声乐套曲《黄河大合唱》说课稿

第一篇：声乐套曲《黄河大合唱》说课稿

《声乐套曲》说课稿

各位评委老师好！

今天我说课的内容是《 广西壮族自治区高级中学试用课本高二年级（全一册）·音乐欣赏》第三课之声乐套曲，本次说课包括五部分：说教材、教学目标、说教法、说学法、说教学程序和说板书设计。说教材

教材分析

声乐套曲是结构庞大、规模雄伟的大型声乐作品题材形式的统称。康塔塔、清唱剧、和大合唱都属于多乐章大型声乐套曲。声乐套曲又叫声乐组曲，其特点是：在统一的标题之下，用若干首歌曲来表达同一主题。曲可独立成曲，彼此的表演形式也往往不同（如分独唱、重唱、齐唱、合唱等，有时还穿插朗诵等），但它们之间的内容互有联系，在音乐方面既统一，又有变化，共同组成了一个和谐的整体。有中国作品《黄河大合唱》、外国《哈利路亚》。

创作背景

《黄河大合唱》创作于1939年3月，由光未然作词，冼星海作曲。

1938年11月武汉沦陷后，我国现代著名诗人光未然（原名张光年）带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布的境地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。次年1月抵达延安后，一直酝酿着《黄河》词作，并在年除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。

冼星海听后异常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》并完成了这部大型声乐名作。

《哈利路亚》以哈利路亚为歌词主体的《哈利路亚》，是古典音乐大师、巴洛克时期的代表人物、德国大音乐家亨德尔的天才佳作。

哈里路亚是希伯来语，"哈里路”在希伯来语中是“赞美”的意思，哈利路亚意思是赞美耶和华，但一般情况下不直接翻译为赞美耶和华，而是翻译作赞美主。

教学目标

根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：

（1）知识与技能：认识中国的声乐套曲，深刻体会《黄河大合唱》所表达的中心思想并欣赏及学习《黄河大合唱》部分乐章《保卫黄河》等。了解外国声乐套曲风格，欣赏《哈利路亚》。

（2）过程与方法：结合视频教材，教师适当的补充，声乐示范，作品分析，及作背景或创作过程的展开等。

（3）情感态度与价值观：准确体会《黄河大合唱》的情感，理解《黄河大合唱》的历史意义。

教学重难点。

（1）理解声乐套曲与大合唱的关系。

（2）掌握《黄河大合唱》歌曲风格、学唱歌曲，理解作品所抒发的思想感情。

通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识以结合教师拓展，融入歌曲作品，理解体会作品，熟悉甚至学唱歌曲部分或全曲，突破重点和难点。说教法

教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去音乐课单纯的教师教授、学生跟唱的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以作品欣赏和讨论为主，在充分准备视频、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生欣赏、分析、讨论、反馈和总结，在熟悉旋律的基础上进行有机、多方面的“跟唱”“学唱”等教学方式。充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。说学法

学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力；增强学生与教师之间的交流与反馈，教师对学生提出的歌曲中出现的专业性知识进行解答，唤起学生学习热情。学生以小组为单位，进行合作学习，如：《保卫黄河》中的“伦唱”等形式。唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。说教学程序

一、课程导入

创设情境，激发学生的学习兴趣

教师举例说出一些学生常见现象。例如：设想百万红军横渡黄河的壮观场面，险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布的境地，“目睹”黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景。配合雄壮的交响乐伴奏进行演唱。

[以情景式的虚拟导入，激发学生的探究兴趣。]

二、新课教学

1.教师导入新课专业性词语后，解释什么是声乐套曲。

在教材的配合下，以教师提问，学生回答，教师再补充的方式进行互动，活跃课堂气氛。2．教师引导学生对重点难点的把握：

①引导学生对声乐套曲与大合唱的关系的理解把握。②引导学生对歌曲风格的把握。

③引导学生对歌曲进行的欣赏与分析。

④学唱《黄河大合唱》之《保卫黄河》和《怒吼吧！黄河》

说板书设计

黑板正中间写这本科课题：声乐套曲。左边是主板书，列出课堂大纲，分别是外国套曲《哈利路亚》与中国套曲《黄河大合唱》（标明此是本课重点），右边是附板书，中国歌曲用画图示的方法表示出声乐套曲与大合唱之间的从属关系。并用于必要的书写与绘图。

说课综述

在教学过程中，我遵循新课程改革的标准，从实际出发，综合各方面的方法，以培养学生的身心健康发展为目标，弘扬爱国主义教育，以教师为主导，学生为主体的教学思想贯穿课堂始终，有步骤、有计划地激发学生的观察力、想象力、思维力、实践和创新能力等，实习知识的习得、应用及再次创新的循环。

第二篇：黄河大合唱说课稿

《黄河大合唱》说课稿

各位评委老师好，很荣幸今天能够参加试讲。

今天我说课的内容是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中的《黄河大合唱》。下面我对本课进行分析：

一、说教材

本课题选自普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第十六单元第二十九节，所教的内容为冼星海声乐作品《黄河大合唱》，课时安排为一课时。

二、说教学目标：

以音乐课程标准的定位为依据，本着因材施教的原则，遵循学生的认知规律，结合本课特点，确定如下教学目标： 聆听声乐作品《黄河大合唱》，体验其丰富的音乐情绪，进而认识这部作品的社会价值及艺术价值。通过欣赏作品对学生进行爱国主义教育。使学生了解什么是大合唱，并知道大合唱中常用的演唱形式都有哪些？对《黄河大合唱》中各乐章有一个基本的认识。

三、说教学重点、难点：

重点：由于时间关系在课堂中选择三个乐章重点赏析，《黄河船夫曲》、《河边对口曲》、《保卫黄河》，引导学生欣赏分析《黄河大合唱》情感发展及演唱形式。

难点：学会唱《保卫黄河》主旋律

四、说学法

强调学生学习的过程和方法，学生不再只是被动地接受知识，而是通过集体演唱小组活动，积极参与到教学活动中，在活动中思考、来提高认识，获得知识。

五、说教法

根据新的课程标准，采用了新的教学理念，教师的课堂角色由知识的传授者变为学生学习知识的引导者、参与者和合作者。综合运用多种教学方法，采用多种教学形式： 采用启发式、讨论式、对比式进行教学，充分调动学生的主动性，帮助学生理解作品、掌握知识。运用多媒体辅助教学，将视、听结合起来，能高度集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，大幅度地提高课堂教学质量并加大课堂的信息容量。

六、说教学流程

（一）导入：采用问题式引入新课，同学们都知道哪些关于黄河的音乐作品？

（二）出示课题：《黄河大合唱》 让学生交谈自己所了解的词曲作者的生平及创作背景和代表作品等。2 教师小节之后让学生观看一段视频《作品创作故事》来详细了解作品产生过程。

（三）新课讲授

1、为了方便学生记忆，教师将八个乐章分为三个层次并提出问题，然后带着问题分别欣赏《河边对口曲》、《黄河船夫曲》、《保卫黄河》。“大合唱”的概念

欣赏结束后，以这部作品为例让学生在老师的引导下进行归纳什么是大合唱。

3、拓展欣赏钢琴协奏曲《黄河》第四乐章《保卫黄河》，体会人声与乐队不同的演绎方式。

七、总结

在进行《黄河大合唱》教学时，我要求学生查找了许多关于黄河的地理知识，悠久历史及文化精神方面的资料，在课前交流时拓宽了学生的知识面，教与学双向交流互动，针对学生的实际，我加以因势利导，在课堂上给学生留下“交往”的空间，引导他们进行良好的交往与合作，营造平等、民主、轻松、活泼的课堂气氛，提高了课堂的教学效果，同时也体现了以“学生为主体”的素质教育的思想。

最后布置作业：

1、认真欣赏整部《黄河大合唱》及钢琴协奏曲《黄河》，感受人声歌唱与器乐演奏的不同魅力。

2、练习朗诵《黄河之水天上来》

以上是我的说课内容，谢谢各位评委！

第三篇：《黄河大合唱》说课稿

《黄河大合唱》说课稿

一、说教学内容：

本节课教学内容来自本校幼师专业合唱课训练项目，所教的内容 为冼星海声乐作品《黄河大合唱》，课时安排为一课时。《黄河大合唱》共分八个乐章

第一乐章 《黄河船夫曲》（混声合唱）

第二乐章 《黄河颂》（男声独唱）

第三乐章《黄河之水天上来》（配乐诗朗诵）第四乐章 《黄水谣》（女声合唱）

第五乐章 《问边对口曲》（男声对唱）

第六乐章 《黄河怨》（女声独唱）

第七乐章 《保卫黄河》（齐唱、轮唱）

第八乐章 《怒吼吧，黄河》（混声合唱）

各个乐章都有相对的独立性，相互之间在表现内容、演唱形式和音乐形象等方面构成鲜明的对比。全曲的宏伟规模和所表现出的英雄气概，构成了这部作品具有独创性的艺术特色。

二、说教学目标：、聆听声乐作品《黄河大合唱》感受，体验其丰富的音乐情绪，进而认识这部作品的社会价值及艺术价值。通过作品的艺术感染力对学生进行爱国主义教育。2、使学生了解什么是大合唱，并知道大合唱中常用的演唱形式都有哪些？对《黄河大合唱》中各乐章进行分析。

三、说教学重、难点：

由于时间关系在课堂中重点听三个乐章，《黄河船夫曲》《河边对口曲》《保卫黄河》引导学生欣赏分析《黄河大合唱》情感发展。及演唱形式。

四、说学法

强调学生学习的过程和方法，学生不再只是被动地接受知识，而是通过集体演唱小组活动，积极参与到教学活动中，在活动中思考、来提高认识，获得知识。

五、说教法

采用新的教学理念，教师的课堂角色由知识的传授者变为学生学习知识的引导者、参与者和合作者。综合运用多种教学方法，采用多种教学形式：

1、创设情景教学法能营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

2、采用启发式、讨论式、对比式进行教学，充分调动学生的主动性，激发学生的学习热情，帮助学生真正的理解作品和掌握知识。

3、运用多媒体辅助教学，将视、听结合起来，能高度集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，大幅度地提高课堂教学质量并加大课堂的信息容量。

六、说教学流程

（一）导入：先让学生视听一小段音乐，然后问题式引入新课。[创设情境、调动气氛]

（二）出示课题：《黄河大合唱》

（设计意图 通过问题的设计推动课堂进入主题）

1、让学生交谈自己所了解的作曲家的生平及创作背景，和代表作品等。

2、教师总结，让学生详细了解作品产生过程。、教师提出问题，这部作品共分几个乐章？大家最想听第几乐章？

（三）新课讲授 视听《欣赏《河边对口曲》

（设计意图

通过欣赏让学生真正走进音乐，从分析作品的演唱形式入手，引导学生感受作品的情绪与情节的发展。）

师：很好！接下来我们就来欣赏《河边对口曲》。大家边欣赏边思考以下两个问题：a/歌曲的演唱形式是什么？b/歌曲的情节是如何发展的？

生：欣赏作品后回答：

a/ 演唱形式是对唱。b/ 歌曲情节是从两个老百姓相遇，然后相互问答倾诉，最后一同走上抗日的道路。

师：我们再来听下歌曲的最后一个部分（播放歌曲）。在这个部分里，只有两个背井离乡老百姓的对唱吗？

生：没有，还有合唱。

师：那为什么又要用到合唱呢？作者想借合唱这种演唱形式来表现什么？

生：表现遭受敌人逼迫而逃亡的不仅仅只有这两个老百姓，中国还有千千万万这样苦难的人民。大家一同上前线抗日杀敌救国。

2、欣赏《黄河船夫曲》

（设计意图

想通过层层设问来推动学生的积极思维，从歌曲的体裁入手，引导学生体会歌曲速度和力度的变化。并通过模唱把握歌曲的精神内涵。在音乐中找出答案）

1、师：在欣赏这首歌曲之前，我请大家边欣赏边思考这几个问题： a/ 歌曲的体裁是什么？ b/ 速度与力度的变化使你联想到什么？

生：欣赏后回答

a/ 歌曲体裁是劳动号子。b/ 速度由快变慢再变快，力度由强变弱再变强，联想到船夫与惊涛骇浪搏斗的情景。

师：大家说的很对！那船夫们不惧怕惊涛骇浪，勇敢顽强地一起与之搏斗，这表现出了一种怎样的精神？

生：表现出船夫们团结一致、无所畏惧、永不放弃的精神。

师：对！这种团结协作、勇往直前也展现了中华民族的伟大和坚强。

2、师：这首歌曲的体裁是劳动号子，形象生动地描绘了船夫们劳动的场景。生：按照老师指挥模仿劳动号子，体验劳动号子便于整齐用力的作用。（模唱片段。）欣赏《保卫黄河》

（设计意图从分析演唱形式入手，引导学生体会作品情节与演唱的关联关系，使学生对音乐作品中演唱形式与情感传达的结合有一定的认知。）

师：很好！现在我们就来聆听《保卫黄河》！会唱的同学跟着一起唱（播放歌曲的第一部分）。生：欣赏并跟唱。

师：这首歌曲大家在初中的时候都学唱过这首歌，刚才大家也唱的很不错。现在我们来听歌曲的第二部分，大家看看这里的演唱形式是什么？（播放歌曲的第二部分）。

生：演唱形式是轮唱。

师：为什么在第一段大合唱之后又要用轮唱这种形式呢？我们现在也来轮唱练习一下，各位同学看老师的手势分组进入。生：进行轮唱训练。

师：好，刚才我们进行了轮唱练习。大家体会到轮唱这种演唱形式有什么特殊的表现意义？

生：一轮接一轮的，就像波浪一样一层一层涌来。

师：很好！那在这首《保卫黄河》里，作者用到了轮唱这种形式就是要表现出全国人民万众一心，团结抗日，前仆后继，勇往直前的抗日决心和斗争精神，把敌人淹没在抗日洪流中。

[以上几个环节重在体现了学生积极参与、独立思考、自主完成的能力。]

（四）知识的拓展和延伸：（选择“拓展与探究”第四题的第2题）： 1欣赏钢琴协奏曲《保卫黄河》（设计意图

这一环节可让学生扩宽视野，对比出同一首作品不同的表现形式有不同的风格）

师：现在大家对声乐轮唱曲《保卫黄河》有了比较深刻的印象，下面我们来欣赏下由著名钢琴家朗朗和管弦乐队合作的钢琴协奏曲《黄河》中的第四乐章《保

卫黄河》，大家来对比下钢琴演奏的《保卫黄河》与声乐曲《保卫黄河》，说说看你们喜欢哪个版本？这一乐章出现几次主题，分别有什么不同？

生：欣赏后发言。

2、“合唱”的概念

师：《黄河大合唱》这部作品由于时间的关系我们就欣赏到这里，现在我们来了解一下什么是合唱。

合唱：指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，常有指挥，可有伴奏或无伴奏。（多乐章的声乐套曲；演唱形式包括领唱、独唱、重唱、对唱、齐唱、合唱等，有时穿插朗诵；用来表现重大的历史或现实题材，内容富于史诗性和戏剧性；乐队伴奏）

（五）小结、作业

这节课我们主要学习欣赏了《黄河大合唱》，通过这首作品，我们学习了声乐的演唱形式，增强了民族自信心。由于时间关系我们今天就欣赏到这里，下节课我们将学习演唱一首二声部合唱歌曲《青春舞曲》。

好，这节课就讲到这里，谢谢大家，再见！

第四篇：《声乐》说课稿

《声乐》说课稿音乐系 李 贞

一、课程在人才培养方案中的地位和作用

《声乐》是音乐专业教学的重要课程，是整体音乐教育的重要环节，在人才培养方案中占有重要的地位和作用。

以技能表现为主要特征，全方位地反映和培养了学生各方面的素质。如：音乐基本素质：基本乐感、音准、节奏；理解、表现和欣赏作品的能力，以技能和修养驾驭作品的能力等；

可以培养人的多种素质。如：稳定、细心的品质和自我调节的能力，声乐作品给予人的修养、情操和人格的再造和提升；

对于音乐教育专业的学生来说，歌唱技能是必须掌握和今后从事小学音乐教学的一项重要基本技能。

二、课程教学设计及改革思路

（一）教学目标

以全方位素质教育为依托，基础与速成、技能与素质的平衡和统一的高职声乐教学目标体系，具化为三个素质能力的达标：

专业技艺素质：切实驾驭声音的基本能力

声乐综合素质：声乐学科内的全面素质

歌唱教学素质：基本职业能力

（二）教材分析

本课程所用教材为：《声乐教学曲库》（自编）

《声乐教学曲库》（自编）是在现有正式出版的声乐教材基础上，结合我院实际生源情况，围绕人才培养方案进行分析、归纳总结出来的。我们进行了声音类别、程度难易的分类，共分为八个级别五个声部，按照因人而异、因材施教的教学原则进行教学，突出实用性、应用性的特征，适应我院的教学情况，同时也为广东省乃至全国的高职声乐教育教材提供了可借鉴的参考。

（三）主要教学方法和手段

1．教学方法

叙述讲解

演唱示范

启发讨论

2．教学手段

“望”：以视知觉为媒介的教学手段

“闻”：以听知觉体现教学功能

“问”：声乐教学中的语言、思维交流功能

“切”：声乐教学中触知觉教学功能

（四）实践教学内容及环节的确定

1．课程导入

提出本课堂的要求，了解学生对本课堂的准备情况（身体、心理、课前功课准备等）

2．技能训练

机能训练：呼吸肌能、声音支点肌能、咬字吐字肌能等

技巧练习：连音练习、顿音练习、跳音练习等

3．作品重点、难点训练

4．作品分析

5．演唱作品

6．总结

（五）课程所需的教学条件

琴房，钢琴，琴凳。镜子，音效条件（建设当中）。

（六）课程教学的参考资料

1．主要参考文献

沈湘著：《沈湘声乐教学艺术》，上海音乐出版社1998年版。

林俊卿著：《歌唱发音的机能状态》，人民音乐出版社1993年版。

俞子正、田晓宝著：《声乐教学论》，西南师范大学出版社2000年版。

2．参考教材

教育部体育卫生与艺术教育司组编：《声乐》，上海教育出版社。

《声乐教学曲集.中国作品》（1—4），人民音乐出版社。

《声乐教学曲集.外国作品》（1—4），人民音乐出版社。

霍立等编：《新编中国声乐作品选》（1—9），辽宁人民出版社。

（七）多媒体课件的建设状况

本课程为技能课，暂时无多媒体计划课件。

三、教学对象分析及教学效果预测

（一）教学对象分析

本课程教学对象是音乐系所有学生。

五年制音乐教育专业：学生年纪偏小，发声器官未发育成熟，声音处于变声后期，声音能力较弱；且音乐基础较弱，接受能力参差不齐。

三年制音乐教育专业、三年制初等教育（综合艺术）专业：发声器官基本成熟，有一定的声音能力，掌握了简单的音乐知识和发声技能，能演唱简单声乐曲目。

三年制表演艺术（音乐表演）专业：发声器官基本成熟，有较强的声音能力，掌握一定的音乐基本知识和发声技能，能演唱一定难度声乐曲目，有一定的音乐表现力。

三年制文化管理专业、三年制表演艺术（计算机音乐）专业：发声器官基本成熟，有一定的声音能力，掌握一定的音乐基本知识和简单发声技能，能演唱简单声乐曲目，对流行音乐有着特别的求知欲。

（二）教学效果预测

五年制音乐教育专业、三年制音乐教育专业、三年制初等教育（综合艺术）专业：能了解、掌握声乐发声基本技能，熟练掌握视唱技巧，具有一定的声乐教学能力。

三年制表演艺术（音乐表演）专业：熟练掌握发声技巧，能完整演唱、表现作品，具有一定的声乐辅导能力。

三年制文化管理专业、三年制表演艺术（计算机音乐）专业：有正确的声音概念，了解发声原理，掌握基本发声技巧，对声乐作品有一定的鉴赏力。

（三）总体教学效果预测

专业技艺素质方面：熟练掌握歌唱发声技巧，能切实解决驾驭声音的能力。

声乐综合素质方面：通过声乐学习达到人文素养的一定提高。

歌唱教学素质方面：能掌握一定的教学方法，具备今后从业中所需声乐教学、辅导技能。

点评：

李贞老师准确阐述了《声乐》这门课程的人才培养模式及其在整个课程体系的地位和作用，从知识目标、能力目标和思想目标三个方面详细讲解该门课程的教学目标，概念清楚，语言准确，既不失专业性，又不乏实用性、趣味性。尤其是其教学手段，“望、闻、问、切”，令人耳目一新。为进一步提高改善教学效果，《声乐》这门专业技能课程进行了成功的教学改革，在全面掌握学生的学习基础和嗓音条件之后，对学生进行分级教学，在教学方式、教学手段以及考核方式、评价方式等方面都与传统的声乐技能授课方式有了很大的不同，真正实现因材施教。

点评者：徐艳霞，音乐系初等教育（综合艺术）专业负责人。

第五篇：高中音乐--《黄河大合唱》说课稿

黄河大合唱说课稿

一、说教材：

本课题选自人音版高中音乐鉴赏模块第十六单元第二十九节。所教的内容为冼星海声乐作品《黄河大合唱》课时安排为一课时。

学情

高一年级的学生心智趋近成熟，对新事物的接受能力快，有自己的主张和想法，稍稍的带着一些逆反的心理，自控力较差，兴趣爱好无法持久。

二、说教学目标：

本着因材施教的原则，遵循学生的认知规律的原则，结合高一学生的特点，确定教学目标如下： 聆听声乐作品《黄河大合唱》 感受并体验其丰富的音乐情绪，了解创作背景和作者生平。认识这部作品的社会价值及艺术价值。通过作品的艺术感染力对学生进行爱国主义教育。使学生了解什么是大合唱，并知道大合唱中常用的演唱 形式都有哪些？

三、说教学重、难点：

启发学生讨论交流黄河大合唱的艺术内涵从而培养学生音乐欣赏感受能力语言组织表达能力以及思维能力

难点：调动学生主动参与音乐实践，感受歌曲在情绪上的渲染力，提高对音乐作品的鉴赏

四、说学法

强调学生学习的过程和方法，学生不再只是被动地接受知识，而是通过集体演唱小组活动，积极参与到教学活动中，在活动中思考、来提高认识，获得知识。

五、说教法

1、创设情景教学法

能营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

例;在第一乐章中挑学生表演歌曲中的场景教师指挥学生模仿劳动号子体验团结一致的发声用力。

黄河大合唱体现是人民齐心协力的心坚定抗日的形象教师引导学生建立一个共同奋斗团结一致的情景体会心情领悟感情唱出歌曲的深刻意义。

2、采用提问式进行教学，充分调动学生的主动性，激发学生的学习热情，帮助学生真正的理解作品和掌握知识。

3、运用多媒体辅助教学，将视、听结合起来，能高度集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，大幅度地提高课堂教学质量并加大课堂的信息容量。

六、说教学流程

（一）提问导入

同学们都听过哪些有关黄河的歌曲？

[创设情境、调动气氛]

（二）出示课题：《黄河大合唱》 再次提问： 有没有哪位同学了解词曲作者？ 教师讲解词曲作者

接下来请大家一起来欣赏黄河大合唱第一乐章《黄河船夫曲》？（设计意图 通过问题的设计推动课堂进入主题）

（三）新课讲授

欣赏《黄河船夫曲》

1、师：在欣赏这首歌曲之前，我请大家边欣赏边思考这几个问题：

a/歌曲的体裁是什么？b/速度与力度的变化使你联想到什么？

生：欣赏后回答

a/歌曲体裁是劳动号子。b/速度由快变慢再变快，力度由强变弱再变强，联想到船夫与惊涛骇浪搏斗的情景。

师：大家说的很对！那船夫们不惧怕惊涛骇浪，勇敢顽强地一起与之搏斗，这表现出了一种怎样的精神？

生：表现出船夫们团结一致、无所畏惧、永不放弃的精神。

师：对！这种团结协作、勇往直前也展现了中华民族的伟大和坚强。、师：这首歌曲的体裁是劳动号子，形象生动地描绘了船夫们劳动的场景。

生：按照老师指挥模仿劳动号子，体验劳动号子便于整齐用力的作用。模唱片段。（设计意图

想通过层层设问来推动学生的积极思维，从歌曲的体裁入手，引导学生体会歌曲速度和力度的变化。并通过模唱把握歌曲的精神内涵。在音乐中找出答案）

欣赏完了黄河大合唱的第一乐章，接下来让我们一起来聆听下其中最有名的一段《保卫黄河》 欣赏《保卫黄河》

首先聆听第一部分 会唱的同学可以跟着一起唱 生：欣赏并跟唱。

师：这首歌曲大家在初中的时候都学唱过这首歌，刚才大家也唱的很不错。现在我们来听歌曲的第二部分，大家看看这里的演唱形式是什么？（播放歌曲的第二部分）。

生：演唱形式是轮唱。

师：为什么在第一段大合唱之后又要用轮唱这种形式呢？我们现在也来轮唱一下，各位同学看老师的手势每个小组进入。

进行轮唱训练。师：好，刚才我们进行了轮唱练习。大家体会到轮唱这种演唱形式有什么特殊的表现意义？

生：一轮接一轮的，就像波浪一样一层一层涌来。

师：很好！那在这首《保卫黄河》里，作者用到了轮唱这种形式就是要表现出全国人民万众一心，团结抗日，前仆后继，勇往直前的抗日决心和斗争精神，把敌人淹没在抗日洪流中。（设计意图从分析演唱形式入手，引导学生体会作品情节与演唱的关联关系，使学生对音乐作品中演唱形式与情感传达的结合有一定的认知。）

[以上几个环节重在体现了学生积极参与、独立思考、自主完成的能力。]

（四）知识的拓展和延伸：（选择“拓展与探究”第四题的第2题）

1欣赏钢琴协奏曲《保卫黄河》

师：现在大家对声乐轮唱曲《保卫黄河》有了比较深刻的印象，下面我们来欣赏下由著名钢琴家朗朗和管弦乐队合作的钢琴协奏曲《黄河》中的第四乐章《保卫黄河》，大家来对比下钢琴演奏的《保卫黄河》与声乐曲《保卫黄河》，说说看你们喜欢哪个版本？这一乐章出现几次主题，分别有什么不同？

生：欣赏后发言。

（设计意图

这一环节可让学生扩宽视野，对比出同一首作品不同的表现形式有不同的风格）

2、“大合唱”的概念

师：《黄河大合唱》这部作品由于时间的关系我们就欣赏到这里，现在我们一起以这部作品为例来归纳下什么是大合唱。

生：学生在老师的引导下进行归纳。（多乐章的声乐套曲；演唱形式包括领唱、独唱、重唱、对唱、齐唱、合唱等，有时穿插朗诵；用来表现重大的历史或现实题材，内容富于史诗性和戏剧性；乐队伴奏）

（五）总结

师：播放背景音乐《怒吼吧，黄河》 由于时间关系我们今天就欣赏到这里，下节课将继续欣赏大合唱其他乐章并与钢琴协奏曲进行对比找出他们之间的联系与区别。