教科版科学三年级上册第三单元它们吸水

第一篇：教科版科学三年级上册第三单元它们吸水

教科版科学三年级上册第三单元

《它们吸水吗》教学设计及反思

（12月19日第四次试教）用时：40分钟 执教：柳州市雀儿山路第二小学 陈晓映 【教学目标】 科学概念：

吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。过程与方法：

1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：

1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。【教学重点】

用观察的方法比较材料的吸水性。【教学难点】

通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。【教学准备】 学生：

放大镜、餐巾纸、打印纸、实验记录表。教师：

1、大小、厚度尽量相同的纸片（餐巾纸、打印纸）、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。

2、多媒体课件。【教学过程】

一、导入新课

1、教师投影用木头、白纸、金属、塑料做的工具以及物品。

2、提问：“同学们，你们认识这些物品吗？你知道它们是用什么材料做成的吗？”

（反思：引入部分让学生为答对的同学鼓掌，学生比较被动，可以换做用手势来表示自己的意见，这样可以培养学生的倾听能力。）

二、探究新知

（一）谁更容易吸水

1、创设情景、提出问题：

刚才老师课前不小心把一些红墨水泼到了桌子上，谁来帮老师出出主意，用哪种材料来擦干它？为什么？进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。（出示课题：它们吸水吗）

（反思：让学生上台擦桌子上的水没有必要，因为学生的生活经验告诉他，打泼水后要用纸擦干净，因为纸的吸水能力是最强，让学生直接说就可以了。）

2、动脑思考、做出假设： 出示餐巾纸、塑料片、铁片、木片各一片：你们觉得在这些材料中，谁吸水能力最强呢？小组同学讨论，进行猜测。

3、师生共同实验、验证假设：

（1）怎么验证自己的猜想是否正确呢？

（2）设计实验：出示红墨水、滴管，我们请来这两位朋友来帮忙，你们打算怎么去做这个实验？要注意些什么？（学生小组设计实验，只要求简单设想）

（3）教师提示、补充观察、实验要点：

①实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。水滴要同时滴下去，在同一时间观察（1分钟）。

②从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。

(4)请4位学生上台协助教师进行演示实验，并描述观察到的现象。

4、通过实验现象，你们发现了什么？

可预期的发现：(相机板书：可吸水的材料：纸、木头 不可吸水的材料：塑料、金属)①不同的材料吸水性不一样。

②纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和金属最弱。

③纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。（反思：实验过程中学生实验的失误能及时纠正，并借机进行了对比实验注意事项的提示。但是在教学中对学生回答喜欢重复，实验注意事项的讲解时语言不够精练。）

5、将一张打印纸与餐巾纸做滴水实验，让学生比较。

不同的材料吸水性不一样，那么同样的材料，它们都是纸，它们的吸水性一样吗？

（二）纸的观察

导语：为什么同样是纸，它们的吸水性却不一样呢？让我们更仔细地来观察纸。（提供打印纸纸和餐巾纸供学生观察）

1、请大家先来猜一猜：餐巾纸为什么比打印纸的吸水能力强？

2、在观察之前，老师将给予你们一些学习提示，相信对你们的观察活动有一定的帮助。（出示学习提示）

3、用各种方法仔细观察打印纸和餐巾纸，并记录汇报两种纸的相同点和不同点。探究餐巾纸比打印纸的吸水能力强的原因。

（反思：学习提示语言不精练，记时用的flash小闹钟没有必要出现，放一段音乐效果可能会更好。）

4、学生观察后汇报。

5、它们的相同点是不是就是纸的特性呢？从你们带来的纸样中选

一、两种纸来观察，看看它是否也具有这两种纸的特性？（引导学生发现纸纤维）

6、我们在各种纸里都发现了纤维，那么各种纸的纤维一样吗？（投影放大展示不同纸的纤维）

7、课件演示显微镜下的纸纤维。

8、纸是由纤维构成的，这是不是就是纸吸水的秘密呢？回忆我们生活中还有哪些物品也像纸一样有吸水的本领，它们有没有这样的小毛毛呢？（植物、布、毛线有纤维，吸水能力强；海绵能吸水，因为它有许多小洞。）

9、课件演示小结：纸是由纤维构成的，而且有很多的小孔、缝隙，所以它们吸水的能力都比较强。餐巾纸的小孔、缝隙、要比打印纸的大，纤维也有所不同，所以餐巾纸比打印纸更容易吸水。（这跟刚才大家实验前的猜测一样吗？）

（相关概念：纸是由细小的纤维构成的，纤维之间结合得不紧密，水在接触纸以后，由于毛细现象会沿纤维间的细小缝隙运动，这也是物体间分子力的主要表现。这种力量基本不受重力的影响。如果纸的质地较好，也就是说，纸纤维间结合的比较紧密，象铜版纸什么的，毛细现象就没有那么明显了。）

（反思：可以鼓励学生对不同的餐巾纸的吸水能力也不一样进行课后探究，增加学生探究的欲望。对于材料的吸水能力与它的组成和结构有关这一重点问题讲解不够，要在实验后进行总结。）

三、介绍造纸术

1、导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想他们造纸跟我们今天的研究有哪些相关的地方。

2、播放古代造纸的录像。（古代造纸术：早在1800多年前，造纸术的发明家蔡伦即使用树皮、麻头、破布、破鱼网等为原料制成"蔡侯纸'，他也被称为“纸的父亲”，受到人民群众的高度赞扬。造纸术的发明对中国和世界文明进步做出了巨大贡献。）

3、说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？（纤维）

四、我们来造一张纸

1、讨论：我们用过的纸还能做什么？我们应该怎样对待用过的纸？

2、利用课件介绍简单造纸方法，课后我们就把今天实验所用的纸进行回收利用，自己动手造一张纸。

五、课后延伸

老师给大家提供一些有关纸的网站，请同学们课后搜集有关纸的资料，进一步地了解纸！

（反思：可以将我们来造一张纸的内容和提供纸的网站内容一起作为课后探究的内容，不用分开来，避免重复拓展。）整体感觉：

整个教学大框架没有什么问题，环节也比较清晰，重点部分也比较突出。但是感觉趣味性不够，三年级的学生，要激起他们对科学探究的兴趣，在教学的设计上还要增强一些趣味性，并适当运用一些激励的语言。

第二篇：教科版小学科学三年级上册《它们吸水吗》教学设计

《它们吸水吗》教学设计

本课的教学目标与教学内容： 【教学目标】 科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，如吸水性。

2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。过程与方法：

1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2．选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。

【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。教学内容

《它们吸水吗》是义务教育课程标准实验教材小学科学三年级上册第三单元第四课的教学内容。本课围绕木头、纸、金属、和塑料四种常见材料从吸水性展开对它们特性的研究。学生将通过实验检验这四种材料的哪种材料的吸水性这一物理特征最明显，尝试发现材料的吸水性能与它们们构造的关系。从而完善对这四种材料性质的认识，并理解材料与人类生活的关系。教学内容共四部分：哪种材料容易吸水；纸的观察；造一张纸；我们来造一张纸。四部分内容层层深入，系统条理，对提高学生探究能力的有效载体。【学情分析】

学生是在研究了生命世界（植物、动物）内容的基础上，初次接触本单元的内容——物质世界，并以生活中最为常见的物质——纸作为研究物质世界的切入点。关于各种材料的吸水能力，三年级学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水、塑料和金属却不太能吸水。学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的。但在语言表达上还存在着表达不准的现象，让学生意识到材料的特性是与它们构造相关联的。要达到教学目标，还需要借助信息技术手段。教学过程

一、谈话导入

1．老师给大家带了几位朋友，你能说出它们分别是由什么材料做的吗？

2.还有一位朋友，大家认识它吗？（实物展台展示）假装洒水，用海绵吸水。水怎么不见了？（学生回答）我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。我们知道四种材料（出示图片）的硬度和韧性都不相同，它们的吸水性能如何呢？我们来就来研究材料的吸水性。（师板书课题）

二、哪种材料容易吸水

1、展示材料：木片、纸片、金属片、塑料片

2、猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？

3、组织讨论：实验中要注意什么？如何记录？

4、组织汇报

5、全班交流

①实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。

②从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。③注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。④根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。

6、展示自己的实验记录。互相评一评。

7、思考、讨论：为什么纸片最容易吸水？

三、观察活动：观察比较餐巾纸、铅画纸

教师：

1、提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。谈话：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。

2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？

3、组织小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向 纸的纤维和结构上去。

4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。（学生观察悬浮在水中的纸纤维）

学生：

1、汇报观察方法（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）应提醒学生注意观察的顺序。

2、分组观察。

3、分组汇报纸的特点。

4、学生观察悬浮在水中的纸纤维。

5、汇报纸纤维的特点。

四、造一张纸

1.介绍造纸术：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。

2．播放古代造纸的录像。

3．介绍科学家----蔡伦(62-121)，字敬仲，桂阳(今湖南郴县)人，东汉宦官，他改进了造纸技术，以树皮、破渔网、麻头、破布为原料，纸造价低，易于普及，天下称“蔡侯纸”。

五、我们来造一张纸

教师：1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？课件展示造纸方法。2．出示浸泡好的废报纸。

3．观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？ 4．我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？

5．引导：通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？ 6．比一比：在一分钟之内哪个小组说出各种纸的名字多。你所知道的纸都有哪些用途？

7.师准备一些不同的纸展示给学生，课件出示新型纸，感受纸的多样性，全班交流纸的用途。

8.用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？

六、板书设计

它们吸水吗

吸水性从强到弱：纸、木头、塑料、金属

第三篇：教科版小学科学三年级上册《它们吸水吗》教学实录

《它们吸水吗》教学实录

一、谈话导入

师：老师给大家带了几位朋友，你能说出它们分别是由什么材料做的吗？

生：它们是由木头、纸、金属、塑料做的。师：还有一位朋友，大家认识它吗？ 生：海绵。

师：（实物展台展示）假装洒水，用海绵吸水。水怎么不见了？ 生：水被海绵吸走了。

师：我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。我们知道四种材料（出示图片）的硬度和韧性都不相同，它们的吸水性能如何呢？我们来就来研究材料的吸水性。（师板书课题）

二、哪种材料容易吸水

师展示材料：木片、纸片、金属片、塑料片，问：猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？ 生：用滴管吸各吸一滴水，分别滴在木片、纸片、金属片、塑料片上，看哪种材料吸得多。生：要吸一样多的水。

生：可以看水滴在那些材料上的变化。师：实验中要注意什么？如何记录？

生：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。

生：从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。

生：注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。师：说的对，要注意实验的公平性，还要注意记录，最后根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。生分组活动，教师巡视指导，大约5分钟。

师：下面我们来交流我们的发现。第1小组先来吧。

生：水滴在金属片上稍微有点扁，面积要大一点；水滴在塑料片上鼓鼓的，面积稍小一点。水滴在纸片上很快就没有了，留在纸上的面积很大；水滴在木片上慢慢変没。生：木片的吸水速度最快。

生：四种材料按吸水性从强到弱排序分别是：纸片、木片、铁、塑料。

师：为什么纸片最容易吸水？ 生：纸上有一些小孔！生：纸不结实。

三、观察活动：观察比较餐巾纸、铅画纸

师：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？老师为大家准备了放大镜、餐巾纸、铅画纸让我们更仔细地来观察两种纸吧。

师：我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？ 生：我们把纸撕开，看看里面有什么。

生小组观察，约3分钟。

师：谁来说一说，你们发现了什么？ 生：我们发现纸上有一些小凹洞。生：纸上能写字。生：我们发现纸上有草。

生：我们把纸撕开，发现纸的边上有些小毛毛 生：我们也发现纸的边上有些小毛毛 师：你们在哪写纸上发现有小毛毛呢？ 生：我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了小毛毛。

师：在科学课上，我们把这些小“毛毛”叫做纤维。纤维是怎么样的呢？我们可以按照折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡，轻轻搅拌一下的顺序进行观察。

学生观察悬浮在水中的纸纤维 生：我们发现纸的纤维非常细小。

四、造一张纸

师：介绍造纸术：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。

播放古代造纸的录像。

师介绍科学家----蔡伦(62-121)，字敬仲，桂阳(今湖南郴县)人，东汉宦官，他改进了造纸技术，以树皮、破渔网、麻头、破布为

原料，纸造价低，易于普及，天下称“蔡侯纸”。

五、我们来造一张纸

师：大家有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？（用课件展示造纸方法）

出示浸泡好的废报纸，分发到小组，学生造纸。

师：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？

生：我们造的纸有的厚，有的薄；颜色黑的、白的，有些乱。我们用的纸很白，厚度也很均匀。

生：纸都由纤维组成，里面都有空隙。

师：纸的厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式都有所不同。我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？

生：要把纸浆打得薄一点，碎一点。

师：通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？ 生：因为纸是由纤维组成的。

生：纤维和纤维之间有一些小孔洞，纸会到这些小洞洞里。师：说得很有道理，因为纤维之间有看不见的小缝隙，纸才能吸水。生活中有很多不同种类的纸。下面我们来比比，一分钟之内哪个小组说出各种纸的名字多。你所知道的纸都有哪些用途？ 生：牛皮纸可以包装物品。生：餐巾纸可以吸水。生：信纸可以写信。生：皱纹纸可以做纸花。

生：纸箱纸可以包装货物。生：复写纸可以复写字。

师播放课件，展示各种各样的纸，感受纸的多样性：看了这些介绍，你有什么感想？ 生：人类太聪明了！

生：原来有这么多种类的纸呀！生：我也要发明新型的纸！

师：用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？ 生：用过的纸有的还可以再利用，有的就不能再用了。生：有的废纸可以再加工制作成新纸。生：以后，我要节约用纸，不能浪费。

师：说的对，纸在制作过程中会使用很多原材料。我们以后不光要自己节约用纸，还要倡导身边的人，爱惜纸，节约纸。下课！

第四篇：三年级上册科学教案-它们吸水吗_通用版

《它们吸水吗》教学设计

一、教学内容及教材分析

1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三 单元第4 课《它们吸水吗》。

2、教材分析

本课分4 部分内容。

第一部分：谁更容易吸水。通过引导学生在四 种不同材料（木头、纸片、金属片、塑料片）上滴一滴水，从侧面观察，判断它们吸水能力的强弱。

第二部分：纸的观察。让学生从不同的 4 幅图片上观察一张白纸。第三部分：造一张纸。通过让学生观察图片的 方式介绍古代造纸的方法及过程。

第四部分：我们来造一张纸。分两大块内容，第一大块是经历用废旧报纸造一张纸的过程，第二大块是了解纸的再利用（废纸回收）。

二、学情分析

本课是学生在学习植物、动物的生命世界内容基础上，初接触物质世界内容，并以学生最常见的纸作为研究切入点，学生对纸这一物质还是比较熟悉，并有初步的认识经验。对于木头、塑料和金属也比较了解，能凭借生活经验初步判断这四种物质的吸水能力，但在语言表述上还存在着不不够准确的现象。

三、设计思路

教师要注重引导学生运用感官细心观察，通过采用比较、预测、讨论、合作、实验、验证等方式，从多方面、多层次来进一步认识纸的基本性质，并利用纸这些性质正确对待用过的纸，对保护环境也起到一定的促进作用。

四、教学目标

1、使学生用正确的语言描述木头、纸、金属和塑料这四种材料的吸水能力。

2、使学生进一步认识纸的特性及作用。

3、使学生了解古代造纸的过程，并能用此方法试着造一张纸，培养动手操作能力。

4、增强材料循环使用，产生节约资源的环保意识。

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五、教学重点、难点。

用观察的方法比较不同材料的吸水性。

六、教学准备：

多媒体课件，配套实验器具。

七、教学过程

（一）复习导入

（教师出示分别用纸、塑料、铁、木头这些材料制成的物品，使学生加强对这四种材料的认识。）

师：同学们，请大家说说这些物品是用什么材料做成的。

生：分别是用纸、木头、塑料、铁做成的。

师：刚才老师不小心把墨水洒到桌上了，谁来说说用什么材料来擦干呢？

生：用纸来擦。

师：为什么呢？其它材料不行吗？

师：不同的材料，遇到水的反应是不同的，我们把材料对水的渗透能力叫做吸水性。

这节课我们来研究这种材料的吸水性把！（板书课题）

[设计意图：以旧引新，从学生已有的知识经验出发，先假设再验证，自然而然地推出要探究的问题，激发学生的求知欲望。]

（二）探究活动

1、探究谁更容易吸水。

（1）猜测 教师出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、木片、铁片各一片。

师：请大家猜一猜，谁更容易吸水，谁不易吸水？并把猜测结果写在实验记录单上。

生：我认为纸更容易吸水……

（2）验证 师：用什么方法来验证自己的猜想是正确的呢？（师出示稀释的红 墨水、滴管）我请几个同学来验证，打算怎么验证呢？

生：（学生以小组为单位进行实验）（教师下去巡视、指导，并提出要求：

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1、水滴的大小、位置要尽量相同；

3、要观察水滴的变化；

4．关注材料遇水部分的变化；

5、边观察边记录，用合适的语言或画图来描述观察到的现象；

6、按吸水能力由强到弱的顺序排列这四种材料。

7、实验完后，整理好器材；

（3）学生分组实验后汇报情况并板书。

结论：纸的吸水能力最强，木头第二，塑料和铁最弱。

2、探究纸的特性

（教师提供放大镜、餐巾纸、素描纸）

师：纸的吸水能力最强，为什么呢？想知道其中的奥秘吗？让我们在放大镜下观察这些纸吧！

（学生分组观察，教师可进一步引导学生通过揉、撕、折等方式对纸进行细致的观察。）

师：你们发现什么？

生：里面有很多很多小孔，难怪它容易吸水。

师：纸是由纤维组成的，纤维之间有空隙，水就被吸到空隙里去了。师：你们现在知道纸有什么特性吗？ 生：纸容易吸水。

3、造一张纸

师：我国古代有哪四大发明？ 生：……

师：我国的祖先早就知道纸是由许多纤维组成的。（出示课件）让我们一起来看看古人是怎样造纸的，跟我们今天研究的内容有什么关 系？

师：看完动画后，也想试着用纤维造一张纸吗？

生：想。

师：（出示造纸方法和浸泡好了的废旧报纸。）

生：（学生以小组为单位，动手操作。）

师：观察我们造的一张纸，它和我们所用的纸相同吗？可能的原因

第 3 页 是什么？ 生：观察

小结 ： a、相同之处：都是由纤维组成的，里面都有空隙。b、不再之处：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。

师：我们能造一张厚薄均匀的纸吗？

生：能

[设计意图：在整个探究过程中，以小组为单位，让学生设计实验，互相借鉴，共同分享，合作交流，培养学生的实践操作能力及语言表达 能力，教师只是其中的一个参与者、指导者、激励者。]

三、归纳总结

师：通过刚才的实验活动，我们明白了材料的吸水性与什么有关系 呢？ 生：与材料内部的结构有关系。

师：纸有多种多样，它们的用途各不相同，你们了解纸有哪些用途吗？（出示课件）

师：用过的纸还能再利用吗？我们是怎样对待用过的纸？ 生：不能乱扔，可以回收，通过加工，还能造出新纸来。[设计意图：通过总结，学生进一步认识了纸的特性及作用，同时 渗透环保意识，增强材料循环使用，节约资源。] 板书设计：

4、它们的吸水吗

纸 最强 由纤维组成木头 较强

塑料 弱 铁 弱

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第五篇：教科版六年级上册科学第三单元整理整理1

1、月球是地球的（卫星），围绕地球（逆时针方向运转）。月球的直径大约是地球的(1/4), 月球的质量大约是地球的（1/80），月球体积大约是地球的（1/49），月球引力大约是地球的（1/6），地球上48公斤重的东西，到月球上只有8公斤重。1969年7月美国的阿波罗11号载人飞船成功在月球上着陆，（阿姆斯特朗）成了世界上第一个使上月球的人。月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相，月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。月相变化是有一定规律的。月球公转一周（约30天），月相变化一次。（1、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。

2、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。）月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月表的温度变化非常剧烈。白天最热时，温度可达127℃；夜间最冷时，温度可降到－183℃。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。月球是一个（不发光）、（不透明）的球体，我们看到的月光是它(反射太阳的光)。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。农历上半月，我们可以在傍晚观察月相；农历下半月，我们可以在清晨观察月相。月球地形的主要特征是分布着许多大大小小的环形山。环形山的特点：分布杂乱随意，数量众多，大小深浅不一。环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。它认为环形山是长期以来流星、陨石撞击后留下的痕迹。因为月球上没有空气，就相当于少了一层保护，使撞击更猛烈和频繁。日食形成的原因：当月球运行到太阳和地球中间，如果三者在一条直线上时，月球就会挡住了太阳照射到地球上的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。月食形成的原因：当地球运行到太阳和月球中间，太阳、地球、月球三者在一条直线上时，地球就会挡住了太阳照射到月球上的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了月食。日食发生在农历的初一前后，有日全食、日偏食、日环食。月食发生在农历的十五前后，有月全食、月偏食。八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。在八大行星中距离太阳最近的是（水星），距离太阳最远的是（海王星）。太阳是太阳系中唯一发光的（恒星）。太阳系：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统叫做太阳系。星座：为了便于辨认，人们把看起来相互距离保持不变的星星分成一群，划分成不同的（区域），根据其形态想象成（人）、（动物）或（其他物体）的形状，并且给它们命名，这些人为划分的区域就称为就称为星座。北极星可以帮助大家在夜间辨认方向，利用大熊星座的北斗七星可以比较容易地找到它。利用北斗七星找到北极星：把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，那就是北极星。北极星属于小熊星座。北斗七星是大熊星座的主要标志。夏季是观察星座的好季节，天空中有许多亮星，其中的三颗亮星构成了一个巨大的三角形，人们称之为（“夏季大三角”）。（天津四）、（织女星））和（牛郎星）它们分别属于（天鹅座）（天琴座）（天鹰座）。（宇宙）是由类似太阳系、银河系、河外星系等大小不同的天体系统组成的庞大的系统，它在不断的运动变化。在观星过程中我们看到的天空中闪亮的银河光带实际上就是由许许多多的恒星一起组成的一个（恒星集团），被人们称为（银河系）。银河系大约由（1000亿——2000亿）颗恒星组成，直径有（10万光年）。光的传播速度是（每秒钟30万千米），（光年）就是光在（一年）中所走的距离，它是用来计量恒星间（距离）的单位。银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有（100亿）个，人们把它们统称为（河外星系）。我国是世界上公认的（火箭发源地）。早在距今1700多年前的（三国时代）的古籍上就出现了（“火箭”）的名称。“神舟五号”载人飞船于2003年10月15日在酒泉卫星发射中心成功发射升空，10月16日成功返回，航天员是杨利伟，他在太空大概飞行了21小时。“神舟六号”载人飞船于2005年10月12日在酒泉卫星发射中心成功发射升空，10月17日成功返回，航天员分别是费俊龙、聂海胜，他们在太空大概飞行了115小时。2007年10月24日“嫦娥一号”探月卫星在西昌卫星发射基地发射成功，不久的将来，我国宇航员还将登月考查。在月食成因的模拟实验中，下列材料或动作各代表什么？手电筒代表太阳，乒乓球代表地球，玻璃球代表月球，玻璃球绕乒乓球转动月球绕着地球公转一周，乒乓球的影子落在玻璃球上地球上的观察者看到月食现象.大熊星座的主要标志是什么？如何在天空中找到大熊星座？大熊星座的主要标志是北斗七星，在天空中我们只要找到组成勺子形的北斗七星就可以了。你知道哪些有关月球的资料？月球的直径大约是地球的(1/4), 月球的质量大约是地球的（1/80），月球体积大约是地球的（1/49），月球引力大约是地球的（1/6），月球地形的主要特征是分布着许多大大小小的环形山。宇宙的组成包括哪些？第一级是类似太阳系一样的天体系统，第二级是是由许多恒星组成的集团，包括太阳系在内的银河系，第三级是银河系外和银河系一样大的星系集合—河外星系。