第一篇：艺术课——让学生学会创造,学会合作,体验成功
艺术教研课题汇报材料 ——让学生学会创造，学会合作，体验成功 现代教育家陶行知说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”本学期，我更深入的对创造式教学课题进行实践研究，也更深刻的感受到，艺术课教学的目的就是要力求创设愉快和谐、民主竞争的氛围，激发学生主动探究的兴趣，培养学生乐学的情感、独立思考的学习品质、自信的性格、合作的精神、创造的品质等。艺术课程涉及的各种创意、表达、交流以及多方面的连接和转换，为学生提供了创造性解决问题和发挥其艺术潜能的机会，赋予他们表达自我和发挥想象力的空间。而孩子的想象力和创造力是无可限量的。那么，教学中教师要“以学生为本”，巧设悬念、巧玩游戏、巧置情境，为学生营造一个无拘无束的思维空间，鼓励学生积极思考、主动探索、大胆创新，让艺术课堂成为学生活动的乐园、创造的天地，让每一孩子在艺术课中体验成功。
一、建立新型的师生关系，充分发挥学生的主体作用，燃起学生创造的火花。
陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，无所顾忌地充分表达自己的创意。为此，在艺术课教学过程中，教师必须转变角色，真正由传统的课堂教学的权威讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。在学习、研究和讨论问题的教学过程中，教师与学生是民主平等的关系，每个学生都可以发表自己的看法。凡学生能自己探索得出的，教师决不代替；凡学生能独立发现的，教师决不暗示。尽可能给学生多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的喜悦。学生在探讨问题时，教师要给予充足的时间，营造宽松的氛围，提倡学生自由组成学习小组，提倡争辩与讨论。在艺术课堂上，学生无拘无束，不受任何条条框框的限制，可以异想天开，大胆地想，想得越多越好，想得越奇越好，想得越新颖越好。只要能自圆其说，越是与众不同的见解和想法，越会受到表扬和鼓励。只有这样，艺术课堂教学才能真正成为学生自主活动和探索的天地；学生才敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，燃起心中创新的火花。
二、活动情境，营造无拘无束的思维空间，培养学生的艺术想象力和创造力。
活动，是艺术课的导线。学生的创造兴趣、创造动机、创造思维和创造精神，只有在艺术创造活动中才能得到激发和培养。为此，在艺术教学中，教师要根据学生的心理特征，创设多样化的活动情境，如游戏性情境、故事性情境、表演性情境、竞争性情境、探索性情境等多种丰富多彩的实践活动，来激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，培养学生的艺术想象力和创造力。如：在学习《会飞的“花”——蒲公英》一课中，教师先创设竞争性情境，引导学生仔细观察，大胆想像，蒲公英像什么？想得越多越好。学生的情绪顿时高涨起来，课堂学习气氛异常活跃。学生们争先恐后地发言：“像圆圆的月亮”、“像雪白的乒乓球”、“像灯泡”、“像洁白的雪花”、“像天空中的蝴蝶”、“像棉花糖”„„这样，激发起学生的学习兴趣和求知欲，打开了学生创造性思维的闸门。接着，教师又进一步引导学生想象：“蒲公英借助风爷爷的力量飞到了天空中，飞到哪里去了？干些什么？你能编一个蒲公英的故事吗？”，创设故事情境。学生的思维更加活跃起来，就连平时不爱动脑筋的学生也来了精神：“蒲公英流浪记”、“蒲公英和小鸟的故事”、“蒲公英沙漠历险记”、“蒲公英星空旅行”„„一个个故事编得头头是道，异常精彩。最后，再让学生把故事中的蒲公英形象画一画，创设绘画性情境，“有的给蒲公英戴上了墨镜”、“有的给蒲公英画上了飞机”、“有的把蒲公英扮成了‘超人’”„„这样既丰富了学生的想象力，又训练了发散性思维，同时还使学生的表达能力和绘画能力得到了发展，引导学生“玩中学”、“学中乐”，使学生在自由快乐的状态下积极主动的学习。
三、“以学生为本”，鼓励学生大胆想象，团结协作，体验创造与合作的快乐。有一首儿歌这样写道：“妈妈放开手，娃娃自己走”。在艺术课的教学中，教师同样也该放开手，给学生活动的自由、创造的机会，让每个小脑筋都开动起来，自己想、自己做，体验创造的快乐，让艺术课堂焕发活力。例如：在讲《小土粒》一课时，书中要求学生根据自己的想象，给小土粒添上表情。教师先引导学生：“沙尘暴来了，小土粒会怎样？”并让学生分组讨论，说出自己的想法。有的学生说：“小土粒很贪玩，沙尘暴把它吹到了添上，它在空中翻跟头，做游戏，所以他高兴得哈哈大笑。”有的学生说：“小土粒正在睡觉，沙尘暴把它的房子吹倒了，所以他伤心得哭了。”还有的学生说：“沙尘暴来了，小土粒很害怕，所以它是害怕的表情。”„„孩子们一串串精彩的回答，使我感受到了儿童的心灵是天真无邪的，儿童的创造力是无可限量的。紧接着我又让学生自由组合成小组，合作表演“沙尘暴来时的小土粒”。孩子们的积极性和创造性再一次被调动起来，他们自由组合，大胆创编，认真排练，团结协作，有编导、有演员、有配音，孩子们用语言和动作诠释着共同创作的作品，把沙尘暴中的小土粒表现得生动形象，淋漓尽致。学生们在表演游戏中不但体会到了创造的乐趣，也体会到了集体合作的快乐。
总之，艺术课以它博大的魅力无时无刻不在每个角落感染着学生，带给学生丰富的艺术享受。艺术课让学生学会了用艺术的眼光去观察生活，学会了用艺术化的方式表现生活、美化生活，更学会了在艺术的殿堂里大胆地进行艺术实践和艺术创造，让每一个孩子都体验成功，走向成功！
艺术教研课题汇报材料 ——让学生学会创造，学会合作，体验成功 马晓群
2004.5.
第二篇：让学生学会合作交流
在“探究”中让学生学会合作交流
小学三年级学生是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实践来的,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。因此说合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。如我在教学《材料在水中的沉浮》时，为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象，特意引导学生小组内进行交流和讨论，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听它人的看法，敢于失败，敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了20多种不同方案，然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。在合作与交流过程中，教师能主动做好事件的引探，并注意到小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的同学人人都有事可干。取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。
让学生更主动积极地参与
小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40分钟的《科学课》，是由多个实验活动—问题—实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。如教《物体的热胀冷缩》时，我设计了一个小课件，开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水“等几个情节时，在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个个的“？”，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，再出示一段课件，“铁路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”……出示问题，为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝？架线路为什么不要扯的太紧，在得出结论后，再出示课件通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况和线路紧与距离对比动画演示，进一步明确问题原因所在，启发了学生思维，解决了生活中实际问题
第三篇：学会合作 体验感悟
学会合作
体验感悟
体育组
叶敏
一、【案例背景：】
许多社会学家提出合作的交往较之竞争的交往更为重要。合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为：如果学生不能把所学的知识与技能应用于与他人合作性互动之中的话，那么这些知识与技能都是无用的，这种教育就是失败的。
现在的学生绝大多数都是独生子女，他们总是以自我为中心，不愿与人合作，不愿为他人服务。因此体育课标准就提出了新的教学目标，即在体育课学习中要学会尊重他人意见，敢于提出不同的见解，乐意与他人合作与交流。作为体育教师，我们就要树立培养学生团结合作的意识，使他们从小养成尊重他人，能主动为他人服务的良好品德，使他们长大后能适应社会需求，在竞争激烈的社会中有一立足之地。
二、【案例描述：】
师：“小朋友利用我们手中的小榔头，在地上摆成一直线，看谁跳得花样多。” 生：学生收到指令，快速摆成一直线，跳起来。（单脚跳、交叉跳、分合、向后跳…….主教材通过谁跳得花样多、模仿三种小动物的跳，引出共同点“双脚起跳、双脚落地”。
提出问题：“小朋友动动脑子，在模仿三种小动物的时候，怎样跳得更远？”然后，让小朋友们自由去创想„„
师：“嗯！都很认真，想得也很好很多，老师也想跟着大家一起玩，你们愿意邀请徐老师和你们一起玩吗？”
生：“愿意！”很自然地参与到学生的活动中去„„
最后徐老师你请学生或个体（学会观察、思考、尝试）；或小组（合作、交流、展示、）；或大组（共享、评价、提高）进行活动。
三、【评析：】
今天看了徐老师一节两年级主教材是《立定跳远》的课后，谈谈自己的感想。通过一堂课，能收到这样的效果，是非常不错的。徐老师能立足课堂教学和学生活动两项主阵地，精心设计教学环节，在潜移默化中要让学生懂得道理、养成习惯、形成内化。但我们很清楚，合作精神的培养，不是一朝一夕、一节课就能完成的，更不是通过几次实践就能让学生建立起这种观念的。它需要在长期、持久的教育教学、学生活动、社会实践中慢慢养成、达到内化。
放手让学生自己去想象，去创作，去模仿，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，这也是让学生进行合作学习的前提。在没有标准动作的情况下，每个学生的想象力都得到最大限度的发挥，每个人都有不同的创意，而且徐老师还让学生“做做自己的，学学别人的”，使得每一位学生都有一个展现自己的个性的机会，发展了学生的个性。在创想竞争活动中，不但激活了学生的创新动机，而且更进一步鼓励学生进行合作探究。同时由于老师平等地参与到小组合作学习中，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。
课堂教学是教师和学生的双向活动过程。小组合作学习要想在课堂上发挥其应有的作用，教师应该努力创设合作学习的情景，营造积极探究的氛围，激发学生学习的兴趣，培养学生创新能力。只要我们平时注重这方面的训练和培养，有意识在在教学环节上予以引导，经过一段时间之后，学生们会懂得相互合作才会成功的道理。当然，在今后的教学中还要不断进行熏陶、强化，学生团结合作的意识便会得到培养和发展，进而内化成稳定的道德品质，这种品质对于学生今后的成长、做人是终生受益无穷的。
第四篇：1 学会合作,体验成功（共）
【班会主题】学会合作，体验成功 【班会背景】
现在的学生大多数都是独生子女，家庭、社会很难给他们提供集体生活的机会，学生容易产生“处处以我为中心”的思想，缺少互帮互助、以大局为重的意识，这对学生良好的行为品质的形成和发展是极为不利的。
在班集体里，同学之间时常出现因为互不相让而引起争执的情况，更不用说团结互助了。而要想使班集体具备凝聚力，就必须培养学生之间相互理解、相互支持、团结协作的能力，这是班级教育工作的一项重要任务。【班会目标】
1、在活动中体验合作成功的喜悦，培养初步的合作意识。
2、让学生懂得在集体生活中与人合作是非常重要和必要的。
3、在合作交流的过程中训练合作技巧，初步形成合作能力。【班会准备】
1、花生粒120颗
2、塑料小碗4个
3、自制加长筷子20双（长约40厘米左右）
4、轻质塑料棍或者竹竿一个（2米左右即可）
5、空旷场地或教室内将桌椅移开即可
6、音乐《众人划桨开大船》 【适合年级】中级工一年级 【班会过程】
一、导入——游戏活动（解决为什么要合作的问题）活动名称：天堂与地狱的区别
活动目的：培养初步的合作意识，了解合作的重要性、必要性 活动准备：
1、花生豆120颗；
2、塑料小碗4个
3、自制加长筷子20双（长约40厘米左右）活动过程：
1、活动前，教师不要说明活动的目的，只是说明我们今天做一个好玩的游戏即可。
2、教师说明游戏规则：自由分组，每组5人，要求是将碗里的花生豆吃光，小组用时最短者获胜。
3、可能出现的问题：游戏过程中有同学会问：“我可以把花生豆喂给别人吃吗？”此时教师只需重申游戏规则即可，不必正面解答问题。
4、活动结束后，教师请获胜小组谈体会，此时教师小结，通过故事，引入班会主题。教师小结：
有这样一个故事：有人问教士天堂与地狱的区别，教士把他领进一间房子，只见一群人围坐在一口大锅旁，每人拿一把汤勺，可勺柄太长，盛起汤也送不到嘴里，一个个眼睁睁地看着锅里的珍馐饿肚子，每个人的脸上都充满绝望和悲苦。教士又把他领进另一间屋子，这里的摆设与刚才那间没有什么两样，唯一不同的是，这里的人们都用汤勺把汤送给坐在对面的人喝。他们都吃得很香，很满足。教士说：“刚才那里是地狱，这里是天堂。”刚才这个游戏大家都体会了，懂得合作的同学就像进了天堂，只顾自己的同学仿佛走进了地狱，今天，我们班会的主题就是：学会合作，体验成功。
二、体验合作：链接加速（解决合作是什么的问题）活动目的：形成团队，并使之具备初步合作能力 活动准备：
1、参赛人员：由6名队员参赛（3男3女）
2、场地要求：一片空旷的大场地，比赛赛距：30米 活动过程
1、竞赛方法：参加游戏者6人一组，后边的人左手抬起前边的人的左腿，右手搭在前边的人的右肩形成小火车，最后一名同学也要单脚跳步前进，不能双脚着地。场地上划好起跑线和终点线，其距离为30米（以一篮球场宽为准，来回），游戏开始时，各队从起跑线出发，跳步前进，绕过障碍物回到起点，最先到达起点的为胜。按时间记名次，按名次记分。
2、竞赛规则：（1）游戏过程中队员必须跳步前进，不允许松手（一直保持抬起前边的人的左腿），以防止出现断裂现象，队伍断裂必须重新组织好，从起点重新开始游戏。如果不重新组织，继续前进，则成绩视为无效，记为0分；（2）以各队最后一名同学通过终点线为准；（3）比赛过程中，参赛队必须在规定的赛道进行比赛，不许乱道，犯规一次扣时2秒，依次累加。
3、请失败组或者获胜组学生谈体会 教师小结：
这个游戏本身难度不大，需要我们大家做的就是团队配合，在这个过程中，我们每个人都要考虑整个团队的利益，才能取得成功，希望获胜的同学戒骄戒躁，暂时落后的小组能够总结不足，吸取别人的经验，迎接更难的挑战。注意事项：教师要及时鼓励安慰暂时落后的小组。
三、迎接挑战，中级PK：齐眉棍（解决怎样合作的问题）活动目的：进一步凝练团队，总结合作的方法 活动准备：轻质塑料棍或者竹竿一个（2米左右即可）活动要求：
1、让小队成员站成相对的两列，将轻质塑料棍放在每个人的双手食指的第一关节处，保持棍与小队成员中个最矮的眉心平齐。
2、在保证每个人的手都在轻质塑料棍下面的情况下将轻质塑料棍完全水平的往下移动。一旦有人的手离开轻质塑料棍或轻质塑料棍没有水平往下移动，任务就算失败。
3、在做的过程中，只有团队领导者可以讲话，若有说话者立即重来。
4、领导者的指令只有上——下——停。教师强调：
1、个人首先明确并关注好自己的职责；
2、一个团队中领导的重要性，要树立团队的制度（领导权威要帮助其建立，同时观察而后点评领导方式）；
3、团队内部的激励方式。教师小结：
这个游戏看似简单，但要成功的完成非常不容易。如果小组中有任何一个人不同于组织的共同节奏，轻质塑料棍将无法保持水平下降。在团队中，如果遇到困难或出现了问题，很多人马上会找到别人的不足，却很少发现自己的问题，队员间的抱怨、指责、不理解对团队的危害。。这个项目将告诉大家：做好自己的事情就是对团队最大的贡献，提高队员在工作中相互配合、相互协调的能力。统一的指挥+所有队员共同努力对团队成功起着至关重要的作用。注意事项：
1、在最开始的5到10分钟，放任团队进行，教师不进行指导而仅仅观察，团队会因为没有出现管理者而意见很多，导致混乱和争吵。这是一种体验，需要让其发生。让其混乱，充分出现无领导的混乱情况；如果没有充分混乱，可以通过一分钟3次左右的频率让团队违规重来，会直接促使混乱，重来的方式就是把横杆拉起，大声说：“有人离杆，重来”。学生往往会问，谁离杆。教师只
需要强调这是一个团队，有人离杆，即可。
2、在各小组充分经历混乱之后，让大家全部停下来，通过“关于多个诸葛亮和一个领导”的阐述，要求各小组自己选出组长，并宣布新增规则活动中只有组长可以说话，新规则中，组长以外的学生说话、以及任一组员手指离杆，同样违规重来！各小组可以给出两次各3分钟的讨论机会，讨论需要组长提出申请，讨论期间组员可以发言时，讲师到各小组内询问，组长是谁，并再次强调活动规则）
3、紧抓规则，毫不留情。这个活动几乎是不可能达到完全不离杆的，活
动需要的是学生进入一种状态，这种状态时是每个人清晰自己的职责，首先关注好自己的职责，专注和全身心去完成保证自己的动作，同时尊重组长的管理，与同伴沟通无情绪化，且多激励性言语。这一状态，需要不断磨合才可能达成，所以，在学生没有全部进入这一状态时，毫不手软，一旦出现或离杆或组员说话违规，马上重来。
4、如果小组内组长没有能够出现充分管理者行为，组员习惯性的七嘴八舌出谋划策，那么在小组内部一次离杆后，直接以语言提问该组：“我们小组谁是组长？有几个组长？”|
5、教师的操作原则是：客观、观察、不直接干涉而仅以语言引导、通过施压锻造团队凝聚力。
【班会总结】
今天，我们通过三个游戏体验了合作的重要性，也明白了所谓合作，就是为了共同做好一件事情，各有分工、互相商量、相互配合，有些事情只有合作才有力量，只有合作才能迈向成功。在我们日常生活、学习中，还有许多需要同学们合作的事情，愿我们能在今后的学习工作中同舟共济、合作成功！
最后，让我们在《众人划桨开大船》的歌声中结束本节课。【班会延伸】
1、小组合作完成一件事（如共同完成一张海报、手抄报等）
2、在班级活动中，怎样才能实现有效合作？（如在拔河比赛、合唱比赛等活动中）
第五篇：让学生学会感恩
让学生学会感恩
随着社会的发展，人民生活水平的提高，富裕的家庭生活给人们带来了无限的乐趣与享受，但是，享受中潜伏的危机日渐暴露，孩子就无形中成了这种危机的寄生者，毒害着他们的思想和灵魂，让我们的孩子失去了一颗感恩的心，家长对孩子过分溺爱却不以为然，一个“皇帝”受“三代元老”的呵护，有的甚至是四代，使得孩子逐渐形成“一切都是应该的”的观念，不懂得知恩投报。为了挽回这一局势的滋长、蔓延我们还得回到教育上来，从家长到孩子都应该手感恩教育的熏陶，形成家长学校教育合力，只有如此，感恩美德才
不至于沦丧、缺失。
“滴水之恩，当涌泉相报”。知恩图报是我们中华民族的美德，知恩图报才能成就美好人生。“谁言寸草心，报得三春晖”，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”„„中国绵延多少年的古老诗句，告诉我们的也是感恩。
但是不容否认，社会高速发展的今天，有一些人却不懂得感恩了一些以自我为中心的学生，吃的，爸妈每天都留有“独食”；穿的，名牌时装一件接一件；用的，来之容易，取之不尽。可以说，享尽天下“荣华富贵；电视遥控器他一人主宰；同学聚会，要设法把父母打发出去，或时不时给父母脸色，稍一不顺心就耍性子，不知体恤父母。在学校，坐在宽敞明亮的教室，使用优良的教学设备，却不知感恩社会。在课堂上，老师讲课他打瞌睡，上语文课他看数学，上数学课却又看着语文，老师苦口婆心的规劝他视为耳边风，不知感恩老师。享用着大自然赐给的一切，不知感激和保护它，反而随意破坏它„„这些人常常是只顾自己的利益，将父母、亲人、师长、朋友、同学的帮助视为理所当然、天经地义，这一切都是目前我们社会当中真实存在的现象，一滴露水也能折射出阳光的魅力，这种种迹象难道还不能折射出感恩缺失的“魅力”吗？
这种种现象的发生，我们是不是应当深刻反思我们的学校教育与家庭教育，会不会导致这一切不正常现象的根源；我们的学校教育，是不是应该回归到以育人为首要目标的体系中去；毕竟，一个连自己父母都不能热爱的人，又怎么能爱他人、爱事业、爱国家呢？
一、作为学校又应如何对学生进行感恩教育呢？
感恩不仅仅是一种认同，更是一种回报。这种认同应该是发自我们的心灵里的认同。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，作为学校教育，教师如果能经常和孩子一起来阅读以感恩为主题的文艺作品，试着帮助他们并理解那些感动过一代又一代人的文字，同时，注意收集有关亲情、感恩为主题的电影、电视，组织学生观看。慢慢地，让他们在名家名作中把握亲情的真正内涵，学会感恩。当然在这个过程中，孩子们也会有多方面的收获，提升自己的精神境界。
开展丰富多彩的活动，让孩子在活动中感知幸福，学会感恩。
学生已经知恩，接着还要做适当的拓展，让学生通过表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面。主要方法有：
（1）小练笔。唐骏波说：“感恩之情，是心灵成长的营养剂，是美德，更是一种素养。感恩，应该成为每一个人的重要一课。当孩子们细细品味父母的付出时，一些不满就会消弭，幸福之感就会油然而生。”因此，我们可以在学生中广泛开展形式多样的教育活动，如算一笔感恩账，即让孩子将自己一个的年费算个总帐，再把父母一年的总收入算个总帐，通过比较，体会父母为自己付出的心血和汗水；写一封感恩信，即让孩子将自己的所感所想和对父母的感恩之情，写成一封信寄给父母，同父母交流心声、增进感情；利用节假日，给父母做一次感恩饭，将感恩付诸行动。
（2）创设情境。感恩教育的首要目标不在于解决知与不知的问题，而是要创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成孩子内心的认知冲突，唤醒他们心灵深处潜在的情感体验，以达到实际地影响他们行为的目的。比如当小学生不能正确对待父母的误解，可设计《被妈妈误解》的活动情境；当同学们在青春期与父母摩擦增多的情况，可设计《善解父母心》活动情境。但要注意的是，对于内容的选择，应始终把握一个原则，就是要从生活逻辑和问题逻辑出发，选择与学生实际生活联系最为密切的活动内容，找到他们最需要解决的问题。
（３）外出活动。组织孩子到孤老、孤儿院参观，用生动的现实激发孩子热爱生活、珍惜生活的情感；通过组织孩子与贫困地区孩子结对交友、献爱心等活动，让孩子在差距中感知自己的幸福，并改变孩子的冷漠，培养其慈悲心、惜福心、感恩心，增加孩子的人情味。
3、与家长要形成教育合力。
学校的感恩教育不能取得实效通常源于教育者与家长在教育观念上的分歧。许多进行感恩教育的老师时常感觉到，家长们总是显得较为急功近利，他们仍然片面强调“智育”，只要孩子考上大学就行，什么事都包办代替，在亲情教育方面，没有给予应有的重视与引导，导致亲情教育的漏洞越来越大。因此，教育在开展感恩教育时，尤其要注意解决孩子在家庭生活中暴露的心理问题，并及时向家长反馈孩子的发展状况，取得家长的支持，形成教育者和家长的教育合力。
二、作为父母，你们有没有进行过反思，孩子的这些行为难道不过火吗？的确，现在的家庭条件好了人们的物质生活水平提高了，加之，孩子也少了，完全有能力满足孩子的各方面的要求，所以，许多的家庭对自己的孩子都溺爱有加，父母、爷爷奶奶双重呵护让孩子逐渐逐渐形成“一切都是应该的”的观念，要知道家庭是孩子的第一任学校，家长就是孩子的第一任教师，我们的学生在接受教育之前所获得教育和形成的习惯很大程度上都是受家庭教育的影响的，父母们都只关注孩子的学习成绩，而忽视孩子的思想品德教育。
1、为孩子树立榜样
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，这古老的句子传达了中华民族亘古永恒的传统美德，乃社会之大爱。对于孩子来讲，这或许抽象了些，空泛了些，但是从小学会感恩应该是每一个孩子成长的必修课。我们的家长也应该有意识的对自己的父母和身边的人、事表达出自己的感恩之心，要以自己的实际行动来感化自己的孩子，因为许多的孩子是心存感恩，但不知道用何种方式来表达自己的内心，所以，一个好的榜样是非常重要的，它给了孩子们一个效仿的对象，比如家长给自己的父母捶捶背，端一盆洗脸水、洗脚水都是可以的，在你做的过程中如果孩子看在眼里他都是记在心里的，当哪天他也这样做了之后，那门这种教育的目的就达到了。
2、言传身教相结合
毕竟，孩子是在成长中慢慢的完善自我的，在很多方面他们的阅历不够不能深刻的理解深层次的含义，所以，“说教”也是很重要的，当我们发现身边的一些有教育意义典型事情时，家长们应该力求用浅显的语言与孩子进行沟通，比如，向他们讲述他们的伙伴某些感恩的行为，将这种行为具体化，鼓励自己的孩子也能这样做，其实在这种对比中会对孩子形成一种潜移默化的教育的，感恩，不一定要豪言壮语，不一定要作出什么惊天动地的大事情；感恩，仅仅是一句关怀的话语，仅仅是一件举手而为的小事；俗话说：“小不为，何以成其大？”，家长们就得注重让孩子们从小事做起、从身边做起。
综上所述，我们不能没有感恩的心，我们的孩子也不能没有感恩的心，我们的社会也应该到处充满感恩的事迹，我多么希望我们的社会也能像国外一样，到处充满了“Thank you!”,我们的孩子也能将自己的内心的感恩之情表达的直白一点，我们的感情表现的都是那么的委婉，很少有子女对父母说“I love you!”，其实这是一种文化的差异，但是我相信这样的小事如果我们能够做到的话我们的感恩也就会向前迈进一步！人人都应该有一颗感恩的心——感谢明月照亮了夜空；感谢朝霞捧出的黎明；感谢春光融化了雪冰；感谢大地哺育了生灵。感谢母亲赐予我生命；感谢生活赠友谊和爱情；感谢苍穹藏理想幻梦；感谢时光常留永恒公正。感谢收获、感谢和平、感谢„„我相信，生命因感恩而高尚，生命因感恩而精彩，生命因感恩而美好，让我们教会孩子感恩。
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