凤辣子教案2

第一篇：凤辣子教案2

“凤辣子”初见林黛玉

一、导入：

1、这节课我们继续学习传世之作《红楼梦》的经典片段《“凤辣子”初见林黛玉》 齐读课题

2、解题：“凤辣子”就是王熙凤（板）

林黛玉是谁呢？（贾母的外孙女，是贾母心肝宝贝）片段中还有一个人物标题中未出现，知道是谁吗？——贾母 他是贾家年龄最长，辈分最高的人，在贾家享有至高无上的地位。关于这三人的关系，老师这里有个关系图，一看便清楚◇

3、林母亲病逝，外祖母心疼林黛玉于是把她接进贾府，于是就有了课文中的这一幕。

二、整体感知：

1、打开书读读课文，回忆课文内容，用一句话来概括主要内容。

这个片段是王熙凤在《红楼梦》中的第一次出场。这节课我们就走进“凤辣子”，看看他是个什么样的人。

2、默读课文，想想“凤辣子”是个什么样的人？——生汇报

三、初识“凤辣子”（闻其声、知其名——放诞无礼）

1、同学们读出了你们眼中的“凤辣子”，那“凤辣子”究竟是什么样的人呢？课文中贾母是怎样向林黛玉介绍她的？读读课文，快速找一找。◇二段句子

2、贾母告诉黛玉，“凤辣子”是个什么样的人？（是个“泼皮破落户儿”。）

3、“泼皮破落户儿”课本上有注释，请说——性格放纵、不拘小节。◇ 齐读

4、这两个词儿意思懂吗？（想做什么就做什么。不在乎小事情）

5、知道意思之后我们再读这句话就能读得更好了，贾母是笑吟吟地向黛玉介绍道——

6、文章中有表现他性格放纵、不拘小节的地方吗？请大家快速读文，找一找。◇一段开头——读 真是未见其人，先闻其声啊！一般人迟到会怎样？王熙凤？

别说迟到的，在场的人个个——敛声屏气，而王熙凤——放诞无礼。（板书）跟别人一样吗？这是什么写法？（板书：对比）

放诞无礼是黛玉对她的评价，像这样不直接描写，而是通过别人的语言和心理表现人物特点的写法叫什么？（侧面描写）

对比显示出王熙凤的放纵和与众不同。能读出她的放纵吗？——指读、女生读

7、如此放诞无礼，可真是活脱脱的一个“泼皮破落户儿”，难怪贾母说她是——◇贾母评价，生接读

1、携着黛玉手的王熙凤一口气就问了这么些个问题，那这些问题的答案她知道了吗？林黛玉回答了吗？（没有）

2、为什么不回答？（她不给他时间，也不想知道。）

3、既然不想知道，为什么还要问？她说这段话有什么用意呢？小组讨论一下。板书：讨好、炫耀

5、◇变红 抓住“只管„„只管„„”体会炫耀

假如要做衣服——生接：只管告诉我；假如需要首饰——生接：只管告诉我；想吃什么吃的了——生接：只管告诉我；丫头待你不好了——生接：也只管告诉我。

6、她在向谁炫耀？（林、丫头老婆、同辈的、长辈的）一个“只管”看出了她的野心，看出了她的炫耀。——再读这句话

7、有了这样的认识，读文章就会更有滋味，下面就围绕“炫耀”再读读课文，看看还有哪些细节能看出她在炫耀？（1）迟到：

明知是个重要时刻，其他人都到齐了，她却故意姗姗来迟。她敢迟到啊，迟到就迟到吧，她还大张旗鼓地说：“我来迟了。”这个出场很重要凡是小说人物出场是很重要的。（2）打扮与众姑娘不同：

她是经过“精心、刻意”打扮地，你看看我穿的这个样子就知道我的地位不一般。（3）众人围拥：

你们再看她的出场，她是怎么出场的？一群 围拥 一个

那拍成电影得要多少群众演员呐？那气势，那做派，不一样，对不对？

8、所有的行为、打扮，都在向大家昭告：我凤辣子，在贾府中的地位和权势那可是不一般，她把这个讯息也传达给了初来乍到的林黛玉 ◇„„只管告诉我——生接读

（三）讨好

1、你能从哪些细节看出讨好贾母？这个比较难！静下心来默读，找到的你可以画一画。（1）转悲为喜

这是王的神态（板书：神态）

一般人哭了不可能这么快就高兴起来的，那么王熙凤为什么这么快就高兴起来了呢？（要讨好贾母）因为贾母刚刚说了。——生读贾母话

于是，王熙凤忙“转悲为喜”。这说哭就哭，说笑就笑全是依着贾母的心。（2）该打该打

该打，该打。她真地忘记了贾母吗？（故意这样说）想让老祖宗觉得她对老祖宗是必恭必敬的。（3）嫡亲的孙女 ◇

第二篇：《“凤辣子”初见林黛玉》教案

《“凤辣子”初见林黛玉》教案

教材解析：

本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。作者通过语言、外貌、动作、表情的描写，向读者展示了一个聪明伶俐、能言善辩的王熙凤。文中，作者将对王熙凤的正面描写与贾母、林黛玉的侧面描写相结合，使“凤辣子”出场的片段刻画得尤为精彩。

教学目标：

1．读准“体格风骚、放诞无礼、恍若神妃仙子、泼皮破落户儿”等词语，能正确流利地朗读课文，读出人物说话时的不同语气。

2．通过品读描写王熙凤的衣着、容貌、动作、语言的语断，感受王熙凤的人物形象，体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

3．尝试运用“评书”的语调朗读课文，丰富朗读形式。拓展延伸，丰厚王熙凤的形象，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

学习重难点：

体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学基本程序

一．揭示课题，了解文本语言特点

1．读题解题。

初见就是——第一次见面

凤辣子初见林黛玉呢？——凤辣子第一次遇见林黛玉。

2．补充背景：（林黛玉为什么要来贾府?）贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

3．学习阅读提示:打开课文，发现没有，前面有一段阅读提示。读一读，说一说，从中你能知道些什么？

（如：《红楼梦》是曹雪芹的作品，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线；文中的主要人物王熙凤，俗称“凤辣子”；《“凤辣子”初见林黛玉》是选自《红楼梦》的第三回；等等）

4．了解文本语言特点：红楼梦采取的是古白话文的形式，与现在读的课文有所不同。

屏幕出示:唐宋以后，以老百姓的口头语言为基础,经过加工的一种书面语叫古白话文。

二．读通课文，初步感知人物形象

1．出示要求，初读课文。赶紧让我们一起走进《红楼梦》,去了解作者笔下的人物。

出示：

阅读步骤: ①把文章读通顺

②借助文中注释,联系上下文读懂文章,感受人物形象

2．检查初读情况：指名读。把最难读的句子读流利，如描写衣着外貌的句子。

3．课文中人物给你留下什么印象？让学生初谈感受。

（如：王熙凤非常漂亮；性格豪放；聪明伶俐；能言善辩等。）

三．观看87年版电视剧剪影，加深人物印象

曹雪芹把这个人刻画的栩栩如生，很多艺术形式都在演绎这个人物。越剧就是一个表现手法，今天推荐的是87年版电视剧的表现形式。看的时候，注意，电视剧是怎样表现人物的神态、语言、动作的。

播放电视剧的片段。

为了演好这个角色，演员曾经用了3年的时间去读这本小说，她们说，不是我们演得好，而是小说写得好。

四．赏读语段，学习表达方法，体会人物形象

1．默读课文，哪几个词语最能体现王熙凤的形象，把它摘录在练习纸上。

学生把词语写在纸上，贴到黑板上。

(1)读黑板上的词，注意儿化音。

身量苗条转悲如喜体格分骚彩绣辉煌放诞无礼（都是些四字词语）

恍若神妃仙子泼皮破落户儿

(2)对词语进行分类，随机形成板书。

如彩秀辉煌体格风骚等都是描写外貌

转悲为喜——神态放诞无礼——性格

泼皮破落户儿——性格

(3)把词语串起来引读黑板上所有的词语，连成一段话。

2．品读人物外貌片断，感受人物形象。

王熙凤的外貌描写是《红楼梦》中最精彩的一部分。其中描写外貌的是哪一个自然段？（第一自然段）你还找到了哪些描写外貌的词语了吗？

（1）品“衣着打扮”的词语，体会词语的特点

▲出示穿着的几个短语，读好“金丝八宝攒珠髻”等词语。

自由读。（这些词语非常难读，自己练一练，把音读准确，读出节奏来。）

指名读。（指点停顿：缕金百蝶……）

齐读。

▲读了这些短语，发现这些词语有什么特点吗？

引导学生发现不同的服饰，点出这些词语的类别：褂裙钗……

丰富的色彩：翡翠，大红，银，豆绿

浑身珠光宝气，非常富丽堂皇的感觉。

▲虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？（雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气。这个人的出场，服饰就跟别人不一样。）

（2）品片段，了解作者的写作顺序。

引读：戴着……绾着……戴着……系着……穿着……外罩……下罩……

读了这一段，你又发现了什么？

▲王熙凤讲究美，全身上下都戴满了宝物。

▲从头到脚，描写得非常有条理，读起来朗朗上口。

（3）品“容貌”语段，感受语言节奏美。

引导学生发现写容貌，作者用了三幅对联。

出示：上联——一双丹凤三角眼；下联——两弯柳叶吊梢眉。

上联——身量苗条；下联——体格风骚。

上联——粉面含春威不露；下联——丹唇未启笑先闻。

（4）想象人物服饰、容貌，感受人物形象。

你的眼前又出现了一个怎样的王熙凤？

（长得很匀称，五官端正，眉清目秀，婀娜多姿，倾城倾国，美若天仙，闭月羞花，沉鱼落雁）

书中其实有一句话概括了王熙凤的外貌。找出来了吗？（变红,彩绣辉煌,恍若神妃仙子。）感受总分的写作方法。

（5）朗读指导采用评书形式，丰富朗读方法。

推荐一种朗读的方式——以评书的语调读。

听师以评书的形式范读。

自由练读。

指名读。

齐读。

3．从描写语言、神态、动作的语断里品味作者描写的方法。

衣着服饰,外貌体现人物特点。还可以从哪里体会到人物特点？随机交流。

预设：

语断一：一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：……这样放诞无礼。

▲从这句话话里读出王熙凤的什么性格特点？（说话张张扬扬的，看似很热情。）

▲结合黛玉的心里活动，“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此”，而王熙凤却“这样放诞无礼”，侧面地烘托出人物性格，同时也可以看出她在贾府里的特殊地位。

▲未见其人，先闻其声，这是《红楼梦》写人物出场极其精彩的一笔。指导朗读第一句。

语断二：“天下真有这样标致的人物!我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”……

▲读后，让学生谈谈从王熙凤的语言中感受到的人物形象。

▲补充资料。（附后）

▲朗读。

（2）神态、语言、动作描写

语断三：

“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。……该打该打”

▲圈圈前后神态变化的词语，揣摩人物内心的想法。

如：拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”。

转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

▲分角色朗读。

五．拓展延伸，推荐阅读《红楼梦》

1．引入对王熙凤不同的评价。

王熙凤如果长在当今社会，就是十足的心理学家、语言学家。

喜欢她的人是这样评价她的：模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。

不喜欢的人又是这样评价的：嘴甜心苦、两面三刀、深入人心、散发魅力。

这个人的形象如此生动形象，不管是喜欢她的还是不喜欢她的，都对这个人留下了深刻的印象，读：——恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。

2．推荐阅读《红楼梦》

一千个读者，就有一千个王熙凤。王熙凤是曹雪芹在《红楼梦》中刻画的最主要人物之一。《红楼梦》共塑造975个人物形象，其中732有名有姓，比如多愁善感的林黛玉，端庄贤淑的薛宝钗等等。如果你想对王熙凤这个人物有更深的了解，课后不妨阅读《红楼梦》。

板书设计

“凤辣子”初见林黛玉

放诞无礼——语言

转悲为喜——神态察言观色

彩秀辉煌体格风骚——外貌机变逢迎

泼皮破落户儿——性格

携着、拭泪——动作

教学反思：

第三篇：凤辣子教学设计

篇一：凤辣子教学设计范文

【教材分析】

《“凤辣子”初见林黛玉》是义务教育新课标人教版五年级下册语文第七单元的“人物描写”中的一个片断。“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。本片断节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府与众人相见时的情景。通过短短六百字，对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀权势和地位的人物形象。

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、品读人物的语言、外貌、动作、神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。

3、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

【教学重难点】品读人物的语言，外貌，动作，神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。

【课时安排】 一课时

【教学准备】课件

【教学过程】

一、设疑自探

1、同学们，老师很高兴能和你们共同来上这节课。大家喜欢看《红楼梦》吗？老师也很喜欢看，今天《红楼梦》里的人物也来到了我们现场，请大家猜一猜他们是谁？

师：凤辣子又是谁呢？一会儿同学们就知道了。这节课我们就来学习

22、“凤辣子”初见林黛玉。

2、学生观看课件。

3、同学们，结合课题和课文内容，你的心中有哪些疑问吗？请说一说。

4、课件出示自探提示：

（1）请自由读文，想一想文中介绍了那几个人物？

（2）“凤辣子”是谁？为什么说她“辣”？

（3）王熙凤是怎样的一个人？请画出描写外貌、语言、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

5、学生读文后自探。

二、解疑合探

1、小组合探，选代表发言。

2、探究自探提示中1题。

(1)、师简介《红楼梦》里的人物关系。

3、探究自探提示中的2题。

师：凤辣子是谁？她“辣”在何处呢？现在我们一起来学习课文。同学们再读课文时你觉得那部分最难读？

生:描写王熙凤的肖像的那一段。

师：因为这是一篇古白话文，所以读起来有些困难。

（1）、课件出示肖像描写的文字：“这个人打扮与众姑娘不同，??下罩翡翠撒花洋绉裙。”一边显示王熙凤的肖像图。

（2）、指名读，评读，谈感受。

4、王熙凤的服饰看起来很复杂，从“豆绿”、“五彩”、“大红”这些描写颜色的词中，你感觉到什么？还有什么感受？

5、师有意把段中的“头上，项下，裙边，身上，外罩，下罩”这些字眼变色，你发现了什么？

6、再读肖像描写，王熙凤还给你什么印象？师：（）的“凤辣子”

师：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，还善于察颜观色，看看她的言谈举止，又会给你留下怎样的印象？

7、现在请同学们读有关王熙凤语言描写的句子，并谈一谈自己的感觉。

预设一：泼辣张狂

（一）出示课件：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”

① 这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？

②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？

③“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

预设二：阿谀奉承

（一）（出示课件）这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。

①读，谈想法。

②品味这段话(一个人或同桌合作细细品味其中的一句，从中你品出了什么？)

③汇报：你品哪句，品出了什么？

（二）出示课件：“正是呢！我一见了妹妹??该打，该打！”

①抓住词语“转悲为喜”体会王熙凤见风使舵，机变逢迎的本领。

②师述：“凤辣子”因为“来迟了”，不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让王熙凤难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！

③小组分角色朗读对话，体会人物形象。

预设三：炫耀特权

（出示课件）妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？ 在这里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

①学生齐读句子。

②说说从王熙凤这一段话来看，你觉得她是在关心林黛玉吗？为什么？

③有感情朗读课文描写王熙凤语言的话。

④ 指名评读。

三、质疑再探

1、王熙凤被读者评为红楼梦里的语言专家。其实真正的语言大师是红楼梦的作者——曹雪芹。他只用了几百字就把凤辣子华贵、泼辣、善奉承、爱炫耀的特点淋漓尽致地展现地我们面前。

师：同学们课文学完了，你还有什么疑问吗？

1、浏览课文，作者用了什么方法，把人物个性展现得如此鲜明？引导学生体会抓住人物语言、动作、外貌描写人物的方法。

2、联系课文内容简单了解“正面描写”和“侧面描写”。

四、运用拓展

1、现在请同学们练习编一道题考考你的同桌。

2、师总结：王熙凤被读者评为红楼梦里的语言专家。其实真正的语言大师是红楼梦的作者——曹雪芹。他只用了几百字就把凤辣子华贵、泼辣、善奉承、爱炫耀的特点淋漓尽致地展现地我们面前

五、布置作业

1、学法迁移：用学到的表现人物的方法写写自己熟悉的一个人。

2、在课外书中，摘抄你最喜欢的人物描写片断。

【板书设计】

22、“凤辣子”初见林黛玉

人物 写人方法性格特点

王熙凤 正面描写泼辣张狂 口齿伶俐善于阿谀奉承 见风使舵侧面描写炫耀权势

篇二：凤辣子教学设计范文

教学目标：

1.通过联系上下文、联系注释等方式理解比较浅显的文言词汇，欣赏外貌描写中语言的对仗美和节奏感。

2.在联系单元整组阅读提示的基础上，画思维导图，通过情境朗读、删句比较等方式体会作家描写人物的方法（外貌、动作、侧面描写等），揣摩人物性格，把握人物形象，从而初步体会各类描写的表达效果。

3.通过阅读欣赏、拓展延伸，激发学生阅读古典名著的兴趣。

重难点：通过情境读、删句比较等方式体会作家描写人物的方法，揣摩人物性格，把握人物形象。

教学过程：

一、导入，理清人物关系。

1.用画思维导图的方法回顾人物描写的方法。

同学们，我们用画思维导图的方法一起回顾人物形象，探究人物的写法。（老师出示 “人物描写”），在前两个片段中我们了解了可以从哪些方面把人物形象写具体，写丰满？（根据学生回答板书语言、神态、动作、外貌、心理活动等）相信通过我们精彩的阅读展示，会让知识树枝繁叶茂，硕果累累！

2.揭题。今天，我们继续欣赏《学习人物描写一》的第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》。教师提示：请同学们注意这个引号，表示人物的外号，她的真名叫——

3．这个片段里边主要人物有谁？教师适时补充。帮助理清人物关系。

过渡：这篇课文描写的就是王熙凤和林黛玉初次见面的情景。让我们来读课文。

二、初读课文，欣赏语言的节奏、对仗之美。

1.学生自由读课文，要求：

①将课文读通读顺。

②借助注释，读懂文章。

2.学生读课文。

3.交流。

师：读课文时，你觉得哪些地方最难读？（预设写穿着）

（1）出示词组：金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗 赤金盘螭璎珞圈

豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄

五彩刻丝石青银鼠褂 翡翠撒花洋绉裙

过渡：只要咱们把老师最难的词组读正确了，读这段话就没问题了。指名尝试读。

（2）引导学生发现是写什么东西的。

金丝八宝攒珠髻讲的就是一样什么饰物？

依次出示：髻 钗 圈 佩 袄 褂 裙。

分类理解：头饰、配饰、服饰三类。

（3）接着出示：攒珠髻 挂珠钗 璎珞圈 玫瑰佩 窄裉袄 银鼠褂 洋绉裙 过渡：在头饰、配饰、服饰前面加上修饰词，引导读出节奏来。（齐读）

（4）接着出示：金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗 赤金盘螭璎珞圈

豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩 缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄

五彩刻丝石青银鼠褂 翡翠撒花洋绉裙

过渡：我们再在这些词语前加上一些造型、质地和色彩，读的时候要注意停顿！自己试着把七个词组读好了。

（5）小结：在读古典文学中经常会有这类描写，我们可以尝试先把他们拆开来读的方法来

学习。

三、由“凤”字切入，欣赏外貌描写中的语言

1.出示：

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。

（1）（师生合作读）读着读着你有什么发现？（引导学生发现A.花大笔墨去描写王熙凤

爱炫耀、好胜的特点；B体会描写的准确和用词的精妙）

（2）你仿佛看到了一个怎样的王熙凤。（预设：生活奢侈、恃宠骄人、争强好胜、颇有心

计等，根据学生回答板书）

（3）小结：像这样利用描写服饰体现性格特点的方法叫“服饰反衬法”。（板书服饰）

（4）穿插介绍：据红学专家统计总共有975人，其中有名有姓732人，更为精妙的是这些人物名字可不是随便起的，和人物的性格，特点命运都是紧密联系在一起的，你猜曹雪芹送给凤辣子的凤字，由此你想到了什么？

2．过渡：打扮得这么漂亮的王熙凤正向我们款款走来。

出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。

（1）你发现了什么？（字数相同，语法结构相当）

（2）小结像这样字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，这种对仗写法读起来琅琅上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。这样的描写文中还有吗？（出示下两句）

（3）师生合作读。

（4）你仿佛看到了怎样的王熙凤？指名说（适时点拨引导发现作者写了三角眼、吊梢眉有什么意味？）（根据学生回答板书：漂亮、狡猾、有心计）

（5）小结：用寥寥无几的文字抓住肖像外貌的特点，将人物的形象刻画的如此栩栩如生

真是妙。

四、由“辣”切入，欣赏外貌描写中的语言

1.过渡：在《红》中，王熙凤有“语言学家”之称，浏览课文，找到描写王熙凤语言的句子，划一划，好好读读这些句子，把你对她的印象用几个词语归纳写在旁边。

2.选择语段交流，体会语言的精妙（重点做好以下三处的点拨）

预设一：“我来迟了，没得迎接远客！”

（1）这儿“未见其人，先闻其声”的写法，使王熙凤给你留下了什么印象？（板书：张狂泼辣）

（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（板书：放诞无礼）

（3）出示“这些人个个……放诞无礼？”

“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

（4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节，难怪贾母称他为“泼皮破落户儿”。（根据注释理解它的意思为“性格放纵、不拘小节”）

（5）像这样作者曹雪芹通过林黛玉、贾母之口谈对王熙凤的印象，这种写法叫间接描写，也叫侧面描写。（板书：侧面描写）

预设二：通过情境朗读，体会王熙凤的虚伪、爱炫耀。

过渡：王熙凤是真心关心黛玉的吗？

出示：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，要什么吃的，什么玩的，只管告诉我，丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

（1）先由学生尝试读。

（2）师生模拟情景对话读，引导学生发现王熙凤的特点。（虚伪、世故、爱炫耀，这些话是为了说给贾母听）

（3）指导读好这一处言语。

过渡：就从这句话当中，我们品出了热情周到的背后有炫耀身份，有讨好老祖宗啊！王熙凤在《红楼梦》的作品当中人们称她是“语言学家”，每一句话都有自己的言外之意。现在我们就来个现场模拟，要读出既要让黛玉高兴、又要炫耀自己的地位，同时还要讨好老祖宗。现场练习练习，练完以后我们再来展示。（三个问句要紧凑，读好两个“只管”）

预设三：通过删减对比，体会凤辣子的圆滑世故。

过渡：方方面面考虑得多周到啊，一句话既要炫耀自己的地位又要讨黛玉喜欢，又要讨好祖宗啊！这王熙凤可了不得了，名著的语言可真是要细细品味。我们回过头再看看语言，你又有什么发现？

出示：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”

（1）要想真正读懂这句话，我们先看看每句讲了什么？（穿插理解“标致”“嫡亲”）

（2）师：她说这句是为了什么？能否删掉后面两句。学生进行对比阅读。体会凤辣子的圆滑世故。（板书：世故圆滑等词语）

（3）过渡：表面上看在夸林黛玉，其实还夸了旁边的迎春、探春等人，更夸了老祖宗——贾母，可谓巧舌如簧！把她那种说话特讨人开心，读出来，练吧！

指导读好这处语言。

4.小结：读文字背后的文字，品语言背后的心理，这样的读书才能有滋有味。

如果让你送个凤辣子几个带“辣”的词吗？

五、小结写法

1．“凤辣子”辣不辣？其实老师觉得最辣的不是“凤辣子”，你们猜猜是谁？

是作者曹雪芹。他把这个凤辣子写得活灵活现、惟妙惟肖、呼之欲出、神韵十足啊。那是因为他从正面紧紧抓住了人物的外貌、语言还有我来不及细细品味的神态、动作等描写的方法把人物写活了。还利用侧面描写反衬法人物的形象丰满、立体。中经典著作的语言值得我们不断回味。

2、推荐阅读。有关凤辣子的章节。还写出了王熙凤的另一种辣---毒辣。在其中还有好多动作、神态、语言。值得同学们好好去品读，老师希望同学们课后走近凤辣子形象、走近《红楼梦》，走近大师曹雪芹的文字。

第四篇：凤辣子初见林黛玉 说课稿

《“凤辣子”初见林黛玉》说课稿

一、说教材

《人物描写一组》中的《“凤辣子”初见林黛玉》选自小学语文第十册中第七组的22课，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。

《“凤辣子”初见林黛玉》本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文分别采用正面描写和侧面描写的方法展示了王熙凤的性格特征。

作者写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。

二、说教学目标及重难点： 课标要求五年级的学生要具有初步搜集和处理信息的能力。鉴于此，课前我要求学生通过上网查阅、到图书馆搜集、向别人请教等等的方式获取大量有关《红楼梦》的史料。学生在初读课文和课前交流搜集到的资料的基础上，对课文的这段故事情节有了一定的了解，但对人物形象的理解和把握上又不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的自豪感更需要老师的引导。因此，根据本课的内容和学生的认知规律，我设计的教学目标主要有以下三个：

知识与能力目标：①认识15个生字，会写7个生字，能正确读写“媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。②理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心里活动等描写人物的方法。

过程与方法目标：正确流利地朗读课文，聆听老师关于曹雪芹人物描写的技巧内涵，感受王熙凤这个鲜活的人物形象。

情感态度与价值观目标：了解《红楼梦》，并初步建立起对中国古典文学特别是四大名著的喜爱和阅读兴趣。

教学重难点

教学重点是感受王熙凤这个鲜活的人物形象，难点是体会作者抓住人物的动作、语言等描写人物描写的方法。

教学准备 学生预习课文，尽量做到读的流利并把不理解的词语标记出来。划出关于王熙凤的外貌、语言和动作描写的语句。

三、说教法、学法

根据本课的情况和学生的学情实际，我采用了比较传统的教学方法，聆听感受法和读思结合法。

聆听感受法，因为本班的学生对《红楼梦》所知甚少，况且这部书又是经典，所以需要教师讲的多些，学生缺乏相应的文学素养，只能多听深悟。

读思结合法，在聆听感受法的基础上，让学生在充分的理解后，入情入境地读，感受王熙凤的性格形象。王熙凤本是特定环境中特定的形象，是语言大师曹雪芹笔下最生动、真实的形象。

鉴于学生的基础较差，我没有安排仿写等教学环节。为了更深刻的感受王熙凤的形象，我设计了拓展环节，即小说第六十五回作者借小厮兴儿之口概况了王熙凤的“真面目”。

四、说板书

板书直接反映作者描写王熙凤的手法及王熙凤的人物形象和性格特点。见教案。

第五篇：凤辣子初见林黛玉精品教案

“凤辣子”初见林黛玉

一、导入新课，初读感知。

师：同学们，今天我们来学习人物描写一组，这节课，我们重点来学习《“凤辣子”初见林黛玉》。板书

齐读课题。

师：它选自一本文学名著《红楼梦》。《红楼梦》人物众多，关系复杂，除去那些媳妇丫鬟，有名有姓的，就不下百人。但这篇课文只是一个片段，选自《红楼梦》，这个片段里面主要有三个人物。你预习过了，请你说一说哪三个人物？ 生：王熙凤、林黛玉，还有贾母。

师：前面两个人物在这课题里面就已经出现，但他还发现另外一个重要人物，就是贾母。（板书：贾母）

师：有可能有的同学还没有看过《红楼梦》这部小说，所以老师简单介绍一下这三个人物。《红楼梦》写了一个封建大家族荣国府从盛到衰的历史，在荣国府里面，贾母年龄最长，辈分最高，权威最大，管理荣国府。但是由于刚才说了年龄大了，于是呢，她想找一个精明能干的接班人来管理荣国府，她看中了谁呢？她看中了她的孙子媳妇凤辣子，她的名叫王熙凤，是她的孙子媳妇。这林黛玉又是谁呢？林黛玉是贾母外甥女儿，是贾母口头心头，天天挂念的心肝宝贝。只可惜这林黛玉母亲刚刚病世，她的祖母心疼她，于是把她接近荣国府。于是呢？凤辣子初见林黛玉，同时呢？也是林黛玉初见凤辣子。师：今天这节课，咱们一起就交流一个问题，你觉得凤辣子是一个怎样的人？明白了吗？

师：好，现在把书本打开，发出声音从头到尾，好好再读这个片段，想一想，这个问题。现在开始。生：自由读文

师：这是篇古白话文，读起来有难度。你们觉得哪部分最难读？ 生：她身上穿着这部分很难读

师：觉得这一段难读的请举手（基本都举手）。我们概括地说一说，这一段话写了什么？ 生：外貌。生：她的穿着打扮。

师：我们来看课文就这一段话，这段话不但难读，而且难于理解，这王熙凤究竟，戴着什么，纨着什么，系着什么，罩着什么……我想除了那些研究古代服装的专家，除了那些研究《红楼梦》的专家，像我们这样的一般的读者很难搞明白，是不是？我们在读小说的时候，有时候也不一定要研究的那么仔细，也不必一定要把它练得读的多么熟练，读这样小说关键是读这样片段的时候我们找到那份感觉，留住那份印象。

师：我们再浏览就这段话，待会儿我们交流，用一个两个词概括地来说，她的穿着打扮留给你什么印象？ 生：很美

生：我觉得王熙凤非常有钱，满身“珠光宝气”。生：我觉得王熙凤穿得非常“华丽”。生：我觉得王熙凤非常“高贵”。

师：同学们，看黑板，我们读书都有个初步印象。我们读这一段描写就觉得王熙凤是个贵妇，有钱，很华丽，很讲究，珠光宝气的，对吧。好，刚才你们已经读了整篇课文，那么，从她的言行举止，你又觉得王熙凤是一个怎样的人，把你的第一印象说出来。生：她很关心人 生：她有点孩子气

师：凤赖子语言让你感觉到凤辣子有点孩子气，我知道你说的这个意思，别人都恭肃严整，敛声屏气，她说的那么多，那么响，就是课文里有一个词，不拘小节。生：我觉得王熙凤很大方。

生：我觉得王熙凤性格放纵，很泼辣。生：我觉得王熙凤很热情

生：我觉得王熙凤对人很好，会关心人。

师 ：注意，这很珍贵，这是你们自己读课文得到的感受，你们觉得王熙凤这样的一个人。

二、品读感悟 １、体会她的“伪关心”

师：好，就顺着你们的思路来，很多同学说她很热情，很关心人。那么你们主要从那里感受到的，她很热情，很关心人呢？请你们再次浏览课文，找出你觉得体现关心、热情的那一段句子或者话，把它画下来。

师：找到了吗？好，头抬起来，请你读一读，你画的那段句子。

生：（当学生读到这段，出示课件）妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：你也从这段话里读出了王熙凤对林黛玉的那份热情和关心，生读 师：你也是这段吧，好，再读一遍。（连续三个人读这一段话）

师：这一段话真的值得一读再读。因为这一段话有人说有人说王熙凤是个语言学家，会说话，这一段话，也就50、60个字，但是她关心到了林黛玉的方方面面。你自己每个人再读读这段，她关心到了林黛玉哪些方面呢？ 生：（读）

师：读好了吗？读好了头抬起来，我们交流：你觉得王熙凤关心到了哪些方面？一人说一处。

师：王熙凤关心林黛玉的哪些方面？ 生：王熙凤问到了林黛玉的年龄。生：王熙凤想了解林黛玉的学习情况。

生：她关心林黛玉的身体健康，问她现在吃什么药。生：王熙凤特别关注林黛玉的心情，让她“在这里不要想家”。生：王熙凤想到了林黛玉生活上的种种需求。

师：她的生活起居，衣食住行，你看王熙凤就50、60个字，全都关心到了，真是热情，真是关心，大伙儿再讨论，下面我们再读这段话，各位同学，再读，有时读书要将心比心。假如你是林黛玉，你看母亲

刚刚病世，又初来乍到，进入这个荣国府，心里是很复杂的，听到王熙凤说这些话，你听到哪一句的时候，会特别感到。读好之后，我们再交流，自己读自己体会。生：（读）

师：好，入情入境之后，你听到哪一句你会特别感动。实话实说 生：当我读到“妹妹几岁了？可也上过学？”这一句时特别感动。师：是呀，一般最亲近的人才关心这些呀。

生：当我读到“现吃什么药？”这一句时特别感动，因为只有你的亲人关心你累不累，身体好不好。

生：我觉得“在这里不要想家” 这句话特别感动人

生：想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：这一句让你感动在哪里？ 生：王熙凤好像是我的依靠

师：好，同学们，你看这一段话，真的可以突出那份热情和关心，下面我们来朗读一下，谁来朗读这段话，把这份热情和关心送进去。生：朗读 师：谁再来读读 生：读

师：好，读得真好，言语中透着关心。同学们，我要跟这三位同学对话了，请你们仔细听，看看你能听出什么问题，三位同学把自己当作王熙凤，刚才你们读了王熙凤吗？我问你们，你们只答 “知道”或者

“不知道”。

师：（面对刚才感情朗读的一位同学）林妹妹几岁了？ 生：不知道。（笑）师：她上过学吗？ 生：不知道。（笑）师：她现吃什么药？ 生：不知道。（笑）师：一问三不知。（大笑）

（连问三个同学，都是这样的情况）

师：那问题就来了，各位同学，王熙凤不是明明已经问了吗？怎么都不知道呢？

生：因为林黛玉没有回答。师：那林黛玉为什么不回答呢？ 生：思考不语

师：同学们，如果王熙凤真的想知道答案，就刚才我们读的这段话里边，有一个地方肯定要停顿，哪一个地方要停顿？ 生：“她现在吃什么药？”这句话后面应该停一停啊

师：对呀，三个问题提问完了，肯定要停一停，等林黛玉回答，如果她真的很想知道答案，就这段话里面，估计要停三次，对不对，每个问题后面，都得停一停，但是王熙凤根本没有停下来，因为她根本不想知道答案，因为她说的这段话别有用意。那么她说的这段话用意何在，用心何在呢？小组里面讨论，开始

师：好，有的小组讨论很激烈。来，我们来交流，把你的大胆想法说出来

生：每个问号后都应该停一停

生：林黛玉没有回答是因为她没有机会回答。生：王熙凤并不是真正关心林黛玉。２、体会她炫耀身份

师：不是真的关心，（擦去板书：关心）这就叫会读书呀。那王熙凤说这番话除了要表明对黛玉的关心之外，还有什么用意呢？请大家思考讨论。生：（小组讨论）。

生：王熙凤为了显示自己的地位不一般。

生：我觉得王熙凤这些话其实是说给老祖宗听的，她是为了讨好老祖宗。（老师简单解说她为什么要讨好老祖宗）

师：她当然要讨好贾母，讨好贾母了，地位就巩固了，就可以为所欲为了，当然可以捞点油水。

师：我们再来研究，顺着你们的思路呀，很多同学说她在炫耀自己的地位，也有的同学说在讨好贾母，还有的同学说她要故意显示这份关心跟林黛玉搞好关系，对不对？这个我们已经读过了。那就这段话里面，你从那个关键词里边，她在炫耀自己的地位？你从哪个关键词里面。生：只管

师：只管。我在荣国府的地位可不一般呢？其实，你再读这篇文章，你觉得有意思，这个经典就是这样读很有意思，你会发现从头到尾王熙凤都在炫耀自己的权威和地位，下面静下心来默读，你从那些地方发现，他在炫耀自己的地位呢? 生：（默读）

师：好，很多同学都有所发现，我们来交流，从头到尾都可以有这份发现。

生：一开始王熙凤就说：“我来迟了，不曾迎接远客。”

师：是呀，一屋子人都敛声屏气、恭肃严整，突然听到外面一阵笑声，接着一句

生：读“我来迟了，不曾迎接远客。” 师：人未到声先张：

生：“我来迟了，不曾迎接远客！” 师：语未出笑先扬

生：“我来迟了，不曾迎接远客！”

师：明知这是个重要的时刻，其他人都到齐了，她却是故意姗姗来迟。他敢迟到啊，迟到就迟到吧，悄没声儿就行，她还大张旗鼓，说，我来迟了，这个出场很重要，反是小说的人物出场很重要。

生： “一群媳妇丫鬟围拥着一个人”。“围拥”也说明了王熙凤的地位不一般，没点地位怎么可能前前后后有那么多人簇拥着呢。师：是啊，你看那气势，那做派。如果把这个情景拍成电影，不知道要多少群众演员呢！（笑）这就是人物的出场，人物的出场往往暗示了很多信息。

生：她穿着打扮的那一段话也能看出王熙凤的地位高

师：一般人哪穿得起呀。这样读课文就有意思了，这样细读课文，我们可以从许多细节，从王熙凤的动作、神态、语言发现王熙凤的“炫耀”。

３、感悟她对贾母的讨好

师：她在讨好贾母呢？再读，而且静下心来默读，不要急着举手，找到了画下来。生：默读

师：好，找到了吧，？交流有一个好处，大家可以分享自己的发现，头抬起来，有所发现找到的请举手，你从哪些句子里看到了王熙凤在讨好贾母。

师：如果你从王熙凤的动作发现的，请举手示意。

生：携着黛玉的手“送至贾母身边坐下”，说明王熙凤自己说的做的都要让贾母看到。

生：王熙凤说到黛玉的身世时，马上显得很伤心，“便用帕拭泪”，这个动作太夸张了，是做给贾母看的。

师：如果你是从她的神态感受到的，请举手示意。

生：贾母笑道：„我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。‟这熙凤听了忙转悲为喜。”这王熙凤说哭就哭，说笑就笑，她的情绪变化很快，都是为了贾母满意。师：你从她话里感受在讨好贾母了。

生：王熙凤说林黛玉像贾母嫡亲的孙女是为了让贾母高兴。

师：在古代，孙女总是自己家里人，外甥女是别人家的人，王熙凤看出了贾母太疼爱林黛玉，故意这么说。

生： “又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗。”这句话是撒谎 师：她不但没有忘记，而且是时刻记着。播放放视频

师：我们一读再读，细读之后，结合我们刚才看到的。你对王熙凤有什么新的印象？概括的说 生：会讨好贾母 生：爱说假话 生：爱炫耀 ……

三、拓展延伸

师：同学们，这是你们的感受，细读课文之后，经典呢？就值得这样一读再读，再读。而且呢？我们就要感受它，反复的读，读起来就很有趣味，但是王熙凤这个人物，不要认为我们就解读完了。如果你有机会去看整本书，你可能对王熙凤的看法又有所改变。一个人研究一辈子凤辣子，最后她说一句话送给大家，“恨辣子，骂辣子，不见辣子想辣子。”说明凤辣子这个人物，不是简单的好人、坏人所能概括，明白了吗？下课