《揭开金鱼死亡之谜》教案3（5篇材料）

第一篇：《揭开金鱼死亡之谜》教案3

《揭开金鱼死亡之谜》教案

教学目标：

1、认识到光照、温度、湿度、水温等环境因素和放样密度、鱼食投放量等人为因素对金鱼生长的影响；能够合作制定专题研究计划并通过设置变量设计实验；用图表等形式整理和分析实验数据，并做出结论。

2、能坚持实验并做好观察记录。能通过统计图表等方式整理数据。能分析相关数据并做出判断和结论。

教学重难点：

获取实验数据，在结合实验的基础上，对数据进行筛选整理，并做出合理分析得出小金鱼死亡的原因。

教学过程：

1、首先老师让学生上来，将他们的实验演示一遍，每个组演示一个，分析自己的实验可能涉及到的因素。金鱼生活的环境是一个由水、温度、生物密度、食物、光照等因素构成的综合环境。

2、第一组的同学演示，其他因素不变的情况下，放养密度对于金鱼生活的影响。实验条件：鱼缸里放1升水，两棵水草。实验变量：

1号缸里放2条金鱼。2号缸里放4条金鱼。3号缸里放6条金鱼。4号缸里放8条金鱼。5号缸里放10条金鱼。

3、第二组的同学演示，其他因素不变的情况下，水质对金鱼生活的影响。实验条件：每缸1升水，2条金鱼。实验变量：

静置4小时后的自来水。未静置的自来水。过滤后的河水。未处理的普通河水

4、第三组同学演示其他因素不变的情况下，水温对金鱼生活的影响。

实验条件：水1升、金鱼（5条）、水质（静置4小时后的自来水）、鱼食（一天5粒∕条）实验变量： 阴凉处水温。阳光下水温。室内水温。阳台上水温。

5、第四组同学演示，其他因素不变的情况下，食物对金鱼生活的影响。

实验条件：水1升、金鱼（5条）、水质（静置4小时后的自来水）、鱼水温（鱼缸置放于教室）

实验变量： 5粒∕条。50粒∕条。100粒∕条。200粒∕条。

最后，由老师将同学们的实验总结一下，对于其中的不足一一指出，以方便同学们余下实验的进行。

教学总结：

组织各级组进行交流。将各组的专题调查研究成果互相交流，互相评价，取长补短。展示与交流时注意做到形式多样、图文并茂、证据充分、语言清晰流畅。要让学生牢记，调查研究成功的要素缺一不可。这些要素包括团队合作、准备充分、动手动脑、文明礼貌、注意安全。

第二篇：揭开金鱼死亡之谜教案

4.揭开金鱼死亡之迹

教学目标

(1)能坚持实验并做好观察记录。(2)能通过统计图表等方式整理数据。(3)能分析相关数据并做出判断和结论。重难点：获取实验数据，并做出合理分析。教学过程：

一、导入：同学们，在上节课中我们制订了详细的实验方案，那么这节课我们一起通过实验揭开金鱼死亡之谜。（板书：揭开金鱼死亡之谜）

二、探究活动

1、准备实验

同学们，你们知道实验的步骤有哪些吗？谁说一下。（出示实验步骤）：（1）选定实验课题，明确目的；（2）实验设计：弄清原理，搜集资料、实验方法、准备材料、设计实验过程和进行评价；（3）实验操作；（4）数据分析与整理。

同学们，我们在什么地方做实验呢？在教室、户外或家庭都可以。现在我们就可以按照实验方案组装实验装置了，然后把金鱼放进去就可以了。我们先看一下上节课制订的实验方案（出示案例），在这个方案中谁告诉老师实验的条件、变量？（老师引导观察、回忆）。

同学们，我们在实验中还要注意什么呢？（出示注意事项）：（1）定期观察；（2）设计表格记录数据；（3）记录无法控制的天气、温度因素。

弄清上面几个问题之后，我们就可以开始实验了。

2、观察和记录数据

同学们，做实验除操作要规范外，观察和记录数据也很重要，我们可以设计表格进行记录。下面，我们观察几个表格：

观察第53页的两个表格，这两个表格里都记录了什么内容？（引导学生回答）

我们再来看这个表格（出示放养密度、水质、水温、食物对缸养金鱼的影响表格），谁能告诉老师每个表格里的相同和不同条件？

通过对上面几个表格的观察学习，我们应该看到表格在观察记录中的作用很大。我们要科学设计表格并做好记录。

我们的实验要持续一段时间，在其间要注意对金鱼进行护理，如同时投饵、换水等，但不能扰乱实验条件。

3、分析整理数据 同学们，通过实验所获得的数据是最珍贵的第一手资料，许多科学奥秘就蕴涵在其中。科学而合理地整理这些数据，是我们的研究取得成果的重要环节。那么如何科学合理地整理这些数据呢？我们看下面这些表格：

（1）（出示54页下面表格）小金鱼的生活状态有哪些？（2）（出示55页上面表格）在这个表格里主要内容有什么？（3）（出示56页上面表格）这个表格里的主要内容是什么？ 我们继续研究这个表格（出示55页上面表格），同学们，我们除了可以用表格进行统计外，还可以用统计图，这更容易让我们看出其中的奥秘。我们可以把这个统计表绘成统计图。我们看一下55页下面这个图，晴天、阴天呼吸次数不同，晴天少阴天多。我们再来看56页上面的表格，我们把这个表格绘成56页下面的统计图：在这5个鱼缸中，哪个鱼缸中的鱼活得最长或最短？

同学们，我们再一起来看一下放养密度组、水质组、水温组、食物组放养前后图片的对比（出示四组图片），你发现了什么？能得出什么结论？

4、我们的发现 同学们，通过综合分析各自获得的实验数据，寻找各项因素之间存在的关系或规律，我们能得出什么样的结论或解释呢？（老师启发、引导学生总结）

（出示57页“我们的发现”和“我们的实验结论”）本课小结：同学们，由金鱼我们可以想到更多的生物群体，也想到我们人类。我们认识到生物的生存都需要一定的空间，而大自然是所有生物生存的共同空间，因此，保护自然界的生态平衡是非常重要的。

第三篇：揭开金鱼死亡之谜教学设计

教学目标：

能坚持实验并做好观察记录。能通过统计图表等方式整理数据。能分析相关数据并做出判断和结论。

教学重难点：

获取实验数据，并做出合理分析。

课前准备：

根据实验方案进行实验。首先让学生选定实验地点。每个小组可根据自己的实际情况，选择在教室里、科学教室或某个同学家里进行实验，然后按实验方案组装实验装置。应先把一切物质环境都准备好，然后再把金鱼放进去。在每组实验器材的旁边应设立一个实验标牌，上面写清楚实验目的和实验条件、实验步骤，以及负责人等。

1.观察并记录数据。这是一个中长期的实验，所以应做好坚持观察一个月的准备。这项观察应与其他教学内容穿插进行。

为了尽量保证一些无法控制的因素的影响，我们应进行定时观察，即在每一天固定的几个时间点去观察和记录数据。具体观察的时间点可以根据学生的具体情况决定，避免与其他课程发生冲突。由于金鱼的生活还可能受到天气、气温等我们无法控制的因素影响，我们还应提醒学生同时记录当时的天气、气温等数据。

在实验中，还应定时对金鱼进行适当护理。如换水、投饵等等，但这些护理工作必须遵循不扰乱实验条件的原则。比如在“放养密度的实验中，如果要换水，就必须都换，不然就使水质环境这一因素发生改变，势必影响到实验结果。

2.整理数据。经过大约一段时间的实验观察，学生会获得大量的第一手数据。但是由于这些数据存在着有效与无效之分，数据的获得也较为零散，并不能直接指出实验的结果，老师要带领学生接下来就要引导学生对这些数据进行整理和分析。指导学生整理资料与数据。学生在分组调查中取得了大量的资料、数据、信息。教师指导学生及时对这些材料进行分类整理、筛选，有价值的要保留，重复的、无用的资料要去除。有价值的资料按不同的调查内容分类，用图片、图表、访谈记录等形式不表示，并将有关访谈记录的文字修改通顺。筛选资料时要注意这样几个问题，它们是我们所需要的资料吗？资料是否真实可靠？它们是否提供了足够的信息？内容详细吗？它们是最新的吗？记下了获取资料的时间了吗？

3.分析数据。这里将引导学生分析整理后的数据，试图发现一些规律或付出结论。老师带领学生复习以前的分析实验数据的基本方法，基本途径。让他们对实验数据的分析有一个大概的了解。然后老师可以拿一份实验数据进行分析，作为一个样例。指导学生分析数据，得出结论。

教学过程：

导入：鱼类已经出现了4.5亿年，是脊椎动物的鼻祖，目前有鱼类2.4万种。金鱼是常见的观赏鱼，它身姿奇异，色彩绚丽，可以说是一种天然的活的艺术品，因而为人们所喜爱。

首先老师组织把实验演示一遍，每个组演示，分析自己的实验可能涉及到的因素。金鱼生活的环境是一个由水、温度、生物密度、食物、光照等因素构成的综合环境。

1、探究放养密度对金鱼生活的影响。

实验条件：鱼缸里放1升水，两棵水草。

实验变量：

1号缸里放2条金鱼。

2号缸里放4条金鱼。

3号缸里放6条金鱼。

4号缸里放8条金鱼。

5号缸里放10条金鱼。

在此基础上，观察鱼缸里的金鱼活动是否频繁，生活是否好。

2、探究水质对金鱼生活的影响。

实验条件：每缸1升水，2条金鱼。

实验变量：

静置4小时后的自来水。

未静置的自来水。

过滤后的河水。

未处理的普通河水

在此基础上，观察鱼缸里的金鱼活动是否频繁，生活是否好。

3、探究水温对金鱼生活的影响。

实验条件：水1升、金鱼（5条）、水质（静置4小时后的自来水）、鱼食（一天5粒∕条）

实验变量：

阴凉处水温。

阳光下水温。

室内水温。

阳台上水温。

在此基础上，观察鱼缸里的金鱼活动是否频繁，生活是否好。

4、探究食物对金鱼生活的影响。

实验条件：水1升、金鱼（5条）、水质（静置4小时后的自来水）、鱼水温（鱼缸置放于同一教室）

实验变量：

5粒∕条。

50粒∕条。

100粒∕条。

200粒∕条。

在此基础上，观察鱼缸里的金鱼活动是否频繁，生活是否好。

第四篇：3 数金鱼(教案)

数金鱼

徐汇区康健外国语实验小学 黄剑雯

教学总目标：

1．能认真观察老师的口型，读准单韵母ｉｕ ü及它们的四声。

2．能在儿歌的语言环境中正确认读“三、四、五、六、七”5个生字，重点读准“

三、四”的字音；能在老师的指导下，描摹“

四、五”；认识笔画“竖弯”。3．能在老师的指导下，练习字字过目朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。4．能读懂儿歌的大致内容，感受小弟弟数金鱼时的愉快之情；能在老师的指导下，用完整的句子与同学交流自己读懂的内容。教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1．能认真观察并模仿老师的口型，读准单韵母ｉｕ ü，并练习读准它们的四声。2．能在儿歌的语言环境中正确认读“三、四、五、六、七”5个生字，在老师的指导下读准“

三、四”的字音；正确书空“四”和“五”，初步认识笔画“竖弯”。

3．能认真听老师的范读，练习字字过目朗读儿歌。

4．了解儿歌的大致内容，初步感受小弟弟数金鱼时的愉快之情；学习用完整的 句子和同伴交流自己读懂的内容。教学技术与学习资源应用：

多媒体教学课件 生字卡片 拼音字母卡片 田字格卡片 数字卡片 教学过程：

一、游戏导入，复习单韵母a o e 1.游戏：看口型猜韵母a o e 2.出示卡片，认读韵母。

3．游戏：滑板车（复习a o e的四声）4．明确学习任务。【说明】 游戏的导入，既激发起学生的学习兴趣，调动了学习的热情，又滚动复习了上两节课学习的单韵母a o e，同时还培养了学生仔细观察、认真倾听的好习惯。通过老师的评价，也让学生知道玩这类游戏还要考虑到身边的人，动作不能太大，帮助他们逐步树立起规则意识。

二、观察插图，导入新课

1．出示课文插图，引导学生看清图意：图上画了谁？

交流出示词卡： 小弟弟（读准轻声）

2.继续引导学生看清图意：想一想，小弟弟在干什么？ 3.揭示课题并板书。【说明】

通过引导学生仔细观察课文图片，从而引出课题。这一环节中所提的第一个问题“图上画了谁？”是引导学生发现可以从不同角度进行表达。第二个问题“他在干什么？”则是在前一个问题的基础上，进一步引导学生仔细观察图片。通过对画面上小男孩手部动作和专注神态的观察，发现小男孩是在数金鱼。培养观察力的同时，也为今后看图说话、写话打下基础。

三、初读儿歌，认读生字，学习拼音

（一）初读儿歌

1．看图片，听师范读儿歌，生初步感知儿歌内容。

2．再听老师范读，字字过目认真看。3.三听范读，听清生字的读音。

4．自己练读，认认生字。

5．小组交流，根据要求进行评价。

6．集体反馈。

（二）认读生字

1.出示卡片，认读生字“三、四、五、六、七”。

2.重点指导读准“

三、四”两个字的读音。

三：舌头放平

四：看口型，上下牙齿对对齐。

3．游戏：汉字、数字对对碰。4.巩固认字。

5.指导书空“

四、五”。

（三）学习单韵母i、u、ü

1.泛红“wǔ

qī”两个音节中的韵母，学生跟读“i、u” 2．听读儿歌，找找单韵母“ü” 3.看口型，读准“i、u、ü” 4.游戏：照镜子。

（同桌两个面对面，轮流读读“i、u、ü”，看看口型对不对。）5．练读四声（自由读——同桌读——齐读）【说明】

课堂中运用形式多样的朗读，不断激发学生的学习热情，保护学生的学习兴趣。读的过程中，帮助他们逐步建立起汉字音、形之间的联系。

同时，教学中还要关注学生良好的阅读习惯的培养。例如：自己读时要抓紧时间，认真练读；与同伴交流时，要认真地读给伙伴听；集体读时，要注意语速及音量，遵守规范。

四、交流对儿歌内容的了解，练习读好儿歌。1．听清问题，读懂句意。

（1）边听边记老师的问题：红金鱼在哪里干什么？

（2）看图练习用完整的句子回答问题。（3）齐读句子“绿水草，红金鱼”。

2.借助媒体创设情境，练习朗读第二句，引导感受数金鱼的乐趣。（1）看动画，激发兴趣。

（2）自由练习朗读小弟弟说金鱼的句子。（3）指名交流，随机评价，指导朗读。3.齐读儿歌。【说明】

设计此练习的目的是通过情境朗读，让学生体会小弟弟数金鱼时的愉悦之情。因而，通过让孩子看一段金鱼游动的动画，配合老师的解说，来激发学生的兴趣。学生看到小金鱼不停地游动，时而左，时而右，时而又躲进水草中嬉戏，自然而然就露出愉悦之情，也能体会到小弟弟数金鱼时的欢乐。

五、回顾总结学习内容，布置作业。1．回顾学习内容。2.布置作业。

（1）回家把儿歌读给爸爸妈妈听。

（2）做小老师，教爸爸妈妈认认读读单韵母i u ü。

第二课时

教学目标：

1．能正确认读单韵母“i、u、ü”，继续练习读好它们的四声。

2．巩固认读“三、四、五、六、七”五个生字；能在老师的指导下，正确描摹“

四、五”；认识笔画“竖弯”。

3．进一步练习朗读儿歌，感受小弟弟数金鱼的愉快之情，朗读时做到不加字、不漏字、不改字。

4．能尝试用“谁干什么”的句式把图画的意思说给同学听。教学技术与学习资源应用：

多媒体教学课件 生字卡片 拼音字母卡片 田字格卡片

教学过程：

一、复习朗读儿歌

1.图片导入，回忆上节课所学儿歌 2．小组内反馈交流朗读情况。

（1）以四人小组为单位，组内轮流读文，反馈朗读（2）小组内一起合作读好儿歌

（3）集体交流（指名两组上台朗读）【说明】

通过出示课文插图，唤起学生对上节课学习内容的回忆。之后，通过小组合作读文，反馈学生回家作业的完成情况。同时又让学生学习在团队中如何与他人合作、交流。教师在这一环节中要继续关注学生在个体朗读时是否能把儿歌读正确，在小组合作齐读时又能否做到读整齐。需要提醒的是，学生对于小弟弟数金鱼时的愉悦的心情有初步的感受就可以了，不要拔高朗读的要求。

二、复习生字，进行书写指导 1．借助游戏，复习所学生字。2．师范写生字，学生练习写字。3.学生练习描写，师巡视。【说明】

在这一环节中，通过游戏来帮助学生复习上节课中所学到的生字。一是为了加强学生对于生字的记忆，另一方面也借助这一游戏引导学生把话说清楚，落实说的要求。

随后，通过范写帮助学生巩固对笔画笔顺的了解，同时借助写字对学生进行良好习惯的养成训练。

三、复习单韵母i、u、ü，读好它们的四声 1．复习单韵母i、u、ü

（1）回忆上节课所学的单韵母，逐一出示： i、u、ü（2）“小喇叭广播”：编顺口溜，记读音。

（3）引导学生发现u—ü之间字形的区别，加深记忆。2．观察发现，读好四声。

（1）出示单韵母的四声，自由练读。（2）观察发现i加上调号后的变化。（3）游戏：双轨滑板车

3．读好儿歌中带有单韵母i、u、ü的字 【说明】

在上一节课中，学生已经初步读准i、u、ü这几个单韵母，在此基础上，这一环节进一步指导学生学习单韵母，练习读好它们的四声。首先通过“小喇叭广播”这一形式帮助学生记忆单韵母的字音。接着，通过游戏“双轨滑板车”来巩固单韵母的四声朗读。最后,还要重新回到儿歌中进行单韵母的认读，检查学生能否在儿歌的语境中读准这些单韵母的声调。层层推进，帮助学生更好地夯实巩固汉语拼音。

四、完成课后练习“我会选” 1．指导完成书后练习。2．看图练习说话。【说明】

这一板块要指导学生一步一步完成课后练习“我会选”。此项练习既能帮助学生复习所学的单韵母，又能培养学生的口语表达能力和认真倾听、用心模仿的习惯。

五、回顾课堂学习内容，布置作业

1.把书上这幅图的内容清楚地说给爸爸妈妈听。2.认认读读6个单韵母。

第五篇：揭开害羞之谜阅读答案

揭开害羞之谜 阅读答案

①当绝大多数人都和谐地融于社会交往中时，害羞者似乎就成了异类。研究表明，大概有10%的幼儿“生来害羞”。这些儿童在与不熟悉的人或环境接触时，显得不同寻常的谨慎和缄默。

②人们一般认为，害羞就是一个人性格内向造成的。但是科学家通过行为研究、大脑扫描甚至是基因测试，逐渐了解到，害羞是一种复杂的状态。

③为了寻找害羞的原因，心理学家招募了一批小学生。让小学生们先回答调查问卷，然后根据他们的害羞程度分了小组。之后，又向孩子们展示了一系列的图画，上面画的是表示高兴、生气和没有任何表情的脸，要求小学生识别这些脸。结果显示，害羞程度高的小学生，一直不能顺利地解读表示生气的脸。

④当研究者用脑电图扫描的方式记录小学生的大脑活动时，他们又发现在那些羞怯指数较高的孩子的大脑中，掌管人情世故的皮层活动能力较弱，而负责焦虑及警惕情绪的扁桃体部分则颇为活动。所以，在参加社交活动时，一般的孩子能根据别人的面部表情变化做出相应的反馈；而那些害羞的孩子很可能不懂其他人的面部表情，无法做出相应的反馈，当他们面对难以辨识的表情时，就会变得很警惕，表现出来的就是害羞。

⑤害羞孩子的大脑是如何被塑造成这样的呢？心理学家接着收集了这些小学生们的唾液样本，对其进行DNA分析，结果发现，害羞的孩子的基因中与大脑化学物质5-羟色胺有关的基因有一两个比别人更短，使得他们大脑内5-羟色胺浓度过低，导致他们交往不畅，最终产生一系列精神和心理上的问题，比如焦虑，惊恐，最严重的就是抑郁情绪，而这样的人通常比较害羞。因此，由于基因的差别，有些人生来就害羞。

⑥心理学家曾对一批具有羞怯性格倾向的2岁儿童进行了长达20年的跟踪研究，他们发现，那些最初有羞怯倾向的人，虽然有2/3的人长大后仍是这种性格，但仍有1/3的人通过努力克服了这种害羞性格，变得开朗起来。也就是说，⑦人们通常认为，害羞会影响与人沟通、交往的能力，害羞更容易患上焦虑症、抑郁症。但是心理学家发现，害羞的小孩，更能强烈地体验积极的情绪，比如成就感，这能帮助他们走向成功。另外，由于害羞的孩子交往空间相对狭小，他们会将注意力集中在一件事上。同时，他们涉及暴力犯罪或团伙犯罪的几率也更低。

（选自《百科新说》2010年第11期，有删节）

1.请根据文中探究害羞原因的过程，在下面横线上填写恰当的内容。（4分）

（1）大脑扫描：掌管人情世故的大脑皮层活动较弱，负责焦虑及警惕情绪的扁桃体活跃→→警惕→害羞

（2）基因分析：基因差异→→焦虑、惊恐、抑郁→害羞

2.填写在第⑥段横线上的句子，下列选项最恰当的一项是（3分）

A．有害羞基因的人，一部分在成长的过程中，害羞的性格自然就会发生改变。

B．有害羞基因的人，一部分依靠后天的努力，是能改变羞怯性格的。

C．有害羞基因的人，少数虽然年龄增大，但害羞的性格不会发生改变。

D．有害羞基因的人，多数能克服害羞倾向，长大之后变得开朗起来。

3.请从语言的准确性角度，分析下列句子中加点词语的作用。（4分）

（1）结果发现，害羞的孩子的基因中与大脑化学物质5-羟色胺有关的基因有一两个比别人更短。

（2）由于害羞的孩子交往空间相对狭小，他们会将注意力集中在一件事上。

4.指出第④段中划线句子的说明方法及其作用。（3分）

说明方法：作用：

5.第①段中写到：“害羞者似乎就成了异类。”他们真的是异类吗？为什么？请根据文章内容谈谈你的看法。（4分）

答案:

1.（4分）（1）难以对别人的面部表情做出相应的反馈（2）5-羟色胺浓度低（每空2分）

2.（3分）B

3.（4分）（1）用约数说明与大脑化学物质5-羟色胺有关的基因比别人短的情况有差异且数量少，符合事实，更显准确。（答出“约数”“有差异”“数量少”中任意两点即可）

（2）“相对”含有比较意味，准确说明了害羞着的交往空间只是比正常孩子狭小而已。（“比较”1分，说明的内容1分，如答成“留有余地，使语言更准确”给1分）

4.（3分）作比较，突出害羞者难以辨识别人面部表情而导致害羞的特点。（方法1分，作用2分）

5.（4分）突出以下内容：不是。害羞是有先天原因的，不是他们的错；害羞也是可以改变的；害羞者有自己的优势。（任意答出2点即可满分）