三年级巨人作文教案

第一篇：三年级巨人作文教案

三年级巨人作文教案

2014年3月15日

巨人作文：陈欣

课题:做书签

一．教学目标

1.写清事情发展的顺序。

2.恰当运用先后顺序的词语，有条理的表达，写清事情的过程。

二．教学重难点

1.运用先后顺序的词语，记住制作步骤，把事情的过程写具体。2.留心自己制作的心情变化及遇到的困难。

三．教学流程

1.导入

P85页的练习先做一做。接下来我们来看到P79页的《擦车》的作文，看看他具体写了一件什么事。第一段:交代了时间，事件。第二段：擦车的原因。第三段：擦车的过程。（几笔带过）第四段：擦车的结果和感受。我们这期作文的目标就是把过程写清楚，可是这里的过程只有短短几句话来描写擦车的过程，那么我们来看到P80这段话，同学们先读一读。如果把 这部分的过程插到前面的作文里面，那么是不是一篇完整的好作文了。接下来我们来把P82练习完成。3.做书签

这节课我们也来跟老师一起来做一个书签，然后把我们做书签的过程写成作文。

材料准备：彩色卡纸、剪刀、胶水、彩笔、制作过程：（1）拿出一张彩纸画出兔子的形状，然后在剪下来。（2）拿出两张不同颜色的卡纸，剪出不同大小的长方形。(3)把兔子粘在小长方形上面，在把小长方形粘在大长方形上面。（4）在小长方形上面写上名人名言。现在我们都会做书签，那么我们在做书签的时候是不是一帆风顺的呢，这中间肯定出现过这样或是那样的困难，（例：小兔子的形状画不好）那么你这时候的心情是怎么样的呢？有没有想过放弃呢，还是你越挫越勇呢？这些都可以写到我们的作文里面。这样的作文才更有情节性，更生动。但是我们作文的重点是把做书签的过程给她交代清楚。在写过程的同时有可以适当的采用语言描写，神态描写，动作描写。那么接下来我们就来写作文了。

写作过程：第一段:时间，起因

第二段:制作过程（步骤）1-2-3-4（结合制作

过程中遇到的困难和心情来写，采用语言、动作、心理来描写）

最后一段：做书签的体会和感受 容。注：粗体字为板书内

第二篇：一年级巨人作文教案

一年级巨人作文教案

2014年3月15日

巨人作文：陈欣

课题：春天来了

一．教学目标

1.通过对图片的观察，写出一段合理的文字。

2.学习西恩文章的基本顺序，让画面变“静”为“动”，使读者读后身临其境。

3.写出文章的基本顺序。

二．教学重难点

1.培养全方位、多视角地观察能力。

2.根据图画内容写出一个顺序合理的段。

3.学习说话的条理性，让文章有顺序。

三．教学流程

（一）谈话导入

1.同学们，我们一年有几个季节？（四个季节）分别是哪四个季节？（春夏秋冬）你们喜欢什么季节？（冬天）为什么喜欢？（下雪）冬天过后是什么季节？（春）春天有什么呢?那么我们今天就来学习写春天的作文。板书：春天来了。

2.同学们喜欢春天吗？喜欢春天的什么？请同学们分别来说一说，同时用上我们的句式：

我喜欢春天的____________,因为__________。

（二）引入主题，自主探究

同学们都分别说了那么多的春天的事物，那么春天一定是一幅美丽的画面。那我们就来看看P11页的这幅图，说一说你在图上看到了什么，用我们的句式说：

我在这幅图上看到了___________，他们告诉我_________。（青山，河水，小草，柳树，桃花，迎春花，大雁，燕子，蓝天，白云）

刚刚同学们都分别说了自己在图上看到的景物，老师要求同学们要按照一定的顺序来看图回答问题。同学们可以先看远处，在看近处，我们按照“从远到近”的顺序，把刚才的景物有调理的说一遍。

老师示范:我看到了远处有几座高山，山下有两颗开满花的桃树，桃树的前面有一条小河，河两岸种着金黄色的迎春花。

接下来请同学们自己来照着老师的例句说一说。最后老师还有几个问题：1.图片上的天气怎么样？ 2.花、草、树、河水分别有什么变化？3.大雁和小燕子在干什么？请同学们分别来说一说。

我们已经把这幅图里面的信息都给他真理好了，那么我们接下来就要把这些信息用到我们写的作文里面。

春天来了，天气_____，阳光____。远处，青山______。山脚下________。近看，小河_______。河两岸_______。柳树______。大雁______。小燕子_______。春天真是_____。

（三）课后练习处理。

课后练习采用学生先做，然后老师讲解，批改，订正的顺序处理。

注：黑体字为板书内容。

第三篇：二年级巨人作文教案

二年级巨人作文教案

2014年3月15日

巨人作文：陈欣

课题:春天在我身边

一． 教学目标

1.通过观察身边的景物、人物的变化，找到春天的特点。2.把观察到的、感受到的春天特点写下来。3.激发学生热爱大自然的情趣。

二． 教学重难点

1.仔细观察身边景物的变化。

2.能用比较通顺、完整的语言叙述这种变化并写下来。3.能适当运用自己积累的好词好句。

三． 教学流程

（一）导入

词语积累

春暖花开 万物复苏 冰雪融化 春光明媚 鲜花盛开 花红柳绿 鸟语花香 春色满园 风和日丽 万紫千红

同学们春天过后是什么季节？（春天）同学们喜欢春天吗？喜欢春天的什么？（鲜花，温暖的气候，小草）同学们还有谁记得关于春天的古诗？（春晓，咏柳，草）谁会唱关于春天的歌呢？（春天在哪里）看来同学们都很了解春天，那同学们在春天里观察到了那些东西呢？

（天气，风筝，蝴蝶，大雁，小草，花朵，柳树，小溪，土地，大山，动物，小朋友）那么我们来做一做课本上的练习

一、练习二，看看春天有什么变化。

同学们，我们在叙述清楚一件事的时候，首先要按照顺序来观察，我们可以从天上到空中再到地下，可以写植物也可以写动物，或者高山、流水等，都是我们观察的对象。我们亲身体验感受的春天都可以写出来，只要我们用心观察，春天就在我们身边。

（二）联系生活实际，指导学生说

1.我们在描写一件事时，如果能联系生活实际展开合理的想象，同时用上合适的词语把这些地方的变化说具体，这样别人读起来就会很生动很有趣。

老师示范：天气变得暖和了，阳光洒在身上暖暖的，舒服极了。小朋友再也不用穿厚厚的棉衣，做起事来灵活多了。（亲身体验）冬眠的蚯蚓从黑漆漆的地下钻了出来，伸伸自己细长的身体，张开嘴使劲地吸了几口新鲜空气，好像在说:“外面的世界真美呀，我可不想再呆在地下了。”（合理想象）2.阅读例文，开拓思路。同学们先来读一读例文，看看书上春天写的怎么样？写的好不好，好在哪里？（观察仔细，想象合理，运用拟人的写法，使文章生动有趣）

3.连句成段，练习说一段话。请同学们也像老师和例文一样把自己在春天里看到的事物变化说具体。老师把同学们说出来的话进行补充，修改。4.写话

开头的写法：直入课题，交代时间、地点；交代起因等。根据老师板出的景物，理清思路，结合自己身边观察的事物，展开合理的想象来写。注意格式：题目写在正中间，开头的每一段前空两格。标点符号占一格。要求：文通字顺 4.课后练习在学生写完作文后进行处理。（当堂完成）

注：粗体字为板书部分。

第四篇：三年级巨人的花园

《 巨人的花园》教案

项目 内容 反馈 导入自我介绍：欢迎大家来到墨智学园，我是同学们的语文老 新课 师，姓张，弓长张(板书：张)，大家可以叫我张老师，虽 然我对大家来说是新老师，但我已经有六年教龄了，教过 很多学生了。我平常就比较喜欢读书，阅读可以让人丰富 视野，让人静下来思考，增长智慧。我们要学习的思泉语 文选取了很多名篇佳作，可以带领我们领略文学的优美，帮我们积累好词好句，文学常识。希望大家上课认真听讲，遵守课堂纪律，跟老师一起学习思泉语文，在课堂上有所 收获。好，你们认识了老师，老师也要认识你们，请同学 们也做个自我介绍。告诉大家你叫什么名字，来自哪个学学生自我校？平常喜欢干什么？

介绍

名篇

今天我们来读一篇童话故事《巨人的花园》，这篇童话 精读

的作者是19世纪英国的作家王尔德。现在我来问个问题： 19世纪是个什么年代呢？王尔德离我们的时代有多少年学生回答 呢？（学生不知道）那我们现在是多少世纪啊？21世纪。世纪是时间的划分方式，一个世纪是一百年。2010年是

世纪21世纪，1998年是20世纪，1809年是19世纪，作者生 讲解

活的时代离我们差着两个世纪，二百年左右。二百年前有 巨人么？巨人的花园里有什么植物呢？现在我们先阅读课 文《巨人的花园》。（板书：《巨人的花园》）

读完课文我们来详细的分析课文。老师读课文第一自然段。学生回答这是一个怎样的花园啊？是漂亮的花园

（问题简单，加积巨人老师：如何漂亮？用横线划出一年四季的景色 外出

学生回答第一题答案：春天鲜花盛开，夏天绿树成荫秋天分）鲜果飘香，冬天白雪一片。

正因为花园漂亮，孩子们都喜欢来花园玩，花园属于谁呢？ 巨人。

巨人在家么？不在家。外出旅行了。（老师板书：巨人外出 时）巨人外出时，花园变成了孩子们的乐园。这里有个好

巨人词，洋溢：指情绪、气氛等充分流露。孩子的脸上洋溢着 回家

笑容。

可是，巨人回来后怎么样了呢？

生：巨人生气，把小孩子都轰走了。（巨人回家后）

学生回答他怎么说的？请同学扮演巨人说话。这种写人物说话我们对的加积把它叫做语言描写。一个人的语言表现一个人的性格，通分 过这句话我们可以看出巨人什么性格呢？ 生：专横、自私、冷酷。

巨人不仅轰走孩子，还竖起“禁止入内”的告示牌。巨人为 什么要这样做呢？

生：巨人害怕孩子破坏花园。

师：接下来发生了什么？请一位同学来大声的朗读第6段。村子和巨人的花园分别是什么样子？

学生回答 生：村子里开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

巨人的花园狂风大作，雪花飞舞。师：划线。裹着毯子、荒凉

好词：呼啸：高而长的声音。用呼啸来形容北风，老师可以学着呜呜的风吹声。

隆冬：最冷的冬天。同学们可以想象一下，天越来越冷了，喘出来的气都能看见。

瑟瑟发抖：形容颤抖，比喻人因寒冷，恐惧而不停的哆嗦颤抖。

找学生读第七自然段。读完回答问题：孩子。师：巨人的花园出现了哪些变化？原因是什么？

阅读，回答问题学生：明媚的阳光，草翠 花开，孩子再欢快地游戏。鲜花凋生加分 谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。原因：孩子们的欢笑使花园增添了春意。孩子又被巨人撵出了花园。孩子们离开花园时纷纷逃窜，孩子们仓皇地逃走了说明孩子很害怕巨人。巨人对孩子离开，鲜花就凋谢这个现象很不理解。剩下没有离开的孩子能为巨人解开困惑么？请学生朗读第8自然段。

叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。凝视：聚精会神的看，专注的看。

巨人老师读：噢！……第九自然段，给学生留出回答问题的时回答对的醒悟 间。

学生加积 巨人明白了什么呢？提示学生：没有什么就没有什么，把分。花园锁起来。不与孩子们分享，花园不美丽，巨人不快乐。孩子们来，鲜花盛开，阳光明媚。

生：没有分享，就没有快乐幸福。与别人分享快乐，才能收获幸福。

小男孩亲吻了巨人的脸颊，让他感到无比温暖。巨人 拆除了围墙，和孩子们分享他的花园。巨人的花园又变成了孩子的乐园。巨人和孩子幸福的生活在花园里。

课后根据课件的提示，给全文分段。

1、2自然段第一段，3—8学生回答习题 自然段第二段，9—11段第三大段。

xuānnàoníngshì

liǎnjiá

chāichú

问题加积找一个学生来读精读练习1.喧闹,凝视ning,脸颊，拆除。分 带领学生完成精读练习1、2、3、4题作为对本节课的总结。

国学积累 春天是美丽动人的，是多姿多彩的，读完巨人的花园，我们再来看我国唐朝诗人韩愈笔下的春天是什么样子的。

教师领读《早春呈水部张十八员外》唐韩愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

诗题早春呈，指送给，送给谁呢，水部张十八员外，这个人叫张籍，水部是他的官名，他也叫张水部。我们了 解的大诗人杜甫，曾任唐朝工部员外郎，他也被称为杜工 部。宋朝词人柳永曾任屯田员外郎，被称为柳屯田。十八 是他在自己大家庭中年龄大小排第十八，他家孩子真多。诗人韩愈是唐代大学问家，字退之，世称昌黎先生。昌黎 现在的河北昌黎县，是他的郡望，也就是他的老家。

天街指京城的街道，唐朝的京城是哪里？长安，就是 今天的西安，为什么说是天街呢，因为比较繁华，京城的 街道两旁鳞次栉比，建筑精美绝伦，人来人往，熙熙攘攘。这样的街道下了一场春天的小雨，细腻如酥。远处山上的 草返青了，走近了看却很稀疏。早春是一年中最好的时节，胜过柳叶如烟的暮春之景。

这首诗描写了天街的小雨，远山的草色

学生回答课后第二题

作业布置 作业本这节课练习

背过《早春呈水部张十八员外》一师

第五篇：大地巨人教案

《大地巨人》教学设计

原文：

当我一个人坐在草地上，望着远方连绵的山群，我总是把我们的大地，想象成一位和蔼的巨人。

他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩作手巾。

他的头发和胡须，是那茂密的森林。

他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。

天空的太阳，是他手上的红气球，早晨，让它缓缓地升起，黄昏，又让它缓缓地下沉。

这位和蔼的巨人，静静地躺了几千万年。

他宽厚地对待我们，让我们在他身上，自由自在地跳跃翻滚。

教材说明：

《大地巨人》 是义务教育课程标准实验教科书鄂教版三年级上册语文第三组的一篇课文。本课是一首优美的诗歌。文章想象丰富，描写生动，语言通俗，笔调灵活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可亲可敬的巨人，通过想象，将自然界中的许多自然想象巧妙地与巨人的想象结合在一起，让我们感受到自然的博大与宽广，读来倍感亲切。设计理念：

根据课文内容的语言特色，力图通过多种方式引导学生体验，创设多种情景，体现以读为本的语文教学思想，引导学生在朗读的过程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神气美丽。教学目的：

1、学会10个字及相关的词语，会认5个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。

教学重难点：

1、学会生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。

课前准备：

1、课件 让学生走进自然

2、指导预习时让学生找出自己最喜欢的句子和不太明白的地方，多读一读。

教学流程及设计意图：

一、欣赏风景，导入课题

1、欣赏风景 交流感受。

“今天老师要带你们去欣赏一下自然风光，欣赏完后把你的感受告诉大家。”（课件配乐播放风景图片，学生欣赏后自由交流）

2、板书课题 齐读课题。

“当我一个人坐在草地上，望着远方连绵的山群，我总是把我们的大地，想象成一 位和蔼的巨人。现在让我们一起去认识一下这位和蔼的大地巨人吧！”

【给学生提供感性画面，调动学生阅读的热情，也为后面的交流创设情境，为让 学生主动地投入到文本中做好铺垫。】

二、默读课文，整体感知

1、学生感知巨人。

“说到巨人，你的脑海中浮现了什么想象？”（学生交流，初步浮现对巨人的印象）

2、学生自由读文。

“现在请你们采用默读的方式读课文，要求字音读准了。”

3、检查字词。课件出示词语：连绵的山群 和蔼的巨人 胸肌 丘陵 胡须 茂密的森林 缓缓 宽厚 自由自在 跳跃翻滚（学生自由练读 开火车读）

4、学生再次自由读文，边读边思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？

5、学生交流。

【三年级是由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，重视过渡的坡度。】

三、想象画面 走近文本

1、指名读课文第一自然段。其他同学边听边在脑中浮现画面。

2、学生交流：你看到了什么？

3、指导朗读。

一个人坐在草地上，望着远方的群山，是一幅什么样的画面呢？，你觉得应该怎样读呢？谁来试试？

（采用自由练读、指名读、评价读、齐读等方式指导学生读书。

【引导学生发挥想象，将诗句在脑海中形成主体画面，激扬学生情感。】

四、自主阅读 走进文本 过渡语：每个人都有自己的模样和自己的声音，大地巨人到底长得什么样子呢？请你按学习要求自由学习2、3、4段。提出自学要求：

1、（1）、自由读课文2、3、4节，思考：你从课文中的哪些语句体会到大地是一位巨人，边读边画出相关语句。

（2）、把找到的诗句大声读一读。（3）、同桌交流自己的体会。

2、按要求，学生自主阅读，教师相机指导。

【在教学中，要与读促思，读思结合，对学生进行语文基本功的综合训练，在阅读中渗透学法的指导。】

五、讨论交流 感悟文本

过渡：作者是怎样把大地想象成巨人的呢？谁来把读一读2、3节？指名读。读完这两节诗后，你有什么感受？

（一）、随学生交流，指导学生学习诗句。

1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

（1）、随交流，播放丘陵、盆地等自然风貌图片。

（2）、带着自己的感悟读诗，注意评价语言要有指导性。

2、他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩作手巾。

（1）、指名读，理解“盖满”。

（2）、指导学生读出大地满是绿色，大地广阔的感觉。（评价读 男女生分读 齐读）

3、他的头发和胡须，是茂密的森林。

（1）、课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽和大地之大。看了这幅图，你想说什么？

（2）、指导学生朗读。

（指名赛读 合作读 小组读 齐读）。

4、他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。（1）、请学生倾听自己的呼吸声。（2）、课件演示几种风的声音。（3）、指导学生朗读，学生感受大地的呼吸。

一阵微风吹过，大地的呼吸声是什么样的？（学生练读）一阵狂风吹过，大地的呼吸声是什么样的？（学生练读）(4)、学生选择喜欢的方式读。(二)、指导学生学习第4节。

过渡：你们的朗读让我仿佛看到了这位和蔼的巨人，瞧！他也在做游戏呢！

1、指名读诗句。

2、交流作者把太阳比作了什么？他每天的游戏是什么？

3、指名学生表演，同座旁白。

4、全班边表演边诵读。

（三）、学生齐读2、3、4节。

【语文教学要体现以读为本的教育理念，通过各种朗读形式将自己的感受表达 出来，利用启发性的评价，渗透读书方法的指导。】

六、拓展延伸 情感升华

1、用“„„.是„„„..”句式想象大地巨人。

“大地巨人也和我们一样，有眼睛，有鼻子，有眉毛„„..，你能用‘„„.是„„.’句想象心目中巨人的模样吗？”

2、学生交流。

3、齐读第5节。

【提高语文素养，语文积累很重要。通过想象，展开说话训练，激活创新思维，提高语言交流能力。】

七、小结全文 回归整体

1、和巨人对话。

“ 学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地是一位巨人了，你想对这位巨人说些什么呢？”

2、教师小结，吟读文本。

大自然是如此的神奇。这位和蔼的巨人宽厚地对待我们，让我们自由自在地跳跃翻滚，让我们用最大的热情去赞颂他吧！

【含情诵读，在朗读过程中充分感受诗人对大自然的热爱之情。】 板书设计：

7、大地巨人

和蔼 博大 宽广