没有用？这样就能让学生更全面地理解寓意，学会用辨证的观点认识事物。