“我的教育教学小故事”读书征文一等奖作品：做麦田里的幸福守望者[推荐]

第一篇：“我的教育教学小故事”读书征文一等奖作品：做麦田里的幸福守望者[推荐]

“我的教育教学小故事”读书征文一等奖作品：做麦田里的幸

福守望者

做麦田里的幸福守望者

高亭中心小学

金

燕

写在前言：源于教师情结

从小，对教师就有那样一个情结。于是，极其自然地选择了这份职业。记得99年的8月，我带着一份欣喜与自信以及对讲台的一往情深的向往走上了这三尺讲台，从那一刻起，我就无悔地坚守着教书育人这方沃土，我告诫自己：要有安苦的信心和耐心，才能见证暗香盈盈的莲花次第开放。一直以来，我都很喜欢冰心老人的一句话：情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。走上这一方小小的三尺讲台，豁然发现，这儿是一个浩瀚温馨的世界。我常常因为学生那一声发自肺腑的感激和赞美而快乐着。学生哪怕是道一声“老师好”，或者留下一个微笑，我也会感到莫大的欣慰。一缕眷恋的柔情，一股燃烧的热情萦绕着、激荡着我的心！我突然明白，这种甜美的感受并不在于学生的回报，而在于教书育人本身所蕴含的无穷乐趣，我崇拜讲台的高尚圣洁，在这里，会生出一种无言的神圣与庄严；我景慕讲台的淡泊宁静，在这里，会有一种摆脱了世俗喧闹的踏实与坦然；我感谢讲台的养育与磨炼，在这里，会有一种自我升华的愉悦。

在这个美丽的日子里，再次重拾起往昔的故事，与大家一起感动着记忆中的感动，幸福着品味中的幸福，追求着理想中的追求。

做一个有童心的老师

陶行知先生曾多次告诫教育者：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”怎样变小孩子呢？其实就是要我们教师用儿童的眼睛去观察世界，用儿童的耳朵去倾听声音，用儿童的大脑去思考问题，用儿童的情感去体验生活，用儿童的兴趣去探寻自然。但是试问自己，我真的有一颗童心吗？真的有一颗可以理解孩子的童心吗？

记得那个下午，我在QQ里和一个家长在聊天，聊着聊着，那个家长对我说：金老师，你知道吗？现在的孩子真的不得了，他们有很多想法，对老师会品头论足一番。我儿子对我说，妈妈，金老师为什么不生小孩啊？要是她有小孩了，就能走进我们的心里，真正理解我们了。我立即心里一颤，一直以来自认为还比较理解学生的自己竟然是一个不懂他们的老师。第二天刚好有一节班队课，我就索性在课上让他们尽情诉说平时我对他们不理解的地方，我倒想听听他们平时到底有多少心事以及我对他们的不理解。在沉默了一会儿之后，“控诉”便开始了，小邬第一个站起来，只见他小声地说：“金老师，那天，我们去春游，我带了悠悠球去，在回来的路上我拿出玩，结果被你没收了。金老师，你知道吗？本来春游是我们盼望已久的开心事，那天我不知道有多高兴。”呵呵，显然，他忽略了我没收悠悠球的初衷，因为在下山的路上玩，这是多么危险的事，而且再三提醒，依然充耳不闻。但是想想，他说的理由，也确实够充分的，从孩子的世界考虑，他说的似乎一点都没错，可能当时处理的方式真的有些不妥，没从孩子的角度去考虑。有些学生甚至对于一年前被我因为种种原因占用的一节电脑课而耿耿于怀。“控诉”还在继续，我也陷入了深深地思考，是的，也许我们老师常常会说这个是为了学生好，那个是不能那样做的，我总是以自己的眼光去看待问题，以成人的思考去处理问题。多听听他们的心声，多走进他们的心理，当我们真正理解孩子的时候，也许教育真会有意想不到的惊喜。就说上星期的春游吧，我知道孩子们是迫不及待地想投入到大海的怀抱，但是根据活动安排，首先要进行的是拔河比赛，我看出了孩子们的心思，当他们问我：“金老师，我们拿到冠军，你给我们什么奖励啊？”我就告诉他们，让你们投入大海的怀抱，尽情地与大海最亲密地接触。还没等我说完，他们就“耶”地齐声欢呼，拔河比赛连闯三关，最终获得第一。比赛一结束，孩子们顾不上品尝带来的美味，立即扔掉鞋子，像一只只快乐的小鸟，奔向大海。我自己呢，也完全被孩子们感染了，也没能抵御大海的召唤，甩掉高跟鞋，与孩子们进行地玩耍，欢笑声传遍每个角落。回来时，我还专门给家长发了一条短信，请家长不要因为孩子的衣裤湿透或鞋子里全是沙子而责骂他们。教育有时可能真的在你与学生一同哭泣，一同欢笑时就完成了。做一个有爱心的老师

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。” 他还说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”在我们任教的过程中，常常会遇到很多成长困难生，有些不光学习成绩差，而且组织纪律性差，下课时还经常调皮捣蛋，有意无意地去破坏其他同学开展正常的游戏和活动，因此，这些孩子总是引起老师的嫌弃厌恶，在班级中不受同学的欢迎，经常遭到歧视和冷遇。久而久之，他们就渐渐产生了不健康的心理，逆反心理和自卑感逐渐形成并加深。面对这些孩子，更多的时候，我总是放下架子，主动而自然地接近他们，像朋友一样地跟他们聊天话家常，比如跟他们谈谈自己的爸爸妈妈，谈谈他们爱看的动画片，谈谈他们喜欢的运动项目，谈谈他们最近感兴趣的新闻消息……在这样无拘无束的谈天中，拉近了师生的距离，慢慢地，他们就会很愿意跟老师交流，他们会滔滔不绝地跟我们说很多在家里发生的事，说刚刚买的一件小玩具，说自己的喜怒哀乐，甚至有时去喝喜酒回来后还会偷偷地给老师塞上一包糖。比如我以前的班级中有一个学生，他学习成绩极差，每天不完成作业，每天因为无所事事，就变得特别爱打扰其他同学，平时总是有事没事的跟其他同学去吵吵闹闹，常常惹是生非，别说把老师们弄得哭笑不得，就连他父母都对他失去了信心，他自己更是完全丧失了自信，破罐子破摔。于是，我开始仔细分析这个学生的问题所在，发现，其实这个学生智力还是可以的，只是基础很差，我决定从学习入手，课余时间把他留在身边，耐耐心心地教他，可以想象，他的进步是很小的，但是我特别珍惜，为了保持他的那份对学习，对自己的希望，我很小心地呵护着，自己掏钱买一些他喜欢的小礼品奖励他的每一次微小的进步，鼓励他取得更大的进步。当然在取得进步的同时，更多的还是会一次又一次重复着往日的不足，这时我从不当众简单粗暴的横加指责他，都是微笑着包容着他的反复，小心翼翼地保护着他的自尊心，尊重和维护他的人格，尊重他的意愿和情感。经过半年的真诚付出，这个孩子终于有了很大的转变，学习进步了，考上了60多分，思想品德也好了，更重要的是他重新树起了对生活的信心。在一次周记中他写道：“金老师，谢谢你，你就像我的妈妈一样爱我。以前从来没有一个老师对我那么好过，我第一次发现原来也有老师是喜欢我的。”这时，作为老师，我觉得自己是欣慰的，终于用一颗真心换来了孩子对我的信任。写在后续：继续守望幸福 十余年的教坛磨砺，让我拥有了一颗更为平和、坚定而充实的心！不管外面的世界有多热闹喧嚣，我依然淡定地坚守着自己的那一块麦田，精雕细琢每一位学生，精雕细琢每一节课，精雕细琢自己的教育人生。这一路走来，撒下了我辛勤的汗水，烙下了我深深的脚印，一路播撒一路收获。回望十余年的教书生涯，有欢乐，也有忧愁，虽然辛苦，但却又很充实。无论前行的路会如何让，但我会继续坚守那儿时的梦想，守望这属于我的幸福教育麦田。

第二篇：幸福里的守望者 我的教育故事

幸福里的守望者

——我的教育故事

从昨天起，做一个幸福的人

教书，育人，耕耘黑板

从昨天起，关心学生和亲人

我有一寸乐土，方寸之地，妙笔生花

从今天起，做一个幸福的人

沟通，交流，聆听心灵

从今天起，关心学生和朋友

我有两袖清风，天地之手，指点江山。

从明天起，做一个幸福的人

畅想，未来，梦想成真

从明天起，关心学生和自己

我有三尺讲台，鹏鸟之愿，搏击长空。

——题记

（一）幸福指数

“今天，你幸福吗”，这，是2012年的流行语。

80％的人是幸福的。

那么，作为教育工作者的我们呢？

——本来，这就是个应该毫不迟疑地回答“是”的问题，但，我们却犹豫了。面对每天千篇一律的工作，我们幸福吗？幸福还是不幸福？幸不幸福呢？反复思考，眼前豁然开朗。是的，环顾着教室里正在自习的学生，我心中一片柳暗花明——我们是最幸福的人了！

教师——幸福里的守望者。

（二）一个班主任的幸福

初出茅庐的第二年，我就做了班主任。当时，“班主任”，这是个多么可望而不可及的“词汇”啊。

怀着忐忑的心情，我进入了这个走读生的班级。班里的孩子都来自镇上，自认为比起村里来的住校生，总是有那么点优越感。因此，也总有一些头疼的麻烦来让我处理。

我遇到的就是这么一位学生——夏广，调皮、冲动，又不喜欢学习，常常和老师对着干。他到办公室挨训已是家常便饭了。

有一次，门卫打来电话，叫去领人。这才知道，他们竟然闯了大祸——站在漆黑的路边对着骑车经过的人喊“大姐”和“打劫”——对方坚持要报警，被门卫给劝下了。真是让人哭笑不得。门卫是我家里的一位长辈，他当场就训斥了我一顿。我羞愧地勉强微笑，向他说抱歉，心里却暗暗委屈着。而夏广和其他同学都面红耳赤地低着头一声不吭。将人领了出来，我长吁一口气。没有训斥，没有讲大道理，一行人一路无语回到了教室。第二天课间的时候，夏广竟然把作业本准时教了上来。我惊讶极了。作业本里夹着一张纸，上面写着简单的三个字“对不起”。没有多余的话，没有尊敬的称呼，但他的字却第一次这么工整。

夏广不慎割伤了手，我带他去了医院。回来的路上，他破天荒地腼腆地对我笑了笑：“老师，谢谢你！”我看着他因为害羞而微红的耳朵，笑了。这——也算是“一笑泯恩仇”了吧。很可惜，夏广因为家庭原因退学了。去年在街上偶遇的时候，他笑着打了个招呼：“老师，您好。”

面对调皮的他们，我总是充满着不耐烦，认为他们不会有什么出息。但，那一刻，我却深深地怀疑起自己，真的是这样吗？原来，我对你他们的了解是如此肤浅，是如此粗鄙。

考试没考好，有个学生指着教鞭对我说：“老师，打手心吧。”我愣住了，这——怎么可以！我拒绝了，安慰他：“下次努力就行了。”后来开家长会的时候，那位学生的家长偷偷告诉我：孩子回家后自己偷偷打了手心，说一定要记住这个教训。从那以后，他的成绩慢慢上升了，也带动了全班的学习气氛。

他们也是如此可爱的。

开晚会的时候，他们热情地簇拥着我；运动会时，我们一起呐喊着，加油着；平时大扫除的时候，大家都是干得热火朝天；失败的时候，我们默默流泪安慰对方„„

原来，做一个班主任——一个合格的班主任，我还在学习的道路上前行着。路还很长很长„„

我想，这便是一个班主任的幸福了。——简单随意而触摸到心灵。

（三）一个语文老师的幸福

大学的时候，报了中文系。这是幸福的开端。

毕业了，开始实习，我感受到了语文教学的触角的温柔。

不是清泉，却比清泉灵润；不是天穹，却比天穹辽阔；不是轻风，却比轻风包容；不是生命，却比生命沧桑；不是美人，却比美人祸水。

课堂充满语文，生活中更是显现着语文的魅力。

“教书育人”，这四个字，最容易最直接地体现在语文的领域里。

当了语文老师，我喜欢批改学生的作业——从字里行间能发现他们的心情；我喜欢阅读学生的作文——从形如流水的文字里能发掘他们的快乐、苦闷、幸福与悲伤。

有时，并不需要言语的交谈，就能进行心灵的沟通。

有个学生在周记里向我申请：“老师，我能不做练习册的题目吗？反正大家做的习题书后都有答案，做了根本没有效果。老师，我保证每次语文考试的成绩在前十名。”得到他本人的同意后，我在语文课的“课前五分钟”活动里征询了大家的意见并给了他满意的答复。最后，他的语文成绩总是名列前茅。

这是一个值得夸奖的学生，知道自己想要什么，并努力为之而努力。新课程标准之一就是提高学生的自主学习兴趣。

还有一个学生，很喜欢写作文。每天清晨，我走进办公室的时候，总会发现桌上摆放着一份文稿。我细心地阅读，认真地修改，与她进行了一次又一次的交流。她的作文水平不断提高，让人心生愉悦。在一次作文竞赛中获得了二等奖，她忘乎所以地欢呼着转着圈。我也乐了。

我想，这便是一个语文老师的幸福了。

——赠人玫瑰，手留余香。

（四）大家的幸福

一个刚参加完高考的学生来问我：“老师，我的语文恐怕考砸了！”他很沮丧，低声抱怨着自己。看着这个比我还高的大个子学生，我想，任何安慰的话语都是

苍白无力的。他自责了一番后突然又笑了，“没事，老师，你说过，‘不要已经做错的事情后悔’，我还记得呢。船到桥头自然直嘛。”呵呵，这真是个善于自我安慰的好孩子。

他需要的，不过是一个善于倾听的人罢了。

后来他打来电话，幸福地告诉我他的总成绩很好，考上了不错的学校。一个午后，几个欢聚母校的学生找到了我，像叽叽喳喳快乐的小鸟般畅谈着他们美丽的梦想。我是他们寻找幸福的见证者。

过年的时候，朋友打来祝福的电话；学生发来问候的短信；冬雪飘来来年的希望与已经获得或即将获得的幸福。

行走在路上，蓦然回首，一个熟悉的微笑倾心而出，“老师，您好！”多么简单的话语，却承载着一份份浓郁的感情。

„„

作为教育者，我是其中平凡的一员。但在付出与收获的幸福背后，我们可以忽略平凡。

今天，平凡的你，幸福吗！？

我们——无数个平凡人组成的一个简单的名词“老师”；我们——用行动书写了一个丰盈的动词“育人”；我们——用人生和梦想塑造了一个让人热泪盈眶的形容词“辉煌”！

我想，这便是，幸福。

我们生活在麦田里，我们要做幸福里的守望者。

守望日期：2012年11月11日

第三篇：我的教育教学小故事

我的教育教学小故事

如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。

有一次，班里有个学生叫小明，他经常完不成作业，我找他谈了几次话教育他端正学习态度。他虽然表示改正错误，可没过一天有完不成作业。同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一颗星。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！

总之，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果。如果我们在语文教学的情景创设中注意了这些问题，相信会给我们的教学带来更多的实效，给我们的课堂带来更多的生气。

第四篇：我的教育教学小故事

我的教育教学小故事

才多吉2015-4-20 我是一个不爱动笔写文章的人，总觉得没那么多东西可写，但讲述教师自己的教育教学故事——我想每个教师肯定有很多。虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。

东知诺布是我班上一名让我热别留意的学生，并不是说他的智力低下，成绩差。相反他在班上属于聪明的学生，每当我上课提问时，他脑筋转得可快了。只是他嘴巴快，上课时爱扯开话题，不管是我在讲新课还是在教育其他同学，他总是要来插话，影响了我正常的教学秩序。

记得有一次上课时，其他同学都在认真听讲，但是我发现他却侧着身坐着，一付吊儿郎当的样子，还不时的和后位的同学说笑着。看到这种情况，我对所有的学生说：“在课堂中我们应该怎样上课？”其他学生都很自觉地坐端正，眼睛盯着我，唯独他似乎没有听到一样，依旧我行我素。我眼睛盯着他，可他却用一种很无辜的表情看着我，还在朝我笑。“如果你认为上课时要用这样的态度来听课的话，请你从下节课开始面对同学坐着。”我朝他说道。看到我严肃的表情，他慢慢地转过身子坐好，可嘴里还不停地嘟囔着。从他的神态中我明显地感觉到，他有许多的不满。在以后的日子中，我不时地听其他课任老师说他在课堂上的表现不好，在课堂中还莫名其妙的插话,扰乱课堂的正常秩序。

那天数学课，下课铃声刚响起，他就马上大声喊道“哦，下课了!”我觉得为了更好的让他改正自己的问题，增强他自己的控制能力，有必要和他进行一次谈话。于是我对他说：“东知诺布，到我办公室来一下。”等了一会，他慢吞吞地挪到了办公室里。还是那一副模样，站没有站样，坐没有坐样。“东知诺布，其实你是一个很好的孩子，怎么在上课的时候总是说话呢？这样不仅会影响你自己的学习，还会影响其他同学的学习，这样怎行呢？”

“我没有乱说话啊！”

“老师这样说你没有别的意思，只想你越来越好，我们好好谈谈好吗？”

“我平时在家也这样的呀。”

“人呢都会说话，不过这话要看你怎样去说，说的时间、语气对了就是好话，对任何人都是好的，反之则是废话，说不说都是没有用的，你想说怎样的话呢？”

“当然是说应该说的。”

“那就是了，你认为上课的时候那样说话是怎样的话？”他不说话。“上课时，老师是尊重你们的，因为我们都是平等的，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？道歉是次要的，重要的是老师们想看到你课堂中的表现，能有着端正的坐姿，该说话时一定说，而不是说废话，知道吗？”他默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。”

教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正。经过很长的一段时间，他基本上能关注自己的嘴巴了。师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件，作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生、设身处地的理解学生，帮助学生，才会从各方面了解清楚学生的情况，才能使学生积极、主动的去接受教育。

第五篇：我的教育教学的小故事

我的教育教学的小故事

我是一名平凡的教师，工作有十五年多了，回想从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。在教育教学过程中，有激动、有愤怒、有无奈、更有迷茫„„伴随着自己和学生交往的生命历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。

学校是什么？学校是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。

人人都说教学苦，在古代有“家有五斗粮，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但我们既然选择了这个职业，我们就要去把这个工作做好。

我现在的这个学校，刚接班时班里不及格的学生就达十多个，一进学校就听到许多诸如差生多，学生不听话等，心里便七上八下，担心要落后要拖后腿了，加上性格内向，又不知如何与人交流。我感觉压力特别大，脸上似乎没了笑容，对学生常常发怒。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待渴求知识的双眼。

慢慢的，我意识到了一个快乐的充满温馨的课堂，对孩子们的成长是多么的重要。意识到每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些不随人意，但谁都希望自己学好呀！只是智力和后天的努力程度不同，受到的教育不同，学习的方法不同，造成了他们之间的差距，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？于是我克制着自己，宽容地对待每一个学生，这无声的教育换来了孩子们的上进心，他们逐渐对学习产生兴趣，学习成绩逐渐提高，更重要的是他们很健康很快乐地成长着。我感受到书本知识的学习是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”我时常反思自己的教育教学:我今天的教学中有遗憾吗？孩子们的好习惯养成了吗？我遗忘了那个学生了吗？我真切的感受到教师责任的重大。做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。