生物的遗传性别决定与伴性遗传知能强化训练

第一篇：生物的遗传性别决定与伴性遗传知能强化训练

生物的遗传·性别决定与伴性遗传·知能强化训练

一、选择题

1．人类精子中含有的染色体数为

A．46条 B．22条+XY C．22条+ XX

D．22条+X和22条+Y 2．关于果蝇的性别决定，下列错误的是

[

] ①性别决定关键在于常染色体

②雌性只产生含X性染色体的配子

③雄性产生含X、Y两种性染色体的配子，比例为1∶1 A．①

B．②

C．③

D．①②

3．下列不属于配子基因型的是

[

] A．X

B．DE

C．Ab

D．AD 4．在XY型性别决定中，起作用的是

[

] A．精子

B．卵子

C．体细胞

D．减数分裂

5．关于性染色体的不正确叙述是

[

] A．性染色体上基因，遗传时与性别相联系 B．XY型生物体细胞内含有两条异型性染色体 C．体细胞内的两条性染色体是一对同源染色体

D．XY型的生物体细胞内如果含两条同型性染色体，可表示为XX 6．一对夫妇第一胎生了一个女孩。那么，第二胎生一个男孩的概率是

[

] A．100％

B．50％

C．25％

D．0 7．伴性遗传是指

[

] A．性染色体控制的遗传方式 B．X染色体所表现的遗传现象 C．Y染色体所表现的遗传现象

D．性染色体上的基因与性别相联系的一种遗传方式 8．下列细胞一定含有X染色体的是

[

] A．人的体细胞

B．生物的体细胞

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[

]

C．人的精子 细胞

D．生物的卵9．基因型AaB的个体产生配子是

[

] A．精子：AXB、Axb B．精子：AXB、aXB、AY、aY C．卵细胞：AXB、aXB D．卵细胞：AXB、aXB、AY、aY 10．基因型AaXBXb的个体产生配子是

[

] A．精子：AXB、aXB、AXb、aXb B．精子：AXB、aXb

C．卵细胞：AXB、aXB、AXb、aXb D．卵细胞：AXB、aXb

11．某男子和他舅舅都是色盲，他的父母、祖父母和外祖父母均正常，这一男子的

[

] A．父亲是色盲基因携带者 B．母亲是色盲基因携带者 C．父母都是色盲基因携带者 D．外祖父是色盲基因携带者

12．据图7－18，7号色盲基因来自

[

] A．1

B．2 C．3

D．4 13．下列遗传系谱中（图7－19），能确定不属于血友病遗传的是

[

]

14．图7－20为某遗传病图谱。该病为何种遗传方式？如果4号与有该病的男子结婚，则出现病孩的机率是

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[

] A．常染色体隐性；1/2 B．常染色体隐性；1/3 C．X染色体隐性；1/2 D．X染色体隐性；1/3 15．哺乳动物的雌雄比例接近1∶1，其根本原因是

[

] A．产生雌雄配子数目相等

B．雌雄配子是通过减数分裂产生的

C．雄性个体能产生两种数目相等的雄配子 D．雌性个体能产生两种数目相等的雌配子

16．在人类中男性色盲比女性色盲更为普遍，其根本原因是

[

] A．色盲是隐性遗传病 B．色盲是伴性遗传病

C．色盲基因是位于X染色体上的隐性基因 D．男性只含有一条X染色体

17．假如一个性状总是从父亲传给儿子，又从儿子传给孙子，那么控制这性状的基因最可能的位置是

[

] A．在常染色体上 B．在X染色体上 C．在性染色体上 D．在Y染色体上

18．我国婚姻法规定禁止近亲结婚的理论依据是

[

] A．近亲血型不合

B．人类的疾病都是隐性基因控制的 C．近亲结婚，后代必患遗传病

D．近亲结婚其后代患遗传病的机会增加

19．一对夫妇色觉均正常，生有两个男孩，其中一个是色盲，这对夫妇的基因型是

[

] A．XBXB和XbY B．XBXb和XbY C．XbXb和XbY D．XBXb和XBY 20．一对夫妇色觉均正常，但他们的父亲都是色盲，该夫妇子女色盲的机率是

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A．100％

B．50％ D．25％

21．一个患白化病的女性（其父是血友病患者）与一个正常男性（其母是白化病患者）婚配，预测他们的子女中两病兼发患病率有

[

] A．1/2

B．1/4

C．1/8

D．1/16 22．男性血友病患者与正常纯合女子结婚，他们的女儿为携带者的比率是

[

] A．100％

B．75％

C．0

D．25％

23．一对夫妇都正常，他们的父母也正常，但妻子的弟弟是色盲。预测他们的儿子患色盲的机率是

[

] A．1

B．1/2

C．1/

4D．1/8 24．一对夫妇共有三个子女，男孩、女孩中各有一个血友病患者。这对夫妇基因型是

[

] A．XHXH和XHY B．XHXh和XhY C．XhXh和XHY D．XHXh和XHY 25．果蝇的体细胞中共有8条染色体，并且为XY型性别，则卵细胞染色体组成是

[

] A．3＋X

B．3＋Y

C．6＋XY

D．6＋X 26．抗维生素D性佝偻病，是一种显性伴性遗传病，其基因只位于X染色体上，这种遗传病在人群中总是

[

] A．男性多于女性 B．女性多于男性 C．男女性相当 D．只有男性患者

27．人类的褐眼 A对蓝眼a为显性，有一对褐眼正常色觉的夫妇，生了一个蓝眼而色盲的儿子，那么这对夫妇的基因型是

[

] A．AAXBXb和AaXBY B．AaXBXb和AaXBY C．AaXBXb和AAXBY D．AAXbXb和AaXBY 28．下列叙述正确的是

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[

]

C．0

[

] A．雌果蝇的体细胞中含有两个X染色体 B．雄果蝇的生殖细胞中一定有Y染色体 C．雌果蝇的性细胞中一定有两个X染色体 D．雄果蝇的体细胞中一定有两个Y染色体 29．正常人的体细胞具有

[

] A．45条常染色体，一条X性染色体 B．45条常染色体，一条Y性染色体 C．44条常染色体，2条性染色体

D．22对常染色体，一对XX性染色体 30．某女子是红绿色盲，其原因是

[

] A．父色盲，母正常 B．父正常，母携带者 C．父色盲，母携带者 D．父正常，母色盲

31．性染色体成对存在的细胞是 A．体细胞 细胞

C．精子 卵母细胞

32．某女为色盲，其祖母是

A．携带色盲基因 B．必为色盲患者 C．纯合基因正常 D．与此女色盲无关

33．下列哪种情况不存在

[

] A．父亲的色盲基因传给儿子 B．父亲的色盲基因传给女儿

C．母亲色盲携带者把色盲基因传给儿子 D．母亲色盲携带者把色盲基因传给女儿

34．血友病是伴X隐性遗传病，下列哪种基因的传递是不可能发生的

[

] A．外祖父→母亲→女儿 B．祖母→父亲→儿子 C．祖母→父亲→女儿 D．外祖母→母亲→儿子

35．一对正常夫妇，生了一个血友病的男孩，再生一个不是血友病的男孩和血友病女孩的机率分别为

[

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[

]

B．次级精母

D．次级

[

]

A．50％和25％ B．50％和0 C．0和0 D．25％和50％

36．黑蒙性白痴是常染色体隐性遗传病，也是一种严重的精神病。双亲正常，生了一个患此病的女儿和一个正常的儿子，那么这个儿子携带此致病基因的机率是

[

] A．1/4

B．1/8

C．2/3

D．1/3 37．下列哪项不是伴X染色体显性遗传病的特点

[

] A．患者女性多于男性

B．男性患者的女儿全部发病 C．患者的双亲中至少有一个患者 D．此病表现为隔代遗传 38．人的性别决定是在

[

] A．胎儿出生时 B．胎儿发育时 C．形成合子时 D．受精卵分裂时

39．偏头痛是一种遗传病。若父母均患偏头痛，则子女有75％可能患病；若父母有一方患病，则子女有50％可能患病。由此，可判断偏头痛是

[

] A．常染色体隐性遗传病 B．常染色体显性遗传病 C．伴X隐性遗传病 D．伴X显性遗传病

40．纯种芦花鸡（ZBZB）与非芦花鸡（ZbW）交配，产生F1。让F1自交，F2中芦花鸡与非芦花鸡的比例是

A．3∶1

B．2∶1 D．1∶2∶1

二、填空题

1．细胞中的染色体，一类是决定性别的染色体，叫做________。XY型性别决定的生物，在雄性体细胞中，两个异型的性染色体用________表示。

2．属XY型性别决定的生物，雌性个体能产生________种雌配子，即都含有________；雄性个体能产生两种雄配子，一种含________，另一种含________，其比例是________。

3．XY型生物，含有________染色体的合子发育成雌性个体。

4．色盲是由隐性致病基因控制的，该基因只位于________上，而在________上却没有。男性个体只要________带有致病基因就会出现色盲，所以，色盲患者总是________。

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[

]

C．1∶1

5．色盲这种遗传病，一般是由男性通过他的女儿遗传给他的________的。6．性别决定一般是指________的生物决定性别的方式。伴性遗传是________上的基因所表现的特殊遗传现象。

三、简答题

1．果蝇为XY性别决定的生物。在研究甲、乙、丙三只果蝇的两对相对性状遗传时，发现其基因组成是：甲：EFf；乙：EeFF；丙：eFf。请分析回答：

（1）位于常染色体上的等位基因是________；位于性染色体上的等位基因是________。

（2）甲、乙、丙中雄性个体是________。

（3）减数分裂形成配子时，乙和丙形成的配子种类分别是________种和________种。

2．正常女人与钟摆型眼球震颤的男人结婚，他们的儿子总是正常的，女儿总是患病者。请回答（控制该病基因是A或a）：

（1）该病致病基因位于________染色体上，是________性基因遗传病。（2）写出下列基因型：

父________ 母________ 子________ 3．图7－21是某血友病患者家族系谱图。血友病致病基因为Xh。

据图回答：

（1）图中13号个体的血友病基因是来自Ⅰ代中________号个体。（2）写出图中个体基因型：

4号________ 9号________ 12号________（3）8和9是________婚姻，法律现已禁止此类婚姻。

（4）8和9的子女，按理论推算血友病：女孩患病率是________，男孩患病率是________。因为他们从共同祖先________号那里继承了________的致病基因，使后代发病率增高。

（5）血友病患者群中，性别特点是________。4．色盲的致病基因是Xb，根据色盲的发病机理和遗传方式回答下列问题：（1）色盲患者的基因型是________和________；色盲基因携带者的基因型是________。

（2）若父亲是色盲，其女儿的基因型是________或________。

（3）若母亲是色盲，其儿子的表现型是________，基因型是________。（4）经过人口调查统计，色盲病的发病特点是________。（5）色盲遗传的一般规律是________。

（6）一个既患白化病又患色盲的男子，其基因型是________ 5．图7－22是某遗传病系谱（该病控制基因为A或a）。请回答：

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（1）该遗传病的致病基因在________染色体上，是________遗传。（2）Ⅱ3的基因型是________。

（3）Ⅲ4是杂合体的机率是________。

（4）如果Ⅲ4与有该病的男子结婚，生出病孩的机率为________。

参考答案

一、选择题

1D11B21C31A2A12A22A32A3A13B23C33A4A14B24B34B5B15C25A35B6B16C26B36C7D17D27B37D8A18D28A38C9B19D29C39B10C20D30C40A

二、填空题

1．性染色体

XY 2．1 X染色体

X染色体

Y染色体

1∶1 3．XX 4．X染色体

Y染色体

X染色体

男性多于女性 5．外孙

6．雌雄异体

性染色体

三、简答题 1．（1）Ff Ee（2）甲、丙

（3）2 4 2．（1）X 显

（2）XAY XaXa

XaY 3．（1）2（2）XHXh

XHXb

XHY（3）近亲

（4）1/2 1/2 2 Xh

（5）男性多于女性 4．（1）XbXb

XbY XBXb

（2）XBXb

XbXb

（3）色盲

XbY（4）男性多于女性

（5）外公的色盲通过女儿传给外孙（6）aaXbY 5．（1）常

隐性

（2）Aa（3）2/3（4）1/3

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第二篇：性别决定与伴性遗传

性别决定与伴性遗传

一、教学目标

1.知识目标

（1）了解性染色体类型,理解XY型性别决定。（2）理解伴性遗传的概念。

（3）掌握色盲致病基因的遗传方式,色盲遗传的特点。

2.能力目标

（1）通过对人类男女染色体组型示意图的对比、观察,XY型性别决定图解的分析,以及色盲遗传图解的分析,培养学生的识图能力、综合分析能力,同时获得研究生物学问题的方法。

（2）通过遗传习题的训练,使学生掌握伴性遗传的特点,应用规律解决实际问题,熟悉解答遗传问题的技能、技巧。3.情感、态度和价值观目标

（1）通过性别决定和伴性遗传的原理的学习,破除封建迷信思想,树立科学的世界观。（2）通过了解X染色体上的致病基因与人类遗传病的关系,使学生认识到我国婚姻法规定禁止近亲结婚的意义,理解该项法规的科学基础。

二、教学重点、难点及解决方法

1.教学重点

色盲遗传。

[解决办法] 以人的色盲为例了解伴性遗传。在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解,这样就把知识化繁为简,便于学生掌握色盲基因的传递方式,归纳色盲遗传的特点,理解伴性遗传的概念。

2.教学难点

X染色体上隐性基因的遗传特点。

[解决办法](1)引导学生动手、动脑,分析色盲遗传图解,根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例,揭示伴X隐性遗传的一般规律。

(2)通过讲解例题和练习,应用伴性遗传原理解决特定情境中的新问题。

三、课时安排

1课时。

四、教学方法

讲授、谈话和复习(注意启发式教学)

五、教具准备

人类男女染色体组型示意图,X和Y染色体的对应关系图。

XY型性别决定图解,色盲检查图,关于色觉的四种婚配情况的汇总图解。板书内容投影片。多媒体教学设备。

六、教学步骤

引言：

设问：1.为什么人群中男女比例大致相等？

2.生男生女到底是由什么决定的？

3.同样是受精卵,为什么后来有的发育成雌性个体，有的发育成雄性个体？我们将通

过本节内容的学习来解决这三个问题。(一)性别决定

讲 述:性别决定一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。各种生物一般都有一定数目的成对的染色体。雌雄性别实际上是生物的一对差别明显的性状,受染色体的控制。下面就以人类为例来学习什么是性别决定。

在银幕上显示“人类男女染色体组型示意图”的课件。提 问:人的细胞中有多少对染色体?

在学生回答后补充一句:有23对同源染色体。提 问:男女个体染色体组成有什么区别? 在学生回答后进行讲述:第23对染色体在男女间存在着差异,女性是XX,同型的；男性是XY,异型的,Y染色体很短小。由于这对不同的染色体与性别决定有直接的关系,所以把它叫做性染色体,而其它染色体与性别决定无关,叫做常染色体。因此,人的体细胞中染色体组成应是22对常染色体和一对性染色体。

讲 述:人的性别由性染色体决定,而这种性染色体类型叫做XY型。XY型性别决定在生物界中较为普遍,除了人以外,还有果蝇、马、牛、羊等很多高等动物以及大麻、色麻等植物都属于XY型性别决定。那么,性染色体是怎样来决定性别的呢? 在银幕上显示 “XY型性别决定的示意图”课件。

同时教师应作一定的讲述:属于XY型性别决定的生物,雌性个体(♀)的性染色体是XX,只能产生一种雌配子,含X染色体;雄性个体(♂)的性染色体是XY,能产生两种数目相同的雄配子,一种含X染色体,一种含Y染色体。当含X染色体的雄配子和含X染色体的雌配子结合成的合子含XX,它就发育成雌性;当含Y染色体的雄配子和含X染色体的雌配子结合成的合子含XY,它就发育成雄性个体。

提出以下问题,让学生先相互讨论,再回答。

问：妻子生了个女孩，丈夫认为自己的妻子没能力，没本事，你怎样看待这个问题？ 小结:受精的卵细胞将来发育成什么性别，取决于受精卵中性染色体的组成,由含X的精子与合X的卵细胞结合而成的受精卵将来发育成雌性个体(人类是女性)；由含Y的精子与含X的卵细胞结合而成的受精卵将来发育成雄性个体(人类是男性)。后代的性别主要取决于雄配子的类型和雌雄配子结合的随机性。总之,后代雌雄比例是1∶1。人类研究性别决定的目的是要为人类的社会生产服务。如：奶牛业为要生产牛奶，就希望母牛产下的小牛都是母牛；种瓜的农民希望多开雌花以增加产量，等等。

性染色体还有一种主要类型是ZW型,比如,鸟类,与XY型性别决定刚好相反。雌性的性染色体是异型的ZW,雄性的性染色体是同型的ZZ。

过渡:染色体是遗传物质的载体,性染色体和常染色体上都携带着控制生物性状的基因，由于性染色体的组成在雌雄个体间存在着差异,因此,性染色体上的基因伴随性染色体传递就与性别相联系。这就是我们下面要学习的伴性遗传(伴性遗传的概念,要求学生在书中P182上勾画出)。

(二)伴性遗传

讲 述:以色盲为例进行学习。

在银幕显示色盲检查图,让学生自我检查

讲

述：色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能分辨各种颜色或两种颜色。其中，常见的色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，因此，患者就不适合当司机，因为，交通信号是红灯和绿灯，无法判断是停车还是通行。全色盲极个别，在病人的眼里世界上任何物 体只有明和暗的区别，根本看不到其它任何颜色，病人看彩电就象看黑白电视一样。

讲 述：色盲基因是隐性的,它与它的等位基因都只存在于X染色体上，Y染色体上没有，因为Y染色体很短小。这种遗传方式称为伴X隐性遗传。根据我国社会普查资料得知,我国男性色盲发病率为7%,而女性色盲发病率仅为0.5%,实际情况,也是男性色盲患者多于女性色盲患者。在写色觉基因型时,为了与常染色体的基因相区别,一定要先写出性染色体,再在右上角标明基因型。

让学生在预先准备好的小黑板上填写有关色觉的女性男性的基因型(五种),然后说出六种婚配方式。

讲 述:在六种婚配方式中,男性色盲与女性色盲婚配子女全是色盲,男性正常与女性纯合体色觉正常者婚配,子女色觉均正常。另外四种婚配方式,情况较复杂,需要很好地分析。在银幕上显示其中一种婚配方式的图解并讲解。

请三位同学在黑板上写出其与三种婚配方式的遗传图解。(教师在黑板上写出亲代的基因型,学生接着写亲代产生的配子和后代的基因型。)师生共同检查三位同学写出的遗传图解

引导学生观察分析以上图解,共同总结色盲遗传的特点。讲 述：

（1例）男性的色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子。（2例）男性的色盲基因只能来自于母亲。（3例）父亲正常，女儿一定正常；母亲色盲，儿子一定色盲。（4例）女儿色盲，父亲一定色盲。一般地说,色盲基因是由男性通过他的女儿遗传给他的外孙。这是色盲遗传的一个特点,即隔代遗传；色盲性状决不会由父亲传给儿子,父亲是把Y染色体传给了儿子,而色盲基因是在X染色体上,因此,父亲的色盲基因只传给女儿,不传给儿子。这是色盲遗传的又一特点。

指着图中第4例讲,如果近亲结婚,后代的发病率达到50%。

讲 述:近亲结婚,遗传病的发病率和死亡率都会增高。比如,我国湖南大庸市偏远地带有三个“傻子村”,其中的汪家小村,全村共500人,有250人智能偏低,其中呆痴58人。

一般说来,在一个群体中,各种遗传病的患者尽管数量不多,但是致病基因的携带者却较多。近亲结婚者,往往有些基因是相同的,子代中隐性纯合体出现的可能性增加,所以发病率比一般群体高很多。所以,我国婚姻法规定禁止近亲结婚。为了提高中华民族的人口素质和质量,应坚决杜绝近亲结婚。可向学生打趣地说:在婚姻问题上,千万不能亲上加亲。

在伴性遗传中还有伴X显性遗传和伴Y染色体遗传,比如,人类中抗维生素D佝偻病是伴X显性遗传,蹼趾、外耳道多毛症等是伴Y染色体遗传,它们各有不同的遗传特点。

七、习题巩固

1、人体性别决定的时间是在（）

A.产生精子时

B.精卵结合时

C.胎儿发育时

D.幼儿出生时

2、色盲患者总是男性多于女性，原因之一是（）

Ａ.色盲由显性基因控制

Ｂ.致病基因在Ｘ性染色体上

Ｃ.致病基因在常染色体上

Ｄ.出生的男婴比女婴多、某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母中，除祖父是色盲外，其它的均正常，这个男孩的色盲基因来自于（）

A、祖父

B、祖母

C、外祖父

D、外祖母

4、一对夫妻都正常，妻子的母亲是色盲，这对夫妻的儿子患色盲的几率是（）

A.1

B.1/2

C.1/4

D.1/8

5、一色盲女子与一正常男子结婚，后代中（）

Ａ.儿子全正常

Ｂ.女儿全是携带者

Ｃ.儿子中有半数正常

Ｄ.女儿中有半数正常

八、总结

九、板书

性别决定与伴性遗传 一．性别决定 XY型性别决定 ZW型性别决定 二．伴性遗传 1．概念

2．色盲（伴X隐性遗传）

第三篇：“性别决定与伴性遗传”说课稿

“性别决定与伴性遗传”一节说课稿

王永旭

说教材 1.1 教材分析

《性别决定与伴性遗传)这一节，讲述了性别决定和伴性遗传两个方面的知识。在性别决定方面，以人为例讲述了XY类型的性别决定方式。在伴性遗传方面，以人的色盲为例，讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。这部分教学内容，实质上是关于分离规律在性染色体遗传上的作用。1.2 教学目标

根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标:(1)思想教育目标:对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。(2)基础知识目标: A、以XY型为例，理解性别决定的知识

B、以人的色盲为例，理解伴性遗传的知识。

(3)基本能力目标:培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。

1.3教学重点和难点

(1)教材重点:性别决定、伴性遗传的传递规律和特点。(2)教学难点:伴性遗传的特点及传递规律 2 说教法

根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法及教具进行教学:(1)创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。(2)精心设疑激趣，以趣激学的教学方法。

(3)培养思维.强化训练，倡导合作共学的教学方法。(4)教学用具:投影片、计算机和色盲检查图。

我注重了设计激励学生的学习动机，激发学生渴求知识、探索真理，诱发他们强烈的学习愿望的教法，使他们在知识的掌握过程中能获得一种满足、一种快乐、3 说学法

学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，在于提高学生的个性发展和全面发展因此教学该课，我确定了以下学法指导和能力培养:自主合作探究，强化思维，反复练习。4 说教学过程

我认为。一个能鼓舞自己的学生学习的教师就是好教师。教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。如何才能激发起学生的这种强烈的学习愿望呢?我的教学过程是这样设计的: 4.1 导入新课，激发情趣 在上这节课时，我先用图片展示了男孩和女孩的性别好奇以及雌雄，让学生说一说“这图片展示的是什么样的一个情景?成鸡又分雌雄性别，它们在外形上有什么区别?”①这些生物个体同是由鸡蛋(受精卵)发育而成的，为什么有的发育成雄性个体，有的发育成雌性个体?②为什么有些性状的遗传总是与性别相关联呢?要正确回答这些间题，就让我们来学习‘性别决定和伴性遗传’吧!”这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生产生价值取向，注意力开始集中起来，准备主动积极投入新问题的解决过程。

4.2 基础知识目标A的学习用计算机演示“人类男女染色体组型示意图”的课件(男女不同的一对染色体在不停闪烁)，让学生比较两者有什么不同点?这些不同点可以说明什么问题?通过类比、推理、归纳，很自然就可解决了这些问题，学生因而产生兴趣。在此基础上我再设问，“性染色体是怎样来决定性别的呢?”再用计算机动态模拟“人类性别决定示意图”的课件。由于此时学生正处于积极主动学习状态，经教师启发点拨，使学生在已有的知识的基础上，以旧为新，由具体到抽象，循序渐进地愉快地完成了教学目标的基础知识目标A的学习任务。在讲完新知后，用投影片提出两个问题:“生男生女是由母亲决定的，这仲说法对吗?为什么我国第5次人口普查的男女性别比不是1:1?”让学生相互讨论，运用刚学过的知识去解决这些实际问题，加深对知识的理解和巩固，并进行辩证唯物主义观点及人口教育。

4.3 基拙知识目标B的学习首先展示“色盲检查图”这一“教具”，再通过投影片投影“一个色盲患者家系谱”，让学生从这个色盲患者家系图谱中找出特点。着重讲解色盲遗传机理，启发学生写出男女婚配六仲情况的基因型和外在表现，然后按四人为一小组讨论，让学生写出遗传方式图解，每一种婚配的遗传方式，各请一代表到讲台，在投影仪上叙述自己的答案，并把四种遗传图解都留在投影仪上，经过讲评纠正，共同总结出色盲遗传传递规律及特点。

对于这一知识的学习，我不是将现成的结论直接告诉学生，而是在师生主客体角色互换中得以解决，使学生实现其思维活动的两次飞跃:一是从具体到抽象的飞跃(即对色盲遗传现象的解释到X连锁隐性遗传规律的揭示);二是从抽象再回到具体的飞跃(即用红绿色盲的遗传原理用于实践，解决各种人群色盲的遗传方式)，使学生做到知识和能力的同步发展，始终处于愉快、积极主动求知的精神状态之中，完成了教学目标中基础知识目标B的学习任务。

4.4巩固练习,为了强化本节的重点,我设计了有关红绿色盲的遗传系谱类问题.

第四篇：性别决定与伴性遗传教案

性别决定与伴性遗传

一、教学目标

1.知识目标

（1）了解性染色体类型,理解XY型性别决定。

（2）理解伴性遗传的概念。

（3）掌握色盲致病基因的遗传方式,色盲遗传的特点。

（4）了解近亲结婚的危害。2.能力目标

（1）通过对人类男女染色体组型示意图的对比、观察,XY型性别决定图解的分析,以及色盲遗传图解的分析,培养学生的识图能力、综合分析能力,同时获得研究生物学问题的方法。

（2）通过遗传习题的训练,使学生掌握伴性遗传的特点,应用规律解决实际问题,熟悉解答遗传问题的技能、技巧。3.情感、态度和价值观目标

（1）通过性别决定和伴性遗传的原理的学习,破除封建迷信思想,树立科学的世界观。（2）通过了解X染色体上的致病基因与人类遗传病的关系,使学生认识到我国婚姻法规定禁止近亲结婚的意义,理解该项法规的科学基础。

二、教学重点、难点及解决方法

1.教学重点

色盲遗传。

[解决办法] 以人的色盲为例了解伴性遗传。在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解,这样就把知识化繁为简,便于学生掌握色盲基因的传递方式,归纳色盲遗传的特点,理解伴性遗传的概念。

2.教学难点

X染色体上隐性基因的遗传特点。

[解决办法](1)引导学生动手、动脑,分析色盲遗传图解,根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例,揭示伴X隐性遗传的一般规律。

(2)通过讲解例题和练习,应用伴性遗传原理解决特定情境中的新问题。

三、课时安排

1课时。

四、教学方法

讲授、谈话和复习(注意启发式教学)

五、教具准备

人类男女染色体组型示意图,X和Y染色体的对应关系图。

XY型性别决定图解,色盲检查图,关于色觉的四种婚配情况的汇总图解。板书内容投影片。多媒体教学设备。

六、教学步骤

引言：

设问：1.为什么人群中男女比例大致相等？

2.生男生女到底是由什么决定的？

3.同样是受精卵,为什么后来有的发育成雌性个体，有的发育成雄性个体？我们将通

过本节内容的学习来解决这三个问题。(一)性别决定

讲 述:性别决定一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。各种生物一般都有一定数

目的成对的染色体。雌雄性别实际上是生物的一对差别明显的性状,受染色体的控制。下面就以人类为例来学习什么是性别决定。

在银幕上显示“人类男女染色体组型示意图”的课件。提 问:人的细胞中有多少对染色体?

在学生回答后补充一句:有23对同源染色体。提 问:男女个体染色体组成有什么区别? 在学生回答后进行讲述:第23对染色体在男女间存在着差异,女性是XX,同型的；男性是XY,异型的,Y染色体很短小。由于这对不同的染色体与性别决定有直接的关系,所以把它叫做性染色体,而其它染色体与性别决定无关,叫做常染色体。因此,人的体细胞中染色体组成应是22对常染色体和一对性染色体。

讲 述:人的性别由性染色体决定,而这种性染色体类型叫做XY型。XY型性别决定在生物界中较为普遍,除了人以外,还有果蝇、马、牛、羊等很多高等动物以及大麻、色麻等植物都属于XY型性别决定。那么,性染色体是怎样来决定性别的呢? 在银幕上显示 “XY型性别决定的示意图”课件。

同时教师应作一定的讲述:属于XY型性别决定的生物,雌性个体(♀)的性染色体是XX,只能产生一种雌配子,含X染色体;雄性个体(♂)的性染色体是XY,能产生两种数目相同的雄配子,一种含X染色体,一种含Y染色体。当含X染色体的雄配子和含X染色体的雌配子结合成的合子含XX,它就发育成雌性;当含Y染色体的雄配子和含X染色体的雌配子结合成的合子含XY,它就发育成雄性个体。

提出以下问题,让学生先相互讨论,再回答。

问：妻子生了个女孩，丈夫认为自己的妻子没能力，没本事，你怎样看待这个问题？ 小结:受精的卵细胞将来发育成什么性别，取决于受精卵中性染色体的组成,由含X的精子与合X的卵细胞结合而成的受精卵将来发育成雌性个体(人类是女性)；由含Y的精子与含X的卵细胞结合而成的受精卵将来发育成雄性个体(人类是男性)。后代的性别主要取决于雄配子的类型和雌雄配子结合的随机性。总之,后代雌雄比例是1∶1。人类研究性别决定的目的是要为人类的社会生产服务。如：奶牛业为要生产牛奶，就希望母牛产下的小牛都是母牛；种瓜的农民希望多开雌花以增加产量，等等。

性染色体还有一种主要类型是ZW型,比如,鸟类,与XY型性别决定刚好相反。雌性的性染色体是异型的ZW,雄性的性染色体是同型的ZZ。

过渡:染色体是遗传物质的载体,性染色体和常染色体上都携带着控制生物性状的基因，由于性染色体的组成在雌雄个体间存在着差异,因此,性染色体上的基因伴随性染色体传递就与性别相联系。这就是我们下面要学习的伴性遗传(伴性遗传的概念,要求学生在书中P182上勾画出)。

(二)伴性遗传

讲 述:以色盲为例进行学习。

在银幕显示色盲检查图,让学生自我检查

讲

述：色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能分辨各种颜色或两种颜色。其中，常见的色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，因此，患者就不适合当司机，因为，交通信号是红灯和绿灯，无法判断是停车还是通行。全色盲极个别，在病人的眼里世界上任何物 体只有明和暗的区别，根本看不到其它任何颜色，病人看彩电就象看黑白电视一样。

讲 述：色盲基因是隐性的,它与它的等位基因都只存在于X染色体上，Y染色体上没有，因为Y染色体很短小。这种遗传方式称为伴X隐性遗传。根据我国社会普查资料得知,我国男性色盲发病率为7%,而女性色盲发病率仅为0.5%,实际情况,也是男性色盲患者多于女

性色盲患者。在写色觉基因型时,为了与常染色体的基因相区别,一定要先写出性染色体,再在右上角标明基因型。

让学生在预先准备好的小黑板上填写有关色觉的女性男性的基因型(五种),然后说出六种婚配方式。

讲 述:在六种婚配方式中,男性色盲与女性色盲婚配子女全是色盲,男性正常与女性纯合体色觉正常者婚配,子女色觉均正常。另外四种婚配方式,情况较复杂,需要很好地分析。在银幕上显示其中一种婚配方式的图解并讲解。

请三位同学在黑板上写出其与三种婚配方式的遗传图解。(教师在黑板上写出亲代的基因型,学生接着写亲代产生的配子和后代的基因型。)师生共同检查三位同学写出的遗传图解

引导学生观察分析以上图解,共同总结色盲遗传的特点。讲 述：

（1例）男性的色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子。（2例）男性的色盲基因只能来自于母亲。（3例）父亲正常，女儿一定正常；母亲色盲，儿子一定色盲。（4例）女儿色盲，父亲一定色盲。一般地说,色盲基因是由男性通过他的女儿遗传给他的外孙。这是色盲遗传的一个特点,即隔代遗传；色盲性状决不会由父亲传给儿子,父亲是把Y染色体传给了儿子,而色盲基因是在X染色体上,因此,父亲的色盲基因只传给女儿,不传给儿子。这是色盲遗传的又一特点。

指着图中第4例讲,如果近亲结婚,后代的发病率达到50%。

讲 述:近亲结婚,遗传病的发病率和死亡率都会增高。比如,我国湖南大庸市偏远地带有三个“傻子村”,其中的汪家小村,全村共500人,有250人智能偏低,其中呆痴58人。

一般说来,在一个群体中,各种遗传病的患者尽管数量不多,但是致病基因的携带者却较多。近亲结婚者,往往有些基因是相同的,子代中隐性纯合体出现的可能性增加,所以发病率比一般群体高很多。所以,我国婚姻法规定禁止近亲结婚。为了提高中华民族的人口素质和质量,应坚决杜绝近亲结婚。可向学生打趣地说:在婚姻问题上,千万不能亲上加亲。

在伴性遗传中还有伴X显性遗传和伴Y染色体遗传,比如,人类中抗维生素D佝偻病是伴X显性遗传,蹼趾、外耳道多毛症等是伴Y染色体遗传,它们各有不同的遗传特点。

七、习题巩固

1、人体性别决定的时间是在（）

A.产生精子时

B.精卵结合时

C.胎儿发育时

D.幼儿出生时

2、色盲患者总是男性多于女性，原因之一是（）

Ａ.色盲由显性基因控制

Ｂ.致病基因在Ｘ性染色体上

Ｃ.致病基因在常染色体上

Ｄ.出生的男婴比女婴多、某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母中，除祖父是色盲外，其它的均正常，这个男孩的色盲基因来自于（）

A、祖父

B、祖母

C、外祖父

D、外祖母

4、一对夫妻都正常，妻子的母亲是色盲，这对夫妻的儿子患色盲的几率是（）

A.1

B.1/2

C.1/4

D.1/8

5、一色盲女子与一正常男子结婚，后代中（）

Ａ.儿子全正常

Ｂ.女儿全是携带者

Ｃ.儿子中有半数正常

Ｄ.女儿中有半数正常

八、总结

九、板书

性别决定与伴性遗传 一．性别决定 XY型性别决定 ZW型性别决定 二．伴性遗传 1．概念

2．色盲（伴X隐性遗传）

第五篇：“性别决定与伴性遗传”一节说课稿

“性别决定与伴性遗传”一节说课稿

说教材 1.1 教材分析

《性别决定与伴性遗传)这一节，讲述了性别决定和伴性遗传两个方面的知识。在性别决定方面，以人为例讲述了XY类型的性别决定方式。在伴性遗传方面，以人的色盲为例，讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。这部分教学内容，实质上是关于分离规律在性染色

体遗传上的作用。

1.2 教学目标

根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目

标:(1)思想教育目标:对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。

(2)基础知识目标:

A、以XY型为例，理解性别决定的知识 B、以人的色盲为例，理解伴性遗传的知识。

(3)基本能力目标:培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。

1.3教学重点和难点

(1)教材重点:性别决定、伴性遗传的传递规律和特点。

(2)教学难点:伴性遗传的机理及传递规律 说教法

根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法及教具进

行教学:

(1)创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。(2)精心设疑激趣，以趣激学的教学方法。(3)培养思维.强化训练，倡导合作共学的教学方法。(4)教学用具:录像、投影片、计算机和色盲检查图。

我注重了设计激励学生的学习动机，激发学生渴求知识、探索真理，诱发他们强烈的学习愿望的教法，使他们在知识的掌握过程中能获得一仲满足、一种快乐、说学法

学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，在于提高学生的个性发展和全面发展因此教学该课，我确定了以下学法指导和能力培养:培养兴趣，强化思维，反复练

习。4 说教学过程

我认为。一个能鼓舞自己的学生学习的教师就是好教师。教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。如何才能激发起学生的这种强烈的学习愿望呢?我的教学过程是这样设计的: 4.1 导入新课，激发情趣

在上这节课时，我先用录像展示鸡蛋孵化→小鸡→生长发育→成鸡的简短而生动的画面，让学生说一说“这录像展示的是什么样的一个情景?成鸡又分雌雄性别，它们在外形上有什么区别?”①这些生物个体同是由鸡蛋(受精卵)发育而成的，为什么有的发育成雄性个体，有的发育成雌性个体?②为什么有些性状的遗传总是与性别相关联呢?要正确回答这些间题，就让我们来学习‘性别决定和伴性遗传’吧!”这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生产生价值取向，注意力开始集中起来，准备主动积极投入新问题的解决过程。

4.2 基础知识目标A的学习

用计算机演示“人类男女染色体组型示意图”的课件(男女不同的一对染色体在不停闪烁)，让学生比较两者有什么不同点?这些不同点可以说明什么问题?通过类比、推理、归纳，很自然就可解决了这些问题，学生因而产生兴趣。在此基础上我再设问，“性染色体是怎样来决定性别的呢?”再用计算机动态模拟“人类性别决定示意图”的课件。由于此时学生正处于积极主动学习状态，经教师启发点拨，使学生在已有的知识的基础上，以旧为新，由具体到抽象，循序渐进地愉快地完成了教学目标的基础知识目标A的学习任务。在讲完新知后，用投影片提出两个问题:“生男生女是由母亲决定的，这仲说法对吗?为什么?在战争年代，一国王想让他的国家男丁多些，而制定了一条法律„„。问国王能如愿吗?为什么?”让学生相互讨论，运用刚学过的知识去解决这些实际问题，加深对知识的理解和巩固，并进行辩证唯物主义观点及人口教育。

4.3 基拙知识目标B的学习

首先展示“色盲检查图”这一“教具”，再通过投影片投影“一个色盲患者家系谱”，让学生从这个色盲患者家系图谱中找出特点。着重讲解色盲遗传机理，启发学生写出男女婚配六仲情况的基因型和外在表现，然后按四人为一小组讨论，让学生在明胶上写出遗传方式图解，每一仲婚配的遗传方式，各请一代表到讲台，在投影仪上叙述自己的答案，并把四种遗传图解都留在投影仪上，经过讲评纠正，共同总结出色盲遗

传传递规律及特点。对于这一知识的学习，我不是将现成的结论直接告诉学生，而是在师生主客体角色互换中得以解决，使学生实现其思维活动的两次飞跃:一是从具体到抽象的飞跃(即对色盲遗传现象的解释到X连锁隐性遗传规律的揭示);二是从抽象再回到具体的飞跃(即用红绿色盲的遗传原理用于实践，解决各种人群色盲的遗传方式)，使学生做到知识和能力的同步发展，始终处于愉快、积极主动求知的精神状态之中，完成了教学目标中基础知识目标B的学习任

务。

4.4 让学生对感兴趣的问题自由提问

学科学的目的在干应用科学。如何运用科学的理论知识解决实际间题，这是与人的创造性思维能力分不开的。针对创造性思维能力发展的特点，在完成本节课的教学任务后，我安排学生进行答疑活动，即由学生自己结合新知联系生活实际进行讨论、提问和答辩。如果学生提不出间题，就给予提示诱导，鼓励学主大胆地对已知结论和未知事物进行怀疑、联想和想象，促使学生对科学的探索形成自己新的思路、新的观念和新的思维方法，大大活跃了学生的思维活动。