松坊溪雪景教案[精选]

第一篇：松坊溪雪景教案[精选]

8、松坊溪雪景

执教者：隆凤

1、了解课文的写作顺序，知道课文是从哪些方面描写了松坊溪雪景的美。

2、抓住课文中描写松坊溪雪景的优美语句,感受松坊溪冬天景色之美，并积累好词佳句。

3、学习体会比喻、排比等修辞手法在描绘景物的妙用。教学准备

1、学生：课前预习，熟读课文。

2、教师：课件（冬天雪景）。教学重点

了解课文内容，感受松坊溪雪景的独特美。教学难点

体会比喻、排比等修辞手法的妙用。教学过程

一、情景导入，激发美

1、欣赏雪景图。

2、学生表达看雪景后的感受。

二、自主研读，感受美。（目标一）（感受美）

1、读课文说说作者是按什么顺序来写雪景的？

2、作者重点描写了哪些景物来表现松坊溪雪景之美？

三、重点研读，交流讨论，解读美。（目标二）（解读美）

自选一种你最喜欢的景物研读。

1、读一读。

2、说一说，你选的文段里用了哪些修辞手法?

3、想一想，作者用什么方法来写出雪景美的？

飞雪：像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

读、悟，引导学生说出用了比喻的修辞手法写出雪轻盈、洁白、美丽的特点。溪石：好像有一群白色的小牛,在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上岸。同样引导学生说出作者运用比喻加排比的修辞。（写出了白雪覆盖的溪石不同的姿态）白雪世界：早晨,村子的屋顶上,稻草垛和篱笆上,拖拉机站的木棚上,都披着白雪.山上的松树林和竹林子,都披着白雪.那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上,都披着白雪.远山披着白雪.石桥披着白雪.溪石披着白雪.彩鱼：有一群彩色的溪鱼,接着又有一群彩色的溪鱼,穿过一个映照在溪水中间的、明亮的白雪世界,向前游过去了。

出示学过的课文《我家的园子》、《迷人的九寨沟》片段，找出文段的表达美的方法（排比+比喻/拟人）目标三(表达美)你能用今天所学的表达美的方法描写一处美景吗？。课堂小结

松坊溪雪景美，作者的语言更美，通过今天的学习你们找到了把景物写得更生动的秘诀，身边有很多美好的的事物，希望同学们都能用文字将它们记录下来。板书设计

8、松坊溪雪景

满天飞雪舞村溪，银裹溪石姿态奇。石桥披装犹玉砌，白雪世界溪中映，更喜彩鱼添生机。

第二篇：松坊溪雪景教案

8，松坊溪雪景

一、图片导入

同学们，你们见过这么美的雪景吗？这些雪景像 什么？那我们今天一起走进松坊溪，看看那里的雪景是怎样的。（播放课题）

下面同学们跟老师一起板书课题 松坊溪雪景 同学们齐读课题

二、课题质疑

同学们看到课题想到了什么呢？

好这些问题我们一会解决，现在同学们齐读教学目标，了解我们这节课要掌握的内容。（学生齐读）

三、同学们，在解决课前问题前，我们先解决掉文中生字词这些拦路虎吧！

（出示 自探提示一）

学生完成自探提示一，认读生字（个人读）询问词语特点

四、好，同学们，我们解决了生字这些拦路虎了，现在解决课前提出的问题，根据你们的问题，老师梳理出了自探提示二（出示 自探提示二）

五、解疑合探

出示解疑合探 逐个解决问题 播放第一个问题，哪些方面描写 引导学生回答 雪中 雪后 分别有哪些景物 雪、溪石、石桥 村庄、雪影、溪鱼（板书：雪中 雪后）解决第二个问题 雪景美在哪儿？播放幻灯片 像柳絮一般的雪……

（学生单独读，小组读）这些句子是什么句？ 比喻，排比（板书排比、比喻）

（播放幻灯片 看着这漫天大雪 全班齐读）

同学们，我们刚刚了解了排比句，现在同学们仿写一组好不好？（幻灯片）

（学生进行仿写）同学们写的非常棒，播放幻灯片 好像有一群白色的小牛……

学生读 小组读 全班读 出示幻灯片 引导学生想象 学生齐读

六、质疑再探

学文至此还有什么疑问吗？（板书：动静结合）

七、拓展运用

学生读读记记

八、布置作业

下去搜集一些描写雪景的优美语句

九、板书设计

8、松坊溪雪景 雪

雪中 溪石 比喻

石桥 排比

村庄 雪后 雪影

溪鱼

动静结合

第三篇：松坊溪雪景教学反思（范文模版）

《松坊溪雪景》这篇略读课文是一篇文情并茂的散文，课文份两个部分，第一部写雪中松坊溪的美景，一切都披上了雪白的盛装；第二部分写松坊溪雪后的美景，彩色的溪鱼给那银装素裹的世界增添了勃勃的生机。

我上这篇课文，主要是通过制作课件来展示雪景的美丽图片，把美丽的松坊溪雪景尽可能原汁原味的展示给学生。通过欣赏和学生的朗读去引导和感受松坊溪冬天景色的美丽。在欣赏美丽景色的同时体会比喻、排比等修辞的妙用和学习作者的写作方法。通过此次公开课的讲授我发现我在讲这课时还存在很多不足。首先作为阅读课文不该讲得太多，我把它作为重点课进行讲授，增加了学生的负担，也满足不了学生欣赏美文的要求。在引导学生学了第一部分后，在学习第二部分时我采取了学生自答自问的办法，加大了课堂容量。由于时间没把握到位，课堂讨论和扩展环节不能做到收放自如，致使在后来的检测环节没能有效得进行，最后只能作为课堂作业留给了学生，没有让学生真正的练笔。

第四篇：松坊溪雪景 教学设计（定稿）

松坊溪雪景 教学设计

教学目标：

1．借助工具书读准字音，读懂课文，了解课文从哪几个方面写了松坊溪的美。

2．通过有感情的朗读课文，体会比喻、排比等修辞的妙用，感受松坊溪冬天的美景。

3．积累自己喜欢的句段。教学重难点：

1．了解课文内容，感受松坊溪雪景独特的美。

2．体会比喻、排比等修辞的妙用，并积累自己喜欢的句段。教学准备： 师：ppt课件

生：收集写景的优美句段，写写收集它的原因。教学过程：

一、导入新课

1．本单元由四篇写景的课文，我们先来回忆前三篇课文。（指名学生读）《迷人的九寨沟》作者从海子、山林和深秋的九寨沟三个方面来写，对色彩各异的景物写的描写突出了九寨沟的绚丽多彩。

《五月的青岛》作者从花、海、人三个方面来写，突出青岛繁花似锦、春深似海的特点。

《华山的险》作者不仅从山路、天空、峰峦三方面写出华山的险，还从游人的神态、动作突出华山的险。2．今天，我们学习最后一篇，略读课文，板书课题，齐读。3．读完这个题目，你想问什么？.（课文是从哪几个方面来写松坊溪雪景的？）

二、初读课文、理清脉络

1．现在就让我们带着问题，走进郭风先生的“松坊溪雪景”。指名学生读文。

2．解决难点字词。3．再自由读课文，思考：

（1）松坊溪的雪景给你留下了什么印象？

(2)作者是按照什么顺序写的？（）段写（）景色，（）段写（）景色。

（3）课文是从哪几个方面来写松坊溪雪景的？ 4．学生带着问题自读课文。(教师巡视，指导阅读)5．学生交流、共同探讨老师所提出的问题。指名、举手回答，检查学生自读情况。

三、品读词句、感受景美

（一）自读自悟

1．同学们真会读书，相信你一定被郭风先生笔下的松坊溪所吸引，请你自由、有感情地朗读描写雪中美景这一部分，把你认为写得最美的一个句子找出来，读一读，想一想，美在哪里呢？ 把你读懂的、体会到的批注在句子旁。

2．自读批注。

（二）交流感受 研读“下雪时”美景

反馈：你认为最美的是哪个句子？把它读出来并说说理由。

1．“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”

（1）观看图片，理解“柳絮”。

（2）作者把雪比作“柳絮”“芦花”“蒲公英带绒毛的种子”，这样写出了雪怎样的特点？（写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。）

（3）指导朗读。

2．“溪中的大小溪石……”

（1）比喻、排比的好处：三个连续的比喻，让我们感受到溪石千姿百态，把溪石写得栩栩如生，仿佛在动。

（2）发挥你丰富的想象，被雪覆盖的大小溪石还像哪些动物在干什么呢？看谁想得最美妙。（想一想，说一说）

3．“松坊溪的石桥……”（让我们想象到石桥落满了雪，洁白如玉，写出了雪中石桥的美。）

4．你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。

研读“下雪后”美景

让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子读一读，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。

1．“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，真是一个明亮的白雪世界呀，让我们美美地读读这段吧。

2．多明亮的白雪世界，作者为什么还要写水中还有小生灵溪鱼，又有什么特点？（多、美、活。）

3．为什么写雪后景色要写溪鱼呢？我们一起来探讨。（1）它与前面的村子、山林等有何不同之处？

（2）这样写妙在那儿？（这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴涵着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。）

小结：这么美的雪景，请你用比喻或排比的句式赞一赞松坊溪冬天的美丽。

四、拓展迁移

你收集到哪些写景的优美句段，说说你收集它的原因。板书设计：

雪：轻柔、洁白

下雪时

溪石：千姿百态

石桥：洁白如玉

松坊溪雪景

村子

下雪后

山林

白雪世界

（静）

溪中的倒影

溪中游鱼

（动）

第五篇：松坊溪雪景说课稿

《松坊溪雪景》说课稿

一、说教材

《松坊溪雪景》是西师版小学语文四年级上册第二单元的一篇略读课文。本篇课文是一篇借景抒情的散文。作者满怀感情，描绘了自己曾经住过的一个小山村——松坊溪冬天秀丽的景色，抒发了对大自然、山村的热爱与赞美之情，是一首松坊溪的赞歌。

二、说教学目标

（一）知识与技能：

1、能在语言环境中正确认读本课的生字，并能正确书写。

2、正确流利地朗读课文，并在此基础上达到有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。

3、知道课文的写作顺序，体会课文应用比喻、拟人、排比等修辞手法，把“雪景”写得更加生动、形象。

4、积累文中描写雪的语句，仿照课文的方法，学说一段“雪景”。

（二）过程与方法：

1、应用自读、合作、提示等方法，在语言环境中识字、记词。

2、借助音乐陪衬，通过自读、引读、赛读等方法，领会文本的诗情画意，培养学生有感情朗读。

3、通过品词品句，体会课文运用比喻、拟人、排比等修辞手法把“雪景”写得生动、形象，领略松坊溪满天飞舞的雪花和千姿百态的冰雪世界。

（三）情感、态度与价值观：

理解课文内容，感受松坊溪冬天雪景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

三、说教学重点，难点：

边读边想象，感受松坊溪雪景的美。

四、说教法学法

1、通读梳理，萌发学习兴趣，感受雪景美

兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的内驱力，因此，教学中，我运用多种教学手段，充分调动和激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学方法诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中生趣，促进学生的全面和谐发展。比如，以音乐为背景，以媒体为“中介”，展开与学生的谈话，创设一个愉快宽松、和谐互动的教学环境来引入课题，步入松坊溪。让学生通读课文，找一找课文是按什么顺序来写的，讲一讲你读了课文后的感受。这样做既帮助学生读正了字音，理清了文章的脉络，又初步感受到松坊溪雪景的美，萌发了学习兴趣。

那么松坊溪雪景的美，又是如何生动、形象地展现在我们面前的呢？这样，很自然地引入到对文本的深入学习。

2、诵读品味，诱发情趣感知美

学生是学习的主体，只有通过学生亲身的主动参与、探索，才能使他们主动地得到发展，真正成为知识的发现者，学习的主人。因为课堂是学生学习的阵地，因此教师在课堂教学中要努力创设情境，让学生积极主动地参与学习，在学习中获得知识。

因此，我应用小组合作学习的形式，让学生自主选择喜欢的片段读一读，并讲一讲你喜欢的理由。这样做的目的是着眼于对学生学习兴趣的提高，学习情趣的诱发。让学生在媒体的帮助下，通过自主品读、相互交流，发现、体味文本是应用比喻、拟人、排比的修辞手法写出了松坊溪满天飞舞的雪花和千姿百态的冰雪世界。从而使学生得到情感的熏陶，享受审美的乐趣，达到有滋有味的情感诵读。这样不仅使学生产生一种感情的升华，而且是学会品味，体验学法的一种培育。

五、说练习设计

1、配乐让学生有感情地朗读或背诵自己喜欢的段落,这一 练习设计，是为了让学生享受审美的乐趣。

2、教学结束后,激发学生能够学习作者的写作方法，把自己心中喜爱的美丽景色描绘出来。

六、说板书设计

《松坊溪雪景》溶入了作者的思想和情感，描绘出一个个诗情画意的境界，使人沉浸在美的享受中。为帮助学生理清作者写作的顺序，我设计了以文本脉络为主线的板书，以帮助学生理解和背诵课文。

附板书：

８ 松坊溪雪景

雪花

轻盈柔美

下雪了: 溪石

千姿百态

石桥

洁白如玉

村庄

白雪世界

雪止了: 溪水

发亮

溪鱼

自由嬉戏