难点25 性别决定和伴性遗传

第一篇：难点25 性别决定和伴性遗传

难点25 性别决定和伴性遗传

性别是由染色体决定的。与性别决定有关的染色体称为性染色体，与性别决定无关的染色体称为常染色体。性别决定的方式主要有两种，XY型性别决定和ZW型性别决定。XY性别决定的特点是：雌性个体内有两条同型的性染色体XX，产生一种X型的雌配子；雄性个体内有两条异型的性染色体XY。产生X型和Y型的两种雄配子，后代的性别由雄配子决定。ZW型性别决定的特点是：雄性个体内有两条同型的性染色体ZZ，产生一种Z型的雄配子；雌性个体内有两条异型的性染色体，产生Z型和W型两种雌配子，后代的性别由雌配子决定。这两种性别决定的方式，性别比例都是1∶1。

●难点磁场

1.血友病是X染色体上隐性基因遗传病。某男孩为血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母均正常。血友病基因在该家族中传递的顺序是（）A.外祖父→母亲→男孩 C.祖父→父亲→男孩

B.外祖母→母亲→男孩 D.祖母→父亲→男孩

2.下列人类系谱中，有关遗传病最可能的遗传方式是（）

A.常染色体隐性遗传

B.常染色体显性遗传 C.X染色体显性遗传

D.X染色体隐性遗传

3.在下列遗传系谱中，只能由常染色体上隐性基因决定的遗传病是（图中阴影部分表示患者）（）

●案例探究

1.下图是某种遗传病的家系谱，该病受一对基因控制，设显性基因为A，隐性基因为a，请分析回答：

（1）该遗传病的致病基因位于_________染色体上，是_________性遗传。（2）Ⅰ2和Ⅱ4的基因型依次为_________和_________。（3）Ⅱ4和Ⅱ5再生一个患病男孩的几率是_________。（4）若Ⅲ1和Ⅲ2近亲婚配，则生出病孩几率是_________。

命题意图：①通过遗传图谱考查分离规律；②考查学生知识迁移能力。能力层次为C级。知识依托：①基因分离规律；②表现型与基因型。

错解分析：由于没有从图解中读出后代男女患病几率相同是常染色体遗传，而误判为伴性遗传而错解。

解题方法与技巧：①首先根据图谱中代代都有患者，符合显性遗传特点；②其次图谱中后代男女患者几率相等，符合常染色体遗传，这是本题的突破点。③检验该判断是否正确，可假设为伴X显性遗传，则Ⅱ5必传给Ⅲ3一个XA，Ⅲ3患病与图谱不符。故为常染色体显性遗传正常。答案：（1）常

显

（2）aa Aa（3）3/8（4）2/3 2.下图是某家族的一种遗传系谱，请根据对图的分析回答问题：

（1）该病属于_________性遗传病，致病基因位于_________染色体。

149（2）Ⅲ4可能的基因型是_________，她是杂合体的几率为_________。（3）如果Ⅲ2和Ⅲ4婚配，出现病孩的几率为_________。

命题意图：通过识别遗传图谱，考查学生对分离规律、伴性遗传知识的理解和推理能力。能力层次为C级。

知识依托：①基因分离规律；②伴性遗传。错解分析：由于误判为伴性遗传而错解。

解题方法与技巧：（1）根据图谱Ⅱ

1、Ⅱ2不患病而Ⅲ1得病，推出该病为隐性遗传病，这是本题的切入点；（2）根据Ⅲ3均患病，若为伴X遗传，其父必为XaY应为患者，与题意不符，可确定为常染色体隐性遗传。（3）本题的另一难点是第三问，该问应首先推导出Ⅲ

2、Ⅲ4的后代可能患病的基因型概率，即均为2/3 Aa;测其后代患者aa的概率为：1/4×2/3×2/3=1/9。

答案：（1）隐

常

（2）AA或Aa 2/3（3）1/9 3.（1）该病的致病基因是_______性基因。你做出判断的理由为①_________；②_________。

（2）该病的致病基因最大可能位于_________染色体上，你做出判断的理由是_________。（3）V2与正常男子结婚，生出一个正常男孩的几率是_________；若生出一男孩，该男孩正常的几率是_________。

命题意图：通过识别遗传图谱，考查学生运用伴性遗传知识解决遗传图谱的能力，能力层次为C级。

知识依托：①伴性遗传；②分离规律。

错解分析：不能正确判断图谱属何种遗传方式而错解。

解题方法与技巧：（1）由于Ⅲ2、4；V2、4均为女性患者，且男患者的母亲和女儿均为患者，母亲正常，儿子一定都正常，整个家族中患病女性多于男性，可判断该遗传病为伴性遗传是本题的切入点；（2）由于图谱中代代都有患者，或患者的双亲中，至少有一个患者，可判断该病为显性遗传；（3）概率计算是首先推算出V2是XBXb的概率为；则其儿子正常的概率为1/

441×1/2=1/8，生出一男孩，该男孩正常的几率为：1/2×1/2=1/4。

答案：（1）显

遗传表现为连续

双亲患病却生了两个正常儿子（2）X

1男性患病女儿一定患病，遗传与性别有关（3）1/8 1/4 4.下图某种遗传病的家族系谱，该病是受一对基因控制，设显性基因为A，隐性基因为a，已知Ⅰ

2、Ⅱ

1、Ⅱ

4、Ⅱ6是纯合体，请分析回答：

（1）该遗传病的致病基因位于_________染色体上，是_________性遗传。（2）Ⅱ2和Ⅱ3的基因型依次为_________和_________。（3）若Ⅲ1与Ⅲ8近亲婚配，则生出病孩几率是_________。

命题意图：通过遗传图谱，考查学生运用知识解决问题的能力。能力层次为C级。知识依托：①伴性遗传；②分离规律。

错解分析：不能正确判断该图谱的显、隐性遗传而错解。

解题方法与技巧：综合该家族中这种病的遗传现象可知：①遗传表现为不连续（隐性遗传的特点）；②男性患者多于女性患者，男性（Ⅱ6）正常，女儿都正常。可见遗传与性别有关。综合判定为伴X隐性遗传。

151 答案：（1）X 隐

（2）XAY XAXa

（3）1/8 ●锦囊妙计

一、性别也应理解为性状

性状是生物的形态特征和生理特性。生物的性别也是生物的性状之一。

二、伴性遗传的特点

1.X染色体上隐性基因的遗传特点：

男性患者多于女性患者；具有隔代遗传现象（由于致病基因在X染色体上，一般是男性通过女儿传给外孙）；女性患者的父亲和儿子一定是患者，反之，男性患者一定是其母亲传给致病基因。

2.X染色体上显性遗传特点：

女性患者多于男性患者，大多具有世代连续性即代代都有患者，男性患者的母亲和女儿一定是患者。

3.Y染色体上遗传特点：

患者全部为男性；致病基因父传子，子传孙（限雄遗传）。4.判断遗传方式，现有一口诀，仅供参考： 无中生有为隐性，隐性遗传看女病。父子患病为伴性。（即XbY→XbXb→XbY）有中生无为显性，显性遗传看男病。

母女患病为伴性。（即XBXb→XBY→XBX）●歼灭难点训练

1.美国等国的科学家实施的“人类基因组计划”要对人类全部染色体的基因进行测位，请你结合学过的知识，指出该计划要测定的人类染色体数应是（）A.46条 B.23条

C.24条

D.22条

2.抗维生素D佝偻病是伴X显性遗传病，Y染色体上不具该致病基因，那么这种遗传病在 152 人群中总是（）A.男性多于女性

C.男女相当

B.女性多于男性 D.只有男性患者

3.已知鸡的性别决定类型是ZW型。纯种芦花鸡（ZBZB）与非芦花鸡（ZbW）交配，产生F1，让F1自交，F2中雌性芦花鸡与非芦花鸡的比例是（）A.3∶1 B.2∶1

C.1∶1

D.1∶2∶1 4.某男子的父亲患血友病，而他本人血凝时间正常。他与一个没有血友病家族史的正常女子结婚，一般情况下，他们的孩子患血友病的概率是（）A.1/2 B.1/4

C.0

D.1/16 5.（1998年上海）某种雌雄异株的植物有宽叶和狭叶两种类型，宽叶由显性基因B控制，狭叶由隐性基因b控制，B和b均位于X染色体上，基因b使雄配子致死。请回答：

（1）若后代全为宽叶雄株个体，那么其亲本基因型为_________。

（2）若后代全为宽叶，且雌雄植株各占一半时，那么其亲本的基因型为_________。（3）若后代全为雄株，宽叶和狭叶植株各占一半时，则其亲本的基因型为_________。（4）若后代的性别比例为1∶1，且宽叶个体占总数的3/4时，那么其亲本的基因型可能是_________。

153

参考答案

难点25 性别决定和伴性遗传

难点磁场

1.解析：血友病是伴性隐性遗传，具有效隔代交叉遗传特点，但本题中他的“父母、祖父母、外祖父母”均正常，就排除了外祖父通过母亲遗传给他的可能，那么就只有外祖母是携带者，通过母亲传递给这个男孩。

答案：B 2.解析：解家系图一类的遗传题一般分为三个步骤：①确定致病基因的显、隐性。②判定致病基因在什么类型的染色体上（性染色体或常染色体上）。③解决相关问题，如写亲代基因型子代的发病率等。

本题涉及到遗传方式的若干种可能性与最可能方式的取舍问题。必须找准问题的“切入点”，才能顺利地解决。

从本题图谱中可看出，此遗传病在连续三代中有明显的连续性，故显性遗传比隐性遗传的可能性大。若为常染色体隐性基因遗传，则必须第一代、第二代的患者的婚配对象皆为致病基因的携带者。因第一代的女性为患者，儿子中有正常的，即可判断不可能为X染色体上隐性遗传。由于男性患者的女儿均有病，而其儿子均正常，说明此遗传病与性别有关，故C的可能性比A的可能还要大。

答案：C 3.解析：A、C家系图中父、母正常，有子女患病，可确定为隐性遗传，C家系图中女儿患病，父亲正常，可肯定为常染色体上的隐性基因遗传。

答案：C 歼灭难点训练

1.解析：因为在同源染色体的同一位置上要么是相同的基因（AA），碱基对序列相同，要么是等位基因（Aa），碱基对序列差别很小，因此“人类基因组计划”中只要测一个染色体组（22 154 条常染色体+XY）就可以了，又因为同源染色体X与Y大小相差很大，碱基对序列差别也大，所以要对人类全部染色体的基因进行测位，必须测一个染色体组中的22条常染色体+X+Y，即24条染色体。

答案：C 2.解析：由于抗维生素D佝偻病是伴X显性遗传病，只要X染色体上有该基因（假设为E），女性XEXE，XEXe均为患者，而男性只有XEY是患者，XeY正常，所以该病女性患者多于男性。

答案：B 3.解析：本题是一道典型的伴性遗传题，但由于鸡属于ZW型性别决定，往往引起思维的混乱，但只要牢牢把握遗传规律，本题也并不难理解。

遗传图解：

雌非∶雌芦=1∶1 答案：C 4.解析：本题中“某男子的父亲患血友病”是一干扰因素。因为血友病为隐性伴性遗传病，只要该男子不患病，基因型为XHY，而与之婚配的正常女子无血友病家族史，因而其基因型为XHXH，因此他们的后代均正常。

答案：C 5.解析：本题的切入点是“基因b使雄配子致死”，即雄性植株XbY产生的两种精子中含Xb的精子不能存活，只有含Y的精子。雄性植株XBY可产生含XB和Y的两种精子。答案：（1）XBXB和XbY

（2）XBXB和XBY（3）XBXb和XbY

（2）XBXb和XBY 155

第二篇：性别决定与伴性遗传

性别决定与伴性遗传

一、教学目标

1.知识目标

（1）了解性染色体类型,理解XY型性别决定。（2）理解伴性遗传的概念。

（3）掌握色盲致病基因的遗传方式,色盲遗传的特点。

2.能力目标

（1）通过对人类男女染色体组型示意图的对比、观察,XY型性别决定图解的分析,以及色盲遗传图解的分析,培养学生的识图能力、综合分析能力,同时获得研究生物学问题的方法。

（2）通过遗传习题的训练,使学生掌握伴性遗传的特点,应用规律解决实际问题,熟悉解答遗传问题的技能、技巧。3.情感、态度和价值观目标

（1）通过性别决定和伴性遗传的原理的学习,破除封建迷信思想,树立科学的世界观。（2）通过了解X染色体上的致病基因与人类遗传病的关系,使学生认识到我国婚姻法规定禁止近亲结婚的意义,理解该项法规的科学基础。

二、教学重点、难点及解决方法

1.教学重点

色盲遗传。

[解决办法] 以人的色盲为例了解伴性遗传。在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解,这样就把知识化繁为简,便于学生掌握色盲基因的传递方式,归纳色盲遗传的特点,理解伴性遗传的概念。

2.教学难点

X染色体上隐性基因的遗传特点。

[解决办法](1)引导学生动手、动脑,分析色盲遗传图解,根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例,揭示伴X隐性遗传的一般规律。

(2)通过讲解例题和练习,应用伴性遗传原理解决特定情境中的新问题。

三、课时安排

1课时。

四、教学方法

讲授、谈话和复习(注意启发式教学)

五、教具准备

人类男女染色体组型示意图,X和Y染色体的对应关系图。

XY型性别决定图解,色盲检查图,关于色觉的四种婚配情况的汇总图解。板书内容投影片。多媒体教学设备。

六、教学步骤

引言：

设问：1.为什么人群中男女比例大致相等？

2.生男生女到底是由什么决定的？

3.同样是受精卵,为什么后来有的发育成雌性个体，有的发育成雄性个体？我们将通

过本节内容的学习来解决这三个问题。(一)性别决定

讲 述:性别决定一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。各种生物一般都有一定数目的成对的染色体。雌雄性别实际上是生物的一对差别明显的性状,受染色体的控制。下面就以人类为例来学习什么是性别决定。

在银幕上显示“人类男女染色体组型示意图”的课件。提 问:人的细胞中有多少对染色体?

在学生回答后补充一句:有23对同源染色体。提 问:男女个体染色体组成有什么区别? 在学生回答后进行讲述:第23对染色体在男女间存在着差异,女性是XX,同型的；男性是XY,异型的,Y染色体很短小。由于这对不同的染色体与性别决定有直接的关系,所以把它叫做性染色体,而其它染色体与性别决定无关,叫做常染色体。因此,人的体细胞中染色体组成应是22对常染色体和一对性染色体。

讲 述:人的性别由性染色体决定,而这种性染色体类型叫做XY型。XY型性别决定在生物界中较为普遍,除了人以外,还有果蝇、马、牛、羊等很多高等动物以及大麻、色麻等植物都属于XY型性别决定。那么,性染色体是怎样来决定性别的呢? 在银幕上显示 “XY型性别决定的示意图”课件。

同时教师应作一定的讲述:属于XY型性别决定的生物,雌性个体(♀)的性染色体是XX,只能产生一种雌配子,含X染色体;雄性个体(♂)的性染色体是XY,能产生两种数目相同的雄配子,一种含X染色体,一种含Y染色体。当含X染色体的雄配子和含X染色体的雌配子结合成的合子含XX,它就发育成雌性;当含Y染色体的雄配子和含X染色体的雌配子结合成的合子含XY,它就发育成雄性个体。

提出以下问题,让学生先相互讨论,再回答。

问：妻子生了个女孩，丈夫认为自己的妻子没能力，没本事，你怎样看待这个问题？ 小结:受精的卵细胞将来发育成什么性别，取决于受精卵中性染色体的组成,由含X的精子与合X的卵细胞结合而成的受精卵将来发育成雌性个体(人类是女性)；由含Y的精子与含X的卵细胞结合而成的受精卵将来发育成雄性个体(人类是男性)。后代的性别主要取决于雄配子的类型和雌雄配子结合的随机性。总之,后代雌雄比例是1∶1。人类研究性别决定的目的是要为人类的社会生产服务。如：奶牛业为要生产牛奶，就希望母牛产下的小牛都是母牛；种瓜的农民希望多开雌花以增加产量，等等。

性染色体还有一种主要类型是ZW型,比如,鸟类,与XY型性别决定刚好相反。雌性的性染色体是异型的ZW,雄性的性染色体是同型的ZZ。

过渡:染色体是遗传物质的载体,性染色体和常染色体上都携带着控制生物性状的基因，由于性染色体的组成在雌雄个体间存在着差异,因此,性染色体上的基因伴随性染色体传递就与性别相联系。这就是我们下面要学习的伴性遗传(伴性遗传的概念,要求学生在书中P182上勾画出)。

(二)伴性遗传

讲 述:以色盲为例进行学习。

在银幕显示色盲检查图,让学生自我检查

讲

述：色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能分辨各种颜色或两种颜色。其中，常见的色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，因此，患者就不适合当司机，因为，交通信号是红灯和绿灯，无法判断是停车还是通行。全色盲极个别，在病人的眼里世界上任何物 体只有明和暗的区别，根本看不到其它任何颜色，病人看彩电就象看黑白电视一样。

讲 述：色盲基因是隐性的,它与它的等位基因都只存在于X染色体上，Y染色体上没有，因为Y染色体很短小。这种遗传方式称为伴X隐性遗传。根据我国社会普查资料得知,我国男性色盲发病率为7%,而女性色盲发病率仅为0.5%,实际情况,也是男性色盲患者多于女性色盲患者。在写色觉基因型时,为了与常染色体的基因相区别,一定要先写出性染色体,再在右上角标明基因型。

让学生在预先准备好的小黑板上填写有关色觉的女性男性的基因型(五种),然后说出六种婚配方式。

讲 述:在六种婚配方式中,男性色盲与女性色盲婚配子女全是色盲,男性正常与女性纯合体色觉正常者婚配,子女色觉均正常。另外四种婚配方式,情况较复杂,需要很好地分析。在银幕上显示其中一种婚配方式的图解并讲解。

请三位同学在黑板上写出其与三种婚配方式的遗传图解。(教师在黑板上写出亲代的基因型,学生接着写亲代产生的配子和后代的基因型。)师生共同检查三位同学写出的遗传图解

引导学生观察分析以上图解,共同总结色盲遗传的特点。讲 述：

（1例）男性的色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子。（2例）男性的色盲基因只能来自于母亲。（3例）父亲正常，女儿一定正常；母亲色盲，儿子一定色盲。（4例）女儿色盲，父亲一定色盲。一般地说,色盲基因是由男性通过他的女儿遗传给他的外孙。这是色盲遗传的一个特点,即隔代遗传；色盲性状决不会由父亲传给儿子,父亲是把Y染色体传给了儿子,而色盲基因是在X染色体上,因此,父亲的色盲基因只传给女儿,不传给儿子。这是色盲遗传的又一特点。

指着图中第4例讲,如果近亲结婚,后代的发病率达到50%。

讲 述:近亲结婚,遗传病的发病率和死亡率都会增高。比如,我国湖南大庸市偏远地带有三个“傻子村”,其中的汪家小村,全村共500人,有250人智能偏低,其中呆痴58人。

一般说来,在一个群体中,各种遗传病的患者尽管数量不多,但是致病基因的携带者却较多。近亲结婚者,往往有些基因是相同的,子代中隐性纯合体出现的可能性增加,所以发病率比一般群体高很多。所以,我国婚姻法规定禁止近亲结婚。为了提高中华民族的人口素质和质量,应坚决杜绝近亲结婚。可向学生打趣地说:在婚姻问题上,千万不能亲上加亲。

在伴性遗传中还有伴X显性遗传和伴Y染色体遗传,比如,人类中抗维生素D佝偻病是伴X显性遗传,蹼趾、外耳道多毛症等是伴Y染色体遗传,它们各有不同的遗传特点。

七、习题巩固

1、人体性别决定的时间是在（）

A.产生精子时

B.精卵结合时

C.胎儿发育时

D.幼儿出生时

2、色盲患者总是男性多于女性，原因之一是（）

Ａ.色盲由显性基因控制

Ｂ.致病基因在Ｘ性染色体上

Ｃ.致病基因在常染色体上

Ｄ.出生的男婴比女婴多、某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母中，除祖父是色盲外，其它的均正常，这个男孩的色盲基因来自于（）

A、祖父

B、祖母

C、外祖父

D、外祖母

4、一对夫妻都正常，妻子的母亲是色盲，这对夫妻的儿子患色盲的几率是（）

A.1

B.1/2

C.1/4

D.1/8

5、一色盲女子与一正常男子结婚，后代中（）

Ａ.儿子全正常

Ｂ.女儿全是携带者

Ｃ.儿子中有半数正常

Ｄ.女儿中有半数正常

八、总结

九、板书

性别决定与伴性遗传 一．性别决定 XY型性别决定 ZW型性别决定 二．伴性遗传 1．概念

2．色盲（伴X隐性遗传）

第三篇：“性别决定与伴性遗传”说课稿

“性别决定与伴性遗传”一节说课稿

王永旭

说教材 1.1 教材分析

《性别决定与伴性遗传)这一节，讲述了性别决定和伴性遗传两个方面的知识。在性别决定方面，以人为例讲述了XY类型的性别决定方式。在伴性遗传方面，以人的色盲为例，讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。这部分教学内容，实质上是关于分离规律在性染色体遗传上的作用。1.2 教学目标

根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标:(1)思想教育目标:对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。(2)基础知识目标: A、以XY型为例，理解性别决定的知识

B、以人的色盲为例，理解伴性遗传的知识。

(3)基本能力目标:培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。

1.3教学重点和难点

(1)教材重点:性别决定、伴性遗传的传递规律和特点。(2)教学难点:伴性遗传的特点及传递规律 2 说教法

根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法及教具进行教学:(1)创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。(2)精心设疑激趣，以趣激学的教学方法。

(3)培养思维.强化训练，倡导合作共学的教学方法。(4)教学用具:投影片、计算机和色盲检查图。

我注重了设计激励学生的学习动机，激发学生渴求知识、探索真理，诱发他们强烈的学习愿望的教法，使他们在知识的掌握过程中能获得一种满足、一种快乐、3 说学法

学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，在于提高学生的个性发展和全面发展因此教学该课，我确定了以下学法指导和能力培养:自主合作探究，强化思维，反复练习。4 说教学过程

我认为。一个能鼓舞自己的学生学习的教师就是好教师。教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。如何才能激发起学生的这种强烈的学习愿望呢?我的教学过程是这样设计的: 4.1 导入新课，激发情趣 在上这节课时，我先用图片展示了男孩和女孩的性别好奇以及雌雄，让学生说一说“这图片展示的是什么样的一个情景?成鸡又分雌雄性别，它们在外形上有什么区别?”①这些生物个体同是由鸡蛋(受精卵)发育而成的，为什么有的发育成雄性个体，有的发育成雌性个体?②为什么有些性状的遗传总是与性别相关联呢?要正确回答这些间题，就让我们来学习‘性别决定和伴性遗传’吧!”这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生产生价值取向，注意力开始集中起来，准备主动积极投入新问题的解决过程。

4.2 基础知识目标A的学习用计算机演示“人类男女染色体组型示意图”的课件(男女不同的一对染色体在不停闪烁)，让学生比较两者有什么不同点?这些不同点可以说明什么问题?通过类比、推理、归纳，很自然就可解决了这些问题，学生因而产生兴趣。在此基础上我再设问，“性染色体是怎样来决定性别的呢?”再用计算机动态模拟“人类性别决定示意图”的课件。由于此时学生正处于积极主动学习状态，经教师启发点拨，使学生在已有的知识的基础上，以旧为新，由具体到抽象，循序渐进地愉快地完成了教学目标的基础知识目标A的学习任务。在讲完新知后，用投影片提出两个问题:“生男生女是由母亲决定的，这仲说法对吗?为什么我国第5次人口普查的男女性别比不是1:1?”让学生相互讨论，运用刚学过的知识去解决这些实际问题，加深对知识的理解和巩固，并进行辩证唯物主义观点及人口教育。

4.3 基拙知识目标B的学习首先展示“色盲检查图”这一“教具”，再通过投影片投影“一个色盲患者家系谱”，让学生从这个色盲患者家系图谱中找出特点。着重讲解色盲遗传机理，启发学生写出男女婚配六仲情况的基因型和外在表现，然后按四人为一小组讨论，让学生写出遗传方式图解，每一种婚配的遗传方式，各请一代表到讲台，在投影仪上叙述自己的答案，并把四种遗传图解都留在投影仪上，经过讲评纠正，共同总结出色盲遗传传递规律及特点。

对于这一知识的学习，我不是将现成的结论直接告诉学生，而是在师生主客体角色互换中得以解决，使学生实现其思维活动的两次飞跃:一是从具体到抽象的飞跃(即对色盲遗传现象的解释到X连锁隐性遗传规律的揭示);二是从抽象再回到具体的飞跃(即用红绿色盲的遗传原理用于实践，解决各种人群色盲的遗传方式)，使学生做到知识和能力的同步发展，始终处于愉快、积极主动求知的精神状态之中，完成了教学目标中基础知识目标B的学习任务。

4.4巩固练习,为了强化本节的重点,我设计了有关红绿色盲的遗传系谱类问题.

第四篇：性别决定与伴性遗传教案

性别决定与伴性遗传

一、教学目标

1.知识目标

（1）了解性染色体类型,理解XY型性别决定。

（2）理解伴性遗传的概念。

（3）掌握色盲致病基因的遗传方式,色盲遗传的特点。

（4）了解近亲结婚的危害。2.能力目标

（1）通过对人类男女染色体组型示意图的对比、观察,XY型性别决定图解的分析,以及色盲遗传图解的分析,培养学生的识图能力、综合分析能力,同时获得研究生物学问题的方法。

（2）通过遗传习题的训练,使学生掌握伴性遗传的特点,应用规律解决实际问题,熟悉解答遗传问题的技能、技巧。3.情感、态度和价值观目标

（1）通过性别决定和伴性遗传的原理的学习,破除封建迷信思想,树立科学的世界观。（2）通过了解X染色体上的致病基因与人类遗传病的关系,使学生认识到我国婚姻法规定禁止近亲结婚的意义,理解该项法规的科学基础。

二、教学重点、难点及解决方法

1.教学重点

色盲遗传。

[解决办法] 以人的色盲为例了解伴性遗传。在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解,这样就把知识化繁为简,便于学生掌握色盲基因的传递方式,归纳色盲遗传的特点,理解伴性遗传的概念。

2.教学难点

X染色体上隐性基因的遗传特点。

[解决办法](1)引导学生动手、动脑,分析色盲遗传图解,根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例,揭示伴X隐性遗传的一般规律。

(2)通过讲解例题和练习,应用伴性遗传原理解决特定情境中的新问题。

三、课时安排

1课时。

四、教学方法

讲授、谈话和复习(注意启发式教学)

五、教具准备

人类男女染色体组型示意图,X和Y染色体的对应关系图。

XY型性别决定图解,色盲检查图,关于色觉的四种婚配情况的汇总图解。板书内容投影片。多媒体教学设备。

六、教学步骤

引言：

设问：1.为什么人群中男女比例大致相等？

2.生男生女到底是由什么决定的？

3.同样是受精卵,为什么后来有的发育成雌性个体，有的发育成雄性个体？我们将通

过本节内容的学习来解决这三个问题。(一)性别决定

讲 述:性别决定一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。各种生物一般都有一定数

目的成对的染色体。雌雄性别实际上是生物的一对差别明显的性状,受染色体的控制。下面就以人类为例来学习什么是性别决定。

在银幕上显示“人类男女染色体组型示意图”的课件。提 问:人的细胞中有多少对染色体?

在学生回答后补充一句:有23对同源染色体。提 问:男女个体染色体组成有什么区别? 在学生回答后进行讲述:第23对染色体在男女间存在着差异,女性是XX,同型的；男性是XY,异型的,Y染色体很短小。由于这对不同的染色体与性别决定有直接的关系,所以把它叫做性染色体,而其它染色体与性别决定无关,叫做常染色体。因此,人的体细胞中染色体组成应是22对常染色体和一对性染色体。

讲 述:人的性别由性染色体决定,而这种性染色体类型叫做XY型。XY型性别决定在生物界中较为普遍,除了人以外,还有果蝇、马、牛、羊等很多高等动物以及大麻、色麻等植物都属于XY型性别决定。那么,性染色体是怎样来决定性别的呢? 在银幕上显示 “XY型性别决定的示意图”课件。

同时教师应作一定的讲述:属于XY型性别决定的生物,雌性个体(♀)的性染色体是XX,只能产生一种雌配子,含X染色体;雄性个体(♂)的性染色体是XY,能产生两种数目相同的雄配子,一种含X染色体,一种含Y染色体。当含X染色体的雄配子和含X染色体的雌配子结合成的合子含XX,它就发育成雌性;当含Y染色体的雄配子和含X染色体的雌配子结合成的合子含XY,它就发育成雄性个体。

提出以下问题,让学生先相互讨论,再回答。

问：妻子生了个女孩，丈夫认为自己的妻子没能力，没本事，你怎样看待这个问题？ 小结:受精的卵细胞将来发育成什么性别，取决于受精卵中性染色体的组成,由含X的精子与合X的卵细胞结合而成的受精卵将来发育成雌性个体(人类是女性)；由含Y的精子与含X的卵细胞结合而成的受精卵将来发育成雄性个体(人类是男性)。后代的性别主要取决于雄配子的类型和雌雄配子结合的随机性。总之,后代雌雄比例是1∶1。人类研究性别决定的目的是要为人类的社会生产服务。如：奶牛业为要生产牛奶，就希望母牛产下的小牛都是母牛；种瓜的农民希望多开雌花以增加产量，等等。

性染色体还有一种主要类型是ZW型,比如,鸟类,与XY型性别决定刚好相反。雌性的性染色体是异型的ZW,雄性的性染色体是同型的ZZ。

过渡:染色体是遗传物质的载体,性染色体和常染色体上都携带着控制生物性状的基因，由于性染色体的组成在雌雄个体间存在着差异,因此,性染色体上的基因伴随性染色体传递就与性别相联系。这就是我们下面要学习的伴性遗传(伴性遗传的概念,要求学生在书中P182上勾画出)。

(二)伴性遗传

讲 述:以色盲为例进行学习。

在银幕显示色盲检查图,让学生自我检查

讲

述：色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能分辨各种颜色或两种颜色。其中，常见的色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，因此，患者就不适合当司机，因为，交通信号是红灯和绿灯，无法判断是停车还是通行。全色盲极个别，在病人的眼里世界上任何物 体只有明和暗的区别，根本看不到其它任何颜色，病人看彩电就象看黑白电视一样。

讲 述：色盲基因是隐性的,它与它的等位基因都只存在于X染色体上，Y染色体上没有，因为Y染色体很短小。这种遗传方式称为伴X隐性遗传。根据我国社会普查资料得知,我国男性色盲发病率为7%,而女性色盲发病率仅为0.5%,实际情况,也是男性色盲患者多于女

性色盲患者。在写色觉基因型时,为了与常染色体的基因相区别,一定要先写出性染色体,再在右上角标明基因型。

让学生在预先准备好的小黑板上填写有关色觉的女性男性的基因型(五种),然后说出六种婚配方式。

讲 述:在六种婚配方式中,男性色盲与女性色盲婚配子女全是色盲,男性正常与女性纯合体色觉正常者婚配,子女色觉均正常。另外四种婚配方式,情况较复杂,需要很好地分析。在银幕上显示其中一种婚配方式的图解并讲解。

请三位同学在黑板上写出其与三种婚配方式的遗传图解。(教师在黑板上写出亲代的基因型,学生接着写亲代产生的配子和后代的基因型。)师生共同检查三位同学写出的遗传图解

引导学生观察分析以上图解,共同总结色盲遗传的特点。讲 述：

（1例）男性的色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子。（2例）男性的色盲基因只能来自于母亲。（3例）父亲正常，女儿一定正常；母亲色盲，儿子一定色盲。（4例）女儿色盲，父亲一定色盲。一般地说,色盲基因是由男性通过他的女儿遗传给他的外孙。这是色盲遗传的一个特点,即隔代遗传；色盲性状决不会由父亲传给儿子,父亲是把Y染色体传给了儿子,而色盲基因是在X染色体上,因此,父亲的色盲基因只传给女儿,不传给儿子。这是色盲遗传的又一特点。

指着图中第4例讲,如果近亲结婚,后代的发病率达到50%。

讲 述:近亲结婚,遗传病的发病率和死亡率都会增高。比如,我国湖南大庸市偏远地带有三个“傻子村”,其中的汪家小村,全村共500人,有250人智能偏低,其中呆痴58人。

一般说来,在一个群体中,各种遗传病的患者尽管数量不多,但是致病基因的携带者却较多。近亲结婚者,往往有些基因是相同的,子代中隐性纯合体出现的可能性增加,所以发病率比一般群体高很多。所以,我国婚姻法规定禁止近亲结婚。为了提高中华民族的人口素质和质量,应坚决杜绝近亲结婚。可向学生打趣地说:在婚姻问题上,千万不能亲上加亲。

在伴性遗传中还有伴X显性遗传和伴Y染色体遗传,比如,人类中抗维生素D佝偻病是伴X显性遗传,蹼趾、外耳道多毛症等是伴Y染色体遗传,它们各有不同的遗传特点。

七、习题巩固

1、人体性别决定的时间是在（）

A.产生精子时

B.精卵结合时

C.胎儿发育时

D.幼儿出生时

2、色盲患者总是男性多于女性，原因之一是（）

Ａ.色盲由显性基因控制

Ｂ.致病基因在Ｘ性染色体上

Ｃ.致病基因在常染色体上

Ｄ.出生的男婴比女婴多、某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母中，除祖父是色盲外，其它的均正常，这个男孩的色盲基因来自于（）

A、祖父

B、祖母

C、外祖父

D、外祖母

4、一对夫妻都正常，妻子的母亲是色盲，这对夫妻的儿子患色盲的几率是（）

A.1

B.1/2

C.1/4

D.1/8

5、一色盲女子与一正常男子结婚，后代中（）

Ａ.儿子全正常

Ｂ.女儿全是携带者

Ｃ.儿子中有半数正常

Ｄ.女儿中有半数正常

八、总结

九、板书

性别决定与伴性遗传 一．性别决定 XY型性别决定 ZW型性别决定 二．伴性遗传 1．概念

2．色盲（伴X隐性遗传）

第五篇：“性别决定与伴性遗传”一节说课稿

“性别决定与伴性遗传”一节说课稿

说教材 1.1 教材分析

《性别决定与伴性遗传)这一节，讲述了性别决定和伴性遗传两个方面的知识。在性别决定方面，以人为例讲述了XY类型的性别决定方式。在伴性遗传方面，以人的色盲为例，讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。这部分教学内容，实质上是关于分离规律在性染色

体遗传上的作用。

1.2 教学目标

根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目

标:(1)思想教育目标:对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。

(2)基础知识目标:

A、以XY型为例，理解性别决定的知识 B、以人的色盲为例，理解伴性遗传的知识。

(3)基本能力目标:培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。

1.3教学重点和难点

(1)教材重点:性别决定、伴性遗传的传递规律和特点。

(2)教学难点:伴性遗传的机理及传递规律 说教法

根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法及教具进

行教学:

(1)创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。(2)精心设疑激趣，以趣激学的教学方法。(3)培养思维.强化训练，倡导合作共学的教学方法。(4)教学用具:录像、投影片、计算机和色盲检查图。

我注重了设计激励学生的学习动机，激发学生渴求知识、探索真理，诱发他们强烈的学习愿望的教法，使他们在知识的掌握过程中能获得一仲满足、一种快乐、说学法

学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，在于提高学生的个性发展和全面发展因此教学该课，我确定了以下学法指导和能力培养:培养兴趣，强化思维，反复练

习。4 说教学过程

我认为。一个能鼓舞自己的学生学习的教师就是好教师。教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。如何才能激发起学生的这种强烈的学习愿望呢?我的教学过程是这样设计的: 4.1 导入新课，激发情趣

在上这节课时，我先用录像展示鸡蛋孵化→小鸡→生长发育→成鸡的简短而生动的画面，让学生说一说“这录像展示的是什么样的一个情景?成鸡又分雌雄性别，它们在外形上有什么区别?”①这些生物个体同是由鸡蛋(受精卵)发育而成的，为什么有的发育成雄性个体，有的发育成雌性个体?②为什么有些性状的遗传总是与性别相关联呢?要正确回答这些间题，就让我们来学习‘性别决定和伴性遗传’吧!”这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生产生价值取向，注意力开始集中起来，准备主动积极投入新问题的解决过程。

4.2 基础知识目标A的学习

用计算机演示“人类男女染色体组型示意图”的课件(男女不同的一对染色体在不停闪烁)，让学生比较两者有什么不同点?这些不同点可以说明什么问题?通过类比、推理、归纳，很自然就可解决了这些问题，学生因而产生兴趣。在此基础上我再设问，“性染色体是怎样来决定性别的呢?”再用计算机动态模拟“人类性别决定示意图”的课件。由于此时学生正处于积极主动学习状态，经教师启发点拨，使学生在已有的知识的基础上，以旧为新，由具体到抽象，循序渐进地愉快地完成了教学目标的基础知识目标A的学习任务。在讲完新知后，用投影片提出两个问题:“生男生女是由母亲决定的，这仲说法对吗?为什么?在战争年代，一国王想让他的国家男丁多些，而制定了一条法律„„。问国王能如愿吗?为什么?”让学生相互讨论，运用刚学过的知识去解决这些实际问题，加深对知识的理解和巩固，并进行辩证唯物主义观点及人口教育。

4.3 基拙知识目标B的学习

首先展示“色盲检查图”这一“教具”，再通过投影片投影“一个色盲患者家系谱”，让学生从这个色盲患者家系图谱中找出特点。着重讲解色盲遗传机理，启发学生写出男女婚配六仲情况的基因型和外在表现，然后按四人为一小组讨论，让学生在明胶上写出遗传方式图解，每一仲婚配的遗传方式，各请一代表到讲台，在投影仪上叙述自己的答案，并把四种遗传图解都留在投影仪上，经过讲评纠正，共同总结出色盲遗

传传递规律及特点。对于这一知识的学习，我不是将现成的结论直接告诉学生，而是在师生主客体角色互换中得以解决，使学生实现其思维活动的两次飞跃:一是从具体到抽象的飞跃(即对色盲遗传现象的解释到X连锁隐性遗传规律的揭示);二是从抽象再回到具体的飞跃(即用红绿色盲的遗传原理用于实践，解决各种人群色盲的遗传方式)，使学生做到知识和能力的同步发展，始终处于愉快、积极主动求知的精神状态之中，完成了教学目标中基础知识目标B的学习任

务。

4.4 让学生对感兴趣的问题自由提问

学科学的目的在干应用科学。如何运用科学的理论知识解决实际间题，这是与人的创造性思维能力分不开的。针对创造性思维能力发展的特点，在完成本节课的教学任务后，我安排学生进行答疑活动，即由学生自己结合新知联系生活实际进行讨论、提问和答辩。如果学生提不出间题，就给予提示诱导，鼓励学主大胆地对已知结论和未知事物进行怀疑、联想和想象，促使学生对科学的探索形成自己新的思路、新的观念和新的思维方法，大大活跃了学生的思维活动。