现代散文《我的空中楼阁》鉴赏教案（本站推荐）

第一篇：现代散文《我的空中楼阁》鉴赏教案（本站推荐）

《我的空中楼阁》教案

（一）备课人：日期：

教学目标：品味清新、优美、生动的语言，初步培养学生的语言鉴赏能力。教学重点：品味清新、优美、生动的语言。教学难点：学习表达技巧。授课方法：诵读法、讨论法。一.旧知反馈：张红星于敏 听写：

斑斓天涯海角灯火阑珊寥廓江天别出心裁 张教授气质优雅，生活很高。（品位品味）我们要学会文章生动优美的语言。（品位品味）他的演讲令人贻笑大方。（）这座大楼高大雄伟，叹为观止。（）业精于勤荒于嬉。评价：

二.导入新课：

前两天学过《荷塘月色》，大家都感受到了荷塘月色的美。美在何处？（意境美语言美）。

作者是用什么手法营造这种美的意境的？（大量的修辞手法的运用。）可见，写景的一种重要手段就是运用多种修辞手法。今天我们共同学习李乐薇的《我的空中楼阁》，看这位台湾男作家用了哪些修辞手法写出了这样一篇美文。三.诵读感知

今天已经让大家预习了，请几位同学读一遍这篇散文，大家边听边划，划出大家认为美的句子，并思考这些句子用了哪些修辞手法。提醒大家注意几个字音、字形、词义。字音：眉黛（dài）休憩（qì）宁谧（mì）词义：缥缈:隐隐约约，若有若无。

游目骋怀：放眼远方，心无拘束，十分畅然。

通过读课文，大家觉得“空中楼阁”美不美？这么美的风景作者是用什么样的语言来描绘的呢？我们一起来看一下这篇文章的语言。同学们预习过程中可能发现这篇用的修辞比较多，而又以比喻最为突出，现在大家找一下文章中有哪些比喻句？在这些比喻句中你最喜欢哪一句？为什么？ 1．“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”

明确：把“山”比作眉。相似点是颜色和形状。把“小屋”比作眉梢的痣。相似点是小，鲜明。

作者站在比较远的地方来看，山的形状像画过的眉毛，非常形象，小屋像痣让人感觉小巧玲珑。男子画眉吗？这样又会让人联想到女子美好的面容，非常亲切，自然，美丽。2．“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。” 明确：把“山”比作“一望无际的水面”“辽阔无边的天空”“单纯的底色”“山川美景”。相似点：辽阔、单一。

这样比喻增强了所描绘事物的形象性。把“小屋”比作“飘过的一片风帆”“掠过的一只飞雁”“灵动的色彩”“生气情调”。相似点：形状和点缀作用。

把“小屋”比作“风帆”“飞雁”，小屋一角是翘起的，这样比喻就更加形象地展现了小屋的形态特征。“飘”“掠”都是动词，动词的使用使静止的小屋有了动感，能够让人展开无限的遐想。但是，“飘”改为“驶”、“掠”改为“飞”好不好？（写出了轻盈之态。）这样的比喻只有一个本体，而喻体有多个（至少三个），这样的比喻叫“博喻”。3．“花好比人的面庞，树好比人的姿态。”把花比作人的面庞，树比作人的姿态，相似点在于美、挺拔。另外运用了对偶的修辞手法。句式齐整，读来琅琅上口。

4.“本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由”。明确：把“房屋”比作“鸟”“蝶”。相似点：小巧，自由，美丽。

从不同的角度，不同的感觉上来写。鸟活动在树间，飞来飞去非常自由，非常轻快。蝶是美丽的，飞起来像是在舞蹈。这样比喻既写出了“小屋”处于树木之间的轻灵、自由，又写出了“小屋”翩然若舞的姿态，非常美丽。5．“天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花。” 把天地相接处比作围墙，把云霞比作花，具体可感，生动形象。6.“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好象层山退后了一些。” 明确：把“山”比作“花蕊”。

相似点：形状相似，动态感觉相似。这两个事物没有任何关系，而作者通过丰富的联想和想象，巧妙地将这两种事物结合在一起，“山”具有“花蕊”的形态很形象，而“花蕊”慢慢地“绽开”的情态则传神地描写出了群山这些事物在“破晓之时”光线加强，小屋清晰呈现，让人感觉距离更近了，也就感觉山是后退了，给人一种动感。7．“出入的交通要道，是一条类似苏花公路的山路，一边傍山，一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。”

明确：把碧绿的稻田比作浩瀚无边的绿海。相似点：面积大，范围广。

这样比喻让人联想到一望无际的海洋，非常辽阔，非常形象。把风吹稻秧所呈现的情态比作起伏的波浪。相似点：形态相似。

这样就使稻田的形象更加逼真，不仅广阔而且有波涛，更有气势。

大家来看一下这个比喻，写出本体了吗？写出比喻词了吗？像这种本体和比喻词都不出现的比喻句叫“暗喻”。

8.“山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾。”

明确：黑暗不是烟，不是雾，只是在灯光的照射下变得不那么浓重了。相似点：淡不浓重。

9.“门外有幅巨画，名叫自然。”

明确：把门外的自然风光比作一幅巨大的画。相似点：美丽。四.归纳总结。了解高考题型：

该处用了什么修辞手法，取得了什么表达效果？

根据学生回答的句子写板书，明确比喻修辞手法的分析模式。例句：山如眉黛，小屋似痣一点。答题步骤：

1.写明修辞方式（比喻）；

2.写明本体喻体，即把＿＿比作＿＿，二者的相似点是＿＿。

3.这样比喻取得的效果——生动、形象。结合语言环境做具体分析。重点强调比喻句的这种分析方法，留出时间让学生做笔记，思考。五.课堂练习，学以致用。

秋天到了，请大家任取秋天的一种景物写一个比喻句。当场检查评价。（李冲、王泽晨）六.课堂小结：

这节课我们着重了解了比喻句的修辞效果，大家要掌握其中的分析方法。在以后的作文当中注意借鉴本文的语言，争取提高写作水平。七.布置作业：

课下找两个比喻句分析一下，注意刚才学到的答题步骤。

第二篇：散文《我的空中楼阁》说课稿

《我的空中楼阁》说课稿

今天我说课的内容是《我的空中楼阁》（板书）

一、说教材：

《我的空中楼阁》，入编高中第一册第二单元散文系列，体现了新教材新的特点：《我的空中楼阁》与《荷塘月色》、《我与地坛》都属于抒情散文，主题上都兼备心灵栖息之地，都富有象征性，有利于比较阅读。教材这样编排，体现了阅读教学是学生、教师、编者、文本之间的多重对话。

本单元的教学重点是品味散文的语言，把握散文的思想内容和艺术特色。本文的语言清新明快，思想情感具有感召力，如果说《荷搪月色》是一篇借景抒情的美文，那么《我的空中楼阁》则是托物言志的典范。通过这篇文章的学习，可以进一步提高学生鉴赏和品味散文语言的能力，培养学生的审美意识和审美情操。

二、说教学目标的确立及依据

根据高一学生的特点以及新大纲的要求，确定教学目标入下：

1、用本文象征精神家园的“空中楼阁”来引导和熏陶学生，充分发挥散文的美育功能，从而使学生获得对自然、社会、人生的有益启示。

2、理清文章脉络，了解多角度写景状物技巧。

3、学习托物言志，寄情于景的表现手法。

4、鉴赏诗化语言及精妙意境，领悟作者独特感受。

5、通过组织学生讨论，从中训练和培养学生发散性思维（即创新思维）。

三、教学重点难点的确立及依据

一节课只有短短的40分钟,教师若在处理教材上面面俱到,则会显得浅而乱,所以有相 1

对明确的教学重点就尤为重要。本文是一篇经典美文，语言美（板书）是它的一大特色，所以我把鉴赏和品味本文的语言美当做一个重点。

古人云“一切景语皆情语。”散文以它特有的诗情画意的语言形式，无非就想寄予一种情感，揭示一个道理，说明一个态度等等。但这往往是文章深层的东西，需要去挖掘。本文也一样，它使用了托物言志（板书）的手法，言了一个什么“志”是本文需要突破的难点。

四、教法方法及依据

1、高中阶段是培养学生表达能力和思维能力的重要时期，所以我以讨论法，提高学生的学习兴趣和他们团队合作的意识，从而提高学生的口头表达能力。

2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教学时着重创设一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中，自主地获取知识，又陶冶情感，所以整个课堂贯穿着情境陶冶法。

3、本文语言富有诗的韵律之美，从培养学生语感角度出发，故采用诵读法。在重点品位文章语言时指导学生诵读。

4、这篇文章的画面感很强，所以在上课过程中我选择了多媒体教学，出示适当的图片有利于提高学生的兴趣，也可通过形象的画面激发学生的联想和想象，帮助学生加深对课文的理解。

五、教学过程

课时安排：一课时。

（一）导入

由徐志摩的《再别康桥》导入，每一个人都有自己的精神家园，一个让自己的心灵休憩的港湾，如果说康桥是徐志摩的精神家园，那么台湾作家李乐薇的精神家园就是她的空中 2

楼阁。然后走进课文。

（二）整体感知

１、让学生听课文的朗读录音，还可用多媒体（优美的音乐和形象的画面）辅助，创设情境，让学生初步领略课文的情趣美。

２、让学生自己放声朗读，尽可能感受作者描绘的意境。（这是还可以让学生带着问题读书：这篇课文主要写了什么内容，勾画出文中的优美语句，想一想它美在何处。）

３、在整体感知的基础上提问：为了突显小屋的美，作者从那几个角度去写的？（课文层次清楚，以学生的能力基本能够归纳、提炼出来，同时快速提炼课文的要点，把握课文的主要内容）

（三）品味语言

刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我以 “问题“展开，结合学法指导，与学生一起进行四个问题的探讨。



1、你认为李乐薇住的房子怎么样？

这个问题的设置主要是想拓宽学生的思维，学生只要言之成理即可。

2、为什么如此深爱她的房子？

此题主要引导学生从文中找出依据。立足文本，是阅读教学的一个基本要求。通过对文本中个别语句的推敲，学生就较容易走进的内心。



3、面对自己的最爱，描写了小屋周围的哪些景物？分析这个问题的同时，把多媒体画面和配乐录音交互使用，让学生有一种身临其境的感觉，进一步增强学生对所描绘景物的欣赏和对抒发的热爱大自然情怀的理解。



4、在整体感知的基础上，提问：为了突显小屋的美，是从哪几个角度去写的？（因为层次清楚，学生基本上可以归纳、提炼出来，这样做，目的在于，快速提炼课文的要点，把握课文的主要内容。

至此，通过对语言的品位和诵读，以及多媒体的展示，学生对文本的画面美，有了一定深度的体会，这是重点的落实，但学生对文章仅仅认识到这个层面还是不够的，要真正理解，还必须了解寄予其中的情感，这样才能真正读懂文章，进入另一个层次，这就涉及到下一环节。

（四）体会情感

为了突破难点，我设计了一个讨论题：这么美的小屋，那它真正存在吗？把我的小屋说成是空中楼阁，是否有其它内涵呢？请结合课文内容和前面的分析进行讨论。（这一讨论的目的在于让学生再一次拥抱文本，感受文本。也可以培养学生挖掘文中关键信息的能力，这是读懂的关键之一，也是阅读的重要能力之一。）通过讨论，学生马上就豁然开朗了，“我的空中楼阁”寄予了对独立、安静生活的追求，对独立人格的追求（板书），体现了对现代文明的思考。这种写法就叫托物言志。

（五）课堂总结

一篇好的文章不仅需要语言和画面的美，深层的内涵才是打动人的地方，《我的空中楼阁》内蕴的情趣美让人在赏读之余回味无穷。

（六）拓展延伸

为了巩固学生对这节课所学内容，设计了两个练习题： １、本文和《陋室铭》在立意和写法上有什么异同？ ２、本文和《荷塘月色》在语言上各有什么特点？

六、说板书 设计

依据：1.直观、简洁，有助于理清文脉。2．用链式图示法，有助于激发学生的发散性思维。

语言美

追求自由生活

我的空中楼阁

画面美

托物言志

情趣美

追求独立人格

第三篇：《我的空中楼阁》教案

《我的空中楼阁》教案

时

间：2004年10月8日(星期五)地

点：杏花村中学多媒体教室 课

型：校际公开课

授课人：贵池区杏花村中学

伍宏才 [教学目标] 知识目标：

1、领悟本文托物言志的艺术手法的巧妙运用，把握文章所传达的思想感情。

2、感受语言的优美旋律和深厚意味。能力目标：

体会清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。德育目标：

体味作者对大自然、对自由生活、对独立人格的向往和迷恋之情，唤起学生对积极而坚实、乐观而执著的人生的追求。

[教学重点]

1、品味文章清新淡雅的语言，学习一些语言表达的技巧。

2、学习本文托物言志的表现手法。

[教学难点] 领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。

[教学策略]

1、预习，初步感知文章的特点。

2、借助绘画法和诵读法品味文章优美的语言。

3、选用录音机、电脑和投影配合施教，从视听角度把学生带入课文的情境中。

课时安排：2课时 教学过程(第一课时)在诵读上要注意轻松舒缓。

8、第2段是直接描写，直抒对小屋的喜爱之情。句式的倒装，表达的情感更鲜明。诵读时注意重音的位置。

9、作者仍以为不足，又边用四个比喻加强读者的审美意识。前两个比喻捕捉美的形象，后两个比喻是用画家文学家的眼光来审美。这一段在诵读上应读出辽阔、空旷之感。

10、经过这一番品味语言，小屋不仅仅是“物”了，分明是作者理想境界的化身。

11、朗读1—2自然段。

第四篇：我的空中楼阁 教案

《我的空中楼阁》教案

恩施市中等职校 尹华云

教学目标

1、话题探讨，感受作者美好情怀。

2、诵读赏析，体会文章诗化语言。教学重难点 感受作者美好情怀 教学方法

话题探讨法、诵读法 教学时数 一课时

教学过程与步骤：

一、导入新课 简介作者，导入本课。

二、问题探讨，感受作者美好情怀。

（一）、朗读思考问题

1、这篇文章主要写了什么内容？

2、勾画出文中的优美语句，想一想它美在何处？

（二）、师生探讨问题

问题1（讨论）：同学们，你喜欢住怎样的房屋？豪华的、简单的？怎样的环境你最喜欢？

明确：学生畅所欲言，教师积极鼓励学生描绘，语言富有幽默感！问题2：台湾作家李乐薇住的房子怎么样？

明确：（不怎么样，仅仅是一间山间小屋而已！小屋处于山中，条件不理想，交通不方便，没有豪华客厅，也没有双卫双厕，用现在的眼光看，就是一间陋室！）

问题3：李乐薇喜欢她的山中小屋吗？ 明确：（当然喜欢！）

问题4：面对自己的最爱，李乐薇描写了山间小屋周围的哪些景物呢？

明确：按先后顺序，依次写了：小屋、山、树、花园、园中小路、山中云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。

问题5：作者在描写这些景物时，观察角度、立足点先后发生了怎样的变化？ 明确：

一、立足于小屋之外。

二、立足于小屋。

问题6：当她立足于“小屋之外”时，观察角度是怎样变化的？

明确：由远及近再到远，也就是由“山下——山上——山下”，就好比一个摄影师，随着剧情的变化，一会儿用一个长镜头，一会儿用一个短镜头，一会儿再来个面部特写！

问题7：站在“山下”时，作者是怎样描绘小屋的？请学生朗读。明确：——“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”

——“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只大雁，是单调的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。” ——（小屋点缀了山）

问题8：站在“山上”时，作者又是怎样描绘小屋的呢？学生朗读。

明确：——“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧；而小屋的别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。

——“一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”

——（树点缀了小屋）（课件打出）

远处的小屋在大树的掩映下，更显得“轻灵而自由”。

讨论：作者作者笔下的“山——小屋——树”可以说达到了“完美自然、和谐统一”，作者这样刻意地描写它们的“和谐统一”，目的何在？

明确：山与树是自然景观，小屋是人文景观，作者反复写三者的关系，一方面表达了自己“对大自然美景的热爱”，另一方面表达了“人与自然不可分离”。

随着行文地展开，作者还带我们领略了那“精致的花园、园中小路”、“山中五彩的云霞”、“美丽的山中晨昏”、“崎岖的山路”、“迷人的小屋夜景”，如一副副画流过我们的眼前，可以说，这些景物都深深地打上了作者“情感的烙印”，都是为了表现作者主观情感而服务的。

问题9：在文章后半部分中，作者笔下的山路、山坡好不好走？（不好走，不便于行车）但作者把“山坡”称之为什么？（幸福的阶梯），把“山路”称之为“空中走廊”！那很平常的山中夜景都变成了“迷人的人间仙境”、“朦胧的空中楼阁”！好，我们先来读一读这一段，直观感受一下！

学生齐读文章第15自然段。

问题10：这么美的小屋夜景，作者把它称之为“空中楼阁”，我想问：这空中楼阁到底是“现实的”还是“虚拟的”？

学生讨论。

明确：同学们谈得很好！应该说“空中楼阁”既是现实的，更是虚拟的。说它现实，可能作者心爱的小屋确实建于山上，高耸入云；说它虚拟，是因为它象征了理想中的远离喧嚣、宁静自由的生活环境!问题11：那这“空中楼阁”，这“山间小屋”到底寄托了作者怎样的思想感情？ 学生讨论。

明确：寄托了作者“热爱自然，追求宁静自由生活和保持独立人格”的思想感情！提问：这种自由宁静的生活在现实中多不多？（不多）这也隐隐批判现代文明已将人与自然逐渐隔绝，文中暗含着“回归自然、返璞归真”的真切呼唤！

问题12：散文中这种“借客观事物抒发主观志向”的手法，我们把它称之为什么？ 明确：（托物言志），作者是借景抒情，寓情于景，托物言志！正像近代学者王国维所说的“一切景语皆情语”。这样我们就不难理解文中对山中美景着意描绘的目的了！

教师：其实，这种 “追求自然宁静生活、讲求天人合一”的精神是中国文人自古就追求的，比如古有“陶渊明”、“王维”、“刘禹锡”、“欧阳修”，今有“朱自清”、“徐志摩”、“郁达夫”等等。其实，李乐薇在景中流露的是一种理想和追求，我们也可以把它理解为“一种宁静平和的心态”，现在我想问的是：“现代社会中这种宁静平和的心态还多不多？”（不多）

问题13：那我们现在还需要这种宁静平和的心态吗？ 学生讨论。

教师明确：大家谈得很好！事实上，当我们凝视月光下的树影，聆听山间的鸟鸣时，我们的精神会随之一振，抖掉了尘世的俗念，得到了心灵的升腾。如果我们心灵的河流里老是流淌着铜臭味的杂事与垃圾，我们又怎能坚守这一份心灵的宁静？阿尔卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣赏”，它告诫着我们：在繁忙的现代生活中要不时放慢脚步，静下心来，与自然对话，与自然拥抱！

同学们，如果今天这堂课能在我们心中激起几许涟漪，引发我们对人生、世事的一些思索，那就不虚此课了！

三、简析文章诗化语言。

美好的情怀是散文的神，我们已经领略了，当然，这美好情怀还需用优美的语言加以描述，才能散发出诱人的芬芳。这篇文章的语言也是很美的，主要体现在以下三个方面：

诗化语言：

1、修辞美——生动的比喻、拟人、夸张手法

2、音乐美——长短结合、整散结合的语句

3、绘画美——如诗如画的景物描写

结束语：最后，让我们有感情地朗读文章最后几段，再次感受文章的语言之美和情感之美吧！

第五篇：我的空中楼阁教案

我的空中楼阁教案

1.理清文章脉络，了解多角度写景状物技巧和意境塑造。

2.理解多种多样的修辞手法的独特运用和托物言志手法的运用。

3.欣赏生动优美的语言。

整体感知——具体分析“点”的突破—— “面”的认知

1.亲近自然的情感 2.艺术化的生活情趣

1、重点: 本文理解修辞手法的运用和欣赏生动的语言。

2、难点: 本文所表现的思想感情和生活情趣。

两个课时 第一课时

1.理解多种多样的修辞手法的独特运用。

2.欣赏生动优美的语言。

总结：刚才同学们的发言都很精彩，我想，每个人心目中都会有向往已久的温馨小屋。这小屋也许像海子的房子那样，面朝大海，春暖花开;也许是陶渊明的世外桃源，或者干脆就是刘禹锡的一间陋室。这小屋是我们心灵的港湾，是我们精神的家园。

今天，有一位台湾作家李乐薇也有一所房子，她也要给我们展示一下她所喜爱的房子，她房子是不是也跟我们同学们的一样呢?下面就想给我让我们跟着导游李乐薇，一起走进课文——《我的空中楼阁》

李乐薇，台湾作家，早年肄业于上海大夏大学，后来一直从事文化教育工作。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富于感情。

1.美读。

《我的空中楼阁》是一篇非常优美的散文，下面的时间，我们就静静地跟随者录音朗读，品味这篇美文。老师再这里提一个小小的要求，听录音的时候，大家什么都不用思考，就把你最喜欢的句子或段落做个标志就可以了。

好，大家觉得这篇文章美吗?你觉得文章美在哪?有哪位同学愿意和我们分享一下你刚才标记出来的你觉得很美的句子?

2、采用问题讨论式，教师适当点拔。

1.修辞美——生动的比喻、拟人、夸张手法

第1自然段：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”

山水变成了有感情之物，江水一眼波，山峦一眉峰，想象丰富。李乐薇先生巧妙化用王观的词，并有所创新，形状如眉，色泽如黛，眉眼是人最有神采之处，是精神风貌的外在体现，作者特别选取“眉黛”来形容山，赋予山有女性的阴柔之美。——“恰”字准确地说明“山”与“小屋”之间的契合达到浑然天成的境界。前一句先把“山”比作“眉黛”，后一句紧接着把“小屋”比作“眉梢的痣一点”，后一个比喻完全是由前面比喻生发、引申而来的，因此两者的关系显得特别紧密，全句的语势也显得相当晓畅。——前后相承，相映成趣(比喻的妙处)

第3自然段：“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”

奇特的想象铺开了辽阔、空旷的背景，呈现出点缀物的小巧玲珑。四个比喻角度各异，渲染出小屋灵巧的风姿、迷人的气势。寂静的山上增添如此灵秀的点缀，使山景美不胜收。一气连用了三个比喻，接连将“山”喻作“一望无际的水面”、“辽阔无边的天空”、“单纯的底色”，将“小屋”喻作“一片风帆”、“一只飞雁”、“一点灵动的色彩”，这就使“山”和“小屋”都益发显得有了动感，有了灵气。用几个喻体来比喻同一本体，各个喻体互相并列，联手合作，将本体写得更为形神逼肖，神完意足。这样的接连设喻，通常叫做博喻，也可叫做连喻或复喻。?

第5自然段：“花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神!”

这自然段运用比喻、拟人手法，赋予树以精神和活力，阳刚和阴柔之气共存。

第7自然段：“这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。”

“含蓄”“风度”把小屋写得像人一样有生命，有气质，从中寄托了作者对小屋由衷的赞美和热爱，也暗含着作者人格中的尊严。运用比喻和拟人手法，赋予小屋以人的生命、人的气质，作者假外物以言自身，表达了自己的人格追求和情操。

第8自然段：“本质上，它是一幢房屋;形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由!”

作者把山间小屋喻为“鸟”，喻为“蝶”，确属前人未言之语，两个新颖独特的喻体的运用，从不同角度、不同感觉上，写出了小屋在树与树之间那轻灵自由、翩然若舞的姿态。倘只说小屋“像鸟一样，憩于枝头，轻灵而自由”，似也未尝不可，然作者觉得还不过瘾，还不够味，因此他在作了“像鸟一样”的比喻之后接着又作了一个“蝶一样”的比喻，这就更形象生动地写出了小屋在深树掩映之下的动态美。

第10自然段：天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状，有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落，也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。

驰骋丰富的想象，将“天地相连的那一道弧线”喻作“另一重无形的围墙，将天边的“云或霞”喻作“花”，喻作“上帝玩赏的牡丹或芍药”。这样设喻，不仅与上文“有形的围墙围住一些花”的描写形成一种映衬之美，而且写来也独特新颖，出人意表，使人加倍受到艺术的熏陶和形象的感染。

第12自然段：小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像山后退了一些。

先说“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般”，这比喻已属巧思奇想，别出心裁。慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些，山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢，那就是夜晚来临了。日出花开，日落花收，形象地写出了光线在山中出没的规律。光线的来去，给小山增强了动感，给小屋、小山蒙上了一层浪漫的色调。而小屋在花蕊的怀抱中，更显出小屋的美好以及作者对小屋深情。化静为动的比喻，就异常传神地写出了静态景物因光线的变化给人造成的动态感觉，将“小屋”和“山”都给写活了。

b、音韵和谐

多用两相对称的句式，读起来琅琅上口，如在旋律轻快的音乐中漫步，准确地表达了作者赏景时的感觉，体现了文学语言的趣味。

如：“花好比人的面庞，树好比人的姿态。”“树的动，显出小屋的静;树的高大，显出小屋的小巧。”“我出外，小屋是我快乐的起点;我归来，小屋是我幸福的终点。”

教师总结：这些诗的语言表现在流畅而富有节秦感上，句子配置协调，十分讲究语言的音乐美。文中许多段落都可以击节而咏，读起来抑扬顿挫，为抒情言志创造了一种画一般的氛围。

c、化用古诗词

“山如眉黛”——“水是眼波横，山是眉峰聚”(王观《卜算子》)

这首词语言新丽，毫不落俗，词人王观写的是妻子在想念远人时的眉眼，山水变成了有感情之物，江水一眼波，山峦一眉峰，想象丰富。李乐薇先生巧妙化用王观的词，并有所创新，形状如眉，色泽如黛，眉眼是人最有神采之处，是精神风貌的外在体现，作者特别选取“眉黛”来形容山，赋予山有女性的阴柔之美。

“一望无际的水面飘过一片风帆”——“孤帆一片日边来”(李白《望天门山》)作者在这里巧用李白的这句诗并妙用修辞手法，写出了小屋飘渺轻灵，如同飘在空中。

“雾失楼台”——“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”(秦观《踏莎行》)秦观的这一句词，写了一个意想中的夜雾笼罩一切的雾朦胧的月夜;作者写出夜晚山上疏落的灯光，把黑暗照得淡如烟雾，一派迷离恍惚，写出了小屋在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁。因情造景，景为情设，情景交融，颇有人间仙境之意。

这些诗意浓郁的诗句堪称点睛之笔，使景物神韵毕肖，读起来使人如入仙境。

好了，这篇文章写得很美的句子实在太多了，刚才同学们也说了许多自己对这些句子的独特理解，非常好，这一个个的句子就像一颗颗美丽的珍珠，加上同学们赋予它的独特理解后变得更加的晶莹夺目。在下一节课里，我们将会跟随者作者的情感，讲这一颗颗的珍珠串成一条美丽的项链，看看这时候的空中楼阁又是什么样子的。请同学们回去以后再把课文从头到尾读两遍。下课。第二个课时

1、了解文章中的写景状物的写作技巧

2、掌握物言志手法的运用。

3、理解本文所表现的思想感情和生活情趣。

同学们，上一节课我们一起品味了李乐薇非常精致美丽的散文语言，我们说那是一颗颗美丽的珍珠，串联起了一条璀璨的珍珠，如果让你来写，你会怎么写?这篇文章到底好在哪?

学生讨论：

1定景移步，定步移景，层次丰富

(1)作者写小屋，还写了小屋周围的哪些景物?

明确：山、树、花园、园中小路、山中云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。

(2)作者在描写这些景物时，观察角度、立足点先后发生了怎样的变化?

明确：

一、立足于小屋之外。

二、立足于小屋。

(3)当她立足于“小屋之外”时，观察角度是怎样变化的?

明确：由远及近再到远，也就是由“山下——山上——山下”，就好比一个摄影师，随着剧情的变化，一会儿用一个长镜头，一会儿用一个短镜头，一会儿再来个面部特写

(4)站在“山下”时，作者是怎样描绘小屋的?请学生朗读。

明确：——“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”

分析：用了一个巧妙的比喻，突出了小屋的小巧玲珑的特点，也写出了小屋在山上的位置，体现了作者对小屋的喜爱之情。

——“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只大雁，是单调的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”

(5)站在“山上”时，作者又是怎样描绘小屋的呢?

明确：——“树的动，显出小屋的静;树的高大，显出小屋的小巧;而小屋的别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。”

——“一片蓝，那是墙;一片白，那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋;形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由!”

多角度多景物的描写使小屋及周围的景物描写很生动丰富。在写景状物时要尽量丰富内容，比如这里写小屋，但是不仅仅是写小屋，还描写了小屋周围的很多景物，而且观察的角度不单一。修辞手法的巧妙运用

上节课已讲，简要总结

3感情流露于字里行间

这不是一篇简单的写景散文，字里行间流露着作者按捺不住的情感。那作者描写这间小屋时的心情从课文的哪些段落可以看得出来?

第9自然段：

作者感到无比高兴，无比欢快愉悦。“足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人所说的游目骋怀。这个无限大的‘领空’，是我开放性的院子。”写出了作者自由而开放的心态。“那些花有朵状，有片状，有白，有红，有绚烂，也有飘落。”连用了六个“有”字，显得轻快无比，反映出作者快乐的心情。这两句话抒发了作者对小屋，对大自然的热爱，表达了作者对自由生活和独立人格的追求。

第11、12自然段：

空气是清新的、香的;光线是明亮的、富于变化的;环境是独立的、安静的，可享受人间清福、享受充足的睡眠和美梦。

第14自然段：

作者把“山坡”“山路”称为什么?作者的感受如何?

幸福的阶梯，空中走廊

作者写作的目的——托物言志

这篇文章的标题是“我的空中楼阁”但是作者没有写到屋子的室内装修怎么样，单看这个小屋也没有什么特别之处，那作者写这篇文章的用意是什么?

明确：寄托了作者“热爱自然，追求宁静自由生活和保持独立人格”的思想感情!

从哪些地方可以看出?(从原文中找)

文中例子：

——“一片蓝，那是墙;一片白，那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋;形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由!”

远处的小屋在大树的掩映下，更显得“轻灵而自由”。

“精致的花园、园中小路”、“山中五彩的云霞”、“美丽的山中晨昏”、“崎岖的山路”、“迷人的小屋夜景”，如一副副画流过我们的眼前，可以说，这些景物都深深地打上了作者“情感的烙印”，都是为了表现作者主观情感而服务的。

其实在文章中，作者并没有直接表达自己对自由独立生活的向往，对大自然的热爱，而是将自己的感情寄托于小屋周围的环境描写，在写作上我们把这样的方法叫做“托物言志”本文就是以树、小屋、山、周围一切等物作为情的依托来表达对自然之美、快乐生活、自由独立的人格的追求。

托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。“托”借、假托的意思，可以从志向、情趣、理想、追求、来描述物表现志。通过描绘具体事物的形象来表达思想感情(多用于诗歌、散文创作)。

作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向;“泥土”常用于抒发谦逊的情怀;“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。

于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

那同学们怎么理解文章标题的“我的空中楼阁呢”?

一语双关。既指家居的小屋，也指幻景的空中楼阁。是特意安排于高高山坡上远离人境，远离喧嚣的社。会的，寄托理想追求的一座小屋，即理想中的独立、安静的生活环境，是作者的一种梦想和追求。

从古今中外的许多文学作品到现代普通百姓的生活细节，都有意或无意地体现了对自然宁静、天人合一生活的向往和追求。说说你对此的了解

比如古有“陶渊明”、“王维”、“刘禹锡”、“欧阳修”，今有“朱自清”、“徐志摩”、“郁达夫”等等。

现代人怎么选择居住环境，现代家居环境的设计理念等。

好了，这一节课我们探讨了《我的空中楼阁》到底美在哪这样一个问题，并且也分享了作者的追求和向往以及同学们对这样一种生活的理解，很好，老师也希望同学们都能做一个生活的有心人，多留心我们身边的一山一水，一草一木，一虫一鸟，让你的生活更惬意，让你每天都有一个好的心情。