理论联系实际与思政课的有效教学

第一篇：理论联系实际与思政课的有效教学

理论联系实际与思政课的有效教学

胡卓群, 李 蕾

(江西教育学院, 江西南昌 330029)摘 要: 通过着重研究理论联系实际与思想政治理论课有效教学的关系与意义;寻求理论联系实际实现思想政治课有效教学的着力点;探讨理论联系实际实现思想政治理论课有效教学的方法和说理艺术;实现思想政治理论课教学的价值目标。

关键词: 理论联系实际;思想政治理论课;有效教学

中图分类号: G641 文献标识码: A 文章编号: 10050054-05 On Applying Theory to Reality and Effective Teaching of the Ideological and Political

Lessons

HU Zhuo-qun, LI Lei(Jiangxi Institute of Education, Nanchang 330029, China)Abstract: This paper emphatically researches the relations and the significance of applying theory to reality and effective teaching of the ideological and political lessons;seeks focal point of applying theory to reality and the realizing their effective teaching;discusses the effective teaching method and reasoning art of applying theory to reality and

ideological political lessons soas to realize the value goal of the ideological politics theory on teaching.Key Words: apply theory to reality;the ideological and political lessons;effective teaching

中央确定的高校思想政治理论课 “05 方案” , 已进入全面实施阶段, 增强教学针对性, 提高教学有效性, 是新方案的重要目标之一, 是思想政治理论教育 立德树人的重要问题。为此, 我们不仅要深入钻研新教材, 全面把握各门新课程的指导思想、目的要求、基本思路、中心线索和主要内容;更要注重教学 观念的转变, 教学方法的研究和说理艺术的探讨。将有效教学理念和理论联系实际的教学原则和方法结合起来, 探索一条思想政治课教学改革的新思路。

一

理论联系实际是我们党创导的学习理论的基本原则和根本方法, 贯彻这个原则和方法, 对于实现思想政治理论课的有效教学, 有着至关重要的作用。现代教学观把教学的性质视为一种涉及三维的对话实践教学活动。学生探究和理解教材的含义, 形成新的知识点和新的认识, 这是一种认知性的教学实践活动;学生在与同学、教师的互动中, 体验多元见解的碰撞, 是一种通过沟通方式来感受社会交际的社会性实践活动;学生的自我修养, 这是一种反思性、道德性和伦理性的实践活动。这三种活动相互联系、相互促进, 帮助学生成长。因此, 有效教学最终标准是学生成长。[1]思想政治理论课的教学过程正适合三维对话实践活动。教师在课堂上组织学生共同探究和理解教材, 获取新知识, 形成新认识, 是认知性的教学实践活动;教师组织学生讨论, 专题辩论、社会调查、体验多元见解的碰撞, 是感受社会交际的社会性教学实践活动;学生将所学的理论观点和道德规范, 去观察、分析问题, 去认识反思自己的道德行为, 这是思想、政治、道德性的教学实践活动。这说明了学生已把所学的理论知识印入自己的头脑, 实现了思想政治理论课的价值功能, 学生开始在学习实践活动中成长。思想政治理论教学实践活动, 反映了该课程教学的基本规律, 即知、情、信、意、行。它包含着认知规律和思想、政治、道德品质形成的规律。从认知规律看, 学生接受马克思主义理论的基本观点, 是从闻道开始的。它经历着感知教材、理解教材、巩固所学理论知识和运用理论知识相互联系、相互促进的四个阶段。这是由不知到知到行的转化过程。从思想政治品德形成来看, 它又必须借助情、意等非智力因素来促进知、信、行的转化。情是把知识转化为信仰的中间环节, 学生对马克思列宁主义有了情感才会产生信仰。意是学生把知识、信仰转化为行为的精神调节力量。思想政治理论课教学知、情、信、意、行转化的每 一个过程都离不开社会实践。因此, 理论联系实际,便成为思想政治理论课教学必须遵循的基本原则和根本方法。这是因为, 马克思主义科学理论来源于实践, 又指导实践, 并在实践中受到检验和发展。马克思主义理论不是教条, 而是行动的指南。只有理论联系实际, 才能学懂马克思主义理论, 才能学会应用马克思主义理论。在实现由知到信的教学过程中,要使学生理解马克思主义原理, 信仰科学理论, 就必须联系实际。例如, 讲授党的 “实事求是” 的思想路线问题时, 首先要阐明这条路线是马克思主义与中国革命历史发展实践相结合的产物;其次, 要着重讲解这条路线是毛泽东在第二次国内革命战争时期, 运用辩证唯物主义原理, 批判当时党内领导人严重的主观主义、教条主义错误致使中国革命遭受严重挫折的历史经验和教训中逐步形成和确立起来的。这条路线指引中国革命取得了胜利。讲解邓小平在“文化大革命” 结束后, 针对党内一些干部, 由于受林彪、“四人帮” 大搞禁令和制造迷信的影响, 思想僵化影响革命事业前进的状况, 以科学的态度批评了 “两个凡是” , 恢复了实事求是的思想路线, 并在实事求是的前面加上了解放思想, 丰富和发展了党的思想路线的内容。这条思想路线, 指引了广大干部和群众解除思想禁锢, 带来了改革开放的春天, 为探索有中国特色社会主义开辟了前进的道路。讲解江泽民针对我国走向新世纪的新形势下出现的许多新情况、新问题, 又在解放思想、实事求是的思想路线后面, 增添了与时俱进的新内容, 进一步深化了实事求是的认识, 它指引我们朝着建设有中国特色的社会主义道路前进。通过联系我国革命和建设发展的历史实际, 帮助学生认识: 它是马克思主义中国化的思想路线;它是制定和贯彻党的各项方针政策的思想基础;实践证明, 违反这条路线, 革命和建设就会受到挫折, 坚持这条路线, 革命和建设才能取得胜利。有了这种理解, 学生才能实现由知到信的转化。在由信到行的转化过程中, 更离不开理论联系实际。行是 在理论的指导下行动, 形成良好的行为习惯。就是学生将所学理论印入自己的头脑, 用以认识、分析和研究事物和现象, 这就需要通过调查研究, 才能作出正 确判断。毛泽东说过, 没有调查, 就没有发言权, 正确的认识来源于它的结果, 而不是在他的先头。学生形成良好的行为习惯, 则更要在实践中养成和加以检 验。由此可见, 理论联系实际是思想政治理论课教学取得实效的基本原则和根本方法。

二

理论联系实际, 使思想政治理论课真正取得教学实效, 必须找准教材中理论的着力点和联系实际的针对性。掌握理论, 是联系实际的前提和基础。不掌握科学理论, 就谈不上联系实际。反之, 不联系实际, 就学不好理论, 就无法运用理论, 理论就失去了存在的价值。理论只有联系实际才是常青的。这说明理论联系实际是对立统一规律对思想政治理论课的内在要求。要实现这个要求, 就必须找准教材中理论的着力点和联系实际的针对性。“05 方案” 编写的新教材, 在严密的科学体系中, 都有它的理论着力点, 主要体现在以下几个方面:(一)贯穿教材始终的主线。例如,“思想道德修养与法律基础” , 贯穿教材的主线是社会主义荣辱观。绪论、各章和结束语之中, 都融入了 “八荣八耻”的内容, 体现了正确的世界观、人生观和价值观, 体现了社会主义道德要求, 体现了 “德治” 与 “法治” 的统一, 体现了社会主义 “四有” 新人的根本要求。又如《毛泽东思想、邓小平理论和 “三个代表” 重要思想概论》 以党领导中国人民进行新民主主义革命、选择社会主义道路、建设中国特色社会主义为逻辑主线。从哲学角度阐述中国化和马克思列宁主义的精髓, 即解放思想、实事求是、与时俱进的马克思列宁主义的世界观和方法论。[3](二)贯穿教材理论体系中的主题和核心内容。例如 《马克思主义基本原理》 的核心内容是马克思主义完全成熟而具有典型的发展点就是唯物史观、剩 余价值学说和科学社会主义的基本理论。在马克思主义的科学理论体系中, 唯物史观是理论基石, 是在人类思想史上所实现的最伟大的变革;剩余价值学说是理论的根本内容, 科学社会主义是理论的目的和归宿, 抓住了它, 就抓住了马克思主义的本质和核心。[4]又如 《中国近现代史纲要》 的主题是: 中华民族面对两大历史任务: 一是求得民族独立和人民解放;二是实现国家繁荣富强和人民共同富裕, 前一任务为后一任务扫清障碍, 创造必要的前提。为实现这两大历史任务而奋斗, 就是中国近现代史的主题。[5](三)教材体系中的重点、难点问题。每本教材的理论体系中都有其重点和难点。它散布在各个章节中。体现在与主线、主题、核心相关的问题上。如《马克思主义基本原理》 科学系统的体系中, 内容非常丰富, 讲课时不可能面面俱到, 就依据其主线和核心要求, 在绪论部分重点讲授马克思主义的创立是人类思想上的伟大变革, 马克思主义科学理论的基本特征和理论品质, 马克思主义一脉相承发展历史进程和特点。唯物论、辩证法部分重点讲授辩证唯物主义物质观和实践观, 世界物质统一性原理及其意义, 对立统一规律及其在唯物辩证法科学体系中的作用。在认识论部分, 着重讲授能动的反映论及其认识的本质、认识的辩证运动和一般规律, 真理和价值及其相互关系, 坚持一切从实际出发, 实事求是, 不断进行理论创新和实践创新。经济学、科学社会主义部分, 都有各自的重点。就教材的每一章而言, 也是各有重点的。如 《思想道德修养与法律基础》第一章分析当代大学生社会主义理想问题, 就应抓住教材提出的 “三信” 问题进行重点讲授, 用比较历史的方法, 帮助学生认识社会主义制度的强大生命力。教师要在重点问题上投入足够的力量, 深刻挖掘, 形成提示理论问题的比较深入的思路, 才能把问题讲透, 把道理讲出水平来, 从而取得好的教学效果。[4] 教师在把握教学重点的同时, 还应注意教学的难点。例如 《马克思主义原理》 中的关于人类起源的问题, 特别是它的细节和机制问题, 至今还没有得出确切验证的科学结论, 还在继续研究之中;关于人类社会交往与社会结构产生和形成的关系问题, 在过去的政治课教科书中讲得较少;关于经济结构与物质文明的关系问题, 长期以来, 我们在阐述物质文明时, 只强调物质成果, 不讲物质关系, 是不全面的⋯⋯[4]其它各门课程, 都有它相应的难点。有些问题既是难点又是重点, 因此, 突破教学中的难点, 对取得思想政治理论课的实效性也是非常重要的。理论联系实际的针对性, 是思想政治理论课教学实效性又一重要问题。这里所说的针对性主要是指大学生心理特点由此而产生的热点和感兴趣的问题, 以及在现实生活中由于各方面影响而产生对理论和现实矛盾的迷惘和困惑的问题。要解决这一问 题, 在讲授马克思主义基本原理时, 要在理论的体系上下功夫, 要在讲透马克思主义的立场观点上下功夫。帮助他们分清哪些是必须始终坚持的基本原理,哪些是需要结合新实际加以丰富发展的判断, 哪些是必须破除的对马克思主义的教条式的理解, 哪些是必须澄清的附加在马克思主义名下的错误观点。在此基础上, 指导学生以马克思主义基本原理、立场、观点和方法, 联系国际国内的大局, 联系学生的思想实际, 去观察问题和分析问题。如马克思主义与当今时代主题, 马克思主义与当代科学技术革命的问题, 马克思主义与当代西方社会思潮问题等等, 都是学生非常关心的热点问题。在讲授 《中国近现代史纲要》 中要注意联系社会流行和鼓吹的 “告别革命”等历史虚无主义的思潮, 联系大学生经常感到困惑的重大问题(如: 帝国主义入侵究竟给中国带来了什么?资产阶级共和国方案为什么在中国行不通?怎样评价毛泽东领导的社会主义建设时期的历史? 如何正确看待革命和建设中的失误?)只有从理论上讲深、讲透、讲好了上述问题, 才能帮助学生解除思想的困惑, 增强对科学理论的可信度, 使思想政治理论课教学取得实效。

三

在解决了理论联系实际对实现思想政治理论课教学实效的作用、重要性和联系哪些实际问题之后,还必须进一步探讨怎样做到理论联系实际才能取得实效的问题。概括起来说, 就是要转变思想、创新方法、提高教学艺术。转变思想, 就是教师要从传统教学观念转变到现代教学观念上来。从以教师为中心转到以学生为中心上来, 真正做到一切为了学生成才, 一切有利于学生成长, 一切服务于学生发展, 真正实现学生是思想政治课教学的价值主体、动力主体、实践主体、发展主体。只有这样才能做到根据思想政治理论课教学的基本要求, 切实从实际出发, 尊重、关爱、理解每一位学生, 把学生的现实状况、精神需求和价值目标作为思想政治教育的基本依据, 把学生面临的实际问题和种种困惑作为思想政治教育的切入点和结合点, 增强教学的针对性和有效性, 实现思想政治理论 课的有效教学。创新教学方法, 我们理解为是适合思想政治课理论联系实际的各种教学方法, 而不是创造出一种或几种政治课专用的新的方法, 是针对传统教学中先生讲、学生听, 单一的灌输法而言的。当代大学生, 由于各种原因, 对政治理论课不感兴趣。在以往一段时期里, 他们视政治理论课为 “讲空话、讲套话、讲假话” 的课程, 产生了 “不愿听、不爱学” 的逆反心理, 一开始就增加了思想政治理论课的教学难度。学生对思想政治理论课的这种认识, 需要通过创新教学方法来扭转。新课程改革以后, 全国各高校都加强了对思想政治理论课教学方式方法的研究和运用。根据我们听课观察和学习有关材料, 大体有以下几个方面:(一)以课堂讲授为主采用的方法, 从分析现实问题出发来讲理论。选择一两个现实问题为切入点,通过对现实问题的分析来引出相关的理论, 并通过理论与现实问题的内在联系, 把运用理论对现实指导问题作为教学的重点, 以达到思想政治理论课的教学目标。这种以问题引出理论, 用理论分析问题的方法, 是讲理论的有效方法;用讲寓言、故事导入的方法, 即选择与本堂课的基本原理、观点相关的寓言或故事进行讲解, 揭示其与理论、观点相关的内在联系, 帮助学生理解抽象的概念、原理和观点;课堂提问的方法, 即教师根据教学内容和目标, 设计一些问题, 同学生一起研讨, 实现师生互动, 有利于提高学生自主性和思维能力;案例分析, 根据教学内容的要求, 精选有关案例, 在课堂上师生共同分析研究, 提高学生分析研究的能力等等。

(二)以学生为主体的社会实践教学活动。通常采用的方法有: 结合教学内容, 设计各种专题(如: 城市经济发展状况、农村居民生活水平改革前后的变化、三农政策的落实情况、义务教育发展状况以及存在问题与对策等等), 利用节日假期, 组织学生进行社会调查, 既加深了学生对所学理论知识的消化、理解和运用, 又提高了学生分析、研究问题的能力;根据教材的内容与要求组织学生参观革命烈士纪念堂、八一起义纪念馆、重大纪念日展览等活动, 激励学生发扬革命传统, 树立振兴中华之志;结合教学内容组织学生参加献血、助残、扶贫等爱心活动, 培养学生互助、友爱等优良品质。

(三)以师生互动、以学生为主体的带有研究性的教学活动。常用的方法是: 专题演讲竞赛、专题辩论、指导学生撰写教学理论或教学方法的文章, 吸收学生参加教师的教学科研活动。这些教学活动, 旨在提高学生分析研究问题、语言表达的能力, 加强团结协作精神。

(四)运用新科技各种载体辅助教学, 提高教学效果。如制作多媒体课件, 运用网络、影视录像等, 丰富教学内容, 拓宽学生视野, 启迪学生思维。同时也拉近了理论与现实的距离、师生之间的距离。多媒体教学形象生动、又能增强对学生的吸引力和学习兴趣。以上各种各样的教学方式和方法, 都为理论联系实际, 实现思想政治理论课的教学效果, 起到了桥梁和纽带作用。提高教学艺术, 是理论联系实际实现思想政治理论课教学实效的一个重要因素。思想政治理论课,是通过宣传真理, 对大学生进行世界观、人生观、价值观、政治观、道德观教育的课程, 学生喜不喜欢、愿不愿意学这门课程, 取决于对这门课程的兴趣。它决定教学的成效。兴趣对学生来说就是学习的主动性、积极性, 就是学习的内在动力。怎样的教学才能激发学生的学习兴趣呢?这就是涉及到教学艺术问题。作为思想政治理论课, 主要表现在说理艺术上。根据我们几十年讲政治课的体验, 主要有四点体会:(一)说理要真实可信。即将理论与事实相结合。论证理论的真实性、可信性。例如, 讲邓小平“改革是社会主义社会发展的直接动力” 这一理论观点时, 既

要讲述我国社会主义社会基本矛盾受传统计划经济的约束阻碍了生产的发展和影响了人民生活水平的提高, 来说明改革的必要性和迫切性;又要讲改革后, 我国社会主义市场经济体制的建立和不断完善,促进了我国社会经济快速发展, 人民群众的生活水平不断提高, 由温饱步入小康。用两方面对比事实,说明了这个理论的真实性, 可信性, 使学生接受这个理论, 相信这个理论。

(二)说理要有针对性, 把教学的重点摆在解决学生的思想认识上。思想政治理论课教育的有效性是与教学的针对性成正相关的。这就要求教师在教学前要了解学生的思想情况, 研究他们所关心的问题和感到困惑的问题;在实施教学的时候, 头脑中始终要有学生, 了解他们的想法, 并把这些作为教学的重要素材。了解学生的思想实际, 不是简单地迎合学生, 而是针对学生所关注的问题, 用理论去分析、去解说, 真正做到有的放矢。这样, 学生才能确信理论的有用性, 增强学习理论的主动性和积极性, 从而取得教学实效。

(三)说理要有层次性, 要循序渐进。即要根据人的认识过程, 由低到高、由浅入深、由表及里的规律, 分层次进行。比如, 在对大学生进行道德教育时,首先应从道德的最低层—— —社会公德说起, 再讲道德的中层—— —职业道德, 在此基础上再讲以 “五爱”为内容的社会主义道德, 然后再引申到道德的最高境界—— —共产主义道德。这样, 学生就比较容易理解道德观念, 自觉地接受道德教育, 注意道德修养与践行。再如理想教育也有层次问题, 即生活理想—— —职业理想—— —社会主义共同理想—— —共产主义崇高理想。在讲述中, 要阐明个人生活理想和职业理想, 只要不违背社会公德, 是允许各不相同的社会主义共同理想, 是党和国家对大学生的共同要求,是经过努力能够实现的。共产主义是远大理想, 须经过若干代人的努力奋斗才能实现的, 共产党是应该将这个理想作为终身奋斗目标。这样说才能被学生所接受。

(四)说理要有真情。即要求教师在教学中把真理的力量和人格的力量融为一体, 用知行统一和表率形象, 争做思想政治理论的优秀传播者, 要像方永刚那样坚信马克思主义, 在表达自己的观点时, 泾渭分明, 立场坚定, 决不模棱两可, 理直气壮地宣传马克思主义真理, 用事实揭示真理的巨大力量;要像方永刚那样言行一致, 决不能台上讲的与台下讲的不一样, 心里想的和口里说的不一样, 对自己的要求与对别人的要求不一样。这种 “双重人格” 会损害教育者的形象, 使教学效果大打折扣。要像方永刚那样关心爱护学生, 了解学生的需求是什么, 对哪些问题比较感兴趣, 想听什么, 希望知道什么, 把理论讲到学生心里去, 滋润他们的心田, 使政治理论课变成心灵的沟通, 情感的互动和思想的共鸣。体现出教师对真理的热爱, 对思想政治理论教育事业的高度使命感和责任感。他用言行一致的人格力量点燃了真理之火, 照亮了学生的心灵。这样的说理才能使学生信服, 才能使教学收到事半功倍的效果。

参考文献: [1]钟应泉.有效教学的最终目标是学生成长[N].中国教育报,2006-06-16.[2]吴潜涛.思想道德修养与法律基础课的性质逻辑结构与主线[J ].教学研究, 2006,(8).[3]肖贵清.关于讲授 “毛泽东思想、邓小平理论和 ‘三个代表’重要思想概论” [J ].教学研究, 2006,(8).[4]石云霞.坚持科学论方法论原则找准 “马克思主义原理 “的着力点[J ].教学研究, 2006,(8).[5]沙建孙.关于 “中国近现代史纲要 “的若干问题[ J ].教学研 究, 2006,(8).责任编校: 祝子萍

第二篇：思政课

濠西园社区物业管理状况调查与研究

住宅小区建设，是一个城市经济发展的重要标志，是政府的形象工程，德政工程，物业管理则是这项形象工程和德政工程的深化和延续，是建设城市、管理城市和经营城市的重要内容之一。重建设、重形象、更应重管理，而城市管理中的物业管理尤为重要。为此，搞好社区建设，优化社区环境，完善社区功能，提高居民生活质量，保障小区居民的生活安定，无疑是市委、市政府抓好经济建设工作的头等大事，更是城市建设管理工作的基本任务之一。针对近年来居民对物业管理的纠纷越来越多，于是我们对附近的一个小区进行了一个详细的调查，对存在的问题和矛盾作了认真的分析和研究，并就如何规范物业管理市场、改善小区生活居住条件提出了粗浅的整改意见。

我们所调查的小区是位于濠西路的濠西园小区，这个不算太大的小区是由市土地总物业管理公司负责的，该公司的管理人员向我们介绍了濠西园小区的基本情况：濠西园小区占地面积约15万平方米，有630户居民，绿化面积是建筑面积的35%以上。他们的宗旨是服务于小区，服务于居民，对住户提供全方位服务，他还告诉我们随着城市的不断发展，城市文明度的不断提高，物业管理将成为有待发展的第三产业，物业管理公司的前景非常广阔。听了他们的介绍，我们对物业管理有了一定的了解，同时，他们的管理工作是否也存在着不足之处也引起了我们的兴趣。

接着，我们来到该小区进行了实地的考查，进入这里以后，总体感觉还是不错的，整齐的楼房，大面积的绿化带,但是我们相信第一感觉并不能说明什么问题，接下来，我们精心准备了许多的调查题目，并复印了很多张到小区进行问卷调查，小区的住户们给了我们很大的帮助，大家都很热情。

我们总共抽查了15位小区住户，在分析了居民的问卷调查结果和我们的实际调查结果以后,我们发现濠西园小区的物业管理主要存在以下几个问题:

1.大部分楼下的大门都是虚掩着或者是大门的锁已坏，经常有推1

销人员或者是不明来历的人进出大楼，给居民的治安等日常生活造成了很大的影响

2.建筑垃圾的处理存在着问题，用不完的建筑垃圾就堆积在空地甚至是街道上，阻碍了交通，浪费了空间，更加影响了小区的整体环境

3.机动车与非机动车的存放缺乏管理，车辆失窃严重，平均一个月就有2至3台摩托或自行车失窃，小区的自行车棚是有的，自行车乱放的现象根本原因应该在住户的身上，但是我们并没有发现供外来机动车辆停放的场地，这可能物管部门的疏忽

4.小区的生活垃圾处理存在不足之处，最明显的就是垃圾桶的数量设置的不够，致使居民只好把垃圾堆积在某处等待清洁工的回收。所以，增加垃圾回收点刻不容缓

5.小区的路灯数量过少，这种情况给夜间行走的住户造成了很大绿化面积令人满意，但是缺少园艺人员的修整，显得有点杂乱，小区的娱乐、健身、活动场所缺少，小区老人的娱乐项目过于 小区的宠物管理需要整顿，宠物太多，晚上叫起来扰民，白消防器具不完备，在小区倒是有看到消防栓，但是却很少看到的不便 6.特别是在经历了一个夏季的时间，杂草似乎过于茂盛 7.单调、乏味 8.天放养的话对小区的卫生环境会造成很大的影响 9.灭火器这样小型的消防器材

10.小区附近有一条臭水沟，它呆在那里已经有很长时间了，既不美观，而且一到夏天就滋生蚊蝇，散发恶臭，小区的居民对它意见很大

上面十个问题是我们总结出来的濠西园小区存在的主要问题，针对这些问题，我们小组的成员专门组织了讨论活动，经过大家交换意见，我们从物管部门的角度着手，制订出以下几个方案来解决上述问题：

1.加强治安管理

物管公司应该定时对小区大楼门口的门锁进行检查、维修，对坏了的锁要及时更换。对居民多宣传治安防盗知识，加强一下晚上的治安巡逻

2.打扫小区

物管公司对小区每隔一段时间要进行一次彻底的清洁工作，包括路面的垃圾、楼道的垃圾、公共设施的杀菌消毒等等，并增设垃圾回收设施，真正做到每个单元楼的楼道口都有垃圾存放处，这样的话居民也会很配合的将生活垃圾存放在此，方便清洁工人的回收

3．完善设施

首先要给小区的道路上多设置一些路灯，为夜晚行走的住户提供方便；其次要增加消防器材特别是小型的灭火器，未雨绸缪，以防万一；再次，清空小区空地上的建筑垃圾和存放物，将空地利用起来，增设健身器材或公共娱乐器材，满足住户的这方面要求，这样既利用了空地又丰富了居民的业余生活；最后，定期为小区的绿化植被进行修剪和整理，让绿化带不仅仅是面积大，更要美观大方，而不是杂草丛生

4.管好自己的宠物

物管部门组织一次培训活动，针对宠物的饲养问题对住户进行必要的讲解，并借此机会希望大家都能真正管好自己的宠物，而不光是宠着它们：宠物不能放养，如果需要带出来散步，请准备好供宠物排泄的工具，不要让他们随地处理；晚上为了他人能够安静的休息，请管好您的宠物，不要让它们叫个不停；定期为您的宠物进行检查，及时注射必要的疫苗，保证您的宠物干净无恙

5.文明停车

物管公司可以适当降低停车费用，说服大家将车辆都停放在车棚，不要为了方便或是省钱而将车辆停放在外面，既妨碍了交通也破坏了环境，如果丢失的话索赔上也会有争议；对于外来的车辆，物管部门可以建一个专门供这些车辆停放的场地，可以利用闲置的空地或另外建一个车棚

6.覆盖臭水沟

小区边上的这条臭水沟很长，光靠一个物业公司可能很难处理。所以，可以考虑和政府部门合作出资覆盖这个臭水沟，再在其上面种上草坪植上树，这样做既能为居民摆脱臭水沟的滋扰，又能为居民增加一个休息好去处做好这件事，的居民都将受益匪浅

7.按实收费，服务到位

真正建立起物业企业为业主负责、服务和业主提供服务方便的有效机制。物业企业管理小区，按实际价格收取服务费，并在办证合法的手续后，为业主的生活设施、安全负责。业主应按照如期交纳服务费，尽量让企业保本

以上就是我们针对濠西园小区物管的现状对市土地总物业管理公司所提出的几点建议，我们带着这样的建议又走访了一次该物业公司，工作人员和上次一样热情，在听取了我们的建议和方案后，他们欣然接受了我们所拟方案的文字稿，并表示会参考我们的建议对小区的物业管理进行改善，且向我们表示了感谢。我们也很高兴物管公司的叔叔阿姨们能够听取我们的建议。

几天后，我们又来到了濠西园小区，再次参观了这个我们让我们牵肠挂肚的小区，我们惊喜的发现，小区的环境似乎有了改观，虽然不是很大，但是人人都可以看得出来的变化：自行车乱停的现象也几乎看不见了，到车棚一看，原来它们都老老实实的在那呆着呢；路面上的建筑垃圾也不见了，路面干净多了，也没什么生活垃圾了；再也没有看到一只宠物在外面闲逛了，可能都被主人看得紧紧的了吧……我们感到很欣慰，因为我们的努力是有效果的，虽然有些方面依然存在问题，但我们相信有开始就是好的，既然濠西园的物管部门在努力，濠西园的业主在努力，我们在努力，那么濠西园的新形象相信很快就会展现在我们大家的面前。

淮阴工学院

“思政课”社会实践报告 题目：＿濠西园社区物业管理状况调查与研究＿

学院：＿交通工程学院＿

班级：＿物流1102＿

姓名：＿＿蒋洋＿＿＿＿

学号：＿1101508216＿＿ 指导教师：＿＿衡朝阳＿＿＿

承诺书 我是淮阴工学院交通工程学院物流1102班学生蒋洋。我承诺：2012年暑假，我认真仔细地开展了“思政课”社会调查实践活动，所写实践报告《濠西园社区物业管理状况调查与研究》，内容真实，绝无抄袭现象。

承诺人：

日期：

第三篇：思政课教学总结-

思想政治课教学总结

黄

靖

本学期，本人担任民族学院民考汉13班和14班的政治科老师。半学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。由于是第一次给学生上这门课程，感觉压力比较大，刚开始的第一节课虽然准备的很充分，但是我个人觉得效果不是太好，在后来再给14班上的时候，经过课后的反思和总结，我觉得讲得还不错，经过这半学期的锻炼，也总结了一些经验，现汇报如下：

作为任课老师，我能够认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听指导老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「思想政治课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，因此，作为教师不能只会传道授业解惑，更重要的是引导学生通过自己的探索，学习到真正的新东西。本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。作为教政治课的新教师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。一堂课45分钟，精讲——只能讲15-20分钟，而且这种讲，要起到画龙点睛的作用，讲重点难点，剩下的时间由学生自学、讨论、辨论、练习等。帮助学生思考，不越俎代疱。一般来说，一节课的开始引入、结尾总结，中间难点重点由教师讲，其他可由学生自己学、自己思考。如果教师一节课讲到底，教师的讲课就会变成学生“催眠曲”，课堂教学效果就会大大降低。所以，教师要让出课堂，让学生参与进来，让师生互动，这样课堂就会有生机，有活力。这时，教师已不是演员，而是躲在幕后的“导演”。把课堂还给学生，能让课堂充满生命力；把班级还给学生，能让班级充满成长的气息；把创造还给学生，能让学生迎接挑战。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

通过半学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。因此，我专门指定了针对比较懒惰、不出学习政治课的学生学习方法。由我亲自督促。和他们一起每天攻克一小点，一周带动一个面。达到了集体成绩水平提高的效果。并且在工作中，对于表现好的同学及时提出表扬，大大提高了学生的学习积极性。同时，作为一名教师，只有拥有一桶水，才能给学生一滴水。而且自己要做常流水，自来水。

在以后的教学工作中，我要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！

第四篇：思政课网络教学模式与实施

思政课网络教学模式与实施

摘要：21 世纪是网络时代，人类活动更依赖于网络，同样教学也离不开网络。先进的网络技术改变了教与学的关系，也提高了学生学习的兴趣、效率和能动性。本文在阐述思政课实施网络教学的优势的基础上，重点探讨我院思政课实现网络教学的方式以及网络教学在思政课中的创新模式。关键词：网络；思想政治教育；教学

一、思政课实施网络教学的优势

网络教学是一种有别于传统教学模式的多样化、开放式的教学新模式。它借助网络平台，把教师的教育理念和教学设想与多媒体技术以及人机交互有机结合，以师生互动的形式进行教学活动，具有传统教学模式不可比拟的优势。

(一)网络教学的内容更具有吸引力

在传统的课堂教学中，教师以板书、讲解为主要方式向学生传授知识，信息量小，不能长久地吸引学生的注意力。网络教学将多媒体教学素材、网络教学课件、学习工具软件等融入课堂教学，提供了一个集文字、图片、动画、声音、视频为一体的海量信息教育环境，把深奥或生硬的理论传授变成集知识性、趣味性为一体的生动讲解，容易激发学生的学习兴趣，增强了思政课的吸引力和感染力。

(二)网络教学的组织形式更加灵活多样

传统的课堂教学组织形式较为单一，常常受到时间、地点、方式以及教学内容的局限。而网络的虚拟课堂和丰富的信息资源既可以满足理论教学的需 要，也可以进行虚拟实践活动，把理论与实践结合起来。网络教学不再局限于师生间面对面的班级授课，教师借助网络可以随时随地开展教学。学生可以在网上自由地向教师咨询，与同学进行思想交流，还可以与素不相识的人讨论，原本相对狭小的教育空间变得更为广阔，教学组织形式更加灵活多样。

(三)网络教学的目标更具有针对性

传统的课堂教学不管学生的思想基础、接受能力以及性格特征的差异如何，都采取“齐步走”的模式进行教育，学生的个性得不到充分发展，学习需求得不到完全的满足。而在网络环境下，学生可以根据教师的安排和自己的实际情况，自由选择学习的内容和进度，独立地利用计算机进行交互式学习。同时，网络环 境的虚拟性和匿名性使学生容易敞开心扉，这就有利于教师收集学生的思想状况，了解他们最真实的想法，使思政课的教学内容和形式更贴近大学生的思想脉络，因而更具有针对性。

(四)网络教学更加突出学生的主体地位

在传统的教学模式中，教师处于信息优势和经验优势的地位，在教学过程中成为主体和中心，学生则主要靠书本和教师讲授获取信息。而在网络教学中，学生可以和教师一样不受限制地共享网络信息，从而使教与学的关系和地位发生了变化，教师不再是教学的主体角色，而是由原来的知识传授者和灌输者转变为学生学习的指导者和信息的导航者，学生成为学习的中心和教学活动的主体，更加强调学生的自主学习和个性发展，有利于发挥大学生的积极性和主动性。

二、我院思政课实现网络教学的方式

我院在充分利用互联网上可用资源的基础上，主要依托校园网开展思政课网络教学，以网站、网络课程和聊天工具的建设和应用为实现方式。

（一）校园网络增加思政板块

网络对思政课教学的负面影响，主要是由网上不良信息所致。高校必须采取措施，净化校园网络信息环境，提高网络信息服务能力。我院主要通过思政部模块、德育特色模块和核心价值观模块等传递正面的思想政治信息，及时给学生发布最新的思想政治理论、大家对思政课的认识、应用和相关的活动报道，给学生传递正能量。除此之外，还采取技术手段，在校园网上构筑“信息海关”，对有害信息进行监控和过滤，阻止非法信息的侵入，净化网络空间；通过法律手段制裁非法信息的网上传播行为；通过网络安全知识、网络风气、网络道德、网络法纪、网络爱国主义教育，教会学生运用科学的观点判断对错、是非、真伪、美丑，自觉构筑抵制不良信息的思想防火墙；提高网络信息服务能力，满足当代大学生对信息的强烈需求。

(二)充实思政网络课程内容

要吸引学生多变的目光，就必须用生动活泼的方式和内容去充实整个网站。包括学科概况、教学信息(课程标准、电子教案、电子讲稿、多媒体课件等)、网络课程、课程资源、科研信息、新闻公告以及与课程相关的扩展资源等，我们根据自己的学科和课程教学情况，灵活安排栏目内容。对于网站的内容，特别强调 2 日常更新及恰当的媒体应用，力求使页面图文并茂、动静结合、特色明显。

（三）利用聊天工具开展思政教学

教师通过开通教师QQ、研究网络交流技巧、组建班级骨干和组建教师参与的QQ群来开展“思政”课教学。利用QQ开展教学，通过QQ把涉及到“思政”教学的有用信息发布到QQ日志中供学生浏览、学习，并对学生的QQ空间进行访问或回复，及时了解学生个体和群体的思想、心理状况，并与兄弟院校的同行在QQ中进行交流成功教学经验，并把自己教学中遇到的问题提出来讨论，共同探讨解决。

三、网络教学在思政课中的创新模式

（一）“四导”模式。即“导入→导读→导思→导行”。

(1)导入——利用丰富的网络资源导人新课。

在新课导入设计时，利用计算机网络容量大、资源丰富，可从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式等优点，或者创设情境，激发情趣；或者引起悬念，诱发动机等等。既可以为导人新课、获取新知做好铺垫，又为理解知识内容、培养实践能力奠定基础。

(2)导读——指导学生通过阅读教材领悟道理和观点。

教师要抓住教材的重点和难点，深入分析，引导学生思考、讨论，得出结论，形成认识，提高认识社会、适应社会的能力。在教学中，应该挖掘教材潜在的内容，利用计算机再现社会现实，创设情境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，从而尽快进入角色，唤起情感上的共鸣。

(3)导思——提出各种启发性的问题，引导学生通过思考来领悟道理和观点。

在引导学生思考的过程中，要注意电教媒体启发诱导、释疑解惑的作用，该停留的停留，该重播重放的重播重放。同时，还要鼓励和引导学生敢于发表不同的意见，培养创造思维。例如，在《思想道德修养与法律基础》课中“人生的价值在于对社会的贡献”问题中介绍了贡献与索取的关系，以及怎样实现人生价值等问题。而空洞的说教往往显得苍白无力，学生并不信服。因此，在讲授这一部分知识时，可以布置了一些任务：①上网搜索并阅读了解复员军人赵荣锁带领村民致富的先进事迹。②上网阅读护士日记，了解非典期间白衣天使的先进事迹。让学生自己去找、去看，学生们很快就被赵荣锁和白衣天使的先进事迹吸引了，3 感染了，以至于成了几天来课余时间的热点话题。当北京护士王晶的病情恶化、生命垂危之时，我们的学生也是心随其动了。在这里，无须过多的说教，学生们深深懂得了个人对社会的责任与奉献是人生的真正价值。

(4)导行——提出行为要求，指导行为方法，组织操作练习，帮助学生把所学的观点向行为习惯转化。

思政课教学效果的直接体现在于，学生能否正确认识各种社会现象，把在课本上学到的知识自觉转变为适应社会的能力。因此，不断提高学生认识社会、适应社会的能力，是导行这一环节的重要任务，而利用计算机网络交互性的功能可达到事半功倍的效果。

（二）将传统思政课堂搬入网络机房

以高校《概论》课为例，我们可以借助互联网，将传统思政课堂搬入网络机房，通过完成确定目标下的项目任务，使学生“在做中学，在学中做”。这种方法不仅将思想政治理论渗入到项目任务中，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，增强学生对社情民意的了解，提升学生的思想道德水平，也大大激发了学生学习思想政治理论课的积极性和主动性。

具体的教学设计思路为：教师做好准备，通过互联网引入专题背景，接下来让学生布置任务并进行说明（如PPT任务），让学生在自主学习和合作学习中理解所学内容并应用，在此过程中学生还可能发现更高层次的问题，确立新的学习课题，在此基础上对学生的成果评价，给学生以反馈，并让学生去修正，达到举一反三的结果。以《概论》课第八章第四节推动国民经济又好又快发展为例，本节内容条目繁多，内容本身相互交叉性强，如果是在教室进行纯理论教学，出于课时限制，常常是对每个内容蜻蜓点水式地简单讲解，学生很难对其中深刻而复杂的社会原理获得深刻感受，且容易对繁多的内容感到疲倦。改用上机授课，可以选择本节的重点内容（如“构建两型社会”）作为专题，以某一案例或者一个真实的环境问题为背景进行深入的剖析，涉及到转变经济发展方式、建设创新型国家等等，从点到面依次挖掘出本节的学习要点，通过提供思考框架帮助学生建立思维模式，然后通过布置任务（PPT 形式的一个专题报告）推动并引导学生自主或合作完成学习探索，一步步引导学生达到教学目标要求。提升学习的效果。

具体教学思路如下：

毫无疑问，网络教学的优势已逐渐显现并受到越来越多的人们的重视。随着人们观念的更新，网络课件质量的不断提高，新世纪的思想政治课教学必将迎来一个新的飞跃。

思想政治理论教研部

王玉娥

2014年8月

第五篇：思政课教学特色总结

思政课教学特色总结

本人从事思想政治理论课教学工作已经十五年了，在多年的教学工作中，形成了一些自己的特色与经验，现总结如下：

一、营造轻松、愉快的课堂气氛

学生一般对思想政治理论课有较大的抵触情绪，认为是一门说教性强，没有趣味，实用性差的课程，很难有学习兴趣，因此在第一次课时就应当用微笑、平和、幽默的教学风格来吸引学生，给学生营造一个轻松、愉快的课堂气氛，让学生对老师对课程都充满期待，继而有兴趣对接下来的教学能够给予积极的配合。

1、教师在第一次课时一定要保持微笑，让你的微笑如一缕春日明媚的阳光照亮整个教室；

2、在准备第一次课堂教学时一定要有一个特别打动学生，与学生进入校园的实际状况相吻合的小笑话；

3、第一次课时可留下自己的联系方式，并欢迎学生来电或留言，利用心理学的首映效应让学生对教师产生亲近感，营造和谐的师生关系。

二、课堂教学内容不能假大空，充满套话

思想政治理论课虽然是为了占领学生的思想领域，让他们形成科学的世界观、人生观和价值观，但在教学过程中绝不能站在道德的至高点，照本宣科，满堂空话和套话，而应该寓教于乐，通过开展丰富多彩的教学活动，结合同学们感兴趣的话题，紧贴同学们的日常生活，用事实说话，让同学们学会思考和分辨，从内心信服才能产生好的教学效果。

1、对社会的黑暗面不要回避，但是要注重从正面给予引导；

2、经常在课堂上提出一些具有代表性的、与学生密切联系的而且是他们愿意思考的问题进行讨论；

3、视频资料和引用的案例一定要注意更新；

三、课堂语言一定要生动、幽默

思想政治理论课的教学有个必备条件，那就是有激情。在做好课前充分准备的同时，课堂教学过程时要充分运用语言之美，用充满激情、生动和幽默的课堂教学来达到良好的教学效果。

四、课后关心学生，注重与学生的交流

下课铃响并不是教学的结束，反而是新的教学的开始。课堂教学结束后，应通过手机、QQ、微博、微信等一系列现代化网络平台与学生交流，让学生感受老师的关爱与关注。