学生间的小摩擦

第一篇：学生间的小摩擦

对不起！请原谅！

第一次上三年级一个班的品德与社会时，我先和他们阐述了品德的含义及其与社会的意义，强调品德的重要的性。正在这时候发生了一件事。

一个学生站起来说：“老师！她在哭。” 我走了过去，问道“你怎么哭了？” 她哭着对我说：“她用笔在我的衣服上画呢！”（她是指坐在她后面的那个女生。）我很惊讶，一个女生怎么会这样做，我很严厉的问：“你为什么要在别人的衣服上画呢？” 那个女孩子没有做声，我又问了一句，她说：“我以前坐她前面时，她也画我的衣服呢！” “你为什么要那么做呢？”她没有吭声。

“你们两知道自己都错了吗？”他们都点点头说知道。“那你们知道自己错在哪里吗？”他们两都说知道。我问坐在前面的那个女生说：“你错在哪里呢？” “不该把她的衣服画脏了。” “那你要对她说什么呢？”

她转过身来和后面的那个女生说：“对不起！” 那个女生说：“没关系!”

我又问坐在后面的那个女生说：“你知道自己错在哪里吗？” “知道，不应该画她的衣服。” “那你要对她说、、、、、、” 她低着头说：“对不起！我不该画你的衣服。” “没关系！”

“既然都知道自己错了，就握握手吧！以后还是好朋友哦！” 她们不好意思的慢慢的握了握手，然后相视笑了笑。

“她们都是好学生，都能够知错就改，我们要向他们学习。我希望以后不要再发生类似的事情，就是因为别人画脏了你的衣服，你就要画回去，这样反复的报复，有意思吗？同学之间要和睦，画来画去只会换来彼此的衣服都脏了。这样是你们想要的结果吗？我们要乐观的处理事情，画脏了可以洗，洗不掉大不了衣服多一朵花而以嘛！我不希望看到同学故意去画别人的衣服，故意去恶作剧。这样的同学每个人都不会喜欢他的。如果不是故意的请你礼貌的说声“对不起，请原谅！”我们要学会说“对不起”！从今天起，同学之间，不管是你们以前还是现在有过矛盾的，我希望现在你们彼此能说声对不起，从今天起重新开始认识彼此，重新回到好朋友的位置。同学之间能和睦相处，要做到大事化小，小事化了。知道吗？”

学生一口同声的说知道了。我就给他们时间去化解同学之间的矛盾。

我觉得处理事情时不能盲目，要具体分析，不要敷衍了事，要公正。不能因为一个同学哭着说另一个同学的不是，就认定是另一个同学错了。你要知道一个事情的发生肯定是有原因的，不能不分青红皂白的就把另一个同学骂一顿，或者说肯定是他的错。我们要具体事情具体分析，然后有针对性的理智的解决，要让双方都心服口服才行，要以德服人。如果你处理事情不当，换来的不仅仅是那个学生讨厌你，还将会是他们的同学关系越来越恶化，更严重的可能是你将毁了一个人。当然那不是我们想要的教育结果，在处理事情上要得当，老师要很好的抓住机会，遇事而育，对其他同学也能达到潜移默化的作用。

学生间的小摩擦

有一次我在五年级上数学课时，有一个女孩子突然哭咯。我走过去问她怎么了，她用手指着前面的同学说：“他把我的书给撕了。”我当时很惊讶为什么他会撕她的书呢！我就很平和的问他：“你能告诉我，你为什么要撕她的书吗？”他很气愤的说：“她把墨水故意放在桌子这里，把我的衣服弄脏了呢！”

那个女孩子争辩道：“我不是故意的!” “就是故意的” “不是好吧” 她们争执着。

我就对那个男孩子说：“不管她是不是故意的，你都不该撕她的书，书是要好好爱护的。男孩子要大度点，衣服脏了可以洗，你撕她的书就是不对的。你知道自己错了不？”

男孩子点点头，我说：“那可以跟她说点什么呢？”他很没有诚意的说了句：“对不起！”他说完就走了，听到他这样说，我在想他肯定不服的，看到他离去的背影我心里有点难过。

我对女孩子说：“他和你说对不起了，不要哭了好吗？书撕了就撕了，哭也解决不了问题的，回家把它粘一下吧！不哭哦！、、、、、、、你真的不是故意的吗？”

“不是我故意的！”

“哦！那你和他说了对不起吗？” “没有！”

“那样啊！我希望你能有机会跟他说声对不起，因为我觉得不管是不是你故意的，但是他的衣服脏了，和你还是有关系的是不是？”那女孩子点点头。

“你没有错，但是我们要做有礼貌的孩子！你知道自己为什么要说对不起吗？” “知道”

“老师希望你们以后还能成为好朋友好吗？”女孩子点了点头 在这件事是我觉得唯一不好的地方时，让那个男孩失望的走了，看到他那样我很内疚。后来我找到他，问他是不是很不服气啊？他说不是的，是自己做错了，只是那件衣服是新买的他很喜欢的。他说是他不该撕她的书啦！他还告诉我那个女孩子跟他说了对不起了。他在说那个女孩和他说了对不起的时候脸上扬起了开心的笑容，我想他们应该和好了吧。看到他这样子我很开心。

对于一个小学高年的学生，他们已经有了一定的判断能力，所以在处理事情的时候要谨慎，也要很好的引导。对于犯了错的学生我们不能一味的指责，我们要教育。要让他自己发现自己错在哪里，自己去改正错误。要适当的灌输思想教育和人格教育。要知道在处理学生问题时也是一个很好的教育孩子的好途径，所以老师要抓住机遇，处理问题要有教育性，要有针对性。具体事情具体分析，了解来龙去脉，针对性的感化和教育，正确合理公平的解决学生问题。

第二篇：与同学产生一点小摩擦(转)

与同学产生一点小摩擦，就蓄意杀人；学习压力太大，心理承受不了，就跳楼自杀„„厖这一件件令人触目惊心的事件通常被解释为青少年心理问题。对此，有专家指出：青少年自杀和暴力事件不仅仅是心理问题，事实上，青少年生死观念的淡薄、对自己和他人生命的漠视更令人担忧。生命不就是碳水化合物吗？

2006年２月，杭州萧山区闻堰镇发生一起震惊社会的杀人分尸案。年仅18岁的女青年陈洁仅仅因为耳闻同龄的18岁女孩陈红在背地里讲她坏话，觉得很没面子，便伙同朋友张某等5人将陈红骗出家门，先后以殴打、掐脖、腰带勒等手段导致其机械性窒息死亡。随后对尸体实施肢解，并分别将尸块抛于钱塘江和埋在垃圾堆里。12月6日，杭州市中级人民法院对此案作出终审判决，5名犯罪嫌疑人中有两人被判处死刑。在这起性质恶劣的案件中，五名犯罪嫌疑人中有４人为女性，其中年龄最小的不到１６周岁，最大的不到１９周岁。作案手段之残忍，很难想象是几个还没有成年的青少年所干。

发生在萧山的这起案件并不是偶然个例。2005年12月24日，山东潍坊3名不满20岁的男青年因不满打工太累赚钱太慢，竟搭乘出租车，用自制的手枪枪击司机，致使司机死亡。夺取司机钱财后，3人将尸体抛入水库。2004年，北京4个未成年人绑架人质索要150万元赎金，并在赎金到手前将人质杀害，他们于11月11日被北京市第一中级法院分别判处无期徒刑和有期徒刑。在听到法庭判决时，4个少年竟相视而笑，庆幸自己逃过了死刑。

据了解，目前我国青少年犯罪呈低龄化趋势，且作案手段残忍，有的青少年杀人后，还能正常上学，像什么事都没发生一样，没有恐惧感，没有罪恶感。他们对生命的无知令人震惊，在他们眼中，生命的价值不过就是“碳水化合物”。

生命是自己的，想结束就结束

2006年8月7日，杭州一名１４岁少年因为学习问题被母亲责备，从２１层高楼跳楼自杀。2006年8月8日，南京一名学习成绩优异、曾获江苏省青少年科技创新大奖赛二等奖的13岁少女，在南京市一家招待所的客房服用剧毒农药自杀。死者留在现场的遗书上写道：“爸、妈，我不喜欢你们给我的这个生命，因为你们让我活得实在太累，整天除了让我学习还是学习。自己在外面度过的这一天真好，什么都是自由的。这天很自我，很快乐，虽然是我生命的最后一天了，但我仍十分高兴。”

据中国宋庆龄基金会提供的资料显示，我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，相当于每天消失一个班40多名学生；调查显示，在中小学生中，曾有13.3％的人认真考虑或计划过自杀，4.9％的人尝试过自杀，“特别想自杀”的占17.4％。青少年自杀日益呈现低龄化。

不仅仅是中小学生，作为高级知识人群的大学生、研究生自杀事件近年来也屡见报端。2005年2月18日，中国传媒大学一研究生在家中跳楼身亡 ； 2005年4月22日，北京大学一女生在理科2号楼跳楼 ；2005年7月12日，北京某重点大学一女生因考试时递答案给同学被老师当场“揪”出而悬梁自尽；2006年5月，中国人民大学一女博士自杀„„

日前，中国社会调查所对北京、上海、广州、南京、武汉、大连、沈阳、哈尔滨等地高校1000名大学生进行问卷调查，调查结果显示：被访大学生中，26.5％的大学生偶尔有自杀念头；

2.1％的大学生经常有自杀念头。

在这些轻易结束自己生命的人心里，生命就是完全属于自己的东西，却没有想到自己的行为会给家人带来怎样的痛苦！

是什么让他们对生命如此漠视？

教育专家认为，长期以来，我们的家庭教育、学校教育和社会教育中，只重视对青少年的应试教育、成才教育而忽视生命教育，缺乏对青少年的人文关怀。成长于这种环境的青少年很难有一种人文的自觉，很难懂得生命的价值和意义。

江西师范大学郑晓江教授日前在杭州进行了一次关于青少年生命意识教育的演讲，他分析：“现在的孩子不怕死，是因为不知道生命的可贵。他们对生命存在的价值没有知觉。”他说，生命教育中有两个难题，一个是青春期教育，一个是生死观教育，前者全国已经有不少城市做得颇有成效，但生死观教育却还没有提升到应有的高度。

郑教授认为，现在的教育过于强调科学，把所有的事件都化解为精密的数据进行逻辑推理，连人的生命都变得可以计算。他举例说，西方一个化学家将人体解剖，经过精密的分析得出：一个中等身材的男子，脂肪可以做7块肥皂，铁可以做一枚铁钉，人体内的钙可以洗干净一个机笼子的石灰－－这样一来，人的生命似乎被仅仅理解为有机体的生命。“青少年会杀人，会自杀，因为他们觉得，人的生命不就是碳水化合物吗。”

浙江师范大学李伟健教授认为：“现在社会上有一种思潮，追求尊重，追求个人自由，认为生命是自己的，这种思想本身并没有错，但是许多青少年过分强调了生命的自我意识，认为自我的生命与他人无关，想做什么就做什么，他们不知道生命的神圣性，不知道生命是有责任的，这就导致了青少年自杀和暴力事件的发生。”

郑晓江教授强调，以往，人们往往从心理疾病来解释自杀事件，但调查显示，全国的综合医院每年有200万急诊自杀未遂病人，诊疗期间接受过精神科评估或治疗的不到1％。许多自杀青少年表现为冲动性自杀行为。他说，是同学关系、两性关系等人生问题导致青少年走上绝路。教会孩子面对“生死”比心理干预更重要。

生命教育，我们不能再等了！

一直以来，我们的教育始终对“生死教育”采取回避态度，或闪烁其词，这其实并不利于孩子健康成长。事实上，在一些发达国家和地区，“生死教育”已相当普及。在瑞典，小学生就常常被父母或者老师带到医院太平间接受死亡教育，大人会让学生摸着死者冰凉的手感知死亡；与此同时，老师也会让孩子们摸着孕妇的肚子给他们讲人的出生。教育孩子，什么是生命，为什么来之不易；从而使学生认识到生的可贵，珍惜生命，避免一旦遇到挫折就轻贱生命。

郑晓江教授讲述了他在台湾看到的一种生命教育：让普通学校的学生到残疾人学校，跟残疾的孩子一起过一天，激起学生对生命的热爱。他说：“生命教育的目的在于教会孩子热爱生命，尊重生命，懂得生命的价值，教育孩子懂得，活着不只是为了自己，更是为了他人。”

李伟健教授建议，生命教育是青少年教育中重要的组成部分，应当把生命教育融入各个学科的教育，将心理健康教育、性教育、防艾教育、安全教育等予以整合，用生命教育来贯穿。教育界专家提出，在青少年群体中开展经常性的生命教育活动，可以采取三种途径，一是体验式、参观式主题活动，如组织学生到医院参观产房、婴儿室、模拟自护自救等；二是渗透到学科教育中，要求教师将各自学科中与生命教育相关的内容总结出来，然后有意识地在教学中加强这部分内容。三是专项教育，比如艾滋病教育、心理健康教育等。（完）

第三篇：摩擦起电教案

中班科学：摩擦起电

活动目标

1、引导幼儿感知摩擦起电的现象，初步了解什么叫摩擦起电。

2、激发幼儿对科学现象的探究兴趣，引导幼儿探索。

3、提高幼儿的动手能力和思考能力。活动准备

笔每人一支，碎纸屑，双色纸，泡沫渣，毛线头、小石头、树叶等材料分组准备好。活动过程

一、组织教学，引入。——师：

二、幼儿动手操作，了解什么是摩擦起电的现象。

1、分发尺子，每人一把，分发碎纸屑，每组一包。教师出示尺子，碎纸屑，让幼儿说它们的名称。

2、教师提出活动要求，让幼儿用尺子把碎纸屑吸起来，幼儿分组活动，要注意及时提醒幼儿千万不要把碎纸屑掉在地上，要做一个爱清洁，讲卫生的好宝宝。

——师：刚才大家都开动了小脑筋，可是纸屑没有吸起来呦！别灰心！你们知道吗？老师可是一个有名的魔术师，现在就让我这个大师来给你们变这个魔术吧！

3、教师动手实验，让幼儿认真观察。教师边做边说，尺子头发擦呀擦，纸屑纸屑起来吧！吸起来了吗？

4、幼儿再次分组做实验，教师巡回了解幼儿实验情况。让实验成功的幼儿到前面演示一下实验过程，并及时表扬。

5、再由失败的幼儿也到前面来演示，教师点名其他幼儿帮助他完成实验并说一下为什么会失败。提醒幼儿在日常生活中要认真观察，这样才是聪明宝宝，并对上前来帮助完成实验的幼儿提出表扬，强调要互相帮助，团结协作。

三、第二次分发活动材料（大块厚卡纸，泡沫渣，细羽绒，毛线头，小石子）。

1、幼儿分组活动，看看摩擦过的尺子除了吸起纸屑，是不是还可以吸起其它东西，教师巡回指导。

2、活动结束后，教师提问，摩擦后的尺子都可以吸起什么东西？又有哪些东西吸不起来？

3、和幼儿共同小结，尺子在头发上摩擦后，可以吸起纸屑，毛线头，泡沫渣、细羽毛等东西，这种现象叫摩擦起电。

四、组织比赛看看哪个小朋友可以用尺子吸起更多的东西。

找几名幼儿上前，通过摩擦起电的方法吸起纸屑，最后教师评判结果，提问获胜的幼儿是怎样做的，从而引导幼儿得出摩擦速度快一点，时间长一点，吸起的东西也会多一点。对获胜的幼儿予以奖励，勉励其他幼儿继续努力。

五，结束活动

——师：今天我们知道了什么叫摩擦起电，那今天回家试试看你的家里面还有那些东西可以被吸起来。

第四篇：怎样处理学生之间发生的摩擦

怎样处理学生与老师之间发生的摩擦

教育案例 蒋立福2011.1

身为一名教育工作者，我面对的教育对象是一批又一批初中学生。我们知道初中学生正处于长身体、长知识的关键时期，初中阶段也正是他们人生观、价值观、世界观初步形成的重要时期。作为教师，不仅要传授给学生文化知识，而且要教给他们为人处事的道理，为他们以后的学习、生活打下良好的基础。在欢乐的校园生活中，学生除了吸取知识营养外，还免不了要和同学，老师友好相处。但事实上，不管是在课堂还是在课外，学生之间都难免会发生摩擦、吵架甚至武斗等不愉快事件，有时候学生与老师吵架时有发生，只有班主任老师出面帮助处理了。在此，谈谈我是怎样处理学生与老师之间的摩擦吵架事件的，借此希望能抛砖引玉，和同行们一起交流学习管理学生的好办法。

针对现在学生的特点：多为独生子女，在家是小“皇帝”，小“公主”，从小备受宠爱和呵护，有的甚至被长辈们溺爱和袒护着，有的还是留守孩子，平时缺少父母在家时的关爱和温暖，性格有些孤僻和古怪，他们在学校和同学相处时，个性好强，很爱面子，以自我为中心，和老师发生摩擦吵架时，总不甘示弱，不愿意作出让步，如果没有对他们进行正确的帮助教育和引导，就不可避免的会使小事变大事，大事变坏事的。所以，作为教师，一定要正确处理好学生与老师之间难免发生的摩擦吵闹事件，力争让大事化小，小事化了，把不良的思想行为扼杀在萌芽状态。

记得有一天，校长打电话让我去他的办公室，当我到办公室的时候，管理宿舍的王老师，坐在那里，校长对我说，张美馨，你班的学生与管理宿舍的王俊英老师吵架了，还向王老师身上泼水，我一听真的是火冒三丈，这还了得，做为一名学生怎么如此没有礼貌，如此大胆。我回到了班级，我把事情搞清楚，知道她也不是故意的向老师身上泼水，当时也在气头上，不小心弄到老师身上的，知道这种情况后，我开始两边做工作，但主要是做学生的思想工作，讲清道理，让学生明白纵是老师一时处理的方法不对，也要知道老师是为他好！毕竟沟通是师生之间建立感情最基本的纽带！我的观点,学生是绝不能跟老师吵架的.先不管老师有没有错,首先我的责任要教育我的学生有一颗宽容的心,所以,不能吵架,问题有很多解决的方法的,吵架就是沉不住气的表现.后来我说：“王老师像你们的妈妈一样在关爱着你们，你好好想想你英语不会的时候她会耐心的为你辅导，你有困难的时候她会主动帮助你们，你还与老师吵架，她那么大年龄了，都是我的老师，我都非常尊敬她，你怎么会做出这样不尊敬老师的行为呢？你要向她道歉。”听了这些话，孩子放下了他高傲的所谓的自尊，终于向王老师认了错，王老师后来也很高兴的告诉我，孩子很坦诚的道歉了。她还对我说，“算了他们都是孩子，我们要用一颗宽容的心对待他们。”从此以后，这个孩子再也没有犯过类似的错误，她也告诉我说：“老师，你放心以后我再做什么事之前，我会先想到你，没会为班级脸上抹黑。”听以她的话我真的很开心，是啊，同样经历了学生时代的我们，我想对于学生在这时期和阶段的思想和行为，我们应该是很能了解和体会的，所以对于学生的所作所为我们不应该感到不可思议，很稀奇，而是应该抱着一颗理解的心去接受、包容，去处理和解决。

第五篇：电荷 摩擦起电教案

电荷摩擦起电教案

1.1摩擦起电：（导入词：女同学和那些长头发的男生梳头的时候都挑选防静电梳子之类的梳子，不然头发可能越梳越乱，这是为什么呢？还有冬天上下车的时候有没有人开车门的时候被电到呢？这又是为什么呢？）通过摩擦的方法让物体带电；

1.2带电体的性质：能够吸引轻小物体（判断物体是否带电的依据之一），导入词：此处可以讲述古人辨别真假琥珀的故事，可以多聊聊各种小故事，举例说明不同的带电体吸引轻小物体的现象； 1.2电荷分为正负两种（导入词：道家学说一阴一阳谓之道，这个道就是世间万物变化的规律，万事万物都是由阴阳两个方面构成的，比如动物分雌雄，人分男女，磁铁分南北极，电也不例外，也由阴阳电构成，也就是一般说的正负电），玻璃棒和丝绸正大光明组合得到正电；橡胶棒和毛皮黑暗组合得负电； 1.3电荷间的相互作用 同性相斥，异性相吸。

重点说明：如果两个物体相互吸引能否说明两个物体都带电？ 那么两个物体相互排斥呢？（此处为检验物体是否带电的第二个方法，分别拿一个带正电和负电的物体接近待测物体，如果能够互斥一定带电，相互吸引则不一定）

1.4验电器的原理：同性相斥，异性相吸 1.5摩擦带电的原理

电子是负电，元电荷的概念及大小说明即可。（导入词：原子的结构与宇宙结构类似，宏观和微观在两极实现统一。探讨为什么地球围着太阳转？世间万物之间都存在万有引力，包括老师和学生之间，由F=G*M1*M2/R²可知距离越远引力越小，远到一定程度天体之间的作用就很小了，最外层的星球就可能被其他大天体吸引走，所以太阳的行星只有9个。同样的道理微观的原子核对电子的束缚能力也是随着距离增大而减小的，当外围电子遇到更大的吸引力时就会被抢走。原本一个电子正电和负电一样多，失去了电子之后正点多负电少就会显正电性。反之，得到电子的负电多于正电就显负电性。）

注意：带正电的质子存在于原子核内部，是不能够自由移动的，所以能够发生转移的一定是带负电的电子。比如：带正电的金属棒接触验电器，金属棒本身缺少电子，从验电器得到电子，让自己正负平衡不显电性，而验电器失去电子，电子转移到了金属棒上面，故而显示正电性，因此发生转移的不是正电荷。1.6静电的防护与利用： 防护： 雷电

从夏天雷电谈起，可以用尖端放电解释一下为什么雷电会劈大树以及为什么不要站在空旷的室外，大树被劈断的原因是因为雷电产生高温，让树内部水分瞬间变成水蒸气，把树撑裂了。为什么夏天容易出现雷电呢？是因为夏天气温高地面附近空气升温变成热空气往上走，跟高空的冷空气发生摩擦，产生静电并在放电形成的。雷电的防护主要是避雷针。危化品储存运输: 油罐车运输过程中燃料在罐体内部不停晃动，摩擦罐体，产生静电，如果不能及时导入地下，就会起火爆炸。电子产品生产维修：

电子产品内部主要都是靠各种芯片来实现计算的，大家的手机如果拿去维修的话，注意看那个维修师傅一般都会带一个手表一样的东西，有的还连着一根线到桌子底下，有的是无线的，这个东西的作用就是把人体静电导走，防止静电突然释放烧毁芯片。如果没有这个东西他们一般会摸一下水管或者暖气管。

利用：原理都是带电体可以吸引轻小物体；

静电复印：复印机先让复印纸带电，之后碳粉被吸引到纸上，然后让没有文字图案的地方不带电，把碳粉回收，这样纸上就留下了文字图案了。

静电喷漆：先让车体带电，油漆喷雾被静电吸附过去，喷涂更均匀，更环保，更节省。

静电除尘：结合冬天的雾霾，说明静电除尘的重要性并解释原理。烟囱里面安装带电板，烟尘颗粒被吸引在上面，实现净化空气的目的。