鄂教版小学六年级语文上册《松坊溪的冬天》教案（五篇模版）

第一篇：鄂教版小学六年级语文上册《松坊溪的冬天》教案

教学目标：

1、学会10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。

4、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。教学重难点：

1、让学生在读中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特点。

2、学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写生动的写作方法。教学时间：2课时 第一课时

一、第一印象--地理环境。山涧:夹在两山之间的水沟。山垄:山间的浅沟。

玛瑙:矿物品,颜色美丽,坚硬耐磨,常用来做贵重的装饰品。导课:在我国南方的高山地带,有一个小山村,名叫松坊村。村的四面是山,是树林,是岩石。有两条山涧从东西两面的山垄里流出来,在村前会合起来,又向南流去。这便是松坊溪。

二、第二印象--平时好景。

1、课文的题目是什么?可课文中有一部分内容写的不是冬天,请同学们快速找出来。(1-5自然段)

2、这节课咱们要学的就是1-5自然段,既然它写的不是冬天,那这节课的课题该怎么改呢? 生:松坊溪的平时

3、全体起立,自由朗读1-5自然段,你觉得平时的松坊溪给你留下了这样的印象?能用课文中的一个词语吗?小黑板出示:松坊溪的平时多么好!齐读。

这个“好”字不仅写出了松坊溪的平时非常的美,而且还包含着作者对松坊溪深深的依恋和热爱之情;“多么好”三个字一点也不夸张,非常的朴实、自然,读起来让人觉得亲切、舒服。带着亲切,舒服再齐读。

三、第三印象--好在哪里。

1、松坊溪的平时多么好!好在何处呢?请同学们一边默读课文,一边划出有关的句子,你最喜欢哪一处?请你读给大家听听,并且要说出理由。大家可[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]以四人小组进行合作,相互探讨,相互交流。

2、全班交流(选3处重点研读,无顺序)那溪石多好看,有的像一群小牛在饮水,有的像两只狮睡在岸边,有的像几只熊正准备走上岸来。

那鹅卵石多么好看,有玛瑙红的,有松青的,有带着白色条纹、彩色斑点的,还有蓝宝石般发亮的。

那鹅卵石多么好看,有红的,有青的,有白色的,有彩色的,还有蓝色的。溪水多么清。溪中照着蓝天的影子,又照着桥的影子;照着蓝天上浮游的云絮的影子,又照着山上松树林的影子。

3、请同学们闭上眼睛,听老师朗读3-5自然段,眼前要浮现出松坊溪平时的美景。(配音)

4、学生配乐朗读。

四、第四印象--美的升华。

同学们,松坊溪的平时“多么好”,不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。我们看:松坊溪的平时多么好啊!你瞧,溪中的鱼儿游得多么(),溪边的树林多么(),空气多么();你听,鸟声多么()。松坊村的人们生活多么()。括号中要填写的词语,请同学们直接写在课本上，交流。

同学们,松坊溪的平时的确太好了!松坊溪远离城市,虽然偏僻,却没有噪声,没有污染,充满着宁静与祥和。可惜,这样的好地方越来越少了,取而代之的是高大的厂房,轰鸣的机器。空气不再新鲜了,溪水不再清澈了,鸟儿飞走了„„我们不禁要发出强烈的呼吁:保护我们的生态环境,就是保护我们的家园,保护人类自己。

五、第五印象--美的对比。

同学们,文章的题目是“松坊溪的冬天”,为什么课文一开头却用这么多的笔墨来写松坊溪的平时呢?下节课,让我们一起走进松坊溪的冬天,去领略松坊溪冬天的美景。

第二课时

一、情境导入，激发情感。

（音乐）上节课，著名作家郭风把我们带到了南方的一个小山村——松坊村，让我们领略了松坊溪初冬的美丽景色。走在四面是山、树林、岩石的松坊村，看着那青翠的松树林、碧绿的竹林子，白色的毛绒绒的蒲公英，蓝色的此文转自斐.斐课件.园ffkj.net雏菊花，火焰般燃烧的红枫叶，橙色的野柿子„„我们眼前仿佛展现了一幅色彩斑斓，超脱不凡的冬季油画图，又如领略了一首深厚浓重的秋冬变奏曲，今天让我们走进松坊溪，在漫天飞舞的雪中去领略它隆冬的独特风光吧！（板书：隆冬）

二、雪中畅游，感受美丽。

1、请同学们打开课文,在这轻音乐中静静品味课文的第二部分,感受一下松坊溪的雪景给你留下了什么印象？请你用一句话赞美一下这雪中的松坊溪吧!板书：雪中

(生自由读,教师巡查指导并交流。)过渡:你们的赞美,足以让我知道语言文字的魅力,松坊溪的冬天的确很特别，那里的一草一木，一花一果都别有韵味，更令人叫绝的还是那里的雪，（板贴：若干白色雪花）下雪时，你们什么心情啊？带着这种心情赶紧把这个消息告诉你的小伙伴吧！（生纵情高呼：下雪了„„）

2、读中感悟、品味。（1）小黑板出示：下雪了

（生读，师评：还不够高兴，谁比他还高兴？再请生读：这么大的雪，想到可以打雪仗了，真兴奋啊！）

（小黑板再次打出）： 雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了。

①作者这时看到下雪了，你们知道他的心情么？（喜悦）那你带着你的体会来读读吧！老师针对学生朗读，质疑：老师发现你越读越轻，为什么？（雪花轻）（兴奋，喜悦，放在手中会化掉）怪不得你读的这么好！

②师小结：从你们的朗读中，我听出了下雪时作者的快乐，同学们，有没有听过这样一个词语：雪落无声！其实下雪带给我们更多的是静意的美！咱们一起用朗读感受它的静！③多么简单而抒情的文字，拉近了我们与松坊溪雪中美景的距离，我们也仿佛成了一片雪花，这朵雪花正等着我们细细的品味。那么你们想不想作为摄影师去拍拍看？记得要与你的小伙伴说说你们拍下这些美景的原因哦！（生同桌互读）

（2）师：谁来说说你拍的美景？你认为哪里最美？学生纷纷交流：（边体会，边美读）a雪花：（板书：雪花）

像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞 ①你怎么拍到这儿了呢？ 师：作者把“在风中飞舞”的雪比作棉絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。②“在风中飞舞”的雪,轻柔，洁白，飘逸，壮观，多美啊„„师指导读： 评价：你的雪花还没有飞起来，谁的雪花飞起来了？ 哎哟，柳絮要飞起来了！谁还来？（呀，芦花正满天飞扬呢！）你来！

（老师听出来了，蒲公英的带绒毛的种子飘飘洒洒，真漂亮啊！）过渡：漫天飞雪飘飘悠悠，是那么的美，是那么

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第二篇：松坊溪的冬天

松坊溪的冬天

于凌儒（红山嘴小学）刘亚娟（柳溪小学）

教材分析：

《松坊溪的冬天》是冀教版五年级下册第二单元的一篇精读课文，是我国著名作家郭风写的一篇情文并茂的散文。文章犹为出色的是那充满诗情画意的语言，作者通过对同一事物的反复吟咏、同一句式的反复回旋，形成了一种诗的韵律，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。如：溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。再如；我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和溪石的雪影。还如：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞„„溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛在溪中饮水；好像有两只白色的狮子睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。因此在教学中，老师要让学生通过感受松坊溪冬天美丽的景色，再加上反复诵读和背诵，去感悟整齐优美、多种修辞并用的语言特点，并了解抓好写景的顺序，抓住景物的特点、巧用动静等的写作手法。教学目标：

1.正确认读生字“垄”，会写10个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。

3.通过研读松坊溪冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

4.通过阅读拓展材料，进一步体会抓住景物特点细致描写的语言特点，并进行写作训练。教学重难点：

1.通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美，对回环反复、排比句、比喻句等句式的赏析。

2.学习写好景物要注意写作顺序、抓好景物特点先具体再概括、动静结合、活用修辞的写作方法。

教学准备：多媒体课件。教学课时：3课时 教学过程: 第一课时(总第 课时）

课时任务： 写一写自己印象中的冬天，读课文，扫清字词障碍，了解课文的主要内容。

一、情境导入

1.同学们，冬天刚刚过去，我们眼中的冬天是怎样的？请把记忆中的冬天写出来。2.学生展示。（2名同学展示）

【设计意图：描写记忆中的冬天导入，既可以激发孩子已有的画面，又可以把课堂带进冬天的意境，很自然地导入新课。】

3.简介郭风：回族，福建人，1919年出生。主创散文、散文诗和儿童文学。1991年获得国务院授予的“文化艺术事业突出贡献”称号。其作品以写景、绘物为主，创作视角独特，给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了情感，充满诗情画意，让读者如临其境。其作品融风景、风俗与抒情三者的神奇统一。

【设计意图：了解作者写作风格，激发学生学文兴趣。】 4.板书课题，齐读课题。

二、预习检查

1.开火车读课文，纠正字音。2.出示词语，读准字音：

松坊溪 山垄 鹅卵石 斑点 柳絮 枫树 火焰 草垛 篱笆 洞隙 自由读→指名读→齐读。

3.重点理解“山垄、洞隙”等词义，解决学生不理解的其他词语。4.指导书写。重点指导“垄、卵、焰、隙”。

【设计意图：读通课文，扫清字词障碍，为下面的学习打下基础；指导书写，提高学生写规范字的能力。】

三、自读自悟

1.默读课文，思考：课文从哪几方面描绘了松坊溪的美景？

2.学生交流，理清文章脉络。（平时——下雪——雪后）

3.松坊溪的冬天给你留下了怎样的印象？勾画出相关语句，并把体会写在书上，有时间可作简单交流。

【设计意图：提出中心问题，勾画批注、小组交流，理清文章脉络，概括文章主要内容，初步了解写景要抓住景物特点来写的写作方法。】

第二课时（总第 课时）

课时任务：

1.重点指导学生从语言文字中感受松坊溪雪后美丽的景象，感受文章语言的优美，背诵并积累喜欢的句段。

2.了解课文抓住景物特点的写作方法，并发挥想象抓住景物特点写好景物。

一、深读感悟

（一）复习导入

课文从哪几方面描绘了松坊溪的美景？

（二）深读感悟

出示感悟题：默读课文，本文哪些地方给你留下的印象最深？勾画出相关语句，标注自己的体会，并带着自己的感受读一读。

1.自读感悟。2.组内交流。3.全班交流。预设：平时的松坊溪 预设一：

这是一条多么好的溪涧！„„正准备走向岸去。„„（3、4、5自然段）

1、作者写了哪些景物？按着怎样顺序描写的？（溪中的溪石、溪底的鹅卵石、溪水；作者按“天－云絮－山上－树－岸边－桥”由远及近的顺序来写。）写出了它的什么特点？（溪石各式各样、鹅卵石颜色各异、溪水清、亮）

2、作者是怎样描写这些景物的？从哪个词或句子看出来的？

3、作者为什么把溪石比作小牛、狮子、熊？它们之间有怎样的联系？表达了作者什么感情？你还能把想到什么?(指导朗读)

4、鹅卵石还有什么颜色的？（生谈后、指导朗读）

5、溪水还照着哪里？（通过想象，学生交流后指导朗读）

【设计意图：让学生学会品读字词，体会文章语言和意境的美和作者用词的准确性，特别是排比句的应用，了解景物描写的写作顺序。】

雪中的松坊溪

预设一：

第七自然段：冬天一天比一天近了。„„忽地全都飘落了。

这里写了“风”吹？作用是什么？（暗示冬季的到来，了解铺垫的作用。）预设二：

“像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中

飞舞。”

1.这句写了什么？（雪）有什么特点？（雪：轻、柔、白、大）

2、描写“雪”用了三个“像”，为什么把雪比喻成“柳絮、芦花、蒲公英”？它们之间有什么联系？这是写雪的什么？（样子）它还像什么？（生想像）好美呀！指导朗读。

3、“溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。”

这句写了什么？（雪中的溪石）有什么特点？（溪石：可爱）作者把溪石又比成了什么？（都加上了“白色的„„”）这样写是因为作者太喜欢了，那就美美的读读吧，指导朗读。

再出示：“那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸去。”

读上面两段文字，这篇课文的题目是“松坊溪的冬天”，而作者却用很多笔墨写了冬天来临之前松坊溪的景。对这样的写法你是怎样看的？

指导写法，作者采用先概括再具体的手法，写平时的景是为了跟冬天的景色互相映衬，突出冬天的松坊溪素洁、高雅的美，像文中还有好多这样的句子，作用是相同的。

指导背诵两个片段。

【设计意图：从扶到放，放手让学生自己去感悟。排比与比喻的应用，让学生在朗读中感受，激发学生的想象，使他们的头脑中形成一幅幅真实生动的画面，并与前面内容对比，导出写作特点，完成课后第三题。】

预设三：

“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。” 1.学生品读，想象为什么是白玉雕出来的桥呢？

2.是啊，是雪让松坊溪变得如此美妙，如此迷人，所以作者在下雪一始就用了三句话“下雪了。雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了。”诗一般简洁凝练的语言一下子将我们的心灵随之安放在这纯洁宁静的白雪世界。太值得我们学习了。

3.学生品味读。

【设计意图；充分发挥学生的想象，将课堂真正给了孩子。】 雪后的松坊溪

预设一：第14、15段“早晨„„远山披着白雪。„„我看见溪水中一个发亮的白雪

世界。“

1.远山披着白雪。溪石披着白雪„„我看见溪水中有一个亮的世界。2.忽地，我看见„„。忽地，我看见„„，向前游去了。

“远山披着白雪。溪石披着白雪”。“我听见„„，我看见„„，我看见„„”。“忽地„„忽地„„”。这两段的语句，句式相似，回环反复，如诗一般，是本文的另一个写作特色。

3.为什么作者写雪后要写水中的游鱼呢？这样写有什么作用？

作者采用动静结合的对比手法，写出了雪后的景色寂静、发亮，远山、石桥、溪石的影子映于水中。而游动的彩色的溪鱼为这寂静的世界增添一丝生机，给人以温暖的感觉。静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含无限生机。

【设计意图：通过自主品读、相互交流，讲解，体味雪后的寂静与游鱼的欢快。从而使学生得到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，达到有滋有味的情感诵读。同时，渗透一定的句式写法和一定的写作方法。】

第三课时（总第 课时）

课时任务：结合文本拓展阅读。并学习作者的写作方法修改自己的文章。

一、拓展阅读（任选其一）

（一）麦 笛

郭风

迎着四月的天空，明媚得像成熟的麦穗的天空，在故乡的广阔的平原上，我走到哪里，我都听见麦笛在吹着，吹出花一般的音乐。

故乡的歌手呵，四月来了。果园像一顶花冠，龙眼树开放着米黄色的小花，橙花散发着醇酒一般的浓香。故乡的歌手呵，四月来了。麦田像一座天空，里面注满阳光和流动的风。呵，故乡的歌手，我听见麦笛在吹着，吹出花一般的音乐，吹出阳光一般的音乐。

把劳动的欢情，从那小小的笛管里吹出来吧。吹出劳动的欢情，吹出梦和收获的甘美。一往情深的，把音乐的阳光和花瓣，洒在我们自己的土地上，洒在我们自己劳动又由自己收割的土地上，洒在我们自由的国土上。

四月来了。在故乡的广阔的平原上，我走到哪里，我都听见麦笛在吹着。吹出花一般的音乐，吹出南方的阳光一般明媚的音乐。

思考：

作者把故乡的麦笛写得这么生动，你想怎样赞美一下它呢？联系文中的语句，加上

自己的想象说一说。

（二）松坊溪的春天

松坊溪有一条快乐的小溪，溪水不深，可以清楚地看到溪底的沙石和鱼虾；小溪两边栽满了柳树，柳树拖着长长的发辫，垂到水面，微风吹过，柔嫩的枝条翩翩起舞，这就是松坊溪。

空中飘起雨来。只有五月的江南才会有这样似雨非雨的天气，像雾，像水汽，像湿漉漉的风。飞飞扬扬、迷迷蒙蒙，忽来忽止，时有时无。不是从上往下落，而是四面八方都在飘，都在浮游，都在弥漫。偶尔，它会随着风兜上来那么一卷，拂在额上、颊上，热乎乎的，像一只宽厚而温暖的大手在轻柔地抚摸。

东边天上挂上一道彩虹，七彩鲜艳，溪流衬底，美极了！彩虹并不远，它近在眼前，就在古桥边，不过十步之处。虹脚升起，跨天都，直上青宫，至极至远，仿佛可以从这长虹之脚，拾级而登，临江款步，俯览江山。

夜幕渐渐拉开，眼前的小溪展开了另一幅动人的画卷：瑰丽的晚霞映红了半边天，也将绚丽的色彩浸染在溪水中——胭脂红、玫瑰红、金黄、橘黄、柠檬黄、孔雀蓝、湖蓝，五光十色，美丽动人，像燃烧的熊熊火焰；像销熄的灿灿黄金；像浮动的道道彩绸。啊，真想不到，小溪竟是这样的美。

这就是松坊溪的春天。

看到这么美丽的景色，你想怎样赞美松坊溪的春天呢？联系文中的语句，加上自己的想象说一说。

二、选择练习1.仿写句子

像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

2.自己修改第一课时写的作文。3.交流展示。板书设计：

松坊溪的冬天

平时：溪石 鹅卵石 溪水（由远及近）雪中：雪花 溪石

石桥（比喻、排比）雪后：一个发亮的世界（动静结合）

教学反思：

第三篇：松坊溪的冬天教案

松坊溪的冬天

教材分析：这篇课文是一篇文情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。知识与技能：

1.正确认读生字词，会写10个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。

3.能分辨课文的详略，初步了解课文详略处理的作用。过程与方法：

提出中心问题，勾画批注、小组交流，了解课文抓住景物特点的写作方法。情感、态度与价值观：

通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。重难点分析：

理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色是本课教学重点。通过品词品句，体会课文运用比喻、排比把“雪景”写得生动、形象的方法，领略松坊溪漫天飞舞的白雪花和千姿百态的冰雪世界。

感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情是本文的教学难点。通过语言文字的赏析，让学生体会文章蕴涵的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程，激发热爱祖国河山的思想感情。教学过程

第一课时

一、诗句导入，揭示课题。

（一）同学们，我们学了很多诗，你能背几句写冬景的诗吗？

（二）课件出示一组诗句：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（三）学生读诗句。

导入：古人用简简单单的几个字，描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图，今天我们走进现代作家郭风写的《松坊溪的冬天》，去感受他笔下的冬景别样的美。

（四）板书课题、齐读课题。

二、整体感知，理清脉络。

（一）初读课文。

1.导入：松坊村松坊溪是一条美丽的小溪，它就坐落在南方的高山地带的一个小山村——松坊村。2.课件出示阅读提示：

（1）轻声朗读课文，读准字音，读通句子。并标出自然段。（2）边读边思考：你感受到文章为我们描绘了一幅怎样的画面？（3）自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。

（二）检查自读，理清文章脉络。

1.指名学生分段读课文，纠正字音。

2.认读词语。

松坊溪、蒲公英、雏菊、携带、淙淙 3.学生交流课文描绘了一幅怎样的画面？（松坊溪平时的美景:松坊溪的冬天下雪时的美景”雪后美景）

4.学生交流不懂的问题。

三、展示图片，欣赏美景。

课件出示松坊溪图片

四、自主学习，感受美景。

（一）你认为什么时候的松坊溪最好看？勾画出相关语句，并把体会写在书上。

（二）小组交流。

五、精读文本，体验美景。

根据学生的回答相机研读：

（一）平时的松坊溪

1.（课件相机出示）那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸去。说体会。

2.（课件相机出示）那鹅卵石多么好看！有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的。说体会。

3.（课件相机出示）溪水多么清！溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。说体会。

4.请同学们边看图片边听老师朗读3—5自然段感受平时松坊溪的美景。

5.同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。

6.（课件出示）你瞧，溪中的鱼儿游得多么（），溪边的树林多么（），空气多么（）；你听，鸟声多么（）。松坊村的人们生活多么（）。

7.同学们，松坊溪的平时的确太好了！松坊溪远离城市，虽然偏僻，却没有噪声，没有污染，充满着宁静与祥和。

8.指导朗读。

9.指名读写溪水部分。

理解溪水的清通过影子来写，还可以看出周围景色之美。

10.仿说。

溪中事实上还有很多影子，男女生分别仿照第一、第二句练说。

11.总结。

（1）指名按板书总结，联系课文说说方法。

（2）有感情地朗读课文中写平日的松坊溪的部分。

12.文章的题目是《松坊溪的冬天》，为什么课文一开头却用这么多的笔墨来写松坊溪的平时呢？ 作者描写平时的景色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好看！

（二）冬天的松坊溪

1.初冬的松坊溪

（课件相机出示）松坊溪岸边一丛一丛的蒲公英，带着白茸毛的种子，在风中飞飞扬扬地飘着。说体会。

（课件相机出示）那一丛一丛的雏菊还在开着蓝色的花，而山上的枫树，那花般的红叶，那火焰般在燃烧的红叶，忽地全都飘落了。说体会。

（课件相机出示）在高大的枫树上，挂着好多带刺的褐色果实。说体会。感受绚丽多彩的初冬美景后，赛读。

2.雪中的松坊溪

（课件相机出示）像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般，在风中飞舞。你感受到了什么？

3.雪后的松坊溪

雪后的松坊溪好看在哪儿？（课件相机出示有关语句）交流，点拨。4.有感情地朗读。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

（一）同学们，还记得平时的松坊溪吗？它是什么颜色的？

（二）平时的松坊溪那么美，作者为什么要以《松坊溪的冬天》为题呢？松坊溪冬天究竟是怎样的美呢？闭上眼睛，让我们一起用心来感受。

二、品读文本，陶醉美景中。

（一）你看到冬天的松坊溪了吗？它是什么颜色的？

（二）同学们，我们平时总觉得五颜六色、五彩缤纷是美的，为什么说这一片白色的，被雪覆盖着的松坊溪也是美的呢？这是一种怎样的美呢？

（三）让我们走进课文，来寻找这种美，感受这种美。打开课本，仔细读一读9-16自然段，找一找松坊溪哪些地方因为白色而显得更美了？

（四）交流品读。

1.溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

想象一下，一群白色的小牛，两只白色的狮，几只白色的熊„„感觉是不是很新鲜？这些溪石看上去是不是更有趣更可爱了？能把这种可爱有趣读出来吗？

2.松坊溪的石桥上覆盖着白雪了。好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

是啊，因为白色，一座普通的石桥竟成了白玉雕出来的桥！多精美啊。请这个小组读一读。

3.早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪。山上的松树林和竹林子，都披着白雪。那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上，都披着白雪。

同学们，自己读一读这段话，然后闭上眼睛，让自己去这个白雪世界中走一走看一看，再回来告诉老师，你有些什么感受？

你能用你的朗读把我们大家都带到这样一个世界中去走一走吗？

谁还能从这段话里读出了不同的感受？相信你带着这种感受去读，一定能把这段话读得更好。

带着各自不同的理解一起来读一读。

4.溪中的倒影：映照着„„雪影，发亮的白雪世界。

（五）小结：同学们，在冬天的松坊溪里，我们同样找到了很多美丽的景致。

现在你知道作者为什么更欣赏冬天的美了吗？

这些景致平时能看到吗？在当地其他地方能看到吗？是啊，当我们看够了平时的花红柳绿，忽然看到这样一个纯净洁白的世界会感到它是多么美啊！

（六）这种美是谁带来的呢？（课件出示）

“下雪了。雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了.像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”

现在，如果你置身于漫天飞舞的大雪中会是一种怎样的心情？怎样的感受？

带着你们的这些感受，把这句话读好。

指名读，读到雪，你是怎样的感受？指名读。

课文写“下雪”的三句话，作者是分三个自然段写的，你知道为什么吗？读的时候要注意什么？

（七）小结：有雪真好，雪带来的白色松坊溪真好，想不想完整感受一遍？

师生配乐合作朗读。

（八）有没有陶醉在这个白雪世界中？这个世界真的满眼都是白的吗？真的那么静吗？有没有其他发现？

1.这是一群怎样的溪鱼？它给洁白宁静的世界带来的什么？

2.小结：这溪鱼给冬天的松坊溪带来的是色彩，是活力，是一分春意！

你认为，你应该带着一种什么样的心情去读这两个小节？

让我们一起读出这份惊喜。

（九）松坊溪的冬天多美啊！我们再去游览一番好吗？（课件出示冬天松坊溪美景的照片，学生欣赏）

（十）带着对松坊溪的向往之情，带着对松坊溪冬天美景的赞美之情，再把课文读一遍。（生读课文）

三、拓展练习表达情感。

（一）一群群小溪鱼,使原本恬静、洁白的世界变得丰富多彩，充满了勃勃生机。它们是那么活泼，那么可爱，让我们一起祝福它们快快向前游吧，去饱览松坊溪冬天的美好风光吧！不知它们还会看到什么美景，同学们替它们写一写好吗？（课件出示：我愿化作一条彩色的溪鱼„„）

（二）学生写话，教师指导。

（三）指名读一读自己写的内容，随机评价。

四、总结。

今天我们一起饱览了松坊溪冬天的美景，体会了南方的冬天特有的味道。希望同学们能细心观察生活，抓住景物特征，用丰富的语言来描绘大自然的美景。

五、作业（选取其中一项）。

1.背诵、积累你认为写得最精彩的语句、段落。2.松坊溪这么美，把它介绍给其他朋友。

3.收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小4.模仿课文的写法，选一处景物介绍家乡冬天的景色。

第四篇：松坊溪的冬天 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、学会“绒、雏、枫、橙、携、絮、雕、垛、淙、隙”10个生字。

2、有感情地朗读课文。背诵有关句子。

3、理解课文内容，抓住各部分描写的景物及景物的特点，体会作者对祖国大好河山的热爱之情。

4、感受和学习作者优美的语言，体会比喻、排比的修辞手法的运用。

2.教学重点/难点

教学重点：

让学生在读中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特点。教学难点：

学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写生动的写作方法。

3.教学用具

课件

4.标签

鄂教版

教学过程 释题激趣创设语境

1.在我国南方的高山地带，有一个小山村，名叫松坊村。村的四面是山，是树林，是岩石。有两条山涧从东西两面的山垄里流出来，在村前会合起来，又向南流去。这便是松坊溪。想了解它吗？

2.今天我们就跟随作家郭风一起去冬天的松坊溪看看吧！初读课文整体感知 1.检查预习的情况。（1）听写字词。

绒毛 雏菊 枫树 橙色 携带 柳絮 雕刻 草垛 淙淙 洞隙（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。①“淙”是平舌音，不是翘舌音。

②“绒”字中间是竖撇不是竖；“絮”字上面是“如”不是“奴”，“隙”字右半部分上面不是“小”第一笔是竖。（3）生练字本上练习书写“携”“绒”。（4）齐读词语。

2.默读课文，找出本文表达上的一个显著特点——全文分为三部分，每部分前标了序号。

3.默读三部分内容，给每个内容加个标题。（板书：秋末冬初、大雪降落、雪停了）

4.过渡：三部分内容紧扣题目，而且按照时间顺序，由初冬递入隆冬，构成了松坊溪冬天的连续风景画呢！（板书：顺序）我们今后写作文，在有必要时可以模仿本文加个序号。快点，让我们进入第一幅图画——秋末冬初图 顺学指导直奔重点

1.自由读1—6自然段，思考：这部分写了什么景物？这些景物各有什么特点？拿出笔，用“○”标出景物，用“——”标出特点。（板书：景物、特点）2.指名回答后，小结：作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩来写。（板书：草、木、花、果）3.白板出示：

（1）填空：填写形容颜色的词：

（青翠）的松树林

（碧绿）的竹林

（蓝色）的天（金色）的日光

（白色）的绒毛

（蓝色）的雏菊（火红）的枫叶

（褐色）的果实

（橙色）的野柿子（2）问：当这么多的色彩一齐出现在你眼前时，你会想到用哪个词来形容？ 预设回答：

色彩斑斓、色彩明艳、绚丽多彩、五颜六色„„ 板书：色彩斑斓

4.齐读填空后，师问：看到这么多色彩绚丽的景物时，你的心情如何？ 5.细读课文，体会作者情感：

（1）学生自学：作者在看这些景物时心情怎样？（激动、喜悦、喜爱）你是从哪些语句感受到的？（要求学生划句子，做批注）（2）同桌交流。（3）全班汇报： ①冬天快到了。

冬天一天比一天走近来了。（拟人，赋予了景物以人的感情，喜爱之情溢于言表。）

②而山上的枫树，在前些日子里，（比喻，表现出枫叶的绚丽、明艳）

满树全是花般的红叶，全是火焰般在燃烧的红叶，忽地全部飘落了。

（诗一样的句子，传达着作者丰富的感情。）③在高大的枫树上，在枫树的赤裸的高枝间„„ △第5自然段去掉4个“看哪”。

△与第5自然段对比读，两个“看哪，看哪”，作者近乎激动的喜悦之情洋溢文字之中了。

小结：作者喜悦的心情和对松坊溪深深的喜爱之情从明艳的色彩中，从诗意的语句中，从那些比喻、拟人等修辞的方式中漫溢而来，让我们不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。老师好想读一读呀！同学们想听吗？ 6.指导朗读。

（1）师配乐范读。（配乐《童年》）

（2）学生自由练读。（教师提示：进入情境，进入画面）（3）指名配乐朗读。（4）全班齐读。

7.体会作者对比的写法。

同学们，文章的题目是“松坊溪的冬天”，为什么课文一开头却用这么多的笔墨来写松坊溪的平时呢？

（作者描写平时的景色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好！）

课堂小结

秋末冬初时节，松坊溪溪边和山上的一草一木、一花一果构成了一道美丽的风景，是那样令人陶醉！“冬天一天比一天走近来了”，隆冬时节，这里下起了雪，雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又将会是怎样的情景呢？下节课继续学习！

课后习题

1、比一比，再组词。

例：淙（）

絮（）

综（）

紧（）

2、那溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水了；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了；好像溪中生出好多白色的大蘑菇了。

①这句话中，作者将溪石上覆盖白雪的景象比作（）、（）和（）。

②读了这段话我的感受是。

板书

顺

序

景

物

特

点

感情(一)秋末冬初

草、木、花、果

色彩斑斓

14、松坊溪

飞雪

白、轻、柔

喜爱 的冬天

(二)大雪降落

溪石

形状各异

赞美 石桥

(三)雪停了

鱼

白玉

溪

多、美、活

第五篇：《松坊溪的冬天》教学设计

7、松坊溪的冬天

教学目标:

1、会认1个字，学会10个生字及由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情和对祖国秀丽河山的热爱之情。

4、学习抓住景物特点把文章写具体的写作方法，并能灵活运用到日常写作中去。

教学重点：让学生在读中感悟，了解松坊溪的景物的特点。

教学难点：学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。

教具准备：小黑板、钢琴曲、课件

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

一、介绍作者，引入课文：

1、请同学们自由读小黑板上的小诗：（或者教师配乐读）

我沿着溪边的小径，要走回到村里去。我看见稻草垛上，凝结着白霜„„ 我受到深深的感动了。可真是的，我看见溪岸上的草地，凝结着白霜，好像一块无尽铺展的白色画布，上面画出了非常美丽的树影； 好像墨笔画出来的浓墨色的树影、淡墨色的树影。

（郭风《松坊溪的冬天——写给孩子们》）

2、问：你觉得写诗的作者是个怎样的人？

3、简介郭风：回族，祖籍福建莆田，1919年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业作出突出贡献专家。郭风的作品写景绘物，以独特的视角，给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了情感，充满着诗情画意，使读者如临其境，在大自然中遨游，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。

4、今天，我们来学习郭风的文章《松坊溪的冬天》。（板书课题，齐读）

5、简介：松坊村，是南方的高山地带的一个小小山村，四面是山，是树林，是岩石。有两条山涧从东西两面的山垅里流出来，在村前会合起来，又向南流。这便是松坊溪。它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美丽，这里冬天会下大雪。（再次有感情地齐读课题）

二、检查字词，整体感知：

1、请同学们自由地、小声地读课文，读着读着，你眼前出现了怎样的画面？（美丽，迷人，令人沉醉、陶醉„„）

2、出示词语，指导朗读：（小黑板准备）

绒毛 雏菊 枫树 橙色 携带 柳絮 玉雕 草垛 淙淙 洞隙

（1）自由读→指名读→齐读。

（2）评价：读得正确、整齐，但还可以读得更好。

（3）自由读→指名读。

3、快速浏览全文，找出本文表达上的一个显著特点——全文分为三部分，每部分前标了序号。

4、默读三部分内容，给每个内容加个标题。（板书：秋末冬初、大雪降落、雪停了）

5、过渡：三部分内容紧扣题目，而且按照时间顺序，由初冬递入隆冬，构成了松坊溪冬天的连续风景画呢！（板书：顺序）我们今后写作文，在有必要时可以模仿本文加个序号。让我们进入第一幅图画——秋末冬初图！

三、品读赏析，体悟情感：（第一部分内容）

1、自由读1—6自然段，思考：这部分写了什么景物？这些景物各有什么特点？拿出笔，用“——”标出景物，用“____”标出特点。（板书：景物、特点）

2、指名回答后，小结：作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩来写。（板书：草、木、花、果）

3、小黑板出示：

（1）填空：填写形容颜色的词：

（青翠）的松树林

（碧绿）的竹林

（蓝色）的天

（金色）的日光

（白色）的绒毛

（蓝色）的雏菊

（火红）的枫叶

（褐色）的果实

（橙色）的野柿子

（2）问：当这么多的色彩一齐出现在你眼前时，你会想到用哪个词来形容？（色彩斑斓、色彩明艳、绚丽多彩、五颜六色„„板书：色彩斑斓）

4、细读课文，体会作者情感：

（1）学生自学：作者在看这些景物时心情怎样？（激动、喜悦、喜爱）你是从哪些语句感受到的？（要求学生划句子，做批注）

（2）同桌交流。

（3）全班汇报：

①冬天快到了。

冬天一天比一天走近来了。（拟人，赋予了景物以人的感情，喜爱之情溢于言表。）

②而山上的枫树，在前些日子里，比喻，表现出枫叶的绚丽、明艳

满树全是花般的红叶，全是火焰般在燃烧的红叶，忽地全部飘落了。

（诗一样的句子，传达着作者丰富的感情。）

③在高大的枫树上，在枫树的赤裸的高枝间„„（第5自然段去掉4个“看哪”）

（与第5自然段对比读，两个“看哪，看哪”，作者近乎激动的喜悦之情洋溢文字之中了。）

小结：作者喜悦的心情和对松坊溪深深的喜爱之情从明艳的色彩中，从诗意的语句中，从那些比喻、拟人等修辞的方式中漫溢而来，让我们不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。

5、指导朗读。

（1）师配乐范读。（配乐《童年》）

（2）学生自由练读。（教师提示：进入情境，进入画面）

（3）指名配乐朗读。

（4）全班齐读。

6、小结：秋末冬初时节，松坊溪溪边和山上的一草一木、一花一果构成了一道美丽的风景，是那样令人陶醉！“冬天一天比一天走近来了”，隆冬时节，这里下起了大雪，雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又将会是怎样的情景呢？下节课继续学习！

四、作业：

有感情的朗读课文，为下节课的配乐朗读做准备。

第二课时

一、欣赏美景，激情导入：

同学们，上节课，我们跟随作家郭风先生的脚步，一起去游览了松坊溪。松坊溪初冬时节的一草一木、一花一果构成一幅色彩斑斓的风景画，深深地留在我们的记忆中。

这节课，让我们再次跟随郭风先生的脚步，一起去欣赏松坊溪的雪景。

二、研读课文，感悟景美：

（一）研读“大雪降落”一层：

1、快速浏览课文第二部分内容，想一想：这一部分写了哪些景物？（板书：飞雪、溪石、石桥）

2、师：飞雪、溪石、石桥，这些景物分别有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体、写生动的呢？现在，让我们慢慢读书，认真思考老师的提问。古人云：“不动笔墨不读书”，拿起你们的笔，开始读书吧！

3、学生自读自悟，做批注。

4、同桌合作：同学们学得很认真，相信会有很多收获。现在，请把你的学习所得与同桌交流。

5、全班交流：有人说，把快乐与人分享，将得到两份快乐；而老师说，把学习所得与人分享，将得到更多收获。现在，我们在全班来交流学习成果。

（1）“飞雪”

①指名读句子，同桌回答：

A、飞雪有什么特点呢？（板书：白、轻、柔）

B、作者用什么方法来写飞雪的特点？（比喻）

教师引导： a、“柳絮、芦花、蒲公英的种子”有什么相同或相似的地方？

b、它们都是什么颜色的？

c、为什么不比作白色的盐或砂糖呢？

②小结：三个比喻句，生动而又准确地展现了松坊溪飞雪洁白、轻盈、柔美的特点。希望同学们在写作文时能正确运用比喻句。

③指导朗读：

同学们，像柳絮、像芦花、像蒲公英的带绒毛的种子一般的飞雪，你们喜欢吗？看到这样的雪，作者的心情如何？（兴奋、欣喜、喜悦、激动„„）

请带着你们的体会读读这段话！（同桌互读，互评→指名配乐读，评价→全班配乐齐读）

④小结、过渡：作者诗一般的语言，通过你们有感情地朗读，把我带进了一个漫天飞舞着雪花的世界，真美！

雪纷纷扬扬地下着，像芦花一般的雪，降落在松坊溪的大小溪石上了，溪石都变成什么样子了呢？

（2）“溪石”

①指名读句子，同桌回答：

A、溪石有什么特点？（白、多、大小不一，板书：形状各异„„）

B、作者用什么方法来写溪石的特点？（比喻、排比）

教师指导：

a、把溪石比作什么？

b、这三个比喻句中有一个表示颜色的词是什么？（白色）

c、“白色”前面都有表示数量的词，找出来读一读，你体会到什么？（“一群”、“几只”、“好多”）（体会到溪石很多）

d、这么多溪石都长一个样吗？（不是）溪石形状各异,你从哪儿体会到的？（好像„„小牛„„熊„„大蘑菇）

e、比喻好在哪里？(抓住了事物的特点：白、大小不

一、形状各异)

f、排比的写法好在哪里？为什么？（表现了溪石很多、千姿百态，同时也增加了语言的气势和美感。）

②教师小结：看来，作者不仅抓住事物的特点来写，还展开了丰富的想象，把溪石写活了！

③指导朗读：

从这些语言中，你能体会作者此时的心情吗？（喜爱）

请带着你的体会读读这句话。（自由练读→指名配乐读〈男、女各一名〉，评价→全班配乐齐读）

④启发想象：

想象一下，溪中的石头还像什么白色的动物或植物？ 想象这些白色的小动物们在干什么？

一群白鸽→准备展翅飞翔（溪边）

几只小白狗→玩耍嬉戏（溪中）

盛开好多雪莲花了（溪中）

一群白马→飞驰而过（从溪面）

大大小小的白龟→爬过浅浅的小溪

一群小白兔→采蘑菇（溪边）

几只白狮子→溪边打盹

一群白羊→低头喝水（溪中）

一群白天鹅→溪中戏水

⑤小结：同学们真棒，都快成小诗人了！希望在你们的习作中能经常看到这样优美生动的语句。（比喻、排比的手法的运用，加上合理的想象，增加了语言的魅力，这些写法值得我们学习借鉴。）

（3）“石桥”

①师：雪纷纷扬扬地下着，像柳絮一般的雪，像蒲公英的飞起来的种子般的雪，纷纷落在石桥上。石桥变成什么样子了？谁用课文中的语句来回答。

②这里把覆盖着白雪的石桥比作白玉雕出来的桥。（板书：白玉）想一想：白玉雕出来的桥是什么样的，你能用词语来形容吗？（晶莹剔透、晶莹雅致、洁白无瑕„„）

③多美的石桥呀！简直就是大自然奉献给我们的一件精美的艺术品啊！来，齐读这句话，读出石桥的美来！

6、师小结：

雪中的松坊溪如诗如画，令人叹为观止，难怪作者会欢呼：下雪了。雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了。

（二）研读“雪停了”一层：

1、过渡：雪纷纷扬扬，下了整整一夜。早晨，雪止了，迫不及待地打开门，展现在我们眼前的是一个怎样的世界呢？赶快读一读课文的13—15自然段吧！

2、生读13—15自然段，师问：你能用词语（什么颜色）来形容眼前的世界吗？（银装素裹、粉妆玉砌、晶莹洁白„„）

为什么会用这个词呢？引导：六个“披”字，让松坊溪穿上了厚厚的冬衣，变成了一个白雪的世界！太神奇了！想亲眼瞧瞧这雪后的景象吗？

3、师配乐读13—15自然段，生欣赏图片。

4、师问：能谈谈此时的感受吗？（一句话、一个词）

5、师：挺美的，可老师认为，这雪景太白太单调了，而且缺少生机，太沉闷了！你们认为呢？作者给这纯白的雪景图添上了亮丽的一笔，是什么呢？（板书：溪鱼）

6、生默读16、17自然段，思考：这些溪鱼有什么特点？画出相关词句，体会体会。（板书：多、美、活）

①多：“一群、又有一群、成群、一群又一群”；

②美：“彩色”；

③迅速、灵活：“忽地、一下子、集合、穿过、游”；

师：让我们用朗读来赞美这些溪鱼吧！（生配乐齐读）

7、问：作者写雪后景色，为什么要写溪鱼呢？（引导学生回答：彩色溪鱼，使宁静的画面有动感，洁白中有色彩，使这寒冷的冰雪世界生机勃勃，充满活力。）

小结：瞧，彩色溪鱼戏于白雪世界,静中有动，白中有色，真是一幅美妙绝伦的图画啊！

三、总结升华，体悟情感：

1、师：同学们，作家郭风用诗一般的语言，为我们描绘了松坊溪从初冬到隆冬，三幅不同的令人沉醉的风景画，他没有用一句话哪怕一个词来抒发自己的情感，但我们从字里行间能体会到这浓浓的情。这种写法叫借景抒情或寓情于景。谁来说说，你从本文中体会到作者怎样的思想感情？（板书：感情、热爱、赞美）

2、谈收获：

今天你最大的收获是什么？你在写法上有什么收获呢？（修辞手法、展开想象、抓特点写景、序号、寓情于景„„）

3、让我们学以致用，练练笔吧！

四、布置作业，拓展延升。

板书设计：

顺序

景物

(一)秋末冬初 草、木、花、果

7、松坊溪的冬天

飞雪

(二)大雪降落 溪石

石桥

(三)雪停了

溪鱼

特点

色彩斑斓

形状各异

多、美、活 感情 热爱、赞美

白、轻、柔

白玉