七年级下册第一单元教学设想(教师中心稿)-教学教案

第一篇：七年级下册第一单元教学设想(教师中心稿)-教学教案

一单元教学目标：

1继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确读写汉字。2引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量。

3让学生获取观察人物、描写人物的基本方法，掌握几种品读作品的方法，逐步养成品读作品的良好习惯，为形成个性化阅读打下基础。

4感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力，形 成对人物风采的正确认识，提升自己的精神品格。

5能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性，提高写作及修改作文的能力。6掌握采访人物的基本技巧，尝试进行人物采访，提高自己的活动组织能力和口语交际能力。

二单元课时安排：(15课时)单元整体学习（1课时）《童年的朋友》（2课时）《一面》（2课时）《我的老师》（1课时）口语交际（1课时）《展示华夏文化魅力》（2课时）《赵普》（1课时）写作（1课时）

读书交流活动（1课时）

三单元教学设想： 第一课时单元整体学习教学目标：

1了解本单元学习内容，让学生发现并交流各自的兴趣点。2了解“人物风采”的含义，了解单元教学目标。3与学生一起制订课外阅读及交流计划。课前学习：

1查词典，了解“风采”的含义。

2浏览第一单元内容，想一想：其中最吸引自己的是什么？ 课堂学习： 一导课

1教师活动：组织学生完成一个组词游戏：“人”（要求：在横线上填一字，与“人”组成词。）2学生活动：上黑板组词。3教师导入语：有言道：“世界因你而精彩”，可现在我却更能感觉到“世界是因人而精彩”。形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世界，他们各显风采、各领风骚。翻开第一单元，我们将一起走近其中的几位人物，他们是（让学生一起说）。走进第一单元，最吸引你的视线的是什么呢？

二学生交流自己的兴趣点。

（教师认真倾听，从中了解学生在人物描写方面已经具备的知识，调整自己的教学设计，对学生已掌握的知识、技能可让学生尽情发挥，并从学生的兴趣点切入组织教学，让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。）三教师组织学生理解“人物风采”的含义。

1教师紧承上面学生的回答过渡，引出思考：本单元专题是“人物风采”，你能结合课前预习及本单元的几位人物，说说你对“风采”的具体理解吗？ 2学生自由发表见解。四明确本单元的学习目标

1过渡语：刚才同学们的回答张显了各自的阅读个性，又互补了缺漏。不过，同学们现在的阅读还是浅层次的，如果同学们想要从中发现、获得更有价值的东西，还需仔细品读课文，积极参与课内课外的学习活动。2出示单元教学目标：（略）

五围绕单元专题制订课外阅读计划，商量读书成果汇报活动方案。

1过渡语：对于语文来说，课堂是一个小天地，课本里的人物固然精彩，但外面的世界更有无穷魅力。如果你不想错过更多更美的风景，那就让我们一起畅游书海，感受大千世界更多独具风采的人物形象。

2与学生共同制订课外阅读计划，商量成果汇报活动方案。时间：三周

内容：自选（人物通讯，报告文学，人物传记等）汇报方式：（从学生方案中选取）六师生自我反思、评价。（侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提高、本堂课的表现等方面）

第二、三课时《童年的朋友》 教学目标：

1学习并掌握通过外貌、语言生动刻画人物形象的写作方法。2感受外祖母对高尔基的深远影响。课前学习：

1朗读课文，扫除字词障碍，设计字词训练题，考考他人。2搜集资料，了解高尔基的生平及主要作品。课堂学习： 一导课

1教师布置学习任务：口头作文《我童年的朋友》。2学生独立思考，然后在全班交流。

3学生相互简要点评口头作文，能说说习作的优点与不足。4教师结合学生的点评，引出高尔基的《童年的朋友》。二检查预习：

1考考你（学生相互出题，检查词语掌握情况。）三整体感知

2学生自由阅读课文，思考：

3学生阅读思考，小组交流，再全班交流，达成共识。（板书交流内容）四细品课文

1教师呈现三个问题，要求学生边阅读边思考边做笔记。问题⑴文中主要运用了哪些人物描写的方法？试举例说明。

问题⑵你最欣赏文中的哪一处（或几处）描写？请说出你欣赏的理由。2学生先独立思考，然后小组合作学习，再全班交流。（提醒学生及时修改笔记）五再读课文，质疑、创新。2示范朗读。

3学生质疑，师生解疑。5学生谈谈自己对文本的独特见解。（在前面的交流中未有的看法。可从内容到形式，情感到哲理等方面去发现，鼓励学生个性化阅读。）六重写《我的童年朋友》，着重运用好外貌、语言的描写方法，鼓励运用其他描写方法，要能传递

第二篇：苏教版七年级下册第一单元教学设想-教学教案

一 单元教学目标： 继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确读写汉字。2 引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量。让学生获取观察人物、描写人物的基本方法，掌握几种品读作品的方法，逐步养成品读作品的良好习惯，为形成个性化阅读打下基础。感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力，形 成对人物风采的正确认识，提升自己的精神品格。能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性，提高写作及修改作文的能力。6 掌握采访人物的基本技巧，尝试进行人物采访，提高自己的活动组织能力和口语交际能力。

二 单元课时安排：(15课时)单元整体学习（1课时）《童年的朋友》（2课时）《一面》（2课时）《我的老师》（1课时）

口语交际（1课时）

《展示华夏文化魅力》（2课时）《赵 普》（1课时）

写作（1课时）

读书交流活动（1课时）

三 单元教学设想： 第一课时 单元整体学习教学目标：

1了解本单元学习内容，让学生发现并交流各自的兴趣点。2了解“人物风采”的含义，了解单元教学目标。3与学生一起制订课外阅读及交流计划。课前学习： 查词典，了解“风采”的含义。浏览第一单元内容，想一想：其中最吸引自己的是什么？ 课堂学习： 一 导课 教师活动：组织学生完成一个组词游戏：“人”（要求：在横线上填一字，与“人”组成词。）学生活动：上黑板组词。3 教师导入语：有言道：“世界因你而精彩”，可现在我却更能感觉到“世界是因人而精彩”。形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世界，他们各显风采、各领风骚。翻开第一单元，我们将一起走近其中的几位人物，他们是（让学生一起说）。走进第一单元，最吸引你的视线的是什么呢？

二 学生交流自己的兴趣点。

（教师认真倾听，从中了解学生在人物描写方面已经具备的知识，调整自己的教学设计，对学生已掌握的知识、技能可让学生尽情发挥，并从学生的兴趣点切入组织教学，让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。）三 教师组织学生理解“人物风采”的含义。1 教师紧承上面学生的回答过渡，引出思考：本单元专题是“人物风采”，你能结合课前预习及本单元的几位人物，说说你对“风采”的具体理解吗？ 2 学生自由发表见解。四 明确本单元的学习目标 过渡语：刚才同学们的回答张显了各自的阅读个性，又互补了缺漏。不过，同学们现在的阅读还是浅层次的，如果同学们想要从中发现、获得更有价值的东西，还需仔细品读课文，积极参与课内课外的学习活动。2 出示单元教学目标：（略）

五 围绕单元专题制订课外阅读计划，商量读书成果汇报活动方案。过渡语：对于语文来说，课堂是一个小天地，课本里的人物固然精彩，但外面的世界更有无穷魅力。如果你不想错过更多更美的风景，那就让我们一起畅游书海，感受大千世界更多独具风采的人物形象。与学生共同制订课外阅读计划，商量成果汇报活动方案。时间：三周

内容：自选（人物通讯，报告文学，人物传记等）汇报方式：（从学生方案中选取）六 师生自我反思、评价。（侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提高、本堂课的表现等方面）

第二、三课时 《童年的朋友》 教学目标： 学习并掌握通过外貌、语言生动刻画人物形象的写作方法。2 感受外祖母对高尔基的深远影响。课前学习： 朗读课文，扫除字词障碍，设计字词训练题，考考他人。2 搜集资料，了解高尔基的生平及主要作品。课堂学习： 一 导课 教师布置学习任务：口头作文《我童年的朋友》。2 学生独立思考，然后在全班交流。学生相互简要点评口头作文，能说说习作的优点与不足。4教师结合学生的点评，引出高尔基的《童年的朋友》。二 检查预习： 考考你（学生相互出题，检查词语掌握情况。）三 整体感知 学生自由阅读课文，思考： 学生阅读思考，小组交流，再全班交流，达成共识。（板书交流内容）四 细品课文 教师呈现三个问题，要求学生边阅读边思考边做笔记。问题⑴ 文中主要运用了哪些人物描写的方法？试举例说明。

问题⑵ 你最欣赏文中的哪一处（或几处）描写？请说出你欣赏的理由。2 学生先独立思考，然后小组合作学习，再全班交流。（提醒学生及时修改笔记）五 再读课文，质疑、创新。2 示范朗读。3 学生质疑，师生解疑。

5学生谈谈自己对文本的独特见解。（在前面的交流中未有的看法。可从内容到形式，情感到哲理等方面去发现，鼓励学生个性化阅读。）六 重写《我的童年朋友》，着重运用好外貌、语言的描写方法，鼓励运用其他描写方法，要能传递真诚的情感。

七 交流习作，相互点评，总结写好人物外貌及语言的经验。

人物的外貌，主要指人的面容、神情、体态、衣着，还包括风度、打扮、习惯性的动作等。写人物的外貌首先要注意观察人物的面容、神情、体态、衣着，然后依据是否有特征和

第三篇：第一单元教学设想

第一单元教学设想

一 单元教学目标： 继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确读写汉字。引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量。让学生获取观察人物、描写人物的基本方法，掌握几种品读作品的方法，逐步养成品读作品的良好习惯，为形成个性化阅读打下基础。感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力，形

成对人物风采的正确认识，提升自己的精神品格。能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性，提高写作及修改作文的能力。掌握采访人物的基本技巧，尝试进行人物采访，提高自己的活动组织能力和口语交际能力。

二 单元课时安排：(15课时)单元整体学习（1课时）

《童年的朋友》（2课时）

《一面》（2课时）

《我的老师》（1课时）

口语交际（1课时）

《展示华夏文化魅力》（2课时）

《赵 普》（1课时）

写 作（1课时）

读书交流活动（1课时）

三 单元教学设想：

第一课时 单元整体学习

教学目标： 了解本单元学习内容，让学生发现并交流各自的兴趣点。了解“人物风采”的含义，了解单元教学目标。与学生一起制订课外阅读及交流计划。

课前学习： 查词典，了解“风采”的含义。浏览第一单元内容，想一想：其中最吸引自己的是什么？

课堂学习：

一 导课 教师活动：组织学生完成一个组词游戏：“ 人”（要求：在横线上填一字，与“人”组成词。）学生活动：上黑板组词。教师导入语：有言道：“世界因你而精彩”，可现在我却更能感觉到“世界是因人而精彩”。形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世界，他们各显风采、各领风骚。翻开第一单元，我们将一起走近其中的几位人物，他们是（让学生一起说）。走进第一单元，最吸引你的视线的是什么呢？

二 学生交流自己的兴趣点。

（教师认真倾听，从中了解学生在人物描写方面已经具备的知识，调整自己的教学设计，对学生已掌握的知识、技能可让学生尽情发挥，并从学生的兴趣点切入组织教学，让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。）

三 教师组织学生理解“人物风采”的含义。教师紧承上面学生的回答过渡，引出思考：本单元专题是“人物风采”，你能结合课前预习及本单元的几位人物，说说你对“风采”的具体理解吗？学生自由发表见解。

四 明确本单元的学习目标 过渡语：刚才同学们的回答张显了各自的阅读个性，又互补了缺漏。不过，同学们现在的阅读还是浅层次的，如果同学们想要从中发现、获得更有价值的东西，还需仔细品读课文，积极参与课内课外的学习活动。出示单元教学目标：（略）

五 围绕单元专题制订课外阅读计划，商量读书成果汇报活动方案。过渡语：对于语文来说，课堂是一个小天地，课本里的人物固然精彩，但外面的世界更有无穷魅力。如果你不想错过更多更美的风景，那就让我们一起畅游书海，感受大千世界更多独具风采的人物形象。与学生共同制订课外阅读计划，商量成果汇报活动方案。

时间：三周

内容：自选（人物通讯，报告文学，人物传记等）

汇报方式：（从学生方案中选取）

六 师生自我反思、评价。（侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提高、本堂课的表现等方面）

第二、三课时 《童年的朋友》 第四、五课时 《一面》 第六课时 《我的老师》

第七、八、九课时 《展示华夏文化魅力》 口语交际、第十、十一课时 《赵普》

第十二、十三、十四课时 写作教学目标： 能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。

2恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，展示人物的内心世界。能运用规定的符号自改、互改习作，提高作文质量。

一 写作指导： 自学“观察人物特点，写出人物个性”。让学生说说《水浒》中最让自己难忘的形象，并谈谈其出色的人物描写。（寒假中已让学生开始阅读《水浒》）推荐《父亲》及《父亲的爱》两篇文章，与学生一起分析两文的写作技巧，前者着重借助环境描写及外貌、语言、动作、心理的描写来刻画人物，后者着重通过精心选材、对比反衬等描写人物。总结，具体显现本次练笔的意图。

二 学生当堂作文：题目“猜猜他是谁”

三 学生自改、互改作文。

四 作文讲评： 榜上有名：表扬作文中在不同方面有亮点的学生。佳作欣赏：让学生朗读自己的作品，谈自己的创作体会。片段欣赏：与学生一起发现佳处，进行点评。出谋划策：选一段文章，共同提出修改。二次修改：让学生课后再度修改作文，锤炼语言，掌握技巧。

第十五课时 读书交流活动

根据学生喜爱的活动方式由学生组织，激励学生课外阅读。

第四篇：九年级(下)第一单元教学设计(教师中心稿)-教学教案

单元学习目标：

1．能用简洁的语言概括课文的故事情节，说出主要的矛盾冲突。2．能根据剧本的台词，概括出剧中主要人物的性格特征。3．能说出戏剧语言的基本特点。

4．能运用比较与辨微的阅读方法阅读课文，在同中求异，在异中求同，能从一定的角度对作品进行比较，在比较中加深对作品的理解。单元课时安排：共13课时

第一部分：初读课文（5课时）单元整体学习1课时 威尼斯商人1课时 江村小景1课时 陈毅市长1课时 一厘米1课时

第二部分：梦想剧场（5课时）戏剧知识学习1课时 排演剧本3课时 学生表演1课时

第三部分：比较辨微（2课时）单元小结1课时

第一部分初读课文（1－5课时）第1课时单元整体学习

第一块：了解单元内容，明确单元学习目标。教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：让学生浏览目录、课文，以及《新课程伴你学语文》。明确任务。2巡视，指导。浏览目录、课文等。

3问题情境：哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈谈。谈感受（自己最感兴趣的内容，印象最深刻的内容）。

4布置任务：根据单元内容制定相应的学习目标。确定自己的学习目标。教学反思

第二块：制定活动方案，组建活动小组。教学步骤教师组织学生活动备注

1问题情境：你对戏剧有哪些了解？请给大家讲讲。讨论，交流。

2针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案。自由交流，确定自己的专题。自由组合专题研究小组。

3巡视指导，给予一定的提示、帮助。制定活动计划、方案。教学反思

第2课时威尼斯商人（节选）

学习目标：1．通读全文，能用简洁的语言叙述故事情节。

2．能说出课文中台词的特点，并能根据台词概括人物的性格特征。课前学习：1．整体阅读课文内容。课堂学习：

第一块：资料平台。

教学步骤教师组织学生活动备注 1导入：莎士比亚是世界著名的戏剧大师，他为世人留下了许多脍炙人口的名作，如《哈姆雷特》《罗密欧与茱丽叶》等。今天，让我们一起走进他的另一篇名作《威尼斯商人》倾听。2资料平台：请同学们根据自己搜寻的资料，来向大家介绍一下莎士比亚这位举世闻名的剧作家以及他的伟大作品。整理资料，思考。

3组织交流、评价。介绍莎士比亚的生平及其主要作品，以及《威尼斯商人》中的有关情节，以便理解课文。其他同学可以补充。教学反思

第二块：精读课文。

教学步骤教师组织学生活动备注 1布置任务：阅读课文，说说鲍西娅在法庭上是如何一步步制服夏洛克的？速读课文，思考，讨论。

2组织交流、评价。发表见解。

3问题情境：这样的情节安排有什么好处？如果你是鲍西娅，你还有别的办法吗？思考，小组讨论。

4组织交流、评价。各抒己见。教学反思

第三块：品词赏句。

教学步骤教师组织学生活动备注 1歌德说：“莎士比亚用生动的语言来使人感动。”莎士比亚是语言大师，其戏剧语言是绚丽多彩和质朴自然的巧妙结合，既有浓郁的诗意又有如画般的流畅的特点。请同学们在文中找出自己觉得比较精彩的语言，读一读，并说出自己喜欢的原因。阅读，思考。2组织交流、评价。交流，评价。

3请同学们有感情地朗读刚才所赏析的精彩语句。有感情地朗读。教学反思

课后学习：阅读莎士比亚《威尼斯商人》全文。

第3课时江村小景

学习目标：1．阅读课文，能简要概述故事情节。2．能概括出文中各个人物的性格特征。3．能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。课堂学习：

第一块：整体感知。

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：看过了世界著名的剧作家莎士比亚的作品，下面我们再来领略一下我国现代戏剧的奠基人田汉的作品。今天，我们来看田汉的独幕剧《江村小景》。听讲。

2资料平台：请同学们根据自己搜寻的资料，来向大家介绍一下田汉以及他的作品。介绍田汉的生平及其主要作品，其他同学补充。

3布置任务：仔细阅读课文，请用简洁的语言叙述故事的情节。阅读，思考。4组织交流、评价。叙述故事情节，评价。教学反思

第二块：精读课文。

教学步骤教师组织学生活动备注 2组织交流、评价。各抒己见。

3问题情境：剧本中写的一家人，尽管生活在那样的年代，但每个人都有自己的追求。说说他们各自的追求是什么，剧本表现他们的追求有什么作用。思考，讨论。4组织交流、评价。各抒己见。教学反思

第三块：人物性格。

教学步骤教师组织学生活动备注

1问题情境：请分别找出相应的台词来概括出剧中四个人物的性格特征。阅读，思考。2组织交流、评价。各抒己见。

3问题情境：这个剧本的台词有什么特点？思考，写作。4组织交流、评价。交流，评价。教学反思

第4课时《陈毅市长》选场

学习目标：1．阅读课文，能简要概述故事情节，把握剧本的主要矛盾冲突。2．能说出无产阶级的革命家陈毅的性格特征。3．能说出话剧语言的特点。课堂学习：

第一块：整体感知课文。

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：陈毅是新中国的开国元帅之一，建国后上海市的第一任市长。关于他的事迹在许多电影、小说中都有介绍。今天，我们要学习的《陈毅市长》也是展现他崇高品格的作品。倾听。

3布置任务：请阅读课文，用自己的语言简要介绍本剧的情节，并说说，这场戏的矛盾冲突是什么。阅读，思考。

4组织交流、评价。交流，评价。教学反思

第二块：精读课文内容。

教学步骤教师组织学生活动备注 1陈毅初进齐仰之的“家”，很不受主人的欢迎，可是最后主人却一再挽留，要和他“秉烛夜谈”。说说陈毅是怎样改变齐仰之的态度的，从这些情节中你能了解陈毅具有什么样的性格特征。阅读，思考。

2组织交流、评价。明确：赛龙舟体现了一种激励争先、合作、奋发向上的精神。交流，评价。教学反思

第三块：潜台词揭密。

教学步骤教师组织学生活动备注

1介绍潜台词：潜台词是藏在字面下的没有说出来的台词，也就是通常所说的言外之意，这个“意”反映了特定的情景之下人物说话的真实意图和内心世界。听讲。2请同学们揣摩一下下列台词的言外之意。（1）齐仰之：这„„可以延长片刻。

（2）陈毅：我身上倒有不少碱性，你我碰到一起，不就中和了？思考，讨论。3组织交流、评价。交流，评价。

4请同学们再从课文中找出几例作简要的分析。阅读，思考，交流。教学反思

课后学习：阅读《陈毅市长》全剧。

第5课时一厘米

学习目标：1．阅读课文，能简要概述故事情节。2．能概括出文中各个人物的性格特征。3．能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。课堂学习：

第一块：整体感知课文。

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：1厘米是个微不足道的长度，可是，正因为1厘米却引出了一场**。倾听。2布置任务：阅读课文，用简洁的语言概括故事情节。阅读，

第五篇：苏教版语文七年级上册第三单元教学设计(教师中心稿)-教学教案

1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。

3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略当地的民俗风情。

4、懂得生活是写作的源泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的写作素材。

5、走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进行摘录，养成做读书卡片的习惯。

二、单元课时安排：共13课时 单元整体学习1课时 《社戏》3课时 《端午日》1课时

《本命年的回想》1课时 《中秋咏月诗》2课时

写作——从生活中找“米”3课时 综合实践活动——走进图书馆1课时 单元小结（学习反思）1课时

三、单元介绍： 本单元的阅读教学

民俗文化源远流长，民俗文化绚丽多姿，民俗文化是人类文化的重要组成部分。本单元所选的三篇阅读教学文章，向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及农村社戏的民俗风情。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情，有的是对童年生活的美好回忆，如鲁迅的《社戏》； 有的是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的《端午日》；

读文如临其境，有在“画中游”之感。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。

四、教学过程： 第1课时

确定本单元的学习专题

第一块：明确单元专题含义： 教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：分节日，搜集不同的民俗文化搜集、整理 2指导语：将搜集来的民俗文化分门别类交流、综合

3指导语：带领学生朗读单元提示，明确单元专题含义。朗读，结合自己的理解谈对“民俗文化”的理解

第二块：了解单元大概内容： 教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册），做好相应的圈点勾画。明确任务

2巡视、参与、指导浏览目录、课文，做好记录

3指导语：交流读后感悟并提出思考交流、记录单元需解决的问题 第三块：确定单元学习专题并拟定实施方案： 教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等交流、讨论，确定活动主题，拟订活动方案 第四块：学习评价

1、教学步骤：教师活动学生活动备注 [出示评价内容]： 1）、你对文章本身提出自己的思考吗？ 2）、你有明确的单元学习主题了吗？ 3）、你有自己的学习伙伴和小组吗？你对参加专题研究有没有好的建议呢？自我反馈

2、小结：[自我反思]

3、教学反思：

十、社戏 鲁迅

〔教学目标〕

1、理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。

2、学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。

3、深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。〔教学设想〕

1．第一课时理清结构把握情节；研讨课文中的景美、情美、故事美。第二课时深入探究文中的疑难点和语言特色。第三课时作业研讨。

2.教学过程中，突出学生的主动学习精神的培养和探究习惯的养成。故每节课都应该注意给学生自主学习的时间。

3.因本课考试内容较多，所以第三课时的研讨应注意结合各类练习题中的难点进行指导。〔课时安排〕三课时

第一课时 〔课时要点〕

1.引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。

2.理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。

3、研讨课文中的景美、情美、故事美。并举例说明。〔教学过程〕

一、导入：

童年是美好的、快乐的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱„„是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的，这可以从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来，还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说──《社戏》中看出来。

三、听课文录音或学生分读课文。

四、扫清文字障碍。

为“读一读，写一写”中的字注音，为学生不易掌握的字注音（根据实际情况作处理）dàn惮duó踱zhào棹guī归xǐng省 háng行bâi辈cuān撺duō掇fú凫 cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相

五、研讨课文结构，把握课文主要内容情节。

让学生讨论课文的段落结构并归纳各部分的大意。以下供参考： 第一部分：平桥村随母归省的生活。

1.随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。2.交代乡间生活的小朋友的情况和关系。热情、好客、平等。3.写平桥村的乐事：钓虾放牛。第二部分：在赵庄看社戏的全过程。1.看社戏前的波折。

2.去看社戏途中的见闻感受。3.在赵庄看社戏。

4.看社戏后，深夜归航。第三部分：看社戏后的余波。

六、小结：

突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点，月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。

七、研讨课文中的景美、情美、故事美：

在学生分组研讨的基础上，全班讨论。以举例朗读相关课文为主。同时对重点段落作必要的提示。

1、景物美：（突出去看戏的途中景色和归航途中的景色。）注意：（可以从描写的不同角度去分析）： 色彩——如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；

气味——如豆麦和水草的“清香”等；

声响——如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬”； 间接描写——如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”；

直接描写——如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。

2、情感美：（这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。）如“伴我来游戏”，“虾照例是归我吃”，“我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起‘犯上’两个字来”；当“我”为没看成戏而不乐时，“他们都叹息而且表同情”并想出了好办法，陪“我”去看戏；“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。„„现在去舀一瓢水来给你喝罢”。还有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。另外，还有六一公公送豆的淳朴好客。

3、故事美：（主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。）

如看戏前的**，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。

八、指导朗读文中的几个重点段落。通过朗读月夜行船：“一出门„„赵庄便真在眼前了。”“大家立刻都赞成„„也都停了艇子喝彩起来。”让学生体会文中的景物美、情感美和故事美。

九、让学生自读课文，提问讨论，解决一些疑难问题。为下节课作准备。

二、布置作业：

1.阅读课文，研讨课文中的景美情美故事美，美在哪？并举例说明。2.完成“课程探究”一、二、三题。

3.深入研读课文，对疑难问题用纸条写下来交给老师。第二课时 〔教学要点〕

1、深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。

2、重点诵读，领悟思想内涵和语言美。〔教学过程〕

一、导入：

在简要回顾上节课内容的基础上根据上节课提出的问题进行讨论，对不理解的问题继续提出来大家讨论。

二、老师可就以下问题进行引导讨论：

（这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。）

2.小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？（小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。）

（这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。）

4.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？

（表现了老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明了“我”爱平桥村的原因是――平桥村的人的善良可爱。深化了主题）

5.怎样理解“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了”？（“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。