第一篇:桂花雨教案
11、桂
花
雨
第二课时
一、复习导入
同学们,上节课我们一起阅读了《桂花雨》这篇优美的课文,做到了将课文读通顺流畅,了解课文的主要内容。现在回忆一下课文记叙的哪些人和事给你留下了深刻的印象?
根据学生的发言适时板书父亲的诗,母亲的话含义深刻,这节课我们将好好体会这句话的意思。摇桂花的情景是作者着力描写的一段童年趣事,现在就让我们随作者一起走进童年去感受一下吧。
(板书:摇桂花 乐)
二、体会“摇花乐”
师:请同学们自由读课文第三自然段,想一想你从哪些语言中体会到了作者“摇桂花”的快乐?画出有关的语句,再读一读,体会体会。
生自由交流以下内容。(在学习方法上引导学生抓住关键词语和联系上下文来说体会)
1、“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”(“是件大事”可见摇桂花对我的意义不一般。
(“老是”“缠”表现了作者急切的心情,可见我对这一乐事的向往程度.能抓住关键词语说出自己的体会真好。能把你的体会带进去读一读吗?瞧你急的,师示范读母亲的话)
2、这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。(两个“帮着”可以感受到我忙得不亦乐乎的心情。把你的体会读出来。“使劲”一词中能体会那份高兴劲。这便是儿童快乐,是童真,是童趣,只有儿童才能了解,才能体会。正所谓“儿童解得摇花乐”。练习读中体会。)
3、桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(读这个句子,你感觉到那纷纷飘落的桂花像什么?这缤纷的花雨落在你的头上、身上,会有什么样的感受呢?于是我会情不自禁地喊。假如是你,你也会这样喊吗?你喊出的是一份陶醉,听出的是一份惊喜,感受到的是情不自禁的赞美。我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。这桂花雨多香呀!课文里还有哪些句子写出了桂花的香味,找出来读一读。(板书:桂花雨 香)1、2、3、4、桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。(迷人)
桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂香里的。
全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。(浓郁)
母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。(飘向空中,连风打的旋儿都是香香的了,这正是“细细香风淡淡烟”。)
师小结:是啊,好香的雨呀!它香了“母亲洗净的双手”,香了那水晶盘,香了父亲的诗兴,香了整个宅院,香了整个村庄,香了作者童年的梦。这真是“花雨缤纷入梦甜”啦。让我们一起再来读读吧。)(齐读)
三、感悟“思乡情”
师:沐浴着这场纷纷飘扬的桂花雨,呼吸着那阵阵飘逸的桂子芬芳,感受着这份快乐的又何止是我一个呢?还有谁也在这场桂花雨中感受到快乐呢?到课文里找一找,读一读。说说你的体会。学生自由交流的重点:
(1)于是父亲诗兴发了,即时口占一绝。(父亲用诗表达了一份丰收之乐)(2)可是母亲一看天上阴云密布,云脚长毛,就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。(因为大家都用桂花来做糕点,而桂花是母亲分给乡亲们的。母亲乐吗?读读原作,再来说说你的体会。因为母亲不希望桂花被台风吹落,没有办法送给乡亲们。所以提前摇花。这是一份浓浓的乡情。母亲在分享劳动成果的同时感受了一份快乐。)
(3)全年,整个村子都浸在桂花的香气里。(这正是“竞收桂子庆丰年”的欢乐场面。)
师:许多年后,我从外地回家时,总要捧一大袋桂花给母亲,可是母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”你现在知道母亲为什么这样说了吗?
师:故乡的桂花雨,给大家带来了快乐,是母亲珍爱的。现在,我们来到了作者母亲的身边,假如,我对她说:(1)这里的水真甜,她会说:(2)这里的橘子真红,她会说:(3)这里的人真好,她会说:
(4)十多年后,作者来到了国外定居,她打电话给母亲说:“国外的生活真好呀!”,母亲一定会说:
师小结:再甜不如家乡水,再浓不如家乡情,再好不如家乡人,再香不如家乡桂。乡情难忘,童年难忘,那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。
四、拓展阅读
1、作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在另一部作品《烟愁》里有这样一段后记(教师朗读):每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,象花木草树似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?从段话中你觉得作者是一个怎样的人呢?(热爱家乡、重视感情)
3、最后,老师向大家推荐几本书,都是作者回忆童年生活,抒发对故乡的怀念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉,鲁迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南旧事》愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。
第二篇:桂花雨教案
《桂花雨》第一课时教学设计
一、谈话导入
1.同学们,你的童年生活中发生过哪些有趣的或者是难忘的事情呢?说出来和大家分享一下吧。(课前简单交流)
2.我们说童年是美好的,幸福的,令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受一场奇妙的——《桂花雨》。
二、初读课文
1.请同学们打开课本,自由轻读课文,要求:读准字音,读通课文,难读的句子多读几遍。
2.初读课文。
3.检查自学效果。
同学们读得真投入,这些词语你认识了吗?(出示词语): 第一部分:
左右 新鲜 谢落 吩咐 挑拣 尤其 即时 沉浸 糕饼 帮忙 ①开火车读一读。(出示生字)
②如果你是小老师,你会提醒大家写这些生字时要注意什么呢?
▲“尤其” 这里的“尤其”相当于哪一个词的意思,看谁聪明。有“特别”、“格外”的意思。
▲谢落 的谢中间的一撇不出头
▲吩咐,读轻声。(谁吩咐谁?用于长辈吩咐晚辈,上级吩咐下级。)齐读。都是口字旁。
▲挑拣的拣写对不容易,这个字的右边不是个东。板书:拣
这个拣还有一个好朋友呢?出示:捡。他们读音一样,用法可大不同。
出示选字填空。
*(区别“拣”和“捡”。)老师从粉笔盒拣出一支红粉笔,哪个拣?(挑选)老师从地上捡起一支粉笔,哪个捡?(拾起)③齐读词语
第二部分 出示词语: 笨笨拙拙 炉烟袅袅 桂花卤
口占一绝 湿漉漉 檀香 撮 指读 齐读
(5)老师觉得课文中有几个句子特别难读,你会读吗?(出示难读的句子)指读。
三、学习第一段
(出示:桂花图片)
1、同学们这是桂花树,我们身边随处可见。
师:“桂花树不像梅花那么有姿态--------------”可作者却说小时候——
2、它最喜欢桂花的理由是什么呢?(出示:最后一句话)
3、作者是喜欢它的香味?
(板书: 花儿香)
4、把迷人的香气味儿读出来。
这就是文字带给我们的滋味。这是一篇散文,散文诗需要好好地、反复地去读,去品的。接下来就让我们认真读一读课文的2—4自然段,去读出文字中香的味道。
四、感受桂花的香
1.请同学们快速朗读课文2--4小节。划出描写桂花香的语句,好好读一读,品一品,体会体会。
2.交流: 桂花香:
★“桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸 在桂花香里的。” 理解“浸”
①回忆《槐乡五月》曾经学到过这个字。清香、醇香、浓香„„这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。槐花那浓郁的香味弥漫在整个村庄。
②现在正是丹桂飘香的季节,国庆假期,我们走在路上处处能闻到浓浓的桂花香。“浸在桂花香里”是什么感觉?先不说话,拿出笔来,用一个词语或者一句话在“浸”字旁把感觉写下来。交流:陶醉 包围
③让我们一起陶醉一下(齐读)。
★全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。①理解“沉浸”
②桂花八月开,开完就谢了。它怎么可能全年都有桂花香呢?(它做成了桂花卤和糕饼)一年四季都可以吃到用桂花做的食品,香不香?香。所以这里的沉浸还有一层含义,桂花不仅闻着香,吃着也想,小小的桂花不仅让我,让全家更甚至让整个村庄都充满了快乐。
五、享受“摇花乐”
1、对作者来说最快乐的事是什么?(摇桂花)
2、课文的第几自然段写了摇桂花的“乐”?
(出示第3自然段)读散文有很多种方法,会读的同学会从文字中看到画面。静读这段文字,用心去品味“摇花乐”。
3、交流:你仿佛看到了怎样的画面?
①千盼万盼,终于盼来了摇桂花的时刻,这下小作者可乐了。你看—— ★出示:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”
▲小作者怎样“缠”?谁能表演一下吗?
▲我们一起学着她的样子缠着母亲说一说。
面对着迫不及待的孩子,母亲有点烦,但又很耐心地说:——“还早呢,没开足,摇不下来的。” ▲ 可是母亲一看——— 为什么要吩咐人提前摇桂花?
②所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候,作者说这下我——可乐了。此时此刻,你有看到了什么画面?
★这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。①我是怎么摇的?谁能表演一下作者的动作?
②我使劲地摇啊摇,摇得小脸——,摇得额头——,摇得小手——,但我心里——
③那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来,试一试,谁来读,齐读。
④我使劲地摇,桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊——(引读):“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
走入学生中间,出示:桂花纷纷落下,轻轻地落在我的头发上,我 轻轻地落在我的脖子里,我 轻轻地落在,我
⑤金灿灿的桂花从绿叶中,飘飘洒洒落下来,而且落得她——满头满身,她自然会高兴得情不自禁地喊——“啊!真像下雨!好香的雨呀!”一个喊字写出了作者的——快乐。
⑥如果是你,你会怎样喊,于是我就()地喊:“啊!真像下雨!好香的雨啊!”
(快乐、开心、心花怒放,欣喜若狂、笑逐颜开,拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛)
⑦对呀!现在我们大家再来喊一喊——啊!真像下雨!好香的雨呀!⑧这是一场期盼已久的桂花雨,作者怎么能不兴奋快乐呢。(板书:心头乐)
4、我感受着这份快乐,还有谁也从中感受到了快乐呢?
母亲——洗净双手,撮一点点桂花放在水晶盘中,(洗净 撮 —— 喜爱)
父亲——马上点上檀香,炉香袅袅,两种香混合在一起,父亲顿时诗性大发,口占一绝,(口占一绝:随口吟诵一首绝句)想读吗?
出示
细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。
谁来读一读,读出诗的韵味来。指读。小琦君会做什么甜甜的梦呢?什么梦呢?写一写
四、总结
桂花的香,摇花的乐,那都是留存在作者童年记忆中最美好的情思。小桂花也寄托着琦君和母亲对故乡深深的眷恋,(板书:乡情浓)下节课从课文来细细品味。
五、作业
1.描红。
2.有感情地朗读课文。
板书:
桂花雨
心头乐
乡情浓
四、拓展阅读、作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在另一部作品《烟愁》里有这样一段后记(教师朗读)
每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,象花木草树似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?从段话中你觉得作者是一个怎样的人呢?(热爱家乡、重视感情)
3、最后,老师向大家推荐几本书,都是作者回忆童年生活,抒发对故乡的怀念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉鲁迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南旧事》愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。
第三篇:桂花雨教案
桂花雨者,桂花语也
--------------《桂花雨》教学设计
周连生
教材解读:桂花语者,桂花语也。作者琦君借桂花这个载体传递着她,一个漂泊他乡的游子的浓浓思乡情感。
设计思想:在想象中参悟景语,在朗读声中会悟情语。初步感悟“一切景语皆情语”。
一、意象导入,质疑导趣
1.让学生回顾月亮,梅花图,小桥流水人家的象征(寄托)含义,以此让学生总结出:物已经非物,而是作者感情的载体。
2.出示课题:桂花雨。学生简要说说对题目的理解。
3.师:老师的理解是桂花雨者,桂花语也(板书)。语,话语的意思。也就是说桂花雨会说话,会告诉我们很多东西。你相信它会说话吗?月亮告诉我们思乡,梅花图告诉我们作者爱国之情,小桥流水人家告诉我们作者怀念家乡的一切。来看看桂花雨,它要告诉我们些什么?自由读课文,把你读懂的在课文边上做批注。
二、研读文本:桂花雨者,桂花语也
(一)桂花语一:雨美雨香,童趣童乐
1.学生读第5自然段,划一划读一读摇桂花的句子。
2.请一个学生读一遍划的句子:出示-----桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊。”
师:我来读读这句话,同学们闭上眼睛想象,你看到了什么?(提示:注意看那桂花,那桂花雨像什么,你看到了作者当时的表现吗?)你闻到了什么?(感受一下,想象一下,怎样一种香味?让学生感受桂花如雨一般纷纷落下,多而美。)
3.品雨美
1)师点拨:桂花雨美吗?把你看到的美描绘出来。桂花飘落,像什么?此时落在你头发上、脖颈上……身上的不是雨滴,而是那细小、芬芳的桂花,那是一种什么样的感觉?
生:„„
2)师引导说话:看到如此美丽的景象,此时的我肯定非常„„
3)指导感情朗读:桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我„„喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
(让孩子体会当时作者的兴奋、快乐、激动,还有儿童特有的那份童真童趣,并用感情朗读的方式表达出来)
4.品雨香
师点拨:花香,是怎样一种香?闻一闻,怎么一种香?如果你是作者,置身于花雨中,你当时肯定„„
指导感情朗读桂花雨句子,把雨香和作者的陶醉感读出来。
5.悟语:桂花语者,桂花语也。从刚才的文字中,你体会到了桂花雨告诉了你什么?(雨美雨香,童趣童乐)
(二)桂花语二: 香在心中,乡在心中
1.导语: 其实在文章中非常多的地方写出了桂花香。动笔划划,划出来。2. 学生发言后出示课件,并读句子:
1)桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里。
2)全年,整个村子都浸在桂花的香气里。3)母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。3.整体品读这三句话。
师:桂花语者,桂花语也。你觉着这里桂花告诉了你什么?(桂花很香)师:我们要知其然还要知其所以然。说说你从哪些字词中读懂的花香? 4.重点品读-----母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。1)师导语:“这里的桂花”指哪里的?杭州的桂花不香吗?
帮助一:杭州的桂花真的没有家乡的香吗?找文中写杭州桂花香的句子和家长桂花香的语句比较一番就知道。提示学生抓住关键词来比:“不说„„至少…”“”那才是…
帮助二:出示课件--桂花是杭州的市花。西湖栽培桂花,盛自唐朝。满觉陇秋赏桂花,是明以后形成规模气候的。家家户户皆植桂,屋前后,村内外,满山坡,路两旁,一丛丛,一片片,一层层,举目皆是。每年中秋前后,几番金风凉雨,秋阳复出之时,满树的桂花竞相开放,流芳十里,沁透肺腑。诚如清人张云敖七言绝句《品桂》所云:“西湖八月足清游,何处香通鼻观幽?满觉陇旁金粟遍,天风吹堕万山秋。”
师点拨1:从这里你可以得到一个什么结论?(杭州桂花确实比家乡的香)师点拨2:为何母亲却说家乡的香呢?这不矛盾吗?(因为母亲对家乡的桂花有了感情,如果学生体会还有问题,老师可以以身说法,说说自己回家时候对家乡母校、家乡的房子、家乡的伙伴的感觉,感觉一回到家里就是一切都很亲切)(板书:桂花情)。
2)师小结:香飘十里,香是香在鼻子里;品桂花茶吃桂花糕,是香在(嘴里);母亲的香是香在(心里)。(板书:香在心里)
引导说话:母亲心中仅仅只有桂花吗?母亲怀念故乡的„„
5.悟语:桂花语者,桂花语也。桂花告诉我们什么?(香在心中)它真正要告诉我们的话语是其实是乡在心里。(板书:乡在心里)
(三)桂花语三:漂泊游子,思乡情浓
1.课件出示简单介绍作者。
2.师:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲啊!我们来读读作者的文章,去感受一下她的思乡情。
1)学生朗读文段:中秋节前后,就是故乡的桂花季节。一提到桂花,那股子香味就仿佛闻到了。我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味,一闻到就会引起乡愁。
2)教师配乐朗读:每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一分情,像花草树木似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?
3.带着这浓浓的思乡情感,我们一起读读课文开头结尾。4.悟语:桂花语者,桂花语也。桂花又告诉你什么?(思乡情结)
5.指导朗读:现在你就是作者,你在向人倾诉你怀念家乡之情,你肯定会面带笑容的,无限怀念的,会语调低沉而又深情地诉说这样一个场景:桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我喊着:啊!真像下雨,好香的雨啊!”
生一:„„ 生二:„„ 齐读 三、一切景语皆情语----拓展迁移训练
1.导语:桂花雨永远地定格在作者的脑海里。桂花雨者,桂花语也!作者借助桂花这一个载体向我们传达了游子浓浓的思乡情怀。
2.迁移训练
引导一:如果现在要你回忆你的家乡,你能像作者一样借助景或物来表达自己的感情吗?
引导二:我们也能取个像桂花雨这样有诗意富有想象力的题目吗?
第四篇:桂花雨教案
教学目标 :
1、学会生字,通过查字典、联系上下文和生活实际理解有生字组成的词语。
2、学习有感情地朗读课文,整体感知课文思路及主题。
3、体会文章丰富的意蕴:对家乡的思念和热爱;对童年快乐生活的眷恋和热爱;对桂花质朴无华,默默奉献的赞美等。
教学重点:
品读课文,再现“摇桂花”的情景,感受“摇花乐”,体会作者对家乡的热爱和怀念。教学难点:
理解母亲所说的那句话的真切含义。课时安排: 二课时 教学过程: 第一课时
一、激趣导入
1、“叶密千层秀,花开万点金”,这句诗描写的是哪种植物?
2、你看,这就是真正的桂花。我知道我们常州种植了很多的桂花树,那关于桂花你们知道些什么呢?
3、十月初,学校桂花盛开时,满树都是桂花,一阵风吹过,桂花飘落下来了,这桂花飘落下来的情景像什么?就像下雨一样,这就是咱们今天要学的课文《桂花雨》
4、桂花落下来像雨一样,可美了!带着这种感觉读读课题。(真好听!真香!)
5、现在,就让我们随着台湾女作家琦君阿姨一起走进这场美丽的桂花雨!(板书:琦君)
二、初读课文
1、学生齐读课题。
2、老师知道同学们已经预习了课文,现在老师再给同学们一些时间,把课文再美美的读一读。希望在读的过程中,能够把昨天还没有读准的字音再多读几遍,把昨天没有读顺的句子多读几遍,如果你觉得读得比昨天好了,就可以了。
3、学生自由读书,教师进行巡视。
4、反馈:
1)分自然段朗读课文:你觉得自己比昨天读得好的同学请把手举起来。
2)提出听读要求:请其他同学注意,一边听,一边想他哪些地方读得比我好,我需要想他学习的,他哪些地方读得还有些不足的,需要我帮助他改进的。
3)指名读书,进行评价、纠正: 第一自然段:笨笨拙拙(拙:第一声)
第二自然段:如/任它开过谢落在泥土里
第三自然段:撮(cu?)袅袅(niao),即时/口占一绝,诗要好好读读
第四自然段:和(huò)
第五自然段:还是比不得/家乡旧宅院子里的金桂。
4)现在大家一定比刚才更有进步了,自己再把课文读一遍,这一遍争取把文章的韵味读出来。(可以跟着配套光盘听录音或者听教师范读)
5、读到现在,大家知道什么是“桂花雨”了吧?默读课文,将有关的句子用横线划下来。读一读。
6、你觉得作者喜欢这桂花雨吗?能不能在课文中找出一个词,来说明作者喜欢这桂花雨?(摇花乐)
7、桂花雨是摇落下来的,课文哪几个自然段是写了摇桂花的整个过程呢?
那根据此,课文可以分为几部分呢?
三、学习第一自然段
1、过渡:因为桂花美,所以桂花雨才让人喜爱。自己读一读第一自然段,想一想作者喜欢桂花的什么?
2、出示句子:桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。1)指名读。
教师引导:把“真是”去掉,换个词读一读。
在“我”的心中,桂花的香气味儿是无花能够比的,我想不说它香都不行,我实在是佩服它的香气传播地远,香气的持久。
把这种感情再读读。
3、桂花这么香,可是它却不起眼,这也是作者喜爱桂花的一大特点。读一读前面的句子。
4、指名读。
分号:我在听的时候,发现他有(没有)把一个标点符号给读出来,是哪一个?这里用分号,说明在这里写了桂花在不开花和开花的两个方面,他们的关系是并列的。
四、学习生字
1、拣
1)这个字和谁是好兄弟? 2)哪一笔最需要我们注意? 3)书空。4)描红。第二课时
一、复习导入
1、谈话:金秋十月,桂子飘香,桂花走进了无数大诗人的诗篇,也走进了台湾女作家琦君的童年生活。这节课,我们继续欣赏美丽的―-桂花雨。
2、复习:
1)这就是桂花树,作者喜欢它,不是一般的喜欢,从文中哪个句子看出来?作者为什么喜欢桂花?(出示:小时候,我最喜欢桂花。)
2)复习描写桂花香的句子。(板书:香)
小结:呼吸着阵阵飘逸的桂花香,作者陶醉了,所以,作者这样写(引读)――(小时候,我最喜欢桂花。)作者最喜欢桂花,仅仅是因为桂花香吗,还有什么?
二、感悟课文
(一)体会“摇花乐”
过渡:摇桂花是作者的一段童年往事,你能感受到她摇桂花时的心情是什么样吗?请用文中的一个字概括。(板书:乐)这节课,就让我们跟随她一起去感受摇桂花的快乐。自由默读课文的第三自然段,找一找,你从课文的哪些词句中体会到了作者的摇花乐,把让你体会到摇花乐的句子画出来,多读几遍,还可以在旁边写写你的感受。
1、自由默读
2、交流。(根据学生交流,随机出示句子)
“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!” 1)想象情景:作者是怎样缠着母亲,你能想象当时的情景吗? 2)师生表演“缠”。3)齐读。
这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。1)交流体会:你从这句话读出了什么? 2)指导感情朗读。
3)小结:这就是儿童的快乐,只有儿童才能了解,这正是父亲诗中写的那句:(引读)儿童解得摇花乐。
桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!” 1)朗读
2)想象体会:看着这纷纷落下的桂花雨,你们觉得像什么?这缤纷的花雨落在你的头上,落到你的肩上,落到你的手上……,会有什么样的感受呢?
3)怪不得淋着桂花雨的作者会喊(引读)―――
4)这桂花雨刚才也淋着你了吧,你会怎么喊?能加个提示语,喊一喊吗?(出示:我就()地喊: “啊!真像下雨!好香的雨呀!”)
过渡:作者在桂花树下感受到了那份摇花的快乐,所以,作者这样写小时候,(引读)――,其实在这场桂花雨中,感受到快乐的又何止作者一人,还有谁也在这场桂花雨中感受到了快乐了呢?(根据学生交流情况,感悟不同内容)
父亲:
1)引读描写父亲的句子。2)读父亲的诗 母亲:
1)想象交流:母亲会是什么样的心情,你们能想象出来吗?你们从哪看出来?
2)出示原作的句子,自由读并交流体会。(出示:母亲每天都要在―――他们两家糕饼做得多。”)全村人:
1)指名读第四自然段。
2)从课文的描述中,你好像看到了怎样的情景?
3)桂花丰收了,大家都忙碌开了,这就是(出示引读:竞收桂子庆丰年)的欢乐场面。4)齐读诗句。
小结:桂花不仅给“我”,给我们全家、还给全村人带来了浓浓的乐趣,所以作者这样写小时候,――
(二)感悟思乡情
过渡:桂花的香,摇花的乐,都是作者最喜欢的,但仅此而已?还有特殊原因吗?让我们再深入读读最后两个自然段吧,喜欢怎么读,就怎么读。
1)自由读最后两个自然段
2)引读:许多年后,作者从外地回家,总要捧一大袋桂花给母亲,可母亲常常说:――。(出示:外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。)
3)母亲为什么这么想?请你联系生活实际,谈谈你的看法。
4)创设情境,引读母亲的话:这就是人们常说的,再甜不如家乡水,再浓不如家乡情,再好不如家乡人,再香不如家乡桂,所以当我把杭州的桂花捧给她时,母亲深情地说――,缕缕花香,传悠悠摇花乐,淡淡笔触,抒浓浓思乡情(板书:情),难怪母亲常常会说:――,我把母亲的话牢牢地记在心里,也轻轻地对自己说,(引读)――。
5)(出示第六自然段)引读:母亲的这番话,这份情,自然影响了我,感染了我,于是每到这个时候,我就会想起――
总结:桂花是作者的童年,作者难忘童年的桂花雨,桂花雨中,有甜甜的回忆,桂花雨中,有浓浓的乡情,所以,作者这样写:小时候,――;让我们再一次读出作者内心深处浓浓的情――。
三、拓展阅读
过渡:乡情难忘,童年难忘,琦君这辈子最喜欢写的便是故乡的人和事,这里有一段话想读给大家听,这是作者另一部作品《烟愁》里的一段后记(教师朗读):每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,像花木草树似的,谁能没有根
呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?
1.从这段话中你觉得作者是一个怎样的人呢?
2.写感言:从作者身上,从这篇课文中,你读懂了什么?用一两句话写下自己的感想收获。结束语:感谢桂花,更感谢琦君,是她让那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心田,是她让我们深深地感受到了童年是美妙的,故土是美丽的,人生更是美好的。回家后,你可以看老师为你推荐的书。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。当然,你也可以选做其他的作业。
四、布置作业(自由选做)
1.推荐阅读:琦君《桂花雨》,鲁迅《朝花夕拾》,林海音《城南旧事》。
2.写一写自己的童年故事
第五篇:桂花雨教案
7*《桂花雨》教学设计
郝关小学
李贺宾
[设计理念] 本文以清新的语言,描写了作者儿时在家乡摇落桂花时的情景,充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
教学时力求体现“以人为本”的思想,即从学生的需要出发,预设学生喜欢的学习形式,预设学生喜闻乐见的学习内容,预设能引起学生思考的问题,预设学生学习过程中生成的个性化体验,真正让阅读教学成为教师、学生和文本之间的对话,引发思维碰撞、情感交流的过程。[教学目标] 1.自学生字和新词,理解课文内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和同学交流体会作者思乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。想象文中描写的情景。[教学重点] 略读课文粗知大意,并抓住主要内容和生点句子,体会作者的思想感情。[课时安排] 一课时。[教学流程]
一、情境导入,引发阅读期待
1.师:同学们,这几天当你们走进村里,就会闻到一股沁人心脾的香气,这是什么香味呢?
2.你们对桂花有什么印象呢?
3.师:老师和同学们一样,以前只是被桂花的香味给吸引了,至于它长什么样子,却很少留心观察。但我第一次看到第7课《桂花雨》的时候,我就被它深深地吸引了,就是一个“雨”字吸引了我。(板书课题)你们看到课题有什么想法呢?
二、初读课文,整体感知全文
师:让我们一起走进那令绮君难忘的桂花雨。
1.自由读课文。出示学习要求,读准字音,了解词义。把课文读正确,读通顺。2.思考:课文讲了一件什么事? 3.汇报交流初读课文的情况。
提出自己不懂的问题,在小组内与同学讨论。(简单问题自己解决,比较难的问题同伴互相解疑,教师再梳理课文的重难点问题,准备在精读环节中具体落实。)
三、精读品析,感悟作者思乡情
(一)默读课文,在文中画出感受最深的句子,并在旁边批注,你从中感受到了什么?
自读感情→交流对话
(结合学生谈话,教师相机引领学生精读品析以下重点句子。)1.感受桂花的内在美(1)出示桂花、梅花图片。
(2)桂花树的样子笨笨的,没有梅花那么有姿态,但是桂花有它内在的美。(3)指导有感情朗读。
2.分享“摇花乐”,感受“桂花雨”。出示句子:
这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
(1)首先引导学生想象,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花的情景。(板书:摇花乐)
(2)指导朗读。怎样才能读出“摇花”的乐趣呢?
要一边读一边想象,要读出作者对桂花的喜爱以及摇花的无限乐趣,分享作者童年生活的快乐。
(自由读→指名读→评价→练续→比赛读→配乐朗读)
(3)想象:(出示课件:桂花图)如果这时候你就在树下,和绮君一样享受这样的桂花雨,你会说什么?
(4)课外链接:(课件出示)绮君父亲的一首诗,理解诗意,指导朗读。
(三)花是故乡香,难忘故乡情 出示句子:
可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花香。1.你从“可是”中体会到了什么?
2.当作者赏完桂花,捧一大袋桂花给母亲,本以为母亲一定会说:“好香啊!”没想到她却说出了杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花。
3.同学们,事实上真的像母亲说的那样吗?请快速浏览全文,从文中找出理由。(出示课件:杭州的桂花图,家乡的桂花图)4.读这句话时,要读出母亲的什么感情?
(读出母亲对家乡的日夜思念之情。感受到家乡在母亲心中的分量,因为母亲每年闻着桂花的香气,收获桂花,体验着馈赠桂花的欢乐,家乡的人民吃着桂花食品,喝着桂花茶。院子里的这课桂花树没有什么可以替代它,家乡和家乡的桂花,已成为母亲生活的全部。)
5.师:是啊,月是故乡圆,人是故乡亲,花是故乡香。母亲难忘家乡,我呢?从哪里可以看出来?
6.指导朗读最后一段。通过“又”读出作者不止一次想起童年“摇花乐”和桂花雨,“摇花乐”和桂花雨成为作者童年生活中最美好的回忆。
7.小结:我们一起走进了桂花雨,你感受到了什么?(相机板书:香、摇花乐和思乡情)
四、拓展延伸,情感升华
1.琦君在她的另一部作品《烟愁》里面的一段后读这样写道:(课件出示)每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,像花木草树似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不在器,我宁愿搁下笔,此生永不在写,然而,这怎么可能呢?
2.听完这段话,请大家联系《桂花雨》,你觉得琦君是个怎样的人? 3.在我们的生活中,是否有一些令你难忘的人、难忘的事或难忘的画面呢?
[板书设计]
7.桂花雨
香 思乡情
教学反思:
《桂花雨》的作者是琦君,她写的这篇文章的确非常优美。初捧这篇文章,我便爱不释手地读起来,如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中,感受着琦君那如雨般的思乡之情。不过,虽然文章充满着琦君的这份浓
浓的思乡之情,可也正如那“得仔细地从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细品方见。所以一定要将自己全身心放入文章当中,你才能真正体会作者的那番思乡情,童年乐。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术,对于像我这样普普通通的一线教师来说,更是遗憾多多。前半堂课课堂很沉闷,为什么会出现这种情况呢?我想,主要原因在于当学生划出了描写香气的句子谈感受时,脱离了文本具体的语言环境,孤零零地那么几个句子,确实很难入情入境。让学生自读4、8小节,在语境中感受体会,或许情况就不同了。我感觉教师牵得痕迹太浓,略读的味道没上出来。但具体如何放,我不知道,这方面只有以后多关注,在教学实践中争取摸索出一点教学略读课文的方法来。
通过这次上课,我发现了自身存在很多不足之处。或许,有些不是一朝一夕能改正过来的,但学习无止境。