《管理学——期望理论》微课教学设计

第一篇：《管理学——期望理论》微课教学设计

《管理学——期望理论》教学设计

参赛单位： 所在部门： 授课教师： 所属学科：管理学 课程：管理学

授课适用对象：工商管理类专业本、专科学生 教学背景：

《管理学》是工商管理类本、专科学生学习的一门专业必修课程。课程内容包括管理学概述、管理思想产生及演变、管理职能（计划、组织、领导、控制）等知识的讲解。其中，本微课教学内容——期望理论将在第八章激励一章介绍。该理论属于过程型激励理论，主要研究如何促使个体对已经产生需求的动机付诸行为的管理激励问题。教学目标：

1.通过讲解，使学生理解期望理论模型含义；

2.理解期望理论对管理现实实践问题的启示； 3.能够掌握该理论并应用其分析管理现实问题。教学方法及教学内容设计：

1.采用案例引入法，引用商鞅变法——徙木立信的典故，引入该问题，启发学生思考：为什么该典故中的百姓前后会有各种不同的行为？为该问题的引入埋下伏笔；

2.对模型公式 M=E*V 中的各个要素进行讲解并且举例说明； 3.对该模型进行完善 M=E*I*V 并加以解释；

4.提问并启发学生该模型给管理实践带来的启示，并做出进一步的讲解。5.最后组织大家讨论课前的徙木立信典故中百姓前后的行为原因并给出总结。教学总结：

1.期望理论问题的讲解重点和难点在于对模型公式M=E*I*V的讲解。经过对各要素的讲解和举例解释，学生一般能够理解并且掌握该理论内容；

2.对该问题掌握的终极目标是让学生能够分析实际管理问题。根据以往授课经验，对给学生列举实例并且组织学生进行案例讨论，一般能达到这个目标。

第二篇：微课教学设计

运用混合计算解决实际问题

史海燕北戴河新区栅子里小学

教材分析：本课选自人教版二年级下册教材第53-54页。这部分知识的教学是建立在学生学习了四则混合运算的意义及计算的运算顺序的基础上教学的，使学生结合具体的情境解决实际问题，培养学生解决问题的能力。学生分析：二年级学生好奇心强，也喜欢探索发现新知识。学生第一次碰到这样的应用题，为了让学生了解并掌握此类应用题的特点，我制作了微课件，帮助学生有序地思维，明白每步求出的是表示什么意思。教学目标：

1、微课能引导学生有序地思维，加深对运算顺序的理解，明白每步求出的是表示什么意思，提高学生解决问题的能力。

2、通过微课的学习，学生能够寻找题目中隐含的中间问题来解决问题。

3、培养了学生认真严谨的学习习惯。重点、难点：

重点：会解决两步计算的实际问题，并能写出综合算式。难点：能通过已知条件和问题找出其中隐含的中间问题。教学设计：

一、自主探究

例4、1、学生讨论自学。（课件出示自学提示）

（1）情景图：从图中你知道什么信息？这些信息有什么联系？（2）找到所给信息中所隐含的信息。要求的问题和隐含的信息有什么联系？（3）把计算过程写在练习本上，说一说每步为什么这么做。

学生以小组的形式讨论自学，把讨论的结果整理在练习本上，对个别情况进行指导。

1、小组汇报，点拨思考方法。师：你们从题目中获得了哪些信息？

生：面包师傅一共要烤90个面包，已经烤好了36个，每次能烤9个，问题是剩下的面包还要烤几次？

师：你能从中间找到隐含的信息吗？也就是解决问题必须先求什么？ 生：隐含的信息是还剩下多少个面包没有烤？

师：通过已知信息，我们知道还有多少个面包没有烤，知道这个有什么作用呢？

生：要求剩下的面包烤几次，就要先求出有多少个面包没有烤。师：现在我们用图示把它们的关系都表示出来。（课件）

一共90个面包

已经烤了36个

还剩下（）个

每次烤9个（）次能烤完

师：谁能帮面包师傅解决这个问题？

生1：90-36=54（个）表示：还剩下54个面包

生2：54÷9=6（次）表示：54个面包每次烤9个，需要6次烤完。

3、学习列综合算式

同学们做的很好，为了书写方便，把这两道算式综合成一道算式吗？找三位同学来黑板书写。

引导学生明白：在写综合算式时，为了先计算90-36，要把它加上括号，再除以9。正确的算式是：（90-36）÷9 板书：（90-36）÷9 =54 ÷9 =6（次）

学生把正确的算式重新整理到练习本上，并口答。

二、总结

1、收获：学生掌握了两步计算的实际问题的思考方法和列综合算式时应注意什么。

2、学生在解决两步计算的应用题应该注意什么。

五、板书设计

运用混合运算解决实际问题 一共有90个面包

已经烤了36个

还剩下（）个

90-36=54（个）

每次烤9个，（）次能烤完

54÷9=6（次）

综合：（90-36）÷9=6（次）答：剩下的还要烤6次。

设计思路与意图：据教学内容、教学要求、学生认知规律和认知水平，学习方法上采用了：（1）运用迁移的规律、比较的方法进行启发诱导式教学。（2）借助线段图理解题意，分析数量关系，抓解题思路。学生能积极活跃地投入到问题中，在思考这个问题的同时总结出如果一个问题需要多个步骤才能解决的话，那就要想好先求什么，再求什么。自己掌握了解决问题的方法，使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣。

微课使用建议：本节微课所讲的知识点为“运用混合运算解决实际问题”。在微课件中我把重要的信息以及所隐含的信息做了一些提示，根据学生的实际情况给出一些提示，根据学生汇总的信息利用图示把题目中的所有的数量关系列出来。使学生在较短的时间能掌握了分析问题、解决问题的方法，节约了时间，提高了效率。

第三篇：微课教学设计

遵义市第三十七中

初中英语-if引导的两种从句

教学设计

【参赛单位】遵义市第三十七中学 【参赛教师】 毛玉婷 【课 题】初中 英语 科 if引导的两种从句

【教学目标】

1.知识目标

学生能正确掌握if所引导的宾语从句与条件状语从句。2.能力目标

能让学生熟练地运用本堂微课所学知识来进行解题。3.情感目标

给学生们加油鼓气，鼓励他们欲穷千里目，更上一层楼，祝愿他们能考上理想的大学。4.学情分析

本节课主要围绕if引导的两种从句展开，能让学生正确掌握由if引导的宾语从句的主从句时态与位置以及由if引导的条件状语从句的主从句时态与位置。通过本节课的进一步学习，使学生能够熟练地运用所学知识来进行解题。

【教学重点，难点】

1.If引导的宾语从句与条件状语从句之间的区别。2.含有if引导的从句的时态。

【教学过程】

Step 1.Lead in.三道中考考点链接

【设计意图】

用学生们熟悉试题形式作为导入，以一问一答的形式让学生融入到学习本课的氛围中。遵义市第三十七中

Step 2.If引导的第一种从句--宾语从句

当if引导宾语从句时，意思是“是否”。Eg1.I don't know if he will come on time.I'd like to know if he visited china before.My mom asks if I am doing my homework at this moment.Eg2.He asked if I had any ideas My mom asked if I was doing my homework at that time My mom asked if I had finished my homework 位置：

If引导的宾语从句都是跟在谓语动词know，know，asks的后面做宾语，这种从句我们称之为宾语从句。时态：

当主句为一般现在时，从句需要什么时态就可以是什么时态。

当主句为一般过去时，从句得用相对应的过去时态。

【设计意图】

对if引导的宾语从句进行一个知识讲解，和学生一起总结，让学生参与探讨知识点的总结，充分调动学生积极性，Step 3.if引导的第二种从句--条件状语从句。

当if引导条件状语从句时，译成“如果”。“主将从现”原则

如果我们努力学习，我们会通过考试。We will pass the exam if we study hard.如果明天天气晴朗，我们去野餐吧。

If it is sunny tomorrow,we will go for a picnic.时态： 主将从现 位置：

从句可以放在主句前，也可以放主句后，但放在主句前面要加个“，”把主从句隔开。

【设计意图】

和学生一起总结与解题，让学生参与探讨，充分调动学生积极性。遵义市第三十七中

Step 4.Practice.1.Do you know if ____ back next week? If he ____ back I ‘ll ask him some questions A.he comes, will come B.he comes, comes C.he will come, comes D.he will come, will come 2.I am sure I will do if well ____ you give me this chance A.though B.if C.but D.so 3.（2017广东）Johnson won't answer the phone if he ______ the number.A.knew B.doesn't know C.will know D.didn't know 答案：C B B 【设计意图】

在掌握知识点后，给出一些中考真题让学生们根据所学知识来实战演练，检验学生们是否已经掌握。Step 4.知识拓展。

If you want to watch more, please go upstairs.需要学生们自主总结这句话的用法。

【设计意图】

通过一在开放性教学活动，培养学生自主总结及其它综合能力。

第四篇：微课教学设计

具体事例表现人物精神品质

——詹天佑的爱国情感

(一)教学目标：

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

2、体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。（二)教学重点

1、体会詹天佑的爱国热情是本课的教学重点也是难点。

2、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

（三）评价任务

抓住关键词语、句子有感朗读，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为国争光的斗志。

（四）教学过程：

一、导语引入，揭示主题：

同学们《詹天佑》这篇课文的第一句话是：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。这句话中的“杰出”、“爱国”是全篇的文眼和脉络，其中“爱国”则为一条主脉，贯穿文章始终。本微课让我们一起来探究詹天佑的爱国精神表现在哪些方面。

【设计意图：本环节紧扣中心句的重点词语“杰出”、“爱国”来组织教学，从中落实训练点，突破其难点。教学上形成一个整体，学生易于掌握，体现了从整体到部分的教学原则，同时抓住教材的特点。】

二、依托文本，精读感悟

1、读第二、三自然段找出朝政府刚提出修筑的计划，帝国主义列强是怎样做的？

例如：“有一家外国报纸轻蔑地说∶“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

“从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。他们认为这样艰巨的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。”

他们的话里隐含着京张铁路沿线地理环境恶劣，修筑铁路的工程十分艰巨。从这句话中我们还能看出外国人瞧不起中国工程技术人员，是对中国人的蔑视和嘲笑。在他们眼里，中国人自己修筑京张铁路是个不切实际的空想，只有依靠外国人才能完成这个工程。

过渡：读到这里大家心里一定有一个疑问：一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰动？下面就让我们了解一下当时的历史背景，请大家读一下下面的资料：

1840年，中英鸦片战争之后，中国开始由封建社会逐渐成为半殖民地半封建社会。1895年，中日甲午战争失败后，被迫签订了中日《马关条约》。从此，帝国主义列强以开设银行、强迫贷款、投资铁路、开矿设厂等方式，对中国加紧经济侵略。其中，从1895年到1899年，帝国主义国家在中国攫取了近1万公里的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，帝国主义列强竞相办工厂、采煤矿，掠夺我国的资源。他们在我国修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还控制了铁路和沿线的地区。到19世纪末，列强争夺铁路权的斗争更加激烈，甚至以武力威逼清政府。原打算自己修筑铁路的清政府，在列强争夺面前，束手无策，只得把一条条铁路的修筑权，拱手送给外国。列强在中国投资修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区，以及运输军队等。

过渡：刚才我们了解了背景我想大家一定非常的愤怒，是的詹天佑和大家的心情一样，所以明知困难重重，但是他不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。

在这句话中我们应该注意一个词语“毅然”，詹天佑面对帝国主义列强的阻挠,面对外国人对中国人的嘲笑，在重压之下毅然接受修筑紧张铁路的任务，他是爱国的，想为国家出一份力。课文这样写，更能反衬出詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕种种困难，毅然接受主持修筑京张铁路的任务，是受命于危难之际，为中国人民争一口气的壮举，由此可见他为国分忧的爱国主义品质。

2、第四自然段：“遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。” 这句话是对詹天佑的心理活动描写，是詹天佑遇到困难时的内心想法，京张铁路是中国人靠自己的技术力量修筑的第一条铁路。这条铁路修建的好坏，直接关系到国家和人民的声誉。修得不好，外国人讥笑中国人的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义者的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。这已经成为詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力，这种想法使他把对祖国深深的热爱化为战胜困难的动力,帮助他克服了重重困难。充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。

3、最后一段：“这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。”

这句话中我们要注意“回击”一词，它是指对攻击者进行反击。修筑京张铁路前，帝国主义者曾千方百计阻挠我国工程技术人员修筑，攻击我国任命詹天佑主持修筑京张铁路“是个笑话”，甚至狂称“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢”。而我国优秀的工程师詹天佑没有辜负国家和人民的期望, 凭借杰出的才能和爱国的精神，在不满四年的时间就全线竣工了，比原来的计划提早两年，用铁一样的事实，证明了中国人的聪明才智，长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风，给藐视中国的帝国主义一个有力回击,为国家争得荣誉。

【设计意图：面对这些困难，詹天佑是怎么想的？在学生充分阅读、理解文本的基础上，我对文本作了必要的拓展延伸，借助课件出示历史背景资料，从而激发、感染了学生的情感，让学生的心灵受到极大的震撼！进而通过想象再现画面，通过朗读表达情感，掀起情感的高潮。】

三、想象表达，升华情感：

同学们今天当我们坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，会看到这样一座铜像，这就是詹天佑。此时此刻，你会想些什么呢？

我的观点：詹天佑是我国杰出的爱国工程师、铁路工程专家。他自幼酷爱学习。詹天佑的一生为中国的铁路事业作出了卓越的贡献。我们为我们国家有这样的爱国工程师、铁路工程专家而感到由衷的骄傲，詹天佑是我们学习的榜样，我们想：今天，我们要刻苦学习，将来才能像詹天佑一样为祖国作出贡献。

【设计意图：此时学生对詹天佑在这样的情况下主持修筑京张铁路，而且提前两年完成，从中领会到了詹天佑的爱国情怀。那么，在学生的心中已树立了光辉形象。从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情。通过这一环节的设计，不仅训练了学生的口语表达能力，也升华了学生的情感，达到了以情育人的目的。】

四、评价总结，拓展延伸

1、根据表现采用等级计分制，找出关键性的语句和词语每题记一分，理解分析稍接近答案的每题记二分，理解分析非常接近答案的每题记三分，最后计算你得了几分？得到6分以上被评为阅读小达人。

2、小结：同学们本文是抓住詹天佑的言行、想法等关键词句及具体的事例，体会他的爱国情怀。最后我想用詹天佑的一句话来结束本次的微课，那就是：“各出所学，各尽所知，使国家富强不受外辱，足以自立于地球之上。”亲爱的同学们，努力吧！祖国的明天等着你们来建设。

【设计意图：结束前教师和学生一起回顾本节课的内容，了解作者的写作手法——抓关键词句表现詹天佑的爱国情怀。】

第五篇：微课教学设计

学科：小学语文 专业：汉语言文学专业 适用六年级的复习总结课

多音字的辨析与识记规律

教学背景

许多学生对多音字读音掌握不准，以至于在语言表达时，常常出现错误现象，多音字教学，在小学语文教学中，是个重要问题。在识字教学中，多音字是个难点，学生难学，难记，难应用。不少学生在阅读文章时，把已学过的多音字读错。因此，我总结了多音字的辨析和识记规律，帮助学生理解和记忆。

教学目标

通过总结规律，使学生准确掌握多音字的读音、意义和用法，提高学生的语文学习成绩,更准确地理解多音字在不同语言环境中的不同含义，使学生应用起来得心应手，进而产生愉悦感，对祖国博大精深的文化产生更深的感情。

教学方法

归纳法 讲授法，演示法，练习法

教学过程

导入：小学语文课程标准中识字要求是：正确识记常用字的读音，注意常见、常用、易错字的读音，注意多音字在不同语言环境中的不同读音。所以要求学生掌握多音字，主要从以下五个方面进行辨析和识记。据词义定音法

汉字是音、形、义的统一；多音多义字的各种读音，分别代表不同的意义在具体的词汇里只能使用一种意义；利用读音和意义的这一对应关系，据词义定读音，分辨多音多义字。例如：“鲜”字，当“鲜美”“新”的意思讲时,读xiān，当“少”的意思讲时，就读xiǎn。“间”字，当“时间”“中间”“房间”的意思讲时读jiān,其余就读jiàn。“攒”、“泊”、“散”、“参”等这样的多音字都可以用这种方法来复习记忆。

据词性定音法

有的多音字一身兼有多个词性，其词性与其读音也有一一对应的关系，词性不同，读音便不同，即“音随词转”。对于这种多音字，我们可以借助它的词性来确定它的读音。例如：“创”字，名词读“chuāng”，如创伤，创口贴。动词读“chuàng”，如创造，创新。掌握“劲”、“长”、“处”、“屏”、“好”“盛”、“还”等这样的多音字可用此法。

据口语、书面词语的区别辨别读音

很多多音字因为语体色彩不同，读音也不同。

例如:“血”字，作口语时读xiě，如：流血了、血淋淋；但作书面语时读xuè，如血海深仇“核”字书面语时读hé，如：核桃、核心、细胞核；当它是口语时就读hú，如：杏核儿。类似的还有：落、差、给等。记少余多法

有些字的几种读音所对应的义项多寡不一，某读音的用处较窄，所对应的意义较少；另外的读音用处较宽，所对应的意义较多。这类多音字只要抓住记住它极少数、特殊的音义就可以了。

例如：“载”有两个读音，只要记住作“年”和“记载”解时读zǎi，如“一年半载”、“登载”；其余的情况都读zài，如“怨声载道”、“载歌载舞”、“装载”。“埋”也有两个读音，但它只在“埋怨”这个词中读mán，在其他任何一词中都念mái。用这种方法可掌握如下多音字：巷、冠、胖、靡、柏等。一线穿珠法

如果把多音多义字分别按不同的读音，各自组词后，连缀成一句话。既能概括它们不同的读音，又能比较它们的意义，采用“一线穿珠”的方式来学习、识记，那么就能起到事半功倍的效果。

例如：“解”：解（jiě）放军战士小解（xiè）押解（jiè）俘虏。又如“和”字：打牌和（hú）了，下棋和（hé）了。稀泥和（huò）了，面粉和（huó）了。我和(hé)他共和(hè)了一首诗。当然如果某个多音字的读音较多，那么也可以编成一个情节，一个故事。

当然，多音字的规律还远不止这些，关键的是要靠平时的积累、归纳、总结。教学总结

通过对多音字辨析和规律的掌握，部分学生能够比较正确的理解并准确地读写多音字，丰富学生的语言积累，使学生在优秀文化成果的滋养和熏陶下，提高文化品位和语言素养，也是提高和积累识记多音字的有效途径。