(2016年秋季版)七年级语文上册 第一单元 1 春教案 新人教版

第一篇：(2016年秋季版)七年级语文上册 第一单元 1 春教案 新人教版

春

教学目标：

知识目标：

1、反复朗读文章，品味文章中清新优美的语言，和作者对春 天的喜爱之情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。

2、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特点，并运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作技巧 教学重点：

1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。

2、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征；细致入微的观察景物；抓住景物的特点去描写。

3、学习借景抒情的描写方法

教学难点：

1、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

2、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。教学方法：1.诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。2.联系实际教学法，巩固基础知识，根据间接经验学习思考生活。3.合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。4提问法

课时安排：二课时 第一课时 教学步骤：

一、导入语

同学们，春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。大家一定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春晓》。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今天就让我们再一次一起走进美丽的春光中，读一篇描画春天的优美的散文《春》，接受作者朱自清给我们的那种春的感受。

二、教学内容

（一）介绍作者与作品

1、作者

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。朱自清在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作，和学术研究；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。

2、作品

朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

（二）预习检查

给加点字注音并解释下面的词语： 水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hâ)笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 黄晕(yùn)蓑(suō)衣 巢(cháo)

（三）朗读课文

1、师生同读

（1）配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）

问题：(1)课文围绕“春”写了什么？

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

2、师生互动，共同讨论以上问题，让学生读后明确行文线索(1)课文围绕“春”写了什么？

——本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分：

第一部分：（1-2）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（3-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 文中具体描绘了六幅春景图。春草图——草报春——第三自然段 春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段 教师小结 布置作业：

教学反思：

第二课时

（一）探究质疑：

文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分：

一、盼春

1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）在这里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。

2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

3、请同学朗读第二段，并思考：

（1）在第二段中，作者看到了什么？ 答：作者看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）（2）第二段中用了什么样的修辞手法？有什么作用？

答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾勒出春天的生机勃勃。从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。两句叠词的使用，表现了作者对春到来的急切愿望

二、绘春

春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二部分

1.请大家思考第二部分主要讲的是什么？

答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。

2、请同学朗读第三段，并思考：（1）这一段讲的是什么？

答：这一段讲的是春草。

（2）春草有什么特征呢？作者是怎样描写它的呢？

答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，作者对春草的那种喜爱之情。

（3）这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好？为什么？

答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点；写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。（4）第三段是从那个方面来写小草的？ 答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。

3、请同学朗读第四段，并思考：（1）这一段主要写的是什么？ 答：主要写的是春花。

（2）这一段是从哪方面来写春花的呢？ 答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里带着些甜味”。（3）这一段中用了什么修辞手法？

答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~还眨呀眨的”。

（4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？

答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味

（5）这一段中有相互的对比，请找出来。

答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。

4、请同学起来朗读第五段，并思考：（1）这一段写的是什么？ 答：这一段写的是春风。

（2）这一段中春风有什么特点？

答：像母亲的手，温暖，轻柔。请同学们想象，春风除了像母亲的手抚摸着你，还像什么？（发散思维，自有联想）

（3）写春风通过那几种感官来写的？

答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

5、请同学起来朗读第六段，并思考：（1）第六段写的是什么？ 答：这一段主要写的是春雨。（2）这里的春雨有什么特点？

答：密，细“像牛毛„„„„一层薄烟”（3）在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好？为什么？

答：用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着“树叶儿”、“小草儿”；烘托出“安静而和平的夜”；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。

6、请同学起来朗读第七段，并思考：

第七段为大家描画出了怎样的一幅图画？

答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片欣欣向荣。

三、颂春

1、请同学起来朗读最后一部分（8—10），并思考：（1）最后一部分讲的是什么？

答：是通过三个比喻，表达对春的赞颂。

（2）这三段可不可以互换，或者是合为一段？为什么？

答：不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

（二）课堂总结

今天我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。

（三）板书设计 春 朱自清

第一部分(1)盼春： 反复→盼春心切；拟人→喜春之情。春草图：情态、质地、色泽、长势

春花图：多、艳、甜

第二部分（2~7）绘春：春风图：柔和、芳香、和悦 春雨图：经常、细密、轻盈、润物

迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应

第三部分（8~10）赞春：比喻→“新”、“美”、“力”

（七）布置作业

1、朗读并背诵全篇课文。

2、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么？请根据课前在郊外所观察到的写一段话。教学反思：

第二篇：(2016年秋季版)七年级语文上册 第一单元 1《春》教案 新人教版

《春》教学设计

【教学目标】

1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2.学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。3.揣摩、品味本文优美的语言，学习细致地观察、描写景物。4.培养热爱大自然、珍惜青春的感情。【教学过程】

一、导入新课

1.播放歌曲《春天在哪里》，让学生说出听后的感受。2.让学生说出自己喜欢的描写春天的诗句或句子。

二、前提测评

1.检查预习学案的完成情况。2.检查学生收集的作者、作品情况。

朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

3.检查字词和课文诵读情况。

三、朗读课文，了解内容 1.朗读指导。

读出节奏、读出重音、读出感情。这篇文章画面明丽，色彩鲜艳，字里行间流露出作者对春天的喜爱和赞美之情。因此，在读的时候，语调要柔和轻快，节奏舒缓，感情真挚，重音突出。

2.本文共10个自然段，请你概括出段落所写内容。第1段：盼春

第2段：勾勒春总的轮廓 第3段：春草图 第4段：春花图 第5段：春风图 第6段：春雨图 第7段：迎春图 第8-10段：赞春

3.本文可以分成哪三个部分？请指出它们的起止。⑴盼春：从开头到“太阳的脸红起来了。”

⑵绘春：从“小草偷偷地从土里钻出来”到“有的是希望。” ⑶赞春：从“春天像刚落地的娃娃”到完。

四、细读课文，分析文中描写的五幅画面 1.绘春这一部分描绘了几幅画面? 描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅画面。2.齐读第一段，思考：

① 第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了作者什么感情? ⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。

⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写。叫拟人。宣告春天到来，表达喜春之情。② “一切„„”这个自然段是怎么写春天的? 这个自然段是宏观勾勒春天。先写“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。

③ “一切„„”这个自然段运用的什么修辞手法，有什么好处? 运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。

④ 品读“春醒图”，运用了怎样的修辞手法，勾勒出了春的轮廓？ 比喻，拟人

山：朗润起来，水：涨起来，太阳的脸：红起来 宏观勾勒

4.赏析“春草图”。

① 春草图中作者怎样描绘小草的? ⑴用“偷偷”“钻”写春草的情态； ⑵用“嫩嫩的”写春草的质地； ⑶用“绿绿的”写春草的色泽；

⑷用“一大片一大片满是的”写春草的长势。② “偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？

“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

③ “嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？

放在句末，主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。④ 写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”? 通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。⑤ 风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么? 写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。

⑥ 细品第3段，作者从哪几个角度来描写春草的？写出春草的什么特点？ 从人的感受的角度，写出了春草的情态、质地、色泽，生长地。5.赏析“春花图”。① 作者是怎样描绘春花图的? ⑴“你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿”写花朵多； ⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳； ⑶“花里带着甜味儿”写花味甜。

⑷“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实。⑸写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁。

⑹“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。

② 这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处? ⑴“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。

⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。⑶“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。

③ 观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风图”从哪些方面写出春风的特征? ⑴从触觉写出春风的柔和。⑵从嗅觉写出春风的芳香。⑶从视觉、听觉写出春风的和悦。

从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。④ 细品第4段，作者从哪几个角度来描写春花的？写出春花的什么特点？ 6.赏析“春风图”。

① “春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用? ⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。⑶运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。

② 细品第5段，作者从哪几个角度来描写春风的？写出春风的什么特点？ 触觉，嗅觉，视觉，听觉 7.赏析“春雨图”。

① 细品第6段，作者从哪几个角度来描写春雨的？写出春雨的什么特点？ 白天—傍晚；动态—静景；全景—特写 ② 春雨图”抓住了春雨的什么特征描写? ⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常。⑵“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密。⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈。

⑷“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”写出春雨的润物。③ “春雨图”按什么顺序描写的? 从静景写到动态，从物写到人，由近写到远。④ “春雨图”运用了哪些修辞手法? 比喻、排比、拟人。8.赏析“迎春图”。① 文章怎样描写“迎春图”? 由景及人，春到人欢，与开头呼应。

② 为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语? 引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。9.赏析最后三段。

① 末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用? 运用比喻、赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。

② 这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响? 结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。

10.小结。

① 这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。

② 写法归纳

条理清晰，结构紧凑；典型景物，精描细绘；修辞巧妙，虚实结合；画面明丽，融情于景。

五、拓展延伸

学习本文的写法描绘一个季节或一个场景。

六、达标检测

七、作业

走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自然，截取一段秋天的景象进行描写。

（可以从景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象。）

第三篇：七年级语文下册 第一单元 1 春教案1 语文版

《春》导学案（2课时）

一

【学习目标】

1、积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。

2、能流畅地朗读全文，理清文章思路，分析文章结构。

3、感受前3幅图画，学习运用比喻、拟人等修辞手法及多感官角度描写景物的方法。【学习过程】 活动

一、自主先学

1、根据课前预习，积累本课重点字词。给下列加点字注音。

朗润（）黄晕（）婉转（）披蓑（）．．．． 抖擞（）酝酿（）．．．．

2、朱自清，字，代表作品如散文《 》《 》等。

3、本文描写了 的景象，抒发了作者对春的 之情。

活动

二、合作探究

（一）、朗读课文，理清思路，分析文章结构内容。

第一部分：（1）总写——盼春。表达对春 的盼望和兴奋喜悦心情。第二部分：（2-7）分写——绘春。全面细致地描绘出、、、、、、六幅图画。

第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春的、、的特点。

（二）、具体探究赏析第2、3、4自然段。

1、“春醒图”描绘了那些景物?有什么特点？

2、“春草图”运用什么修辞手法？从哪些感觉的角度描写春草？春草有什么特点？

3、“春花图”运用什么修辞手法？从哪些感觉的角度描写春花？春花有什么特点？ 活动

三、当堂检测（共30分）

1、根据拼音写汉字(每字1分，共9分)yùn niàng()dǒu sǒu()黄yùn（）liáo（）亮 hōng（）托 朗 rùn（）wǎn（）转

2、作者按照盼春、绘春、颂春的顺序描绘春天，依次描绘了六幅美丽的图画，分别是_______、_______、_______、_______、_______、_______。文末运用比喻，突出了春天_______、_______、_______的特征，抒发了作者对春天的喜爱赞美之情。（9分）

3、下列句子的修辞方法与其它三项不同的一项是（）（4分）A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。B.东风来了，春天的脚步近了。

C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。

4、找出下列句子所用的修辞手法，并说说它们有什么表达作用。（6分）

（1）小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（“偷偷的”和“钻”这些词用的好，好在那里？）____________________________________________________________________（2）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

____________________________________________________________________（3）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿

____________________________________________________________________

5、作者写春花，既有实写，也有虚写。其中虚写的句子是（2分）。

课后反思：

二

【学习目标】

1、感受后3幅图画，学习运用比喻、拟人等修辞手法及多感官角度描写景物的方法

2、感受作者对春天的喜爱与赞美之情；

3、培养学生热爱大自然的感情。【学习过程】

活动

一、复习上一课时的内容和学习方法。活动

二、合作探究

1、“春风图”运用什么修辞手法？从哪些感觉的角度描写春风？春风有什么特点？

2、“春雨图”运用什么修辞手法？从哪些感觉的角度描写春雨？春雨有什么特点？

3、“迎春图”主要突出人们怎样的精神状态？

4、“颂春”部分作者分别把春天比喻什么？突出春的什么特点？三个比喻的顺序可以互换吗？为什么？

活动

三、质疑拓展

你还知道哪些古人笔下描写春天的古诗句？请背诵并收集整理。

活动

四、当堂检测（共30分）

1、分别写出下列句子运用的感官描写角度（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等）（8分）（1）风轻悄悄的，草软绵绵的。（）（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

（3）风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（）

（4）牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。（）

2、找出下列句子所用的修辞手法，并说说它们有什么表达作用。（6分）（1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

____________________________________________________________________（2）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。

____________________________________________________________________（3）“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。

____________________________________________________________________

3、“颂春”部分作者分别把春天比喻什么？突出春的什么特点？三个比喻的顺序可以互换吗？为什么？（6分）

4、根据自己的积累，写出连续两句关于春草或春花的古诗句。（4分）

5、运用下列词语（词语的顺序可打乱，不限制前后），写一段描写性文字，不少于30字。（6分）

落叶 蝴蝶 天高气爽 蓝天白云 菊花 绿色

课后反思：

第四篇：人教版七年级语文上册第一单元朱自清《春》优秀教案

《春》教学设计

一、教学目标 知识与能力：（1）有感情地朗诵、背诵文章，学习比喻，拟人等修辞的运用。

（2）体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

过程与方法：（1）通过诵读，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。

（2）学习修辞的灵活运用。

情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活，热爱生命的情感。

二、教学重难点

重点：领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。

难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受；把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。

三、教法与学法

教法：情景教学法、朗读教学法、探究讨论教学法 学法：研读、精读、品读法、自主合作探究的学习方式

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

第一课时

一、创设情境，激情导入

1、导入：

同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”这些都是古人对春的描写和赞美。那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么样的呢？今天，让我们走进朱自清的《春》。(板书题目及作者)

2、作者简介：

朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系，在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

二、整体感知课文内容

1、学生听读课文录音（配乐）

要求：注意字音，停顿，语调、情感

2、自由朗读课文 ① 读一读，写一写

朗润（rùn）酝酿（niàng）黄晕（yùn）宛转（zhuǎn）嘹（liáo）亮

水涨（zh?ng）抖擞（dǒu sǒu）精神 应和（hâ）薄（bó）烟 黄晕（yùn）捉迷藏（cáng）宛转（wǎn zhu?n）散（s?n）在草丛里 嘹（liáo）亮 欣欣然：欢欢喜喜的样子。

赶趟儿：凑热闹。

朗润：明亮润泽，课文中指山形清晰，山色润泽。

抖擞：振作 酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。

卖弄：有意显示炫耀自己的本领。宛转：形容声音抑扬动听，现在写作：婉转。

嘹亮：声音清脆响亮.黄晕：昏黄不明亮。

静默：宁静沉默，不发出声音。

花枝招展：花枝迎风摆动。

婀娜多姿：比喻女子打扮得十分艳丽。② 思考：课文分为哪三个部分？ 第一部分（1）是盼望春的到来。（盼春）

第二部分（2～7）具体描绘春天到来时自然的不同景物。（绘春）第三部分（8～10）写的是作者赞美春天。（颂春）教师小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中：

“盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。

“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。

“颂春”是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。

③ 文章的重点是第二部分“绘春”，作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？ 六幅图画：

第2自然段是春归图 第3自然段是春草图 第4自然段是春花图 第5自然段是春风图 第6自然段是春雨图 第7自然段是迎春图 明确：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。

3、朗读指导 朗读要求：

（1）读音正确，声音洪亮。（2）把握好感情基调的变化。

（3）读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。

第二课时

三、赏析课文

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法

（一）、简析“盼春”

课件出示问题，学生思考、讨论、小组代表发言

1、春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）

2、作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）

3、为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）

4、这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾,有什么作用？（给人柔和的感觉）

（二）、分析全文第二自然段.1、接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景，从哪儿可以看出是总写呢？（一切）

2、在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？ 明确：作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点，朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后,，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖，同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。

小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

3、学生品读、揣摩语言

在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。

（三）、春草图（第3自然段）

课件出示问题，学生思考、讨论、小组代表发言

1、第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)

2、这一段用词非常准确，试举例说明。明确：（1）、“偷偷”,这里是悄悄地、不知不觉的意思，表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态。（2）、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。（3）、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。（4）、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃生机。（5）、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写，写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心，写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机，用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词，侧面表现春草带给人的欢乐。（6）、“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。

3、这一段在写景的层次上有什么特点？

明确：这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写,第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。

（四）、春花图（第4自然段）课件出示问题，学生思考、讨论、小组代表发言

1、讨论作者是按什么层次描写春花的？

明确：在写景的层次上:由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的，同时色与味、虚与实、动与静相结合。

2、如果不写“你不让我，我不让你,赶趟儿”，表达效果有什么不同？ 明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。

3、“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？

明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。“红的像火，粉的像霞,白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。

4、作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 明确：花朵多，花色艳，花味甜，“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

5、“闹”改为“飞”好不好？为什么？

明确：不好，因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象，如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

6、写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？

明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。

7、“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？ 明确：“遍地”写野花的数量多,“杂样儿”写野花的种类丰富。

8、体会“像眼睛，像星星,还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。

明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子，这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了，因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。

（五）、春风图（第5自然段）

课件出示问题，学生思考、讨论、小组代表发言

1、春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？

明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。

教师解说：六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉，风是无形的，但可以感觉到它的存在，作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风，首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的，然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香，接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和，这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落，风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。

2、引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？ 明确：引用是一种修辞，“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。

3、“像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点？ 明确：采用比喻写出了春风的温暖和柔情。

4、春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢？ 明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿,还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。

5、这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？ 明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”，风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿,还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。

6、春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？

明确：作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。

第三课时

（六）、春雨图（第6自然段）

课件出示问题，学生思考、讨论、小组代表发言

1、“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？

明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长，所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

2、体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容.明确：“斜”“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“轻悄悄”的“春风”。“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。

3、为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？

明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。

4、体会“静默”二字所表现的境界.明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。

5、这段在写景的层次上有什么特点？

明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。

6、总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情

教师总结：以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。

（七）、迎春图（第7自然段）

课件出示问题，学生思考、讨论、小组代表发言

1、“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思？

明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。

2、“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿” 是什么意思？

明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。

3、一年之计在于春”句有什么含义？

明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。

4、讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。

明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。

5、“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？

明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。

解说：全篇用叠字17处.叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅；更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由aabb式变为abab式，顿时产生一种运动的力感。

（八）、简析本文最后一部分（8～10自然段）

1、三个比喻句抓住了春天的什么特点？ 明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。

2、这三个比喻句能不能颠倒？为什么？

明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序,不能颠倒。

解说1：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”，这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。

解说2：三个比喻句和 “一年之计在于春”一句有什么内在联系？

两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作,获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。

解说3：三个比喻句和前文有什么联系？(1)娃娃新，因为娃娃从头到脚都是新的：

① 刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。② 刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。③ 泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。④春天的一切，整个春天都是新的。朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动，又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。(2)春姑娘美，喜欢春姑娘的美：

① 园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。② 树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。

③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。

④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。(3)青年健壮。

① 一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。

② 一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现，因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。

③ 一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天！

④ 即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御，即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力！因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望，于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活，去实现美好的希望，去建设美好的未来，去奋斗、去追求、去创造。

四、课堂总结

本文的写作特点——借景抒情，作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来：

奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌，所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗，千万不要“雄心万丈，躺在床上”。

五、作业布置: 完成练习册中相关内容.六、板书设计

春

朱自清

昐春 宏观勾勒:山——朗润

水——涨 太阳——红

绘春 微观描绘

特点

层次 春草图 钻

鲜嫩

春花图

繁茂 艳丽

树上-花下-遍地

春风图

和煦 轻盈

触觉-嗅觉-听觉

春雨图 细密平和

植物-人

迎春图

赶趟儿 赞春

新、美、力

第五篇：七年级语文上册第一单元作文教案

七年级语文上册《我爱我家》作文教案

【教学目标】

一、感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

二、融入真情实感，抒写爱的颂歌。

三、从生活小事中，从家庭的细节中体会家蕴含的情感和意义。【教学重点、难点】

一、学习“以小见大”的写作手法。

二、学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。

三、围绕一事一物写一篇文章，做到具体，真切，生动感人 【课时安排】二课时 【教学过程】

一、布置作文题目

题目1以“感受亲情”为话题写一篇记叙文，不少于600字。

题目2“家的故事”表达方式上以记叙为主，融入真情，流露真实感受。字数不少于600字。

二、写法指导

题目1以“感受亲情”为话题写一篇记叙文，不少于600字。写作提示：

1、在大千世界、茫茫人海中，我们每个人显得那么渺小而孤独，是亲情给了我们温暖，给了我们勇气，让我们心中充满光明和力量！作为中学生，在我们成长得历程中，处处有父母精心的呵护，处处有父母的正确引导，处处有父母的无私牵挂，处处有父母关注的目光，处处有父母无言的支持……这浓浓的亲情时时刻刻包围着我们，滋润着我们，激励着我们。

2、这是一个人情味比较浓厚的作文题目，让学生在写作中经历一次情感沐浴，加深对亲情的认识。“亲情”的内涵比较宽泛，涵盖了母爱、父爱、兄弟姐妹之爱等等，要写好这篇文章，在选材上应注意一下几点：（1）选材要小。运用小中见大的技巧，通过具体事例，让读者与你一起感受亲情的无私、伟大，比空喊亲情的崇高要感人得多。（2）选材要典型。材料是用来表现主题、为主题服务的。因此选材必须紧紧围绕“亲情”这一主题，要从平凡的小事中选择那些典型的事件来写，可以通过亲人之间的教诲、劝导、建议、启发等表现出来，也可以通过某些特定的场景、特定的形象、特定的动作表现出来，要体现亲情之间的某种情结，充分表达作者思想感情的事就可以。（3）情感要真实。亲情的可贵之处就在是“真”，越真越感人，越朴实越亲切，切不可追求“惊心动魄”的效果而胡编乱造。在写作时，要用自己的真情实实在在、真真切切地打动读者。题目2家的故事 写作提示：

1、有句歌词唱道：“回家的感觉真好！”。一提到家，就会给人一种亲切温馨的感觉，家是人生的起点，也是我们成长的避风港。世界上有各种各样的家，小到血亲之家，大到一个集体、一个国家，推而广之，乃至整个世界，整个地球……根据提示,结合自己的亲身经历或感受写一篇文章。

2、家庭是社会的细胞，每个家庭成员都有维系家庭的责任，这个文题不仅涉及每个家庭成员的关爱，还要有每个成员对家庭的责任。不同阅历的人，对家庭的感受也不同，不同的家庭也会上演着不同的故事，令人心碎的、感人肺腑的……我们在选材的时候，一定要选取自己最熟悉的角度去立意谋篇，抒发感人的情愫，或者用亲切催发心中的温馨，或者以沉重叩动人的心扉。

3、家是我们温馨的港湾，写这样的文章要和单纯写人的文章区分开来，一定要写出家里人物与人物之间的美好感受（个别家庭出外），主要体现一个“情”字。通过人物的语言动作等刻画人物的手法展现人物情感，演绎家庭成员之间动人的故事，可以从以下几个角度着笔：（1）通过回忆撷取家庭生活故事，借助家庭生活的一个个亲情画面，用轻松生动的语言，向读者渲染一个民主、和睦、幸福的家庭气氛，真正让人感觉有家真好。（2）也可以另辟蹊径，结合实际，针对父母对子女超负荷的期望值，或是父母打牌，父母的不和等问题使你对家产生又一个感觉，只要有真情实感，也是一篇另类思维的好文章。（3）有国才有家，也可以选择家里变化的题材，用小家的物质、精神的双变化反映家庭日新月异的变化，使文章主题得到升华，立意会更加深刻。

三、学生写作

根据老师的提示学生任意选择其中的一篇进行写作。

四、分组评点交流

l。四人一小组共同评点交流谈写作感受。2．各大组挑选出一篇参加全班交流。

范文选择不一定要最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择

质量较差的，善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中受到启发。

五、范文

一、老照片的故事

翻开儿时的相册，一张张旧得快要褪色的照片打开

了我尘封的记忆。翻着翻着，一张房型的彩色照片一下子吸引了我的视线，它是那么寻常，又是那么的珍贵……

照片上靠沙发坐着一可爱的“胖娃娃”，因坐不直，只好依靠着沙发。瞧她那一幅憨态可掬的样子，简直就是一个小“弥勒佛”！那红彤彤的小脸蛋，像一个熟透了的苹果。两只又黑又圆的眼睛，专注地凝视着前方，好像是因为爸爸妈妈没在身边而感到恐惧并努力地在寻找他们。尤其引人注目的是“胖娃娃”的身后有一巨幅背景画，画上有三只可爱的羊，两只大羊中间那只幸福的小羊，正依偎在爸爸妈妈中间，还在撒着娇呢！仔细看！两只大羊口中还吐着泡呢！噢！原来是“恭喜”两个字。三只羊的下方写着“我一百天了”、“我是小羊”，上方写着当天的日期。画得非常精细，连老羊的胡须都能看得一清二楚，小羊头上还扎着一个漂亮得蝴蝶结呢！画中那个胖娃娃就是我，这幅画的作者便是我那亲爱的爸爸，是为庆祝我一百天画的。因为我们一家三口都是属羊的，所以，便有了这样的第一张全家福“三羊开泰”。很普通的一幅画里，洋溢着浓浓的亲情，沐浴其中，我像泡在糖罐里一样。

小时候，我家并不是很富裕，爸爸妈妈都舍不得花钱，但是为了我，他们却毫不吝啬。就拿照片来说，从那以后，爸爸妈妈每年都要在我生日那天奢侈地为我照一套生日照片，以此留下我成长的足迹。透过这些照片，我仿佛又看到了父母忙碌的身影，体会到了他们对我的悉心照料和谆谆的教诲……

每当翻阅这些渐已褪色的照片，一股温馨之情总是油然而生，十一年的点点滴滴依稀于眼前、耳边，置身于爱的海洋，我相信，定能走过日后的风风雨雨，我也将以自己的辉煌抚慰爸妈不再年轻的脸庞。朦胧中，一个头戴博士帽的女孩向我款款走来，身边还伴有她的爸爸妈妈，他们笑得那么开心，那么幸福！那不是我们全家人的梦想剧场吗？向着那个美丽瞬间冲刺吧！一股莫名的力量充盈了我的全身，我的未来不是梦！我坚信。

二、我爱我家

想必每一个人都有自己的家吧，它就像是一道用亲情筑成的围墙，把我紧紧地搂在里面，使我受不到任何伤害。家终究是温暖的，既便曾经有过小矛盾。

记得今年暑假，在家里我总要与爸妈顶嘴，因为他们口中的每一句话都流露出对我的不满意，这也是错，那也是错。我很厌烦他们，就与他们顶撞，爸爸说一句我就顶一句。有一次在饭桌上，爸爸象机关枪一样把子弹射向我，我实在忍不住了，就说：“我做什么你们都不满意，究竟想要我怎么样？”

可话没说完，爸爸一巴掌落在我的脸上，虽然爸爸的手是高高举起轻落下的，但我还是感到脸在烧，心在痛。我一点也找不到爸爸的手从前拉着我的手时的温暖，现在却像一把锋利的刀，不仅刺进了我的脸颊，更刺痛了我的心。我立即甩下筷子，飞奔上楼，任泪水弥漫我的脸，也许泪水能浇灭脸上的痛。我想过离家出走，但这世上没有能与家相比的一个地方。我很想从此不与家人说话，但我不是一个会计仇的人，更何况是家人。这是妈妈告诉我的。两个小时之后，我已完全忘却的那一巴掌道路，但它被烙在了更深处。

其实我一直没有完全“原谅”爸爸，直到昨天，昨天那封满满三张的信给了我不小的感触，我在看到信的那一刻又哭了，爸爸用黑钢笔写的一字一划都让我感动。那一刻，我才体会到，我是一个多么幸福的人。我拥有两个爱我的亲人，他们时刻都在无微不至地照顾我，我还能希求什么呢？为了我，他们付出了多少，这是我没有看到的，我看到的只是呵斥、训斥。“可怜天下父母心”一点也不错，每一位父母都呕心沥血了一辈子，为了使自己的孩子过上幸福的生活。我们多么奢侈啊！有了父母的爱还要父母的青春，我多想赶快去用自己钱买父母最喜欢的送给父母。他们已为我们付出了太多太多了，我们给他们的却太少太少。在此我要大声呼喊：“我爱你们！我至爱的爸爸、妈妈！”

六、让学生结合上面的两篇例文对自己的作文进行修改、提高。