初中英语结构化备课教案

第一篇：初中英语结构化备课教案

初中英语结构化备课教案

教学内容：名词

课时数：五课时，3.18~3.22（初一上）课型安排：综合解决课

主备小组成员：宋翃文、龚和平、李小林、冯小梅、向小春、彭昌珍 主备负责人：彭昌珍

资料收集互传人：龚和平、向小春 组长：彭昌珍

小组长：龚和平、向小春

学情、教材、课标研究：掌握名词的单复数及名词所有格。叙写学习目标：能熟练运用名词的数及所有格。预设重难点及本质问题：名词的格属

设计评价任务（问题、内容）：学生做、学生展讲、老师巡视、指正。与任务匹配的学习实践活动，课型环节设计：学生自己归纳，建构知识树。

名词

请用下列名词按变复数的类别建构知识结构体系（知识树）（分类法）army, family, group, class, crowd, public, team, enemy shelf, wife, half, life, knife, wolf, thief, leaf thanks, wishes, jeans, pants, congratulations, people manners, chopsticks, police, clothes, glasses, trousers, goods, glasses, shoes day, toy, boy, holiday, monkey, key, way, birthday city, story, factory, family, dictionary, study, baby, lady country, body, party, library feelings, surroundings, buildings, paintings, greetings, meetings, sayings speech, watch, match, stomach, wish, brush, box, glass, bus, dress, class Negro, hero, tomato, potato, zero, bamboo, radio, photo, zoo, kilo, piano weather, fun, homework, wood, traffic, room, progress luck, happiness, furniture, information, advice, paper, housework, news goose, tooth, foot, mouse, child, German, human, chairman, Frenchman, Englishman, policeman, man woman, Englishwoman, policewoman, Frenchwoman, gentleman

deer, Japanese, Chinese, fish, sheep, works, means

初中英语结构化备课教案

教学内容：数词专练

课时数：五课时，3.25~3.29（初一下）课型安排：回归复习课

主备小组成员：宋翃文、龚和平、李小林、冯小梅、向小春、彭昌珍 主备负责人：彭昌珍

资料收集互传人：龚和平、向小春 组长：彭昌珍

小组长：龚和平、向小春

学情、教材、课标研究：掌握数词的用法。

叙写学习目标：能对数字的多少进行正确表达运用，并能用数字正确表达顺序。预设重难点及本质问题：数字的各种综合运用

设计评价任务（问题、内容）：学生做、学生展讲、老师巡视、指正。

与任务匹配的学习实践活动，课型环节设计：学生自己归纳，用数字的用法建构知识树。

数词专练（基数、序数）翻译下列短语 1、365天

3、一亿

2、四分之三

4、一年半 6、1.7米

8、七点半

10、十一点过三分 12、1949年10月1日

14、第28页

16、几小时

18、二十个盒子 20、在20世纪八十年代

22、三、四年

24、第三次

26、前三排

28、第一层楼 30、第三个教室

32、二百女教师

34、四百万运动装

36、第四十二

5、七斤苹果

7、一座八百米长的桥9、4点3刻11、2/3的学生 13、7路公共汽车15、506号房间

17、十二个鸡蛋

19、数百个学生

21、一两天

23、百分之70

25、在他三十多岁

27、后四排

29、第二栋房子

31、成千上万的星星

33、三千男医生

35、五十亿颗树

37、又一本书38、0.1%

初中英语结构化备课教案

教学内容：代词

课时数：五课时，4.1~7（初二上）课型安排：问题解决课

主备小组成员：宋翃文、龚和平、李小林、冯小梅、向小春、彭昌珍 主备负责人：彭昌珍

资料收集互传人：龚和平、向小春 组长：彭昌珍

小组长：龚和平、向小春

学情、教材、课标研究：掌握代词的用法。叙写学习目标：会运用各类代词。预设重难点及本质问题：不定代词的运用

设计评价任务（问题、内容）：学生做、学生展讲、老师巡视、指正。

与任务匹配的学习实践活动，课型环节设计：学生自己归纳，用各类代词的不同用法建构知识树。

代词

想一想，它们各自的用法，它们分别叫什么代词 一

he I it she they we you his my its her their our your his mine its hers theirs ours yours him me it her them us you himself myself itself herself themselves ourselves yourself

二

anybody everybody nobody somebody everyone someone anyone anything something everything nothing 三

a little little a few few other others the others another the other any some many one all both each either neither none such same that this those these 四

which who whose whom what

第二篇：结构化备课的

我是这样进行结构化备课的

在新课程理念下，数学教师的职责在于向学生提供从事数学教学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自己探索、合作交流与实践创新。因此，在数学教学备课活动中，我努力做到以下几点：

第一：学情调查与教材分析 在过去备课中，大家都有一个困惑：制定的学习目标和学生的学习实际有相脱离的现象，目标制定的过低或过高．出现这种情况的原因可能是我们对学生的学习情况不了解惑教材把握不透，所以我尝试在每次集体备课之前增加一个环节——学情分析，看看是否能解决这个问题．为此在学习新课前给学生发一个学情调查表。

例如：《包装的学问》是求组合物体的表面积，涉及到基本图形的表面积的求法，不同的学生对一些图形的表面积的求法有困难，对细节掌握不准，就容易产生学习障碍．

我们通过对学情调查表的分析，了解了学生的困难，在这个基础上确定比较合理的学习目标．

第二：教学目标的确定

针对学生的实际情况，我决定把教学目标改为学习目标，分为：学习任务、学习方式、学习倾向，分别与三维目标相对应，这种变更决不是表面上的文字修改，实质上，蕴涵着一种新的理念，那就是：一切以学生的学为出发点．我们以学生的学来预设目标，一方面，表现出老师对学生主体地位的尊重，另一方面，也是把课堂真正还给学生，力图在真实的场景中关注学生、研究学生，让课堂焕发出生命的活力．

第三：充分利用问题导读单。

虽然了解了学生状况并制定了学习目标，但要上好一节课，仅有这些是不够的．为了更好地达到学习目标，就要求学生在上课之前必须了解本节课的内容，做好知识的储备，有必要指导学生做好预习工作．学生在了解本节课学习内容的基础上，带着问题上课，学生积极地解决问题．这样，就把学习的主动权交给了学生，学生也有了参与与表现的机会，才能真正的放手让学生主动去学习．

开始时学生不会预习，所以你必须教会学生预习．你可以利用读书课来指导学生，先帮助学生学会阅读教材，先粗后细，也就是先将整节内容粗略浏览一次，掌握概貌，然后再细读，特别对基本概念、基本运算，知识形成的基本过程认真反复地看一二次，甚至几次，对疑点、难点作好笔录，等待课堂上解决． 为了更好地指导学生预习，我们利用集体备课时间设计问题导读单，一是提点每节课的知识架构，二是设置疑点，引起学生学习兴趣．学生带着问题阅读课文，容易引起对学习的兴趣，增强了解知识的欲望，才能提起学习的积极性．良好的预习习惯的形成，要经过反复的、长期的不懈的训练，要让学生不仅能根据教师布置的提纲看书预习，而且可以边看书边生疑，提出问题，变被动学习为主动学习，掌握自学的方法，提高自学的能力．

第四、情境创设

教学是师生交往以求共同发展的一个互动过程，数学教学也非例外，它一方面需要教师善于引导学生积极参与激发兴趣；另一方面需要教师不断开启学生的心理、思维活动，因此数学教师必须在新课的开始，采用切合实际的、有效的方式及手段去激发学生学习新知的兴趣，进而使学生通过积极的思维活动，培养他们认识问题、探究问题、解决问题的能力．

如何讲好数学课的“开场白”，怎样引入新课题，是课堂教学中一个值得重视的问题．在教学中要根据学生的心理和年龄特点，精心设计导入语，采取有趣，形象多样的引入方法，使学生上课一开始就沉浸在趣味和，而不感到数学枯燥无味，提高学生的听课效率．

怎样让每节课的新课引入更自然，更贴近于学生的实际呢？

1．从激发学生的好奇心来设置问题的情境，培养学生的学习兴趣．

《有理数的乘方》一课的新课引入，我以“印度国王奖赏象棋发明家的故事”为素材，设置问题情境来引入，发现规律，尝试“以此类推第五个、第六个格子中应放多少粒麦子”，再列出计算第64个格子中麦粒数的算式．以此来引入新课，增加了趣味性，满足了好奇心，立竿见影，使学生注意力集中．从而使学生在观察思考、尝试、列式中，感受到有学习新知的必要，继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望，并依据问题与故事中麦粒放置规律，引发联想，使学生思维迅速活跃起来．这就达到了新课引入的目的，使学生的全部心理活动参与到这节课的学习中来．

2．从学生的身边事设置问题情境，培养良好的思维习惯．

古语云：“温故而知新”．在初中代数中，许多概念、方法，是由它前面的某个概念、方法衍生出来的，从而可由学生在重温某个概念或方法的过程中，观察探索发现．于是我在这类教学内容的新课引入中，力求让学生“温故——观察——发现”新概念或新方法，养成良好的思维习惯．

如《数轴》一课时的教学，我就设计了一个“在一条笔直的、东西走向的河堤上，有一个防汛指挥所，当某人发现河堤上某处发生险情时，如何准确报告发生险情的某处的所在位置”的学生活动，以取代课本中用温度计引入“数轴”的做法．我的想法是：（1）把静态的换成动态的，从而把学生的学习方式，由被动接受式，变为主动活动式，使提高兴趣、启发思维的双层目的同时实现；（2）更接近学生的生活经验，类似的问题（如问路）学生常见，从而便于学生理解与接受数轴概念及数轴的三个要素缺一不可这个要点（但并不特别强调数的三要素，只是描述数轴的特征）；（3）让学生自己从这个现实生活背景中，发现并抽象出数轴概念，培养了学生创新精神，也有利于学生观察、分析、抽象、概括等能力的发展． 3．从解决实际问题出发设置问题情境，提高解决问题的能力．

素质教育的核心是培养学生的创新精神与实践能力．在初中数学教学中，落实这个要求的一个重要措施，就是要让学生学会观察，发现新问题，探索出新的数学规律与数学方法，用数学解决新问题，这正是新课引入的目标之一．在第五章节《一元一次方程》的学习时，我校刚好开完运动会．于是我就在学习第一节“我今年几岁了”之前，加了一节课——运动场上的应用题，学生因为有切身体会，因此编起应用题来是劲头十足，编出了各种各样的应用题，让学生很自然地就从小学里的算式运算，转到了列方程解应用题．通过新旧知识的比较，引出学生《一元一次方程》的必要性．这样不但激发了学生学习的兴趣与动机，而且也提高了学生主动参与学生的积极性．

总之，我认为在设计新课引入时，应把握教学内容的来龙去脉，尽力挖掘其发生的现实背景（特别是学生生活经验或学习经验中的事例），创设出既可满足学生好奇心，又可进一步激发学生稳定性的学习动机，还可引发学生积极思维的问题背景，编排成让学生自主探索发现数学规律的活动项目，用其引入新课，以达到提高教学效率、落实素质教育要求的目的，这就是我的想法与作法．

第五、数学问题在实际应用中的探究．

教师应尽可能多提供一些现代生活中学生感兴趣的事例进行探究．如市场销售问题、办厂赢亏测算、股票风险投资、贷款利息计算、道路交通状况、环境资源调查、有奖销售讨论、体育比赛研究等等．如学习了函数和不等式的知识后，可以让学生计算有关经济问题。例：有一批电脑，原销售价格为每台80000元，在甲、乙两家家电商场均有销售．甲商场的促销方法是：买一台的单价为7800元，买两台的单价为7600元，依此类推，每多买一台单价再减少200元，但每台单价不能低于4400元；乙商场一律都按原价打七五折销售．某校需购买一批此型号的电脑，请同学们帮学校算算，去哪家商场购买节约开支？

新理念下的初中数学教学设计，是围绕有效促进学生数学学习而实施的一种设计，是数学学习理论和数学教学理论与实践之间的桥梁，是教师提出创意和决策的过程，是运用系统方法分析和解决数学教学中的问题的过程，是不断循环往复的过程，包括检测、反馈、修正及再实施的认识深化过程，在这个过程中，特别讲究科学性和创造性。

总之，在新的教育理念下，初中数学教学设计是一个学习和研究的过程。一个成功的教学离不开成功的设计，只有充分地酝酿、思考、驾驭教材，引导学生，才有可能使我们的教学精彩纷呈，高潮迭起。

第三篇：初中英语备课

初中英语教师的备课

我是从去年开始担任西乡县白勉峡几年制学校的英语教师的。对我来说，一切还都不太熟练，通过这次国培计划的培训，我对初中英语的备课也有了新的认识。

科学合理的课堂教学对于提高学生的英语素养起到至关重要的作用。而科学合理的课堂教学正源于优化了的备课。备课对于教师来说是一个十分古老的话题，它包括：备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面。但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。所以，教师应在备课上多下功夫，吃透教材，根据教材特点，根据学生的实际能力，设计出灵活、高效的教法。因此备课已变为教师教学研究的一个重要内容。

那么如何备课呢？通过与一些有经验的老师的交流，及自己的不断总结，得出了以下经验。

首先，备课的第一要务是安排学习活动。师生之间、学生之间要彼此思考、交流。在这交流的过程中，要产生出新的知识，备课时要特别安排好学生的学习活动。

其次，学习目标是教学的出发点，所有教学方法必须服从和服务于这一目标，整个课堂教学都要以它为中心，所以要确立切实可行的教学目标，从学生的学习角度上去思考重点、难点的确定。

再次，在确立了教学目标、重点难点后，根据教材安排的特点去设计优化的教学方法，精心设计导入方法，激起学生新鲜感，化难为易，创设情景，培养学生运用所学新知识进行交际的能力。

最后，建立科学合理的课堂教学模式。

英语课堂教学是传授英语基础知识、培养英语能力的关键。传统英语教学模式中存在着很多弊病，教师占据主体地位，学生被动地接受一些基础理论知识，英语交际能力低下。实践告诉我们，英语教学是语言教学，它是让学生通过听、说、读、写多种语言实践活动去感受语言，积累语言，运用语言，形成能力。

因此，新的教学模式应该是以口语为主线，以操练为主要形式，以交际运用为目标，体现英语教学交际化原则。培养学生的听说能力和激发学生兴趣，强化学生的语言操练和语言实践的训练，并针对学生在预习过程中所碰到的疑难点进行归纳点拨，为学生扫清语言障碍。

英语教师是素质教育的践行者，在新形势下，空有埋头苦干的精神是远远不够的，要向教学科研要质量，要效益，教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的英语素质。这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。

作为一个年轻的青年教师，我的经验还不足够，所以在今后的英语备课中，我还需要不断的学习和钻研，这次国培计划的学习，使我对初中英语的备课有了新的提高，相信今后我的教学之路会越走越好的。

第四篇：初中英语集体备课计划

初中英语集体备课计划

一、指导思想

根据学校发展规划和办学目标，初中英语教研组将以英语新课程标准为纲，围绕课改，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，扎实开展英语教研组活动,切实强调团队合作精神，加强传、帮、带作用，从而促进全体英语教师的业务水平，提高英语教学质量。

二、工作思路

配合学校及教务处的教学活动，使本组教师理论与实践水平共同提高，本学期落实集体备课制度，通过集体备课，让教师们更好地掌握课程重点，了解教学难点，形成较完整的备课教案。七年级进一步培养兴趣，强化基础，养成英语学习习惯，让学生切切实实有所收获。八年级加强阅读教学，适当补充阅读材料稳固成绩。九年级总结反思，查缺补漏，加强能力培养和学法指导。

三、具体工作：

（一）教师方面：

首先，开学初全组英语教师认真学习本校的教学管理制度及常规要求，并做好明确上课、备课、编写教案、布置作业及作业批阅中的一些具体要求，在教学过程中严格执行。

其次，英语组的教师将继续通过听课、上课等方式，加强备课组内间的相互交流，达到互通有无，群策群力，发挥整个教研组的力量，争取每个年级都能在原有的水平上有一定的提高。

第三、严格按照学校统一规定进行集体备课。每周一次，做到定具体时间，地点和中心发言人（主备人）。教师应熟悉教材和内容，思路清楚，教法学法明确，教学环节安排心中有数。要写出自己对教学目标的把握、教学重难点的确定及其突破分析的方法，写出自己对教学内容的理解、出色片段的教学设计及自己的教学思路，拟写备课中发现的值得探讨的问题、内容，或者是自己的疑问、需要请教的问题等，并做好发言预备。

（二）学生方面：做好课后个别辅导。要求各任课教师对本班学生了解清楚了解其学习状况，耐心辅导。加强初三毕业班工作的研究提高毕业班教学效率。扎扎实实，加强对考试动向的信息收集和试题研究。

（三）集体备课的步骤：

第一、集体备课活动设主持人一名，负责主持活动的进程、记录活动过程、主要内容、讨论，交代本次集体备课活动的内容和要求。第二、中心发言人侧重讲重难点及其突破方法、说自己教学环节设计及其做法。中心发言人陈述时，其他教师思考。陈述教学设计顺序为：解读教材、教学设计理念、教学流程设计、突破重难点的方法，教学过程中可能出现的问题及对策、板书设计及意图效果、教学评价和需向其他老师请教的问题等。

第三、集体研讨，简要陈述教学设计、观点和做法，不同于别人的观点和做法，对中心发言人的设计、观点进行评价，对有异议的地方展开讨论,交流。结合学生情况，提出教学设计的改进措施。

(四)具体要求

1、担任中心发言的教师（主备人），要提前写好讲稿。

2、中心发言的教师的发言一般包括以下内容：教材内容、特点、教学目标、重难点、教具预备、课时安排等教材简析。

3、教学方法设计。

4、教学环节安排：包括教学过程的层次，教法的分解，重难点的突破措施，学法指导与过程及其它教具的呈现使用等。

5、板书设计及意图效果。

（五）主持人作结：把大家的观点、意见归纳起来，提供给主备人和其他教师改进教学设计，总结并布置下次集体备课的时间、地点、内容。

Unit 8 Section B(3a—4)教学设计

一、教材分析

本节课的教学内容是新目标九年级英语unit 8 sectionb(3a—4)，通过sectiona与 sectionb（1a—2c）的学习，学生掌握了许多与volunteering相关的句型与活动内容,为本节课的教学活动埋下了伏笔。3a是一篇关于jimmy为了帮助他人所做的一系列事情的文章，要求学生通过阅读找出所有的动词短语，并通过上下文语境理解其含义。3b要求通过阅读短文获取具体的关键信息，并培养做笔记的习惯。4是小组活动，要求通过阅读，结合实际，写出自己的志愿者活动计划，训练学生学以致用的能力。

二、教学目标 1．知识目标：

a.理解和运用动词短语：run out of , ask for, put up, call up, hand out, set up, work out, give away.b.根据上述短语复述短文。2.能力目标：

a.提高学生快速阅读、获取具体信息的能力。

b.结合实际的志愿者活动，培养学生的书面表达能力。3．情感目标：培养学生为他人着想，乐于助人的优良品质。

三、教学方法 reading, work in pairs

四、教学过程 step1 review present the pictures in 2a, ask students to retell the story of jimmy.【设计意图】: 唤醒学生知识的记忆，以旧知引新知。step2 reading 1.lead-in: t: as we know, jimmy was unhappy because he didn’t have enough money to buy old bikes.but he is happy again.do you want to know the reason? 【设计意图】： 教师提出问题，激发学生对3a的阅读兴趣。2.t: now please read the article again and underline all the phrasal verbs.then ask several students to read the phrasal verbs that they have found.3.ask the students to read the article again and make a note of the things that jimmy did to solve his problem.finish 3b.4.read the article, guess the meanings of “ask for, work out, strategy”.ask students to pay attention to the words: also, and, even, then.【设计意图】：培养学生寻读的阅读策略以及根据上下文猜词的能力。5.listen to 3a and read after it.6.ask students to retell the article according to 3b in groups.step3 group work brainstorm a plan for helping out in your community.make notes on where you will help and what you will do.then tell the class about your plan.【设计意图】：为下一个环节的写作做准备，让学生明白在写作前需列出要点。step4 writing 学生根据刚才写的notes以及仿照3a的结构形成一篇小短文，教师给予学困生一些帮助。【设计意图】:巩固了本课所学的语言目标，又开拓了学生的思维，培养了学生在实际生活中运用本课所学内容，来解决现实生活中的实际问题的能力。step5 homework 朗读3a.假如下周你们班将去敬老院，想想去那里有什么可做的，罗列4—5点。英语学习基础好的学生在此基础上写成一篇短文。

五、教学反思

通过本节课的学习，学生能学习到一定的阅读写作策略，大部分学生能够复述课文，写作环节学生的书面表达能力会有所提高。本堂课可在教学设计上稍显浅显，深度不够，逻辑性不够强，但达到了教学目标，时间把握上不够好，拖堂两分钟，以后会注意。

第五篇：初中英语教师集体备课心得体会

初中英语集体备课反思

几年来我们学校实行了集体备课，尤其进入初三以来，我们更是把集体备课落到实处。每周我们用两节课的时间认真把下周所要讲的内容讨论、分析，对下单元的重点、难点达成共识。通过几年的实践，使我对集体备课有了充分的认识，现就集体备课的优点谈几点认识。

一、备课是教学过程的重要环节，备好课是上好课的先决条件。在初中英语教学中，传统的 “ 单兵作战 ” 的备课方式已经跟不上时代发展的需要，集体备课方式逐渐被一些学校所采用，它可以增进教师之间的相互了解；可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛；可以形成充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。

二、集体备课是初中英语教学过程中不可缺少的重要环节。俗话说，“ 三个臭皮匠，合成一个诸葛亮，作为一个教师，只是教学中的 “ 个体 ”，知识和能力都是有限的，看法、观点也难免失之偏颇，甚至造成更大的失误，对教学带来不利，因此，应该注重集思广益，互相交流、共同探讨、共同进步。

三、集体备课是提高教师教学能力的重要途径之一。古语道： “ 三人行，必有我师焉。”

既然 “ 有我师 ”，倡导集体备课，有百利而无一害，何乐而不为？

四、集体备课是推进教学改革行之有效的重要手段。教学改革从备课这个环节抓起，这是明智之举，因为备课是教学成败的关键环节，备课失误直接影响教学的其他几个环节，因此，有效开展集体备课活动是推动教学改革向前发展的重要手段。

五、集体备课是适应新形势下教学研究新要求的必然趋势。教学研究离不开教师，教师研究每一个新课题往往需要翻阅很多资料，进行反复的推敲，多次的取舍，更需要以一个课题组为单位开展研究、讨论、交流活动，而集体备课正是这种活动的一种形式。篇二：初中英语教师集体备课之我见

小学英语集体备课之我见

集体备课是指教师以教师团队为纽带，既有分工，又有合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到资源共享的生态教育理念的文案。在备课尤其是集体备课方面，我们进行了大量实验和探索，摸索出了一套切实可行的方法。

一、在“精”字上下工夫

集体备课可缩短教师的备课时间，有效提高工作效率。传统的备课中，每一位教师都要独立研究教材、确定教学方案、编写教案，需要查阅大量资料，耗费大量时间。而初中英语集体备课一般分为个人初备、集体研讨、试行运作、完善教案、课后反思等环节。第一步，集体研讨，分配任务。第二次备课，每人谈自己的设计思路，其他教师给予补充和建议，会后各位备课者再进行修改，形成集体备课资源。第三次备课重点是针对学生在课堂中出现的问题及时进行讨论与整改。这就使备课组全体成员节约了很多时间和精力，从而能在“精”字上下工夫。

二、注意发挥个人潜能

集体备课建立在独立备课的基础之上。每位教师在参加集体备课之前，都需尽力提出独到的设计方案，以便资源共享。我们要求每次集体备课都要有一个主题发言人。一位参加集体备课的教师说，轮到做主题发言人时，他会提前几天准备，查找资料，考虑每个环节，落实每道习题，确保课堂质量，因为这是一次在同事面前展示自我的机会。相反，单独一个人备课时，因为缺乏集体活动中的相互约束和相互帮助，往往惰性较大，容易敷衍了事。同时，集体备课时要求大家围绕本周共同关心的教学问题以及下一步的教学方案各抒己见，营造出很好的交流与研讨的氛围。教师也会自觉地融入到讨论中去，依靠大家的智慧和经验，对教学中的疑点、难点以及大家关心的问题，认真细致地研讨，从而有效地澄清疑点、突破难点，使教师对教材有更加深刻的理解与把握。

三、打造和谐团队

集体备课有助于学校和谐，教师团结。由于来自教学效果、教学成绩以及评优评先等方面的压力，教师队伍中，尤其是同级同科教师之间，容易形成一道无形的“墙”。集体备课的实施，不仅为英语教师营造了浓厚的教研氛围，而且促进了教师之间的团结交流，可以一起分享大家的进步与收获。这样的集体备课，既使得教学教研工作生机勃勃，又悄无声息地打破了教师之间的“壁垒”，增强了团队意识，促进了和谐学校建设。

四、提升青年教师素质

我们这个队伍都是年轻的老师，教法都比较新颖，谁都有自己的想法和经验。在集体备

课时，中青教师可以相互学习，共同提高。笔者认为，集体备课对刚上任的教师的成长与发展更为有利。对于刚上岗的青年教师来说，由于缺乏教学经验，大部分都采取“摸着石头过河”的备课方式，他们对教学重点、难点的突破，切入点的选择，教法的设计往往感到力不从心。同样的教材，类似的学生，接近的教案，为什么资深教师上起课来得心应手呢？通过集体备课，年轻教师就可以领悟到“备好教材，心中有书；备好学生，心中有人；备好教法，心中有术”的真谛。从这个意义上讲，集体备课可以说是广大年轻教师成长的“摇篮”。另外，老教师也会被年轻教师的激情活力所感染，保持年轻的心态，为自己的知识注入一池活水。

五、成就高效课堂

集体备课能加深对教材的理解和教育灵感的激发，从而取得意想不到的教学效果。在一次市级英语教学竞赛中，一位农村初中女教师的授课深深吸引了大家，获得了听课者的一致好评。那节课的内容是让学生用已学过的几个英语动词和词组fly a kite,play the guitar,swim,cook food,sing a song扩展成句子：can you fly a kite? yes, i can.no, i can’t.can you fly a kite? who can fly a kite?然后进行这些句型的变化和扩展。通常情况下，一般采取单个句型以问答对话方式练习，让学生反复地说句子、造句子。而这位教师却采用了竞赛的方式，把全班学生分成几个小组，让学生在组内竞赛、组与组之间竞赛中自觉练习。这种上课方式激发了学生的学习兴趣，学生参与热情高，收到了很好的课堂效果。面对听课者的夸赞，这位教师坦言，这不是她个人的创意，而是英语组全体教师的智慧。团体的力量，打造出了这节新颖、高效的公开课。篇三：初中英语教师怎样个人和集体备课

初中英语教师怎样个人和集体备课

教改新形势下英语学科备课的形式

(一)个别备课

个别备课是指教师个人按《英语课程标准》要求，独立对教材进行充分学习与研究，结合自己所教班级学生的实际情况，制定切实可行的教学计划及撰写教案。其优点在于强调教师备课时的自主性和独创性。它具有两个层面的积极意义：(1)教师可充分发挥自身特长。有的教师擅长画简笔画，有的教师擅长设计软件进行多媒体辅助教学等，每个教师都各展所长，这样备出来的课既有特色，又可扬长避短。(2)可使教学充满“个性”。尽管教师使用相同的课本、参考用书等，但每位教师在知识背景、生活经历、思想认识以及情感和能力上都有各自不同的特点，因此形成了各自不同的教学观、学生观和质量观，这一切都会在备课过程中自然而然地体现出来，并渗透在教学过程中。

个别备课要注意改变传统的做法，即教师独自一人苦思冥想，或照抄参考资料，且事无巨细，将教学的每个步骤、每句话都在备课笔记本上写出来，“备课”实际上成了“背课”。尤其是有些教师在上公开课、示范课前总是把教案背熟，然后按“台词”去“演戏”。这样备出来的课有悖于英语教学改革的宗旨，不利于促进教师教学水平的提高和学生的充分发展。因为在实际课堂教学活动中，许多师生间的互动都是即兴活动，不可能事先句句都预设好。因此，个别备课中教师（特别是新教师）应尤其重视对新的教学理念的学习，不断增强“内功”，才能备好课。

(二)集体备课

由于新教材（仁爱版）大都编排体系新颖、词汇容量很大，给教师的备课提出了许多新的要求，增加了不少工作量。为了确保备课质量，我校尝试强化集体备课，并形成了一定的制度。以下是我们英语备课组近年来使用《仁爱英语》教材时集体备课的一些主要做法。

1．备课主讲制

每位教师在每周的集体备课前先自行备课，形成各自的粗略设想。集体备课时由一位教师主讲，每册教材的前每话题topic中section a.b通常由教学经验丰富的资深教师主讲，后则由青年教师在资深教师指导后主讲。主讲教师的责任是仔细研读自己将负责主讲的话题，构思与该话题教学内容有关的各种课内外教学活动，并按照课程标准要求，结合学生实际和中考要求，将该话题阅读材料中的语言知识点进行整理、归纳，然后设计一定量的口、笔头练习。

2．资源共享制

所有教师都将各自在备课过程中收集到的资源提供给组内成员共享。老教师经验丰富，教学参考材料积累较多；青年教师思维活跃，善于制作多媒体课件。大家互通有无，充实各自的备课内容。教研组和备课组还积极建设好自己的信息库、资料库，实现组内教学资源共享，促进教学行为和习惯的改变，既减少了重复劳动，又丰富了备课内容，提高了教学效益。

3．问题共商制

由于《仁爱教材》的使用是一个全新的过程，备课时准备得再充分，在实施过程中仍会产生这样那样的问题。教师在教学中发现了新问题，或者学生在学习中有什么疑难、困惑，教师都会在备课组提出，共同研究探讨，共商解决方案。

4．听课交流制

备课组在集体备课的基础上，开展互相听课、评课。每教一个话题都有一人在备课组里讲公开课，备课组的教师一起听课，课后大家议课评课，共同研究，互相启迪，不断提高备课和上课的质量。

总之，形势在发展，我们对新的教改形势下英语备课的认识和实践还有待进一步的深化与提高。我将以求真务实的科学态度，不断反思我们的教学行为，总结经验，查找不足，调整和完善教学改革中的行动策略，并将继续探索提高英语教学质量的有效方法。以上是我的一点点备课的点滴积累，与青年教师共勉。

李姐：

你好！我是米少轩。很抱歉上次的作业未按时交上，请见谅。这次我把上次的作业也一起交上了，请李姐费心帮忙看一下，十分感激！

初中英语学习策略分析与教学方法设计

教师研究学习策略可以促进教学。教师通过了解学生的学习策略，可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。更为重要的是，教师应在教学中引导和帮助学生培养策略，使学生形成适合自己的学习策略。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到以下几个方面。

1.教师积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法

学生可结合当前主要学习内容，在听、说、读、写等方面确定自己应达到的水平，目标应符合学生实际，且有较高要求。在讲问路一课时，我绘制了一张学校周围的示意图，激发学生参与的兴趣。首先和学生们确定了出发地和目的地，然后学生们以小组为单位开始进行模拟路线设计。因为学生们多数住在学校附近，都愿意参与到模拟路线设计中，设计出许多路线来。在模拟路线设计后，又带领学生走进场景模拟环节，让学生进行角色扮演，这样使得整个认知过程情景化、角色化、活动化，学生也比较容易体会到在不同场合下使用不同的表达方式。再如一名学生制订如下目标：能听懂接近正常语段，识别主题，获取主要信息；能根据图片或资料用简单的语言描述自己或他们的经历；能连贯、流畅地朗读课文，能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能写出简短的文段，如简单的指令、规则等。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。要实现上述目标，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打好基础。

2.教师引导学生结合语境，采用推测，查阅或询问等方式进行学习

学生自学新材料时，可结合上下文和已有知识经验，对新的词汇、语言点、语法等知识作大胆的推测。然后学生可查阅手头已有资料，验证推测的准确性，并得到更多的有关信息。如果学生对资料的解释有疑问或无法查到有关内容，他们可以询问教师。教师自先肯定这种探索精神，然后对问题一一作出答复，直到他们弄懂为止。如初二下学习生词spend的用法，同学可结合课本例句，推测出该词表示某人花费多少时间或金钱做某事，主语是人，它结构为spend some time or money on sth./(in)doing sth.然后查阅课文注释或其它课外辅导书，可以验证推测的正确性，并能发现更多的用法。如果对spend与take, cost等词的用法有些混淆，进而可询问老师，直到搞清楚为止。学生运用自己的语言知识对新教材进行综合观察，分析思考，判断归纳。这本身就是一个发现问题，分析问题和解决问题的过程，这有助于培养学生的学习能力。

3.教师在编写学习提纲中设计探究式的学习活动

促进学生实践能力和创新思维的发展，在英语学习领域，“探究学习”的本质就是，学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。比如语法教学，采用由学生观察、发现、讨论、归纳，应用的方法来处理，取得很好的效果。又如课文教学，首先把课文当成信息的载体，指导学生去获得信息完成交际任务。再如词汇教学，教师设计问题，指导学生通过上下文自己去理解生词的意义，并大胆推测，最后予以确认，并指导学生自己设计可以运用的情景，进行交际。总之，教师把凡是学生能够自己独立做的事情教给学习留出空间，让学生有时间，有机会去选择，决定，去思考、实践、体验、感悟，去创造，应用。

4.教师引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识，感悟语言功能

运用归纳法教英语语言知识时，应先让学生逐步接触、感知包含该语言内容的实例和句子，当时机成熟时，将这些实例和句子集中起来，进行观察和分析，归纳出共同的特征，再抽象成为语言规则，这能充分利用学生已有的经验知识、能力、由具体到抽象，由具体到一

般，由旧到新，学生容易接受和巩固，而且能保证英语教学的实践性，便于培养学生的语言能力。在归纳的基础上，组织学生灵活在运用所学过的语言规则进行创造性的语言交际性实践运用。教师可以利用学生学过和语言材料，就学生日常学习和生活内容为题材或以学过的课文、读过和故事内容为背景，进行交际性的实践活动，从而达到巩固所学语言知识的目的。

5.教师引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略

学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的结合语言运用能力，发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足。明确努力的方向，帮助学生根据需要调整自己的学习目标和学习策略，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。

6．讲究教学艺术，采取多种教学形式。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此教学开值得我们深思。我们在课前三分钟可以组织大家唱一首英语歌，教师可以用英语讲一个学生能听懂的笑话，或是用英语向大家提出来一个令人深思的问题，这样，在组织教学中起到了热身效果，也活跃了课堂气氛，学生很快就进入了学英语的状态。

总之，学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略，不仅有利于他们把握学习方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。篇四：初中英语集体备课基本要求

初中英语集体备课基本要求

一、备前要求：人人集体备课前有对整个单元的教材分析和研究，要有教学简案。

二、备中要求：

1、按课型或课时备课，每单元至少5--6名主讲人。

2、全员参与讨论，热烈、积极，能分享各自的闪光点，并能激发思维碰撞，能互相质疑，用问题促再思考、再产生新的思维火花。

3、备课组长应是领头羊，能组织好集体备课活动，能适时用问题促思考、发言，有对本次集体备课的总结和备后要求。

三、时间要求：每单元备课时间2小时左右

四、内容要求：备课中要适时穿插四方面的内容

1、有明确的单元教学目标和课时教学目标。

2、对教材的分析：分析每课时在整个单元中的地位、研究各教学环节编排的意图和目的。

3、对学情的分析。

4、制定清晰的教学步骤，包括每个步骤做什么、为什么这样做、怎么做。

五、备后要求：

下一单元集体备课前对本单元的教学实践要有反思和交流。

如何增强初中英语集体备课活动的有效性

摘要：学校是一个大的家庭，它成功的一个关键因素在于：每一个学科备课组的精诚团结，通力合作。而作为一个特殊的战斗集体，英语组的每一位教师更需要交流、合作、研究的学术氛围，同时在备课、上课等方面进行全方位、深层次的改革。从而更好地促进学校教学质量的整体提高，同时在全方面提高学生的整体素质方面也有良好的效果。

关键词：初中英语，英语备课组，团结合作

众所周知，无论是传统的“师本教育”还是现代的“生本教育”，教师备好课都是上好课的先决条件，我身边的很多老师都能做到这一点：不抄现成教案，不搞虚假形式，而是讲究实际效果。然而我们也知道传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的要求！因为

新时代教师的职业观，应该是要从做“教书匠”式的教师向承担“作为一个教育家所应负的使命”转变，并要求我们更进一步地贯彻的几条准则，其中一条最重要也是最为关键的就是：教师必须更新在教学目标、内容、对象、要求和方法上的观念，进行备课、上课的全方位、深层次的改革。而充分而有效的集体备课活动不仅可以增进教师之间的相互了解，形成一种交流、合作、研究的学术氛围，而且可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期；从而促进学校教学质量的整体提高，同时在全方面提高学生的整体素质方面也有良好的效果。以下是我具体的一些阐述：

一、集体备课的基本程序

在平常的教学实践中我们的集体备课是按照以下这个程序进行运作的，即个人积极初备——集体研究商讨——修正改进教案——现场跟踪反馈——课后交流总结，应该说是行之有效的。

1.个人积极初备

1)个人初备时，一定要认真学习和研究新课程标准、教材、教学大纲、参考书和考纲等其它相关材料；同时还要深入了解学生，因材施教，以便有的放矢地进行教学，做到教学相长。

2)教师备课时，必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标。

3)在备课时，教师应该尽可能地拓展思维，尽力提出有独创性的教学设计方案；也可以提出自己有疑虑的地方，以便集思广益，共同攻克疑难之处。

4)每位教师最好能超前备课，这样有利于把握整个初中英语教学的全局，长此以往，对提高学生的英语能力是有好处的。

2.集体研究商讨

通常每个学期我们在第一次集体备课时，都会对本学期的课程进行整体规划，会简要地写出本学期的教学计划，制定好各单元的教学计划和教学思路。每位教师都会分别陈述各自的备课方案，用说课的形式进行比较，以便扬长避短，达成共识。

另外，集体备课时，还应该注意做到以下两点：

1)四个统一

即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重点和难点，统一阶段测试；当然，“四个统一”应根据教学的具体情况，作出合理安排。

2)中心发言

集体备课时我们通常会请英语教研组长作为中心发言人，他往往能言简意赅地归纳出我们的教学设想和思路，并能提出自己的教学模式，使我们受益匪浅，当然有时他也会大胆启用我们年轻教师，因为这样做有利于青年教师的迅速成长，从而增强整个英语教研组的战斗能力。

3.修正改进教案

集体备课时，由中心发言教师说课，其他的老师可以共同商讨，相互补充，使整体的教案更加充实、完善，当然这份教案的具体实施还要依据各自所教的学生而定。

4.现场跟踪反馈

那么这些经过我们备课组教师共同研讨过的优秀教案是否适用于自己面对的学生呢？这还有待于在教学实践中考证，因此，学校分管教学的领导、教研组长乃至相应的任课教师都有必要进行现场听课，然后尽可能地提出自己对该课的意见和建议，以便教师及时的总结。

5.课后交流总结

我认为课后交流总结是备课阶段的必要保障。每位教师可以对自己和其他教师的授课进行评估，肯定其优点，并指出其不足之处，如果能长期坚持不懈，一定能有效促进每位英语教师教学水平的提高，从而提高英语教研组整体教学能力和英语素质。

二、教师在集体备课时应该树立以下几个意识：

1.超前意识

2.合作意识

在教师这个特殊的行业里，“同行是冤家”是很多教师的心底的真实想法，因为在当前这个充满激烈竞争的科技时代，每位教师都承担着空前大的压力，所以他们都更想教好自己的学生，让他们在同年级、同学校、同一个区甚至在同一个城市里都表现出色，令同行刮目相看，其实这种想法本身无可非议，但有的老师就是因为这样的想法而排斥合作思想，不愿意把自己的教学理念、教学心得展示于其他同事。殊不知，群体的力量才是最无穷的，这种平等、民主、互相合作、互相尊重的氛围会带给我们的英语教学无穷的原动力！值得一提的是，对每一阶段的备课工作，我们每位教师都有明确的分工。例如：在准备9bunit2robots时，有的老师可以去寻找有关robot的资料，包括它的起源、它的作用等等；有的教师可以准备教

具等。在进行专项复习时，教研组长可以根据各位教师的长处，指定他们分别负责课外阅读、改错书面表达、语法等专项练习材料。

在教师的集体备课过程中，这种合作的整体意识的树立，可以确保备课内容的系统性和连续性，从而利于教学质量的整体提高。

3.反思意识

很多老师都注重课前的精心设计，课堂上的精彩授课，但忽视了课后教学总结。有位知名学者指出，教师的成长=经验+反思。我们只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促成“教书匠”向“教育家”的不断过渡，从而为自己和他人积累教学经验奠定坚实的基础。

当今社会已经进入一个需要我们终身学习的时代，这也要求我们教师不断学习、不断提高德才等各方面的素质；对于我们英语教师而言，更是要求我们不光只有一桶水，而是要有常流长新的活水！集体的力量是巨大的，英语教学的集体备课是非常适应当今的信息时代的！

总之，集体备课是大面积提高英语教学质量、提高英语教师教学水平的一种有效手段，它的重要性和必要性已端倪渐显，但集体备课也是一项极其细致且复杂的创造性活动，所以每个学校都应持之以恒地抓好英语备课组的建设与完善工作，从而更好地把握教育教学的规律，提高学校的教育质量和效益。

我校几年来，一直在倡导教师集体备课。上周轮到我做主讲教师。我严格执行“个人粗备——集体齐备——个人细备——反思复备”的步骤。我的任务是七年级上册unit 7 how much are these pants? 这一单元。我的具体做法是：

1、个人初备（1）个人备课时，一定要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它的相关材料；一定要突出重点，突破难点，抓住关键。同时，教师还要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行教学。要做到摸清学生的学情，既要研究学生的智力因素（比如，学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等）。（2）每位备课教师必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标（认知和情感目标）；新教师应写出详细的教案。（3）每位教师都要尽力提出有独创性的设

计方案，以便资源共享。（4）每位教师应提出自己有疑问的地方，以便集思广益，攻克难点。（5）每位教师应该超前备课，这样有利于把握全局，也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习提出的问题。集体备课时最好能准备好下一周的教案。

因此，我觉得教师在集体备课时要树立以下几个意识：

1、合作意识 合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一个阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。例如，有些教师可以去寻找有关的资料；有些教师可以准备教具。在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。

2、整体意识 集体备课时教师要有整体意识，例如，第一次集体备课时教师要纵览全局，制订整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。集体备课活动有可能会因意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间及时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。

3、学生意识 备课时要以以学生实际为切入点，集体探讨一种学生易接受、易掌握的教学方法，努力使绝大部分同学都理解并掌握，力争使每个学生都学有所获。篇五：英语集体备课小结

英语集体备课小结 西安市第六十六中学高二英语备课组 ：王小方

新课程改革的一个要求就是要加强教师合作探究，形成研讨氛围，“自主、合作、优质、高效”的课堂成为师生的共同追求。由此，教师的备课质量也就显得越来越重要。

俗话说“独木难成林”。单个人的经验毕竟有限，知识和能力只局限于某一方面，思考问题的宽度、广度不够。而集体备课可以弥补个人备课的不足，可以更为全面准确地把握教学重点，灵活多变地破解难点，从而使一节课的教案实用便捷、富于操作，更能激发学生的积极性，减轻教师的劳动强度，提高教学效率，也有利于青年教师快速成长，同时可以使经验丰富的老教师最大限度地发挥作用，从根本上提高教学质量。集体备课还可以使教师吃透教材，了解学生的实际，使教学富有针对性，使大家的教学思想和教学方法得到交流，有利于教师之间的团结，同时可以减轻教师工作量的压力，缓解教师的心理压力。

集体备课可以形成良好的教风，从整体上提高一个学校的教学质量。因而集体备课是每个人的思想交流，从而使每个人在集体备课过程中吸取新的知识、产生新的思想、提高自己的知识素养。为此，在学校教研室安排指导下，我们高二英语备课组在高二第二学期实行了集体备课，通过第五次备课

一、集体备课的操作程序：第五次备课

1.第一次备课是按单元，备课组每位教师自己根据课标、教材、教参等自己进行“粗备”；

2.第二次备课是备课组集体备课，大家就自己对教材的理解分别陈述各自的备课方案，如提出采用何种方法解决教材中的重点、难点问题等，采用“说课”的形式，通过讨论比较，做到扬长避短，统一思想，达成共识；

3.第三次备课是主备教师根据大家的意见进行整理，按教学设计的基本要求写出教案，或为备课的预案，分发给同组其他教师参考；

4.第四次备课是每位教师根据自己的专业素养、教学风格，并正对所在班级学生的实际情况对教案进行调整、补充和删减，使之成为适合在该班学生中应用的“计划书”；

5.第五次备课是教师在上完课以后，还要根据上课的情况，作业批改过程中发现的问题，学生学习过程中提出的问题等，对原来所备的课再次调整，对教学设计再作修改和完善，这样变形成了教案的第一个版本。

二.集体备课的优越性（意义）

1.减轻备课负担，提高备课积极性。教师可以直接吸收他人成功的经验，如果认同他人的教案，则不必浪费时间，重复抄写。如果有不同见解，则可以直接补充在修改方案栏内。对于教师个人而言，参照以前的教学过程，改进目前的教学，效果也可能会更好。这样，不但可以大大的减轻教师的备课负担，再加上动态与静态相结合的管理方式，还可以提高教师备课的积极性。

2.促进教师教科研水平进一步提高。集体备课可以激发教师科研激情，使教学走上科学化的道路；也可以鼓励教师进行教学改革，有利于教学方法的探寻和教学质量的提高。面对新课程的要求，单个教师难以尽快适应，也不可能在短期内全面了解和解析课本内容，只有大家一起钻研课本，才能适应课本改革的要求。在这种备课模式下，每一个环节都需要教师认真钻研、深入研究。在此过程中，教师的教科研水平无形中也得到了提高。

3.能够显著提高教学质量。在信息社会，教师的个人奋斗、单枪匹马的备课已经不适应教学的客观要求。只有在集体备课的条件下才能弥补知识不足和经验不足的缺陷，做到取长补短，提高教学质量，使备课更有针对性和实用性。

三、集体备课活动的得与失

由于集体备课活动刚刚起步，老师的经验不足以及时间较短，所以这就必然为我们取得更大成绩带来难度。但我想，随着各个组经验的不断总结，以及广大老师的不断摸索，它必然会发挥越来越大的作用。因为首先它是广大教师智慧的汇集，通过充分调动大家的积极性，不断改进我们的教学方案，以达到最佳效果。其次，它也能帮助老师不断提高。因为在讨论过程中，老师也是向他人学习的过程，取他人之长，补自己之短，这就有效地避免了单个老师备课的不足之处。因此，我们认为我们应该长期坚持此项活动，并不断改进和完善。

集体备课是我区多年的传统，它的机制到目前为止已经发展得比较完备。从开学初教研员带领着大家，其中包括教研组长、备课组长、各位任课教师写学期工作计划到每两周的全区分片集体备课，以及学期结束检查学生作业、教师教案，无不体现我区集体备课的精神。今年在区英语教研员张老师的带领下，我们继续坚持贯彻新课改的精神，对我们八年级英语备课组的集体备课提出了更高的要求。现将我们本学期的工作总结如下：

首先我们坚持做到每两周全区同一年级的英语教师聚在一起，进行集体备课，收效明显。在集体备课中我们做到以下几点：

一、统一思想认识：刚接触到这本新教材，大家心中都没底，如何使用好这本教材，我们也进行过激烈的争论，比如：有的老师认为一定要把书上的每个知识点、语法教透，而有的老师则认为只要学生掌握基本的日常交际用语即可。

最后，我们达成以下共识：

1、不是纯粹地去教这本书，而是用好这本书去教好学生；

2、认识语言学习的规律：大量输入，少量输出。

2、用“任务型教学”设计新授课教学；

3、了解学生情况，要求学生了解初中英语教学和小学英语学习的区别。

4、重视音标教学，要求学生掌握一些基本的发音规律，并按照这些规律来记忆单词。

二、固定时间，固定地点。我们除了在全区规定集体备课时间进行集体备课之外，在本校每天下午的课外活动时间或平时下课时间我们都自发地围在一起讨论当天课堂上学生反馈出来的问题以及第二天新课的设计。

三、在每次的集体备课上，由一名教师经精心准备后作中心发言，一名教师做笔录。中心发言人必须说教学重点、难点，、教学流程、教学方法和教学手段。其他的教师给予补充或提出建设性的建议。

四、由于教师之间存在这样或那样的差异，因此我们在集体备课时强调四统一：统一进度、统一教案、统一作业、统一教法，只有这样才能充分发挥每一位教师的长处，把个人教学中可能出现的不足降低到最小。

五、俗话说：百密也有一漏，对于教学中可能出现的这样或那样的问题，我们的备课组长会到每位教师那儿把问题集中起来，进行会诊，找出最佳的解决方案。

六、在每一单元教完的时候，我们会把本单元所学的词组和句型给学生总结，并对他们进行听写训练，在教完两单元的时候，由备课组长指定教师命题，对学生进行单元检测。

七、鉴于有些学生对跟读磁带这项家庭作业敷衍了事，我们建立了学生跟读磁带跟踪卡制度，要求学生每天晚上必须在家长的监督下跟读磁带，并由家长签字。

八、备课组还深入该学科课堂，并进行评课，在评课过程中彼此提高自己的教学水平和能力。对本组教师教学有新意的地方进行肯定且推出本组观摩，以供大家共同探讨，以他人之长，补己之短，另一方面起到抛砖引玉的作用。

以上是我区八年级英语集体备课的工作总结，通过集体备课，使每一位老师都有相当大的收获，促进了全区的英语教学工作。当然，集体备课是一项十分复杂的工作，不同的教师有不同的个性，不同的学生有不同的学习方法，只有根据各具体情况，充分发挥教师的创造性，才能收到良好的效果。