唱脸谱教案2

第一篇：唱脸谱教案2

音乐八年级下人教版第五课《唱脸谱》教案

教学目标：

1、了解什么是京剧。

2、了解脸谱主色及其象征的意义。

3、学唱京剧《唱脸谱》。

教学重点：

１．了解脸谱的相关知识 ２．学唱京剧《唱脸谱》。教学难点：

1、歌曲中出现的装饰音倚音的唱法。

2、前八分休止符的使用。知识与技能：

通过本节课的学习使学生充分的感受到京剧的风格特点，并通过听唱等形式学习歌曲 《唱脸谱》，激发学生了解京剧的兴趣。过程与方法：

让学生知道了京剧另一特色——脸谱。小小的脸谱蕴含着丰富的寓意，怪不得外国人把京剧叫做beijing opera！知道倚音的唱法。情感、态度与价值观: 充分调动学生学习兴趣和积极性，引导学生有创造性的参与音乐实践活动 教学准备：多媒体课件.教学方法： 教学过程：

一、赏析与导入

（一）、组织教学：在京剧音乐声中开始上课

（二）活动

1、同学们刚才所听的曲子属于：

歌曲（）、器乐曲（）、戏曲（√）

2、戏曲又分好多种，刚才所听的戏曲属于：

京剧（√）、越 剧（）、黄梅戏（）

二、了解京剧、脸谱、脸谱主色的象征意义

1、京剧是在北京形成的戏曲剧种之一，又叫“京戏”、“平剧”、“国剧”，它是中国传统名剧，至今已有二百多年的历史，现广泛流行于全国各地。被称为中国的“国粹”。

2、脸谱是中国戏曲演员脸上的绘画，用于舞台演出时的化妆造型艺术。是具有民族特色的一种特殊的化妆方法。由于每个历史人物或某一种类型的人物都有一种大概的谱式，就像唱歌、奏乐都要按照乐谱一样，所以称为“脸谱”。

3、脸谱主色的象征意义：

如，蓝脸：代表勇猛，刚强。

红色：象征耿直忠义。

4、介绍京剧四行当（生、旦、净、丑）

三、学唱新歌

1、歌曲分析：

《唱脸谱》是一首以脸谱为歌唱题材的歌曲，全曲以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，旋律朴实、亲切，具有浓郁的京剧韵味，给人以“源于京剧、胜于京剧”的亲切感、新鲜感、时代感，是群众喜爱的“戏歌”。

2、学唱歌曲

a、学生在教师的领唱下学唱唱旋律，然后随教师指挥一起唱。b、难点突破，前半拍休止,倚音的唱法。c、随教师唱歌词，旋律。d、分组比赛唱。

四、板书设计

五、反馈与小结──演脸谱

1、小结

今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了我们“国粹”的博大精深。

2、情感教育和作业

京剧是我国艺术大花园中的一颗璀璨的宝石。通过今天的学习，我们又知道了京剧另一特色——脸谱。小小的脸谱蕴含着丰富的寓意，怪不得外国人把京剧叫做beijing opera！同学们下去再找一些京剧来听听，更深层次的学习，了解它！

第二篇：《唱脸谱》教案2

《唱脸谱》教案

教学目的：

1．通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式。

2．通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

3．通过画脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受。

教学重点：

1．了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。2．在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。

教具准备：

多媒体课件、钢琴、录音机、磁带、画笔、白纸等。

教学过程：

一、赏析与导入──看脸谱

组织教学：在京剧音乐声中开始上课。

资料展示：多媒体展示收集到的有关脸谱的知识。

1、脸谱的产生；

2、脸谱的颜色 ；

3、脸谱的样式.二、活动与体验──唱脸谱 新课引入：

今天我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》（多媒体投影），了解一下歌曲中涉及到的脸谱人物。歌曲范唱：

1、谈话：听完这首歌曲，你从中知道了哪些有关脸谱及人物的知识。

2、学生自由谈。学唱新歌：

1、学生先在教师的钢琴伴奏中视唱旋律，然后随教师指挥一起唱。

2、难点突破，前半拍休止。

3、随钢琴唱词。（体会京剧风味的流行歌曲的特点。）

4、齐唱歌曲。（加深情感体验。）

三、思考与创作──画脸谱

欣赏：录音播放京剧唱段，学生思考剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象？ 创作：（背景音乐与播放京剧.）

1、学生在音乐声中分组画脸谱。

2、在音乐中学生展示作品，师生共评。

四、反馈与小结──演脸谱 学生戴自制脸谱唱歌曲，教师伴奏。小结：

今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人„„

五、结束课业

在京歌《唱脸谱》音乐中学生走出教室。

教学拓展：

我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。

一、教法设计

叶圣陶先生曾说过：“教学是为了教会学生的学，教是为了将来的不教，持教之功贵在得法”。我根据新课程标准要求，结合自己的专业知识，运用了情感体验式教学法。我自己上网搜集了许多关于脸谱的知识，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种直接感受，这就是体验，它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最佳载体，在欣赏和学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就掌握了，比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。

二、学法指导

《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。现代教育研究也表明：良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面提高打基础。因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去研究，能够独立完成学习任务。

三、教学评价

教学评价是检验学生情况的有效途径，我在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度等，看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。

第三篇：唱脸谱--教案

人音版 初中音乐 《唱脸谱》教案 《唱脸谱》教案

教学目标：

1、情感目标：通过学习本课，使学生对我国京剧文化艺术中的行当和脸谱，以及京剧伴奏乐器等有所了解，培养他们对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感。

2、知识目标：通过歌曲《唱脸谱》的学习，并与一般歌曲的风格特点相比较，让学生了解京剧花脸唱腔和唱法的特点，并体会下滑音、倚音、休止符等音乐记号在戏曲音乐中的韵味。

3、能力目标：通过歌曲《唱脸谱》的学习，提高学生感受音乐、欣赏音乐、表现音乐的能力。教学重点：

1、了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

2、让学生感受体会京剧的韵味，感受京剧的魅力。教学难点：

休止符和拖腔处的唱法。教学准备：

多媒体教学课件、脸谱 课型：

以唱歌为主的综合课 教学过程：

一、赏析与导入——看脸谱 <一>、用歌唱的方式师生问好

同学们，你们知道这节课是什么课吗？

那你们平时音乐课前是用歌唱的方式跟老师问好的吗？

今天这节课，就让我们用歌唱的方式互相问好吧（简单教问好）<二>、欣赏歌曲《唱脸谱》

1、老师先请大家欣赏一首歌曲，在听的时候我们注意感受一下，这首歌跟我们平时听到的歌曲在风格上有什么不同？（课件播放歌曲）

2、请生谈谈感受：谁听出来风格上的不同？

3、师简介歌曲体裁：戏歌（京歌）

这首歌从体裁上讲属于戏歌，就是在歌曲中引入京剧曲调，俗称京剧歌曲，简称京歌。它很巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法同戏曲音乐融合在一起，既是流行歌曲，又是京剧唱段。你们听过的歌曲里面还有哪些属于京歌呢？(简介其他京歌)

4、出示课题：今天这节课，我们就一起来学唱这首京歌《唱脸谱》。（课件出示课题并板书）

5、了解京剧及脸谱的基本知识

在学唱歌曲之前，先让我们来了解一下咱们的国剧—京剧的一些基本知识：

① 京剧是在北京形成的戏曲剧种之一，至今已有二百年的历史了。它是在徽调和汉戏的基础上，又吸取了昆曲和秦腔等一些地方戏曲的优点和特长，逐渐演变而来的。那你们知道在京剧中按照人物的性格年龄、性别身份等不同，可以分成几个行当吗？（课件出示）

② 在这四个行当中，最惹人注目最夸张的面部化妆是哪一行？

在京剧净的表现中，艺术家用丰富细腻的手法和夸张的色彩在人物的面部按照一定的谱式绘成了美妙多变的图案，这就是脸谱。（展示脸谱面具，请生说说颜色一样吗？）

③ 根据人物的性格特征，脸谱又分为不同的颜色，具有“寓褒贬，别善恶”的艺术功能，使观众能够“视其外表，窥其心胸”，你们知道不同颜色的脸谱代表着怎样不同的性格吗？（课件展示）

④ 了解脸谱式样：根据线条和布局来看，脸谱又可以分为很多式样。（课件展示）

二、活动与体验——唱脸谱

1、听范唱，请生轻声跟唱，熟悉旋律，并找出歌词中不理解的地方。（课件播放）

2、生提出不解之处，师生同解决

3、学习第一乐段

（1）刚才跟唱了一遍，你们觉得从旋律上讲可以分成几部分？两部分唱腔的感觉一样吗？（第一乐段是旦腔，第二乐段是净的行腔特点）

第一乐段借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国京剧的喜爱；第二乐段是一位男子在侃侃而谈。

（2）师分句带唱一遍，请生体会哪一乐句最有京剧的韵味？（师生共总结出：歌曲之所以听起来有韵味，是因为乐句中用了许多装饰音——下划音、前倚音、休止符及拖腔唱法）

（3）教唱几遍

（4）如果没有这些装饰记号，歌曲听起来会怎么样呢？（师范唱对比，让生感受这三个重要的音乐要素在京剧韵味中起到的作用）

（5）请生用热情洋溢的声音来表现第一乐段的亲切与幽默，注意唱好装饰音。

4、学唱第二乐段

（1）如果说第一乐段是借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国京剧的喜爱，那么第二乐段就是一位男子在侃侃而谈，他在谈什么呢？

（2）师范唱，请生说说这一乐段哪句最难唱（解决拖腔唱法——叫喳喳）。

a、唱曲谱（拍手数节拍）b、唱歌词（3）、师分句教唱第二乐段（拍手注意休止符）（4）、比较：这一乐段与第一乐段从速度和力度上来说有什么不同？（速度变快、力度变强，更能表现出这一人物的豪爽、勇猛、刚直等气质）

5、练唱歌曲

（1）齐唱（戴脸谱）（2）分角色演唱

三、小结本课

今天这节课，我们通过学习《唱脸谱》这首歌曲，学到了很多京剧知识，也深深地感受到了京剧艺术的魅力，希望同学们今后在欣赏现代流行音乐的同时，也不要忘记欣赏我们中华艺术的瑰宝——京剧。（师生以歌唱的方式再见，课件出示：再见）` 课题概述：《唱脸谱》是人音版实践音乐教材第十五册第三单元《梨园金曲》中的一首京歌，这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格和伴奏手法与戏曲音乐、曲艺音乐融合在一起，既是流行歌曲，又是京剧唱段。歌曲的曲式结构是不带再现的单二段曲体，歌曲的A段是通谱歌形式，包含4个乐句，曲作者将地道的老北京方言自然地融入到旋律中，依字行腔，韵味十足。歌曲的B段是分节歌形式，包含4个乐句，前3乐句均为两小节，保持着结构的完整，第4句通过节奏的伸展和使用花脸拖腔，将长度扩充为8小节，使全曲在高潮中完满地结束。

教学评价：我在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到了什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度，看他们通过这节课的学习是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，上完这节课是不是很快乐、余兴未尽，是否真正做到了乐中陶情、情中激趣、趣中学乐、乐中审美、美中提高。

第四篇：唱脸谱教案

歌曲《唱脸谱》

教学目标：

1．能够用自然圆润的声音演唱歌曲《唱脸谱》，了解京剧的行当和表演形式。2． 通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。教学重、难点：

重点：

1、了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

2、了解京剧的行当。难点：

1、歌曲京剧韵味的掌握

2、歌曲的拖腔 教具准备：多媒体课件、钢琴

教学过程：

一、视听导入：

播放京剧《贵妃醉酒》片段，让学生置身于京剧艺术中。

二、讲授新课：

（一）今天我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》，歌曲中那一句让你印象最为深刻呢？

1、介绍拖腔以及拖腔在音乐中的作用。

京剧中，一个字用许多乐音来歌唱的唱腔形式，称之为拖腔。它体现了戏曲的韵味，进一步将某种特定的情感予以更深、更细、更为形象,以淋漓尽致的表现。

（二）学唱新歌

1、难点突破，最后一句拖腔

①师范唱，学生聆听，共分为几句？ ②学生学唱，注意换气。

2、老师唱谱，学生唱歌词

3、师生歌曲歌曲接龙

①师唱蓝色字体，生唱红色字体，师生齐唱绿色字体 ②男生蓝色字体，女生红色字体，师唱绿色字体

4、齐唱歌曲（注意歌曲的京剧韵味）

5、歌曲中唱到了哪些人物呢？这些脸谱有什么主要的不同点？

不同点：颜色 图案 表情 学生连线游戏

6、介绍京剧的行当：生、旦、净、丑

7、京剧表演形式：唱、念、做、打

三、拓展延伸：

①师问：《唱脸谱》到底是戏还是歌呢？

戏歌：所谓“戏歌”，就是作曲家做了一个新的尝试，是在通俗音乐中吸取戏曲的音乐元素进行创作的。②欣赏戏歌《新贵妃醉酒》

四、小结

今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人……

第五篇：唱脸谱(教案)

《唱脸谱》

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。

3、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。教学中重难点：

读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。教学过程设计：

一、引一引（创设情景，导入新课）

1、大家喜欢歌曲吗?大家想听戏吗？老师为大家现场演唱一段好不好？师唱第二段——

2、老师唱得好不好？大家觉得老师唱的是歌曲，还是戏曲？（引导学生明白：这既是流行歌曲，又是京剧唱段）

你知道吗？京剧是中国最著名的剧种，被世人称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹之国粹”。今天我们就来继续学习《唱脸谱》，来体会这一“国粹”中所蕴含的韵味。大家要积极表现，待会儿我会让大家欣赏这首韵味十足的歌曲。

3、（旧知回顾）先来回顾一下上节课所学知识：

（1）这首歌词在结构上有什么特点？押什么韵？（总分总，a）（2）课文每一部分都写了什么？（师板书：外国友人称赞、勾画脸谱、美佳佳）

二、读一读（朗读课文，自悟“韵味”）

为了理解歌词，我们得先读一读：

1、正确、流利地读课文。（可以同桌对读，相互检查）

2、思考：你从课文中品出了什么韵味？还有哪些地方不太明白？（让学生自己先独自品味，独自质疑，为后面的交流做准备。）

三、说一说（感情朗读，品说“韵味”）

把你从课文中品出来的韵味和不懂的问题在小组内交流一下。提示：可以围绕以下三个方面的问题进行交流。

1、京剧给外国友人留下了怎样的印象?（指导朗读第1小节）

（1）从“愣”你体会到了什么？（外国人的惊奇、不可思议）和“简直”都是北京方言。“简直”表示“真是”、“实在是”的语气。这些词语使歌词具有了京腔、京韵。

（2）“四击头”是什么意思？模仿一下。（主角出场前，龙套们翻跟头时，锣鼓使劲地敲——“哐齐来栽~~哐齐来栽~~哐——伧”最后这几声就是“四击头”）

（3）外国人如何称赞“京剧”的？你觉得还可能怎样称赞？这也可以理解为抒发了中国人的自豪之情。

小结：这节写外国人的称赞和观众的喝彩，这是一种什么描写？（侧面描写）

2、利用你查找到的资料，结合文中提到的人物的有关故事，说一说各种脸谱的颜色与人物性格的联系。（指导朗读第2、3小节）参考资料1：

（1）窦尔敦：清朝时期的一名草莽英雄，也就是农民起义军的将领。《盗御马》是戏名，《盗御马》也叫《连环计》，其中窦尔敦与黄三太有仇，他盗取了御马，却留下了黄三太的名字，设计陷害黄三太。最终窦尔敦又中了别人的计，不得不交出御马。此人刚强勇猛、阴险胆大。剧中的窦尔敦扮演鸡鸣狗盗之徒，却是一派天真使气的模样。台下听戏的总是给这个蓝脸贼喝一波又一波的彩。

（2）关公：关羽，字云长。关羽身长九尺，使青龙偃月刀，东汉末年刘备麾下著名将领，与刘备，张飞桃园结义。在《三国演义》中被描述为蜀汉五虎上将之首。死后受民间推崇，一直是历来民间祭祀的对象，被尊称为“关公”；与“文圣”孔子齐名。此人忠勇、正义、威武、庄严，是于富有血性的英雄人物。

（3）典韦：三国时曹魏猛将，擅使大双戟，为人壮猛任侠，奋力勇战，其人忠诚谨重，是曹操的贴近侍卫，迁为都尉，置之于左右。后曹操于宛城时，张绣先降而复反，先令胡车儿暗盗典韦双戟，再引军急迫曹操本营；典韦守着大门，殊死恶斗，杀敌甚众，最终因敌人太多而战死。其性格猛烈、骁勇善战。

（4）曹操：即魏武帝。三国时政治家、军事家，诗人。此人阴险、狡猾、居心叵测。

（5）张飞：字翼德，三国时期人物，是刘备的主要军事将领之一。为人暴躁、鲁莽、耿直。参考资料2：红色（褒义）————象征忠勇、正义、威武、庄严，大多用于富有血性的人物。如关公等。

蓝色——表现刚强阴险、正直胆大。如杨延昭，窦尔敦等。绿色——表现暴躁勇猛。如魔鬼等。

黑色——表现公正无私的，如包公；表现暴躁、鲁莽、耿直的，如张飞。白色——大多表现阴险、狡猾、居心叵测。如赵高、曹操等。黄色——般表现为性格猛烈、骁勇善战。如廉颇、典韦等。

紫色——刚正威严的人物和忠义厚道的人物常用紫色脸，如，如魏延，李天王等。

金、银、灰色——神秘，代表神妖。用于佛祖和神仙一类人物，如如来佛、二郎神、孙悟空等。

3、说一说勾画脸谱的艺术特点。（指导朗读第3小节）

从戏剧大师勾画脸谱时的情景，你体会到了京剧脸谱的什么特点？（鲜明、生动、夸张，）

4、听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味。

四、测一测（巩固检测）

1、按课文内容填空：（）的窦尔墩（），（）的关公（），黄脸的（），白脸的（），（）的张飞叫喳喳！紫色的（）托宝塔，绿色的（）斗夜叉，（）的猴王，（）的妖怪，灰色的（）笑哈哈！

2、《唱脸谱》既是_____________，又是_________________。

3、连线：（脸谱的色彩运用有一定的内容和含义，它是表现人物性格的主要因素。）

红脸 代表忠耿正直 黑脸 代表阴险奸诈 蓝脸 代表赤胆忠心 白脸 代表刚强勇猛

五、练一练（拓展延伸）

1、你还知道那些家乡戏？简单说一说。

如川剧、豫剧、越剧、黄梅戏、秦腔、眉户、蒲剧等。

2、用笔写一写，你学习《唱脸谱》一文体会到了哪些韵味。“皮黄声声唱千里，京腔京韵响世界。”

结束语：从这节课的学习中，我们感觉到了中华民族音乐的博大精深，体验到了京剧这一古老剧种的艺术魅力，希望在当今流行音乐盛行的时代，大家不要忘了继承和发扬我们的民族音乐，做一个热爱民族音乐的人。