第一篇:人教版二年级语文上册第14课我要的是葫芦教案
14.我要的是葫芦
教学要求:
1.学会本课的8个生字和由生字组成的词语,会认6个生字。
2.理解课文内容,了解植物的叶子与果实的关系,懂得这个故事说明的道理。
3.学习按事情发展的顺序观察事物的方法,培养学生的观察能力。4.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点:
1.种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。2.了解事物之间是有联系的,不能孤立地看问题是教学的难点。教学方法: 集中识字、表演朗读 课前准备:
放大的教学挂图或幻灯投影片,或CAI课件一葫芦的实物标本。课时安排:三课时
第一课时
一、揭示课题。
出示实物标本或CAI课Pte-一葫芦,形象生动地描绘葫芦,简介故事内容,激发学生的学习兴趣。
二、指导看图。
1.课文共有几幅图?
2.按顺序观察每幅图上都画了些什么?图上有几个人?在干什么? 3.想一想这两幅图说了一件什么事?
三、初读课文。
1.借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。
2.画出由生字组成的词语,联系上下文理解词语意思。
3.课文分为几自然段?在每自然段前面标出序号,找出与两幅图相对应的段落。
4.范读课文,听准字音。看看课文是怎样表达图意的。5.分段指名读课文,正音,并说说课文讲的是一件什么事? 6.重点指导:
四、分析字形。1.重点指导:
芦:上下结构,下边是“户”。
挂:右边的“圭”由两个“土”字组成。
邻:左右结构,左边是“令”,不是“今”。
居:认识“尸”(尸字旁)。半包围结构。
感:上下结构。2.练习。”
第二课时
一、复习。
1.认读生字词。
2.说说这篇课文主要讲了一件什么事?
二、图文对照,学习课文。
1.指名读课文第1自然段,说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容? 2.第1自然段写了几句话?每句话写了什么内容? 3.这棵葫芦长得好吗?画出写葫芦长得好的句子。4“长满”是什么意思?说明什么?为什么用“挂”,不用“结”?(出示第一幅放大的挂图或CAI课件,对照课文观察葫芦的长势,凭借图理解“挂”的含意。)
5.句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么? 6.比较句子,你认为哪种说法好?为什么?
葫芦藤上长了叶子,开了小花。
细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子,开了几朵雪白的小花。
可爱的小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊!7.指导朗读:读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。8.这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。
三、学习第2.3自然段。1.读第2.3自然段。
2.葫芦的叶子有什么变化?种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的?把有关的句子做上记号。
3.比较句子,哪一句写得好?为什么?(体会反问句、感叹句,表达的情感比陈述句要强烈些。)4.理解:“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。
5.指导朗读:第2自然段中“怕什么!”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦,快长啊„„”读BIP音要轻,要表达出喜爱、期盼的语气来。第3自然段中的对话“你光盯着葫芦„、·快治一治吧!”要读出规劝的语气。“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。
6.种葫芦的人不管叶子,只要葫芦,他要到了没有?
四、学习第4自然段。
1.看图,比较一下第一、二幅图,看看这棵葫芦有什么变化,种葫芦的人神态又有什么变化? 2.读第4自然段。
3.小葫芦为什么落了?种葫芦的人错在哪里?
(种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的,他又不虚心听邻居的劝告,不去治虫,所以葫芦都落了。)
4.看到葫芦都落了,那人会怎样想? 5.读了这篇课文你懂得了什么?
(事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。)
五、理清文脉。1.齐读全文。
2.说一说葫芦先长得怎样,后来发生了什么变化?结果怎样?
板书设计:
课后反思:
我要的是葫芦
叶子(长满)
葫芦(可爱)
│
│
↓
↓
长虫───────→落了
│
│
↓
↓
长虫───────→落了
第二篇:(人教新课标)二年级语文上册教案 我要的是葫芦
最新版
《我要的是葫芦》教学设计方案
教材说明:
《我要的是葫芦》是人教版小学语文第三册二年级上P63页的一篇课文。(教材附后)
教材分析:
本册教材构建了开放且富有活力的教材体系,课文内容丰富,体裁多样。正如《我要的是葫芦》一课,语言生动形象,十分贴近儿童生活,具有较强的可读性和趣味性。本课选自第四单元,这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题,而这篇寓言讲述的是有个人种了一课葫芦,他一心盼望葫芦快快长大,但是却全然不顾葫芦叶子上的蚜虫,最终导致蚜虫越长越多,那些可爱的小葫芦一个个全落下来的结果。通过这个故事让学生明白,任何事物之间都是有联系的。引导学生有感情地朗读课文,在朗读中学习生字和积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气,并懂得做任何事都要注意事物之间的联系是本课的教学难点。
学生特点:
对于刚刚升入二年级的小学生来说,他们具有强烈的好奇心、求知欲和丰富的想象力,并具有初步识字、朗读和合作学习的能力,但对于学习方法的掌握还有待逐步提高,需要老师加以积极有效的引导。尤其是认识的字特别容易混淆,很快反生.而本课的生字大多是形声字,偏旁表意的特点十分明显.因此,在教学中我通过采用创设情境等多种方式,让他们在学中乐,乐中学。
教学目标:
1、能准确认读“葫、芦、哇”等生字,并能借助拼音正确流利地朗读课文。
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学理念:
《课程标准》中指出:“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”为了让学生真正成为学习的主人,在整个教学过程中我本着“以生为本”的教学理念,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性,让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。
2017.3.1 最新版
教学准备:
《我要的是葫芦》相关图片、字卡和课件
教学过程:
一、质疑激趣
1.齐读课题,板书:葫芦。说说你发现了什么?指出“芦”单独读时是第二声,比如芦苇的芦.但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声。齐读词语:葫芦。
2.那么这小葫芦长在什么上面呢?有个人他就种了一棵葫芦,咱们快快拿起书本翻到63页,用自己喜欢的方式去读一读吧!
二、随文识字
1.读完后谁来说一说这小葫芦长在什么上面?(板书:葫芦藤)其中“藤”字是后鼻音,指导读准。知道葫芦藤长什么样吗?瞧,老师这就有一(棵)葫芦。(课件演示“一棵葫芦”的图片,引导:“棵”是木字旁,表示的是植物)
再出示一个小葫芦,同学们这能说是一棵葫芦吗?对,这是一个葫芦。
2. 学生自由说一说:在图中你看到的这棵葫芦它有着怎样的葫芦藤,怎样的叶子和小花?还可以怎么说?课件出示:()的葫芦藤、()的叶子、()的小花。3. 请同学们到书中找找课本上是怎样用优美的语言来描写葫芦的?
出示句子:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。指导读该句。
4. 是啊!这葫芦就像一个个小灯笼挂在上面,真有意思。(点击:“挂”)老师这也有个小葫芦,谁能帮帮我把它挂上去呢?其他小朋友注意他的动作。(引导“挂”要用手,所以“挂”字是提手旁)这个字你还会记吗?(引出:哇、蛙、洼„„)师相机板书。5. “哇”,这是个语气助词。你们知道还有哪些语气助词吗?(啊、呀、吧、呢„„)相机板书。
6. 小结:咱们能想到这么多字,可真了不起。以后我们也要多多观察,善于积累,这对我们日后的学习很有帮助。
7.这么可爱的小葫芦你们喜欢吗?种葫芦的人喜欢吗?你从课文中哪句感觉到的?
出示句子:那个人每天都要去看几次
这个“每”字你在哪见过?如果给它加个偏旁它会变成什么字?(引出:霉、海、梅、莓„„)指导读该句。
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8.还有哪可以看出种葫芦的人很喜欢这些小葫芦呢?
出示句子:他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长的赛过大南瓜才好呢!”
你从哪个字、词或句感受到了他十分喜爱这些小葫芦? A.“长的赛过大南瓜才好呢!”
大南瓜有多大?学生比划一下。那赛过大南瓜又有多大呢?指导学生读好这句话,可加上动作。
B.“快长啊,快长啊!”
指名读,其他同学评价。指导读出急切的语气。C.“盯”字。
请一个学生上台来演一演,该怎么看这个小葫芦才叫“盯”?说说你是怎么看的?其他同学也学着他的样子盯着这葫芦看,并说说你们是怎么看的?(引出:要用上眼睛所以这个字是目字旁)再次齐读该句。
9.这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗?他是怎么说的?“自言自语”是什么意思?师引说:当我写作业时遇到难题时,我会自言自语地说(“怎么这么难啊?”„„)当我一不小心踩进了水坑,溅得满身是泥时,我会(自言自语地说:“真倒霉。”„„)当我看见外面下起了倾盆大雨时„„(我会自言自语地说:“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”„„)引导 学生说。
10.现在你们就是那种葫芦的人,自己和自己小声地说一说吧!接着,老师读该句的旁白,同学们边盯着这葫芦边自言自语的说。
11.(播放课件:蚜虫的图片)糟糕,叶子上开始生蚜虫了,那些可怕的蚜虫顺着藤慢慢地爬了上去,而且越来越多。这些可怜的绿叶就这样被蚜虫一口一口的撕咬着,在他们的身体上已逐渐形成了多少千疮百孔!而这种葫芦的人并不是没有发现。当他起先看到叶子上出现一些蚜虫时他的反应如何?(出示句子:有几个虫子怕什么!)从这句话中你读懂了什么?(出示句子:有几个虫子不可怕。)
12.看到这样,如果你是他的朋友,或者你只是个过路的人,你会焦急吗?那你会怎么说或者怎么做呢?同桌之间互演。之后汇报练习成果。13.书上也有一个好心人来劝说他了,一起来读一读吧!
出示句子:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”
这个好心人是谁呀?(课件出示:邻居)如果把“邻”字的偏旁去掉是个“令”字,这2017.3.1 最新版
个基本字它还可以跟其他哪些偏旁交朋友?(随机出示字卡:令、零、铃、玲、领„„)这个基本字和大多数偏旁加在一起组成新字后他的读音都是后鼻音。咦,这和邻居的邻在读音上有什么不同,谁发现了?(它是前鼻音)齐读词语三遍:邻居
14.邻居是什么意思?(住处附近的人家)这位同学就坐在他旁边的位置。这叫„„(邻座),隔壁班叫(邻班),在我们附近的国家叫(邻国)
15.对于邻居好心的劝告,种葫芦的人听了没有?因为他认为„„ 出示句子:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。” “叶子上的虫还用治?”谁能给他换种说法但意思不变? 出示句子:叶子上的虫不用治。齐读这两句话。
16.叶子上的虫就真的不用治吗?(课件出示:文中两副插图,形成对比)你发现了有些什么变化?学生自由说。
17.为什么这些长得好好的小葫芦慢慢地变黄,一个一个都落了呢?学生自由说。
观看动画:养分传送的过程。(引导学生认识到小葫芦的生长和它的根、叶是密不可分的,它要靠根、叶给它传送养分)所以叶子都被蚜虫吃掉了,小葫芦还能长得成吗? 18.当种葫芦的人看到那么可爱的小葫芦结果全都落了,他的心情会怎样,你能感受到吗?他心里会想些什么呢?
三、拓展延伸:
续编故事:第二年春天当万物复苏时那人他又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。这时如果叶子上又出现了蚜虫,他会怎么做呢?
教学反思:
识字写字是阅读和写作的基础。我们要培养学生的科学文化和思想道德素质,就必须扎扎实实地给学生打好语文这个基础,而识字是语文教学的第一关。但是面对繁重的识字任务、繁琐的识字,怎样省时高效地使学生掌握呢?在本课的教学中我采用了随文识字的方法进行教学,让学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字,由字到词,再由词到句。并通过运用生动活泼的教学方式,充分激发学生学习语文的兴趣,在语文课上“我能说”、“我能演”、“我能做”,使他们真正成了学习的主人。例如:请同学上台来挂葫芦,其他同学观察他的动作,从而使学生意识到“挂”要靠手,所以是提手旁。然后再想想还有什么好办法记住这个字,学生们很快想到了“哇、畦、洼”等生字,从而拓宽了学生的识字面,并2017.3.1 最新版
使以前所学知识得以巩固。再如:教学生字“邻”时,先让学生说说可以换哪些偏旁,学生回答有“领、零„„”然后通过字卡演示出他们的读音。很快他们就发现“令”这个基本字和大部分偏旁交朋友时都是后鼻音,而邻居的“邻”却是前鼻音。当学生对该字的特殊读音有了认识后,再通过扩词“邻座、邻国”等来加深对义的理解。
在整个教学过程中,我始终努力抓住一条主线:引导孩子们顺其自然地识字,并在识字活动的基础上渗透汉字文化及人文教育。想象是孩子的天性,只有喜欢想象才会有所创造。在本课的教学中我根据课文内容,设计了几个想象说话的环节。如:“当看到那么多蚜虫时,如果你是种葫芦人的朋友或者只是个过路的人你会说些什么?”以及最后续编故事:“第二年春天他如果又种了葫芦,当再次生了蚜虫时他会怎么做?”通过这样的大胆想象,不但发展了学生的思维和语言,同时也使学生的创造能力得以培养。
此外,低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设,因此在教学本课时我通过课件创设情境向学生们展示了葫芦的可爱,蚜虫的可怕等,从而激活学生们的思维,使之更积极主动地投入到学习中去。
当然,在本课的教学中我还存在着一些不足,其中部分生字还可以让学生多组词从而加深对义的理解。而且在教学中,学生随时都可能有即兴语言的表达,如何围绕教学目标,及时地促进学生,我觉得在这点上做得还不够好。我想在日后的教学中我还要多加磨练,并多多汲取其他老师好的做法。教与学的探索是永无止境的,希望经过努力,学生能在我的引导下轻松愉快地进入语文这个灵动而充满激情的世界!
板书设计:
14、我要的是葫芦
种葫芦 落葫芦
2017.3.1
第三篇:(人教新课标)二年级语文上册教案 我选我 1
最新版
我选我
教学目标
1.认识“委、补”等8个生字,会写“员、青”等10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。
教学重点
1.识字、写字。2.朗读感悟。
教学难点
理解体会“我选我”的理由,感悟课文内容。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
一、揭题质疑,初读课文
1.同学们,今天我们学习新课,这篇课文写了发生在我们身边的故事。(板书课题:我选我)
2.齐读课题,提问:
读了课题以后,你想知道什么?(板书:“我”是谁?)他选自己做什么?他为什么要选自己?
二、再读课文,整体感知
1.前面两个问题谁能解决,愿意来告诉大家?
用──选──当──的句式回答。2.让我们带着第三个问题再仔细读课文。
三、理解课文,指导朗读
1.齐读第一自然段,指名说说这段讲了什么?
2.自读2、3自然段,找出课文中关于王宁选自己当劳动委员的句子,多读几遍。3.指名回答,师出示重点句子:
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(1)选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想:
理解“静悄悄”,这句话说明了同学们对这件事很认真,我们试着自己读一读。
(2)突然,王宁站起来说:“我选我。”(自信、勇敢。)
想想王宁会用怎样的语气说,读出相应的语气。生评价那种语气最好,为什么?
(3)大家都愣住了:
为什么大家都愣住了?大家想到选自己。(4)王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”自读这一句话,讨论从这段话中体会到了什么,谈谈自己的想法。师生交流明确要懂得为别人服务。4.读第四自然段:
为什么教室里响起一片掌声?指导学生用“王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。大家说──。”的句式表达各自的理解。5.你喜欢王宁吗?为什么?(自信、勇敢、为别人服务。)
四、分角色读课文
五、拓展延伸
如果班里改选干部,你会不会选自己?说说自己的想法,和同学讨论讨论。(课后可安排一次真的班队选举。)
第二课时
一、检查复习、认读生字
1.我们学习的课文中藏着许多生字娃娃,让我们一起来认识他们吧。“掌”、“室”声母是翘舌音;“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音,“宁”、“切”是多音字,本课中分别读“níng”和“qiè”,要注意读准确。2.指名有感情朗读。3.自由读,齐读。
二、识记字形,指导写字 1.给要求会写的字组词。2.观察字形结构。(左右、上下。)3.找出关键笔画: 校:右边是“交”,不是“文”。
教:右边是“反文旁”4画,不是“文”3画。切:右边不是“土”,是“七”的变体。室:写紧凑一点。
4.师重点示范这几个字。5.生练习。6.对照检查。
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三、“我会读” 1.读书中的例句。2.提问:
这两个句子有什么不同?(说法不同,意思相同。)3.照样子说一说: 刘爽是我的好朋友。
是我的好朋友。是。
第三课时
一、小结
1.学习了两篇课文,我们说说看王宁的优点是什么?元元的缺点是什么? 2.我们知道每个人既有优点又有缺点,我们该怎样对待呢?(发扬优点,改正缺点。)3.联系本班实际谈一谈。我们班像元元这样的很少,但也缺少像王宁这样勇于表现自己的,让我们一起发扬优点,改正缺点,让我们的生活更加丰富多彩
二、口语交际
1.实话实说:你会选自己吗?
(1)王宁选自己当劳动委员,对这件事你怎么看?(2)如果班里改选干部,你会不会选自己?
以上两个问题,先让学生思考,再以学习小组为单位(也可以自由组合),讨论交流。要鼓励学生大胆说出自己的想法,对别人的想法,不要妄加指责,但可以有礼貌地进行客观的评论。如果选自己和不选自己两种意见比较对立,允许学生进行有理有节的辩论。2.出个主意:应该怎么选?
(1)如果班里有几个同学或者大部分同学都提出选自己,应该怎么办?
(2)可引导学生就教师指定、谦让、商议、竞选投票等形式进行评议,看看哪一种形式好,培养学生的竞争意识和民主意识。3.展示自己:竞选“演说”。
可结合真实或假定的班队干部选举,让学生说说自己的竞选理由,并进行评议。
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第四篇:(人教新课标)二年级语文上册教案 我是什么 4
最新版
我是什么
课前透视:
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣,语言朴素而生动,是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力和目的。
水对于学生来讲并不陌生,所以教学过程中,应根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生的发展。
教学目标
1.认识11个生字,会写8个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。
教学重点:
正确朗读课文,了解水的变化及与人类的关系。
信息资料
1.生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。2.师生收集水与人类关系的相关资料。
教学过程:
第一课时
一、导入
1.故事导入:同学们,今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)(这样设计可以使学生很快进入学习状态,激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容,了解了课文大意。)
2.谜语导入:今天,老师给大家带来一条谜语,看看你能猜到谜底吗?“千条线,万条线,落到水中看不见。”(板题)
二、自读
2017.3.1 最新版
1.给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语,注意难点的字音。如:“躁、灾”是平舌音;“稼”是第四声,在“庄稼”一词中,读轻声等。
3.读书交流,鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况,及时对问题进行梳理、归纳、解答。
三、识字
1.利用生字卡片,出示“我会认”中的11个字。引导学生在小组内互相指认,交流识字的方法。
2.请同学来当小老师,带领同学读生字和词语。(参见“我会读”)。
3.分组开火车读字词比赛,评出优秀小组,读得不准的,请组内的同学帮助纠正。
四、写字
1.出示“我会写”中的“冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点,以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。2.教师范写。边写边强调重点。如:“晒”的第九笔是竖弯,不是竖弯钩;以及“两点水”和“三点水”在写法上的异同。
3.学生描红,临写,自由练写。教师巡视,师生共同评议。
五、谈话
师:同学们,学到这里你已经学到了什么或会干什么,接下来你们想做些什么呀?(学生自己说想干什么,学生可能说出以下的活动意向。)1.用学会的词语说说话,给生字找朋友。2.和伙伴一起合作读课文,读最喜欢的段落。
3.一边表演动作,一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
六、汇报
学生根据自主的学习活动,汇报学习成果,交流学习感受。
第二课时
一、导入
1.用自己喜欢的记生字词。听写生字词,然后说出自己是怎样记住这个字的,巩固识字。同桌检查写字情况。2.指读课文,师生评议。
二、启思
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1.通过学习,我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的?水除了变化以外,还有什么特点呀?你能不能想个好办法,把这些问题弄懂呢? 2.学生讨论,寻找解决问题的方法。
3.交流方法。(学生可能会提出“小组读书,边读边记”、“画表格填写”、“故事表演”、“绘画表现”等方法。)
三、探究
组织学生根据自己提出的学习方法,进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况,因材指导,帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法,以确保学习质量。
四、展示
1.组织学生结合自己的学习(小组学习),汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
(1)水的不同状态及变化过程。
(2)水在不同地方的不同样子。(第3自然节)(3)水在人类生活中的利弊。
2.教师可利用课件或录像等方式,帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况,特别注重对学生合作情况,创新方法及学习态度的评价。
五、谈话
你还知道哪些水的作用与危害?
六、演读
1.引导学生结合对文中重点语句的体会和理解,练习感情朗读课文,教师相机指导。如:用突出重音的方法读出“落、打、飘”;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱;用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”;用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”;用稍强的语气读出水“汹涌澎湃”等。2.练习用自己的话说说“水的变化”及“水的不同性格”。
3.组织学生分别戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的头饰,表演课文内容。适当加上运用和表情。
七、谜语两则
1.好吃没滋味,脏了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。(水)
2.太阳一晒我就变,火上一烧我也变。向上缭绕像青烟,遇冷结成小水点。(水)
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第五篇:人教二年级语文上册第八单元教案
人教二年级语文上册第八单元教案
第八单元
教材分析:本单元教材以爱科学为专题编排的,有生动形象的科学童话,有深入浅出的科学说明文,有图文并茂的科学连环画,介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识。重在引导孩子们研究、探究的欲望和爱科学、学科学的兴趣。
识字8 教材分析:本课由8个词语组成,既让学生识字,又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就,丰富了知识,开阔了视野。
教学目标:
1、会认9个生字,会写6个字。
2、正确流利地朗读课文,积累词语。通过多种方式的朗读,感受语言的韵律美。理解课文。
3、使学生有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。
教学重点:会认写生字;正确流利地朗读课文,会认写生字;正确流利地朗读课文教学难点:通过反复朗读,感受语言的韵律美。
教学方法:观察、朗读、感悟 教学准备:课件 教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
教学内容:朗读感悟
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,我们有问不完的为什么,要弄懂这些为什么,就要爱科学,学科学。
二、认读生字
1、自读课文:借助拼音认读生字。
2、小组互相读、指名读课文。
3、学生认读带有生字的词语。
4、开火车认读生字。
三、朗读感悟
1、出示人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的图片:介绍有关知识并认读词语。
2、听四个神话故事。
3、小组为单位讲述四个神话故事。
3、全班交流:每组派代表讲故事、认读词语。
4、将神话故事与现代科技对比:说说感受,激发学生爱科学的兴趣。
5、教师范读、学生模仿读:读出韵律美。
第二课时
教学内容:识字写字
一、复习导入
认读词语;接力认读生字。
二、识字写字:启发引导,自主学习。
1、复习熟字。
2、熟字加偏旁、换偏旁,组成新字。
3、教师重点讲解“宇宙”的词义。
4、写字指导:教师重点指导“卫、宇宙”
三、读课后的“我会读”。作业设计:抄写词语 教学反思:我是什么
教材分析:这篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。
教学目标:
1、认识11个生字,会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。
4、激起小学生爱水的思想感情。教学重点:
1、识字写字。正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化。教学难点:了理解水的变化与人类的关系。教具准备:课件、白纸、小黑板 教学时间:2课时
第一课时
教学内容:朗读课文、赞美水
一、画水,交流图画
师:亲爱的小朋友们,课前老师布置了一个任务,让小朋友们画一画自己心中的水,下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。
学生展示自己的画,说说自己的想法。
二、猜谜,认识水
1、范读,猜谜。
播放范读动画,学生猜“我”是什么。
2、利用课件中的“读一读”部分,教学生字词。
3、自由读课文,认识水。
(1)师:请小朋友自己读一读课文,然后说说你知道了什么?指名回答(2)动动脑
我们给每一项起个题目,好吗?
三、朗读,赞美水
1、自选题目
你最想了解水的哪一部分?让学生自由选择自己感兴趣的部分,第二项和第三项合并为一项来学。
2、自主合作学习,小黑板出示自学要求:(1)认真读一遍自选部分。
(2)画出自己不会的字或词,借助拼音或请教他人去认读。(3)用心读每一句话,想一想,怎样才能把句子读好?(4)读给你的朋友听,互相提一提建议。
学生自主合作学习,教师巡视,给予学生帮助和指导。
3、汇报交流,指导朗读
“我会变”
(1)“我学会了字词”“漂浮”、“碰到”、“雹子” 小黑板出示填空:
云在天空中。
一只小船在水上
着。
想一想,“漂浮”和“飘浮“有什么区别?指名回答。(2)“我是小小朗诵家“
指导读第1~2自然段,第一自然段,要读出自豪的语气,很活泼。第二自然段,“水珠落下来“、”小硬球打下来:、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的,应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。指名读,评价,练读,再指名读。
(3)师:想一想,我还会变成什么?根据学生回答,板书:冰
霜…… 重点指导朗读
指名读课文、齐读课文。
师:请小朋友再想想,水在江河里是怎么奔跑的,在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在,我想请一位小朋友读课文,要读得让大家感觉到水在奔跑,在跳舞,在唱歌。谁能?指名读课文、齐读课文。
第二课时
教学内容:学习我的脾气、背诵课文
一、回顾所学内容
1、出示生字词卡片,指名认读,男女生赛读,齐读。
2、指名读课文第1~3自然段,评价。
二、了解“我的脾气”
1、“我学会了字词”(1)出示词语:
温和
暴躁 灌溉
机器
帮助 淹没
庄稼
冲毁
灾害 师:请小朋友们想一想水做了哪些好事?哪些坏事?
引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。(2)出示图片,帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。
(3)填空:有时候,我很
,有时候,我很
。我既给人们带来
,又给人们带来了。
引导学生从以上词语中选择填空,理解“帮助”与“灾害”。
2、“我是小小朗诵家”
自己读一读第4自然段,注意读出水的温和和暴躁。学生自由读,指名读,评价,齐读。
3、“展开想象的翅膀”
师:同学们,想一想,“我”的脾气还会怎样?
三、我自信,我能背
1、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵,教师和学生一起背诵,融入到学习的氛围中去。
2、“展示我自己”(1)自由背诵。
(2)对背诵情况进行评价。
(3)教师选择背诵的部分,邀请学生帮忙一起背。
四、我要写好字
利用课件中的“学一学”部分,指导书写。板书设计: 30 我是什么
我会变: 云
雨
雹子
雪(冰 霜……)
我的家: 池子里 小溪里 江河里 海洋里(稻田里 水杯里 水管里 天上……)
我的活动:睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会(飞舞 慢跑……)我的脾气:温和 暴躁(……)作业设计:
1、背诵自己喜欢的部分。
2、抄写课后词语。教学反思:
回声
教材分析:
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显,情节生动,引人入胜,内容充满童真童趣,读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发,通过多形式的朗读,理解课文内容,提高阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养热爱大自然的思想感情。
教学重点:读懂课文,初步了解回声的成因。教学准备:
1、生字词语卡片、课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。教学时间: 两课时 教学过程:
第一课时
教学内容:初读课文、初读课文
一、谈话导入
1、谈话揭题:你们有没有钻到空房子里或是到空旷的山谷中,拉长嗓音不停地大叫:“你是谁?谁在学我说话?”这时总能听到令人兴奋而又好奇的回答。学生谈感受(板题:回声)
2、揭题激趣:(板书:声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?
今天我们要来学习一篇课文《回声》,看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)好,下面我们就带着这些问题自己读课文。
二、初读课文
1、引导学生明确学习任务,自读课文。思考:读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句。
2、分组自由朗读课文,互相评议,发挥小组合作学习的优势,帮助读书有困难的同学共同进步。
3、指读。喜欢读哪段就读哪一段,师生共同评议。
4、启发思考:小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想,这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。
三、识字写字
1、字卡出示“我会认”中的生字:“呱哩圈纹碰返”。结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来,强调重点字音。
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
3、出示我会写中的8个字,组织学生观察,分类学习书写。
4、要写的字中有三个左右结构的字,看看哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者,影是后者。)范写。生描红,临写。同桌评一评。
5、观察。两个大口框的字——圆,围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收,大口框不向里收。)范写。生写。
6、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长,紧凑一些。提醒写字姿势。
第二课时
教学内容:精读课文
一、导入
复习巩固字词。同桌互考;看老师的口形说字,带读。
二、精读课文
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书,思考:
小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声,还做了一个小小的实验,谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里,你知道了什么?
3、出示句子,引导学生填空。
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子,()河里,河水被激起()。波纹(),又一圈圈地()回来。
4、教师运用图片,进一步解释声波,加深学生对回声现象的理解。
5、根据自己的理解,结合课件或图片,同桌或与周围的同学互相讲解。教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示:(1)声音的()碰到桥洞的(),要()回来。这样,小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是()。(2)你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?
三、拓展
1、出示句子:暑假里,妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上,小明对着大山喊:“喂,我来啦!”对面的大山也喊了起来:“喂,我来啦!”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说:“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈,对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?
3、小结:关于声音还有许多奥秘,同学们课下去寻找吧!板书设计: 32 回
声
碰
声波)))))))))))石壁(障碍物)
返回来
教学反思:
太空生活趣事多
教材分析:太空,充满了神秘的色彩,宇航员,是人们心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么样的?课文题目一下子抓住了读者的心。本课用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六个自然节,从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事,条理清楚。
教学目标:
1、认识14个生字,会写8个生字。
2、有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴趣。教学重难点:有感情地朗读课文,了解太空常识。教学准备:
1、生字、词语卡片,反映太空活的课件。
2、学生查阅的太空生活资料,彩笔和画纸。教学时间:两课时
教学方法:朗读感悟 教学过程:
第一课时
教学内容:初读课文、识字写字
一、导入新课
1、谈话导入
同学们,当我们仰望夜空,你会想到什么?在那遥远的太空,有许许多多神秘而有趣的事情。这节课我们就来学习第32课《太空生活趣事多》。板书课题,学生齐读。
2、课件激趣
播放课件外国人太空旅行的画面。播放范读动画。
二、自读课文
1、师:请大家带着自己想知道的问题,自由地读读课文吧。读书的时候如果遇到不会的地方,可以用自己喜欢的方式想办法解决,再不会可以画下来,我们一起解决。
2、生读书,师巡视指导。
学生通过自己查拼音、问同桌、问老师等各种方式尝试解决识字读音。
3、指名六位同学选择自己喜欢的段落接读课文,师生共同纠正错误。
4、师:现在,请大家再自由的读读课文,边读边想,你知道了什么?
5、读后交流在太空生活的有趣。
三、识字写字
1、小黑板出示:
舒服
必须
绑住 通过 水杯 塑料 咳嗽
钩住
一件事
喷头 设计 淋浴 指名读,齐读。
2、师:同学们,调皮的生字宝宝跑出来了,你会拼读吗?能组几个词呢?请大家先练练,不会的可以向你的同桌请教。
利用课件中的认一认部分,教学生字。(1)请学生自己选字拼读、组词。(2)请学生当小老师领读。
3、师:刚才我们认识了一些生字朋友,现在请大家仔细看一下田字格中的这8个字,写的时候要注意什么。
(1)利用课件中的写一写部分,指导书写。(2)学生先描红,再临写。师生评议。
四、巩固识字
利用课件中的选一选部分,巩固识字。
五、朗读
自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。
第二课时
教学内容:朗读感悟
一、导入
出示生字卡抽查认读情况,给生字组词。
二、朗读
1、小组内朗读:每人读一段。看谁读的好,选拔一名同学参加全班的比赛,比赛要求:一是要让人听了觉得新鲜有趣,二是让人觉得惊奇。
2、全班比赛。
三、感悟
1、师:请同学们自己再读读课文,然后再小组讨论讨论,太空生活怎么有趣?与我们地面上生活有什么不同?
学生自读课文。
2、汇报交流
教师板书,加深学生对太空生活的认识。
3、引导学生把自己喜欢的段落读一读,争取能用自己的话讲给别人听。
4、师:谁能从课文中找到一句话来说明睡觉,喝水,走路,洗澡都这么奇特的原因?
5、指名说:“因为在宇宙飞船里,水失去了重量。
6、师:这就叫“失重”,那么到底什么是失重呢?我们来看一个小故事。
四、扩展
(1)师:你们还知道太空生活还有哪些趣事吗?是怎么知道的,谁来向大家介绍?
引导学生把课外搜集与课内学习结合起来,培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野,培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学的热
情。
(2)以“我要向杨叔叔学习”为题,想象在太空中会发生什么事?并说说自己将来想在太空中做点什么?
板书设计:
太空生活趣事多
睡觉
喝水
失重
走路
洗澡
作业设计:自由想象太空的奥秘,用彩笔画出自己心目中的太空。
教学反思:
活化石
教材分析:世界上最古老的树种之一------银杏树、国宝------大熊猫、水中活化石------中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物,被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,贴近儿童的生活,语言平实,通俗易懂,学生爱读,在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪,在情感上受到感染和熏陶。
教学目标:
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。教学重点:
识字、写字,了解古生物知识,有保护珍惜动物的意识。教学难点:识字、写字。教学准备:课件 教学时间:两课时 教学过程:
第一课时
教学内容:初读课文、识字写字
一、导入新课
板书:化石,问:你知道什么是化石吗?你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(在“化石”前面加上“活”字,齐读。)我们这节课要学习“活化石”这课,看了课题,你有什么问题?
二、初读课文
1、自读课文
课文是怎样介绍“活化石”的呢?请你一边读一边想,读后说说你知道了什么。
2、边读边画出自己不认识的字,想办法解决;边读边画出自己不懂的词语或句子。
3、指名读。
4、领读,教师有重点地领读重点句子,正音。
5、轮读,每人读一自然段。
6、选读,喜欢哪段就读哪段。
7、指读,组内指定读,互听互评。
三、识字写字
1、看课件、自主识字。
2、交流识字经验。
3、开火车读,连词读,齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)
4、出示四个左右结构的字“化 代 孙 植”,认读,交流识记方法。问:这四个左右结构的字应该怎么样写?(先书空,再引导发现写字规律:左窄右宽。)
5、观察“化、代”两个字,你发现了什么?教师范写。(加强对单立人写法的认识和运用,写好单立人的关键是:撇不能太弯;竖一定要垂直。)
6、学生描红,临写。
7、组内推选出好的作品在全班展示。
第二课时
教学内容:质疑、读文
一、导入
1、听写词语。
2、同桌互读检查,小组给生字找朋友。
二、质疑
1、自由朗读课文,想想你还有哪些地方不懂,提出来在小组内讨论,再集体交流。
2、熟读
象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少,许多人还不了解他们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护他们?现在,请大家认真读课文,看谁把课文读的正确,流利。
(1)自由读课文。
(2)小组内互相检查。
3、全班整体检查。
四、拓展
假如你是“活化石”,请你任选一种生物,向大家介绍一下自己吧。(先组内交流,再班内交流。)
伴教锦囊
化石:保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹,叫化石。板书设计:
33活化石
银杏树——古生物
珍贵
生长慢
叶子像小扇子
大熊猫——古生物
爱吃竹子
祖先是食肉动物
中华鲟——古生物
有一亿多年的历史
大
重
怪
少
我感到 ……
作业设计:完成课后“读读写写”
教学反思:
34农业的变化真大
教材分析:本课采用连环画的编排形式,向学生介绍先进的科学技术,给农业带来的巨大变化。
教学目标:
1、能认读“农、技”等14个生字,会写“厂、产”等8个生字。
2、知道农业有哪些变化(农业在科技上取得哪些成就)。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养学生热爱科学的情感。
教学重难点:识字教学朗读文章,了解身边科学知识。
教学方法:观察法、朗读 教具准备:课件、字卡 教学时间:一课时 教学过程:
第一课时
教学内容:
一、创设情境,激发兴趣
1、教师播放课件大棚及彩棉的图片,激发学生兴趣。
2、师:亲爱的小朋友们,你们看,寒冷的冬季,百花盛开,瓜果飘香;彩色的棉花,纺出五彩线,织出五彩布,你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗?我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。
3、板书课题:农业的变化真大。
二、初读课文,整体感知
1、播放范读动画,学生感知课文内容,并用自己喜欢的符号标出生字新词和自己不明白的地方。
2、学生自读课文,借助拼音读通顺,师生评议。
三、识记生字,学习新词
1、语境认读,在文中画出不认识的字,借助拼音读一读。
2、利用课件中的读一读部分,教学字词。
3、叫音出示字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又对又快。)
四、研读课文,理解内容
师:同学们非常想了解农业有哪些变化,老师相信小朋友们读了课文一定会明白的,用你喜欢的方式来读一读课文吧!
1、学生用自己喜欢的方式自读课文,边读边想:先进的科学技术给农业带来了哪些变化?
2、课堂讨论交流,师板书:杂交水稻、温室大棚、彩色棉花、无土栽培。
3、图文结合,理解课文内容
引导学生观察课文第一幅插图,思考以下问题:
(1)图上画了些什么?(2)“兴致勃勃”是什么意思?(引导学生借助图画和语境理解)(3)谁能把“我”当时的心情读出来?(4)谁能用“兴致勃勃”说一句完整的话?
4、出示袁隆平爷爷培育水稻良种的照片:
师:同学们,这位爷爷你们认识吗?他是著名的水稻专家袁隆平,他培育出来的水稻良种,大大提高了水稻的产量。请同学们默读课文第二自然段,想一想“引人注目”是什么意思?从哪里可以看出袁隆平爷爷的贡献是“引人注目”的?
学生读文,指名回答。
师:假如你是讲解员,会用怎样的语气给参观的人介绍袁隆平爷爷的科技成果?
学生扮演讲解员介绍。
5、学生自学第3~5段
(1)师:请同学们边看图,边读第3~5段,想一想,假如你是讲解员,会怎样向参观的人介绍温室大棚、彩色棉花、无土栽培的技术?
教师补充相关资料: 彩色棉花:彩色棉花是一种棉纤维不需经过人工染色,自身就呈现出红、绿、黄、蓝等不同颜色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥,也不施用农药,只用有机肥料和生物农药,因而又叫有机棉或生态棉。由于彩色棉花的纺织品能长期保持本色,无化学消毒和染色的残留物质,且生产成本低廉,因此深受棉纺部门的青睐。
无土栽培:无土栽培是根据植物生长发育需要的各种养分,配制成营养液,让花卉植物直接吸收,所以无土栽培也称为营养液栽培或水培。它与土培相比,具有花多型大、味浓、色艳、花期长,节约养分、水分和劳力,清洁、无杂草、病虫害少等优点。
(2)小组交流,评选组内最佳讲解员。(3)班级交流展示。
五、指导书写,展示交流
1、利用课件中的写一写部分,指导书写。
2、范写“纺”“织”,指导写好“绞丝旁”,写好两个“撇折”。
3、学生描红,临写,教师巡视指导。
4、展示,评议,学习别人的优点。
六、拓展延伸,鼓励想象
1、师:小朋友们,通过本课的学习,你有哪些收获?除了课文中写到的,你还知道哪些?把你知道的说给大家听听。
指名学生回答。
2、师:假如你是农业科学家,你将会怎样做?把你想象到的内容先画下来,然后说给大家听听。
教学反思:
语文园地8 教材分析:这项练习包括两部分内容:一是引导学生发现孩子的构字特点,二是通过看图,引导学生发现由途中的事物可以构成许多反义词。
教学目标:
1、引导学生发现汉字的构字特点。
2、通过看图,引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。培养学生自主学习能力。
3、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。
4、引导学生产生写话的欲望,鼓励学生写真心话。
5、学习观察的方法,提高朗读能力和口头表达能力。培养观察、调查或查
阅资料的能力。
教学重难点:朗读词语、通过读记积累词语。引导学生产生写话的欲望,鼓励学生写真心话
教学准备:搜集动物、植物的有关资料(文字、图片等)教学课时:二课时
教学过程:
第一课时
教学内容:学习我的发现、日积月累
一、我的发现
(一)1、放手让学生观察发现,交流讨论。
2、先让学生反复读生字,在读中发现字的特点
3、读小泡中的话,小组说一说自己的发现。
4、交流发现:许多字都有相同的部件这一汉字特点。
5、让学生展开想象认记这些字。如:第一组的四个字可以这样记,“呀!”乌鸦说“小芽上长蚜虫呢!”
(二)看看说说
学生自己观察,指名说反义词。如:黑——白、大——小、长——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、单——双。
二、日积月累
(一)读读记记
1、自己读词语,开火车读词语(读准字音)
2、各自选择词语造句,全班交流。
(二)我会选
1、引导学生自读词语和两个句子。
2、自己选词填空,全班交流并说说自己的理由。
3、交流检查
(三)我会写
1、激趣谈话:
(1)你有什么高兴的事,想告诉大家吗?(2)你能告诉大家你最喜欢吃的食物吗?
(3)你能告诉大家你最喜欢的游戏吗?这个游戏是怎样玩的?(4)你最喜欢去的是什么地方,你看见了什么?(5)你最喜欢的小动物是什么?长得什么样?……
2、指名说话,老师相机指导。
3、同座同学互相说自己想说的话。
4、把自己所说的话写下来。
5、学生写话,教师巡视,帮助写话有困难的同学完成写话。
(四)我会读
1、学生小声读故事。
2、同座互读,看谁读得准、读得流利。
3、全班交流。
4、你认为韩愈聪明在什么地方。
第二课时
教学内容:口语交际、展示台
一、课前准备
学生自由组合成若干个小组,分头搜集动物、植物的有关资料(文字、图片等)。
学生自由准备讲稿。
二、有趣的动物、植物、激趣谈话:课余时间大家通过观察、调查或查阅资料,了解了许多动植物方面的知识。今天就请大家介绍有趣的动物、植物。
2、示范引导:位于宜昌市夷陵区的中华鲟研究所,是我国唯一的一家保护中华鲟的专业科研机构,有许多同学到那里参观过。今天我们就请中华鲟做一个自我介绍。
我叫中华鲟,被人们称为水中大熊猫、活化石。我是江海洄游性鱼类,是长江中最大的鱼,故有“长江鱼王”之称。一般可以活30余年。我身上披着大片的硬鳞,酷似披甲武士,核桃大的眼睛亮晶晶,一张大嘴又尖又长,身上有五行银白色的菱形骨板,背部一行,身体两侧和腹部两行。
3、学生在小组内用自己喜欢的方式讲练习讲解,互相推荐自己最感兴趣的内容。
4、各组推选最佳解说员在全班进行交流。展示台
(一)日记
将自己的日记本,或打印成册的日记在班级、年级进行展示。选择自己最满意的一篇读给大家听一听。
(二)中华鲟等资料
收集到中华鲟研究所参观的照片及其他资料、图片进行展示。
(三)到市内鸟语林、爬行动物展览馆、动物园、植物园等地参观,并收集相关的自然科学方面的资料,组织学生进行展示。
教学反思: