吉春亚教学实录《“凤辣子”初见林黛玉》

第一篇：吉春亚教学实录《“凤辣子”初见林黛玉》

吉春亚教学实录《“凤辣子”初见林黛玉》 执教：吉春亚

课前谈话

师：同学们，第一次见到吉老师吧？（有学生说“初见”）嗯，马上就说“初见”，第一次见到。第一次见到吉老师，从我开口说话，你知道吉老师是个怎么样的人？

生1：是温柔的一个人。

师：哪儿看出来？

生1：我从你的发型看出来的。

生2：和蔼可亲的人。

师：怎么看出来的？

生2：笑容。

师：外表。你说。

生3：你是一个很慈祥的老师。

师：年纪大了更慈祥。（学生轻笑）还有其他孩子„温柔的、慈祥的、和蔼的。你说呢？

生4：我觉得您是一个亲切的老师，从您的说话的声音看出来。

师：说话的声音听出来的。你呢？

生5：您还是一个令人敬仰的老师。

师：是刚才听了介绍吧。好，请坐下。是啊，我们第一次跟人见面的时候，往往关注的是他的外表，还有听他是怎么说话的。我们今天所学的课文就跟我们刚才谈话的话题有关。今天要学的课文，它是出自一部名著，在上课之前，老师简单地把这部名著介绍一下：我国的四大名著当中其中有一部名著就是《红楼梦》。《红楼梦》这本书是一位伟大的作家曹雪芹用十年写成的。一般我们现在写书，有人一年写一本，或者几年写一本，而他十年都没有写完，只写了前面的80回，后面的40回还是别人补写的。每一个人物的创作都是他的呕心沥血的创作。这部作品写的是一个家族由兴盛到衰败的过程，这个家族的祖先随着皇帝出兵，立下了汗马功劳，当时皇帝奖赏给他们的是十五个等级当中最高的奖赏，叫“国公”，哥哥贾演封“宁国公”，弟弟贾源封“荣国公”，红楼梦的开篇，贾源、贾演、贾代化都已经去世了，贾代善也已经去世，贾母在这个大家族当中拥有至高无上的地位。贾母有两个儿子贾赦、贾政，一个女儿贾敏。贾敏嫁到了南方江苏一带，生了一个女人林黛玉，贾母想到自己年岁已高，就把自己的家政交给了自己的孙媳妇王熙凤来管理。世事难料，贾母的女儿贾敏生病去世了，留下了一位只有六、七岁的女儿林黛玉，贾母特别心疼，于是就把她的心肝宝贝林黛玉接到了贾府。而我们的课文写的就是贾母带着众多的人来等待接见林黛玉的情景。老师介绍完了，大家知道这个背景了吗？

生：知道了。

（点评：课前让学生说说初见吉老师的印象，一下子拉近了师生之间的距离。同时，由观察人物的外表、语言很自然地引入新课，简介《红楼梦》的作者、写作背景和课文内容。看似寻常的课前交流，其实是独具匠心。）

一、复习引入，感知“凤辣子”

师：声音不够响亮，知道了吗？马上我们就开始上课!上课！

师：我们今天要学的课题，预备，齐——

生：凤辣子初见林黛玉

师：会场特别大，我们声音还需要响亮一点，预备齐——

生：凤辣子初见林黛玉

师：“凤辣子”何许人也？贾母有一个介绍。向六、七岁的林黛玉这么做了介绍，我也请大家一起读：“她是我们这里——

生：“她是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”

师：南方热人叫她“凤辣子”。贾母告诉黛玉，“凤辣子”是个什么样的人？

生：是一个“泼皮破落户儿”。

师：“泼皮破落户儿”课本上有注释，请说——

生：性格放纵、不拘小节。

师：（板书）我们一起说这两个词。

生：性格放纵，不拘小节。

师：声音再大一点儿，让我们所有的老师都听得到，一二齐——（生读）这两个词儿意思懂吗？谁来说“不拘小节”？

生：不讲文明。

师：“不讲文明”跟大大方方不是一码事儿。请坐下，“不拘小节”指的是？

生：不斤斤计较。

师：小事情不在乎，叫“不拘小节”。那“性格放纵”呢？

生：自己想什么就做什么。

师：合在一起她就是一个——

生1：自己我行我素，都不去斤斤计较的人。

师：是这样一个人，我们再来读读这个词儿，贾母认为“凤辣子”是一个——

生（齐）：不拘小节、性格放纵的人。

师：知道意思之后我们再读这句话就能读得更好了，贾母是笑吟吟地向黛玉介绍的“她是我们这里有名的泼皮破落户儿”，预备齐——

师生：（齐读）她是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你就叫她“凤辣子”就是了。

（点评：抓住贾母介绍凤辣子的话，借助注释，让学生初步感知凤辣子是一个不拘小节、性格放纵的人。孩子们在此过程中掌握了运用课文注释来理解课文的学习方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”。）

二、整体感知，初悟“凤辣子”

师：贾母认为她是这样的人，那“凤辣子”到底是怎么样的人呢？我们要通过我们的眼睛去看，通过我们的心去体会。我请一个同学把全文读一遍，其他同学一边听一边思考：你认为“凤辣子”是什么样的人？拿起你的笔，在相关的地方写上一两个词语。

（一学生读全文。）

师：请坐下，读得多流畅啊！继续动笔写一写，读出了“凤辣子”是个什么样的人。

（请学生到黑板指定位置上写：“热情周到、漂亮富贵、能说会道、放诞无礼”，学生写的时候教师巡视指导。）

师：这是我们第一遍读文的感受。好，全班同学把笔放下。贾母认为“凤辣子”她是一个——

学生：（齐读）不拘小节、性格放纵的人。

师：我们读着读着，初步感觉她是一个——

生（齐读）：放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。

（点评：让学生读全文，用心体会，初步感悟了凤辣子是一个放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。吉老师充分尊重孩子们的真实体验，并让孩子板书，孩子们主动学习、积极思维的兴趣更高了。）

三、品读描写，深悟“凤辣子”

（一）品读外貌描写

师：怎么读着读着，这个人就不一样呢？我们就从（她的）漂亮富贵开始（品读吧）！大家认为她漂亮吗？

生：漂亮！

师：怎么漂亮了？找到句子，说给大家听听，怎么看出她漂亮了？

生：我觉得从“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金判螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄„„”（教师纠正“攒”的读音，并要求学生把拼音注上去，解释“攢”就是“绕在一起”的意思）

师：穿的怎么就看出她漂亮了？谁来补充。

生1：从她的衣着打扮中看出她漂亮的。

师：怎么就漂亮了呢？

生1：她戴的东西都是很独特的。

师：很贵重的对吧？好，大家跟着老师来读这一段，我读画横线部分，你们来读下面的部分。

（课件出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。）

（师生合作读，纠正读音:朝【zhāo】阳,绾【wǎn】着。提醒大家语速快点。对于珍贵的饰品“五凤挂珠钗”稍作解释，漂亮了。）

师：头上戴着——

生（齐读）：金丝八宝攒珠髻。

师：绾着——

生（齐读）：朝阳五凤挂珠钗。

师：什么叫绾着？（指着一女生的头发）这就叫绾着。

师：项下戴着——

生（齐读）：赤金盘螭璎珞圈。

师：从头上一直按着顺序往下写，裙边系着——

生（齐读）：豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩。

师：红色的绿色的玉佩，身上穿着——

生（齐读）：缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄。

师：蝴蝶都是用金子把它绣出来的，窄裉袄就是小马甲。继续读，外罩——

生（齐读）：五彩刻丝石青银鼠褂。

师：外面还有一个小罩子，下罩——

生（齐读）：翡翠撒花洋绉裙。

师：外国进口来的，富贵不富贵啊？

生：富贵。

师：真的富贵！连研究红楼梦的人都研究不出来究竟穿了多少贵华的着装，数一数里面的珠、针、银、翡翠，真的是让我觉得是——漂亮富贵。这么高档的打扮，如果穿在猪八戒的身上，就变成了什么？

生：猪八戒就变成了天蓬元帅了。（生笑）

师：太可笑了啊！这么富贵的打扮穿在王熙凤身上，那么王熙凤外表漂亮吗？

生：漂亮！

师：外表怎么漂亮了？谁来说？

生1：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

师：怎么漂亮了呢？找出关键的地方说说。

生2：她的身材很苗条，她的体格很风骚。

师：体格很风骚就是什么呀？

生：就是体格细嫩。她粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

师：她的脸色是——

生2：她的脸色是白里透红。

师：真是漂亮啊！我们来看这段话，曹雪芹写的时候用的是对仗的方式写的，我读上半部分，你们读下半部分。一双丹凤三角眼——（师生合作）

师：刚才同学们从好多词语中感觉到她漂亮了。古代人写一个女孩子漂亮的话呢，会用上这些词儿——丹凤眼、柳叶眉、身苗条、体风骚，粉面含春、一双殷桃小嘴，所有的美女的词句都用在王熙凤的身上了，漂亮不漂亮？让我们再来读读，把这种漂亮给读出来。

生齐读：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

师：的确是漂亮，我们已经品出来了，她是——漂亮富贵（生齐说）。但是你细细地品一品，这漂亮的背后还藏着点什么呢？丹凤三角眼、威不露，藏着点什么呢？被你发现了，也被林黛玉发现了。

生1：藏着她的威严。

师：哪里看出来？

生1：粉面含春威不露。

师：请坐下。我要把你的智慧写在黑板上，漂亮，富贵藏着威严

（师板书：藏着威严）。这藏着的威严不光是“威不露“看出来，前面也能看出来，咱们可以不记笔记，动脑筋想呀，等一会再记，前面也能看出来。吉老师的眼睛是三角眼吗？不是，你们刚才说我很和蔼的，和蔼的人不长三角眼。那”三角眼“让你读出什么呀？

生1：感觉她很有心计，很奸诈。

师：对，三角眼的人很凶。

生2：感觉她很严肃，很正经。

师：不是很正经，有那个威严在里面啦。“三角眼”看得出来。“吊梢眉”，眉毛吊在那里，你感觉到什么啦？

生：好吓人。

师：好凶的一个人呀，对呀，这种威严藏在里面，我们品着品着发现我们原来发现背后藏着的是威严。曹雪芹真了不得，从一个人的外貌就能够折射人的心理性格。我们再来看看，“放诞无礼”谁写的，你写的是吧，你说，怎么就放诞无礼了，稍等一下，我把话筒给你啊。

（点评：文中王熙凤的外貌描写是教学的重点，也是难点。吉老师引领学生一遍一遍地读，先初步理解语句后，再层层剥笋般，由浅入深地感悟凤辣子漂亮富贵中藏着威严的性格特点，从而感受了名著语言的魅力。）

（二）品语言描写

生1（读）：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。

师：怎么就放诞，放诞无礼跟放纵不一样的，有点区别。

生1：”放诞无礼”的意思是她没有礼貌，很放诞。

师：“无礼”的意思讲出来了，就是没有礼貌。那”放诞”呢？

生1：跟别人不一样，没有礼貌。

师：他说出了一点点，跟别人不一样。这个“放诞”的意思跟老师一起说：做事荒唐，不尽情理。（生一起说）连在一起呢？做事太荒唐了，跟别人不一样的，一点礼貌都没有的。那你怎么就看出来了？她跟别人不一样啊，她挺荒唐的。林黛玉发现了，我们也发现了。

生1：其他人个个都敛声屏气。

师：敛声屏气不是她放诞无礼。

生2：所有人都老早就到场，她却从后门慢慢地走过来。

师：真荒唐！别人都不敢迟到，就她敢迟到，真荒唐。你说。

生3：别人都敛声屏气，只有她在笑。

生4：她边笑还边说：“我来迟了，不曾迎接远客。“

师：迟了就迟了呗，她还笑着来说，真荒唐！“没礼”呢？一点礼貌都没有，对长辈没有礼貌。来，你说。

生：心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。她来迟了，身边还围着一群丫环一起来的。

师：真叫荒唐！那没礼貌呢？谁都到场了呀？

生：贾母都到场了，她还要迟到。真的叫做“放诞无礼”。

师：说得好呀！表面看真是放诞无礼，其实黛玉也看出来了。其实啊，她还别有用心呢！你能读出来吗？我迟到了，怎么着？你们迟到就不敢做声。就我迟到了„细细地去品味。

生1：别人迟到了都不敢说，她迟到了还大声地笑。看出她权力很大。

师：说得好啊！

生1：我的权力有多大，权威也很大。

师：我的权力有多大你们听明白了吗？别人都不敢迟到我敢迟到。我不仅迟到，我还怎么了？

生2：旁边的人还不敢说我。

师：我不仅迟到，我不仅一个人来，我还得„

生3：带一群人来。

师：看来我多有什么？

生3：权威。

师：看来放诞无礼的背后是炫耀自己的权威，显示自己的地位。（板书：）名著就是特别有味道，我们原来认为她（生齐说：放诞无礼），品着品着，我们觉得她背后是在显耀尊贵。贾母认为她小细节不注意，她哪里是不注意啊。无论是穿着打扮，无论是她的行为她都考虑得很周到，她富贵地登场原来是藏着她的威严。在《红楼梦》的描写中，王熙凤每见一个重要人物都要精心地刻画一番，就像刚才有同学说他特别有心计。同学们，这一些，我们是从她哪里品出来的？从里边的什么描写看出来的？

生齐说：外貌描写。

师：是从外貌描写中看出来的。那热情周到一定是从她的什么看出来的？

生齐说：语言描写。

师：我请一位同学来读一读她热情周到所说的话。，生1：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：怎么热情了呢？

生2：她劝林黛玉不要想家，安心地在这里，还热情地问她现在几岁了，有没有上过学。可以猜到如果没上过学，王熙凤一定会带她去学堂上学的，或者请先生来给她上课的。

师：真是热情啊！问到了方方面面的话，我们也读读这些话。把她的热情读出来啊！

师生（齐读）：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：短短50个字，问到了方方面面。她是问到了读书、吃什么药，身体好不好，还问到了要什么吃的玩的只管告诉我，多热情啊，助人为乐啊，如果你们是林黛玉初来乍到听到这些话心里会怎么想？

生1：很感激、很高兴，还感到很亲切。

师：是啊！那我们细细再去品它，名著就是这样要不断地去品，从她的语言中去品。如果是问，“妹妹你几岁了？那黛玉就得回答：

“我七岁了。”“上过学吗？”“我读了一年。”“现在吃什么药？”“我每天都在吃好多的药。”她回答了吗？

生：没有。

师：那不回答，一下子问这么多的问题，说明了什么？说给谁听啊？

生1：贾母。

师：为什么说给贾母听？

生1：这样贾母就会对王熙凤更好。

生2：贾母就会觉得王熙凤对她的外孙女非常的好。

师：说给贾母听的，继续说，怎么就说给贾母听的？

生3：我觉得她是专门说给林黛玉听的，因为她想在林黛玉面前显耀她自己的身份。

师：说给黛玉听的，说给老祖宗听的，还说给谁听的？“只管告诉我„只管告诉我„”

生4：说给身边的人听的，也是炫耀自己的地位。

师：就从这句话当中，我们品出了热情周到的背后有炫耀身份，有讨好老祖宗啊！王熙凤在《红楼梦》的作品当中人们称她是“语言学家”，每一句话都有自己的言外之意。现在我们就来个现场模拟，要读出既要让黛玉高兴、又要炫耀自己的地位，同时还要讨好老祖宗。现场练习练习，练完以后我们再来展示。

（生练读。）

生1展示读。

师：那两个“只管”读得特别好。还有人读吗？

生2展示读。

师：多好啊！

生3展示读。

师：你也读出了对地位的炫耀。我们也来读，一起来。

生齐读：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：多会说话啊！哪里是不拘小节啊，方方面面考虑得多周到啊，一句话既要炫耀自己的地位又要讨黛玉喜欢，又要讨好祖宗啊！这王熙凤可了不得了，这番话你们刚才说她是能说会道的话语，能够让很多人听了都喜欢的呢！

请一生读屏幕上蓝色的部分。

生1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”

师：这番话太有味道了，有哪些人听了会很开心呢？这么标致的人物哦，我今儿才算看见了。

生1：贾母和林黛玉听了会很高兴。

生2：因为她在表扬贾母的外孙女林黛玉，林黛玉听了自然很高兴。

师：夸林黛玉什么？

生：夸林黛玉很标致很漂亮。

师：不是一般的漂亮，漂亮到了极点，当标榜标兵了，标致啊！林黛玉开心了，贾母怎么开心了呢？

生3：因为王熙凤表扬她的外孙女，贾母听了自然高兴。

师：她从人情上来说。你从话语上来说，这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怎么看出老祖宗开心了呢？

生4：她会觉得有这样的外孙女很自豪。

师：还没读到位，再读读看。

（生再读。）

师：竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，表面上是夸林黛玉标致，夸她有气派。

生5：其实是想讨好贾母。

生6：她夸奖林黛玉的时候也夸了贾母。

师：夸贾母什么呀？

生6：夸贾母有气派。

生7：从竟不像老祖宗的外孙女看出，她把老祖宗夸了。

师：老祖宗有气派，所以林黛玉也有气派！不着痕迹地也夸了老祖宗，多会说话啊！黛玉高兴、老祖宗也高兴，还有谁也高兴呢？

师(引导)：竟不像老祖宗的外孙女，像嫡亲的孙女，在场有好多嫡亲的孙女迎春、探春、惜春、，她们都跟林黛玉差不多的岁数，有的大个一两岁，有的差不多小一岁，她们听了呢？

生1：心里都乐滋滋的。想不到有人竟这样子夸我们，老祖宗生我们真是值啊！

师：（对生）语言虽然纯朴，但是从这段话语中我们听出来了。一起说吧，谁开心？首先谁开心？

生：林黛玉开心。

师：不着痕迹又夸了贾母，把通身气派又送给了贾母。谁开心？

生：贾母开心。

师：不知不觉又夸了谁了？

生：孙女。

师：所有的人都开心啊！能说会道的背后藏着是她的八面玲珑。王熙凤会说好话这一点，在《红楼梦》中到处都是，贾母离不开她，她的平辈的姐妹们喜欢听她说话，因为她说话特会讨人开心。同学们，刚才我们是现场模拟，现在啊，你再来读读这部分，把她那种说话特讨人开心，自己再来练一练，所有人都开心，练吧！

（生练读。）

师：来谁读？读得所有的人、现场所有的人都开心了，我要请没有发过言的同学。

（指名读王熙凤的话。）

师：掌声送给她，读得多好啊！我发现全班同学都跟着读，我也读一读看啊！（师绘声绘色、入情入境地模拟王熙凤和贾母的角色范读，读完后，学生热烈鼓掌）我把两个人的对话都读出来了。你们自己再读读吧，可以同桌两个人分着角色读。

（生练读。）

师：好了，我听你们读得绘声绘色，我请第一组的同学来读

（第一组学生分角色读。）

师：哪里是忘了老祖宗啊！老祖宗说她不拘小节，其实她什么都没有忘啊，从她的能说会道我们看出她是“八面玲珑”，老祖宗说“别再提前话”，这熙凤听了，一起来读——

生齐读：忙转悲为喜道：“正是呢„该打该打。”

师：这王熙凤，变得快吧。我们还可以用一个词来形容她是——

生齐说：见风使舵

师：声音大一点。

生齐说：见风使舵。

师：这风辣子这个人物形象通过曹雪芹的笔描绘得栩栩如生，贾母认为她是一个——

生齐说：不拘小节、性格放纵的人。

师：我们初读的时候感觉她是一个——

生齐说：放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。

师：我们读着读着，越读越有味，品出她放诞无礼背后是——

生齐说：显耀身份

师：能说会道隐藏着的是——

生齐说：八面玲珑。

师：漂亮富贵藏着的是——

生齐说：藏着威严。

师：热情周到是为了——

生齐说：讨好祖老宗。

师：名著就是这样有味道，越读越有味儿，我还发现有味道的一点，板书的“纵还押韵呢！多有意思，我们再一起读一读。

生齐读板书。

师：是不是贾母所说的不拘小节啊？

生齐说：不是。

师：是不是性格放纵啊？不是啊！这就是曹雪芹借助“初见”这个场景对“凤辣子”的外貌、语言的描写折射出的“凤辣子”的人物形象。这篇课文是属于人物描写一组的一篇文章，我们下一册会学到人物描写的第一篇写的是小嘎子和小胖墩比赛摔跤，摔跤侧重的是动作描写。《临死前的严监生》因为死前不能说话，侧重的是动作神态描写，而《凤辣子初见林黛玉》第一次见面，关注的是外貌语言描写，活脱脱地把“凤辣子”这个人物形象展现在我们面前。“凤辣子”这个人了不得，我说曹雪芹更辣。她不是现实生活中的人物，她是文学作品中的人物。

生1：他非常有魄力，他把（凤辣子）这个人物写得栩栩如生，把每个方面都写得那么详细。

师：不是写得详细。每一句话、每个外貌的背后都有含义在里面。曹雪芹辣，那让我们来学一学曹雪芹。

（点评：文中的人物语言描写富有特色，吉老师抓住这一特点，引导学生反复品读，由表及里地走进凤辣子的内心。这一环节的教学精彩纷呈。导学富有技巧，能调动各种语文手段，循循善诱地让学生读重点语句，充分感受和体验人物内心。如吉老师提出“凤辣子”夸林黛玉简直和嫡孙一样美，都有谁会很高兴时，同学们读课文、思考、讨论，终不得其全解。吉老师引导说：“如果你是贾母的嫡孙，你会怎么想呢？”并告诉孩子们当时有四位嫡孙在场，同学们顿时豁然开朗，原来嫡孙才是最高兴的，“凤辣子”真是能说会道啊！）

四、激发阅读兴趣，全面认识凤辣子。

（出示《红楼梦?王熙凤协理宁国府》片段）

教师解说：《红楼梦》里有这样一段描写，凤辣子管理的是荣国府上千号的人马，同时她又要协理宁国府，在协理宁国府时发生了一件事情，头天上马发生了一件事情。请同学来读一读。

（请一学生读片段。教师及时提醒难读的字音）

师：“求奶奶饶过这一回”，这二奶奶王熙凤，这炫耀地位的王熙凤，这八面玲珑的王熙凤，这藏着威严的王熙凤，这时候会说什么话呢？讨论一下。

（生讨论。）

生1：我觉得王熙凤会说：饶过你这回，那下回呢？饶过你这回吧，但下回再也不准了。如果再有下一次，看我怎么收拾你！

师：讲一点点情理。

生2：不能饶过你，如果每个人都像你这样子，那还怎么办？如果人人都像你这样迟到，那还了得了！所以这回不处罚你是不行的！

师：这威严在里面了。请坐下。说起王熙凤的管理能力啊，人们描述她是“百个男人都不如”。

生3：我们可是富贵府，你可不能违反富贵府的规则，拿下去，宰了。（生笑）

师：更厉害了，还把他给宰了。极具威严。还有吗？这王熙凤还会说什么话？

生4：我是不会原谅你的，如果我原谅了你，那么我的威严何在？

生5：罢了罢了，这次饶过你吧，我不是那么小气的人。

师：你们如果是曹雪芹就尴尬了，写的东西都没人看了。（笑）曹雪芹是怎么写的呢？滴水不漏。

（出示原文，教师范读。绘声绘色，极为精彩！）（掌声）

师：这曹雪芹笔下的王熙凤——

生1：可怕得很。

生2：冷血无情。

师：可是方方面面考虑得周到啊！处罚还有理由，有杀一儆百，有教育别人，还有牢牢掌握自己的权力，绝不撒手。这就是曹雪芹笔下的什么人——

生齐说：凤辣子。

师：这凤辣子到底是个什么样的人，我们今天的学习只是一个开始，她就像一团谜，吸引了全世界亿万的读者，你想要真正地了解这个人，那我们就得走进《红楼梦》。

（视频出示《红楼梦》人物，辅以背景音乐，教师解说图片上的贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主人公形象。）

师：同学们，让我们就走进《红楼梦》这本巨著，感受曹雪芹人物描写的多姿绚烂！下课！（热烈持久的掌声）

（点评：课的结尾，吉老师先出示“王熙凤协理宁国府”一节中的一个片段，让孩子们讨论“凤辣子”会说些什么，紧接着，吉老师出示原著中“凤辣子”的话，孩子们在不知不觉中理解了王熙凤的真实性格，真是“辣”得够呛。最后出示多张《红楼梦》图片，让孩子们自觉地想走进《红楼梦》，去感受其中人物描写的多姿绚烂。）

总评：

这真是一堂精彩的语文课，散发着浓浓的语文味。吉老师这堂课教给学生的不仅是读懂课文，跟可贵的是学语文的方法：欣赏文学作品中的人物外貌与语言描写，走进人物内心，初步体会作者刻画人物的方法。而且由课内延伸到课外，点燃学生阅读名著的火种，让学生受益终身：得法于课内，获益于课外。

这堂课令听课教师拍案叫绝。

一绝：教师有深厚的文化底蕴，解读文本准确深刻，对王熙凤人物的性格剖析淋漓尽致，对本组课文的教学目标能整体把握。从教学中，我们不难看出，她不愧是个“红学”研究者，对书中错综复杂的人物关系，鲜明的人物个性了然于心。教师对文本的解读有深度，所以才能引领学生游刃有余，层层剥笋般品读课文，由浅入深地感悟凤辣子的性格特点，对《红楼梦》的认识也达到了一定高度。

二绝：教学风格淳朴中见实效。教学过程中，处处体现语文教学的本真——导入简洁，突出语文特点：从人物的外貌和语言可以表现人物的性格。吉老师在整堂课上，都围绕着“口头为‘语’、书面为‘文’”的语文定义，展开教学。不论是各种不同形式的读，读后体验的说，还是概括“凤辣子”性格时候的写，无不体现出吉老师致力于创设语文情境、散发语文味道的智慧。她把教材当作一个例子，与孩子熟悉的情境结合起来，让孩子们走进课文，感同身受。吉老师让孩子们理解“凤辣子”每句话背后都有言外之意时，层层深入，循循善诱，充分尊重孩子们的真实体验。

三绝：吉老师是个天才表演家。她一个人表演几个角色，或说笑，或悲伤，或真情，或假意，生动逼真地展现故事情境，学生心中树立了鲜活丰满的凤辣子形象：放诞无礼背后是显耀身份；能说会道隐藏着的是八面玲珑；漂亮富贵藏着的是威严。热情周到是为了讨好祖老宗。）

第二篇：凤辣子初见林黛玉 说课稿

《“凤辣子”初见林黛玉》说课稿

一、说教材

《人物描写一组》中的《“凤辣子”初见林黛玉》选自小学语文第十册中第七组的22课，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。

《“凤辣子”初见林黛玉》本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文分别采用正面描写和侧面描写的方法展示了王熙凤的性格特征。

作者写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。

二、说教学目标及重难点： 课标要求五年级的学生要具有初步搜集和处理信息的能力。鉴于此，课前我要求学生通过上网查阅、到图书馆搜集、向别人请教等等的方式获取大量有关《红楼梦》的史料。学生在初读课文和课前交流搜集到的资料的基础上，对课文的这段故事情节有了一定的了解，但对人物形象的理解和把握上又不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的自豪感更需要老师的引导。因此，根据本课的内容和学生的认知规律，我设计的教学目标主要有以下三个：

知识与能力目标：①认识15个生字，会写7个生字，能正确读写“媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。②理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心里活动等描写人物的方法。

过程与方法目标：正确流利地朗读课文，聆听老师关于曹雪芹人物描写的技巧内涵，感受王熙凤这个鲜活的人物形象。

情感态度与价值观目标：了解《红楼梦》，并初步建立起对中国古典文学特别是四大名著的喜爱和阅读兴趣。

教学重难点

教学重点是感受王熙凤这个鲜活的人物形象，难点是体会作者抓住人物的动作、语言等描写人物描写的方法。

教学准备 学生预习课文，尽量做到读的流利并把不理解的词语标记出来。划出关于王熙凤的外貌、语言和动作描写的语句。

三、说教法、学法

根据本课的情况和学生的学情实际，我采用了比较传统的教学方法，聆听感受法和读思结合法。

聆听感受法，因为本班的学生对《红楼梦》所知甚少，况且这部书又是经典，所以需要教师讲的多些，学生缺乏相应的文学素养，只能多听深悟。

读思结合法，在聆听感受法的基础上，让学生在充分的理解后，入情入境地读，感受王熙凤的性格形象。王熙凤本是特定环境中特定的形象，是语言大师曹雪芹笔下最生动、真实的形象。

鉴于学生的基础较差，我没有安排仿写等教学环节。为了更深刻的感受王熙凤的形象，我设计了拓展环节，即小说第六十五回作者借小厮兴儿之口概况了王熙凤的“真面目”。

四、说板书

板书直接反映作者描写王熙凤的手法及王熙凤的人物形象和性格特点。见教案。

第三篇：《“凤辣子《“凤辣子”初见林黛玉》教学案例

《“凤辣子”初见林黛玉》教学案例

朱市二中 雷丽丽

一、文本分析

《“凤辣子”初见林黛玉》一文，选自中国古典小说四大名著之一《红楼梦》第三回。细读文本，有如下感想：

1.关于单元学习目标和课前的导语。通过阅读单元提示，可以确定本单元的学习目标为“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。”对于这一课来说，感受人物形象，体会人物描写方法是教学重点；另外，这一课的编排为“人物描写一组”也是教学中值得我们关注的，小嘎子、严监生和王熙凤等是文章的主人公；课前的导语是学生学习的重要资源，简要介绍了《红楼梦》的梗概以及作者，还有就是林黛玉初进贾府与众人相见的背景，在教学中不可忽略，应提醒学生结合导语读懂课题，帮助学习课文。

2.关于本文的写作特色（或者说是文本的教学价值）。

（1）小说的三要素是人物、情节和环境。具体到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。对于感受人物形象，阅读理论告诉我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”！对于小学生来说，了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特点显然超过了小学生的接受能力。所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。人物形象的把握应该是在欣赏语言形式、体会描写方法的过程中进行的。

（2）本文描写人物的方法主要有：A、外貌描写，分二个部分，一是“佩饰”“衣服”的描写，二是身材容貌的描写。对于这些语言，深究其深奥的意思没有任何意义，让学生通过朗读、对读、引读等形式，欣赏、感受语言的节奏感和对仗美是重点目标之一。B、语言描写。王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。对于王熙凤的语言描写，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过借助动作、表情读好这段话，然后通过比较“真有”“才”等词语的表达效果，进而体验“话外之音” 也就水到渠成了！第三处：主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、善于见风使舵的表现来读好这段话，体会人物的形象也就不再难了。C、动作、神情描写：通过王熙凤的 “用帕试泪”“转悲为喜” 和“携”、“忙携”等描写，生动地表现了王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的个性，应整合在朗读中。D、侧面、衬托描写：比如贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。E、“飞白”的艺术。林黛玉作为本文的两个主人公之一，作者着墨的地方只有一处心理描写和一处动作描写，这种高超的“飞白”艺术，更加衬托出了王熙凤的泼辣和林黛玉的性格。虽然不是重点，但是也应该引导学生关注。（3）文章的语言。本文用古白话文写成，虽然在之前，学生对于古白话文已经有过接触（例如《猴王出世》），但是这样的语言无论在语音还是在语义理解上，对于学生来说都是有难度的，这样的阅读障碍是不能忽略的，教师应该教给学生合适的学习策略去解决。例如：媳妇、老婆、接见等词语的古今异义，可以借助注释，联系上下文来理解；“恭肃严整如此”要用调整语言顺序的方式来解决；“金丝八宝攒珠髻

朝阳五凤挂珠钗……”等语言更多的是朗读的音和节奏、停顿上的难点，需要用多种形式的朗读（对读、引读、配音乐读）等方式来解决，进而体验语言的美，欣赏语言。

综上，本文的教学重点基本上可以定位为：通过朗读，引导学生欣赏描写王熙凤外貌部分语言的节奏感和对仗美；通过借助人物的神情、动作，引导学生将王熙凤的语言读好，体会作者语言、动作以及侧面描写人物的方法。对于人物形象的感受，设想主要采用“归纳式”：即在让学生朗读、欣赏语言，体会描写人物方法的基础上初步尝试归纳人物的特点，因为我们的教学对象是小学生。

二、教学目标及教学准备

教学准备：《红楼梦》电视剧中王熙凤初见林黛玉片段约2分钟；多媒体课件等。

教学目标：

1.通过联系上下文、调换语序、联系注释等方式理解比较浅显的文言词汇，欣赏外貌描写中语言的对仗美和节奏感，通过联系课题、导语把握文章主要内容，为以后学习阅读此类文章提供借鉴。2.在联系单元整组阅读提示的基础上，通过体悟想像、感情朗读、删词比较等方式体会作家描写人物的方法（外貌、动作、语言、神态、侧面描写等），揣摩人物性格，把握人物形象，从而初步体会各类描写的表达效果。

3.通过阅读欣赏、拓展延伸，激发学生阅读古典名著的兴趣。

三、教学过程

（一）学习提示，定位目标 1.出示课题：22 人物描写一组

教师：我们今天学习的第22课，是第七单元的第一篇课文。2.初步感受课文特点

提示：请你们粗粗浏览一下，这篇课文与我们以前学的课文有什么不一样，分别有哪几个主要人物？

过渡：今天我们的学习顺序有一些变动，《凤辣子初见林黛玉》写得很有趣，又比较难学，我们先来学习这篇课文

4.读好课题

教师提示：请同学们注意这个引号，表示人物的外号，她的真名叫——

5.学习《“凤辣子”初见林黛玉》课前提示，初步把握课文梗概 大家有没有注意到课文前有一段话：选文前的学习提示很重要，能帮助我们更好地学习这篇课文。请同学们默读这篇选文前的学习提示，等会儿请你来交流：你对这个故事有了什么新的了解？

过渡：这篇课文描写的就是王熙凤和林黛玉初次见面的情景。让我们来读课文

（二）初读感知，欣赏语言的节奏

1.这篇课文有点难度，让我们先读读：努力读准字音，读通课文。2.学生读课文 3.检查交流

（读音组）：泼皮破落户儿（儿化）语言的节奏、对仗

金丝八宝攒珠髻

朝阳五凤挂珠钗

赤金盘螭璎珞圈 豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩

缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄 五彩刻丝石青银鼠褂

翡翠撒花洋绉裙

教师过渡：同学们都觉得这些词组很难读。我们一步步来学，把他们读好！

（1）先出示，尝试读：

金丝八宝攒珠髻

朝阳五凤挂珠钗

赤金盘螭璎珞圈

豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩

缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄

五彩刻丝石青银鼠褂

翡翠撒花洋绉裙

这些词语很难读，我们可以。金丝八宝攒珠髻讲的就是一样什么饰物？（依次出示）髻

钗

圈

佩

袄

褂

裙

读，分类理解：头上的饰品——衣服上的饰品——衣服三类。要求读正确！

（2）接着出示： 攒珠髻

挂珠钗

璎珞圈 玫瑰佩

窄裉袄 银鼠褂

洋绉裙

过渡：我们往这些饰品前面加了一些修饰词语，一起来读读（在朗读中体会语言的节奏）

（3）第三步出示：

金丝八宝攒珠髻

朝阳五凤挂珠钗

赤金盘螭璎珞圈 豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩

缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄 五彩刻丝石青银鼠褂

翡翠撒花洋绉裙

过渡：我们再在这些词语前加上一些造型和色彩，读的时候要注意停顿！

指名读，教师范读！

教师小结方法：对于古典文学中这类描写，我们可以尝试先把他们拆开来读的方法来学习。

教师穿插小结：这些词组都是写王熙凤外貌的，很难读，我们读起来要注意读出语言的节奏感。

教师过渡：把这些词组放入句子中去读，可以会更有趣味

（三）欣赏外貌描写中的语言

1.投影课文中第一自然段中描写外貌的句子，自由练读 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。

2.指名读，读通顺。

3.教师引读，引导学生欣赏：头上戴着

绾着

项下戴着 裙边系着……等描写的准确和用词的精妙！

4.请学生当小老师引读，同桌接读，品味语言之美。5.教师范读。6.欣赏、积累对联。

教师过渡：其实在这段精彩的描写中，还藏着三幅对联呢？ 一双丹凤三角眼 两弯柳叶吊梢眉 身量苗条 体格风骚 粉面含春威不露 丹唇未启笑先闻

先抓住第一组：通过上下引读，感受对子的特点：字数相等，词性相对、内容相关！

7.整体读

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

8.教师小结、过渡：

这样读名著，与我们平时读其他的材料不一样，越读越有韵味了！读着读着，你仿佛看到了一个怎样的王熙凤？

（四）从语言和动作、神态描写中欣赏语言，体会方法 1.过渡

刚才我们欣赏的主要是外貌描写，让我们继续往下读！请你选择喜欢的语段来读，思考：你仿佛看到了一个怎样的王熙凤? 2.选择语段交流，体会语言的精妙 预设一：

这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。

（1）自由读：把这段话读好。

（2）指名朗读、点评：重点抓住“人物的眼神”和“表情变化”来读好。

（3）重点交流：王熙凤这段话夸奖了谁？

表面上看在夸林黛玉，其实还夸了旁边的迎春、探春等人，更夸了老祖宗——贾母，可谓巧舌如簧！

预设二： “妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，要什么吃的，什么玩的，只管告诉我，丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

先由学生尝试读，再通过师生模拟对话读，体会王熙凤的特点。

（五）总结写法，拓展延伸

1.小结：《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，从这篇课文中，我们可以强烈地感受到作家优美的语言和精彩的外貌、动作等描写。其实，林黛玉作为另一个主人公，在整篇文章中只有一处心理描写和一处动作描写，全文中没说一句话，这也是一种“空白”的写作特色。经典著作的语言值得我们不断回味。

2.欣赏电视剧片段：正因为这样精彩的描写，许多年以来，《红楼梦》被改编成了连环画，还被搬上了银幕。一起来欣赏一下吧！

要求：通过欣赏电视剧，你还发现了读课文时没有发现的特点？ 欣赏电视剧《红楼梦》选段，约2分钟。

感觉怎样？精彩的电视剧，源于曹雪芹高超的语言艺术和精彩的描写，演员们为了演好这部经典，曾经深入钻研《红楼梦》长达三年时间。我们还是回到原著去细细品味吧。

3.课后拓展：

刘姥姥进大观园选段描写众人“笑”的片段

第四篇：《凤辣子初见林黛玉》教学设计

设计理念：

1.感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。

教学目标：

１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

教学重难点：

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学方法：读中理解，品读品悟。

教学准备：

１、搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。

２、查字典或联系上下文，理解文中的生词。

教学过程：

一、激趣导入 了解背景

１、同学们，你们喜欢读书吗？有谁知道我国古典四大名著及四大名著之首是什么？（生回答）曹雪芹用他那生花妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。这节课，我们就来学习《红楼梦》中的一个片段。板书课题。齐读课题。

２、交流课前搜集的信息。（关于曹雪芹和《红楼梦》）

３、教师补充：

《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。二.通读课文 整体感知

1.这篇课文的生字较多，同学们读书时一定要细心，读不通的地方多读几遍，相信同学们一定能读准字音。遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解。

2.检查学生读书情况，师生随机纠错。（重点指导读好王熙凤衣着外貌的部分）3.概括这课文的主要内容。思考课文写了谁，写了她的什么事？

三.深入读文 探究性格

导语：王熙凤，是贾母大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。1.外貌描写──美丽：

找出描写王熙凤外貌一段，再看图，观察王熙凤。为什么要描写王熙凤的外貌？（指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）

指导学生朗读。

2.语言描写──放纵，逢迎：

在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

⑴ 出示王熙凤进场语——“我来迟了，没得迎接远客！”

出示“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样？（生思考，回答）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，可以看出王熙凤这个人什么特点？（引导生回答）贾母怎么称她？出示：

贾母笑道：“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。”

⑵ “天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！” 从“才”字你体会到了什么？

你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。）

最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”（因为这个王熙凤知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）

⑶ “正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”

过渡：“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！

“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）

⑷ “妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。” 如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，炫耀她在贾府的地位。）

练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。3.动作描写──圆滑：

让学生找出有关王熙凤的动作描写。从这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

把这些动作加进刚才的对话中再读一读。四.总结写法 拓展阅读

通过上面的学习，我们了解了王熙凤这个人物的特点。（生回答）我们学到了人物的描写方法——外貌，语言，动作以及正面与侧面的描写来表现人物特点。下面，我们运用刚才学到的方法来分析这个片段，看看这个人物有什么特点。

出示片段：

我说道，“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说，“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

教师指导分析。五.迁移运用读写结合

运用我们刚才学到的描写人物的方法，写一写，可以是你熟悉的人，也可以是一个陌生人，注意要通过你的描写表现出她（他）的某一方面的特点。[教学反思]

《“凤辣子”初见林黛玉》是人物描写一组这篇课文里的第三个片段，着重描写了人物的衣着和语言，文字不多却活灵活现。这个片段是节选自古典文学名著《红楼梦》，语言和现在有所不同，描写王熙凤的穿戴，今天十分陌生，不要说读懂，就是读顺也不十分容易。我在讲课之前我布置学生阅读有关《红楼梦》的一些资料，让大家有个初步的了解。

在教学中让学生阅读各个片段，感受各个人物形象，同时引导有感情地朗读，体会作家描写人物的方法，在将三个片段合起来进行阅读比较，看看有哪些相同之处，哪些不同之处。上课时用激趣导入的方式,让学生了解曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造众多性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国十七世纪的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。上课前补充资料：《红楼梦》写的是一个大家族。贾氏兄弟二人都受封国公爵位，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。贾母还在。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

学习课文时，我带领学生饶有兴趣地分析人物形象，学生认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。以上教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象，整体感知，读文思考课文写了谁，写了她的什么事？培养学生概括的能力。由于课文与现在有很大的区别，所以我重点指导读好王熙凤衣着外貌的部分，老师指出的办法给易读错的字正音，让学生读好文中的一些词语，接下来老师领读，以解决拗口难读，不会断句的问题。只整体整体感知文字。感受王熙凤衣着的华丽，讲究，甚至奢侈。本篇课文的另一个重点是让学生学习人物描写的方法，主要是正面描写和侧面描写，因此，我让学生读文，划句，想象，批注，说说王熙凤给自己留下了怎样的印象突出重点。最后，让学生用几句话描写你周围的人，让学生学习写作方法。

第五篇：《凤辣子初见林黛玉》教学设计（推荐）

【教学目标】

1．读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

2．品读人物的外貌、言行，通过读、思、议等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。

3．激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。【教学重点、难点】

感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。【课前准备】

学生课前阅读有关《红楼梦》的一些资料；教师制作简单的教学课件。【教学流程】

一、揭示课题，导入新课

1、谁知道四大名著都有哪四部书？四大名著是我国宝贵的文化遗传，在整个华人世界中有着深远的影响。根据大家的预习，有没有人能谈谈你对《红楼梦》的了解？（出示曹雪芹和红楼梦的相关简介）

2、今天我们就一起走进《红楼梦》，一起去认识《红楼梦》中的一个非常重要的人物——王熙凤（可以等待学生回答）。

3、[板书课题，齐读课题]。

（1）先板书“凤辣子”：为什么这个凤辣子要加上引号？（它是王熙凤的一个外号，所以要加上引号）（2）从“凤辣子”这个绰号猜猜看她可能是个什么样的人？（泼辣，热情）这都是大家根据她的绰号进行的猜测，那么王熙凤到底是个怎样的人，我们一会走进了文章就会知道了。（3）通过预习我们知道，文中还有谁？板书林黛玉（黛是个形声字，上代下黑）

（4）林黛玉是贾母的外孙女，母亲刚刚去世不久，贾母便把她接来了 贾府，所以林黛玉和王熙凤就有了第一次的相见，我们也把可以把它说成是“初见”（板书）。齐读课题

4、下面我们就一起走进课文看一看这第一次见面到底发生了什么事，文中又是怎样描写这个“凤辣子的”。

二、初读课文，学习字词

１、请同学们自由朗读课文，由于这篇文章是一篇古白话文，所以读起来不是很顺口，所以要求大家要读准字音，把课文读通顺，注意断句。觉得不好读的地方请画下来，再多读几遍。

2、出示词语：（1）一语未了

纳罕

皆敛声屏气

放诞无礼

媳妇

风骚

携着

老祖宗

手帕

嫡亲

系谁

系着 系：指打结、扣的时候读ji；在古文中多数念xi，如解铃还须系铃人

A检查读音。

B点拨解释：嫡亲：血统最接近的亲属。《红楼梦》中，贾母的嫡亲孙女有：贵为皇妃的元春，有漂亮的迎春、探春和惜春； 放诞无礼：不循礼法；没有礼貌 C书写练习：媳、骚（2）读准下列词语：

泼皮破落户儿

今儿

孙女儿

三、自读自悟，小组学习自学提示：

1、文章中是从哪些方面描写王熙凤的？（服饰、外貌、语言）

2、读了课文，王熙凤给你留下怎样的印象？你是从人物的什么描写中感受到的？先自己想一想，在进行小组交流。

小组合作学习，教师巡视指导。

初步交流：读了课文，王熙凤给你留下怎样的印象？你是从人物的什么描写中感受到的？

四、品味词句，探究性格

（一）品读人物的外貌。

1、出示句子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子„„身量苗条。体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

（1）你会用一个什么词语来形容王熙凤的穿着打扮？[提示学生抓住这段话中的“金”字，“珠”字，还有描写颜色的词语等来体会王熙凤穿着的华贵、珠光宝气、俗气]（2）用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的意思。[体会王熙凤美丽的容貌]（3）投影“丹凤三角眼”、“柳叶吊梢眉”的面相。这种面相，让你感受到什么？[美丽的外表下隐藏着刁钻、阴损]

（红色字体板书）

（4）品读句子“一双丹凤三角眼„„丹唇未启笑先闻。”

（二）品读人物的言行

1、课件出示句子：“一语未了，只听后院中有人笑声„„从后房门进来。”

（1）细读王熙凤的出场片断，你能体会到王熙凤怎样的性格特点？是从哪些地方体会到的？请在旁边简单作批注。

①从王熙凤出场时与众人的表现作对比，体会她性格张扬放肆、在贾府的地位特殊。

②从“一群媳妇丫鬟围拥着一个人”体会到她在贾府的地位特殊。

（3）王熙凤的出场给林黛玉留下了怎样的印象？（放诞无礼），理解“放诞无礼”。（4）带着自己的体会朗读句子。

2、为什么在贾府中大家都毕恭毕敬，个个皆敛声屏气？（尊重老祖宗，讲规矩）{引导：谁在屋里，所以大家皆敛声屏气——位高权重的贾母}那为什么独有王熙凤却不在乎，如此这般放诞无礼？文中还有谁对她做出了这般评价？

引出贾母对王熙凤的评价：“你不认得他„„你只叫他‘凤辣子’就是了。”„„（1）看看注释，“泼皮破落户儿”是指什么意思？

（2）贾母的评价让你体会到什么？[王熙凤在贾府地位高，在贾母面前是很受宠的，做事不拘小节]（3）指导朗读。

师过渡：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”、“心理学家”之称，所以深受贾母喜爱，文中还有哪些句子能表现出她说话的艺术性？

3、品读：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。

（1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！”这句话夸了谁？黛玉听了心情会怎么样？站在周围的嫡亲孙女“三春”，她们听了会怎么想？

（2）“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”这句话是什么意思？站在周围的嫡亲孙女听了又会怎么想？贾母听了心情会怎么样？（3）你从中感受到王熙凤怎样的性格特点？

（4）王熙凤为什么用帕拭泪？你有什么体会？[虚伪、逢迎取宠]（6）带着体会有感情地朗读。

4、品读：“真是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”

（1）王熙凤说这话时是怎样的神情的？刚刚才“用帕拭泪”，现在忙“转悲为喜”，这是为什么？这一切是做给谁看的？你会用什么词来形容她的性格？[机变逢迎、笑里藏刀、察言观色]

5、品读：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？„„也只管告诉我。”（1）王熙凤一连串问了黛玉哪些问题？黛玉回答了吗？有机会回答吗？从中你感受到什么？（2）从两个“只管告诉我”，你体会到什么？[炫耀自己，在贾府中地位高] 师过渡：从以上王熙凤的语言中，我们看到了她的性格特征，审时度势，充分体现了她是一个圆滑且能说会道之人。

6、品读第三段话，感受人物的性格特征。

五、观看视频，诵读展示

1、想一睹王熙凤的风彩吗？请看大屏幕。让我们感受一下这个圆滑、善于察言观色、机变逢迎、炫耀特权的人物。

2、看完视频，大家对王熙凤这个人物肯定印象深刻，但是，我相信，当你有机会读完原著，你对王熙凤这个人物还会有新的更深刻的看法。有人就是这样评价王熙凤这个人物的：“模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。”也有人这样评价她：“嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。”王熙凤真是一个性格鲜明而又复杂的人物。

3、分角色朗读片段，再次揣摩人物。{老师：贾母，女生：王熙凤，男生：旁白}（还有时间则进行）

【设计意图：视频的情景与课文十分温和，对学生进一步了解王熙凤的性格和为人很有帮助，这样形象的画面配上课文内容使学生再通过分角色朗读时，人物的形象呼之欲出。】

六、总结运用，领会写法

1、本单元体会作家描写人物的方法，这篇文章中作者紧紧抓住了人物的外貌、语言、动作、神情的描写，刻画了人物的性格特征，这种描写叫正面描写。作者写王熙凤这个人物，不仅采用了正面描写的方法，还从林黛玉的眼中来写，从贾母的口中来写，这种写法叫侧面描写。侧面描写很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

2、以后同学们在写作时，也可以运用正面、侧面描写相结合的方法。

3、[写法迁移运用]请同学们用上今天学到的描写人物的方法，写出一个老师或同学的特征。写完后，与同桌分享，并作进一步的修改吧！[汇报写话，修改完善]{有时间则课上进行，没时间布置为作业}

【设计意图：通过迁移小练笔，运用作者描写人物的方法，达到读与写的有效结合。】

七、巧设作业，拓展阅读

1．《红楼梦》中塑造了几百位性格鲜明的人物形象，如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云„„推荐课下阅读《红楼梦》，找出人物描写的精彩语句多读读并对喜欢的人物描写进行摘抄。

2、继续修改习作。

八、板书设计：

22、“凤辣子”初见林黛玉

华贵、美丽

刁钻

外貌、语言、动作

正面描写

骚

受宠爱

放诞无礼

不拘小节

媳 圆滑、能说会道

虚伪、察言观色

黛玉所惑

机变逢迎、炫耀

贾母评价

侧面描写

系{xi和ji}

（正面、侧面描写相结合）

疑惑：用不用介绍人物关系？

课件顺序如果和学生回答顺序不一致怎么处理？